在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。

一共有幾輛車一年級(jí)數(shù)學(xué)題篇一

1、初步感知從不同的觀察角度列出不同的算式。

2、進(jìn)一步體會(huì)“加法交換律”的含義。

重點(diǎn)

體會(huì)和理解“加法交換律”的含義。

難點(diǎn)

理解“加法交換律”的含義。

教具

課件

電化教具

電腦

一、看一看:

(書(shū)p24)停車場(chǎng)里停了很多汽車,同學(xué)們看到汽車后誰(shuí)能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題?你會(huì)怎樣列式?然后在進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

3+2=5 2+3=5

3+2=2+3

二、擺一擺、試一試:

學(xué)生觀察書(shū)中的圖,鼓勵(lì)他們根據(jù)圖意提出問(wèn)題。在解決問(wèn)題時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生列出兩個(gè)不同的算式,并比較兩個(gè)算式的異同,讓學(xué)生直觀的理解加法交換律的含義。

試一試,讓學(xué)生獨(dú)立完成,注意引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,并能清楚的表達(dá)圖意。

三、練一練:

1、(書(shū)p24)讓學(xué)生先動(dòng)手?jǐn)[一擺,再做練習(xí)。

2、讓學(xué)生獨(dú)立觀察書(shū)中的圖,理解圖意,列式解決問(wèn)題。學(xué)生可以列出不同的加法算式:2+3=5,3+2=5,1+4=5等,只要學(xué)生能說(shuō)出合適的理由,教師都應(yīng)該給與肯定。

教學(xué)過(guò)程

3、游戲:讓10名學(xué)生排成一排,面向在座的學(xué)生,然后提問(wèn):**排第幾個(gè)呀?(學(xué)生會(huì)有兩種回答,讓學(xué)生明確回答從哪面數(shù)的。)

4、出示小鳥(niǎo)的圖片,讓學(xué)生根據(jù)圖片編故事,同桌之間相互合作,完成p25的第5題。

板 書(shū) 設(shè) 計(jì)

加 法

3+2=5 2+3=5

3+2= 2+3

教學(xué)

后記

少部分學(xué)生沒(méi)有按照?qǐng)D的意思列出算式,應(yīng)給予及時(shí)的糾正。

一共有幾輛車一年級(jí)數(shù)學(xué)題篇二

本課內(nèi)容在教材第24-25頁(yè)。主要內(nèi)容：“擺一擺”，“試一試”，“練一練”；“加法交換律”的.含義。

1、使學(xué)生初步感知“兩個(gè)數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，得數(shù)不變”的加法交換律。

2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)從不同角度觀察事物，滲透辯證統(tǒng)一的思想觀念。

3、通過(guò)情景活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

4、通過(guò)動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)、互相交流等形式使學(xué)生感知“加法交換律”。

5、讓學(xué)生親身從不同角度觀察同一事物、提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)加法的興趣和信心。

通過(guò)仔細(xì)觀察，動(dòng)手操作，進(jìn)一步理解加法交換律的含義。

根據(jù)具體情景，靈活列出不同的加法算式。

1、第24頁(yè)主題圖、“試一試”圖

2、貼花4朵。

學(xué)具

一、復(fù)習(xí)

1+2= 2+1= 1+3= 3+1= 2+3= 3+2=

4+1= 1+4= 5+0= 0+5= 2+2=

二、活動(dòng)過(guò)程

1、故事引入（回答好的小朋友獎(jiǎng)勵(lì)小紅花）

現(xiàn)在生活越來(lái)越好了，買汽車的人也越來(lái)越多了。這不，體育中心又要開(kāi)“汽車博覽會(huì)”了，笑笑和淘氣也去了，而且他們還發(fā)現(xiàn)了有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，是怎么回事兒呢，我們也一起去看看吧。

出示主題圖

師：他們?cè)诟墒裁茨兀?/p>

讓學(xué)生在認(rèn)真觀察圖意后回答。（板書(shū)課題：有幾輛車）

師：支持笑笑的同學(xué)請(qǐng)舉手

你能幫她說(shuō)說(shuō)理由嗎？（板書(shū)：3+2=5）

師：支持淘氣的小朋友舉手

你也能說(shuō)出理由嗎？（2+3=5）

師：他們倒底誰(shuí)正確?。繛槭裁?？

多請(qǐng)學(xué)生回答，最后總結(jié)板書(shū)。（板書(shū)：3+2=2+3）

2、請(qǐng)1個(gè)男同學(xué)4個(gè)女同學(xué)站到教室中間，讓學(xué)生題出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并列式解答。（左邊和右邊的小朋友會(huì)有不同的算式出現(xiàn)，再次領(lǐng)會(huì)加法交換律）板書(shū)算式

師：你們從剛才的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了什么？有哪個(gè)小朋友想告訴大家？（兩個(gè)數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，得數(shù)不變）

3、游戲

接下來(lái)老師還想跟小朋友做一個(gè)游戲，我出1朵小紅花貼在黑板的一邊，再請(qǐng)2位得到小紅花的小朋友把你們的小紅花貼在一起，然后請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)一個(gè)問(wèn)題。

我可以這樣列算式：1+2=3

你還可以怎樣列算式？

再來(lái)貼上1朵和3朵小紅花，同上完成。讓學(xué)生明白一個(gè)圖我們是可以寫(xiě)出兩個(gè)加法算式的。

完成書(shū)上擺一擺

4、活動(dòng)

下面請(qǐng)前后兩個(gè)人一組，也像我們這樣做游戲，一人擺學(xué)具，兩人各說(shuō)一個(gè)加法算式。

當(dāng)學(xué)生提出兩邊各擺2個(gè)，列出的兩個(gè)算式一樣時(shí)，老師要說(shuō)明：兩個(gè)算式相同時(shí)，只需列一個(gè)算式．

四：我想試一試

1、出示“試一試”左圖。引導(dǎo)學(xué)生理解題意，提出加法問(wèn)題，并列出算式。（可與同學(xué)交流）

2、出示“試一試”右圖。

他們倆發(fā)現(xiàn)了這么多的加法問(wèn)題，非常高興，想把今天看到的都畫(huà)下來(lái)．他們拿出蠟筆，發(fā)現(xiàn)了什么？

教師：他們倆被難住了，要列出兩個(gè)加法算式，該怎么列呢

3、聽(tīng)回答，對(duì)學(xué)生列出的正確算式，要進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)。

（活動(dòng)：拍拍手）

五：大家動(dòng)手練一練

1、師出示手指，請(qǐng)學(xué)生列式。然后指導(dǎo)完成練一練第一題。

2、學(xué)生理解題意后獨(dú)立完成25頁(yè)第2、3題。然后匯報(bào)

3、動(dòng)起來(lái)

找10名學(xué)生臺(tái)站成一排。提問(wèn)：共有幾個(gè)小朋友？

指定其中1人，提問(wèn)：她排第幾個(gè)？你有不同意見(jiàn)嗎？

指定隊(duì)伍中任意1人，提問(wèn)：我排第幾？

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：同一個(gè)問(wèn)題，從不同角度看，可以有不同的結(jié)果。

4、完成練一練第5題，提出要求：請(qǐng)大家獨(dú)立看圖，提出問(wèn)題，在書(shū)上列出算式，然后大家交流。

故事引出的思考并小結(jié)：

古時(shí)候，有一個(gè)人養(yǎng)了一群猴子，他給每只猴子早上吃三個(gè)桃子，晚上吃兩個(gè)桃子。有一天，這群猴子鬧起來(lái)了，說(shuō)：“主人，你為什么晚上少給我們吃一個(gè)呢？”，于是主人想了想說(shuō)：“嗯，那這樣吧。早上吃兩個(gè)桃子，晚上多一個(gè)，吃三個(gè)桃子。這樣總行了吧?！焙镒佣几吲d的點(diǎn)頭說(shuō)：行，行。

同學(xué)們，聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么看法？

學(xué)生傾聽(tīng)故事，思考故事當(dāng)中有什么數(shù)學(xué)問(wèn)題。

通過(guò)聽(tīng)故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在故事中領(lǐng)悟加法的交換律。

一共有幾輛車一年級(jí)數(shù)學(xué)題篇三

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(北師大版)一年級(jí)上冊(cè)第23——24頁(yè)。

通過(guò)解決有幾輛車這一問(wèn)題，初步感知從不同的觀察角度出發(fā)，會(huì)列出不同的算式，初步體會(huì)“加法交換律”的含義

過(guò)程與方法：通過(guò)解決這一數(shù)學(xué)問(wèn)題，初步感知從不同角度出發(fā)。

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的觀察能力和推理、概括能力

從不同的觀察角度出發(fā)，會(huì)列出不同的算式]

初步體會(huì)”加法交換律“的含義

教具準(zhǔn)備：小汽車、掛圖、皮卡丘、紅花、卡片

一、創(chuàng)境準(zhǔn)備

1、(出示淘氣和笑笑圖片)你們認(rèn)識(shí)它嗎?喜不喜歡他們?今天來(lái)到我們的課上和我們一起學(xué)習(xí)?

2、師：他們是一個(gè)認(rèn)真觀察、愛(ài)動(dòng)腦筋的小精靈，它在上學(xué)的路，經(jīng)過(guò)了一個(gè)停車場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，就把這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題帶來(lái)與小朋友們一起分享，讓我們趕快來(lái)看一看什么問(wèn)題，淘氣和笑笑是一年級(jí)學(xué)生非常喜愛(ài)的好朋友。課一開(kāi)始就把它作為學(xué)習(xí)伙伴引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

二、探究發(fā)現(xiàn)(教師把講臺(tái)桌布置成停車場(chǎng))

㈠、引導(dǎo)理解加法交換律的含義

1、師：通過(guò)觀察你看到了什么?

生：停車場(chǎng)的左邊有3輛車，右邊有2輛車：或者右邊有2輛車，左邊有3輛車。

師：想提什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?

生：停車場(chǎng)一共有幾輛車?

師：怎樣列算式?

師指著算式中“3、2、5”各表示什么?

師：仔細(xì)觀察這兩個(gè)算式，你能發(fā)現(xiàn)什么?

生：都是等于5，不同的是交換了3和2位置

生：所以我們說(shuō)3+2=2+3

2、請(qǐng)學(xué)生用學(xué)生代替小汽車擺一擺。

(從實(shí)際生活中的活動(dòng)場(chǎng)面入手，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，既提高了學(xué)生的提出問(wèn)題的能力，又感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也較好地體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體參與意識(shí)。)

二)、擺一擺

師：笑笑認(rèn)真觀察愛(ài)動(dòng)腦筋，老師要獎(jiǎng)給它小紅花。(師在黑板上貼出3朵紅花)。小朋友們也要向?qū)W習(xí)，你們能從這些紅花中提數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?

1、指名回答后，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，列出算式

師：小朋友們也表現(xiàn)得棒，老師也給小朋友們獎(jiǎng)勵(lì)紅花。(師貼出3朵紅花)

2、學(xué)生又根據(jù)教師貼的紅花，說(shuō)算式

(擺一擺的設(shè)計(jì)，教育了學(xué)生要做生活中的有心人，使學(xué)生進(jìn)一步體例到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)與 我們的生活密切聯(lián)系)

(三)、試一試

⑴師引導(dǎo)生說(shuō)圖意

⑵小組合作完成

⑶全班交流

三、總結(jié)交流：通過(guò)你的學(xué)習(xí)，你在這節(jié)課中發(fā)現(xiàn)了什么?你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)嗎?

四、鞏固練習(xí)

1、單項(xiàng)練習(xí)

⑴師：請(qǐng)小朋友們一起來(lái)拍手游戲。聽(tīng)清楚老師拍幾下，然后你拍的和我拍的合起來(lái)要是

⑵如：師拍：×

生拍：××××

師：誰(shuí)能根據(jù)我們拍的次數(shù)列成算式?

生：1+4=5 4+1=5

2、對(duì)比練習(xí)

教師把第25頁(yè)中第2題的算式寫(xiě)在卡片上，師舉卡片，生答

3、應(yīng)用練習(xí) 師：今天淘氣還給大家?guī)?lái)一些小精靈算式，你想上來(lái)摘哪道就摘哪道，拿到算式的學(xué)生進(jìn)行比較，沒(méi)拿到算式的同學(xué)做小裁判。(把第25頁(yè)第3題寫(xiě)在卡片上)

4、請(qǐng)學(xué)生模擬表演第4題

5、引導(dǎo)學(xué)生理解圖意后，獨(dú)立列式計(jì)算全班交流