無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

物理說課稿10分鐘篇一

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物理說課稿10分鐘篇二

物理庫侖定律說課稿高中的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理以及物理這一學(xué)科對(duì)學(xué)生的思維能力、抽象能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)的解題能力都比初中有更高的要求，學(xué)生能否在盡量短的時(shí)間適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，順利地跨過這個(gè)學(xué)習(xí)臺(tái)階，是影響學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績的主要因素。如何使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，渡過學(xué)習(xí)物理的難關(guān)，就成為高一物理教師的首要任務(wù)。為了使學(xué)生容易接受、更好、更快的適應(yīng)高中物理的教學(xué)特點(diǎn)，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。下面我從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書、時(shí)間安排五方面來說說這節(jié)課。

1、說課內(nèi)容：高中物理第二冊(cè)第一章第一節(jié)庫侖定律

2、本節(jié)課在教材中的地位、作用和意義：

本單元教材的核心是庫侖定律，它既是電荷間相互作用的基本規(guī)律，又是學(xué)習(xí)電場強(qiáng)度的基礎(chǔ)。因此，在本單元教學(xué)中對(duì)電荷間的相互作，不僅要求學(xué)生定性知道，而且通過庫侖定律的教學(xué)還要求定量了解，但對(duì)庫侖定律的解題應(yīng)用，則只限于真空中兩個(gè)點(diǎn)電荷間相互作用的一些簡單計(jì)算。

3、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

⑴點(diǎn)電荷的物理意義、

⑵理解庫侖定律及其適用條件，并能應(yīng)用解決簡單問題。

⑶知道靜電力常量k的物理意義和數(shù)值、單位。

⑷培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的的能力。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵：

教學(xué)重點(diǎn)：庫侖定律及適用條件。教學(xué)難點(diǎn)：庫侖定律的實(shí)驗(yàn)。

在教學(xué)中貫徹讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程為原則，整個(gè)教學(xué)過程始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，力求做到層次清楚，環(huán)節(jié)緊湊，并注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)和操作，突出體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng)。教學(xué)方法：啟發(fā)講練式

學(xué)習(xí)目的及達(dá)標(biāo)方法選擇：

研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。以求達(dá)到事半功倍之效，使學(xué)生學(xué)有所獲，我根據(jù)本課教材的特點(diǎn)以及我班學(xué)生的實(shí)際水平，將本課劃分成三大部分：

㈠復(fù)習(xí)準(zhǔn)備、引入新知

在課的開始讓學(xué)生先觀察2組演示實(shí)驗(yàn)，并通過學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回顧，進(jìn)一步了解電學(xué)的基本知識(shí)，為學(xué)生對(duì)庫侖定律及應(yīng)用的學(xué)習(xí)做好知識(shí)和思路方面的準(zhǔn)備。

[演示1]摩擦起電

提出問題：摩擦起電的原因？如何判斷物體是否帶電？

[演示2]電荷間的相互作用

1、兩種電荷：自然界只存在正、負(fù)兩種電荷

①正電荷：用絲綢摩擦過的玻璃棒上帶的電荷叫正電荷。

②負(fù)電荷：用毛皮摩擦過的硬橡膠棒上帶的電荷叫負(fù)電荷。

③電量：帶電體上所帶電荷的多少叫電量。

2、物體的帶電方式有三種：（1）摩擦起電（2）接觸起電（3）感應(yīng)起電

3、電荷守恒定律：電荷既不能創(chuàng)造，也不能消滅，任何起電方式都是電荷的轉(zhuǎn)移，它只能從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體或從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分。在同一隔離系統(tǒng)中正、負(fù)電量代數(shù)和不變。

4、電荷間的相互作用規(guī)律：電荷間有相互作用力。同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。兩電荷間的相互作用力大小相等，方向相反，作用在同一直線上。

㈡積極主動(dòng)，探究新知

1、點(diǎn)電荷

⑴點(diǎn)電荷：帶電體的形狀、大小對(duì)相互作用力的大小可以忽略，那么帶電體可以看作一個(gè)點(diǎn)，所帶電荷稱為點(diǎn)電荷。

點(diǎn)電荷是一種理想化帶電體模型，當(dāng)帶電體間的距離比帶電體本身的大小大得多，以致于帶電體的形狀和大小對(duì)作用力的影響可以忽略時(shí)，此帶電體可以看作點(diǎn)電荷。

⑵元電荷：任何帶電粒子，所帶的電荷等于電子或質(zhì)子的電量的整數(shù)倍，或者與它們相等，因此一個(gè)電子或質(zhì)子所帶電量的絕對(duì)值稱為元電荷，大小為1e=1、60×10—19c。

2、庫侖定律

[演示3]讓帶電小球*近懸掛在絲線的帶電小球，觀察在不同距離時(shí)小球偏轉(zhuǎn)角度。

這說明什么？

啟發(fā)學(xué)生回答：帶電體之間的作用力的大小用跟帶電體間的距離有關(guān)。

問：若以懸掛的小球作為研究對(duì)象，它受到幾個(gè)力？平衡時(shí)它受到電荷間作用力跟那些因素有關(guān)？

啟發(fā)學(xué)生回答：f=mgtgα。，帶電體間距離越小，偏角α越大，這表明電荷間作用力越大。

[演示4]帶電量不同的小球*近懸掛絲線的'帶電小球，觀察小球的偏角的變化關(guān)系。

討論得到：帶電體間作用力還跟帶電體所帶電量有關(guān)。

⑴庫侖扭秤實(shí)驗(yàn)：

出示庫侖扭秤掛圖，簡單介紹法國物理學(xué)家?guī)靵隼门こ友芯侩姾砷g相互作用力的大小跟電量和距離的關(guān)系所用控制變量的科學(xué)方法。設(shè)計(jì)的扭秤成功的解決了用普通測力計(jì)無法測量微小作用方法。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論，真空中的庫侖定律。

⑵庫侖定律：在真空中兩個(gè)點(diǎn)電荷間的作用力跟它們的電量的乘積成正比，跟它們間的距離的平方成反比，作用力的方向在它們的連線上。

物理說課稿10分鐘篇三

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物理說課稿10分鐘篇四

(過渡句：教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。)《離心運(yùn)動(dòng)》是人教版必修2第五章第七節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課主要總結(jié)了因圓周運(yùn)動(dòng)條件變化而產(chǎn)生離心運(yùn)動(dòng)，它在生活中的運(yùn)用及防止，充分體現(xiàn)了學(xué)以致用的思想。同時(shí)學(xué)生在本節(jié)課之前學(xué)習(xí)過圓周運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)本節(jié)課起到鋪墊作用。

(過渡句：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。)

本節(jié)課我所面對(duì)的是高中的學(xué)生，學(xué)生之前已經(jīng)對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)有了較為全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在日常生活中接觸過大量的離心運(yùn)動(dòng)的事例，這都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

高中生在知覺和觀察事物時(shí)比以前更全面、更深刻。他們能發(fā)現(xiàn)事物的一些主要細(xì)節(jié)和本質(zhì)方面，其目的性、持久性、精確性、概括性都比初中有了很大提高，其思維具有高度的抽象概括性，喜歡懷疑、爭論。因此在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，以期達(dá)到觸類旁通、舉一反三的效果。

(過渡句：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)。)

1.學(xué)生能說出離心運(yùn)動(dòng)的原因和條件，舉出生活中常見的現(xiàn)象及離心運(yùn)動(dòng)的利弊。

2.通過多次實(shí)驗(yàn)，觀察探究離心現(xiàn)象的成因及其軌跡特征;通過觀看生活中離心運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，及老師演示的幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到離心現(xiàn)象在生活中的普遍性。

3.通過不斷地實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能提高對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析能力，增強(qiáng)探究意識(shí)，掌握科學(xué)有效的探究方法。

(過渡句：明確了教學(xué)目標(biāo)，本課的重、難點(diǎn)就顯而易見了，我的教學(xué)重點(diǎn)是)

【重點(diǎn)】

離心運(yùn)動(dòng)的條件，應(yīng)用。

【難點(diǎn)】

離心運(yùn)動(dòng)的兩種形式各自的條件以及運(yùn)動(dòng)軌跡的區(qū)別。

(過渡句：新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式?；诖?，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)方法。)

講授法、演示法、自學(xué)法、小組活動(dòng)討論法。

(過渡句：教學(xué)過程分為以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。)

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

我采用的是實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，向?qū)W生展示如下實(shí)驗(yàn)，將一個(gè)舊電池放在轉(zhuǎn)盤上，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，電池跟著一起做圓周運(yùn)動(dòng)。以此實(shí)驗(yàn)為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過的圓周運(yùn)動(dòng)及向心力的知識(shí)，同時(shí)提出問題：當(dāng)轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)速增加時(shí)，電池會(huì)如何運(yùn)動(dòng)，并實(shí)驗(yàn)展示，從而引入新課——離心運(yùn)動(dòng)。【設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生更加直觀的感受離心運(yùn)動(dòng)的例子，同時(shí)復(fù)習(xí)前面的知識(shí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。】

其次是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學(xué)過程的核心。

結(jié)合之前所學(xué)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析上述實(shí)驗(yàn)中離心運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的原因，即靜摩擦力不足以提供離心運(yùn)動(dòng)所需的向心力。

之后再演示兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：

實(shí)驗(yàn)一：老師用一根繩子拉著小球水平方向做圓周運(yùn)動(dòng);

實(shí)驗(yàn)二：倒置開口玻璃瓶，在瓶口放一小球，在桌面上搖動(dòng)玻璃瓶，讓小球轉(zhuǎn)動(dòng)，然后拿起玻璃瓶，觀察小球的運(yùn)動(dòng)方向。

通過這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受做圓周運(yùn)動(dòng)的物體，在向心力消失時(shí)，物體會(huì)沿切線方向做離心運(yùn)動(dòng)。

然后詢問學(xué)生除此之外還有沒有其他的離心運(yùn)動(dòng)的情況，引導(dǎo)學(xué)生說出合外力不足以提供向心力時(shí)，物體也會(huì)做離心運(yùn)動(dòng)，并且通過實(shí)驗(yàn)三來演示這類情況，即：一根短管，中間穿一根較長的繩子，繩子兩端分別系一個(gè)球，手握短管，進(jìn)行擺動(dòng)，當(dāng)轉(zhuǎn)的越來越快時(shí)，發(fā)現(xiàn)上面的繩子變得越來越長，下面越來越短。

通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以觀察到合外力不足以提供向心力時(shí)，物體不會(huì)沿切線方向運(yùn)動(dòng)。

最后也讓學(xué)生觀看汽車轉(zhuǎn)彎是的離心現(xiàn)象，師生一起總結(jié)離心運(yùn)動(dòng)：圓周運(yùn)動(dòng)的物體，在受到的合外力突然消失，或者不足以提供物體圓周運(yùn)動(dòng)所需向心力的情況下，做逐漸遠(yuǎn)離圓心的運(yùn)動(dòng)，叫離心運(yùn)動(dòng)。

并且提問學(xué)生離心運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)是什么?

通過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以想到是由于物體的慣性導(dǎo)致離心運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生。

【設(shè)計(jì)意圖：之所以這樣設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)及問答的形式，能夠讓學(xué)生很好的融入課堂，主動(dòng)思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高對(duì)物理課堂的興趣?！?/p>

然后進(jìn)入鞏固環(huán)節(jié)

在這個(gè)環(huán)節(jié)我會(huì)讓學(xué)生舉出生活中應(yīng)用離心運(yùn)動(dòng)的例子，同時(shí)分析如何避免離心運(yùn)動(dòng)帶來的不便與危害。

【設(shè)計(jì)意圖：通過這樣的設(shè)計(jì)一方面能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)能夠檢驗(yàn)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力?！?/p>

最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：

課堂最后，我首先會(huì)對(duì)離心運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用于防止做出總結(jié)，之后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。并且要求學(xué)生課下思考如下一個(gè)問題：轉(zhuǎn)盤上有兩個(gè)相同的物體，一個(gè)在外，一個(gè)在內(nèi)，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤之后，哪個(gè)先滑離?

【設(shè)計(jì)意圖：通過這樣的方式，一方面能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)的梳理本節(jié)課知識(shí)，同時(shí)能夠讓學(xué)生體會(huì)到物理來源于生活，應(yīng)用于生活?！?/p>