作為一名老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

小班古詩教案 小班詠鵝古詩教案篇一

1、感悟詩人的愛國情懷

2、掌握詩歌的鑒賞方法

3、熟讀背誦

一、導入：

【詩人簡介

】

【創(chuàng)作背景

】

二、學習詩詞的切入點？

在熟讀成誦的基礎上把握作者的感情

三、朗讀理解

杜甫：憂國傷時，催人淚下

安史作亂，長安淪陷，大唐王朝盛極而衰。詩人杜甫目睹長安人民的慘禍，想到自己一家的遭遇，不禁潸然淚下，萬般感慨，融于筆端，揮筆寫下千古傳頌的《春望》。

這首詩從“望”寫起，以“愁”作結(jié)。前四句寫春望之景，后四句抒春望之情。首聯(lián)從大處落筆，總寫眼中所見。上句蘊含山河依舊、國事全非的深沉感慨；下句極寫城池殘破、滿目瘡痍的荒蕪景象，深切表達了詩人沉痛的心情。頷聯(lián)兩句最為感人：鳥語花香，明媚春光，往往使人心曠神怡。然而詩人卻見花開而落淚，聞鳥語而驚心，春光愈是爛漫，內(nèi)心愈是傷感。這里色感相連，聲動相應，景隨情移，情隨景生，匠心獨運，感人至深。頸聯(lián)則更深一層寫春日所感，直抒胸臆，自然真摯。尾聯(lián)正面描繪詩人自我形象，收束全

篇。通過白發(fā)日稀、頻頻搔首的外在形象，表現(xiàn)了詩人內(nèi)心深處“乾坤含瘡痍，憂虞何時畢”的深廣憂思。

觸目傷懷、憂國思家

一、

【詩人簡介

】

篇。其詩多諷諭時政之作。寫景抒情的小詩，多清俊生動。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。有《樊川文集》。

【創(chuàng)作背景

】

篇七絕。

杜牧：諷刺辛辣，悲痛深沉

杜牧的詩傷時憂國，灑脫俊爽，境界廓大，含義深刻?！恫辞鼗础肥拙鋵懢埃冉吡︿秩舅呉股那宓匮?。煙、水、月、沙四者，被兩個“籠”字和諧地融合在一起，融繪成一幅極其淡雅的水邊夜色。它是那么柔和幽靜，而又微微浮動流走的意態(tài)，筆墨是那樣輕淡，可那點迷蒙冷寂的氣氛又是那么濃。次句敘事，點明夜泊地點。三、四句由“近酒家”引出商女之歌——酒家多有歌妓；由歌曲之靡靡，引出“不知亡國之恨”。這兩句于婉曲輕利的風調(diào)之中，表達了較為清醒的封建知識分子對國事懷抱隱憂的心境，又反映了官僚貴族正以聲色歌舞、紙醉金迷的生活來填補他們腐朽而空虛的靈魂?？芍^諷刺辛辣，悲痛深沉，感慨無限，堪稱絕唱。

三、作者的感情

借古諷今，對時局的憂憤。

一、

【詩人簡介

】

“位卑未敢忘憂國”（陸游）

【創(chuàng)作背景

】

二、朗讀理解

陸游：國憂難忘，熾熱情懷

馳騁沙場，光復河山，是陸游一生最大的抱負。在他的詩中始終貫穿著一個永不衰退的愛國主題。《十一月四日風雨大作》正是一首雄渾慷慨、洋溢著愛國激情的光輝詩

篇。前兩句寫自己雖年老體衰，閑居僻野，但仍不自悲自傷，期待著江山一統(tǒng)?！芭P”而“僵”，形體可謂衰憊；“村”而“孤”，處境也屬艱難。但詩人并未沉湎于一己之榮辱，念念不忘的還是“為國戍輪臺”。其拳拳憂國之心，何其感人！后兩句詩氣勢更為高昂，顯出詩人一往無前的戰(zhàn)斗

精神，抒發(fā)了熾熱的愛國情懷。全詩感情激蕩，氣勢軒昂，成功塑造了一位“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”的愛國老英雄的高大形象。

老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。

一

【詩人簡介

】

1275年，元軍大舉進攻，文天祥立即捐獻家資充當軍費。次年正月，元軍占領了臨安，伯顏企圖誘降文天祥。文天祥寧死不屈。1278年元軍再攻，文天祥被俘。元將強迫他寫信投降，他將自己所寫《過零丁洋》一詩抄錄給元將，當讀到“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”時元將不禁也受到感動，不再強逼文天祥了。1283年，文天祥遇害。

【創(chuàng)作背景

】

二、朗讀理解

文天祥：舍生取義，千古絕唱

《過零丁洋》是愛國詩人文天祥抒發(fā)對祖國的熱愛之情和絕不屈膝投降的民族氣節(jié)的壯麗詩

篇。首聯(lián)兩句回顧自己的戰(zhàn)斗歷程?！傲嚷洹倍旨劝凳緦ζ埱彝蛋舱叩膽嵓ぃ旨脑⒆约汗萝妸^戰(zhàn)、孤掌難鳴的感傷。頷聯(lián)兩句從國家和個人兩個方面抒寫。四年的艱苦奮戰(zhàn)，結(jié)果仍不免山河破碎，像狂風吹散了的柳絮一樣。這一聯(lián)對仗工整，比喻貼切，形象鮮明，感情熾烈，讀之使人愴然！五六句緊承前句進—步渲染?；叵霊K痛經(jīng)歷，不禁觸景生情，內(nèi)心備感凄涼。這一聯(lián)將“惶恐灘”、“零丁洋”兩個富含感情色彩的地名連用，語意雙關，悲涼滿懷，可謂詩海絕唱！最后兩句豪情滿懷，慷慨悲壯，氣勢磅礴，格調(diào)高亢，表現(xiàn)了詩人威武不屈的民族氣節(jié)和為正義而獻身的堅定決心，從而凝聚成一種超越時空的不朽的民族

精神。

寧死不屈

小班古詩教案 小班詠鵝古詩教案篇二

1.整體感知詩歌內(nèi)容，領略詩人深沉的愛國情懷。

2.了解詩人的身世、創(chuàng)作背景等，準確把握詩中的真正情感。

3.有感情地朗誦四首古詩并加以背誦。

理解詩歌內(nèi)涵，準確把握詩中的愛國深情。能真正有感情地朗誦詩歌。

這四首詩都表達了每位詩人強烈的愛國情感。學習的重點是引導學生在自主的合作、探究中通過各種形式的朗讀，體味詩中的愛國深情。

1.借助工具書解決字詞疑難，熟讀詩歌。

2.四人一小組，組長分配任務。利用圖書館或上網(wǎng)查閱并收集有關詩人及創(chuàng)作背景的相關資料。

錄音機(配樂朗誦)

一.新課切入

1.出示話題“愛國”，圍繞這一話題，自由發(fā)言，說自己想說的話。

2.愛國，是每個中國人的責任，愛國更是中華民族自古以來的優(yōu)秀傳統(tǒng)。(由此導出詩人及詩題)

二.聽詩中的深情

1.播放四首古詩的配樂朗誦，感受詩人深沉的愛國情懷。

聽兩遍：第一次注意正字正音、節(jié)奏等，要求學生邊聽邊作好標記;第二次重在感受詩的情感氣勢。

2.談聽后初感，確定每首詩的感情基調(diào)：《春望》(憂傷)、《泊秦淮》(憂憤)、《十一月四日風雨大作》(悲愴豪壯)、《過零丁洋》(慷慨悲壯、正氣凜然)

3.自由朗讀，加以體會。

4.齊讀感受。

三.說詩的故事

小班古詩教案 小班詠鵝古詩教案篇三

詩歌教學重在引導學生體味詩歌的意境美、語言美和韻律美。在緩歌慢唱、密詠恬吟中感悟作者通過外在的客觀物象所表達出來的內(nèi)在的思想情感，欣賞他們?yōu)閯?chuàng)設美好意境、抒發(fā)內(nèi)心哀樂所運用的高度凝煉的語言，把握詩的用韻、節(jié)拍、停頓，聲調(diào)的輕重緩急，字音的響沉強弱，語流的疾徐曲折，從而濡染心靈，陶冶性情，培養(yǎng)文學趣味。誦讀是教學詩歌的一種很好的方法。那種善于傾注強烈感情的誦讀既能讓我們體會“無地－沙鷗”的凄涼落魄；又能使我們回味蘇軾李白的豪放不羈……初二學生具有一定的形象思維的能力，他們的知識儲備，生活閱歷都較以前大大改變。因此，在教學這四首詩時，本著充分調(diào)動學生學習語文的自覺性和積極性，發(fā)揮他們的主體能動作用和創(chuàng)新精神的原則，在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，體會詩中的愛國深情，培養(yǎng)他們品味語言鑒賞詩歌的能力，以期達到提高語文素養(yǎng)的目的。課前布置學生搜集愛國名人名言或事跡。

知識與能力：深入理解名句，培養(yǎng)學生品味語言鑒賞詩歌的能力。

過程與方法：加強合作學習，養(yǎng)成自主、探究、交流的良好習慣。

情感態(tài)度與價值觀：反復朗誦詩歌，領略詩人深沉的愛國情懷。

1．理解詩歌內(nèi)涵，準確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。

2．深入理解名句，培養(yǎng)學生品味語言鑒賞詩歌的能力。

1． 真正有感情地朗誦詩歌。

2． 對名句的深入理解。

教學時數(shù)：2課時

教學方法：討論交流 品讀感悟

第一課時

教學目標及重點：

1． 反復誦讀四首詩，結(jié)合對詩人身世、寫作背景的了解，準確理解詩中深沉的愛國情感。

2．有感情地朗誦詩歌。

教學難點：真正有感情地朗誦詩歌。

教學內(nèi)容及步驟：

一、導入新課：

歷史上有許多的文人墨客，不僅有滿腹的經(jīng)綸，更有為國家民族拋頭顱灑熱血的豪情。你知道他們留下的愛國名言名句嗎？聽說過有關他們的感人事跡嗎？請大家說一說。

學生舉手發(fā)言。

ppt明確本課學習目標：學會有感情地誦讀詩歌，深入理解詩歌的思想主題。

二、感知品讀：

1．師范讀 ，要求學生思考：四首詩分別表達了詩人怎樣的思想感情？你是怎么知道的？

（1)多媒體畫面、詩文、配樂朗誦。

（2)學生活動：靜靜地欣賞，并正音正字，正確把握詩句的朗讀節(jié)奏，思考老師提出的問題。

2．小組討論交流：

（1)ppt展示問題：四首詩分別表達了詩人怎樣的思想感情？你是怎么知道的？

（2)學生活動：4人一組，各抒己見，并努力使對方接受。如對方不接受，則應竭力反駁。

注意：陳述理由或反駁意見要有依據(jù)。

提示：可查閱資料了解寫作背景、詩人身世，探究詩中意境，體味真情實感。

參考：《春望》抒發(fā)詩人觸景傷懷、憂國思家的痛苦心情；《泊秦淮》抒發(fā)詩人心中對世風和時局的憂憤；《十一月四日風雨大作》表達自己為收復失地、統(tǒng)一祖國而獻身的強烈愿望；《過零丁洋》慨嘆抗元事業(yè)的失敗，表達了寧死不屈的堅強決心。

3．組織班級交流

（1) 學生活動：每小組推薦一名代表在班級發(fā)言。

（2) 教師適時點評，加以引導。在交流中穿插幻燈投影，介紹背景材料，幫助學生了解寫作背景、詩人身世，正確理解詩歌內(nèi)涵。

資料：《春望》寫于安史之亂之后。當時，唐朝首都長安已被叛軍安祿山占領，唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩人目睹破碎衰敗的祖國，黯然神傷，抒發(fā)了國破家亡、憂國思親的沉痛悲苦之情。

杜牧，字牧之，唐代詩人，著有《樊川詩集》。此詩是作者有感于秦淮河地區(qū)浮糜豪奢的世象而作。

陸游罷官居住家鄉(xiāng)山陰（紹興），抗金收復失地是他不能忘懷的事。他因風雨大作而思緒萬千，既想到南宋王朝在風雨中飄搖，岌岌可危的現(xiàn)實，又浮起到前線作戰(zhàn)挽救國家危亡的企望。于是，在風雨聲中入夢，夢境是在前線作戰(zhàn)。風雨聲就把他所處的現(xiàn)實同所存的希望聯(lián)系起來了

文天祥，字宋瑞，廬陵人。宋理宗時中狀元，官至丞相，封信國公。臨安危急時，他奉命至元營議和，因據(jù)理抗爭而被拘，后脫險逃出，并率兵抗元，兵敗而被俘。在拘囚中，經(jīng)敵人多方折磨，百般誘降，但臨死不屈，終被元軍殺害。他是偉大的民族英雄，也是宋末著名的愛國詩人。

4．變換角色，模仿詩人，學會有感情地朗讀。

（1) 如果你是詩人，此情此景，此時此刻，你分別會怎樣吟誦這四首詩呢？

（2) 學生活動：

①走進那個時代，把自己當作詩人，用詩的語言抒發(fā)心聲。

②小組為單位進行練習。

③小組之間開展朗誦比賽，比哪一組朗讀得最有感情，最為流暢。（可播放背景音樂）

（3) 同學互評，教師點撥，適當進行比較鑒賞。

明確：《春望》(憂傷)、《泊秦淮》(憂憤)、《十一月四日風雨大作》(悲愴豪壯)、《過零丁洋》(慷慨悲壯、正氣凜然)

5．重放配樂朗誦，學生跟讀。

教師小結(jié)：詩歌是激情的產(chǎn)物，不是帶著強烈感情的人是朗讀不好詩歌的。要有感情地朗讀好詩歌，我們必須做到以下兩點：正確理解詩歌主題，深入體會詩人情感；采取多種朗讀手段，充分調(diào)動自身激情。

三、拓展提高：

你最喜歡哪一首詩？為什么？

學生活動：

1．思考。

2．交流、點評。（鼓勵學生大膽說出自己的想法，有創(chuàng)新者，只要合理，都給予肯定。）

四、自主小結(jié)：

本節(jié)課通過討論交流我們理解了四首詩的思想內(nèi)容，學習了有感情地朗讀這四首詩。希望同學們今后多加練習，養(yǎng)成良好的朗讀詩歌的習慣。

五、布置作業(yè)：

1．反復誦讀體會詩歌情感，背誦四首古詩。

2．準備一首課外的愛國古詩。

第二課時

教學目標及重點：

1．反復誦讀，進一步加深對詩歌主題的理解。

2．品味詩歌字里行間的愛國深情，提高鑒賞古詩的能力。

3．在積累、感悟和運用中引發(fā)熱愛家園、報效祖國的熱情。

教學難點：品味名句，體會真情。

教學內(nèi)容及步驟：

一、復習導入：

[課前播放張明敏的歌曲《我的中國心》，營造課堂學習的良好氛圍。]

1．導入語：

[音樂停]上節(jié)課，同學們飽含深情地朗讀了四首古詩，理解了詩歌的思想主題，并在朗讀中學會了審美，提高了文學欣賞的水平。不知道同學們還能不能背誦這四首古詩？

2．集體有感情地背誦四首古詩。

二、品味名句，體會深情。

1．這四首詩都寫于國家危難之時，詩中都蘊含了詩人深深的愛國情懷。你認為四首詩最能體現(xiàn)愛國深情的詞或句子分別是什么？為什么？

2．自由朗讀，邊讀邊思，并結(jié)合有關資料，在書旁寫下自己的想法。

3．小組討論交流，各抒己見，請同學點評。

4．組織班級交流，教師適當點撥加以引導。

參考：

《春望》

“國破山河在，城春草木深?！币粋€“深”字寫盡山河破碎，人民離散。

“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！币驗楦袝r傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對鳥語花香的春景，不但無心賞玩，反而落淚心驚。“濺”“驚”二字，在句中都是使動用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥使我的心靈驚悸。

“烽火連三月，家書抵萬金。”“連三月”見戰(zhàn)禍之長?！暗秩f金”極言家書難得。足見思家之苦。

“白頭搔更短，渾欲不勝簪?！笨嗤礋o法排解，搔頭更增哀嘆。

《泊秦淮》

“煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家?！币粋€“寒”字，不但讓人想到時值深秋，更在心頭掠過一絲寒意。

“商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。”詩人指責商女，其實是一種曲筆，真正該汗顏的是座中那些點歌的人。足見詩人對世風和時局的憂憤。

《十一月四日風雨大作》

“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺?！薄敖┡P孤村”四字，寫出了詩人當時的處境：年老久病，無所作為。但“不自哀”則引出詩人對收復失地的強烈愿望。

“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來?！爆F(xiàn)實轉(zhuǎn)入夢境，自然而巧妙，滿腔愛國熱忱化為豪壯的詩句。

《過零丁洋》

“辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星?！薄案筛炅嚷洹彼淖?，包含多少辛酸與遺憾！

“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍?！币孕蜗蟮谋扔髅鑼憞遗c個人的命運。

“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁?！眱蓚€帶有感情色彩的地名來抒寫詩人的憂慮不安，孤苦伶仃。

“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！边@激勵人心的議論表現(xiàn)出詩人高尚的情操和舍生取義的生死觀。

[鼓勵學生大膽說出自己的見解，有創(chuàng)新者，只要合理，都給予肯定。]

學法指導：

①發(fā)揮想象，感受意境。②聯(lián)系實際，體會真情。③品味語言，學會鑒賞。

5．集體朗讀一遍。

三、 能力遷移：

運用已學知識朗誦并賞析自己課外收集到的愛國詩歌一首。

1．在小組里有感情地朗讀自己課外收集的愛國詩歌，并請別的同學點評。

2．小組推薦一名代表向全班同學推薦課外收集的愛國詩歌，并說出推薦理由。

3．學生互評，教師小結(jié)，以肯定成績、鼓勵為主。

四、 拓展提高：

1．回歸課文，再讀古詩四首。

思考：吟動人詩篇，品詩中深情。古人觸景傷懷，為國憂思，這給了你哪些啟發(fā)？

2．交流、點評。

五、課堂總結(jié)。

[音樂聲起(同課前)]

同學們，如今我們的祖國，經(jīng)濟迅速發(fā)展，國家日益強盛，人民團結(jié)奮進。在這樣和平安定的年代里，我們更愛我們的祖國。從現(xiàn)在起，我們每一位同學都應該樹立立志成才報效祖國的遠大理想，勤奮刻苦，踏實進取，努力學習，為振興中華打好堅實的文化基礎。

六、布置作業(yè)：

1．背默四首古詩

2．選擇印象最深刻的一首，寫一寫學后的感受。

小班古詩教案 小班詠鵝古詩教案篇四

教學目標：通過預習課文學會自學生字新詞，借助字典或注釋了解每首詩的意思。從課文中選擇自己喜歡的詩背誦。展開想象，感受詩意，體會詩人的情感。課外積累蘇軾、杜甫、龔自珍、林升的詩。

教學重點：了解每首詩的意思。

教學難點：感受詩意，體會詩人的情感。

教學時間：1課時

教學過程：

一、導入

唐詩宋詞千古流傳，你知道那些唐代大詩人？他寫了哪些詩，背一背。

二、作者簡介：蘇軾、杜甫、龔自珍、林升

三、自學古詩

1、正確流利的朗讀古詩，自學生字。

2、借助字典或注釋了解每首詩的意思。

3、小組交流詩意

《飲湖上初晴后雨》《題臨安邸》《江南逢李龜年》《乙亥雜詩》

四、進一步理解古詩

1、理解詩意，指生講解古詩的意思，教師對于疑難的問題適當進行點撥。

2、指導朗讀古詩。

3、體會作者表達的感情。

4、指名朗讀古詩。

5、練習背誦。

五、作業(yè)：背誦古詩，積累古詩

課后反思：學生能借助已有方法自學古詩，有些同學還能通過查找資料理解，有了初步的自學能力。但對《乙亥雜詩》還不能理解作者當時的情感。 在教學《飲湖上初晴后雨》時，教學中，我對詩句不作過多的講解，讓學生借助注釋和工具書理解詩句的意思。另外，借助多媒體引導學生對詩中所描寫的景象進行想象，體會詩歌的意境。在教學中，我特別重視學生的朗讀。但不是“為朗讀而朗讀，漫無目的地讀”而是每一次的讀都有明確的要求，讓學生讀有所思、讀有所悟。體現(xiàn)了“以讀帶講、以讀為本”。的教學理念，幫助學生理解詩句內(nèi)容和體會詩歌描寫的意境上。我巧妙而恰當?shù)剡\用多媒體引導學生對詩中所描寫的景象進行想象，體會詩歌的意境，比如在體會雨中西湖的“奇”時，先讓學生找出詩中帶“水”的字，然后引出描寫雨中西湖的句子“山色空蒙雨亦奇”并讓孩子們在老師的描述中閉上眼睛想象雨中西湖的“奇妙”，并用自己的語言描述出來，所以就有了孩子們的“到處都是朦朦朧朧的看不清，很美！”“我仿佛進入到仙境一般?！钡母惺?。再親自感受西湖雨中的“奇”（課件：詩句意境）在無形中，孩子對這一句詩的體會已經(jīng)非常的深刻了。然后，再通過各種方式的誦讀，孩子們的情感在誦讀中得以深華。在引導學生質(zhì)疑上也體現(xiàn)了“實”。在學生匯報了讀懂描寫西湖“晴”的詩句后，引出最后兩句，并讓學生在讀的基礎上質(zhì)疑，課堂上，學生提出的問題很有水平。如“西子是誰？”“為什么把西湖比作西子？”。我并沒有急于解決，而是把問題轉(zhuǎn)向了學生：“西子是誰呢？誰知道？”“是啊，作者為什么要把西湖比作西子呢？”很巧妙地把“球”又傳給了學生。

小班古詩教案 小班詠鵝古詩教案篇五

四首詩都是唐代詩人的作品，都是寫景抒情詩。學生可以通過課件上重點詞語的解釋來理解全詩的意思。要求學生知道詩歌的意境，體會詩人的思想感情。學會生字，掌握靈活翻譯詩句的能力、自學的能力。

本節(jié)課的設計以學生為主體，重視學生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。把學生帶入詩情畫意的世界中，感受大自然的美好，讓學生在具體的語言環(huán)境中學語言。讓學生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動中充分自主、有效的合作、積極的探究，解讀古詩的意思，感受古詩的意蘊，品味古詩的物質(zhì)，體會詩人的思想感情。

運用多媒體創(chuàng)設了學習情境，利用直觀的欣賞可以幫助學生進入情境，身臨其境地去感受，就不至于令學生感到枯燥無味，也可以更好的理解古詩的含義。

我利用圖片給學生以直觀的感受，讓他們在情境中發(fā)揮想像，練習說話，體會詩人去感自然的美和他的內(nèi)心情感。

1、知識與技能：

(1)、學會生字;結(jié)合上下文理解直、疑、坐、晚、于、對、孤獨等詞在詩句中的意思，進而理解詩句的意思。

(2)、培養(yǎng)學生靈活翻譯詩句的能力、自學的能力。

2、過程與方法：

(1)、通過古詩背誦比賽調(diào)動學生學習的興趣;

(2)、通過對字、詞的分析理解把握全詩的內(nèi)容;

(3)、通過多種形式朗讀悟出意境并背誦。

3、情感態(tài)度價值觀：

使學生領會詩歌的意境，體會詩人的思想感情。

4、教學重難點：

教學重點：通過觀察畫面，吟誦古詩想象意境，理解詩句，體會詩人表達的思想感情。

教學難點：邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會詩人所表達的感情。

《望廬山瀑布》和《山行》這兩首詩都是通過寫景來抒發(fā)作者對大自然美麗景色的贊美之情。教學中，我的教學力求調(diào)動學生學習的積極性，從而優(yōu)化教學過程，提高教學效率。采用教——扶——放的方法。學生可以通過課件上重點詞語的解釋來理解全詩的意思。通過朗讀示范來讀好古詩，掌握停頓，還可以了解一些與本詩有關的相關信息。并總結(jié)出學習方法。通過按按按媒體對學習進行檢測和鞏固。

《 望廬山瀑布》語言簡潔，用詞精當。全詩采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖?！渡叫小肥且皇灼哐越^句，詩中通過對寒山、石徑、白云、楓林的描寫，勾畫出了一幅絢爛的山林秋色圖。教學的過程中，我在識字的基礎上，重點讓學生理解詩句，從中體會到詩人那不同一般的情感，讓學生感受秋日山林的勃勃生機，感受到這是一首秋的贊歌。在當前的古詩教學中，首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學模式，還給學生獨立思考、發(fā)揮想象的空間。我以觀察圖片入手，先讓學生背誦寫春天的古詩，引出課題，學習關于秋天的古詩，讓學生明確學習目的。接著讓學生觀察課文插圖，用自己的語言描述所看到的秋天景色，遠處的高山，漂浮的白云，半山腰的幾戶人家，火紅的楓葉和欣賞風景的詩人等等，(引導學生說時，注意向古詩靠攏，特別是古詩所描繪的幾個畫面，意境，要讓學生充分感受，領悟，充分表達。)

在教學《山行》時，學習“霜葉紅于二月花”這句話，首先理解句子的意思。他們分析出了秋天的霜葉更加的美麗紅艷。所以比二月花更家的吸引人。讓作者流連忘返。就勢出示按點題：

這句話運用( )寫作手法?1、比喻 2、對比、3、夸張

讓學生思考運用對比的方法，說明詩人熱情地贊美秋天的楓葉比二月的鮮花還要紅，贊美了秋天楓樹的生命力比春天鮮花的生命力還旺盛。充滿了活力。學生在討論思考、交流聆聽、檢測反饋中，真正的感受到了詩句語言的魅力。

接著讀古詩，將古詩讀通讀順。并聯(lián)想回憶剛才的插圖畫面來說說你理解了哪句古詩的意思。(由于有前面觀察的鋪墊，學生理解的透徹，老師適當點撥個別重點詞句。因此理解詩句這一環(huán)節(jié)學生掌握的較好，逐漸進入詩詞意境。)

最后在老師引導下入情入境地有感情讀古詩，由于在自說自悟的基礎上，這節(jié)課教學任務完成的較圓滿。

本節(jié)課的設計以學生為主體，重視學生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。把學生帶入詩情畫意的世界中，感受大自然的美好，讓學生在具體的語言環(huán)境中學語言。讓學生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動中充分自主、有效的合作、積極的探究，解讀古詩的意思，感受古詩的意蘊，品味古詩的物質(zhì)，體會詩人的思想感情。在學習的拓展環(huán)節(jié)中，讓他們在積累并背誦詩人的其他詩句。幫助他們更多的感受到祖國的文化的源遠流長。

講《江雪》一詩，讓學生在了解了柳宗元的生平以及一些主要的事跡后，對于他的孤寂的心情能夠有所體會。以學生為主體，重視學生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。把學生帶入詩情畫意的世界中，感受大自然的美好，讓學生在具體的語言環(huán)境中學語言。讓學生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動中充分自主、有效的合作、積極的探究，解讀古詩的意思，感受古詩的意蘊，品味古詩的意境，體會詩人的思想感情。

1、以互文構(gòu)建廣闊的“對話場”。

有人說，“詩不是鎖在文句之內(nèi)，而是進出歷史、空間里的一種交談”。這話指出，想要與詩交談必須先得做到能夠“進出歷史、空間”。學生相應的知識、經(jīng)驗的儲備成為他們能否與詩對話，走進詩歌意境的關鍵。因而，教師應該根據(jù)古詩文本，去喚起或開掘?qū)W生隱藏著的文字文本或經(jīng)驗文本，構(gòu)建廣闊的“對話場”，在交流碰撞、相互作用中加深詩意的理解。

2、以想象催動心靈的對話。

意象是構(gòu)成詩歌意境的主要元素，體悟詩意絕對不能回避意象。意象就是飽含著詩人思想情感色彩的形象，透過這些形象營造的情境進入詩人的心靈世界，就是由“象”而得“意”的過程，這一切必須借助想象。想象是學生與詩人、與文本對話的橋梁。如何激發(fā)學生的想象?我認為可以從以下幾點入手：

(1)聯(lián)系經(jīng)驗，尋言明象。語言背后形象的喚起，很大程度上得力于學生已有知識經(jīng)驗的催化。在讀詩時，讓學生根據(jù)自己的知識經(jīng)驗加以擴展，想象連綴成畫面，便能獲得深刻的形象感染。

(2)創(chuàng)設情境，連類萬象。所謂情境實質(zhì)上就是一個富有形象感，充滿感情色彩的場景或氛圍。在情境的催化下，想象被激活了，枯燥的文字轉(zhuǎn)化成了豐富的形象，豐富的形象又生發(fā)出更為多彩的畫面，使靜態(tài)的閱讀注入了動態(tài)的生成，使隱含的詩歌意境逐漸顯現(xiàn)，逐漸展示出它的美麗與動人。

小班古詩教案 小班詠鵝古詩教案篇六

1、有感情地朗讀背誦并默寫這四首詩。

2、理解詩歌的字面意思，體會字里行間蘊涵的情味。

3、細心品味膾炙人口的千古名句。

1、重點：背誦默寫詩歌。

2、難點：體會詩歌的意境。

二教時

第一教時《春望》《泊秦淮》

一、導入

中國是一個詩的國度，自《詩經(jīng)》起，經(jīng)兩漢、六朝、唐宋元明清，到現(xiàn)在，將這些詩堆疊排列起來就像那蜿蜒起伏的長城，讀這些詩就像長城那樣綿延不絕。詩歌是情感的產(chǎn)物，不同的地點，不同的時間……都會產(chǎn)生不同的心情，創(chuàng)造出不同的詩篇。今天就讓我們來踏尋古人的足跡，推測名人心情，欣賞名作之境界。

二、學習第一首詩《春望》

1、聽配樂朗誦。 2、全體學生配樂齊讀。

3、學生結(jié)合注釋試著理解全詩。

4、由學生提出自己不太理解的地方，師生共同解答并翻譯全詩。

國都殘破，山河依舊，長安的春天草木深深。感傷國事，見花而濺淚；悵恨離別，聞鳥而驚心。戰(zhàn)亂烽火已持續(xù)三個月，一封家書可抵萬兩黃金。憂而搔頭，白發(fā)一天天短少，簡直掛不住束長的簪針。

5、學生齊讀全詩。

6、品味全詩。

⑴本詩是在什么背景下寫的？抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情？

明確：《春望》寫于安史之亂之后。當時，唐朝首都長安已被叛軍安祿山占領，唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩人目睹破碎衰敗的祖國，黯然神傷，抒發(fā)了國破家亡、憂國思親的沉痛悲苦之情。

⑵本詩主要寫了哪些內(nèi)容？

明確：詩的首聯(lián)寫望中所見。長安城被叛軍攻破后，遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒軍宮室，殺戮無辜，人民朝不保夕，生活在水深火熱之中。“國破山河在”，山河依舊，世事全非，失陷后的長安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而戰(zhàn)亂中的長安城卻是草木叢生，一片凄風苦雨。詩意形象生動，情感極其沉痛。

詩的頷聯(lián)是分寫，通過花和鳥兩種事物寫春天。“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，詩人睹物傷情，見到開放的鮮花，也禁不住悲愴濺淚；聽到鳥兒的啼叫，也禁不住魂悸心驚。

“烽火連三月”，烽火連天，殺伐不斷，詩人遠離家眷，由于戰(zhàn)事緊張，音信隔絕，更覺“家書抵萬金”，在那種兵荒馬亂的歲月，一封普通的家書是多么難得、多么珍貴啊！

詩的尾聯(lián)總寫憂國思家的感情，刻畫了一個典型的藝術形象。詩人滿頭白發(fā)如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。這一細節(jié)描寫，含蓄而又深刻地表現(xiàn)了詩人的內(nèi)心世界。

⑶本詩的情感是通過什么來抒發(fā)的？

明確：全詩觸景傷懷，將憂國思親的情懷蘊含在形象的描寫之中，情景交融，感人肺腑。

三、學習第二首詩《泊秦淮》

1、簡介作者和寫作背景

杜牧，字牧之，唐代詩人，著有《樊川詩集》。此詩是作者有感于秦淮河地區(qū)浮糜豪奢的世象而作。

2、學生自由朗讀詩歌并背誦下來。

3、思考：

⑴最后二句作者是斥責歌女嗎？為什么？

⑵“猶唱”一詞有何含義？

⑶這首詩表達了作者怎樣的`感情？

明確：《泊秦淮》中，“商女不知亡國恨”，表面是說賣唱的女子不懂亡國之恨，實際上，歌女獻唱，是需要有人聽賞的，那些不顧國家安危，明知是亡國之音卻偏要聽演唱的人，才是真正的罪人。

《泊秦淮》中多年積蓄心頭的興亡感慨噴涌而出，而藝術表現(xiàn)上卻委婉含蓄，借景以抒情，讓人悟到言外之意和象外之旨，被譽之為絕唱。

4、當堂背誦詩歌。

四、布置作業(yè)

課后練習一、二

第二教時

一、 學習第三首詩《十一月四日風雨大作》

1、朗讀，注意字音、字形。

2、釋題

講述：陸游罷官居住家鄉(xiāng)山陰（紹興），抗金收復失地是他不能忘懷的事。他因風雨大作而思緒萬千，既想到南宋王朝在風雨中飄搖，岌岌可危的現(xiàn)實，又浮起到前線作戰(zhàn)挽救國家危亡的企望。于是，在風雨聲中入夢，夢境是在前線作戰(zhàn)。風雨聲就把他所處的現(xiàn)實同所存的希望聯(lián)系起來了。

3、理解詩意

指名朗讀，講述，然后把意思貫串：年老力衰，只能在荒僻的小村里僵臥著，但是壯懷猶在，還希望為國家到邊疆去效力呢。夜深了，大風雨的聲音，激起無限的思緒，為了拯救國家，連夢境也是騎著鐵馬奔向北方去啊。全詩寫出作者至老不衰的愛國豪情。

4、朗讀。

5、明確詩歌主旨。

《十一月四日風雨大作》表達了詩人的愛國熱情，也飽含壯志難酬的痛切愁思。這首詩語言樸實明快、豪放流暢、通俗平易；表現(xiàn)方法上采用“寄情于夢”。

二、學習第四首詩《過零丁洋》

1、解題。

文天祥，字宋瑞，廬陵人。宋理宗時中狀元，官至丞相，封信國公。臨安危急時，他奉命至元營議和，因據(jù)理抗爭而被拘，后脫險逃出，并率兵抗元，兵敗而被俘。在拘囚中，經(jīng)敵人多方折磨，百般誘降，但臨死不屈，終被元軍殺害。他是偉大的民族英雄，也是宋末著名的愛國詩人。

2、教師范讀后指導學生朗讀。

3、學生對照注釋理解詩意，提出質(zhì)疑。

4、結(jié)合學生質(zhì)疑疏通詩意。

5、品析鑒賞。

這首詩重在領會詩人的思想感情，可引導學生就以下問題展開討論：詩人怎樣表達國家面臨危亡的沉痛心情？怎樣把個人的遭際和民族的命運聯(lián)系在一起？

通過討論使學生明確：詩人以“山河破碎”感嘆國家的危亡，“風飄絮”表現(xiàn)出自己心已破碎；而“身世浮沉”則將個人艱難困厄的遭際與民族的命運緊密聯(lián)系在一起，“浮沉”與“破碎”，“雨”和“風”等兩相呼應。

小班古詩教案 小班詠鵝古詩教案篇七

學會〈春日〉、〈游園不值〉中的4個生字；能借助注釋說說〈春日〉、〈游園不值〉的意思，并熟讀這兩首詩；感受這兩首詩所描繪的自然美第一課時

1、看注解

（1）了解作者。

2、自瀆課文，要求：

（1）自學生字。

（2）讀通詩句。

3理解詩意。

（1）讀詩。

（2）讀注解2—6。

（3）指名逐條講注解。

（4）指名連起來說說第1、2句詩的意思，集體評議，補充或矯正。

（5）教師針對學生試講中的問題進行指點?！催@兩舉詩寫的是詩人春游時看到的景色：在一個風和日麗的日子里，詩人沿著泗水河邊去尋找美麗的景色，看那無邊無際的風光景物，一下子都換上了新裝?！?/p>

（6）在理解的基礎上讀這兩句詩。

（7）指名連起來說說第3、4句的意思，評議，矯正。

（8）教師有針對性地進行指點?！催@兩句詩寫的是詩人抒發(fā)的感受：在春游中那么容易的就看到了春風的面容，百花吐艷，萬紫千紅，原來就是春天美麗的化身！

（9）在理解的基礎上熟讀全詩。

1、看注釋（1）了解作者。

2、自瀆課文，要求：（1）自學3個生字。（2）讀通詩句。

3、釋題。借助注釋（1）理解題目的意思。指名試講題目的意思。（作者去游園，而主人不在，沒有能進到園里去。）

4、理解詩意。

（1）讀詩。

（2）讀注釋2—4。

（3）提出不懂的字詞，討論它的意思。

（4）指名連起來說說第1、2句意思。評議，矯正。

（5）教師有針對性的指點。（這兩句詩的意思是：大概是園主人愛惜園內(nèi)小徑上的蒼苔，怕人家進去時木鞋把它踩壞，盡管詩人輕輕地敲那柴門，敲了好久，也沒有人來開門。）

（6）在理解的基礎上讀這兩句詩。

（7）指名連起來說說第3、4句的意思，評議、矯正。

（8）教師有針對性地指點。（這兩句詩的意思是：滿園的春色是關不住的，一枝粉紅的杏花正伸出墻來。這兩句從露出墻頭的一枝紅杏，聯(lián)想到滿園的美好春色，形象的反映了春天萬物勃勃的生機，并蘊涵著一個道理：一切富于生機的東西是關閉不住、禁止不了的，它能沖破束縛，茁壯成長。這一句因而成為千古名句。）

（9）在理解的基礎上熟讀全詩。

4、作業(yè)

（1）熟讀古詩。

（2）做作業(yè)本上第3、4（1）題。