無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

上天的螞蟻?zhàn)髡呱咸斓奈浵佌n文原文篇一

2、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫生字“信”。

3、認(rèn)識(shí)什么試默讀，了解默讀有什么好處。

2、多音字知識(shí)的鞏固：“樹干”的“干”

1、“身材魁偉”、“身強(qiáng)力壯”放在讀文的過程理解意思；

2、“仰”和“俯”兩個(gè)互為反以的生字隨文解意；

3、領(lǐng)悟螞蟻除了充滿自信，更重要的是一步一步的努力。

教學(xué)準(zhǔn)備：ppt、通天樹教具、生子卡、生詞卡。

一、 檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課：

1、識(shí)記：“螞蟻”

師：孩子們，通過預(yù)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)可愛的小家伙，它是誰(shuí)??？

[出示螞蟻圖片][出示螞蟻生字卡]

2、抽讀生詞正音：

3、平翹舌音歸類：

師出示字卡：常、充、試、終

酸

師：哪個(gè)聰明的孩子看懂了蔣老師為什么要把他們這么放？

師：老師還有個(gè)詞語(yǔ)想來(lái)考考大家！

4、鞏固多音字：[師出示詞卡：樹干]

師：樹干的干是個(gè)多音字，在這里讀gàn,注意讀準(zhǔn)它。

5、這是一只想干什么的螞蟻？[生讀課題]

二、品讀識(shí)字

1、還有誰(shuí)想上天？你心中的巨人是什么樣的？

2、課文中有兩個(gè)四字詞語(yǔ)形容巨人！誰(shuí)能找到了是哪兩個(gè)？

a出示金鑰匙

b讀1~7自然段

c出示“身材魁偉”“身強(qiáng)力壯”（稍作解釋）

3、你們?cè)趺粗谰奕讼肷咸?？從那句話讀出來(lái)的？

4、巨人上天了嗎？為什么？

5、這是一課什么樣的樹？找到課文里的句子勾畫下來(lái)讀一讀。

[師出示通天樹]品讀句子指導(dǎo)朗讀

6、師：巨人是怎么看的？做動(dòng)作理解“抬頭仰望”并指導(dǎo)朗讀。

7、指導(dǎo)讀：巨人覺得沒有爬上去的可能性！

8、白胡子老爺爺怎樣鼓勵(lì)他？巨人怎么回答？怎么做的？

9、師：這時(shí)傳來(lái)了誰(shuí)的聲音？什么樣的聲音？

10、默讀第8自然段到13自然段~找找你還能從哪些地方看出螞蟻很小很??！

相機(jī)指導(dǎo)：“俯”&“仰”

11 螞蟻這樣小，連白胡子老爺爺也懷疑地問——出示句子：

螞蟻是怎樣回答的？師連續(xù)追問指導(dǎo)朗讀

12、說著螞蟻開始爬樹，對(duì)老爺爺說了什么？讀最后一個(gè)自然段，勾出小螞蟻說的話。

三、升華主題：

1、你喜歡這只螞蟻嗎？

2、指導(dǎo)讀核心句：

讓我們像小螞蟻一步一步向上爬一樣，從下往上讀這句話——

讓我們記住這只充滿自信的螞蟻——

當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，像他一樣勇敢、自信、堅(jiān)持不懈，讀——

3、語(yǔ)文天地：格言

四、寫字：“信”

五、拓展

1、對(duì)小螞蟻說（寫）一句鼓勵(lì)的話。

上天的螞蟻?zhàn)髡呱咸斓奈浵佌n文原文篇二

孩子們，今天不但有這么多的老師和我們一起上課，老師還帶來(lái)了一位特別的客人。（課件螞蟻）仔細(xì)觀察，誰(shuí)來(lái)說說它長(zhǎng)得什么樣？（觀察得細(xì)致，表達(dá)的清楚）老師把它的名字寫下來(lái)，你們睜大眼睛叫出它的名字。（齊讀）看著螞蟻這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（蟲子旁）蟲子旁的字與什么有關(guān)？（說明他們都是小蟲子）你還發(fā)現(xiàn)了什么？（形聲字）左邊是蟲子旁，表明他們都是蟲子，部首右邊字的讀音又和他們的讀音是一樣的，一半表義，一般表音，所以它是形聲字，你們的眼睛可真尖。今天我們將要認(rèn)識(shí)的這只螞蟻可不是一般的螞蟻，他能爬到天上去，你們信嗎？今天我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇優(yōu)美的童話故事《上天的螞蟻》。

不是一般的樹，他有特異功能，特別神奇，想知道嗎？

讀。（這是一棵通天樹，從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。）唉，通天樹能從地上一直連接到天上，他像什么？他居然能讓你從地上一直爬到天上，說明它長(zhǎng)得怎么樣？到底有多高，誰(shuí)知道？（指名讀、齊讀）（云霄圖）我覺得自己畫的樹還不夠高，還得畫點(diǎn)云，樹腰飄著云，樹都已經(jīng)插到云霄里去了，看來(lái)樹的確是很高。

3. 其實(shí)在課文中描寫樹高的句子不只這句，還要好幾處呢？

4. 請(qǐng)先看讀書要求：

（1） 小聲讀課文。

（2） 用～～畫出描寫樹高的句子。

反饋：

師：它是一棵通天樹，通往天上的樹自然很高（指明讀）誰(shuí)能超過他，比他讀得更高？（2-3）齊讀。從老爺爺?shù)膶?duì)話中能看出樹高，還有哪些地方說明樹高？從巨人的動(dòng)作上找找。

（2）“他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖?！蹦銥槭裁从X得這句話說明樹高？ 巨人你見過嗎？在動(dòng)畫片里都見過巨人吧。從動(dòng)畫片里你都知道哪些巨人？（）那巨人留給你的印象是什么，能不能用詞語(yǔ)來(lái)形容一下他？（出示圖片，板書：身材魁偉）巨人很高大，但是連這么高大的巨人脖子都仰酸了，還看不到樹尖。孩子們一起來(lái)，把你的頭抬起來(lái)仰望，喲，脖子都仰酸了，你們看到樹尖了嗎？當(dāng)然望不到樹尖的樹真高呀！我們一起來(lái)讀句子。起，對(duì)了，真高！還有哪個(gè)句子說明樹高？從巨人的語(yǔ)言上再找找。

（3）“巨人搖搖頭說：‘好高喲，要想爬上去是根本不可能的?！?/p>

根本是什么意思？能不能換個(gè)詞？（肯定、絕對(duì)）

師：同學(xué)們讀一讀紅色字的部分，體會(huì)一下巨人說話時(shí)的語(yǔ)氣。（指明讀、齊讀）同學(xué)們剛才聽了你們的讀，老師也想和你們一起讀一讀。咱們把描寫樹高的句子放到了大屏幕上，我和你們合作讀，你們度描寫樹高的句子，老師讀其他部分的句子，聽明白了嗎？讓我們?cè)偃ジ惺芤幌聵溆卸喔撸?/p>

師：是啊，孩子們，這棵樹的確很高，今天老師就把這個(gè)大寶貝送給你，面對(duì)通天樹，你想干什么？（上天）今天除了你們，還有兩個(gè)人也很好奇，他們也想到天上去看看，他們是誰(shuí)??？（巨人、螞蟻）從文中有一句話能夠看出巨人特別想到天上去，趕快找?。ň奕硕嗝?想到天上去看看啊?。┚奕讼氩幌氲教焐先タ纯?？我變個(gè)魔術(shù)把句子變一下：巨人很想到天上看看。你覺得哪個(gè)句子更好一些，為什么？是啊，孩子們，同樣的一句話但因?yàn)闃?biāo)點(diǎn)和語(yǔ)氣的不同能為我們展示完全不一樣的心情。你能不能用“誰(shuí)多么怎么樣啊！”來(lái)說一句話。

真棒孩子，你的學(xué)習(xí)能力真強(qiáng)！

師：我們說巨人多么想到天上去看看啊，但是看著這棵可以上天的樹，巨人說了什么？（不行，我爬不上去）這個(gè)可高了的樹把巨人嚇到了，誰(shuí)愿意來(lái)給巨人加加油打打氣？不僅我們?cè)诰奕思佑痛驓?，白胡子爺爺也在鼓?lì)巨人，白胡子爺爺說了什么？（試一試吧！你身強(qiáng)體壯，也許能爬上去。）對(duì)了，現(xiàn)在老師就是白胡子爺爺，你們就是句子，我請(qǐng)到誰(shuí)，誰(shuí)就跟我對(duì)話，好不好？那我要鼓勵(lì)巨人了，我想請(qǐng)你來(lái)。加上你的動(dòng)作，好吧！

“呀，巨人吶，你身材魁偉，試一試吧，一定能爬到天上去的?！薄安恍?，我爬不上去”“呀，天上那么美，你不是很想上天嗎？”“不行，我爬不上去?！边€是爬不上去呀，對(duì)了，像白胡子爺爺這樣一次又一次地鼓勵(lì)巨人，但巨人又說爬不上去，可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括，在書上有一個(gè)詞語(yǔ)誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？一次又一次地鼓勵(lì)他，他卻一次又一次地后退，這個(gè)詞就是連連告退。孩子們，想一想，巨人在說這句話時(shí)，你能體會(huì)到巨人是一個(gè)什么樣的人？（沒有自信、膽小）

（4）正當(dāng)巨人連連告退的時(shí)候，一個(gè)充滿自信的聲音傳來(lái)，它說：“我能爬到天上去”。這個(gè)充滿自信的聲音來(lái)自哪？我真為小螞蟻擔(dān)心，連身材魁偉的巨人都被嚇跑了，這很小很小的螞蟻能上天嗎？（能）咱們說話可不能沒有憑據(jù)，請(qǐng)大家讀課文8-13自然段，快速讀一讀，找一找你從那些字句能看出螞蟻能爬上天。

“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”從這個(gè)句子里的哪個(gè)詞你體會(huì)到了螞蟻能爬到天上？（不停地爬）什么意思？說明螞蟻爬的過程中怎么樣？（沒有停止過）也許它累了它渴了，但它從來(lái)沒有停止過，在讀一讀，你能體會(huì)到這是只什么樣的螞蟻？（自信）這種自信是滿分100分的.自信，帶著這種自信，誰(shuí)來(lái)讀？（指明讀）自信滿滿。誰(shuí)再來(lái)讀？男生讀讀，女生試試。讀得真好，你們讓老師感到了這只螞蟻的確很有勇氣，的確很勇敢。

這只充滿自信、勇敢的小螞蟻到底爬到天上去了嗎？課文并沒要告訴我們，大家都看過《西游記》吧，“唐僧取經(jīng)”有四個(gè)高徒，還歷經(jīng)了九九八十一難，更何況是一只小螞蟻，看來(lái)小螞蟻上天一定也會(huì)遇到很多的危險(xiǎn)，誰(shuí)能大膽地猜測(cè)一下？的確危險(xiǎn)重重，但是小螞蟻退縮了嗎？它說“”。

這只勇敢的充滿自信的小螞蟻，努力地不停地往上爬，無(wú)論是刮風(fēng)還是下雨，它都一步一步（不停地爬），無(wú)論是烈日炎炎還是風(fēng)雨交加，它都一步一步（不停地爬），世上無(wú)難事，只怕有心人，小螞蟻相信自己，讀“”。你們都是勇敢地努力地小螞蟻。

上天的螞蟻?zhàn)髡呱咸斓奈浵佌n文原文篇三

它爬呀爬呀，遇見了炎炎烈日，曬得它汗流浹背，快被火辣辣的太陽(yáng)烤干了。小螞蟻心想：真想到樹蔭里休息一會(huì)兒。但是它轉(zhuǎn)念一想，這樣會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，再說了我就快要爬上去了，于是它又信心滿滿地繼續(xù)向上爬。

有一天，它餓了，想去樹杈中摘野果，雖然它吃到了野果，但是卻被樹杈劃傷了腳，血沿著樹枝滴下去，小螞蟻顧不得疼痛，沒有就此放棄，它仍然一瘸一拐地堅(jiān)持往上爬。

終于，它爬到了天上，小螞蟻興奮極了，它好奇地看著天上的一切，看到云朵在它旁邊環(huán)繞著，像是在和它問好。它向下看，下面的物和人，都是那么的緲小，一瞬間感覺自己成為了世界的巨人，它想：巨人要是也有勇氣爬上來(lái)的話，就會(huì)跟我一樣看到這么多的美景。

上天的螞蟻?zhàn)髡呱咸斓奈浵佌n文原文篇四

本課我采用了倒敘的方法進(jìn)行講授，在講的過程中以學(xué)生的思維為主，讓學(xué)生通過自己的喜好引出文中的主人公小螞蟻，首先就讓學(xué)生體會(huì)到它的自信、勇敢，讓學(xué)生在說的過程中再到文中去找一找，用文中小螞蟻的話去印證它的自信，如“我能爬到天上去”、“我能行”、“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上”等語(yǔ)言讓學(xué)生也變得自信起來(lái)，這里引導(dǎo)地較為滿意。同時(shí)，在講授完課之后還進(jìn)行了延伸，進(jìn)行了續(xù)編故事練習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生的想象，培養(yǎng)了想象能力和說話能力。再者，引導(dǎo)學(xué)生分角色讀課文，調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，學(xué)習(xí)的積極性也高了。授課過程中還運(yùn)用了課件，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

不過，這次講課也有一些不足。??

1、這次采用倒敘的方式進(jìn)行講授，學(xué)生的思維不能很好轉(zhuǎn)換，駕馭課堂上不是很能動(dòng)。

2、在概括人物性格上語(yǔ)言還過于單一，詞匯不是很豐富。

3、對(duì)于層次各不相同的學(xué)生，沒能做到面面俱到。

希望這次講課能對(duì)我有更大的督促和幫助，讓我取長(zhǎng)補(bǔ)短，以后把課教得更好。

設(shè)計(jì)小練習(xí)，引導(dǎo)想象，培養(yǎng)語(yǔ)感

《上天的螞蟻》教后反思

練習(xí)1

在上天的路上，即使（??????????? ），小螞蟻也不（???????? ），即使（???????? ），小螞蟻也不（???????? ）。

生：即使遇到暴風(fēng)驟雨，小螞蟻也絕不退縮。

生：即使摔了又摔，小螞蟻也決不放棄。

……

通過這樣的小練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容拓展想象，發(fā)展語(yǔ)言，提升語(yǔ)感，也幫助他們深刻理解了文本主題。

練習(xí)2：

小螞蟻一定能成功，因?yàn)樗??????????????? ）。

生：小螞蟻一定能成功，因?yàn)樗鼒?jiān)持不懈。

生：小螞蟻一定能成功，因?yàn)樗錆M自信。

生：小螞蟻一定能成功，因?yàn)樗啦环艞墶?/p>

耗時(shí)少，收獲大，小練習(xí)的功勞高，當(dāng)然，有效的閱讀是完成小練習(xí)的最好鋪墊。

有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，第一課時(shí)重點(diǎn)在于解決字詞句篇的讀上面，把課文讀通讀順是最終的目標(biāo)。上一次在錦西聽了李其玉校長(zhǎng)的講授，心中有了一點(diǎn)點(diǎn)靈感，既在一課時(shí)加上寫字、解決簡(jiǎn)單問題和基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容，于是有了今天的教學(xué)。

首先，我在黑板上畫了一只螞蟻，問孩子這是什么？然后引入“螞蟻”兩字，再請(qǐng)孩子們說出螞蟻的一些特點(diǎn)，孩子們說到了“小、勤快”等等。接著就揭題了—— 上天的螞蟻。按照以前的設(shè)計(jì)，這時(shí)候就直接進(jìn)入教師范讀的階段了，但是先讓孩子們對(duì)課題提問題，諸如“為什么、怎么”一類的，然后避重就輕的解答一些，然后再進(jìn)入范讀環(huán)節(jié)。范讀后學(xué)生自讀，在自讀的過程中，勾畫難字、難詞，小組合作解決。這里進(jìn)行的是集中識(shí)字，過程就省去了，至于采取這種識(shí)字方式的原因，就在于現(xiàn)在增加了一課時(shí)的內(nèi)容，時(shí)間顯得不夠了，只能利高效的識(shí)字模式來(lái)學(xué)習(xí)。在識(shí)字的過程中，請(qǐng)孩子找出反義詞、形近字、容易讀錯(cuò)或者寫錯(cuò)的字，對(duì)于一類字，馬上描紅、書寫，這樣大大提高了學(xué)生識(shí)字、寫字的能力，為測(cè)試和二課時(shí)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

不過也存在不少問題，例如前半部分容量過大，一課時(shí)讀書的時(shí)間有所減少；教學(xué)模式枯燥無(wú)味，師生間的互動(dòng)較少；對(duì)于層次各不相同的學(xué)生，不能面面俱到，會(huì)影響到中優(yōu)等生。

總之，教學(xué)革新始終來(lái)源于課堂，只有在不斷的教學(xué)實(shí)踐中去開拓、創(chuàng)新。

上天的螞蟻?zhàn)髡呱咸斓奈浵佌n文原文篇五

《上天的螞蟻》是北師版教材二年級(jí)上冊(cè)第11單元的第一篇主體課文。課文是一篇優(yōu)美的童話故事，通過巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。文章短小緊湊，情節(jié)通過對(duì)話展開，淺顯易懂，故事性強(qiáng)，深受孩子們的喜愛。

[教學(xué)過程]

一.導(dǎo)入

生：身子小小的

生：尖尖的觸角

師：觀察得細(xì)致，表達(dá)得準(zhǔn)確

生：偷吃，愛吃甜的，家里如有螞蟻，甜的會(huì)被吃光

師：你知道螞蟻的喜好

2.趙老師把它的名字寫下來(lái)，睜大眼睛，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生讀

師：你會(huì)讀準(zhǔn)音

生：他們是形聲字

師：具體說

生：他們的左邊都是蟲字旁，右邊是讀音

師：偏旁說明他們是小蟲子，右邊是讀音

3.今天學(xué)的課文也是小螞蟻，但跟你們講得有些不一樣，師板題，這是一只上天的螞蟻，齊讀課題。

二.初讀

1.請(qǐng)大家輕聲把課文讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音。

插曲：生齊讀

師引：讀自己的

沒有作用，還是齊讀，讀完是（9：50）

最后一句，指名讀。

2.學(xué)習(xí)生字詞

師：課文讀完了，字詞都認(rèn)識(shí)了嗎，趙老師來(lái)考你們，孩子們往大屏幕上看，齊讀詞語(yǔ)。

生齊讀詞語(yǔ)

師：提高點(diǎn)難度，還成嗎？

師：什么是魁偉？

生：高大強(qiáng)壯

師：指指臺(tái)下有哪些是身材魁偉的老師

生紛紛指

仰望——俯下

師：讀讀這兩個(gè)紅色的字發(fā)現(xiàn)了什么？

生：仰和俯都是單人旁

師：你們來(lái)做動(dòng)作，還能發(fā)現(xiàn)什么？

生做動(dòng)作

師：詞語(yǔ)朋友都出來(lái)了，我們靜靜地每個(gè)讀兩遍

生讀

師：口齒清楚聲音洪亮，你們了不起

3.感受大樹

師：趙老師送你們一個(gè)大寶貝，師板畫大樹

師：這是一棵通天樹，課文哪里寫了這棵樹，找到了嗎？

學(xué)生自由找

師：我們想知道通天樹什么樣？

指名讀

師：你聽出什么來(lái)了？

生：樹很高很高

師：所以是一棵通天樹

三.研讀

引語(yǔ)：……我們先來(lái)看看巨人的表現(xiàn)

1.出聲讀2—5自然段（9：57）

插曲：學(xué)生又一次齊讀，老師說，趙老師打擾一下，咱們自己讀自己的，學(xué)生當(dāng)即自由讀。

師：讀了一遍就可以坐好了

師：讀完了，也可以讀6、7段，一直讀到7自然段

2.交流巨人的表現(xiàn)

師：巨人站到這棵樹前，說了什么，做了什么？

1生讀

師：你聽出什么來(lái)了？

生：膽子很小

師：老師讀一讀，好嗎？

師：范讀，你聽出什么來(lái)了？

生：膽小，沒有自信心，要是爬上去就知道天上什么樣子

生：他很想上去，但沒有上去

師：很想上天的巨人在樹下說了什么，誰(shuí)找到了句子

生讀句子

師：為什么把根本加重了語(yǔ)氣

生：巨人沒勇氣

師：這個(gè)詞真好，誰(shuí)也讀出他的沒勇氣

師：搖搖頭，后面有個(gè)小逗號(hào)，注意停頓

師：什么表情，什么心情，能不能找到一個(gè)詞，送到句子里再讀這句話

指名填讀

師：你想對(duì)他說什么？

生：我想對(duì)他說——

師：直接說

指名說

師：謝謝孩子們對(duì)他的鼓勵(lì)，文中的老爺爺又是怎么鼓勵(lì)他的？

生讀句子

師：這兒兩個(gè)詞讀得很準(zhǔn)，大家齊讀

師：如果你是文中的老爺爺，你會(huì)怎么鼓勵(lì)他

指名讀

師：我聽出來(lái)，生活中誰(shuí)鼓勵(lì)誰(shuí)試一試，

出示：鼓勵(lì)：“試一試吧！”

師：我們?cè)僮x讀老爺爺對(duì)巨人鼓勵(lì)

生齊讀

師：我們都這樣鼓勵(lì)了，可巨人的表現(xiàn)是什么？

指名讀，齊讀

3.交流螞蟻的表現(xiàn)

師：身材這么魁偉的巨人試都沒試就跑掉了，這只小小的螞蟻又做了說么，說了說么，小組分角色讀一讀。

師：匯報(bào)，先說好，你們各讀什么，其他孩子拿好你的小文章

一組學(xué)生匯報(bào)

師：謝謝你們，對(duì)小螞蟻描寫的句子找到了嗎？

1生讀一處，（我們把機(jī)會(huì)給別人）2生讀另一處（很好，還有嗎，女孩子）3生讀（小螞蟻說了什么）4生讀（連這三個(gè)字沒有忽略）

出示句子：“我能爬到天上去！”一個(gè)充滿自信的聲音傳來(lái)。

“我能行！”

“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

這兒還藏著兩個(gè)詞呢？充滿自信

師：什么是充滿自信

生：相信自己到了極限

指名讀

師：小螞蟻，你的個(gè)頭那么小，能行嗎？

師：說著就做什么？

生讀螞蟻的所做

師：你聽出什么來(lái)了？

指名說（很有計(jì)劃）

師：讀著小螞蟻的話，你發(fā)現(xiàn)了什么？

指名說

師：再看看它們的結(jié)尾，你發(fā)現(xiàn)了什么

生：感嘆號(hào)

師：有時(shí)候表達(dá)的感情比較強(qiáng)烈會(huì)用上嘆號(hào)

師：你們看到了怎樣的小螞蟻？

生：充滿自信

師：除了充滿自信，還看到了怎樣的一只螞蟻

生：只要功夫深，鐵棒磨成針

生：不放棄

師：老師就把你這個(gè)字放這兒，板書

四.拓展延伸

老師把這只小螞蟻送給你們，班長(zhǎng)是誰(shuí)，同時(shí)有一句話一起分享：有志者事竟成。

五.課后說明：北京是40分鐘的課，還有5分鐘的寫字就不能呈現(xiàn)了。

[總評(píng)]

（一）學(xué)段特點(diǎn)突出

低段的語(yǔ)文課，識(shí)字教學(xué)實(shí)在是個(gè)重中之重的問題，趙老師意識(shí)到了，非常清醒、非常自覺、處理得非常有章法。同時(shí)，趙老師還十分重視句子的朗讀，強(qiáng)調(diào)讀句子時(shí)內(nèi)部的停頓。這都充分彰顯低段教學(xué)的特點(diǎn)。

（二）語(yǔ)文味道濃厚

在富有童趣的整堂課中，濃濃的語(yǔ)文味洋溢在課堂上，洋溢在師生的對(duì)話中，洋溢在學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐中，洋溢在每個(gè)學(xué)生的聽、說、讀中（因時(shí)間關(guān)系省去寫）。特別是“鼓勵(lì)”、“地說”兩處語(yǔ)言訓(xùn)練，更是凸現(xiàn)了語(yǔ)文味。

上天的螞蟻?zhàn)髡呱咸斓奈浵佌n文原文篇六

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，繼續(xù)練習(xí)分析字形字義。

2、朗讀課文，體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)再大的困難只要腳踏實(shí)地去做，就能克服困難的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：讀懂課文，領(lǐng)悟課文所講述的道理。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

一、談話導(dǎo)入：

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞：

1、自讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)字詞，想辦法解決。

2、小組交流自學(xué)生字情況。

3、多種形式讀字、組詞。

4、指導(dǎo)書寫生字，重點(diǎn)指導(dǎo)：“試”

三、再讀課文：

1、思考：螞蟻能否上天？

2、哪些話是螞蟻、白胡子爺爺、巨人說的？分別用“－”“﹏”“＝”表示出來(lái)。

第二課時(shí)

1、認(rèn)識(shí)再大的困難只要腳踏實(shí)地去做，就能克服困難的道理。

2、通過朗讀、交流、討論，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生明白困難是不可怕的，可怕的是自己沒有面對(duì)困難的勇氣和信心，只要我們有面對(duì)困難的勇氣和信心，并一步一步地去做，就一定能夠克服困難，取得成功。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)再大的困難只要腳踏實(shí)地去做，就能克服困難的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：讀懂課文，領(lǐng)悟課文所講述的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)步驟：

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課生字、詞。

1、出示課件（生字、詞）

a、自由讀一讀詞。b、指名讀。c、全班齊讀。

二、讀課文，理解感悟：

1、默讀課文，給課文標(biāo)出自然段。【課文一共有幾個(gè)自然段？】

2、四人小組分角色朗讀課文。（看一看哪一組最團(tuán)結(jié)）

三、講解課文。

a、指名讀第一自然段。出示課件：通天樹。

b、分角色朗讀2—7自然段。（師：旁白 生1：白胡子老爺爺 生2：巨人。）

你能說一說這是什么樣的一個(gè)巨人嗎？指名回答：

課文有兩個(gè)詞語(yǔ)形容了巨人的身體，你能找出來(lái)嗎？指名回答：

請(qǐng)用把這兩個(gè)詞語(yǔ)括起來(lái)。說明巨人的身體很高大，很強(qiáng)壯。

看著這棵可以上天的大樹，巨人是怎么做的？出示課件：（他先抬頭仰望，接著搖搖頭，然后連連告退，最后跑掉了。）

請(qǐng)用波浪線勾畫出小螞蟻說的話。出示課件：螞蟻說的話：（全班一起讀一讀。重點(diǎn)重復(fù)讀最后一句話。）

d、對(duì)比螞蟻和巨人的話。出示課件（對(duì)比圖）

你喜歡巨人還是螞蟻？為什么？指名回答

e、你認(rèn)為充滿自信的小螞蟻能爬到天上去嗎？為什么？指名回答。

其實(shí)困難并不可怕，可怕的是我們自己沒有面對(duì)困難的勇氣和信心，只要我們有面對(duì)困難的勇氣和信心，并一步一步地去做，就一定能夠克服困難，取得成功。