作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

套圈游戲的教案篇一

學(xué)生剛剛學(xué)完100以內(nèi)的進(jìn)位加、退位減的運(yùn)算，再學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的連加，對大多數(shù)學(xué)生來說應(yīng)該不算困難。但本課時出現(xiàn)了用表格來呈現(xiàn)信息的形式，對于一年級的學(xué)生來說，讀取表格信息有一定的挑戰(zhàn)性，所以在教學(xué)時需要適時地加以引導(dǎo)。數(shù)學(xué)中的算法多樣化、估算意識的培養(yǎng)在這節(jié)課中也要讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)。

1．探索并掌握100以內(nèi)數(shù)連加的計算方法，進(jìn)一步體驗(yàn)算法多樣化。

2．發(fā)展初步的估算意識初步體會估算的必要性

3、在提出問題、解決問題的過程中發(fā)展學(xué)生的合作交流能力。

教學(xué)重點(diǎn)：在計算的過程中體會算法多樣化，培養(yǎng)估算意識。

教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷估算和計算的過程，了解估算的方法體驗(yàn)計算方法的多樣化。

一、創(chuàng)設(shè)情境，經(jīng)歷估算

1、假期里我們的好朋友淘氣和笑笑進(jìn)行了一次套圈比賽，游戲的規(guī)則是每人只能套三次，每次套不同的動物。讓我們做他倆的啦啦隊(duì)，猜一猜誰會贏。 （教師出示課件，將笑笑和淘氣玩套圈游戲的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前。）

學(xué)生看完畫面后教師接著出示情況統(tǒng)計表。這是淘氣和笑笑每一次的分?jǐn)?shù)。你能讀懂嗎？

學(xué)生自由發(fā)言，分別說出自己看懂的信息。

【設(shè)計意圖：利用課件呈現(xiàn)套圈游戲情境圖，讓學(xué)生經(jīng)歷從熟悉情境到讀懂統(tǒng)計表的過程，而讓學(xué)生猜測“誰會贏”使學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣?！?/p>

2、同學(xué)們知道了他們每一次的分?jǐn)?shù)，那你們能根據(jù)這些數(shù)據(jù)估計淘氣和笑笑誰會贏嗎？說出你的理由。

學(xué)生可能出現(xiàn)的估計方法有：

1、根據(jù)他們各自的得分估計：笑笑有兩次分?jǐn)?shù)都比淘氣多，所以是笑笑贏了。

2、按照淘氣和笑笑贏的次數(shù)來估計。笑笑贏了兩次，可淘氣只贏了一次。

3、可以根據(jù)每一次兩人的得分做比較，第一次笑笑落后淘氣一分，第二次淘氣落后笑笑一分，這樣他倆就平了，可第三次是笑笑多，所以是笑笑贏。

4、不會估計可能在計算(用算嗎？為什么）

［設(shè)計意圖：借助學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生嘗試運(yùn)用估算的方法解決實(shí)際問題，滲透估算的策略性，同時培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真傾聽能力。］

二、驗(yàn)證猜測，探索算法

1、計算淘氣的成績。

（1）除了估算，我們還可以用什么方法才能得到準(zhǔn)確的答案呢？

預(yù)設(shè)：可以先將笑笑三次比賽的分?jǐn)?shù)加在一起，算算共得多少分；再算淘氣三次得的分?jǐn)?shù)，就知道誰贏了。

誰能幫助笑笑和淘氣列算式呢？

淘氣24＋29＋44= 笑笑23+30+41=

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個算式有什么特點(diǎn)。（有三個數(shù)相加、有兩個加號） 揭示課題——連加的計算。

（3）鼓勵學(xué)生獨(dú)立嘗試解決24+29+44=。（每個學(xué)生一張作業(yè)紙寫上方法一：方法二：方法三：）試一試你能用幾種方法計算連加。

預(yù)設(shè)：

方法一：20+20+40=80，4+9+4=17，80+17=97。

方法二：24+29=53，53+44=97。

方法三：24+44=68，68+29=97。

方法四：還有的學(xué)生可能會用豎式方法來計算。（肯定這些學(xué)生的做法，并作出針對性評價。）

（4）同時教師向?qū)W生介紹：準(zhǔn)確計算時，豎式也是我們經(jīng)常用的方法。你們現(xiàn)在愿意用豎式來嘗試一下嗎？

學(xué)生先獨(dú)立用豎式計算，再同桌交流。教師巡視指導(dǎo)，最后全班投影展示不同的算法。

預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的方法：

比較三種方法，你喜歡哪種方法為什么？

［設(shè)計意圖：對不同的豎式寫法同時展示，讓學(xué)生先來講自己的做法，比較各種寫法的優(yōu)勢，找出正確、簡便的寫法，以引導(dǎo)學(xué)生掌握簡便、合理的計算方法。］ 教師引導(dǎo)：豎式計算時，你認(rèn)為有沒有需要提醒大家注意的地方呢？（豎式計算時，相同數(shù)位要對齊，從個位算起，個位滿十向十位進(jìn)一。）

教師強(qiáng)調(diào)：無論用哪種方法進(jìn)行計算，都要注意相同數(shù)位要對齊，哪位滿十哪位向前一位進(jìn)一。

（5）為什么很多同學(xué)都喜歡用豎式計算呢？他有什么特點(diǎn)呢？

豎式記錄簡便，容易計算。

2．計算笑笑的成績。

你愿意用你喜歡的方法來幫助笑笑算一算共得多少分嗎？

學(xué)生獨(dú)立計算再集體訂正。

教師引導(dǎo)學(xué)生比較淘氣和笑笑誰贏了。

預(yù)設(shè)學(xué)生可能的回答：因?yàn)?7>94，所以我認(rèn)為是淘氣贏了。

教師小結(jié)：大家剛才通過準(zhǔn)確計算驗(yàn)證了是淘氣贏了。

［設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過嘗試計算的過程，體驗(yàn)算法多樣化，并使學(xué)生在運(yùn)用準(zhǔn)確計算來檢驗(yàn)猜想的過程中，培養(yǎng)自信心和自我評價的能力。］

三、鞏固新知，拓展思維

1．小麗看到淘氣、笑笑和我們玩得這么開心，她也來參加了，她前兩次共得了70分，她可能套中了哪兩種動物？

①學(xué)生獨(dú)立思考，并算一算。

②學(xué)生匯報結(jié)果：小鹿和小象,23+47=70；企鵝和白鵝,29+41=70。

③檢驗(yàn)算得對嗎？先看個位相加，末位是不是0，還得看十位相加是不是得7。

2．小麗三次套了不同的動物，最少可得多少分？最多呢？（能力強(qiáng)的同學(xué)可做第二個問題）

學(xué)生先口答最少（最多）分要套到什么動物，然后用喜歡的豎式方法筆算，完成后集體訂正。

設(shè)計意圖：這道題對學(xué)生來說，不單純就是一道簡單的計算題，這里學(xué)生要想進(jìn)行計算，必須先要考慮什么動物的分最少，什么動物的分最多，然后才能計算，從而培養(yǎng)學(xué)生收集、篩選數(shù)學(xué)信息的能力。

四、實(shí)踐應(yīng)用,深化體驗(yàn)

全班同學(xué)玩套圈游戲。

我們也來玩一次套圈游戲怎么樣？（學(xué)生打開教材第76頁）規(guī)則：在書中圈下你喜歡的小動物并算一算你得多少分。（選擇的動物只數(shù)不限）

［設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過不同形式的練習(xí)鞏固新知識，體會數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。］

五、總結(jié)

同學(xué)們，今天這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

套圈游戲的教案篇二

1、探索并掌握100以內(nèi)數(shù)連加的計算方法，進(jìn)一步體驗(yàn)算法多樣化。

2、發(fā)展初步的估算意識和能力。

一、看清題意，引題

看圖，利用書上的問題引導(dǎo)學(xué)生開展估算活動，體會估算的必要性。

1、獨(dú)立思考。

2、組織學(xué)生交流估算的方法。

3、然后通過計算進(jìn)行驗(yàn)證。

二、解決問題。

教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自己來解決“三次比賽結(jié)束時，笑笑共得多少分”，并用自己喜歡的方法進(jìn)行計算。

教師鼓勵學(xué)生探索自己的方法，鼓勵算法多樣化。

三、想一想。

這是一個開放性問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有條理的思考，如“如第一次如果是23分，第二次是多少分”。并注意培養(yǎng)學(xué)生估算意識。教學(xué)時，教師也可以鼓勵學(xué)生提出其他的問題，并進(jìn)一步進(jìn)行討論。

四、練一練。

教學(xué)時，先讓學(xué)生進(jìn)行估計，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，然后獨(dú)立完成。

套圈游戲的教案篇三

教材分析：

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的連加、連減和100以內(nèi)的加減法運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教材通過學(xué)生熟悉的教學(xué)情境，從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生初步體會估算的必要性，經(jīng)歷數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造，體驗(yàn)計算方法的多樣化，在解決實(shí)際問題的活動中體驗(yàn)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)；強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與社會的聯(lián)系，并讓學(xué)生掌握100以內(nèi)的連加運(yùn)算方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時為進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)的連減、加減混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)。

學(xué)生分析：

學(xué)生剛學(xué)完100以內(nèi)進(jìn)位加、退位減運(yùn)算，并在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)連加、連減及加減混合運(yùn)算，對于連加并不陌生，用連加解決實(shí)際問題也有一定的基礎(chǔ)。100以內(nèi)數(shù)的連加要計算出結(jié)果對于學(xué)生來說并不困難，在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生對算法多樣化也有了一定的認(rèn)識，本節(jié)課將繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生探究算法的多樣化。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在有趣的情境中學(xué)習(xí) 100 以內(nèi)數(shù)連加運(yùn)算的（計算）方法，并能正確計算。

2、在與同伴交流算法的過程中，發(fā)展初步的估算意識和能力，體驗(yàn)算法多樣化。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；養(yǎng)成與人合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

重點(diǎn)：通過引入連加的實(shí)際問題并結(jié)合解決問題的過程，探索連加的計算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并能解釋估算的過程。

教學(xué)流程：

師生談話：小朋友們，六一兒童節(jié)你們過得開心嗎？我們的好朋友淘氣和笑笑那天進(jìn)行了一次套圈游戲的小比賽，老師把比賽的情況紀(jì)錄下來了，你們想看嗎？（想）那請小朋友們在看的同時，用你們手中的統(tǒng)計表（課前發(fā)給學(xué)生）來記錄他們的得分，好嗎？（板書課題：套圈游戲）

[由于連加的計算過程單調(diào)、趣味性不強(qiáng)，而學(xué)生年齡小、好動愛玩，因此，變書上的靜態(tài)圖表為課件的動態(tài)演示，讓學(xué)生做小裁判參與游戲之中，以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，集中注意力進(jìn)入關(guān)鍵環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。]

1、師：觀察套圈過程，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

2、師：請同學(xué)們看看統(tǒng)計表里的數(shù)據(jù)，你估計笑笑和淘氣兩個人誰贏了？你是怎樣估計的？

（學(xué)生交流自己估計的方法時，教師抓住較好的估計方法進(jìn)行引導(dǎo)。）

[此環(huán)節(jié)旨在借助學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生嘗試運(yùn)用估算的方法解決套圈中所需要解決的實(shí)際問題，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。交流中不僅使學(xué)生體會可以有不同的估計方法解決問題，初步滲透估計的策略性，同時將初步發(fā)展學(xué)生的估算意識和能力。]

1、獨(dú)立思考，探索算法。

（1）師：同學(xué)們用不同方法進(jìn)行了估計，結(jié)果都是推測淘氣獲勝了。怎樣才能知道我們估計的對不對呢？

引導(dǎo)學(xué)生說出通過比較兩人的總分?jǐn)?shù)就可以知道誰輸誰贏了，

（2）生提出數(shù)學(xué)問題，師板書：（1）三次比賽結(jié)束時，淘氣共得多少分？（2）三次比賽結(jié)束時，笑笑共得多少分？

（3）師：這兩個問題怎樣列式呢？

生列式，師板書：（1）24+29+44= （2）23+30+41=

（4）學(xué)生嘗試計算算式（1），教師巡視指導(dǎo)。

2、小組交流算法。

師：把你的好方法介紹給小組里的伙伴們，說一說你們的算法有什么不同？

3、學(xué)習(xí)連加法豎式寫法。

（1）小組長匯報組內(nèi)不同的計算方法，教師板書口算方法及幾種不同的豎式方法。（可能出現(xiàn)分兩步列，寫兩個加號畫一條橫線，寫兩個加號畫兩條橫線，寫一個加號畫一條橫線等豎式寫法。）

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，總結(jié)出連加豎式寫法。強(qiáng)調(diào)書寫方法、注意事項(xiàng)。

4、完成算式（2）的計算。

師：三次比賽結(jié)束時，笑笑共得多少分呢？請同學(xué)們選擇自己喜歡的方法算一算。

全班交流：（1）算式的得數(shù)。（2）計算方法。

5、得出結(jié)論。

師：通過大家準(zhǔn)確的計算驗(yàn)證，我們知道比賽的結(jié)果是什么？（淘氣贏了）。

【這部分教學(xué)活動旨在給學(xué)生提供充分展示解決問題策略多樣化的平臺，使學(xué)生進(jìn)一步體會算式計算與解決問題的密切聯(lián)系。通過讓學(xué)生嘗試計算的過程，鼓勵他們創(chuàng)造自己的計算策略，體驗(yàn)算法多樣化，同時教師又在尊重個體的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握公認(rèn)的基本計算方法，并在逐步調(diào)整和運(yùn)用準(zhǔn)確的計算來檢驗(yàn)猜想的過程中，發(fā)展了運(yùn)用數(shù)學(xué)的自信心和自我評價的能力?！?/p>

1、我們也來玩套圈游戲怎么樣？

課件出示更多的小動物圖片，每次在心中圈下3種喜歡的小動物，并算一算得多少分。每人可圈兩次。（小動物下的分?jǐn)?shù)包括一位數(shù)、兩位數(shù)，任選三個數(shù)加起來均不超過100。）

2、小麗也參加了這個比賽，她前兩次共得了70 分。請你猜一猜她可能套中了哪兩種小動物？

如果小麗三次套中了１００分，她第三次套中了哪個小動物呢？

3、完成書中練一練第３題。

師：套圈游戲其實(shí)也算是一項(xiàng)體育活動。你知道2008年在我國北京要舉辦哪一項(xiàng)世界級的體育活動嗎？(奧運(yùn)會)

師：我們國家的運(yùn)動員正在進(jìn)行緊張的訓(xùn)練,爭取在奧運(yùn)會上取得好成績。讓我們先來看一看2000年和2004年我國運(yùn)動員在奧運(yùn)會上的獲獎牌情況。（課件出示統(tǒng)計表）

（1）先估計一下，哪年獲得的獎牌多？（同桌交流估算方法）

（2）請男生計算2000年獲獎情況，女生計算2004年獲獎情況。（學(xué)生獨(dú)立計算后全班交流反饋。）

（3）提出一個數(shù)學(xué)問題，并試著解答。

（4）估計一下我們國家在2008奧運(yùn)會上會得多少塊獎牌。

【通過不同層次,不同形式的練習(xí)鞏固已掌握的100以內(nèi)數(shù)連加的計算方法，并體會數(shù)學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)思維的靈活性和數(shù)學(xué)方法的多樣性?！?/p>

1、說一說這節(jié)課上你學(xué)到了哪些知識？還有哪些收獲？

2、今天我們進(jìn)行了三個數(shù)的連加法計算，課后利用今天學(xué)到的知識試著算一算四個數(shù)、五個數(shù)的連加，好嗎？

反思:

本課教學(xué)內(nèi)容從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過學(xué)生喜聞樂見的套圈游戲引入１００以內(nèi)數(shù)的連加計算。通過有關(guān)估計的問題情境的設(shè)計滲透估算意識，體會估算的必要性。在探索和掌握兩位數(shù)連加的計算方法中，進(jìn)一步體驗(yàn)算法多樣化，在解決問題的活動中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)的連減、加減混合運(yùn)算打好基礎(chǔ)。

對于連加計算方法的探究，學(xué)生在學(xué)習(xí)１００以內(nèi)數(shù)的加法中早已接觸。無論是從計算形式上還是具體的計算方法上學(xué)生都可借助舊有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來獨(dú)立探究連加的計算方法，同時學(xué)生在生活中也積累了如購物算價錢、套圈比賽的生活經(jīng)驗(yàn)，這些都會激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，有助于本節(jié)課對計算方法的探究學(xué)習(xí)。

但我們不能忽略的是由于每個學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景的不同，思考問題的角度也不相同。教學(xué)中在尊重學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，鼓勵算法多樣化的同時不能要求全體學(xué)生都對方法一一掌握，要允許學(xué)生選擇適合自己的方法解決問題。當(dāng)學(xué)生選擇不同方法計算時又會出現(xiàn)計算錯誤的現(xiàn)象，同時還有的學(xué)生為了追求與眾不同而想出無本質(zhì)區(qū)別的方法。這時教師就要引導(dǎo)學(xué)生分清方法的優(yōu)劣，指導(dǎo)學(xué)生如何選擇有價值的解決問題的方法。課堂中也要為學(xué)生提供一個進(jìn)一步發(fā)展的空間，教師通過設(shè)計一些提高性和開放性的數(shù)學(xué)問題，讓更多的學(xué)生在不同程度上有不同的發(fā)展。

一年級的學(xué)生年齡比較小，以具體形象思維為主，所以在教學(xué)時，首先以生動形象的情境吸引學(xué)生，激發(fā)求知的欲望，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。本節(jié)課的一個重要目標(biāo)就是初步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，因此，通過問題情境誰會贏使學(xué)生體會到估算的必要性，為學(xué)生的.思考留下充分的空間，積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考出幾種不同的估算方法。在新知探索中，我又通過不同的形式營造一種研究、合作、交流的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵算法多樣化，并能尊重學(xué)生的自主選擇，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在學(xué)習(xí)的過程中使學(xué)生學(xué)會思考問題的方法，培養(yǎng)他們的自信心和創(chuàng)新思維，同時也使其掌握100以內(nèi)的連加運(yùn)算的方法。

這節(jié)課還有許多不足之處，在小組活動時，還是沒有完全讓每個學(xué)生釋放出自己的潛能，如何培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)方式還有待于在今后的教學(xué)過程中不斷嘗試與改進(jìn)。

套圈游戲的教案篇四

本課教學(xué)內(nèi)容從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過學(xué)生感興趣的套圈游戲，引入100以內(nèi)數(shù)的連加計算。教材從第一單元開始，就注重培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，逐步引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)感。本課通過有關(guān)估算的問題情境的設(shè)計，滲透估算意識，體會估算的必要性，并引導(dǎo)學(xué)生從多個角度，用不同的方法進(jìn)行合理的估算。

在探索和掌握兩位數(shù)連加的計算方法中，進(jìn)一步體驗(yàn)算法多樣化。在解決問題的活動中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)的連減、加減混合運(yùn)算打好基礎(chǔ)。

學(xué)生在此之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的連加計算以及100以內(nèi)的加法運(yùn)算，具備了解決一些簡單實(shí)際問題的能力。學(xué)生可以借助原有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來獨(dú)立探究連加的計算方法。同時，借助課堂中開展的套圈比賽來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

但是，由于學(xué)生存在不可避免的個性差異，教學(xué)中，在尊重學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，鼓勵算法多樣化的同時，允許學(xué)生選擇適合自己的方法解決問題，為學(xué)生提供進(jìn)一步發(fā)展的空間。教師通過設(shè)計一些探究性和提高性的數(shù)學(xué)問題，讓每個學(xué)生在不同程度上有不同的發(fā)展。

1、知識與技能：掌握100以內(nèi)數(shù)的連加計算方法，初步發(fā)展學(xué)生的估算意識和能力。

2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、合作交流，得出連加的計算方法，進(jìn)一步體驗(yàn)算法多樣化。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的廣泛應(yīng)用。

教學(xué)準(zhǔn)備：套圈游戲的課件 各種標(biāo)有數(shù)字的玩具及圈 統(tǒng)計表

（一）創(chuàng)設(shè)情境、引入新知（5分鐘）

導(dǎo)言：同學(xué)們，你們玩過套圈游戲嗎？淘氣和笑笑正在進(jìn)行套圈比賽，我們一起來看看比賽的情況。

（出示課件：淘氣和笑笑玩套圈游戲及情況統(tǒng)計表）

第一次

第二次

第三次

淘氣

30

23

42

笑笑

28

25

35

師提問：觀察套圈過程，你從中知道了什么？

（學(xué)生自由發(fā)言，說出自己的發(fā)現(xiàn)。）

師提出任務(wù)：你們估計誰會贏？說一說你的理由。

學(xué)生匯報估計的方法：

生1：我估計淘氣贏。因?yàn)榈谝淮翁詺獗刃πΦ梅侄?，第二次淘氣比笑笑得分少，第三次淘氣又比笑笑得分多，他兩次都比笑笑得分多，所以他贏。

生2：淘氣第一次比笑笑多2分，第二次比笑笑少2分，這樣，前兩次比賽他們就一樣多了，關(guān)鍵看最后一次，淘氣得分多，所以淘氣贏了。

師：誰愿意再說說這種估算方法？

（設(shè)計意圖：發(fā)展學(xué)生的估算意識和估算能力。）

（點(diǎn)評：在這一過程中，教師在鼓勵學(xué)生發(fā)表自己意見的同時，能認(rèn)真去傾聽學(xué)生的發(fā)言，并及時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注別人發(fā)言的精彩和關(guān)鍵之處。）

（二）探究與體驗(yàn) （15分鐘）

師提問：同學(xué)們根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，運(yùn)用估算的方法很快就能判斷出淘氣贏，很好！那除估算外，我們還可以用什么方法來解決問題呢？

生：計算。

師：要計算淘氣三次共得多少分，怎樣列式解決？

生：30+23+42=

師講授：像這樣的三個或更多的數(shù)加在一起的計算，我們稱它為連加計算。

提出任務(wù)：你們打算怎么算？

生1：30+20+40=90 3+2=5 90+5=95

生2：30+23=53 53+42=95

生3：我把42看成40，30+23+40=93 再加上2等于95。

師：同學(xué)們說的方法很不錯，想一想：對于三個100以內(nèi)的數(shù)連加，有沒有更好的計算方法呢？

生：豎式計算。

（點(diǎn)評：在這一過程中，教師通過問題設(shè)計，使學(xué)生在口算的過程中，體會到計算的必要性，從而自然過渡到豎式計算。）

師組織合作學(xué)習(xí)：請同學(xué)用自己喜歡的方法，來計算淘氣三次共得多少分？可以小組合作，也可以請老師幫忙。

（學(xué)生先獨(dú)立豎式計算，再同桌交流，最后，全班展示不同算法。）

請幾名用不同的方法計算的同學(xué)黑板前板演。

生1 生2： 30

30 53 23

+ 23 + 42 + 42

53 95 95

生3： 30 生4： 30

+ 23 + 23

53 + 42

+ 42 95

95

（設(shè)計意圖：對于不同的豎式寫法同時展示，由學(xué)生先來講自己的想法，再請大家在比較中找出正確、簡便的寫法。并且講解出不同豎式寫法的優(yōu)勢。引導(dǎo)學(xué)生掌握既簡便又合理的計算方法。）

師提問：我們今天新學(xué)的豎式計算要注意什么？

生：相同數(shù)位對齊，從個位算起。個位滿十，向十位進(jìn)一。

師：請同學(xué)們再選擇一種適合自己的豎式方法，計算一下笑笑共得多少分？

（學(xué)生獨(dú)立豎式計算再訂正。）

師：大家通過準(zhǔn)確計算驗(yàn)證了是淘氣贏了。今天，我們在套圈游戲中學(xué)習(xí)了連加計算。

（板書課題：套圈游戲）

（點(diǎn)評：這一過程，使學(xué)生進(jìn)一步體會算式計算與解決問題的密切聯(lián)系。通過讓學(xué)生嘗試計算的過程，鼓勵他們選擇適合自己的計算方法，體驗(yàn)算法多樣化。并在運(yùn)用準(zhǔn)確計算來檢驗(yàn)猜想的過程中，培養(yǎng)了自信心和自我評價的能力。）

（三） 鞏固應(yīng)用 （8分鐘）

師提問：小麗也參加了套圈游戲，她只套中了兩次，共得了70分，她可能套中了哪兩種動物？（課件出示套圈場景圖及小麗提出的問題。）

生1：小雞和小熊貓。

生2：小兔和大象。

師提問：你是怎么判斷的？

生答：先看個位相加得10，還得看十位相加得7。

（設(shè)計意圖：結(jié)合70這個數(shù)的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生用巧妙的方法估計，判斷出準(zhǔn)確的答案。）

師提問：如果小麗三次套中了100分，她第三次套中了哪個小動物呢？

（學(xué)生獨(dú)立完成書上練一練的第3題。）

出示2000年和2004年的奧運(yùn)會上我國運(yùn)動員獲獎情況統(tǒng)計表。

師提出任務(wù)：請同學(xué)估計一下，哪年獲得的獎牌多？

（同桌交流估計方法。）

師：請老師左側(cè)的同學(xué)用豎式計算2000年的獎牌總數(shù)，右側(cè)的同學(xué)用豎式計算2004年獎牌總數(shù)。

（學(xué)生獨(dú)立計算后，全班交流反饋。）

師：2008年的奧運(yùn)會將在我國的首都北京舉辦，相信，在自己的國家，我國的運(yùn)動員會有更出色的表現(xiàn)。

（四） 實(shí)踐操作 （10分鐘）

準(zhǔn)備好需要套的小玩具和圈。按玩具上標(biāo)的分值大小把其放在相應(yīng)的位置。

師組織活動：同學(xué)們，你們愿意參加套圈比賽嗎？咱們一起比比吧！每一小組選一名同學(xué)套三次圈，小組其他同學(xué)為他計算得分，得分最多而且計算準(zhǔn)確的小組為贏。

（學(xué)生興趣盎然的參與其中。）

對于豎式中可能出現(xiàn)的個位滿二十向十位進(jìn)二的題目，師做以適當(dāng)強(qiáng)調(diào)。

（設(shè)計意圖：通過活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。）

（五） 全課總結(jié) （2分鐘）

同學(xué)們，今天在套圈游戲中，我們學(xué)習(xí)了連加計算，看來生活中處處有數(shù)學(xué)，只要我們用心觀察，就會發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。

（設(shè)計意圖：通過不同的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握100以內(nèi)數(shù)連加的豎式計算方法，并體會數(shù)學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)思維的靈活性和數(shù)學(xué)方法的多樣性。）

本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的游戲情境，充分利用學(xué)生以有的知識經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在有趣的活動中，鞏固所學(xué)內(nèi)容。通過實(shí)踐操作，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的廣泛應(yīng)用。