作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

北大荒的秋天課后反思 北大荒的秋天教案詳案篇一

《北大荒的秋天》是蘇教版小學(xué)語文第五冊第二單元的一篇講讀課文。文章描寫了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。文章共有六小節(jié)。先寫了秋天來了，再從天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天的景色美麗，第五節(jié)寫了北大荒的物產(chǎn)豐富，最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。總分結(jié)構(gòu)是本文構(gòu)段的特點。

同學(xué)們對北大荒的情況并不了解，無論是對北大荒過去的開墾，還是如今的繁華都了解甚少。教學(xué)前可讓學(xué)生查找交流有關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。

根據(jù)課文特點，充分運用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，通過充分地誦讀，讓學(xué)生體會文中所描繪的景象和表達的情感，并由此欣賞和品味作者那種簡練而有多姿多彩的表達方式。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

3、學(xué)習(xí)總分的構(gòu)段方式，嘗試圍繞中心句寫話。

（第二課時）

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們已經(jīng)走進了《北大荒的秋天》，今天，就讓我們再次走進北大荒，去細細地感受它、欣賞它。

1、師配樂朗讀課文第一節(jié)，生閉眼想象。

2、談自己的感受。

二、學(xué)習(xí)課文

整體感受：

1、北大荒的秋天究竟美在哪里呢？請同學(xué)們自由讀課文的2—4自然段。

2、你覺得哪的景色最美，就讀哪里，邊讀還可以邊和同桌進行交流。

3、有人說秋天是一首詩，有人說秋天是一幅畫，還有人說秋天是四季中最美麗的季節(jié)。你覺得北大荒的秋天哪里最美呢？

（板書：天空美小河美原野美）

（一）品味天空的美

（1）書中一個詞概括了天空的美，什么詞：一碧如洗。什么叫一碧如洗？想看看這樣的天空嗎？（看屏幕上的圖片）

（2）北大荒的天空不僅僅是一碧如洗的，它還多姿多彩。讀課文，你看到的傍晚天空是怎樣的？（一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫），想一想除了這些，傍晚的天空還會有什么顏色？（金黃、茄紫、粉紅、淺紅、玫瑰紅）

（3）我們一起來欣賞流云的美麗（看圖片）

（4）這么美麗的景色，誰能讀好這句話。（生練讀，生配樂讀）

（二）品味小河的美

1、出示圖：這是一條怎樣的小河？（學(xué)生看圖，練習(xí)說話）

2、是呀！小河是多么的清澈，多么的平靜啊！誰能把這句話讀好？

3、看，小河的清澈和安靜，把誰給吸引來了？（出示課件）如果說，那靜靜的小河躺在大地的懷抱中，那是一種靜謐的美！那自由活潑的小魚則是一種靈動的美，這一靜一動我們該怎么讀好呢！先自己試一試。

4、小魚的出現(xiàn)，使小河不單調(diào)，使小河有了生機和活力。讓我們一起來讀。

（三）品味原野的美

1、原野的特點是什么？（熱鬧非凡）什么意思？

2、非同一般的熱鬧是一種怎樣的景象呢？請同學(xué)們大聲的朗讀這一段，看看作者是怎樣具體些“原野熱鬧非凡”的？。

3、看圖感受原野的熱鬧非凡。體會農(nóng)民豐收的喜悅。

4、看圖，練習(xí)說話：棉花、稻子、柿子、石榴等

5、通過朗讀讓我們親身感受到北大荒的原野——熱鬧非凡。

（四）品味物產(chǎn)豐富

1、北大荒的秋天不但景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富。（引讀第五自然段）

（板書物產(chǎn)豐富）

2、提出北大倉的名稱，更名《北大倉的秋天》。

理解：“大豆搖鈴千里金”（板書）

3、北大荒的秋天不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，所以作者情不自禁地發(fā)出贊嘆——（齊讀課文最后一節(jié)）

4、總結(jié)：北大荒的秋天是一幅畫，一首詩，一曲豐收的歌。

板書設(shè)計：

5北大荒的秋天

天空一碧如洗

小河清澈見底

原野熱鬧非凡

物產(chǎn)豐富“大豆搖鈴千里金”

《北大荒的秋天》教學(xué)反思

這篇文章寫得很美——文美、境美、情美。文章描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，表達了作者對北大荒的熱愛。

在教學(xué)中，我以“品味詞句，想象意境，訓(xùn)練朗讀”為重點，引導(dǎo)學(xué)生在此過程中體會文章所表達的`意境。

一、結(jié)合掛圖，充分利用朗讀引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文中所描繪的優(yōu)美意境。在學(xué)習(xí)課文的第四自然段的時候，先讓學(xué)生通過圖片感知“挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐”，接著讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗想象豆莢的樣子，想象“嘩啦啦的笑聲”和“樂呵呵的演唱”的情景，然后帶著自己的獨特體驗再來讀讀課文的這一段，學(xué)生們很快就讀出了那份喜悅和熱鬧非凡。

二、結(jié)合文中語言品味詞句。北大荒對于學(xué)生來說是很陌生的，所以他們對于文中有些詞句的理解也就有著困難，比如“大豆搖鈴千里金”，在我們的生活中對于這種景象的見識是很少的，為了便于學(xué)生想象那種畫面，我就讓學(xué)生找找和“大豆搖鈴”、“千里金”有關(guān)的句子，學(xué)生們很快就找到了“成片的大豆搖動著豆莢發(fā)出嘩啦啦的笑聲”和“遍地金黃”，從而想象到了大豆成熟的景象。讀出那份收獲的喜悅也水到渠成了。

北大荒的秋天課后反思 北大荒的秋天教案詳案篇二

師：先請同學(xué)們自己讀讀第二自然段，讀一遍可以，也可以多讀幾遍。要求讀正確。

生：自由朗讀。

師：讀了幾遍（2、3遍）愿意來讀給大家聽聽嗎？讀得同學(xué)認真讀，其他同學(xué)仔細聽。

生1：讀第二自然段。

師：他讀得怎么樣？

生：評價。（從學(xué)生的評價糾正了：幾縷、血紅、絳紫、五彩斑斕等讀音)

師：誰愿意再正確地來讀一讀這段文字呢？

生：讀第二自然段。（2人）

師：大家讀得很投入，通過我們的努力，已把所有的生字詞都讀正確了，接下來還要請同學(xué)再讀一讀這一自然段，思考這樣一個問題，這一自然段寫了北大荒秋天哪里怎樣的景色。

生：自由朗讀后回答，要求其他同學(xué)仔細聆聽。

生1：這一自然段寫了北大荒秋天天空的流云色彩多。

生2：寫的是北大荒秋天天空光是一碧如洗，到了傍晚西邊的天空會有幾縷流云，流云在落日的映照下，變成了好多種顏色，就像是仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。

生3：我認為寫的是北大荒秋天的天空很美麗。

師：這么多同學(xué)都發(fā)表了自己的見解，說法各不相同，請你再仔細聽聽老師的問題辨別一下，哪一位同學(xué)說得格外好呢？老師問的是這一自然段寫了北大荒秋天哪里怎樣的景色？

生4：我覺得生2說得好，特別完整。

師：哦，那把整段說下來不是更完整嗎？你們覺得呢？

生5：我覺得生3說得好，說得很清楚，也不羅嗦。

師：你們覺得說得有道理嗎？（有）對，要概括一自然段的主要內(nèi)容就要說得清楚，又要說得簡潔。

師：從同學(xué)們的交流中，我們知道北大荒，秋天的天空很美，（出示圖畫）瞧，這就是那美麗的天空。那北大荒秋天的天空究竟美在什么地方呢？請你自己再讀讀這段課文，試著用文中的詞句來說明。你可以用筆圈圈劃劃。

生：自由閱讀、圈劃，然后大堂交流。

生1：我覺得這句話寫得特別美“這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰，一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。

師：你覺得它寫得美在哪兒呢？

生2：這些流云在落日映照下，顏色有很多種，一道銀灰，一道橘黃……，所以我覺得很美。

師：（指圖）是啊，天空中有一道像銀子一樣的灰色，像橘子一樣的黃色，像血一樣的紅色，還會有哪些像什么一樣的`顏色呢？

生1：像草一樣的綠色。

師：那叫……

生：草綠

生2：還有粉紅。（金黃、葡萄紫、梨黃、玫瑰紅、天藍、雪白等）

師：這么多的顏色，你能用一個詞來形容嗎？

生3：五顏六色（五彩繽紛、色色俱全、五彩斑斕等）

師：天空中有這么多色彩，你們覺得美嗎？（美）那誰來美美地讀讀這句話。

生4：讀。

師：請你再讀讀這句話，除了寫色彩多，你還從中感受到什么？

生5：像美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞，流云是五彩斑斕的，還像錦緞很美。

師：在作者眼中那些美麗的流云像錦緞，那在你眼中這些流云像什么呢？（指圖）

生1：像彩虹。（像孔雀羽毛，像彩衣，像彩色的階梯）

師：說得真好，聽老師讀讀這句話，你還從中感受到什么？（突出轉(zhuǎn)眼間，四個一道）

生2：這些流云的顏色變化很快的，原來天空是一碧如洗的，到了傍晚，一轉(zhuǎn)眼就變出了許多顏色。

師：作者還寫了四個“一道”，（看圖）這些顏色是不是像五顏六色毛線混雜在一起的？

生3：不是，是一道一道的，很有次序，不亂的。

師：很有層次感的對嗎？你們覺得是混成一團美，還是這樣美？

生：有次序的美。

師：剛剛有同學(xué)說像孔雀的羽毛是不對的?？兹傅挠鹈伾褪腔煸谝黄鸬?。

師：大家討論得很認真，透過簡單的語言文字，我們品味出了北大荒秋天天空的美，相信大家一定能將感受到的讀出來，請一位同學(xué)來讀讀這一自然段，讀出感受。老師為你配上音樂。

生1：配樂朗讀。

師：現(xiàn)在提高點要求，請你來當當北大荒的小主人，將家鄉(xiāng)的天空介紹給我們這些外地的游客。可以用書上的語言，也可以用自己的話說。先自己準備一下吧！

生：準備，說給同桌聽，指名說。

這是我教學(xué)〈北大荒的秋天〉第二自然段的課堂教學(xué)實錄。怎樣使整個教學(xué)流程渾然天成，順利達成教學(xué)目標？

首先，教師的語言要利于學(xué)生大膽地“放”?！胺拧本褪浅浞纸o學(xué)生以自主權(quán)，最大限度地在時間上、空間上給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、自主探究的機會。學(xué)生沒有自主參與的機會，學(xué)習(xí)熱情會越來越淡薄，自信心越來越不足，能力也越來越差。與其有我們老師去告訴他們正確答案，不如課堂上放手讓學(xué)生充分去讀，放手讓學(xué)生去說，教師別急著去肯定或否定，讓學(xué)生在相互地交流碰撞中形成正確的認識，獲得學(xué)習(xí)的技能。如在教學(xué)〈北大荒的秋天〉時，要求學(xué)生概括第二自然段的段意時，根據(jù)多位學(xué)生的回答，請學(xué)生來判定哪位學(xué)生說得好，教師再有針對性的引導(dǎo)，從而使學(xué)生建構(gòu)出概括段意的要點。教學(xué)實踐的成功告訴我們：只有大膽地“放”，才能讓每一個學(xué)生得到練的機會，才能讓不同的學(xué)生得到最好的發(fā)展，才能讓學(xué)生帶著自己學(xué)習(xí)成果，向老師和同學(xué)展示自己的成功，才能得到老師有針對性的幫扶。重要的是，只有大膽地“放”，才能喚醒學(xué)生自主意識，激活學(xué)生主動參與意識，使“發(fā)揮學(xué)生主體作用”得到落實。也就是“變先教為先學(xué)”。

其次，教師的語言要“扶”在目標地達成上?！胺觥本褪前l(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。“放”之后的“扶”才是有針對性的，才是學(xué)生需要的?！胺觥币龅镁?，要扶在學(xué)生的疑處，難點之處，“扶”學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。如教學(xué)〈北大荒的秋天〉，學(xué)生細細品味作者寫的北大荒秋天的天空美在何處時，教師在學(xué)生自品感受不深時，運用范讀、舉例、對比等方式讓學(xué)生更深刻的感受到北大荒秋天的天空的色彩美、層次美、變化快。另外，“扶”不但要讓學(xué)生“知其然”，還要“知其所以然”?？梢允抢斫庠~語的方法，也可以是讀懂課文的方法等。如教學(xué)〈北大荒的秋天〉時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)出概括段意的方法；學(xué)習(xí)第二自然段后，總結(jié)出“品味語言，感受語言美”的學(xué)習(xí)方法等?？傊處熞朴趲椭鷮W(xué)生掌握學(xué)習(xí)語言文字自身的規(guī)律，還要善于幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語言文字的一般方法。只有這樣，才能讓學(xué)生舉一反三，活學(xué)活用，才能讓學(xué)生學(xué)會，會學(xué)。

北大荒的秋天課后反思 北大荒的秋天教案詳案篇三

《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。全文共6個自然段，可以分為4段：秋天來了、景色真美、物產(chǎn)豐富、贊美之情。其中，第二部分是重點，通過對北大荒的天空、小河和原野的描繪到秋收的喜悅，寫盡了北大荒的美麗富饒。根據(jù)課文及學(xué)生的特點，在教學(xué)中，我進行了以下幾點嘗試：

兒童喜愛色彩鮮艷、生動有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調(diào)動兒童積極性的契機。首先，我通過多媒體展示了一幅北大荒的天空圖，一下子帶學(xué)生走進了北大荒，感受到了天空的一碧如洗，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷地流動、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。接著，我又通過課件出示了四幅流云的圖片，看著一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，學(xué)生一個個都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來。

課文第三自然段描寫小河的文字極其優(yōu)美，小河美，美在它的清澈見底，更美在小魚逆水而游的歡快。精讀時，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住打比方的句子，體會小河的.清和靜，小魚的勃勃生機。然后引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫面，變抽象為形象，用畫來表現(xiàn)美，同時感受美。于是，我鼓勵他們拿起畫筆，邊讀邊畫小河、小魚、波紋學(xué)生再次朗讀時聲情并茂，收到了很好的效果。

首先，我讓學(xué)生輕讀第四自然段，并注意聽到了什么。這時，學(xué)生紛紛回答，有的說聽到了大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲；還有的說聽到了挺拔的高粱揚起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。接著，我啟發(fā)學(xué)生想象：大豆為什么歡笑？高粱為什么唱歌呢？學(xué)生發(fā)揮想象，暢所欲言。并通過課前的觀察，說說：我們這邊秋天的田野有什么豐收的景象？你能不能也把它們當作人來說幾句呢？學(xué)生有的說：一陣風(fēng)吹來，金黃的稻子笑彎了腰，像在給秋姑娘致謝。有的說：玉米挺著大肚子在歡笑，它在炫耀自己的寶寶呢！還有的說：棉花在張嘴笑，它要唱一首秋天的歌。通過這樣的訓(xùn)練，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了想象能力，又能進一步鞏固課文的內(nèi)容。課后再讓學(xué)生拿著本子到野外觀察，記錄下他們所看到的秋天景色：綠中帶黃的草坪、路邊盛開的菊花、飄舞的樹葉、飄香的果園有了具體的感知，學(xué)生寫起來就感到有話可寫了。因此，讓學(xué)生結(jié)合課文多觀察大自然、親近大自然、感受大自然，能調(diào)動起他們的寫作興趣。

北大荒的秋天課后反思 北大荒的秋天教案詳案篇四

《北大荒的秋天》是蘇教版三年級上第2單元中的一篇寫景課文。課文以獨特的視角，展示了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，令人遐想。全文筆法細膩，色彩絢麗多

首先運用課件，展示北大荒，激發(fā)學(xué)生的興趣。兒童天生喜愛色彩鮮艷、生動有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調(diào)動兒童積極行的契機。因此在我們級部共同討論這堂課時，上過這堂課的戴老師和丁老師都強調(diào)了北大荒圖片的重要。是呀說到北大荒，連我自己都感到十分遙遠，印象中的北大荒是一個窮得不能再窮的地方，更不用提學(xué)生了，但是課文中的北大荒描寫的卻是那么美麗富饒，和我想象得太不一樣了，那么如何讓把一個自己一直認為貧窮落后的地方，講得讓學(xué)生感到美麗富饒，確實讓學(xué)生親眼見一到一碧如洗的天空，五彩斑斕的流云，清澈見底的小河，學(xué)生們在看到后個個都張大了嘴巴，還有人情不自禁地喊了起來，在具體可感的畫面面前，使學(xué)生真切的感受到了北大荒的美麗，喜歡上這美麗的北大荒，其實我已經(jīng)看過無數(shù)次這些圖片了，可是當在課上再次看到還是禁不住和學(xué)生們一樣為此驚嘆，豐富學(xué)生對北大荒的感性認識，進一步超越文本，發(fā)揮想象，相機進行語言文字訓(xùn)練。

其次，加強朗讀的在課堂上的時間?！侗贝蠡牡那锾臁肥且黄獙懢暗奈恼?，作者為我們描繪了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的勞動者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅獨具魅力的北大荒秋景圖，是一篇很適合用來訓(xùn)練朗讀的材料，其實我自己非常想利用這篇文章讓學(xué)生練習(xí)朗讀，但是總是沒有能夠給學(xué)生留充分的朗讀時間，在備課中我也設(shè)計了朗讀的環(huán)節(jié)，但連自己也覺得讀得太少，形式太單一。在級部教研中，大家不僅提出了這個問題，也幫我想出許多好辦法?？梢宰杂勺x、范讀、指名讀、配樂讀。比如在教學(xué)小河時，因此小河的凈靜兩個特點，采用讓學(xué)生先靜靜地讀。然后知名再讀，讓學(xué)生遭朗讀中進一步體會小河平靜的特點 。每一次讀都有不同的目的，通過多形式的讀讓學(xué)生體會問中所描繪的景色和表達的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

還有課文最后的拓展也是課文的一個高潮和主題的深化。我在課的最后，出示“現(xiàn)在的北大荒景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，可是你知道以前的北大荒是什么樣子的呢？”這個問題，接著，我展示了幾幅昔日北大荒的圖片，學(xué)生們大吃一驚。然后，告訴他們，當年有十萬大軍奔赴北大荒修水利，開荒地，艱苦奮斗，才有了如今這四季如歌的北大荒。這一部分的教學(xué)，我想通過北 大荒今昔的對比反差，是學(xué)生更能產(chǎn)生對祖國的熱愛，孩子們應(yīng)該能理解人與環(huán)境的'關(guān)系，從而把握文章的內(nèi)涵。

在這堂課中讓我覺得最受益匪淺的是和級部老師的備課的過程，在備課過程中我感受到了丁老師、王老師這樣的老教師的豐厚教學(xué)經(jīng)驗。在備課開始時，我對北大荒都感到十分遙遠，印象中的北大荒是一個窮得不能再窮的地方，課文中的北大荒描寫的卻是那么美麗富饒，和我想象得太不不一樣，怎樣把一個自己一直認為貧窮落后的地方，講得讓學(xué)生感到美麗富饒呢？在于丁老師的討論中，他向我提到了一點，就是如今的北大荒有一個新名字叫北大倉，倉庫的倉。使我對北大荒產(chǎn)生了不一樣的看法，也對講這節(jié)課有信心，通過回去大量的查閱資料和圖片是自己更加了解北大荒

當然也感受到像戴老師這樣教學(xué)骨干老師扎實的教學(xué)功底，備課中戴老師提到北大荒生長什么農(nóng)作物和植物，本以為自己對北大荒的資料已經(jīng)很了解了，可這樣一個小問題卻忽視了，也許在教課中這個小問題不會用，但是對教學(xué)的細心、深入研究值得我學(xué)習(xí)

在教研小河這一段時，不僅僅這是看出小河的清澈，也能從“靜靜”這樣詞語看出小河的平靜，因此在朗讀中避免齊讀，靜靜的朗讀，真的是從讀中悟，在悟中讀。在級部研中，我真正知道了，也看到了什么叫深入鉆研教材，吃透教材。

這節(jié)課我的問題有很多，但是能從中有所收獲也是值得的。

北大荒的秋天課后反思 北大荒的秋天教案詳案篇五

《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章，課文以極其優(yōu)美的語言描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象。字里行間流露出作者對北大荒無比的熱愛之情，是一篇很適合用來訓(xùn)練朗讀的教材。為了更好地讓學(xué)生以朗讀的.形式來感受這片景，體會這份情，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生進行了以下兩點嘗試。

課文第三段描寫小河的文字極其優(yōu)美，我很希望讓學(xué)生將這段話讀好?？墒牵乙贿B請了幾位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們不是讀得生硬就是太快太平，毫無美感。這時，我想起某一專家說過的話：“能根據(jù)句意就能繪出畫面的句子，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫面，變抽象為形象，用畫來表現(xiàn)美，同時來感受美?！庇谑?，我鼓勵他們拿起畫筆，邊讀邊畫小河、小魚、波紋……學(xué)生作畫的興趣很濃。當我再次請他們朗讀的時候，我感覺到同學(xué)們已來到了那條清澈見底的小河邊，正津津有味地欣賞美景呢。

本文的第四自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象。為了讓學(xué)生在朗讀中表現(xiàn)這份熱鬧，我事先采用了表演這一形式。我請兩組學(xué)生表演“成片的大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲”和“挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱”等動作，另兩組學(xué)生表演“榛樹葉子全都紅了……”。學(xué)生們發(fā)揮想象，做出了合理的動作，把北大荒的原野搬到了咱們的教室，使我們的課堂也熱鬧非凡。之后的朗讀聲情并茂，收到了很好的效果。

看來，在朗讀之前，引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式去感知教材，感受課文所表達的情境與情感，這無疑是為有感情朗讀添加了幾滴“潤滑油。

北大荒的秋天課后反思 北大荒的秋天教案詳案篇六

《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，這是一篇寫景的文章，沒有課件，講起來有些難度，孩子們不能直接感受到北大荒的美麗與富饒。

在備課開始時，我對北大荒都感到十分遙遠，印象中的北大荒是一個窮得不能再窮的地方，課文中的北大荒描寫的卻是那么美麗富饒，怎樣把一個貧窮落后的`地方，講得讓學(xué)生感到美麗富饒呢？我首先讓孩子們回家自己查資料，找圖片感知，了解如今的北大荒和過去的區(qū)別。有些孩子沒有回家搜集，導(dǎo)致課堂中有些地方就不能理解。

教學(xué)中的機智。備課時要精準到自己說的每一句話，可是還是會有一些自己料想不到的地方。比如，我問出一個問題，“大豆搖鈴千里金”這句話怎么理解？孩子們說“大豆發(fā)出的聲音遍地都是金子。當時愣了幾秒鐘，不知該如何接引導(dǎo)下去，只好讓孩子坐下再找另一個孩子來回答。當時備課時，也想到了這個問題，真到了課堂上竟一時語塞了，以后還要在課下準備時，多想，多思考，以備應(yīng)對上課時出現(xiàn)的各種問題。

我設(shè)計這節(jié)課時，主要的是按課文的思路分出總分總，讓學(xué)生通過朗讀、學(xué)習(xí)理解這篇課文，在課堂上達到會背。讀一段，背一段，最后背誦全文后，找個別孩子，一個提問上半句，一個回答下半句。課后研討課時，也發(fā)現(xiàn)了其中的問題，在背課文這個環(huán)節(jié)中，我沒有一個循序漸進的坡度，給學(xué)生適當?shù)钠露?，讓學(xué)生有信心的背下去。

講課后，通過辦公室老師的指導(dǎo)，從中也找到了不足，這篇課文中描寫北大荒現(xiàn)在的美麗，不單單只寫了美麗，還有一層意思就是說，現(xiàn)在的美麗也是靠勞動人民用勤勞的雙手換來的。我只講出了她的美麗，卻沒有深入的研究，這個美麗是怎么來的。任老師的一句話對我啟發(fā)很大，“你想到的設(shè)計內(nèi)容，到課堂上只能講出一半，何況你都沒有想到，更不要說講出來讓學(xué)生知道了?！苯o學(xué)生一杯水自己要有一桶水，努力充實自己的課堂，讓孩子們樂于在課堂上發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)知識。

北大荒的秋天課后反思 北大荒的秋天教案詳案篇七

今天，我上了《北大荒的秋天》。這是一篇文字優(yōu)美，可讀性很強的佳作。字里行間都透露出作者對這片土地的熱愛。我不曾有這樣的'經(jīng)歷，也沒有去過北大荒，但我卻被北大荒人淳樸、熱情、善良、勤勞深深打動。為了讓學(xué)生更好地體會這片景，感受這份情，我認為有以下幾點值得思考：

1、課堂上能有一定的條理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，并通過“自由讀——理解讀——有感情朗讀”一步步提高學(xué)生的讀悟能力，了解課文。

2、注重引導(dǎo)學(xué)生從“天空、小河、原野”感受景色優(yōu)美，從他們的特點學(xué)習(xí)作者先概括后具體的寫作方法，并練讀有關(guān)句子，體會語句的準確及形象。

3、比較重視比喻句和擬人句的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會區(qū)別、練說和仿寫。

4、在提問時不是太精當，顯得有時范圍太大，學(xué)生可能缺少明確的目的性。

5、因為教學(xué)內(nèi)容較多，顯得節(jié)奏比較快，部分學(xué)生可能跟不上。

北大荒的秋天課后反思 北大荒的秋天教案詳案篇八

《北大荒的秋天》第四自然段以“原野熱鬧非凡”為中心句，從豆莢、高粱和榛樹葉子豐收的喜氣景象等不同的側(cè)面，運用比喻、擬人等手法進行描寫。此段描寫精彩，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累詞句、訓(xùn)練語感、感悟?qū)懛ǖ牧己盟夭摹湔n時，我主要設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1、自由讀課文，思考“說原野熱鬧，是因為 ”這道填空題。旨在讓學(xué)生有充分的時間個性化的解讀文本，體會作者選取大豆、高粱、榛樹葉子等典型事物表明中心的寫法，并在此基礎(chǔ)上，體會原野上物產(chǎn)豐收、熱鬧非凡的景象。

2、分組個人分別讀，暗示作者先分后總的段落結(jié)構(gòu)，并通過朗讀釋放情感，展示學(xué)習(xí)成果。

然而在實施第一個教學(xué)環(huán)節(jié)時，學(xué)生對教師出示的第一個填空題卻難以完成。現(xiàn)在反思，這個填空題雖然統(tǒng)攬全段，具有相當?shù)拇┩感浴５菍τ谌昙壍膶W(xué)生而言這個問題的設(shè)計，顯然是有一定的難度的。學(xué)生難以從簡易的讀書中，把握分三個層次來表現(xiàn)中心的寫法。所以，也就難以歸納出“原野熱鬧非凡”是由于以上三個事物描寫的結(jié)果了，也難以從作者擬人化手法總感受到這就是熱鬧的具體表現(xiàn)了。我敏感地意識到這一點。于是，我為學(xué)生設(shè)計了坡度：

1、請同學(xué)們再讀課文，劃出全段所描寫的事物。學(xué)生很容易就找到大豆、高粱、榛樹葉子等事物。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，來回答完成所出示的填空題。讓學(xué)生明白“原野熱鬧非凡”是因為大豆、高粱、榛樹葉子。明確了熱鬧的主人公之后；

2、教師進一步引導(dǎo)：光有這些東西就熱鬧了嗎？（教師故意重說了“有”字），有部分同學(xué)若有所悟，舉手要求發(fā)言。教師示意用心讀書，這些事物有著怎樣的表現(xiàn)才能熱鬧。學(xué)生在教師的授意下繼續(xù)讀書，重點劃出了描寫事物的句子。

3、在交流說“大豆”時，學(xué)生劃出“嘩啦拉的歌聲”。教師順水推舟，你從這“嘩啦拉的歌聲”中聽到了什么。學(xué)生思維的`閘門被打開之后，可以說是妙語連珠?！拔衣牭搅舜蠖乖谫澝狼锾炷?，因為秋天的到來使我們張大了”“我聽到在唱著合唱?！边€有的同學(xué)根據(jù)“大豆搖動著豆莢”看到了大豆的豐收，想象道：“我仿佛聽到了大豆在說——我們張大了，張結(jié)實了。農(nóng)民伯伯又能過一個豐收年了”。是啊，正是這些“大豆”們交談著、爭論著，為這原野增添了一份活力，一份熱鬧。我及時點撥：那你們說這題怎么做呢？學(xué)生紛紛舉手：是因為豐收的大豆發(fā)出了嘩啦拉的聲音。

4、有了前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法，關(guān)于后面兩個事物的學(xué)習(xí)，教師只需要稍坐點撥，完成也就水到渠成了。

俗話說：要讓孩子摘到蘋果，必須要讓孩子跳一跳就能夠到蘋果。教學(xué)伊始，教師就把蘋果掛高了。學(xué)生是“只可遠觀而不可褻玩焉”。在實際操作中，教師根據(jù)課堂的生成把設(shè)計好的要求進行坡度化，把蘋果放在了夠得著的地方，再一步一步往上提?？吹絿L到蘋果滋味的孩子，我的心里甜滋滋的。

北大荒的秋天課后反思 北大荒的秋天教案詳案篇九

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“語言”應(yīng)該是語文教學(xué)的核心內(nèi)容。本篇課文語言優(yōu)美、詞匯豐富、表達生動，是學(xué)習(xí)語言的好材料。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言呢？

比如第二小節(jié)中描寫流云，作者運用了“銀灰”、“橘黃”、“血紅”、“絳紫”等表示色彩的詞，把流云流光溢彩的特點表現(xiàn)得淋漓盡致。這些表示色彩的詞匯就該引導(dǎo)學(xué)生記憶積累。課后習(xí)題4就是指導(dǎo)我們進行這樣的工作。這樣的詞匯當然還有很多：雪白、漆黑、土黃、草綠、茄子紫……當學(xué)生記憶的倉庫中積累了豐富的詞匯，表達時才能靈活自如地選用。這篇課文中值得積累的詞匯還有很多，如“一碧如洗”、“清澈見底”、“遍地金黃”等成語，還有“嘩啦啦”、“樂呵呵”、“沉甸甸”等abb格式的詞語。

如第三小節(jié)描寫小河，作者把小河比作“一條透明的藍綢子”，把水面比作“明鏡”，還運用了“清澈見底”、“靜靜地”等詞匯充分表達了小河之美。如果把這個段落改寫為“小河躺在大地的懷里。小魚游過來，水面漾起波紋?！蔽恼戮褪チ艘淮蟀氲拿馈３醮我龑?dǎo)學(xué)生進行比較，雖然說得清楚的學(xué)生不多，但是絕大部分學(xué)生還是能夠有所感悟。經(jīng)常進行這樣的'學(xué)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生的語言表達意識就會增強了。再如第四小節(jié)寫“原野熱鬧非凡”，是一種典型的“總——分”結(jié)構(gòu)，先概括后具體。學(xué)習(xí)之后請學(xué)生以“教室（校園、市場、操場）熱鬧非凡”為題進行說話寫作練習(xí)，實現(xiàn)語言表達能力的遷移。

語言積累、表達的基礎(chǔ)是理解。對于課文中一些含義深刻的詞句當然要引導(dǎo)學(xué)生理解，最起碼理解大概的意思。如本課中寫“榛樹葉子紅得像一團火，把人們的心也給燃燒起來了”，對于學(xué)生而言理解就存在一些問題，這從學(xué)生的作業(yè)中就可以看出來了。所以就不得不進行一些講解與指導(dǎo)了。

北大荒的秋天課后反思 北大荒的秋天教案詳案篇十

《北大荒的秋天》是一篇寫景的美文，優(yōu)美的文字對學(xué)生具有感染力。對于課文的教學(xué)，我本節(jié)課重點就是讓學(xué)生體會北大荒秋天天空的美，小河清澈和原野熱鬧。因此，在學(xué)生預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生快速瀏覽課文，抓住重點，提煉出這篇課文主要寫了秋天的北大荒哪些地方的美景，學(xué)生提煉出天空、小河、原野。

運用多媒體課件再現(xiàn)課文中的畫面，把文字轉(zhuǎn)化為畫面。兒童喜愛色彩鮮艷、生動有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調(diào)動兒童積極性的契機。首先，我通過多媒體展示了一幅北大荒的天空圖，一下子帶學(xué)生走進了北大荒，感受到了天空的.一碧如洗，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷地流動、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。接著，我又通過課件出示了四幅流云的圖片，看著“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學(xué)生一個個都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來。

借助重點詞句來體會文本的內(nèi)涵。我在本節(jié)課上采用了重點詞突破法，在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，凸顯出第四自然段的中心句中的重點詞“熱鬧非凡”，讓學(xué)生細細讀課文，體會作者是如何具體寫出原野的“熱鬧非凡”。再來品讀大豆、高粱、榛樹這三種景物的特點，從“演唱”“笑聲”“燃燒”等詞感受的原野的“熱鬧非凡”。

“先總后分”構(gòu)段方式學(xué)法遷移。在上一課《練習(xí)與測試》的課外閱讀部分中，有一題和這個寫法是相同的，所以我順勢在課堂上進行“先總后分”的學(xué)法遷移，學(xué)生們不僅記住了這個寫法的特點，而且也學(xué)會了遷移運用。

不足：時間沒有調(diào)控好，課堂的進度、課堂的伸縮性沒有拿捏準，以至于留給學(xué)生讀與寫的時間過少，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生不能夠?qū)⒆约旱那楦猩钊氲秸n文中，另外詞語運用練習(xí)不足，如“下課了，校園里熱鬧非凡！”為開頭，練習(xí)寫話，這節(jié)課沒有呈現(xiàn)出來。

北大荒的秋天課后反思 北大荒的秋天教案詳案篇十一

《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章，描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。

三年級的教學(xué)要求明顯比一、二年級有進一步的提高，篇章的學(xué)習(xí)對孩子們來說都是個新的起點，所以教學(xué)起來是個困難。在本篇課文中，我注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

在教學(xué)第四自然段的`時候，我先讓學(xué)生讀全段，思考“本段是圍繞哪句話來寫的”。這個問題是低坡，學(xué)生通過思考大致能得出是圍繞“原野熱鬧非凡”來寫的。然后讓學(xué)生劃下這一句，滲透了“中心句”這一概念。這個過程是教授學(xué)生找中心句的方法，這也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力。然后我又讓學(xué)生再讀第四段，思考課文是怎樣具體寫“原野熱鬧非凡”的。這個環(huán)節(jié)一來是完成課后第5題的練習(xí)，二來也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀分析段的能力，教學(xué)得步步踏實，使得學(xué)生能步步緊跟。

在通讀這篇課文時，我讓學(xué)生說說每個自然段寫了什么，并在黑板上作簡單的板書，然后指導(dǎo)學(xué)生分段，再根據(jù)黑板上的板書概括課文主要內(nèi)容。當然，概括課文主要內(nèi)容一向是學(xué)生的弱項，也不是一朝一夕就能學(xué)會的。因此，在以后的教學(xué)中，要多指導(dǎo)，多練習(xí)。我想，長期以往，學(xué)生的概括能力會有所提高的。

當然，課堂上難免會出現(xiàn)一些不盡如人意的地方，整堂課節(jié)給人最明顯的感覺就是氣氛不活躍，學(xué)生不積極，我想主要原因是教學(xué)方法較為單一，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)掌握在自己手里，牽著學(xué)生走，他們?nèi)鄙僦鲃犹骄恐R的機會，所以，顯得課堂上學(xué)生活動的空間太小了。