范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

小學(xué)語文蒲公英的課文篇一

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，準(zhǔn)確理解詞句的意思，積累詞匯。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情。

3、了解課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙?，使學(xué)生了解環(huán)境污染的危害，自覺增強(qiáng)環(huán)保意識。

理解課文內(nèi)容，了解環(huán)境污染的危害，體會作者表達(dá)的思想感情，自覺增強(qiáng)環(huán)保意識。

蒲公英圖片、生字卡片、課件。

1、同學(xué)們喜歡讀童話故事嗎?(喜歡)今天老師給大家?guī)砹艘粋€童話故事。請同學(xué)們看黑板，(板書：夢)認(rèn)識它嗎?你能用“夢”組詞嗎?

2、不光我們?nèi)祟悤鰤?，我們有位植物朋友也會做夢，看看她是誰?(出示蒲公英的圖片)(板書：蒲公英)這節(jié)課我們就一同走進(jìn)這位朋友的夢鄉(xiāng)，齊讀課題。

3、讀了題目，你最想知道什么?還等什么，讓我們趕緊讀課文吧!

(激發(fā)情趣是學(xué)生上好一節(jié)課的前提。課前以夢為題談話，容易以引起學(xué)生的思考，激活學(xué)生的思維。)

1、自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音。邊讀邊想這篇文章主要講了哪些內(nèi)容，以及剛才同學(xué)們提出的問題。

2、檢查生字詞。(指名讀、齊讀)考考大家，怎樣區(qū)分“惱”和“腦”?

3、交流主要內(nèi)容。這篇文章寫了哪些內(nèi)容?(板書：開花前、開花后、做美夢)

4、課文是按什么順序?qū)懙?(事情發(fā)展順序)

(從一開始進(jìn)入學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，進(jìn)入情境，才能使學(xué)生感同身受，更好地理解課文。)

1、蒲公英到底做了一個怎樣的夢呢?文章哪個自然段寫了她的夢?誰能給大家讀一下?

(1)(指名讀)其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看她的夢中都有什么?

(2)她的夢里都有什么?

(3)你能想象那幅畫面嗎?美嗎?在這樣的美景里蒲公英的心情怎樣?文中的哪個詞語反映了她的心情?(板書：快樂)

(4)誰能帶著這種快樂的心情把蒲公英夢境的美讀出來?邊讀邊想象畫面。(指名讀、評價讀、齊讀)

(采取變序方式引導(dǎo)學(xué)生首先從夢入手，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因為學(xué)生此時最感興趣的是蒲公英到底做了什么夢?形象感知夢的美好，才能更好地理解蒲公英在污染的環(huán)境中的困擾。)

2、俗話說：“日有所思，夜有所夢”。蒲公英為什么會做這樣的夢呢?

(1)夢中的蒲公英“快樂地笑了”，現(xiàn)實中的蒲公英快樂嗎?(不快樂)

(2)課文中哪些地方寫了她的不快樂?請同學(xué)們小聲讀1-10自然段，邊讀邊劃出能夠體現(xiàn)蒲公英不快樂的語句，并想想到底是因為什么原因讓她不快樂?學(xué)生邊讀邊劃。

(3)討論交流。

①同桌先交流一下劃的句子。

②誰來讀一下這部分內(nèi)容中哪些是體現(xiàn)蒲公英開花前不快樂的語句?開花前的蒲公英為什么不快樂?

第2自然段：“唉”“愁眉苦臉”誰來表演一下“愁眉苦臉”。

你覺得她的心情怎樣?你能讀出來嗎?

(課件第5自然段)：從這段中你知道了什么?“難受”“汽車的叫喊聲”“嗆鼻子的廢氣”“酸雨”

你覺得她的心情怎樣?(擔(dān)心)能帶著這種心情讀讀嗎?

(4)過渡：是啊，一個弱小的生命，在這種環(huán)境下如何能不擔(dān)心呢?不過還好，第二天一早，椰子樹上飛來幾只小鳥，當(dāng)蒲公英睜開惺忪的眼睛，有了個意外的發(fā)現(xiàn)，你來讀一下。你怎樣理解“迫不及待”?

(5)可是開花后的蒲公英照樣沒能快樂起來，誰來讀一下開花后體現(xiàn)蒲公英不快樂的句子?

①(課件第8自然段)：誰說一下從這個自然段中你知道了什么?(學(xué)生說出她的遭遇)

抓重點詞：“黑煙嗆”“汽車叫”“瓶子砸”

②剛剛開出漂亮的花朵，卻遭到了一連串痛苦的打擊，你覺得蒲公英的心情怎么樣?(板書：痛苦)如果你就是那朵剛盛開卻有一連串痛苦遭遇的蒲公英，能不能帶著這種心情讀讀你今天的遭遇?(指名讀、評價讀、引讀)

1、在我們的生活中，經(jīng)常可見這樣的現(xiàn)象，請同學(xué)們看圖片(課件：四幅環(huán)境污染的圖片)

(1)看完后，你有什么感受?蒲公英愿意生活在這樣的環(huán)境中嗎?她多么渴望能生活在沒有被污染的美景中啊，就像她的美夢一樣。讓我們再來美美地讀讀她的夢吧!(齊讀)

(2)有夢就會有希望，有努力就有可能將美夢變?yōu)楝F(xiàn)實。怎樣將蒲公英的美夢變?yōu)楝F(xiàn)實呢?作為一名少先隊員，你此時最想對她說點什么或做點什么?

越來越多的人已經(jīng)意識到環(huán)保的重要性了，他們加入到保護(hù)環(huán)境的行動中。讓我們也行動起來，從小事做起，從自我做起，共創(chuàng)綠色家園，相信蒲公英的夢想會變?yōu)楝F(xiàn)實的。

1、留心觀察你周圍的環(huán)境，了解一下有沒有被污染的情況，人們采取了那些措施保護(hù)環(huán)境，再跟同學(xué)們交流一下。

2、假如蒲公英的生活環(huán)境一夜之間改變了，請同學(xué)們大膽發(fā)揮想象，續(xù)編故事。

第二天，蒲公英從夢中醒來了，她驚喜地發(fā)現(xiàn)……

板書：

蒲公英的夢

開花前擔(dān)心

開花后痛苦

做美夢快樂

小學(xué)語文蒲公英的課文篇二

《蒲公英的夢》是語文s版教材四年級上冊第四單元《人與自然》這組課文中第二篇精讀課文。本單元將我們帶入人與自然和諧相處，保護(hù)環(huán)境的主題?！镀压⒌膲簟肥且黄捁适?，寫的是蒲公英開花了，但是她深受日益惡化的城市環(huán)境的捆擾，可晚會感生活在清潔美麗的環(huán)境中，夢中她的愿望實現(xiàn)了。目的是激發(fā)學(xué)生對大自然熱愛之情的同時，還要提高人們的環(huán)保意識。

閱讀是語文之本，學(xué)習(xí)之母。它是讀者與作者的對話，是一種精神生活。感悟語言形象，領(lǐng)悟文章思想感情，感受語言的魅力，必須通過感情朗讀，在讀中悟語，讀中悟情?！镀压⒌膲簟肥且黄ㄋ滓锥耐捁适?，它通過童話題材和故事中鮮活的形象，向人們介紹了有關(guān)環(huán)境污染問題，教育人們增強(qiáng)環(huán)保意識，保護(hù)我們的家園，尤其對兒童來說有著很強(qiáng)的可讀性，并能起到很好的教育作用。因此，本節(jié)課重在指導(dǎo)學(xué)生品讀課文。

根據(jù)教材特點我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、方法性目標(biāo)：

聯(lián)系上下文和生活實際理解和運(yùn)用詞語；通過理解關(guān)鍵詞語來理解課文內(nèi)容，通過多種形式的讀來理解課文。

2、情感性目標(biāo)：

通過課文的學(xué)習(xí)，明白環(huán)境污染的嚴(yán)重性，激發(fā)對大自然的熱愛之情，樹立保護(hù)環(huán)境的意識。

3、能力性目標(biāo)

以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線，在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在“多讀多想、讀懂課文，讀書感悟”的同時，提高自身的朗讀能力和理解能力。

教學(xué)重點：通過對語言文字的朗讀、感悟來理解課文，讀好課文。

教學(xué)難點：深刻體會寓言的含義。

教學(xué)突破：采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀出理解，讀出感受，并創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想敢說。

1、信息收集法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生應(yīng)“初步具備收集處理信息的能力”。課前，我讓學(xué)生多渠道多途徑搜集有關(guān)環(huán)境污染方面的資料進(jìn)行閱讀了解，這既為上課做好了準(zhǔn)備，又培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。

2、情趣盎然法

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師適時運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)情景談話激趣，撥動學(xué)生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。課堂中，教師的談話也必不可少，或指導(dǎo)、或點拔、或解疑、或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。

3、體驗教學(xué)法

讓學(xué)生走進(jìn)課文，當(dāng)蒲公英、當(dāng)椰子樹伯伯、通過不同的角色體驗，與文本展開零距離的對話，實現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。

4、讀書指導(dǎo)法

“文章思有路，遵路識其真”。（葉圣陶語）如何帶領(lǐng)學(xué)生走近文本、感悟文本、超越文本，讀書指導(dǎo)十分重要。在本課的教學(xué)中，我通過“展示讀、感悟讀、評價讀、體驗讀”對學(xué)生的讀進(jìn)行四個層面的指導(dǎo)，讓學(xué)生的讀步步深入，在教材中走幾個來回，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

1、聯(lián)系生活法

“語文的學(xué)習(xí)和生活的外延相等?！毙抡n標(biāo)一語道出了生活是語文學(xué)習(xí)的土壤。教學(xué)中，必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合?！镀压⒌膲簟芬徽n教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，結(jié)合周圍環(huán)境，明白人與環(huán)境的和諧相處與保護(hù)環(huán)境的重要性。

2、讀書入境法

朗讀是十會古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。學(xué)習(xí)《蒲公英的夢》過程中，我著力于創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀，如略讀、精讀、賞讀，個人讀、分角色讀、齊讀，比賽讀等，讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。

3、多元評價法

在課堂學(xué)習(xí)評價中，我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結(jié)合，讓評價主體多元；讓總結(jié)性與商討性評價相結(jié)合，讓評價方式多元。通過積極、有效的評價，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在“評價”中成長。

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，我設(shè)計了以讀為主的課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生讀出一方新天地。

小學(xué)語文蒲公英的課文篇三

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，準(zhǔn)確理解詞句的意思。讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。

2、了解課文是按照事情的發(fā)展寫的，讀懂課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情。

3、朗讀課文，使學(xué)生了解環(huán)境污染的危害，自覺增強(qiáng)環(huán)保意識。

理解課文，了解課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙?，體會作者表達(dá)的思想感情。

了解環(huán)境污染的危害，自覺增強(qiáng)環(huán)保意識。

3課時

1、認(rèn)識生字，朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，理解蒲公英的心情和感受。

一.談話導(dǎo)入，學(xué)習(xí)“夢”：

1.師生共同板書課題中的“夢”字。

2.學(xué)習(xí)“夢”：如何記憶?

3.談話：你做過什么夢?在什么情況下容易做夢?

4.課文寫的是誰做了一個夢?-----(板書課題)

5.給“蒲”注音：強(qiáng)調(diào)“蒲”讀“pú”，不是“pǔ”。

6、引入：蒲公英做的什么夢?她為什么會做這樣的夢?讓我們一起來讀課文。

[激發(fā)情趣是學(xué)生上好一節(jié)課的前提。課前以夢為題談話，容易以引起學(xué)生的思

考，激活學(xué)生的思維，便于結(jié)合自己的感受來理解蒲公英的感受。]

二、自讀課文，自學(xué)生字。

1、默讀課文，標(biāo)出自然段。

2.自主識字。借助注音認(rèn)識生字，記住本課要求會認(rèn)的字。(略)

3.小組討論、交流識字方法。

4.兩人互相檢查。

[充分利用自己已有的識字能力、挖掘?qū)W生的合作學(xué)習(xí)的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的合

作意識。]

5.檢查識字掌握情況。

6.指名分別讀每個自然段。評估朗讀效果，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準(zhǔn)

的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。鞏固識字。

三、了解課文大致內(nèi)容。

1、自由讀課文，了解課文內(nèi)容：課文主要講的什么事?

2、再讀課文，發(fā)現(xiàn)問題，請同學(xué)們提出不理解的地方。

四、作業(yè)：書讀課文、查找解決問題的資料。

1、了解課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙模w會作者表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識。

2、有感情朗讀課文。

一、初讀課文，整體感知。

默讀課文：思考：蒲公英做了一個怎樣的夢?為什么會做這樣的夢?你對課文中的蒲公英產(chǎn)生了怎樣的感覺?

[課文主要寫的是蒲公英在城市里日益嚴(yán)重的環(huán)境污染中的困擾和對美好環(huán)境的渴望，因此，從一開始進(jìn)入學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，進(jìn)入情境，才能使學(xué)生感同身受，更好地理解課文。]

二、細(xì)讀課文，理解感悟。

1、指名讀課文：哪部分寫的是蒲公英的夢?把課文中相關(guān)的內(nèi)容找出來讀一讀。想象一下，那是怎樣的情景?

[采取變序方式引導(dǎo)學(xué)生首先從夢入手，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因為學(xué)生此時最感興趣的是蒲公英到底做了什么夢?形象感知夢的美好，才能更好地理解蒲公英在污染的環(huán)境中的困擾。

2、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，感受夢境的美好。

根據(jù)學(xué)生體會板書：

時間：第二天夜里

夢境：草原美、太陽笑、微風(fēng)吹、蝴蝶蜜蜂飛。

感受：快樂笑

(1)指名讀。

(2)自由選讀自己認(rèn)為夢中最美的情景。

(3)引導(dǎo)思考：夢中的蒲公英“快樂地笑了”，現(xiàn)實中的蒲公英快樂嗎?

3.品讀現(xiàn)實生活中蒲公英的生活環(huán)境和感受

(1)默讀課文，找出表示現(xiàn)實生活中蒲公英不快樂的句子畫出來。

(2)蒲公英為什么不快樂?根據(jù)自己找到地句子，把自己的體會跟同學(xué)們交流。

(3)小組討論后全班交流并討論、朗讀相關(guān)語句。

根據(jù)學(xué)生提出的句子投影出相應(yīng)文字內(nèi)容，進(jìn)行感情朗讀和感悟。

a:根據(jù)學(xué)生談感受歸納板書：

開花前：時間:深夜，

遭遇：汽車叫喊、呼吸廢氣、喝酸雨

感受：嘆息，擔(dān)心

b:總結(jié)，過度：是啊，一個弱小的生命，在這種環(huán)境下如何能不擔(dān)心呢?不過還好，第二天一早，椰子樹上飛來幾只小鳥兒……迫不及待地想把這個好消息告訴椰子樹伯伯。不料卻遇到怎樣的遭遇?

c:小組討論：交流開花后的遭遇和感受，歸納板書：

開花后：第二天一早

遭遇：黑煙嗆、花瓣臟、汽車叫、罐子砸。

感受：哭

4、是什么原因造成蒲公英的遭遇呢?人們意識到自己的錯誤了嗎?

(學(xué)生讀第九節(jié)，討論我們身邊的環(huán)境。)

5.讀了這篇課文，你有什么想法(蒲公英的夢給了我們什么啟示)?

三、感知學(xué)習(xí)課文寫作方法。

根據(jù)板書歸納：課文用什么方法連段成篇的?

[本單元教學(xué)重點之一是學(xué)習(xí)連段成篇的方法，這課書采取的是按照事情發(fā)展順序的方法寫作的`。在學(xué)生深入感悟課文過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、歸納不同時間發(fā)生的不同事件和產(chǎn)生的不同感受，有利于使學(xué)生感受這一寫作方法。讀后總結(jié)，水到渠成。另外，教學(xué)中安排學(xué)生歸納板書，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，動合作學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)生真正看作學(xué)習(xí)的主人，給他們時間與空間，進(jìn)行語言實踐。]

四、評詞評句，指導(dǎo)朗讀。

把你認(rèn)為描寫得生動形象的句子、段落讀給大家聽。學(xué)生評議讀書的情感表達(dá)。

[尊重學(xué)生個體感受和需求，自由選擇朗讀。學(xué)生朗讀過程中抓住詞句引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)理解課文內(nèi)容，并認(rèn)真品味精美的詞句，學(xué)習(xí)描寫的方法。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的學(xué)習(xí)慣，恰當(dāng)進(jìn)行并引導(dǎo)學(xué)生正確評價，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

五、作業(yè)：

1、完成課后3題。

2、有感情朗讀課文。

小學(xué)語文蒲公英的課文篇四

同學(xué)們，喜歡做夢嗎？（喜歡）俗話說：“夢是心中想?！庇袝r我們的很多愿望便會在夢中盡情綻放。那么就讓我們伸出手一起寫一寫這個字。誰能用“夢”字給大家組個詞？（夢想夢想成真夢幻......）其實，不光我們?nèi)祟悤鰤?，在植物王國里有位朋友也會做夢，想知道他是誰嗎?(想)今天就讓我們一起走進(jìn)她的夢。（板書課題）

讀了課題你最想知道什么？（1、蒲公英為什么要做夢？2、蒲公英做了一個怎樣的夢？......）這么多問題在大家心中綻放，看來大家都是愛思考的孩子，有了問題怎么辦？（讀課文解決）現(xiàn)在就讓我們到課文中去找答案吧！

1、蒲公英做了一個什么樣的夢呢？請同學(xué)們自由讀課文，讀時做到“眼到、口到、心到”讀準(zhǔn)生字詞。

2、檢查生字詞（自由讀、開火車讀、齊讀）

1、蒲公英做了一個什么樣的夢呢？你找到相關(guān)的段落了嗎？（指生讀）

（1）這是一個怎樣的夢??？（美麗）板書做美夢

（2）她的夢境中都出現(xiàn)了哪些景物？？（太陽笑、草原美，微風(fēng)吹）此時蒲公英的心情怎樣？（快樂）

（3）誰能帶著蒲公英快樂的心情美美地讀讀她的夢？（配樂，指生讀，老師評價）

（4）讓我們大家想象著蒲公英夢中的美景一起再來美美地讀一遍。

2、蒲公英在夢中很快樂，那她在現(xiàn)實中呢？請同學(xué)們自由讀1----6自然段,思考:

(1)1----6自然段講了什么?

(2)用"—"畫出蒲公英不快樂的語句.

(3)蒲公英為什么擔(dān)心開不出漂亮的花?

交流討論

(1)開花前，蒲公英擔(dān)心開不出漂亮的花。（板書開花前擔(dān)心）

(2)a句1：“唉！”

我們在什么情況下才會發(fā)出這樣的嘆息？（愁悶煩惱）請同學(xué)帶著這種感受再來讀。

b嘆息聲雖然輕，但也把椰子樹伯伯驚醒了，他看到的蒲公英是怎樣的？（愁眉苦臉）愁眉苦臉什么意思？你能不能做做“愁眉苦臉”的樣子體會一下蒲公英的苦悶？

c句2：聽了椰子樹伯伯的話，蒲公英仍然不放心，腦海里一直想著這個問題，直到眼皮越來越沉重，才不知不覺地睡著了。

3、蒲公英擔(dān)心開不出漂亮的花，那她開花了嗎？開出的花怎樣呢？指生讀第七自然段。

（開花了開著嫩黃色的花）她的心情怎么樣呢？（高興）文中那個地方告訴你的？）。（“哈，開花了！真的開花了！”蒲公英看著嫩黃色的花，高興極了，迫不及待地想把這個好消息告訴椰子樹伯伯。）什么是迫不及待？誰能用“迫不及待”造個句？現(xiàn)在請一位同學(xué)帶著迫不及待的心情讀讀蒲公英的話。

4、蒲公英終于開出了漂亮的花，可不幸的事又發(fā)生了，開花后，又有哪些不幸的遭遇呢？用“——”畫出來。

多媒體出示句子a一輛舊汽車，邊咳嗽邊喘氣，從蒲公英身旁駛過，噴出一股黑煙，嗆得她直咳嗽，嫩黃色的花瓣也被弄臟了。

b還有一輛汽車，發(fā)出震耳欲聾的叫聲，從她身旁呼嘯而過，差點兒震落她的花瓣。

c地上一只空飲料罐被汽車輪子碾飛了起來，不偏不倚砸在蒲公英的身上。

（1）“邊咳嗽邊喘氣”什么樣？

大家什么感受？（難受）帶感受讀

（2）剛剛挨了嗆又一輛汽車發(fā)出震耳欲聾的叫聲，從她身旁呼嘯而過，差點兒震落她的花瓣。“震耳欲聾”？你聽到過這樣的聲音嗎？能用這個詞說個句子嗎?

你有這樣的經(jīng)歷嗎?你有什么感受？（膽戰(zhàn)心驚）帶感受讀。

（3）正當(dāng)她她驚魂未定之時，地上一只空飲料罐被汽車輪子碾飛了起來，不偏不倚砸在蒲公英的身上。你是怎么看待這種行為的？

大家說，經(jīng)過一連串打擊的蒲公英的心情是什么樣的？（難過、痛苦）

板書（開花后痛苦）現(xiàn)在請同學(xué)們，帶著蒲公英的這種痛苦感受再來讀讀他的遭遇。（自由讀，指名讀、齊讀）

5、面對如此的遭遇文中的蒲公英又是怎么說的呢？

出示句子：蒲公英擦了擦眼淚，說：“椰子樹伯伯，如果人們不亂排放廢氣，不制造噪音，不污染水源，不亂扔垃圾，我們不就可以生活在美麗的環(huán)境當(dāng)中嗎？”

這個句子運(yùn)用了什么修辭手法？（排比）你是怎么知道的？（連用4個不）蒲公英連用了4個不表達(dá)了自己希望生活在美麗環(huán)境中的強(qiáng)烈愿望。

誰能帶著這種感受讀一下（指名讀師評價）

你希望我們生活的環(huán)境是什么樣的呢？用上這個句式來談一下。（如果我們不…不…不…不…，不就…嗎？）

6、讀了這個故事你受到了什么啟發(fā)?我們應(yīng)該怎么做呢？（指生答師評價）

7、就讓我們時刻牢記環(huán)保的重要性，從我做起，從身邊的小事做起，共創(chuàng)綠色家園。（板書保護(hù)環(huán)境）

1、借助板書回顧童話

2、想一想課文是按什么順序向我們講述這個故事的？（事情發(fā)展順序）

3、升華感悟，再讀課題

讓我們帶著蒲公英的夢變?yōu)楝F(xiàn)實的決心，再讀課題。

1、留心觀察你周圍的環(huán)境，了解有沒有被污染的情況，人們采取了哪些保護(hù)措施，再跟你的同學(xué)交流一下。

2、假如蒲公英的生活環(huán)境一夜之間改變了，請同學(xué)們大膽發(fā)揮想象，續(xù)編故事。

小學(xué)語文蒲公英的課文篇五

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，準(zhǔn)確理解詞句意思。讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。

2、讀懂課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情。

3、朗讀課文，使學(xué)生了解環(huán)境污染的危害，自覺增強(qiáng)環(huán)保意識。

朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解環(huán)境污染的危害，自覺增強(qiáng)環(huán)保意識；了解課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?，體會作者表達(dá)的思想感情。

夜深了，熱鬧了一天的城市漸漸安靜了下來，在一座街心公園里，焦慮了一天的蒲公英也進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，你們看她正做著甜甜的夢呢。

那么蒲公英到底做了一個什么樣的美夢呢？讓她那么開心，這堂課讓我們一同悄悄走進(jìn)蒲公英的夢鄉(xiāng)。

1、蒲公英做了怎樣的一個夢？文中哪個自然段寫了她的夢？快速閱讀課文，找出來認(rèn)真讀一讀。

2、反饋：她夢見了什么？想象畫面，美嗎？在這樣的美景中蒲公英的心情怎樣？文中哪個詞反映了她的心情？（快樂）誰能帶著這種快樂的心情吧蒲公英夢境的美讀出來？

3、過度：俗話說：“日有所思，夜有所夢”。蒲公英為什么會做這樣的夢？夢中的蒲公英快樂的笑了，現(xiàn)實中的蒲公英快樂嗎？自主合作品讀課文。

1、小組合作學(xué)習(xí)1—6自然段

課件三：小組合作學(xué)習(xí)要求

a、快速瀏覽課文，找出表示現(xiàn)實生活中蒲公英不快樂的句子來。

b、思考：蒲公英為什么擔(dān)心開不出漂亮的花？請畫出句子。

2、課堂反饋：根據(jù)學(xué)生提出的句子投影出相應(yīng)的文字內(nèi)容，進(jìn)行感情朗讀和感悟。

3、指名感情朗讀，師指導(dǎo)朗讀并引導(dǎo)感悟：蒲公英為什么擔(dān)心開不出漂亮的花？

4、有誰知道“愁眉苦臉”是什么意思？能用它說一句話嗎？椰子樹伯伯是怎樣去安慰她的？聽了椰子樹伯伯的話蒲公英放心了嗎？從哪里看出來的？從蒲公英的擔(dān)心中你體會到了什么？（城市飽受著噪音、汽車廢氣和有腐蝕作用的酸雨等惡劣環(huán)境的困擾）

5、分角色朗讀1—6自然段，感悟蒲公英的憂心忡忡，組織評議是否讀出了蒲公英的擔(dān)心。

6、過渡：是呀，一個弱小的生命，在這種環(huán)境下如何能不擔(dān)心呢？不過還好，第二天一早，蒲公英開花了，她迫不及待的想把這個好消息告訴椰子樹伯伯?！捌炔患按笔鞘裁匆馑?？誰能用這個詞說一句話？就在蒲公英迫不及待的想把這個好消息告訴椰子樹伯伯時，不料卻遇到怎樣的遭遇？

1、蒲公英有哪些不幸遭遇呢？自由朗讀課文第八自然段。

2、課堂反饋：有哪些不幸遭遇。討論：蒲公英的不幸遭遇說明了什么？（城市因為不重視環(huán)保，生存環(huán)境就會受到嚴(yán)重的破壞，自然也會使人聯(lián)想到我們?nèi)祟愐脖厝惶用摬涣似压⒛菢拥脑庥觥＃?/p>

3、在經(jīng)歷了這場不行的遭遇后，蒲公英和椰子樹伯伯有一段怎樣的對話，請在書上畫出來。

4、朗讀感悟。男同學(xué)度椰子樹伯伯的話，女同學(xué)度蒲公英的話。

5、從他們的對話中你體會到什么？（蒲公英的這番話包含著她的美好愿望，實際上是表達(dá)了作者對治理環(huán)境的希望；椰子樹伯伯的話說明人類今天已經(jīng)有了環(huán)保意識。他們的對話就是在向所有地球人呼吁：要想改善環(huán)境，就必須加強(qiáng)環(huán)保意識，做到不排廢氣，不制造噪音，不污染水源，不亂扔垃圾?？墒?，這一切人們都做到了嗎？

課件六：環(huán)境污染的圖片

1、看了這觸目驚心的畫面，你有什么要說的嗎？

2、孩子們故事讀完了，蒲公英的悲慘遭遇真讓人同情，難怪她會做這樣的美夢！夢不是現(xiàn)實，說明現(xiàn)實中的環(huán)境沒有變得如人們所希望的那樣。但有夢就有希望，夢在希望就在，就會努力把它變?yōu)楝F(xiàn)實，這是蒲公英的愿望，更是我們?nèi)祟惐Ｗo(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們賴以生存的地球的殷切希望。讓我們幫助這顆可憐的蒲公英夢想成真吧！孩子們快快行動起來，早日加入保護(hù)環(huán)境的行列，爭做一名環(huán)保小衛(wèi)士。讓我們從小事做起，共創(chuàng)綠色家園吧！相信不久的將來，蒲公英的夢一定會變成現(xiàn)實的！讓我們懷著對美好未來的憧憬，默默地為蒲公英祝福吧！

3、在此感情朗讀蒲公英的夢境。

1、有感情的朗讀課文，把文中描寫生動、形象的部分積累下來。

2、假如蒲公英的生活環(huán)境一夜之間改變了，請同學(xué)們大膽發(fā)揮想象，續(xù)編故事。