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學(xué)前兒童認(rèn)知過程篇一

1、學(xué)習(xí)將數(shù)量為4的物品分成兩份，感知總數(shù)與部分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。

2、認(rèn)識、理解分合號和分合式，并用語言描述分合的過程和結(jié)果。

橘子圖片、記錄表若干，筆、兩面分別是紅、綠的圓片若干，有分合號的記錄紙若干。

一、“分橘子”游戲，感知總數(shù)與部分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，初步感知4的組成。引導(dǎo)語:老師想請小朋友把4個橘子分給爺爺奶奶，首先請小朋友數(shù)出4張橘子卡片，并在最上面的括號里寫上數(shù)字4，分一次并記一次，記的和分的要一樣，看看有幾種不同的分法。

二、幼兒展示記錄結(jié)果，師幼分享交流。

1、提問交流：你們把四個橘子分給爺爺奶奶，可以怎么分，有幾種分法？（要求幼兒看著自己的記錄卡回答，教師在黑板上記錄）

2、引導(dǎo)幼兒表述：第一種方法是爺爺分到1個橘子，奶奶分到3個橘子，合起來是4個橘子。

三、用數(shù)字和分合號記錄分合結(jié)果

1、“”是分合號，表示分合的意思，可以讀成“4可以分成1和3”

2、師幼互動，分別填寫4可以分成2和2，2和2合起來是4，4可以分成3和1，3和1合起來是4。

四、幼兒分組操作，進(jìn)一步感知4的組成。

“翻圓片”游戲：分別從籃子里取出2，3，4個圓片，每次游戲時先把圓片按照同一種顏色排好，翻動前面一部分圓片，看看翻出的不同顏色圓片有幾個，寫上數(shù)字幾原來顏色的圓片又有幾個，也寫上數(shù)字。每次翻出的結(jié)果不能一樣，看看各有幾種不同的結(jié)果。

學(xué)前兒童認(rèn)知過程篇二

隨著電話號碼的普及，電話號碼在幼兒生活中隨處可見，給我們的生活帶來了許多方便，因此設(shè)計了此次活動《電話》。旨在滿足孩子對電話的興趣和用途。

中班科學(xué)《電話》教案與反思活動目標(biāo)：

1、通過活動，使幼兒初步了解電話的外形構(gòu)造和功能以及電話與人們?nèi)粘Ｉ顚Φ拿芮嘘P(guān)系。

2、知道如何使用

110、120、119等急救電話，明白這些電話的重要性，平時不能隨便亂打。

1、電話2部，手機1部。

2、110、120、119電話號碼卡片各1張；警車、救護(hù)車、火警車圖片各1張。

1、猜謎語引起幼兒的興趣。

師:“叮鈴鈴，叮鈴鈴，這兒說話哪兒聽，兩人不見面，說話聽得清”小朋友動腦筋猜一猜，這是什么？

2、出示電話、手機引導(dǎo)幼兒觀察電話的外形構(gòu)造，學(xué)會正確使用電話。

師:電話是什么樣子的呢？手機沒有電線。

小結(jié)：電話有不同的顏色，不同的形狀，但都有數(shù)字、聽筒、話筒、電線等組成，這樣才能相互通話。

3、電話在生活中的用途。

師：你們家有電話嗎？你打過電話嗎？師：你給誰打電話？是為什么事打電話？

4、遇到危急時你會打什么電話求救。

(1)當(dāng)你走失了，迷路了，或者遇上壞人，你會打什么電話求救

(2)當(dāng)你發(fā)現(xiàn)失火了，要打什么求救電話？

(3)當(dāng)家里有人病了，暈倒時，要打什么電話求救？

5、玩配對的游戲：應(yīng)該打什么電話。

師：現(xiàn)在請小朋友看看圖片里發(fā)生了什么事，然后應(yīng)該打什么電話求救，幫他們正確連線。

6、模擬急救現(xiàn)場打電話求救，初步學(xué)會說出自己的家庭地址。

首先會正確撥打求救電話

110、120、119會簡單明確地回答現(xiàn)場的問題，會完整的表達(dá)事情

7、知道不能隨便亂打急救電話。

8、小結(jié)：我們的生活離不開電話，今天我們學(xué)會了打求救電話

110、120、119，也知道這三種求救電話是在危急的時候才能打，沒有危急時是不能隨便亂打的，希望小朋友一定要記住。

1、觀看電話機演變發(fā)展的錄像片，讓幼兒了解電話機發(fā)展的歷史。

2、教師與幼兒、幼兒與幼兒之間可以告知對方自己家中的電話號碼，離園回家后可以互相打電話，繼續(xù)激發(fā)幼兒對電話的興趣。

3、把小朋友編的電話號碼做成電話簿。

《電話》這一活動，既有新意，又具有時代特色。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，不拘泥過去的限制，而是充分考慮到幼兒已有的生活經(jīng)驗和社會發(fā)展的普遍影響。本活動將“電話機”這一通訊工具作為幼兒的認(rèn)識對象，以便幼兒在生活中，能適時準(zhǔn)確地運用這一通訊工具。課題的選擇貼近幼兒生活，是幼兒所熟悉的，符合教學(xué)的原則。幼兒通過玩游戲的形式，自己去觀察發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，通過比較分析，認(rèn)識了解各種電話機的外形構(gòu)造和功能，幼兒學(xué)習(xí)的主體性和主動性被充分調(diào)動起來。特別是讓幼兒自己玩電話，從中學(xué)習(xí)并掌握電話的正確使用方法、禮貌用語及社會性的生活經(jīng)驗，使幼兒在不知不覺中學(xué)到了更多的知識。整個教學(xué)過程，動靜交替、環(huán)環(huán)緊扣，幼兒的興趣很濃、興致高漲，學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，很投入，達(dá)到了預(yù)期的效果。因此，這一課題的選用，對幼兒知識經(jīng)驗的積累、生活能力的提高是很有益處的。

在活動的設(shè)計組織中，注重兒童的年齡特點和教育的內(nèi)在規(guī)律，通過游戲、觀察、回憶已有經(jīng)驗、比較等手段，為幼兒提供了充分表達(dá)自己意見的機會；通過打電話讓幼兒在積極主動中，發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識各種電話機的外形特點構(gòu)造與各種功用，學(xué)習(xí)電話機的正確使用方法及有關(guān)的社會知識，從而獲得了新的知識經(jīng)驗。

在設(shè)計電話號碼時，我忘記了把固定電話和手機號碼分開來，給孩子帶來了很多的不便。在今后的活動中不斷的反思自己提升自己。幼兒園中班語言教案與反思《送大烏龜回家》

學(xué)前兒童認(rèn)知過程篇三

以學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生所需完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容和所應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果予以設(shè)置，要求學(xué)生在知識、能力和素質(zhì)等方面達(dá)成5項基本目標(biāo)，同時也是考核標(biāo)準(zhǔn)。

目標(biāo)1：通過對學(xué)前兒童觀察與評價的意義、內(nèi)容、信息收集和運用的討論學(xué)習(xí)，認(rèn)同觀察的專業(yè)核心地位。

目標(biāo)2：通過對觀察記錄及其有效性的學(xué)習(xí)實踐，掌握觀察記錄的具體方法，獲得兒童視角的教育觀。

目標(biāo)3：通過對觀察式評價基本理論的學(xué)習(xí)和一般方法的訓(xùn)練，初步擁有理解兒童和愛兒童的情懷，體驗愛崗敬業(yè)的教師職業(yè)要求。

目標(biāo)4：通過對幼兒園課程生成中觀察信息的學(xué)習(xí)應(yīng)用，初步學(xué)會利用觀察式評價結(jié)果生成課程，尊重兒童的學(xué)習(xí)方式，體驗誠信、友善的教師職業(yè)品德。

目標(biāo)5：通過練習(xí)學(xué)前兒童成長檔案的建立及應(yīng)用技術(shù)，體驗適宜性教育教學(xué)行為，踐行師德。

圖1 課程目標(biāo)對畢業(yè)要求指標(biāo)點的支撐

圖2 “學(xué)前兒童觀察與評價”5項課程目標(biāo)的關(guān)系

學(xué)前兒童認(rèn)知過程篇四

2.教育情懷

維護(hù)幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒的個體差異、好奇心和求知欲，樹立正確的兒童觀。

理解并認(rèn)同學(xué)前兒童觀察式評價的適宜性方法。

理解通過觀察把握學(xué)前兒童行為、生成課程的重要價值。

4.保教能力

具備觀察幼兒、與幼兒談話及分析評價能力。

會設(shè)計、制作和使用觀察工具，掌握觀察記錄方法。

掌握觀察式評價的基本過程。

具有生成課程和幼兒園活動評價能力。

認(rèn)同以學(xué)前兒童為中心生成課程計劃。

知道為群體和個體兒童制訂課程計劃的一般方法。

7.學(xué)會反思

主動收集、整理和分析保教實踐中的相關(guān)信息，掌握不斷改進(jìn)保教工作的方法，具有一定的教學(xué)研究能力。

會建立基于觀察的學(xué)前兒童成長檔案，熟悉其呈現(xiàn)方式。

認(rèn)同基于觀察的學(xué)前兒童成長檔案對反思教育教學(xué)行為的重要意義。

8.溝通合作

具有豐富的合作學(xué)習(xí)與小組互助體驗。

能獨立做文獻(xiàn)綜述，并積極參與完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)前兒童認(rèn)知過程篇五

課程名稱

學(xué)前兒童觀察與評價

observation and evaluation of preschool children

課程類別

□

核心

□任選

□

課程代碼

11531112

學(xué)

執(zhí)行學(xué)期

第四學(xué)期

開課單位

幼兒師范學(xué)院

適用專業(yè)

學(xué)前教育專業(yè)

專業(yè)集群

文理基礎(chǔ)（教師教育）類

先修課程

學(xué)前兒童保育學(xué)

后續(xù)課程

幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)