作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。
葉公好龍教案中班 葉公好龍教案幼兒篇一
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們上學(xué)期學(xué)習(xí)了兩篇寓言故事，誰(shuí)還記得？我們知道了寓言的特點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？寓言就是通過(guò)小故事講大道理。 評(píng)價(jià)：你說(shuō)的很準(zhǔn)確。
2、今天我們?cè)賹W(xué)一篇寓言，看看是不是又能學(xué)到一個(gè)新的道理。請(qǐng)大家齊讀課題。板書：葉公好龍
3、從課題你知道了什么？葉公非常喜歡龍。評(píng)價(jià)：這位同學(xué)非常會(huì)學(xué)習(xí)，他能夠正確的讀準(zhǔn)字音，而且意思也說(shuō)得非常正確。好這個(gè)字當(dāng)動(dòng)詞，表示喜愛的意思時(shí)讀四聲
4、理解了題意后，我們一起來(lái)回憶下，之前我們是怎樣學(xué)習(xí)古文的？步驟是什么？評(píng)價(jià)：概括的很準(zhǔn)確。
先要讀準(zhǔn)字音，把文章讀通順；再對(duì)照譯文，把文章讀明白；最后展開想象把文章讀精彩。
預(yù)設(shè)：1、學(xué)生說(shuō)時(shí)板書：讀通順。讀明白。讀精彩。 2、概括學(xué)生回答，板書
二、讀通順
1、這節(jié)課，我們將繼續(xù)按照這個(gè)步驟學(xué)習(xí)。我們先進(jìn)入第一環(huán)節(jié)，請(qǐng)大家小聲讀古文部分，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。
2、全班交流，你想要提醒大家注意哪些字的讀音？
①還xuan你為什么要提醒這個(gè)字？這是個(gè)通假字，在這里通旋，表示轉(zhuǎn)動(dòng)的意思?？彀炎忠魳?biāo)在書上。
②施yi表示伸出、延伸的意思。 評(píng)價(jià)：讀得非常準(zhǔn)確?？彀炎忠魳?biāo)在書上，自己都來(lái)讀讀這句話
③還有其他要提醒的字嗎？預(yù)設(shè)：窺鑿附牖
3．現(xiàn)在我們一起來(lái)讀讀，把字音讀準(zhǔn)、句子讀通順。
三、讀明白
1、古文多有意思呀！它與我們現(xiàn)代文的表達(dá)有很大區(qū)別，看來(lái)光把文章讀通順是不行的，還要把文章讀明白，我們進(jìn)入第二環(huán)節(jié)，對(duì)照譯文把文章讀明白
2、回憶一下我們之前學(xué)習(xí)古文的方法，我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)古文？一人讀
古文、一人讀譯文。
3、今天，我們繼續(xù)用這個(gè)方法把文章讀明白。
兩人合作，一人讀古文、一人讀譯文，了解古文意思，看哪組最先讀明白。哪組想為大家展示一下你們的學(xué)習(xí)成果？按句讀。評(píng)價(jià)：這組同學(xué)聲音特別洪亮，對(duì)照譯文我們了解了故事的整體意思。
4、對(duì)于古文你們是否都明白了，我們一句一句來(lái)看一看。
①出示：葉公子高好龍，鉤以寫龍，鑿以寫龍，屋室雕文以寫龍。你有沒有什么收獲？你發(fā)現(xiàn)古文和現(xiàn)代文有什么區(qū)別？
a寫：畫提示：同學(xué)們可真聰明，都在對(duì)照譯文來(lái)找?？靵?lái)看看金鑰匙告訴了我們什么，誰(shuí)來(lái)給大家讀讀？小結(jié)：古文真有意思呀，同一個(gè)字意思是不同的。我們?cè)僬乙徽?，還有沒有新發(fā)現(xiàn)。
b文：通，“紋”，花紋
預(yù)設(shè)：剛才我們講了還是個(gè)通假字，這段話中還有一個(gè)通假字，古代字義到現(xiàn)在發(fā)生變化的，對(duì)照譯文找找是哪一個(gè)？這種情況在古文中是常常出現(xiàn)的，像這樣，古代字義到現(xiàn)在發(fā)生變化的叫做通假字。理解了關(guān)鍵字的字義，自己再來(lái)讀讀這段話。 小結(jié)：這段話我們都明白了，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
②出示：于是天龍聞而下之，窺頭于牖，施尾于堂。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思。
這段話你有沒有什么想和大家分享交流的？誰(shuí)來(lái)給大家讀讀這句話？小結(jié)：這段話我們都明白了，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
③出示：葉公見之，棄而還走，失其魂魄，五色無(wú)主。
預(yù)設(shè)：剛才金鑰匙告訴我們了，這段話中還有一個(gè)字的意思古今不同，對(duì)照譯文找找是哪一個(gè)？
走：跑
這段話你有沒有什么想和大家分享交流的？我們一起來(lái)讀讀這段話。
④出示：是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也。
這段話你有沒有什么想和大家分享交流的？誰(shuí)來(lái)給大家讀讀這句話？
5、這則寓言文字雖然不多，卻將故事給我們講明白了。學(xué)到這里你還有什么想和大家分享的嗎？2―3人
評(píng)價(jià)：你在字義方面有收獲，其他方面呢？
你真是讀明白了。寓意總結(jié)的很深刻。同學(xué)們趕快把這四個(gè)字批注在題目旁邊。板書：言行不一
6、這一次我們通過(guò)大家交流學(xué)習(xí)，我們真的將這則古文讀明白了，我們來(lái)一起讀讀吧！
四、讀精彩
1、我們把古文讀明白了，我們還要向更高的標(biāo)準(zhǔn)看齊，再來(lái)把文章讀精彩。
2、揣摩葉公心理變化
3、剛才的學(xué)習(xí)，我們想象了文章畫面，揣摩了人物心理，相信你現(xiàn)在再讀文，肯定能讀得更精彩。
4、自己大聲地練習(xí)朗讀。
5、老師指導(dǎo)：朗讀古文，注意體會(huì)人物心情的變化，讀時(shí)要抑揚(yáng)頓挫，快慢有致。注意停頓。
出示：葉公子高/好龍，鉤/以寫龍，鑿/以寫龍，屋室雕文/以寫龍。于是天龍/聞而下之，窺頭/于牖，施尾/于堂。葉公見之，棄而還走，失其魂魄，五色無(wú)主。是葉公/非好龍也，好夫/似龍/而非龍者也。
6、指名配樂(lè)讀文。（一至兩名）
五、聯(lián)系生活，理解寓意。
1、回歸整體，挖掘寓意。根據(jù)你的理解，說(shuō)說(shuō)這則寓言寫了個(gè)什么故事？你覺得葉公是一個(gè)怎樣的人？從他身上你想到了什么？板書：言行不一
2、聯(lián)系生活，拓展開去。同學(xué)們，你喜歡葉公嗎？為什么？
此時(shí)此刻，你想告誡他什么呢？寫在書上空白處。（2人）評(píng)價(jià)：的確如此。我們要表里如一。相信你的告誡能讓他銘記一生。
3、想一想生活中有沒有葉公這樣的人？
展開想象：真龍回到天上以后，會(huì)怎樣想？葉公回家之后又會(huì)怎樣做？
4、預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)：同學(xué)們，學(xué)的明白，讀的也非常精彩，看看你能不能接受更大的挑戰(zhàn)，試著把課文背下來(lái)。
5、小結(jié)：同學(xué)們，今天，我們又一次體會(huì)了寓言的特點(diǎn)，它雖語(yǔ)言簡(jiǎn)短，卻寓意深刻。我們要言行一致，表里如一。
六、作業(yè)：
1、加上自己的想象，使寓言故事敘述得更生動(dòng)。
2、背誦古文。板書：讀通順葉公好龍，讀明白諷刺讀精彩言行不一
葉公好龍教案中班 葉公好龍教案幼兒篇二
《葉公好龍》教案
一、引題。
通過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)龍有了一定的了解和認(rèn)識(shí)，那你們喜歡龍嗎？（喜歡）古代有一個(gè)人和同學(xué)們一樣都非常喜歡龍。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)他的寓言故事。齊讀課題——《葉公好龍》同學(xué)們剛才有個(gè)字字音讀的很準(zhǔn)。好是個(gè)多音字，在這里讀四聲，是什么意思呢？（喜歡）葉公好龍就是葉公喜歡龍。
二、教學(xué)過(guò)程
1、這則寓言同樣是一篇文言文
2、請(qǐng)同學(xué)們回想一下我們學(xué)過(guò)哪些文言文？在學(xué)習(xí)時(shí)都采用了哪些學(xué)習(xí)方法呢？
（①讀準(zhǔn)，②讀懂包括對(duì)照譯文、查資料或字典、小組討論③讀美）我們就用這樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)《葉公好龍》
3、首先要讀準(zhǔn)，（課件出示課文）請(qǐng)同學(xué)們打開書，聽老師來(lái)讀一讀課文。（教師出示節(jié)奏，配古樂(lè)范讀）
請(qǐng)你們模仿老師讀的感覺試著讀一讀吧。（學(xué)生讀，教師巡視）
4、通過(guò)讀你覺得文言文與現(xiàn)代文有什么不同？（拗口，有抑揚(yáng)頓挫）
5、誰(shuí)想讀一讀？（1、2個(gè)）
6、請(qǐng)同學(xué)們一起讀一遍。同學(xué)們讀出了古文的抑揚(yáng)頓挫，真好。下面我們就要弄懂文章的.意思。
7、再讀課文，畫出你不懂的詞語(yǔ)，句子，然后對(duì)照譯文讀懂，再與小組的同學(xué)交流一下，說(shuō)說(shuō)你都懂得了哪些詞語(yǔ)，句子的意思。
8、剛才同學(xué)們討論的真熱烈，這個(gè)小故事你們都讀懂了嗎？（那老師就來(lái)考考大家）出示“鉤以寫龍，鑿以寫龍，屋室雕文以寫龍?！闭l(shuí)來(lái)給老師講講這句話是什么意思？在學(xué)習(xí)鄭人買履的時(shí)候，老師講過(guò)文言文與現(xiàn)代文，有些字的意思不一樣。你能不能找出來(lái)說(shuō)一說(shuō)？寫：現(xiàn)代文中是寫字，寫作，描寫，繪畫。文言文：畫
文章中還有那個(gè)字古今意思不太一樣？出示“棄而還走”走
8、出示課件，誰(shuí)能看著課文給大家講講這個(gè)寓言故事？（你講得不錯(cuò)，看來(lái)的確讀懂了，誰(shuí)愿意再來(lái)講一講？；你基本講明白了這個(gè)小故事，誰(shuí)能講得更準(zhǔn)確？）
9、弄懂了課文的意思，現(xiàn)在再讀課文感覺肯定不一樣。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x讀課文，想想怎樣讀就讀美了？配樂(lè)（抑揚(yáng)頓挫，讀出人物的語(yǔ)氣 ）
10、你想對(duì)他說(shuō)什么？
你沒帶尺寸，可以用自己的腳親自試啊。
你太不懂得變通了；你真是頑固不化。
11、你覺得他是一個(gè)怎樣的人？（頑固，自以為是）你能不能勸勸他？
12、學(xué)習(xí)了這篇寓言故事你有什么收獲？結(jié)合自己的生活實(shí)際談一談。
希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中，遇到困難，麻煩能夠懂得變通，對(duì)不同的事用不同的解決方法，不能墨守成規(guī)。不要犯鄭人買履的錯(cuò)誤
葉公好龍教案中班 葉公好龍教案幼兒篇三
教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)
1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。
2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)了解故事意思，體會(huì)出課文蘊(yùn)涵的寓意，從而教育同學(xué)要心口如一。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復(fù)述故事。
4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語(yǔ)或故事等。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、錄音機(jī)等。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
雖然同學(xué)接觸過(guò)古文，但是它與文言文相比，在用詞造句上還是截然不同的。同學(xué)能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導(dǎo)同學(xué)朗讀和背誦作為本課的重點(diǎn)。從理解課文來(lái)看，難點(diǎn)在于讓同學(xué)讀懂每句話的意思，理解故事中蘊(yùn)涵的深刻道理。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，利用課件輔助教學(xué)為同學(xué)提供生動(dòng)形象的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)同學(xué)朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。
教學(xué)過(guò)程
一、成語(yǔ)入手，激趣導(dǎo)入
1、交流課前搜集情況，引出課題。同學(xué)們，能說(shuō)出有關(guān)龍的成語(yǔ)或詩(shī)詞嗎？隨著同學(xué)的回答，教師相機(jī)板書：葉公好龍。
2、點(diǎn)出課題，激發(fā)興趣。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和龍有關(guān)的寓言故事。“葉公”是誰(shuí)？“好”是什么意思？應(yīng)讀幾聲？想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事？
【設(shè)計(jì)意圖：由“好”這一中心詞入手提出問(wèn)題，激發(fā)起了同學(xué)欲進(jìn)入課文中探究的興趣?！?/p>
二、初讀寓言，整體感知
1、朗讀課文，整體感知。下面請(qǐng)大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的音。（讓生自由讀，這里要給足時(shí)間，讓同學(xué)讀文、認(rèn)字。提示同學(xué)遇到不認(rèn)識(shí)的生字或不會(huì)讀的句子，可以查一查字典，可以問(wèn)一問(wèn)老師，也可以聯(lián)系上下文猜一猜。）
2、檢查生字認(rèn)讀情況。（課件出示本課的生字）誰(shuí)來(lái)把這些生字讀給大家聽聽？字音都讀準(zhǔn)了嗎？同位之間互相讀一讀，教師巡視，聽出不準(zhǔn)的字音，和時(shí)糾正。全班齊讀一遍。
3、讀文感知意思。誰(shuí)能把課文讀給大家聽聽？其他同學(xué)認(rèn)真聽，每一句話都讀對(duì)了嗎？再找同學(xué)讀，評(píng)價(jià)、糾正；再用自身喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀；全班齊讀，邊讀邊體會(huì)課文的大體意思。
【設(shè)計(jì)意圖：讀是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中發(fā)展同學(xué)能力都需要教師調(diào)動(dòng)同學(xué)讀文的積極性。用同學(xué)喜歡的方式讀，同學(xué)樂(lè)讀，愛學(xué)。讀法多樣，讀的興趣濃厚，使同學(xué)在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容。】
三、回顧學(xué)法，合作解疑。
1、前后聯(lián)系，總結(jié)學(xué)法。請(qǐng)同學(xué)們回想：我們上學(xué)期在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》一課時(shí)，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的？在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的許多好的方法。
2、由難入手，自主提出問(wèn)題。課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預(yù)習(xí)、讀書時(shí)遇到的難題嗎？同學(xué)邊說(shuō)，教師邊把重點(diǎn)句、詞或共性的問(wèn)題寫在黑板一角。
3、運(yùn)用方法，自主、合作譯文。（課件出示古文）剛才，我們一起總結(jié)了許多好的學(xué)習(xí)方法，你認(rèn)為哪種方法最好用，就用哪種方法來(lái)解決這些問(wèn)題。當(dāng)然，也可以提出你的問(wèn)題在小組里解決。下面我們來(lái)個(gè)小競(jìng)賽，看看哪個(gè)小組自學(xué)得好自學(xué)得快。老師也參與到你們中間。
4、集體討論，研讀探究。剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題你都解決了嗎？你解決了哪個(gè)問(wèn)題？（同學(xué)可能談到的詞句：“寫龍”、“窺頭與牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龍而非龍者也w”）你是怎么理解的？這個(gè)詞是什么意思？這個(gè)句子呢？你能把它讀給大家聽聽嗎？
同學(xué)們，還有哪些問(wèn)題你是通過(guò)學(xué)習(xí)，自身解決了？你也可以提出來(lái)考考大家。
老師這里也有問(wèn)題，看誰(shuí)能解決？⑴、有些字的字義，古代與現(xiàn)代有很大不同，你能找出有哪些字嗎？⑵、“是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也”你怎么理解這句話的？誰(shuí)把它讀給大家聽聽？
【設(shè)計(jì)意圖：本層次的.教學(xué)采用自主合作探究的模式，讓同學(xué)在質(zhì)疑之后分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容。在匯報(bào)交流中，同學(xué)以簡(jiǎn)驅(qū)繁，突破難點(diǎn)，暢所欲言，打破了保守，形成了開放式課堂。特別是男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯等一遍遍不同形式地讀、譯、問(wèn)、答，使每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以持久地堅(jiān)持，做到樂(lè)讀趣學(xué)，學(xué)有所得?！?/p>
四、由文明理，拓展延伸
1、回歸整體，挖掘寓意。根據(jù)你的理解，說(shuō)說(shuō)這則寓言寫了個(gè)什么故事？你覺得葉公是一個(gè)怎樣的人？從他身上你想到了什么？
2、聯(lián)系生活，拓展開去。同學(xué)們，你喜歡葉公嗎？為什么？你想對(duì)葉公說(shuō)點(diǎn)什么？想一想生活中有沒有葉公這樣的人？展開想象：真龍回到天上以后，會(huì)怎樣想？葉公回家之后又會(huì)怎樣做？
【設(shè)計(jì)意圖：發(fā)明性的設(shè)計(jì)問(wèn)題意圖在于明理，拓展了同學(xué)的思維空間，讓同學(xué)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的廣博精深，體情悟道自然不刻意?！?/p>
五、演一演，背一背
下面我們請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)演一演這則寓言。第一次可以先用現(xiàn)代話演，然后啟發(fā)同學(xué)：假如用古文來(lái)演效果肯定會(huì)更好，怎么樣，有信心嗎？在此基礎(chǔ)上，促使全班同學(xué)都能背過(guò)。
【設(shè)計(jì)意圖：演一演為同學(xué)的誦讀提供了空間，將同學(xué)帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦。實(shí)際上這里在扮演時(shí)揭示寫作順序，為同學(xué)背誦做鋪墊，使朗讀扮演相輔相成，理解背誦相得益彰?！?/p>
六、探究作業(yè)
1、把《葉公好龍》這個(gè)故事講給他人聽，并考考他們。
2、給葉公寫信，告訴他如何做一個(gè)心口如一的人。
3、繼續(xù)收集與龍有關(guān)的資料，辦一次“我所知道的龍”手抄報(bào)。
【設(shè)計(jì)意圖：巧設(shè)作業(yè)，拓展延伸發(fā)展個(gè)性?！?/p>
葉公好龍教案中班 葉公好龍教案幼兒篇四
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，還記得我們以前學(xué)過(guò)哪些寓言故事嗎？（學(xué)生自由回答學(xué)過(guò)的寓言故事《刻舟求劍》《鄭人買履》等。）
2、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這些寓言故事告訴我們什么深刻的道理？（指名學(xué)生回答）
3今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇古今文對(duì)照的寓言故事《葉公好龍》?！度~公好龍》選自西漢劉向所編撰的《新序》。
（板書課題）“葉公”是誰(shuí)？“好”怎么讀？什么意思？葉公和龍之間發(fā)生了什么事？大家讀了課文就能有一定的了解。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
師：好知道了課文題目的意思，我們來(lái)看一下課文主要寫的什么內(nèi)容。下面，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音、讀通古文。
（2）古今對(duì)照，理解古文含義。
（3）閱讀金鑰匙，了解古今字義的不同。
（4）葉公好龍有哪些表現(xiàn)？分別在兩段文章中畫下來(lái)。
（5）葉公見到龍有哪些表現(xiàn)？分別在兩段文章中畫下來(lái)。
1、集體檢查（小黑板出示）：
辯字義：我們先來(lái)看一下課文下面的金鑰匙（讀金鑰匙），從金鑰匙中我們知道了這里的“寫”在古代是畫的意思，“走”在古代是跑的意思。
牖：you窗戶。
三、再讀課文，感悟寓意。
窺：kui偷看。
鑿：zao鑿子，（挖槽或穿孔用的）一種工具。
寫：古時(shí)候是“畫”的意思。
走：古時(shí)候是“跑”的意思。
師：好，下面我們繼續(xù)來(lái)讀課文，指名讀文，集體評(píng)價(jià)
1，結(jié)合譯文，理解古文。
2，從哪些句中看出葉公非常喜歡龍？
板書：非常喜歡：鉤以寫龍，鑿以寫龍，屋室雕紋以寫龍（指名回答）
現(xiàn)在我們就去葉公家里面參觀參觀，葉公家里面怎么樣？把你看到的告訴大家。
參觀了葉公家里之后，你有什么感覺？（葉公的家里到處是龍，他真的非常喜歡龍）
大家想一想，葉公為什么要這樣做呢？
3，天上的龍聽說(shuō)了葉公的事，真的就來(lái)了。葉公見到龍有哪些表現(xiàn)？
板書：見真龍：棄而還走，失其魂魄，六色無(wú)主（指名回答）
請(qǐng)大家看看，這幾句里面哪一些是寫葉公的`神態(tài)的？哪一些是寫葉公的動(dòng)作的？畫出來(lái)
動(dòng)作：棄而還走
誰(shuí)能來(lái)模仿一下他的動(dòng)作？
葉公好龍教案中班 葉公好龍教案幼兒篇五
《葉公好龍》教學(xué)教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《葉公好龍》，讀懂課文內(nèi)容，并理解寓意。
2、展開想象，復(fù)述《葉公好龍》。
3、背誦古文《葉公好龍》
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，引出課題。
1、回憶學(xué)過(guò)的寓言。
2、板書課題，讀好課題。
二、初讀課文，感知質(zhì)疑。
1、自由讀，邊讀邊想：讀懂了什么？有什么疑問(wèn)？
2、指名讀，其他同學(xué)及時(shí)指正。
三、細(xì)讀課文。
1、從哪些句中看出葉公非常喜歡龍？板書：非常喜歡
指名讀→為何這樣讀→指導(dǎo)讀→師生共同讀（總、分）
2、葉公真的喜歡龍嗎？見到真龍時(shí)的葉公怎么樣？板書：害怕極了
齊讀→找詞（表現(xiàn)他害怕的詞）→說(shuō)話練習(xí)（總起一分述）
3、模仿說(shuō)話，練習(xí)寫法。
（1）小結(jié)寫法：圍繞一個(gè)意思，可以從幾個(gè)方面，也可以從怎么想？怎么說(shuō)？怎么做？還可以用整齊的句式把這個(gè)意思說(shuō)具體。
（2）激情說(shuō)話：能用這樣的方法介紹人你的一些情況嗎？學(xué)習(xí)、愛好、課余生活、你的朋友、你的家人等等。想一想，準(zhǔn)備說(shuō)哪一點(diǎn)？→交流
（3）寫話練習(xí)
（4）交流、點(diǎn)評(píng)
（5）師范說(shuō)
4、展開想象，創(chuàng)造性地復(fù)述《葉公好龍》
板書：真龍聽說(shuō)想說(shuō)做
四、揭示寓言。
1、你覺得葉公是個(gè)怎樣的人？（表面、心里、不一樣）
2、寓言要告訴我們什么？（表里如一）
3、交流寓意
五、拓展延伸，總結(jié)全文。
1、聽一則寓言，說(shuō)寓意。
2、限時(shí)間閱讀，說(shuō)寓意。
3、總結(jié)全文。
板書設(shè)計(jì)：葉公好龍
葉公好龍教案中班 葉公好龍教案幼兒篇六
《葉公好龍》公開課教案
一、成語(yǔ)入手，激趣導(dǎo)入
1、交流課前搜集情況，引出課題。同學(xué)們，能說(shuō)出有關(guān)龍的成語(yǔ)或詩(shī)詞嗎？隨著同學(xué)的回答，教師相機(jī)板書：葉公好龍。
2、點(diǎn)出課題，激發(fā)興趣。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和龍有關(guān)的寓言故事?！叭~公”是誰(shuí)？“好”是什么意思？應(yīng)讀幾聲？想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事？
【設(shè)計(jì)意圖：由“好”這一中心詞入手提出問(wèn)題，激發(fā)起了同學(xué)欲進(jìn)入課文中探究的興趣?！?/p>
二、初讀寓言，整體感知
1、朗讀課文，整體感知。下面請(qǐng)大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的音。（讓生自由讀，這里要給足時(shí)間，讓同學(xué)讀文、認(rèn)字。提示同學(xué)遇到不認(rèn)識(shí)的生字或不會(huì)讀的句子，可以查一查字典，可以問(wèn)一問(wèn)老師，也可以聯(lián)系上下文猜一猜。）
2、檢查生字認(rèn)讀情況。（課件出示本課的生字）誰(shuí)來(lái)把這些生字讀給大家聽聽？字音都讀準(zhǔn)了嗎？同位之間互相讀一讀，教師巡視，聽出不準(zhǔn)的字音，和時(shí)糾正。全班齊讀一遍。
3、讀文感知意思。誰(shuí)能把課文讀給大家聽聽？其他同學(xué)認(rèn)真聽，每一句話都讀對(duì)了嗎？再找同學(xué)讀，評(píng)價(jià)、糾正；再用自身喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀；全班齊讀，邊讀邊體會(huì)課文的大體意思。
【設(shè)計(jì)意圖：讀是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中發(fā)展同學(xué)能力都需要教師調(diào)動(dòng)同學(xué)讀文的積極性。用同學(xué)喜歡的方式讀，同學(xué)樂(lè)讀，愛學(xué)。讀法多樣，讀的興趣濃厚，使同學(xué)在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容?！?/p>
三、回顧學(xué)法，合作解疑。
1、前后聯(lián)系，總結(jié)學(xué)法。請(qǐng)同學(xué)們回想：我們上學(xué)期在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》一課時(shí)，是怎樣解決難讀、難記、難懂的.句子的？在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的許多好的方法。
2、由難入手，自主提出問(wèn)題。課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預(yù)習(xí)、讀書時(shí)遇到的難題嗎？同學(xué)邊說(shuō)，教師邊把重點(diǎn)句、詞或共性的問(wèn)題寫在黑板一角。
3、運(yùn)用方法，自主、合作譯文。（課件出示古文）剛才，我們一起總結(jié)了許多好的學(xué)習(xí)方法，你認(rèn)為哪種方法最好用，就用哪種方法來(lái)解決這些問(wèn)題。當(dāng)然，也可以提出你的問(wèn)題在小組里解決。下面我們來(lái)個(gè)小競(jìng)賽，看看哪個(gè)小組自學(xué)得好自學(xué)得快。老師也參與到你們中間。
4、集體討論，研讀探究。剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題你都解決了嗎？你解決了哪個(gè)問(wèn)題？（同學(xué)可能談到的詞句：“寫龍”、“窺頭與牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龍而非龍者也w”）你是怎么理解的？這個(gè)詞是什么意思？這個(gè)句子呢？你能把它讀給大家聽聽嗎？
同學(xué)們，還有哪些問(wèn)題你是通過(guò)學(xué)習(xí)，自身解決了？你也可以提出來(lái)考考大家。
老師這里也有問(wèn)題，看誰(shuí)能解決？⑴、有些字的字義，古代與現(xiàn)代有很大不同，你能找出有哪些字嗎？⑵、“是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也”你怎么理解這句話的？誰(shuí)把它讀給大家聽聽？
【設(shè)計(jì)意圖：本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式，讓同學(xué)在質(zhì)疑之后分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容。在匯報(bào)交流中，同學(xué)以簡(jiǎn)驅(qū)繁，突破難點(diǎn)，暢所欲言，打破了保守，形成了開放式課堂。特別是男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯等一遍遍不同形式地讀、譯、問(wèn)、答，使每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以持久地堅(jiān)持，做到樂(lè)讀趣學(xué)，學(xué)有所得?！?/p>
葉公好龍教案中班 葉公好龍教案幼兒篇七
魯哀公經(jīng)常向別人說(shuō)自己是多么地渴望人才，多么喜歡有知識(shí)才干的人，有個(gè)叫子張的人聽說(shuō)魯哀公這么歡迎賢才，便從很遠(yuǎn)的地方風(fēng)塵仆仆地來(lái)到魯國(guó)，請(qǐng)求拜見魯哀公。
子張?jiān)隰攪?guó)一直住了七天，也沒等到魯哀公的影子。原來(lái)魯哀公說(shuō)自己喜歡有知識(shí)的人只是趕時(shí)髦，學(xué)著別的國(guó)君說(shuō)說(shuō)而已，對(duì)前來(lái)求見的子張根本沒當(dāng)一回事，早已忘到腦后去了。子張很是失望，也十分生氣。他給魯哀公的車夫講了一個(gè)故事，并讓車夫把這個(gè)故事轉(zhuǎn)述給魯哀公聽。然后，子張悄然離去了。
終于有一天，魯哀公記起子張求見的事情，準(zhǔn)備叫自己的車夫去把子張請(qǐng)來(lái)。車夫?qū)︳敯Чf(shuō)：“他早已走了。”
魯哀公很是不明白，他問(wèn)車夫道：“他不是投奔我而來(lái)的嗎？為什么又走掉了呢？”
于是，車夫向魯哀公轉(zhuǎn)述了子張留下的故事。那故事是這樣的：
有個(gè)叫葉子高的人，總向人吹噓自己是如何如何喜歡龍。他在衣帶鉤上畫著龍，在酒具上刻著龍，他的房屋臥室凡是雕刻花紋的地方也全都雕刻著龍，
【出處】漢·劉向《新序·雜事》
【釋讀】這個(gè)故事，用很生動(dòng)的比喻，辛辣地諷刺了葉公式的作風(fēng)。
葉公好龍教案中班 葉公好龍教案幼兒篇八
教材分析：
《葉公好龍》是北師大版五年級(jí)語(yǔ)文第二學(xué)期第一單元的一篇文言文，這是一則寓言故事。故事主要寫了古代的春秋時(shí)期，陳國(guó)有個(gè)葉公，他非常喜歡龍，他家里的梁、柱、門、窗和日用擺設(shè)上都雕刻著龍，連衣服被子上也繡著龍，屋里墻壁上也畫著龍。天上的真龍知道了，很感動(dòng)，就來(lái)到葉公家拜訪他。這條真龍的龍頭從窗戶探進(jìn)來(lái)，龍尾拖在廳堂里。葉公一見，嚇壞了，呼叫著逃走了?，F(xiàn)在這也是一個(gè)成語(yǔ)，比喻表面愛好某種事物，而實(shí)際上并不是真正愛好。
教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)：
掌握本課生字新詞，并能理解其意思。
2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解故事意思，體會(huì)出課文蘊(yùn)涵的寓意，從而教育學(xué)生要表里如一。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復(fù)述故事。
4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語(yǔ)或故事等。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音機(jī)等。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
雖然學(xué)生接觸過(guò)古文，但是它與白話文相比，在用詞造句上還是截然不同的。學(xué)生能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的重點(diǎn)。從理解課文來(lái)看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生讀懂每句話的意思，理解故事中蘊(yùn)涵的深刻道理。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，利用輔助教學(xué)為學(xué)生提供生動(dòng)形象的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。
教學(xué)過(guò)程：
一、成語(yǔ)入手，激趣導(dǎo)入
1、交流課前搜集情況，引出課題。同學(xué)們，能說(shuō)出有關(guān)龍的成語(yǔ)或詩(shī)詞嗎？隨著學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書：葉公好龍。
2、點(diǎn)出課題，激發(fā)興趣。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和龍有關(guān)的寓言故事。葉公是誰(shuí)？好是什么意思？應(yīng)讀幾聲？想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事？
【設(shè)計(jì)意圖：由好這一中心詞入手提出問(wèn)題，激發(fā)起了學(xué)生欲進(jìn)入課文中探究的興趣?！?/p>
二、初讀寓言，整體感知
1、朗讀課文，整體感知。下面請(qǐng)大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的音。（讓生自由讀，這里要給足時(shí)間，讓學(xué)生讀文、認(rèn)字。提示學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的生字或不會(huì)讀的句子，可以查一，可以問(wèn)一問(wèn)老師，也可以聯(lián)系上下文猜一猜。）
2、檢查生字認(rèn)讀情況。（出示本課的生字）誰(shuí)來(lái)把這些生字讀給大家聽聽？字音都讀準(zhǔn)了嗎？同位之間互相讀一讀，教師巡視，聽出不準(zhǔn)的字音，及時(shí)糾正。全班齊讀一遍。
3、讀文感知意思。誰(shuí)能把課文讀給大家聽聽？其他同學(xué)認(rèn)真聽，每一句話都讀對(duì)了嗎？再找學(xué)生讀，評(píng)價(jià)、糾正；再用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀；全班齊讀，邊讀邊體會(huì)課文的大體意思。
【設(shè)計(jì)意圖：讀是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中發(fā)展學(xué)生能力都需要教師調(diào)動(dòng)學(xué)生讀文的積極性。用學(xué)生喜歡的方式讀，學(xué)生樂(lè)讀，愛學(xué)。讀法多樣，讀的興趣濃厚，使學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容?！?/p>
三、回顧學(xué)法，合作解疑。
1、前后聯(lián)系，總結(jié)學(xué)法。請(qǐng)同學(xué)們回想：我們上學(xué)期在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》一課時(shí)，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的？在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的許多好的方法。
2、由難入手，自主提出問(wèn)題。課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預(yù)習(xí)、讀書時(shí)遇到的難題嗎？學(xué)生邊說(shuō)，教師邊把重點(diǎn)句、詞或共性的問(wèn)題寫在黑板一角。
3、運(yùn)用方法，自主、合作譯文。（出示古文）剛才，我們一起總結(jié)了許多好的學(xué)習(xí)方法，你認(rèn)為哪種方法最好用，就用哪種方法來(lái)解決這些問(wèn)題。當(dāng)然，也可以提出你的問(wèn)題在小組里解決。下面我們來(lái)個(gè)小比賽，看看哪個(gè)小組自學(xué)得好自學(xué)得快。老師也參與到你們中間。
4、集體討論，研讀探究。剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題你都解決了嗎？你解決了哪個(gè)問(wèn)題？（學(xué)生可能談到的詞句：寫龍、窺頭與牖、施尾于堂、失其魂魄、好夫似龍而非龍者也）你是怎么理解的？這個(gè)詞是什么意思？這個(gè)句子呢？你能把它讀給大家聽聽嗎？
同學(xué)們，還有哪些問(wèn)題你是通過(guò)學(xué)習(xí)，自己解決了？你也可以提出來(lái)考考大家。
老師這里也有問(wèn)題，看誰(shuí)能解決？⑴、有些字的字義，古代與現(xiàn)代有很大不同，你能找出有哪些字嗎？⑵、是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也你怎么理解這句話的？誰(shuí)把它讀給大家聽聽？
【設(shè)計(jì)意圖：本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容。在匯報(bào)交流中，學(xué)生以簡(jiǎn)驅(qū)繁，突破難點(diǎn)，暢所欲言，打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂。特別是男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯等一遍遍不同形式地讀、譯、問(wèn)、答，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持，做到樂(lè)讀趣學(xué)，學(xué)有所得。】
四、由文明理，拓展延伸
1、回歸整體，挖掘寓意。根據(jù)你的理解，說(shuō)說(shuō)這則寓言寫了個(gè)什么故事？你覺得葉公是一個(gè)怎樣的人？從他身上你想到了什么？
2、聯(lián)系生活，拓展開去。同學(xué)們，你喜歡葉公嗎？為什么？你想對(duì)葉公說(shuō)點(diǎn)什么？想一想生活中有沒有葉公這樣的人？展開想象：真龍回到天上以后，會(huì)怎樣想？葉公回家之后又會(huì)怎樣做？
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)問(wèn)題意圖在于明理，拓展了學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的博大精深，體情悟道自然不刻意?！?/p>
五、演一演，背一背
下面我們請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)演一演這則寓言。第一次可以先用現(xiàn)代話演，然后啟發(fā)學(xué)生：如果用古文來(lái)演效果肯定會(huì)更好，怎么樣，有信心嗎？在此基礎(chǔ)上，促使全班學(xué)生都能背過(guò)。
【設(shè)計(jì)意圖：演一演為學(xué)生的誦讀提供了空間，將學(xué)生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦。實(shí)際上這里在表演時(shí)揭示寫作順序，為學(xué)生背誦做鋪墊，使朗讀表演相輔相成，理解背誦相得益彰。】
六、探究作業(yè)
1、把《葉公好龍》這個(gè)故事講給別人聽，并考考他們。
2、給葉公寫信，告訴他如何做一個(gè)表里如一的人。
3、繼續(xù)收集與龍有關(guān)的資料，辦一次我所知道的龍手抄報(bào)。
【設(shè)計(jì)意圖：巧設(shè)作業(yè)，拓展延伸發(fā)展個(gè)性。】
葉公好龍教案中班 葉公好龍教案幼兒篇九
自從葉公暈過(guò)去以后，他就趁龍不注意瞇著眼睛偷窺著龍的一舉一動(dòng)。
龍為了跟這位葉公友好相處，就跟葉公說(shuō)：“葉公，摸摸我金光閃閃的鱗片吧！”葉公嚇得伸不出手來(lái)，“快點(diǎn)摸摸我的鱗片吧”龍說(shuō)。葉公慢慢地把手伸出來(lái)，摸了摸龍的鱗片，葉公說(shuō)：“好冰呀！”
龍盡量保持不動(dòng)，葉公勇敢地摸了龍那粗壯的身體，像千年的龍血樹般大小。葉公后背發(fā)涼地摸了龍頭，龍的嘴巴里好像要噴出火苗。
龍說(shuō)：“你坐在我的背上去天上飛一飛，怎么樣？”葉公騎在龍的背上，緊緊抱著龍的脖子。飛起來(lái)了，每一個(gè)看到的居民目瞪口呆。他們議論著說(shuō)：“好，這個(gè)葉公穿了龍袍，我們一定要告訴皇帝！”
皇帝聽說(shuō)了以后，立刻要派人逮捕葉公，這時(shí)候葉公還在天上騎著龍呢！皇帝的大臣喊：“葉公，你給我下來(lái)！”葉公下來(lái)了，還以為是皇帝請(qǐng)客，就美滋滋地跟過(guò)去了。
回到宮后，皇帝大怒說(shuō)：“你敢穿龍袍，禁閉六年后砍頭！”
葉公嚇得想趕緊逃跑，卻被皇帝的大臣攔住了。結(jié)果葉公就這樣被砍頭死了。
葉公好龍教案中班 葉公好龍教案幼兒篇十
兩漢 劉向
葉公子高好龍，鉤以寫龍，鑿以寫龍，屋室雕文以寫龍。于是天龍聞而下之，窺頭于牖，施尾于堂。葉公見之，棄而還走，失其魂魄，五色無(wú)主。是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也。
譯文
葉公喜歡龍，衣帶鉤、酒器上刻著龍，居室里雕鏤裝飾的也是龍。他這樣愛龍，被天上的真龍知道后，便從天上下降到葉公家里，龍頭搭在窗臺(tái)上探望，龍尾伸到了廳堂里。葉公一看是真龍，轉(zhuǎn)身就跑，嚇得他像失了魂似的，驚恐萬(wàn)狀，不能控制自己。由此看來(lái)，葉公并不是真的喜歡龍，他喜歡的只不過(guò)是那些像龍卻不是龍的東西罷了。
注釋
葉公：春秋時(shí)楚國(guó)葉縣縣令沈諸梁，名子高，封于葉（古邑名，今河南葉縣）。
子高：葉公的字。
鉤：衣服上的帶鉤。
寫：畫。
鑿：通“爵”，古代飲酒的器具。
屋室雕紋：房屋上雕刻的圖案、花紋
“文”通“紋”。
以：在
聞：聽說(shuō)。
下之：到葉公住所處。
窺（kuī)：這里是探望、偷看的意思。
牖（yǒu)：窗戶。
施（yì）：延伸，同“拖”。
堂：廳堂
還（xuán）走：轉(zhuǎn)身就跑。還，通“旋”。
走：逃跑。
五色無(wú)主：臉色一忽兒白，一忽兒黃。五色，這里指臉色。
是：由此看來(lái)。
好：喜歡。
夫：這，那。
是葉公非好龍也：由此看來(lái)，葉公并不是真的喜歡龍。
寓意
這個(gè)成語(yǔ)的意義是：比喻表面上或口頭上愛好、贊賞某事物，實(shí)際上并不愛好，或者實(shí)際上并不了解，一旦真正接觸，不但并不愛好或贊賞，甚至還懼怕它，反對(duì)它。
辨析
這個(gè)故事，用很生動(dòng)的比喻，辛辣地諷刺了葉公式的人物，深刻地揭露了他們只唱高調(diào)、不務(wù)實(shí)際的`壞思想、壞作風(fēng)。通過(guò)這個(gè)故事，我們要丟棄“理論脫離實(shí)際”的壞思想、壞作風(fēng)，樹立實(shí)事求是的好思想、好作風(fēng)。同時(shí)也諷刺了名不副實(shí)、表里不一的人。但歷史上的葉公卻不是這樣的人。
葉公最著名的功勞是他不以怨報(bào)德，果斷率兵平定了白公勝的叛亂，從而穩(wěn)定了楚國(guó)政權(quán)。之后，為了楚國(guó)的長(zhǎng)治久安，把職位讓給別人，這一讓賢之舉，被專家們?cè)u(píng)為不迷權(quán)貴、深明大義。
葉公沈諸梁，字子高，被楚昭王封為葉邑尹而始姓葉。葉公生于楚國(guó)王室之家，其曾祖父是春秋五霸之一的楚莊王。秦國(guó)出兵擊退吳軍后，楚昭王把沈諸梁封到楚國(guó)北疆重鎮(zhèn)“方城之外”的葉邑為尹。沈諸梁受到了楚國(guó)朝野及四境諸侯的敬重，時(shí)年24歲。
經(jīng)考古發(fā)掘證實(shí)，他主持葉政期間，采取養(yǎng)兵息民、發(fā)展農(nóng)業(yè)、增強(qiáng)國(guó)力的策略，組織民眾修筑了中國(guó)現(xiàn)存最早的水利工程，使當(dāng)?shù)財(cái)?shù)十萬(wàn)畝農(nóng)田得以灌溉，這比著名的蜀守李冰修的都江堰早200多年，比鄭國(guó)渠早300多年。至今，葉公修筑的東陂、西陂遺址保存尚好，是葉公治水的歷史見證。
史學(xué)專家安國(guó)樓博士稱，葉公確實(shí)有畫龍的愛好，但龍是神化了的動(dòng)物，不可能下降葉宅，“葉公好龍”折射出葉公所在地和所處時(shí)代龍文化的豐厚內(nèi)涵。專家們還指出，漢代劉向描寫的這一寓言故事，反映出漢代儒家思想走向獨(dú)尊的地位后，對(duì)楚道之風(fēng)等其他學(xué)派的貶斥。
根據(jù)《周禮》規(guī)制，葉公去世后，即被立祠享祭。葉公的后裔為紀(jì)念祖上之德與祖居之地，部分改沈?yàn)槿~，是為葉姓之源。因此，葉公沈諸梁又是世界葉姓華人公認(rèn)的始祖。每年清明前后，澧河之濱的葉公墓前，來(lái)自海內(nèi)外的葉姓子孫紛紛回鄉(xiāng)祭祖，已成為中原文化旅游的一大景觀。
葉公好龍教案中班 葉公好龍教案幼兒篇十一
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們上學(xué)期學(xué)習(xí)了兩篇寓言故事，誰(shuí)還記得？我們知道了寓言的特點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？寓言就是通過(guò)小故事講大道理。 評(píng)價(jià)：你說(shuō)的很準(zhǔn)確。
2、今天我們?cè)賹W(xué)一篇寓言，看看是不是又能學(xué)到一個(gè)新的道理。請(qǐng)大家齊讀課題。板書：葉公好龍
3、從課題你知道了什么？葉公非常喜歡龍。評(píng)價(jià)：這位同學(xué)非常會(huì)學(xué)習(xí)，他能夠正確的.讀準(zhǔn)字音，而且意思也說(shuō)得非常正確。好這個(gè)字當(dāng)動(dòng)詞，表示喜愛的意思時(shí)讀四聲
4、理解了題意后，我們一起來(lái)回憶下，之前我們是怎樣學(xué)習(xí)古文的？步驟是什么？評(píng)價(jià)：概括的很準(zhǔn)確。
先要讀準(zhǔn)字音，把文章讀通順；再對(duì)照譯文，把文章讀明白；最后展開想象把文章讀精彩。
預(yù)設(shè)：1、學(xué)生說(shuō)時(shí)板書：讀通順。讀明白。讀精彩。2、概括學(xué)生回答。
二、讀通順
1、這節(jié)課，我們將繼續(xù)按照這個(gè)步驟學(xué)習(xí)。我們先進(jìn)入第一環(huán)節(jié)，請(qǐng)大家小聲讀古文部分，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。
2、全班交流，你想要提醒大家注意哪些字的讀音？
①還你為什么要提醒這個(gè)字？這是個(gè)通假字，在這里通旋，表示轉(zhuǎn)動(dòng)的意思?？彀炎忠魳?biāo)在書上。
②表示伸出、延伸的意思。評(píng)價(jià)：讀得非常準(zhǔn)確。快把字音標(biāo)在書上，自己都來(lái)讀讀這句話。
③還有其他要提醒的字嗎？預(yù)設(shè)：窺鑿附牖。
3．現(xiàn)在我們一起來(lái)讀讀，把字音讀準(zhǔn)、句子讀通順。
三、讀明白
1、古文多有意思呀！它與我們現(xiàn)代文的表達(dá)有很大區(qū)別，看來(lái)光把文章讀通順是不行的，還要把文章讀明白，我們進(jìn)入第二環(huán)節(jié)，對(duì)照譯文把文章讀明白。
2、回憶一下我們之前學(xué)習(xí)古文的方法，我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)古文？一人讀古文、一人讀譯文。
3、今天，我們繼續(xù)用這個(gè)方法把文章讀明白。
兩人合作，一人讀古文、一人讀譯文，了解古文意思，看哪組最先讀明白。哪組想為大家展示一下你們的學(xué)習(xí)成果？按句讀。評(píng)價(jià)：這組同學(xué)聲音特別洪亮，對(duì)照譯文我們了解了故事的整體意思。
4、對(duì)于古文你們是否都明白了，我們一句一句來(lái)看一看。
①出示：葉公子高好龍，鉤以寫龍，鑿以寫龍，屋室雕文以寫龍。你有沒有什么收獲？你發(fā)現(xiàn)古文和現(xiàn)代文有什么區(qū)別？
a寫：畫提示：同學(xué)們可真聰明，都在對(duì)照譯文來(lái)找?？靵?lái)看看金鑰匙告訴了我們什么，誰(shuí)來(lái)給大家讀讀？小結(jié)：古文真有意思呀，同一個(gè)字意思是不同的。我們?cè)僬乙徽?，還有沒有新發(fā)現(xiàn)。
b文：通，“紋”，花紋
預(yù)設(shè)：剛才我們講了還是個(gè)通假字，這段話中還有一個(gè)通假字，古代字義到現(xiàn)在發(fā)生變化的，對(duì)照譯文找找是哪一個(gè)？這種情況在古文中是常常出現(xiàn)的，像這樣，古代字義到現(xiàn)在發(fā)生變化的叫做通假字。理解了關(guān)鍵字的字義，自己再來(lái)讀讀這段話。
小結(jié)：這段話我們都明白了，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
②出示：于是天龍聞而下之，窺頭于牖，施尾于堂。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思。
這段話你有沒有什么想和大家分享交流的？誰(shuí)來(lái)給大家讀讀這句話？小結(jié)：這段話我們都明白了，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
③出示：葉公見之，棄而還走，失其魂魄，五色無(wú)主。
預(yù)設(shè)：剛才金鑰匙告訴我們了，這段話中還有一個(gè)字的意思古今不同，對(duì)照譯文找找是哪一個(gè)？
走：跑
這段話你有沒有什么想和大家分享交流的？我們一起來(lái)讀讀這段話。
④出示：是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也。
這段話你有沒有什么想和大家分享交流的？誰(shuí)來(lái)給大家讀讀這句話？
5、這則寓言文字雖然不多，卻將故事給我們講明白了。學(xué)到這里你還有什么想和大家分享的嗎？
評(píng)價(jià)：你在字義方面有收獲，其他方面呢？
你真是讀明白了。寓意總結(jié)的很深刻。同學(xué)們趕快把這四個(gè)字批注在題目旁邊。板書：言行不一
6、這一次我們通過(guò)大家交流學(xué)習(xí)，我們真的將這則古文讀明白了，我們來(lái)一起讀讀吧！
四、讀精彩
1、我們把古文讀明白了，我們還要向更高的標(biāo)準(zhǔn)看齊，再來(lái)把文章讀精彩。
2、揣摩葉公心理變化
3、剛才的學(xué)習(xí)，我們想象了文章畫面，揣摩了人物心理，相信你現(xiàn)在再讀文，肯定能讀得更精彩。
4、自己大聲地練習(xí)朗讀。
5、老師指導(dǎo)：朗讀古文，注意體會(huì)人物心情的變化，讀時(shí)要抑揚(yáng)頓挫，快慢有致。注意停頓。
出示：葉公子高/好龍，鉤/以寫龍，鑿/以寫龍，屋室雕文/以寫龍。于是天龍/聞而下之，窺頭/于牖，施尾/于堂。葉公見之，棄而還走，失其魂魄，五色無(wú)主。是葉公/非好龍也，好夫/似龍/而非龍者也。
6、指名配樂(lè)讀文。（一至兩名）
五、聯(lián)系生活，理解寓意
1、回歸整體，挖掘寓意。根據(jù)你的理解，說(shuō)說(shuō)這則寓言寫了個(gè)什么故事？你覺得葉公是一個(gè)怎樣的人？從他身上你想到了什么？
2、聯(lián)系生活，拓展開去。同學(xué)們，你喜歡葉公嗎？為什么？
此時(shí)此刻，你想告誡他什么呢？寫在書上空白處。（2人）評(píng)價(jià)：的確如此。我們要表里如一。相信你的告誡能讓他銘記一生。
3、想一想生活中有沒有葉公這樣的人？
展開想象：真龍回到天上以后，會(huì)怎樣想？葉公回家之后又會(huì)怎樣做？
4、預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)：同學(xué)們，學(xué)的明白，讀的也非常精彩，看看你能不能接受更大的挑戰(zhàn)，試著把課文背下來(lái)。
5、小結(jié)：同學(xué)們，今天，我們又一次體會(huì)了寓言的特點(diǎn)，它雖語(yǔ)言簡(jiǎn)短，卻寓意深刻。我們要言行一致，表里如一。
六、作業(yè)：
1、加上自己的想象，使寓言故事敘述得更生動(dòng)。
2、背誦古文。板書：讀通順葉公好龍，讀明白諷刺讀精彩言行不一。
