總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。總結書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇總結呢？下面是小編為大家?guī)淼目偨Y書優(yōu)秀范文，希望大家可以喜歡。

課題研究工作總結標題 教師個人課題研究工作總結篇一

我作此課題的研究所運用的主要的研究方法是行動研究，也就是將課題研究貫穿于教學之中，邊學習理論，邊指導研究。在研究中發(fā)現問題，在問題中進行研究。具體作了一下的研究：

1、首先我進行了理論方面的學習。通過對國內一些關于閱讀教學理論書籍的閱讀，我確立了自己課題的研究方向，同時也為此課題的研究找到了依據。

2．依據課題方案中所提出的目標和內容，有計劃地實施。目標由簡到難，內容由容易到復雜。

現代閱讀理念所倡導的重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的獨特感受與體驗。學生還沒有體會到，沒有嘗試到；我們要引導學生進行課外閱讀，那么讀什么的問題也要解決，這是源頭活水。很多孩子，家長甚至包括我們老師也不太清楚到底讓孩子讀些什么；我們在自主學習的實驗中確定了語文、數學、英語等學科的教學模式，那么學生的課外閱讀同樣也需要探索一些指導策略，至今我們還沒有成熟的可以推廣的策略；任何學習活動都離不開評價，課外閱讀的評價就更難以把握，這無疑就影響到閱讀效果。

對學生閱讀情況的分析其實就是尋找問題。問題即課題，解決問題就是探索研究。主要發(fā)現了如下問題即研究對象：第一，解決孩子讀什么的問題。課外閱讀必須解決量的問題，量變才能達到質變。首先建立班級小圖書角但是要與以往做法不同。我們現在只是簡單得讓孩子捐書，我一直在試著探索一種新捐書模式。我覺得應該通過網上查詢，根據課程標準提出的閱讀指標，給學生列出相關的書目，發(fā)動學生的力量，去購買書籍，這樣，我們班每個學生圖書的擁有量就不是3本、5本，而是上百本，而且是高質量的。第二，引導孩子樹立課外閱讀的主人翁意識，也就是確立孩子在閱讀中的主體地位。在這一過程中本著這樣的理念：就是培養(yǎng)學生的自主閱讀，為學生的終身學習奠基。所以應放權給學生，讓學生自己選擇圖書，自己確定在多長時間內讀完一本書，自己選擇讀書的時間，自己選擇閱讀后成果的展示形式，但在這一過程中教師的主導作用也體現出來了，教師必須督促和調動學生，讓學生學會做計劃，學會確定目標。雖然僅僅半年時間，學生的自主閱讀能力有了很大的提高。第三，關于課外閱讀的評價，我擬想從閱讀習慣、閱讀態(tài)度、閱讀能力、閱讀效率四個方面進行評價。但目前評價機制還沒有落實。

3、對學生閱讀進行相應的指導。第一、教給學生讀的方法。一是瀏覽性的泛讀。對許多淺顯易懂的書或報紙可采用瀏覽法，了解其主要內容，捕捉其中的知識要點或有價值的信息。二是探求性的速讀。這是學生根據一定的目的快速翻閱閱讀材料，選取自己所需信息的讀書方法，指向性非常明確，或是為解決一個問題，或是為了解某方面的知識。三是有品位性的精讀。學生在課外閱讀時，要引導有重點地選擇一些與學習密切相關或自己最感興趣的`章節(jié)進行精讀，品位文章中的好詞佳句，體會文章的深遠內涵，揣摩文章的謀篇布局。第二、教給學生記的方法。作筆記能使人知識精確。在課外閱讀的指導中，要教給學生記的不同方法，使學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。一是隨感式筆記。這些筆記在學生閱讀時隨時進行。在文章緊要處、感觸最深處圈點勾劃，在書的空白處寫上批注，還可在自己不懂的地方打上一個小問號，或寫下自己的疑問，然后請教父母、老師，真正做到眼到、口到、心到，讀有所得。二是摘錄式筆記。這類筆記是重在把閱讀時發(fā)現的好詞佳句以及精彩的段落摘錄下來，并對此進行歸類，使之成為獨具自我特色的工具書。

課題研究工作總結標題 教師個人課題研究工作總結篇二

二年以來，我積極投入了學校的《提高課堂教學實效性的教學策略研究》課題研究?；仡櫻芯恐?，我感覺既充實又有實效?！霸谘芯恐邪l(fā)現問題，在問題中研究，在研究中成長”這是我最大的體會。本著促進自身的專業(yè)化成長為目的，扎實有效地進行教學工作，現將二年來的課題研究工作做以下總結：

課題研究要想深入有效的實施并推進，必須要有一定的理論知識做支撐，為了了解到最新最切合實際的“提高課堂教學實效性”的知識，我經常研讀相關的理論書籍，學習其中的精華理論，追蹤先進的理念思想，努力提高自我的研究修養(yǎng)，積極吸收，體味研究的酸甜苦辣。二年來，我認真學習了解課題方案，深入學習有關“提高課堂教學實效”的相關材料，對“提高課堂教學實效性”有了進一步的認識，深化課題理念。

平時不管多忙多累，我總能認真及時完成課題組布置的各項研究任務。并針對其中的問題研究，我總是積極進行深入的學習與

思考，力求在實踐摸索中找到答案。在研究中，我發(fā)現班級學生的傾聽習慣很有問題，語文課堂上，學生雖然思維活躍，競相發(fā)言，但背后隱藏著一個很大的問題：很多學生只想著發(fā)表自己的看法和意見，很少能靜下心來聽別人說，少部分學生容易走神或開小差，缺少傾聽意識和能力，導致課堂學習效率低下。由此我便著重從學生傾聽能力培養(yǎng)的角度入手，開展研究，搜集并閱讀了大量相關理論文章和教師經驗論文，在充分借鑒他人經驗的基礎上，對自己班級學生的傾聽習慣現狀作了分析，設計并采用了一些措施嘗試著進行了實驗：通過優(yōu)化教學設計來吸引學生的學習注意，采用多元化的教學手段，引起學生的'無意注意，同時通過課堂學習制度的制約以及改進語文課堂的交流方式和評價方式促進學生被動傾聽，著力培養(yǎng)班級學生的傾聽能力。一階段的實驗讓我明顯感到學生的進步，孩子們學會了聽他人之言，取其之長進行補充發(fā)言，課堂學習效率有了明顯的提高。從中，我也真切地感受到課題研究就必須是實實在在的研究，來不得半點虛假。

在課堂教學中善于發(fā)現問題，并將教學中的問題進行疏理，提出有價值的問題及時記錄，并在每周的教研活動時與語文組老師進行探討，即圍繞“提出問題——交流診斷”這一流程進行話題研討，取得了一定的成效。

在研究過程中，學校為教師創(chuàng)設了展示自己能力的平臺，讓教師享受到成功的樂趣，調動了教師科研的積極性。二年來，我絲毫沒有放松對自己的要求，總是積極參加研討活動，利用一切機會和同事們交流，進行思維的碰撞。同時，我更認真?zhèn)湔n，不斷嚴格要求自己，試著用新的理念和方法上好隨堂課。

教有所思、善于總結。邊研究邊學習，不斷總結經驗，并撰寫教學論文、案例和反思。

1.課題研究促使我不斷地學習，在課題研究過程中，總會遇到很多問題和困惑，如何有效解決這些問題，使課題能夠順利實施，就需要查閱大量資料，問題才能得到順利解決。這樣研究過程就成為了一種學習的過程，老師自身的專業(yè)素質同時也得到了很大的提升。

2.課題研究轉變了我的工作習慣。以前我教學更多的只是埋頭工作,不注意及時總結經驗教訓,或者說有了教訓也沒有及時記錄下來,進行反思。課題研究下來,我開始注重把經驗教訓及時地進行總結反思,發(fā)現問題能及時著手尋找解決的途徑,讓總結與反思成為工作的一種方式。

1.研究水平還有待提高，還要認真學習理論知識，不斷給自己充電，提高研究水平。

2.課題研究中跟蹤調查與反饋程度還不夠，有時候還沒真正將研究成果運用于課堂教學中。

3.隨著課題研究的深入，我感覺自己在慢慢地成長著，進步著。同時，我也發(fā)現了自身所存在的不足，尤其是理論知識的匱乏，制約著我研究進一步的深入開展，影響著教育教學效果，同時也時刻提醒著我要不斷學習，不斷充電。在今后的研究中，我將更積極地開展研究，以期獲得更大的進步。

課題研究工作總結標題 教師個人課題研究工作總結篇三

教學實踐中，我們發(fā)現目標與課堂兩層皮的現象屢見不鮮。所以，現今課堂教學的核心問題已轉到了如何去制定和落實我們的目標這一操作性問題上。鑒于此種情況，我校提出進行“語文課堂目標達成策略”的求真務實的課題研究。我積極參加此課題研究，現將本學期工作總結如下：

本課題是本學期新申報的一個語文課題，我們認真系統(tǒng)地學習了課題申報書以及語文課堂目標達成策略相關的理論。這是一個新的課題，在平時的教學工作中，對于目標的制定和達成大家都是按部就班，但是未引起關注，現在必須靜下心來認真地學習一些相關的專著和他人的經驗性文章，在學習中提高認識，在學習中轉變陳舊的觀念。通過學習和交流，課題組老師認識到有效的教學必先具備有效的教學目標。而有效的教學目標的設計：首先，要求明確和準確。語文教學目標的`準確應體現在擺脫“知識中心論”，定位于學生素質的全面發(fā)展。即不僅重視學生對語文知識的適度掌握，更要重視培養(yǎng)學生的語文運用能力以及創(chuàng)新思維能力；不僅重視發(fā)展學生的智力因素，而且注重發(fā)展學生的非智力因素。當然，目標眾多，并非時時處處都要一應俱全，面面俱到。具體到一篇課文、一節(jié)課，可以適當增刪，有所側重。同樣，培養(yǎng)學生的思維品質、陶冶學生的道德情感等方面的目標，也應作出明確的規(guī)定。毫無疑問，只有高度明確的教學目標才有現實的可操作性和可評價性。

課題研究不是做“假、大、空”的資料，只有實實在在將課題落實到課堂之中，在實踐中探索，尋求有效的教學策略，才有其真正的價值。

１．本課題與教學實踐緊密結合，我努力在自己的課堂實踐中切實進行課堂目標如何有效達成的研究，及時將做法以及經驗得失做好記錄，在課題組活動時相互交流。

２.開展課題研討課，本學期課題組成員倪谷香﹑丁蓮香分別執(zhí)教了課題研討課《宋慶齡故居的樟樹》和《廣玉蘭》，從減負增效方面交流了課堂目標的達成度，我和課題組老師從具體的案例中分析了如何有效達成既定的課堂目標，在交流碰撞中引發(fā)思考。

３.認真參加教材培訓及集體備課：積極參加舉辦的論文評比。加強自己的理論修養(yǎng)和科研水平；定期提交相關論文、總結、心得體會，寫好教學反思。

本人在課堂教學方面也取得了令人矚目的成績，課題研究在學校“減負增效”課堂教學比賽中，我執(zhí)教的《蟻國英雄》獲得了三等獎，受到了聽課老師的的好評。

在今后的工作中，我會認真收集整理實驗課題研究的有關資料，如參加市級課改論文評選獲獎、匯編的教改論文等，進一步完善課題研究方案，形成全面而詳細的具有可操作性的研究方案，并將其用于教師的教學實踐中，不斷地從理論到實踐，再由實踐到理論，如些反復，形成有一定價值的操作模式和策略，并對操作策略和所形成的學生能力進行評價。

課題研究工作總結標題 教師個人課題研究工作總結篇四

從xxxx年xx月份至今，半年時間快過去了，我們課題研究雖然只有兩位老師，但我們認真分析調查研究，團結協(xié)作，結合學校實際制訂了課題實驗方案，順利而圓滿地完成了各項教育教學任務和課題研究的階段工作。在理論的指導下，扎實地開展了一系列課題研究的活動，并取得了較好的效果。下面就這近半年的課題研究工作總結如下：

1、在課題實施之前，作為課題負責人，我和課題組成員一起學習先進的教育理論與思想，希望通過學習，讓理論來指導實踐，融美術教育教學理論研究于美術教學實踐之中，使得課題研究獲得質的躍升。同時，我們還有所分工，收集有關課題的資料，為課題框架構建完整、充分、飽滿的軀體，保證課題的質的完美和量的統(tǒng)一。隨著課題的深入開展，我們發(fā)現實驗老師均已具有課程資源開發(fā)的意識，大部分教師具備了課程資源規(guī)劃與設計能力、收集與處理信息的能力、整合能力、探究與解決問題的能力，同時在實驗中，學生的視野也得以拓寬，樂于動手、勤于實踐的意識和習慣也在潛移默化中漸漸養(yǎng)成。

2、建立健全研究制度。每周五上午在辦公室進行課題的商討研究，保證課題研究的順利進行。組織課題組成員學習研究與課題相關的教育教學理論。首先從我校圖書室借來了大量書籍，通過學習學科刊物，了解教研教改信息。其次通過網絡搜集了很多國內外的校本課程實施情況。實現資源共享，增進橫向交流。

3、利用網絡平臺進行互動學習。網絡交流、展示是我們開展課題研究的.重要手段，根據課題需要，我們建立了課題網頁，及時上傳有關圖片和文字資料。這種方式，使得課題研究更有說服力。

4、在xx年4月25日，我們還邀請了分管課題研究的校長、區(qū)教研員、少年宮老師以及我們的美術教研組長共同為此課題進行開題論證會。讓我們更加明確了課題研究的方向和思路。

由于是課題研究的初探研究，加上課題組成員研究經驗不足，幾乎都在探索著進行課題研究，因此我們在今后的研究中將向有經驗的老師虛心學習，不斷進取、不斷奮斗，不斷摸索，尋找適合我們學校美術課程實施的發(fā)展道路。

在校領導的關心支持下，在老師的努力拼搏下，課題研究已經取得了階段性的成果。我們將不斷地完善課題方案，繼續(xù)將課題研究進行下去，相信，有了明確的目標，有了科學的方法，有了研究的熱情，我們的研究最終會取得令人滿意的成果。

課題研究工作總結標題 教師個人課題研究工作總結篇五

本學期我校課題研究工作通過多種形式、多個層面的課題研究活動，幫助教師改變傳統(tǒng)的課堂教學方式，優(yōu)化學生學習策略，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，提高課堂教學效益，學校課題研究工作在全體課題組成員的共同努力下，取得了一定成績。

本學期，我校課題組努力提高各課題組成員的理論水平，培養(yǎng)課題組成員的敬業(yè)精神，有效實現課題組成員分工合作、互相學習、互相提高，形成研究凝聚力。

1、人員調整。學期初，召開了子課題組長會議，對子課題組長進行了一些調整，將課題研究意識好、課題研究能力強的青年教師放在子課題組長這一重要位置。同時，要求各組長詳細制定子課題組學期工作計劃，并嚴格執(zhí)行。

2、理論學習。各子課題組定期組織教師學習相關課題研究理論知識，做好教師業(yè)務素養(yǎng)的提升工作。同時要求教師善于抓緊平時的空余時間進行學習，借助學?？蒲衅脚_，參加學習研討，并積極發(fā)表課題研究文章，提高教師的理論研究水平。

3、教師培養(yǎng)。本學期，教科室每月都派青年教師外出學習、聽課、聽各種講座，進一步提高了他們的課題研究水平。同時組織青年教師上研究課、示范課等多種形式的活動，促進了青年教師素質的快速提高。

我校通過學習、培訓、研究、交流等多種途徑，提高教師課題研究意識，努力建立一支師德高、善創(chuàng)新的課題研究骨干教師隊伍。

本學期，我校繼續(xù)做好蘇州市教育科學“十二五”主課題和各子課題研究的過程管理工作，認真完成蘇州市教育科學“十二五”課題研究中期成果匯報工作，注重教師個人微型課題的申報和研究指導，堅持實踐研究，以研究求質量，以研究促提高，以研究創(chuàng)特色，進一步加強課題研究的實效性。

1、中期成果鑒定。為了進一步推進學?！笆濉闭n題的研究工作，提高課題研究的實效性，加強交流和推廣我校課題中期成果。我校于10月11日舉行了蘇州市教育科學“十二五”立項課題《促進邊緣鄉(xiāng)鎮(zhèn)“基礎型”小學生“有效學習”的實踐研究》中期成果展示活動。

10月11日下午，昆山市教育局教科室張敏華主任和路南教科片的11位教科主任參加了我?！笆濉闭n題中期成果展示活動，本次活動共分三項議程：首先，由孫惠萍副校長和段杰老師分別圍繞個人微型課題“小學英語練習的設計研究”和“小學數學課堂巡視的有效性研究”，以課堂教學的形式，向參加活動的各位領導和專家展示了各自的微型課題研究成果。隨后，孫惠萍副校長就我?！笆濉闭n題研究工作的實施情況和現階段取得的成果向與會專家做了介紹，同時就課題研究中遇到的困惑與專家們做了深入的交流。最后，各位領導與專家針對我?！笆濉闭n題研究現階段開展的情況和取得的成果進行了廣泛的研討，同時針對課題研究中的一些困難提出了許多頗有價值的意見和建議。

本次活動的順利舉行，是我?，F階段研究工作的有效總結，專家們的.意見和建議不僅堅定了我?！笆濉闭n題的研究目標，而且更加明確了下階段我校課題研究的方向，對下階段我?！笆濉闭n題研究工作的有效開展起到了積極的促進作用。

2、研究過程管理。本學期，我校的課題研究工作仍然由教科室牽頭，以學校、子課題組、教師個人三級課題研究網絡為平臺開展研究工作。

教師個人在日常教學中，圍繞自己的個人微型課題，通過各種途徑，各種方法展開研究，積累好研究資料，記錄好個人微型課題研究手冊。

各子課題組，圍繞“二級子課題”，利用“今天我開課”或小組教科研活動展開研究、討論，解決實際問題，寫好研究小結。

學校主課題組，每月組織一次教科研活動，包括課題研究實驗課、說課、評課、研討等一系列活動，以活動為載體，開展實踐研究。

這樣，教師個人、各子課題組、學校主課題組，研究內容與范圍層層推進，百川歸海，促進學校課題研究有序而有效地開展。

我校積極鼓勵和組織廣大教師參與課題研究，45周歲以下青年教師積極開展個人微型課題研究，在常態(tài)課教學中滲透微型課題研究，用理論指導實踐，以實踐檢驗成果，不斷深化課題研究的內容，提高課題研究的質量。

本學期，我校教師個人微型課題研究實驗課展示活動開展情況如下：

九月份：微型課題研究實驗課展示活動

高虹：提高小學低年級學生語文課堂注意力的策略研究（9月24日）

諸春娟：小學高年級英語口語訓練的研究（9月24日）

蔡木明：小學體育課中小組有效合作學習策略的研究（9月24日）

十月份：微型課題研究實驗課展示活動

孫惠萍：小學英語練習的設計研究（10月14日）

徐詠梅：小學高年級英語課堂練習句式轉換的研究（10月16日）

姚琴：小學數學教學中學生估算能力的培養(yǎng)研究（10月29日）

王麗亭：小學中年級英語口語練習的研究（10月29日）

馮超：小學美術課堂有效練習的設計研究（10月15日）

王秋霞：心理健康教育在小學語文教學中運用的探索（10月25日）

錢小鳳：“責”文化中的家庭禮儀培養(yǎng)（10月29日）

何艷萍：在小學美術活動中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的研究（10月29日）

十一月份：微型課題研究實驗課展示活動

盛玉清：提高小學高年級學生課外閱讀能力的實踐研究（11月6日）

陳星學：小學數學練習的設計研究（11月8日）

周琳：小學低年級學生良好學習習慣的培養(yǎng)研究（11月26日）

周佩佩：小學音樂課堂學生欣賞能力的培養(yǎng)研究（11月26日）

徐靜紅：如何培養(yǎng)小學生的英語學習興趣（11月5日）

陳赟秀：教與玩結合的小學體育教學（11月7日）

陳彬：小學高年級語文預習實效性的研究（11月26日）

王娟：小學中年級英語口語練習的研究（11月26日）

鐘琦：小學低年級數學課堂學生傾聽能力的培養(yǎng)研究（11月22日）

十二月份：微型課題研究實驗課展示活動

段杰：小學數學課堂巡視的有效性研究（12月3日）

丁英：小學科學課堂教學中教師語言促進學生有效學習的實踐研究（12月5日）

王晨暉：小學低年級語文課前預習有效性的研究（12月6日）

翁雅芳：小學高年級語文寫作方法在課堂教學中的滲透研究（12月10日）

黃文英：小學高年級數學課堂中小組合作學習的研究（12月12日）

計愛琴：小學英語課堂活動中有效情境創(chuàng)設的研究（12月13日）

吳惠婷：發(fā)掘教材因素對低年級學生進行口語交際訓練的研究（12月24日）

孫艷霞：講解與示范在小學體育教學中的運用的研究（12月24日）

徐智慧：淺談提升小學語文朗讀教學的有效性（12月2日）

劉云婷：低年級學生口頭表達能力的培養(yǎng)研究（12月9日）

申英：小學數學課堂教學中師生互動的有效性研究（12月24日）

洪琴：小學中年級英語口語練習的研究（12月24日）

本學期，在推進課題常態(tài)化研究實踐的同時，我校根據上級部門及學校的工作安排，組織廣大教師（特別是課題組老師、青年教師）認真撰寫教育教學研究論文、教學設計、教學案例等，積極參加各級各類評比。共組織教師參加各級各類教科研評比活動共4項，共有7位教師的8篇論文在各級各類教育教學雜志上發(fā)表，32位教師的45篇論文（教學設計）在各級各類評比中獲獎，其中省級二等獎2篇、三等獎3篇；蘇州市級二等獎2篇、三等獎5篇；昆山市級一等獎3篇、二等獎14篇、三等獎16篇。

反思本學期的課題研究過程，我們取得了頗豐的成果，同時也發(fā)現研究中還存在著許許多多不足的地方，主要表現在：

1、學校課題研究管理的相關制度不夠健全，執(zhí)行不夠嚴格，在很大程度上制約教師參與課題研究的熱情，阻礙了課題研究的縱深發(fā)展。

2、課題研究還只是停留在較為淺顯的層次，還只是一些零散的經驗，未能建立完整的體系。

3、教師理論支撐的力度不夠，歸納總結的能力不強，課題研究工作的開展和反思過于單薄，研究的深度廣度不夠，對研究過程中的經驗難以提升。

4、研究過程中關注教師的過多，對學習活動中學生的主體參與性研究尚不夠全面、深入。

結合現階段我校課題研究的進展情況以及當前課題研究存在的問題，為下學期的課題研究工作提出如下努力方向：

1、為進一步推進課題研究向縱深發(fā)展，我們將逐步健全課題研究制度，嚴格要求參與課題研究的教師，采取適當的鼓勵措施，把壓力變?yōu)閯恿?，提高課題研究水平，使課題研究順利進行。

2、悉心聽取專家意見，積極吸取同行經驗，對課題研究過程中積累的豐富資料，進行進一步分析研究，總結經驗，反思不足，逐步建立完整的課題研究體系。

3、積極組織教師外出學習，參加各種培訓，開闊眼界，積累經驗，同時，多邀請專家來校講座、指導，進一步提高教師的理論素養(yǎng)，提高教師的實踐反思能力。

4、進一步突出課題研究的主體性，將學生的參與放到課題研究的重要位置，關注學生在課題研究過程中的發(fā)展與變化，進行有針對性的進一步研究。

本學期的課題研究工作已經結束，在課題研究過程中自己也遇到很多問題和困惑，在今后的研究中也會遇到更多的困難、更多的艱辛，但我堅信，憑著堅忍不拔、永不放棄的執(zhí)著精神，在以后的研究中我們定會取得更令人滿意的成績。

課題研究工作總結標題 教師個人課題研究工作總結篇六

培養(yǎng)學生注意力，提高課堂教學效益。注意力是人的心理活動集中在一定的人或物上的一種能力，是人最重要的心理素質之一。它包括有意注意和無意注意。

《新課程標準》中指出，基礎教育階段學習的主要任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生樹立學習自信心并養(yǎng)成良好的習慣。學習習慣之一就講到注意力集中傾聽的習慣?？梢姡瑢W生注意力集中是提高課堂教學效益的前提和保證。

蘇霍姆林斯基說過：“注意是學習的門戶”。門開的越大，我們學到的東西就越多。因此，注意力的培養(yǎng)顯得尤為重要。

結合我校學生課堂學習注意力不集中的實際情況，開學初提出了“如何培養(yǎng)學生注意力”為題的小課題研究。經過一系列的上課、聽課、評議、交流、探討、實踐等形式的活動開展。就“培養(yǎng)學生注意力，提高課堂教學效益”作如下總結：

“學習即責任”。這是作為老師首先要向學生滲透的一種思想，要讓學生潛意識里有一種認識，“學習就是作為一名學生的責任，而不是憑興趣想學就學”。老師的責任是教書育人，醫(yī)生的責任是治病救人，農民的責任是種田收割，學生的責任就是學好知識。只有當學生真正的把學習當作自己的一份責任時，他們才能明確自己學習的目的。目標明確以后，老師要引導學生增強對目標的重視，增加對完成目標的重要性與有用性的認識。只有對目標對象、責任明確了，重視程度提高了，注意力也就可以集中了。

“興趣是最好的老師”。在孩子成長的過程中，興趣具有十分重要的作用。當他對學習或某一事物染上興趣后，就會集中精力努力去做好。那么，如何在學生的學習過程中培養(yǎng)他們的興趣呢？

首先，學習動機是決定學習興趣的先決條件。老師要善于發(fā)現學生的學習動機是什么？為了得到家長的獎勵、為了完成家長交給的硬性任務、或是為了得到他人的肯定、還是真正認識到學習就是自己的責任。只有讓學生真正的從內心深處萌發(fā)出對學習的主觀能動性，才有支撐他學習的動力，也才有學習的興趣。

其次，積極合理的評價，是激發(fā)學生學習興趣的必要條件之一。每個學生都有其獨特的個性。他們有不足的'一面，也有閃光的一面。作為老師，在日常的教育教學工作中，務必做一個有心人，了解每個學生的個性特點，善于捕捉他們學習生活中閃光的點點滴滴并及時給予表揚或鼓勵，即使是學生通過努力沒有取得成功的一些事兒，也應及時地合理地評價。讓學生體會到來自老師的認可。這樣他們的心靈就會得到慰藉與滿足，他們也才有信心、有興趣投入到學習中。

第三，構建寬松和諧、豐富多彩的課堂。

學生在沒有壓力、寬松、愉悅的環(huán)境中所釋放出來的學習能量是最大的。學習環(huán)境是否和諧，決定課堂教學效益的好壞。一堂課就是一個劇本，老師就是導演，學生是劇本中扮演不同角色的演員，要導演“悲劇”或“喜劇”，一切皆由老師掌控。因此，老師要在提高自身業(yè)務素質的同時，學會調節(jié)自己的心情，創(chuàng)設良好的學習氛圍。

每一堂課，老師都要精心設計。復習、導入、傳授、小結，每一環(huán)節(jié)都應考慮周到，井然有序。在教學過程中要結合教材及學生實際，設計豐富多變的教學活動，吸引學生眼球，激發(fā)學習興趣。教師要充分發(fā)揮主導作用，運用科學的教學方法和手段，講究教學藝術，不斷培養(yǎng)學生積極主動學習的興趣。

小學生的注意力，尤其是低年級孩子，是以無意注意（自發(fā)的、不需要努力的）為主的，這就決定小學生注意力集中時間相對較短，注意力就會發(fā)生轉移。因此，一堂課學生不可能將全部精力投入到學習當中。所以，我們的課堂教學要注重勞逸結合。在教學過程中，結合教材內容及學生年齡特點，設計合理有趣的教學活動，輔助教學，從而不斷培養(yǎng)學生有意注意（自覺的、有目的的，需要一定的努力）的學習品質。

“沒有愛就沒有教育”，這是教育教學亙古不變的主旋律。在培養(yǎng)學生注意力的過程中，同樣不可缺少來自老師對學生的愛，只有當學生真正愛上老師時，他定會全身心的投入到學習過程中。這就要求老師要自身形象（外在的言行舉止、內在的氣質涵養(yǎng)）、基本功（教學語言、教學機智）過得硬的同時，老師對學生的關愛更重要。因此，老師在教學工作之余，要多與學生溝通，與他們交心。老師與學生在一起，不僅談學習，更多的要了解學生的生活，走進學生的情感世界。只有讓學生體會到來自老師內心深處的關愛，學生就會“愛”上你，他們才更愿意主動地溶入到學習的主流當中。這樣，學生的注意力在師生心與心的交流，便會生成新的教育資源，而學生的注意力在新的教育資源生成的過程中也逐步得到提升。

學生注意力集中是提高課堂教學效益的前提和保證。善于集中注意力的人，就等于打開了智慧的天窗。所以。老師要最大限度地培養(yǎng)、控制好學生的注意力，優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效益。

課題研究工作總結標題 教師個人課題研究工作總結篇七

教育科研工作是學校工作的重要組成部分，這個學期，我校的課題研究工作在區(qū)科研部的指導下，已進入了深入研究階段，并取得了一些成效，現將一年來的課題研究工作做一個簡要回顧總結。

為提高我?？蒲兴?，調動教師全員參與科研工作的積極性和主動性，以科研促教研，我們要求每位教師每月堅持自學，并做好3000字以上的學習筆記。同時要求每位教師每月撰寫課題研究案例、教學反思等等。除此之外我們還積極參加省、市、教育學會組織的科研論文征集工作課題研究培訓活動，拓寬自己的研究研究思路。

“科研興?！币恢笔俏覀冝k學指導思想，為使課題的研究工作能真正落實到實處，我們在加強教師理論學習的同時，加強計劃性，著重要求教師們將課題研究融入日常的教育教學中。

（1）我校組織教師按照課題實施方案制定本學期的課題研究計劃，各課題小組結合學科特點從多元角度拿出方案并認真實施。

（2）教師把課題研究與課堂教學結合起來，繼續(xù)圍繞課題進行小課題研究活動，小組成員間相互聽課，研討交流。

（3）由課題組統(tǒng)一領導，落實好本學期的實驗研究工作。學校科研室跟蹤指導，帶領各小組不斷修正補充完善。

（4）每位課題組成員每月上交案例分析、課題研究反思等。

（5）本學期學校開展了“青藍杯”青年教師課題課教學大賽活動，青年教師結合學校的研究課題進行教學大賽，相互交流學習，推動了課題研究的進行。

2、我校將“小課題研究”活動納入常規(guī)工作當中，已開展多年，以學年組為單位的“小課題”研究活動，有效的'促進了老師香胡交流和提高。

3、積極進行課題研究構筑有效生命課堂。有效的教育、有效的課堂是我們每位教師的追求，也是我們教育科研的最終目標。教研與科研相結合是教育科研發(fā)展的必然趨勢。積極圍繞“有效生命性”這一主題開展教科研研究。我們精心研究備課教案；要求各教研組能結合理想課堂的構建，針對教學中的困惑、難點確定教研主題，然后圍繞這一主題開展了理論學習、集體備課、說課、上課、聽課、評課、反思等研討活動。

管理需要效益，管理出質量。教育科研工作必須有一套科學的管理制度。

就科研工作制度而言，本校從20xx年起開始制訂有關教科研工作的規(guī)章制度，并逐年修訂、補充、完善。確保了我校課題研究工作的開展。

我們每位課題成員都能根據自己收集到的實驗材料按時做好課題的階段性總結。學校及時總結并將過成材料歸檔。

我校的課題研究雖然開展充分顯示了它的生命力，收到了顯著的成果。教師們的教育觀念更新較快，特別是一部分中青年教師脫穎而出，成為了學?？蒲泄ぷ鞯墓歉伞Ｎ倚Ｒ允?、市、縣級的征文活動為契機，鼓勵教師積極撰寫、投稿。許多教師把自己在教學中收集到的點滴寫成論文并積極參加各級各類的論文評比。我想，只要我們?yōu)橹Γ瑺幦×?，我們才有可能得到豐厚的匯報。

課題研究工作總結標題 教師個人課題研究工作總結篇八

在各級教育專家的指導下，在學校行政的大力支持下，經過全組教師兩年多的精心探索、深入研究，認真總結，已完成預期研究任務，并取得不錯的成績。現就兩年多來的研究情況總結匯報如下。

一、 制定計劃，為后來的課題研究工作起一個總體的規(guī)劃和指導作用。

在確定了課題的題目和研究內容后，我們課題小組首先制定了在未來的兩年課題研究工作的總體計劃。主要包括：明確小組分工；落實實驗教師、實驗班級和普通班級的人數和名單；確定相關理論培訓、操作培訓、實驗活動的內容和時間等。

二、 積極搜尋相關資料，為以后的課題研究工作做好準備工作。

主要任務是通過網絡或者相關書籍等查詢相關文字資料，了解全國各中學關于本課題研究的情況和進展，確定本課題研究的重點，制定課題研究的具體實施方案。如下：

⑴加強理論學習，提高教師對應用現代信息技術開展數學教學的重要性的認識。

⑵舉行軟件應用培訓，重點培訓幾何畫板、flash、authorware、photoshop等相關軟件，使教師能運用這些軟件制作課件。

⑶舉行課件制作比賽（每學年一次）；

⑷實行聯(lián)合備課；

⑸收集網上的圓錐幾何性質的教學資源，建立專題學習網站；

⑹實驗教師每學期使用多媒體技術上課不少于20節(jié)；

⑺進行實驗評價；

⑻組織研討會交流實驗經驗。

三、 有條不紊的開展課題研究實施工作，不斷提高教師的和學生的教學信息技術素養(yǎng)。

1、加強理論學習，提高教師的理論水平。

20xx年前，我校教師對什么是因特網、什么是校園網、什么是現代教育技術幾乎是一張白紙。陳至立多次指出：“要把信息技術與學科整合有機結合起來，從根本上改變傳統(tǒng)教和學的觀念，以及相應的學習目標、方法和手段。”而如何改，改什么，每個教師都必須在心中有自己的一套理論體系。所以說理論支撐是課題研究深入實施、并取得預期成效的有力保證。因此①要求每位組員精讀一本相關的理論專著，認真學習每期《中國電化教育》、《中小學電教》、《教育技術》等專業(yè)期刊，并認真做好筆記和心得體會。②每周四的下午自習時間為小組集體學習時間，在此時間，小組成員可以相互交流自己的學習心得和體會。始終堅持以自學與集中學習相結合，做好摘錄,期末進行學習札記評比活動。③帶著問題廣泛收集相關資料，不斷解決新問題。交流中許多問題得以解決，不能解決的問題，教師們繼續(xù)深入研究，或是在教學實踐中嘗試解決，或是利用理論知識個別突破。④借助現代教育技術手段，提倡教師網上學習和積極交流。我們制定了課程網瀏覽制度，要求實驗教師每周至少瀏覽一次網站，看兩篇相關文章，撰寫一篇稿件；每月每位實驗教師的文章至少要在校級簡報或教學平臺上登出。通過以上多種形式的培訓，使實驗教師的研究熱情提高了，研究能力增強了。

2、舉辦相關實際操作和相關軟件培訓。

為了使組內教師更好地掌握多媒體操作技術、網絡應用技術、“幾何畫板”、“flsah”、“authorware”等相關軟件應用技術，為了提高現代教育技術應用水平，學校和教研組每學期都舉行十次培訓，分別由學校信息技術教研組和本組掌握軟件應用能力都強的教師擔任培訓工作。通過培訓使全組教師提高了軟件應用水平，提高了網絡信息收集、分析、整理、應用水平。

學校先后購買了大量的cai課件，有武大華軟、科利華及全國、全省部分優(yōu)秀課件光盤等。通過觀看、學習和試用，提高了課件制作、運用水平。

教師現代教育技術水平的不斷提升，為課題深入開展奠定了良好的'基礎。

3、積極參加學校舉行的課件制作大賽。

我校在每一學年會舉行一次全校的課件制作比賽，利用這次機會，鼓勵數學學科的教師和實驗班的學生制作圓錐曲線的幾何性質的相關課件。通過課件制作比賽，一方面提高了教師和學生對信息技術的認識，同時也加深了學生對這部分知識的理解和應用，提高了學生的自主學生能力、創(chuàng)新能力。

4、推行聯(lián)機備課。

由于教師掌握計算機及相關軟件應用水平參差不齊，學校教學資源庫的資源容量有限。為了解決上述矛盾，為使組內更多教師較好地應用現代教育技術開展教學研究，我組推行聯(lián)機備課制。一方面發(fā)揮部分軟件應用技術水平較好的教師的技術，另一方面挖掘經驗豐富的老教師的教學經驗，使其達到比較完美的結合，真正實現資源共享、技術互用、經驗互惠、成果同樂，從而使教學實驗研究更加具有成效，并逐步建立和完善數學教學資源庫。

課題研究工作總結標題 教師個人課題研究工作總結篇九

自立項以來，參與課題研究的10名教師積極工作，認真開展教學實驗研究，細化實驗研究過程，不斷總結研究經驗，現已初見成效。總的說來，我們做到了以下幾點：

教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》規(guī)定：從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術教育。強調學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。在課程的實施過程中，加強信息技術教育，培養(yǎng)學生利用信息技術的意識和能力。了解必要的通用技術和職業(yè)分工，形成初步技術能力。

綜合實踐活動課程是新課程改革中的亮點，也是難點，剛開始我們感覺到很陌生，對“什么是綜合實踐活動課程”、“如何開展綜合實踐活動課程”都不知道，更不用說進行這方面的研究，但經過區(qū)教科所的多次培訓后,加上我們自學,我們才懂得“綜合實踐活動”是一種與學科課程領域有著顯著區(qū)別的新的課程領域，是我國基礎教育課程體系的結構性變化。綜合實踐活動是基于學生的直接經驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的課程形態(tài)。它是一種以學生的經驗與生活為核心的實踐課程。它特別強調綜合性和實踐性，是一種基于學生直接經驗的課程。

為了更好地實施這門課程和這門課程的可持續(xù)發(fā)展，我校在區(qū)教科所的統(tǒng)一規(guī)劃和親自指導下，結合學校實際，把《綜合實踐活動課中教師指導策略的研究》這個課題在省教研室立了項，立項以后，我們及時組織實驗教師在一起學習課題研究實驗方案，學習有關理論，為了保證實驗順利開展，學校還購買了一些這方面的書籍，準備了一定的場所。同時發(fā)動實驗教師用理論指導自己的課堂教學，在課堂教學實踐中去摸索、去探究。經過一學期的實驗研究，我們已基本了解了這門課程的含義、特點，逐步掌握了這門課程的實施技巧，也積累了在綜合實踐活動課中教師指導策略方面的經驗，特別是在教師如何指導學生確立研究主題方面取得了寶貴的經驗。二、扎實開展實驗，細化研究過程。

1.教師要重視前期指導，為開展活動做好準備工作。

一是要調動各方面力量實施動員。活動實施動員的關鍵是要讓所有參與者(包括學生、相關教師、家長及社區(qū)指導人員)明確活動的意義與實施的具體方法。教師可以召開家長會，邀請熱心學校教育的家長作為學生活動指導老師，同時成立教師指導小隊及家長協(xié)助指導小組，支持和幫助學校開展綜合實踐活動。在每次活動中我們首先給家長發(fā)了一份倡議書，邀請家長做我們的校外指導，得到了大多數家長的支持，有的家長很細心，幫我們出了很多新的點子，給我們的教學帶來了很大的激情。另外我們還邀請了學校專門負責綠化的工人給我們做指導，必要的時候給我們介紹學校的所有植物，效果也很好，同學們發(fā)揚了勤學好問的`精神經常抽時間去聽他的講解，同學的收獲很大，包括我這個指導老師在內，也從中學到了很多知識。我們的活動還沒開展，但各方面的力量已調動起來了。

二是要開闊思維做好活動準備工作。這些準備工作包括活動所需的知識準備、方法準備、資源準備、思路準備、人員準備等?；顒訉嵤┲黝}不同，準備工作也不同。這些準備工作可在教師的指導下，由學生自行準備。這個過程的關鍵是指導教師的啟發(fā)作用，給學生出些點子，然后讓學生自己去想辦法，教師的鼓勵和啟發(fā)不可忽視。

三是要建立學習小組明確分工。不管活動的組織形式是建立在哪一個層面，采取什么樣的活動方式，教師都要幫助學生建立研究和活動的學習小組，在建立的過程中要堅持學生自愿的原則，由他們自己選擇研究和活動的伙伴。教師要指導學習小組明確分工，充分協(xié)作。這樣每個班級可以成立十個左右的小組，由他們自己推選組長，自己給小組取一個能夠代表小組風格的名字，每個小組的同學都對研究的問題充滿信心，躍躍欲試。

一是要在活動中進行具體的指導。在具體活動實施階段，教師指導的目的是盡可能讓學生通過自主研究獲得成功，指導的內容不是知識而是獲得知識的方法和具體研究的方式。教師要敢于放手，盡量保證學生經歷完整的實踐過程，而不是個別、零散的片段，要允許學生犯錯誤、走彎路。教師要及時了解學生開展活動的情況，有針對性的進行指導、點撥與督促。引導學生開展靈活多樣的交流、研討活動，指導他們及時修訂實施方案，幫助他們保持和進一步提高學習的積極性。對于活動中遇到困難的小組，教師要進行個別輔導。同時還應指導學生注意活動中的安全問題，防止意外事故發(fā)生。

二是要進行活動過程質量監(jiān)控。中期監(jiān)控的主要目的是保證研究過程的質量。教師的指導作用體現在采取有效的手段對學生的學習活動進行監(jiān)控。指導學生寫好研究記錄，及時記載活動情況和個人體驗，為以后進行總結和評價提供依據?；顒咏Y束后，小組要提交活動記錄報告，內容包括活動形式、活動過程、活動結果等。教師要認真審閱研究報告，提出該小組活動中的優(yōu)點與缺點，并提出建設性的意見。

在活動中學生會遇到一些困難，教師可以給學生提供一些人力條件，介紹一些相關的專家、教師，幫助學生解決困難。

教師還要爭取家長和社會有關方面的關心、理解、支持和參與，與學生一起開發(fā)對活動有利的資源，為學生開展綜合實踐活動提供良好的條件。

四是要協(xié)調小組內部的關系。在一個學習小組的內部，相互之間的合作是非常重要的，因此，教師要加強這方面的指導，了解小組活動情況。對于活動中小組產生的問題，教師不要包辦代替，要指導小組同學協(xié)商共同解決。同時讓學生知道研究的問題必須通過小組同學的合作分工來達到研究的目的。教師要給學生做一些合作溝通的技巧的傳授與示范。

比如說在活動的第三個階段“活動小組實際研究”，要求各小組根據計劃通過途徑查找資料，可以訪問，調查，實驗等，教師在這個階段隨時關注個組資料儲備情況，并隨時提供點撥幫助。很多小組進行了科學而精細的分工，這樣每個同學可以根據自己的任務而充分發(fā)揮主觀能動性，他們憑借各種渠道收集資料，然后把各自的研究東西在小組內部相互交流，相互補充，達到一種促進性互動。效果是非常驚人的。我們的一個叫“沙漠之王”的研究小組單就仙人掌的作用和種類的資料就收集了長大三萬字的內容，而且很多東西是連我指導老師也是第一次見到，真是大開眼界。在這個過程中合作，自信與創(chuàng)造，個性化地表達自己的思想，尊重與欣賞他人，善于傾聽他人的觀點也是非常重要的。

3.關注后期總結，完成活動目標

如果把開展綜合實踐活動當做一臺戲的話，教師的角色可以是編劇、顧問、配角、舞臺監(jiān)督。綜合實踐活動這臺戲，歸根到底是要由學生自己去“演”，并逐步做到在教師的指導下，由學生自己去策劃、安排、展示，讓學生充分地自主活動，全員參與。這就給教師本身提出了更高的要求，教師既不能手把手地指導，也不能推卸指導的責任而放任學生，而是應該把自己的有效指導與鼓勵學生自主選擇、主動探究有機結合起來。在指導學生開展綜合實踐活動中，教師也要在參與指導的過程中不斷吸納新知識，更新自身的知識結構，開展教育研究，提高合作能力，建立新型的師生關系。只有不斷提高自身的綜合素質，教師才能站得高，看得遠，在學生活動時給予必要和充分的指導。

教師自開展實驗研究以來，不但領悟到了這門課程的真正奧妙，而且也掌握了這門課程的實施技巧，同時也懂得了一些綜合實踐活動課中教師指導的策略，課題研究也取得了階段性成果。

1、實驗教師劉紅撰寫的實驗研究論文《綜合實踐活動課程中教師的指導作用初探》獲市級一等獎。

2、實驗教師汪宏軍編寫的案例《我們身邊的植物》獲得市級一等獎實驗教師汪宏軍撰寫的案例《我們身邊的植物》獲得區(qū)級二等獎。

3、實驗教師陳華上的綜合實踐活動課《燈》在宜昌市綜合實踐活動課程現場會上被評為示范課，實驗教師劉紅上的綜合實踐活動課《斑馬線》也被評為示范課。

課題研究工作總結標題 教師個人課題研究工作總結篇十

時間過得真快，轉眼一學期又接近尾聲，其實，本學期的時間很短，也難怪不知不覺就要結束了，回顧本學期的工作，在課題研究方面，還是做出了不少的的成績。下面就簡單的小結本學期的課題工作。

開學初，根據學校課題組計劃制定個人課題研究工作計劃。并在工作中圍繞本學期“各學科教學中培養(yǎng)學生積極心理品質的研究”課題研究工作的中心任務，積極落實。并取得很好的成績，本學期是課題研究的中心階段，課題研究成果，已經初見彌端。

本期來，在學校領導的高度重視下，首先加強課題組教師的理論學習，本學期我校理論集中學習，通過理論學習使我們的課題研究有知識支柱，使我們在研究的過程中，有明確的方向，認識到課題研究是學校工作的頭等大事。

本學起初，我校進行了五個課題的研究，并在研究中有針對性的加以總結。我主要做了以下幾個工作：

1、學習教育理論，努力提高自身的理論水平。

2、每月按時參加學校的課題集中研究學習，并認真撰寫學習筆記。

3、跟蹤觀察學生個案，并及時解決學生的心理問題，在課堂和課后積極培養(yǎng)學生的良好的心理品質。每月都在詳細做好觀察筆錄。

4、每月及時把科研進展情況和個案分析進行總結在課余和休息時間，以便課題組老師們共同探討，互相學習溝通。

課題研究課，是教師走向成功的開始，我能積極參與上課、聽課和評課活動。本學期，課題組進行了說課評課活動，在每次的活動中，我都能認真學習、記錄，和課題組的老師座談，交流，并把評課意見上傳到個人博客上。在評課的過程中，我覺得自己收獲很大，學到很多新的理念。本人雖只是課題組組員，但能夠按時參加課題組活動，并按時完成為課題組任務，每月參加一次小組會議，積極發(fā)言，并在月末及時上交課題組各項資料。

本學期的工作已經結束，在課題研究過程中我們遇到很多問題和困惑，在今后的研究中也會遇到的困難和艱辛，但我們堅信，憑著堅忍不拔、永不放棄的執(zhí)著精神，在以后的研究中一定會取得更令人滿意的成績。

城關鎮(zhèn)解放小學

何建紅

20xx、6

課題研究工作總結標題 教師個人課題研究工作總結篇十一

本人暢金麗，于20xx年畢業(yè)于運城學院稷山師范分院中文系，20xx年取得 教育學本科學歷，20xx年任中學二級教師資格，自工作以來，一直擔任語文教學及班主任工作，幾年來，我盡職盡責完成本職工作，取得可喜的成績，得到了學校領導的好評，也贏得了家長、學生贊譽。工作之余，我積極參加學校組織的各項教科研活動，努力提高自己的業(yè)務水平。20xx年，我校申報“‘少教多學’在中小學語文教學中的策略與方法研究”這一課題，我欣喜萬分，積極參加課題研討活動，并運用于自己的教學實踐中，提高了課堂教學效率。下面我就對自己這幾年的工作作一番簡單的回顧與總結。

新的教育教學理念賦予了語文課堂教學新的活力，學生作為語文學習的主人，其學習的積極性、主動性成為教師關注的重點。在語文課堂上，教師作為學習活動的組織者和引導者，需要極力去創(chuàng)設有利于學生自主學習的空間，讓學生在主動地實踐中得到發(fā)展?！吧俳獭奔磫l(fā)性地教、針對性地教、創(chuàng)造性地教和發(fā)展性地教；“多學”，指學生在教師的引導下走向深度學習、積極學習、獨立學習。教師在教學實踐中秉持“少教多學”的理念，可節(jié)約學習時間，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的獨立學習能力，這能從根本上減輕教學負擔，提高教學效益。

我在教學中發(fā)現，差生中的絕大多數智力并不差，可見決定差生的因素往往是非智力因素。所謂非智力因素，是指學生學習積極性方面的因素，例如動機、興趣、情感、性格、意志、習慣等。因此在教學中，在啟迪學生的思維，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)能力的同時，還必須把非智力因素的培養(yǎng)融于教學之中，把培養(yǎng)學生非智力因素作為學科教學的目標之一。下面談談我在教學中結合教材內容、培養(yǎng)學生的非智力因素和培養(yǎng)學生預習習慣的一些做法。

學生獲得知識和能力是在學習行為過程中實現的，一定的學習行為，重復多次就會形成一定的學習習慣，養(yǎng)成好的習慣會使人終生受益。而不良習慣會嚴重影響學生的學習，阻礙學生素質的全面提高。因此，只要學生想學是不夠的，還

必須“會學”。要講究學習方法，提高學習效率，變被動為主動。在教學中，重視加強數學學法指導，主要采取以下做法：

預習是學生自己摸索、自己動手、動腦、自己閱讀課文的過程，可以培養(yǎng)學生的閱讀和自學能力。課前要布置預習提綱，讓學生先通讀課文，然后細讀理解大致內容，自定一些“劃”和批的記號，在課本上把關鍵句、重點詞劃出來，使他們養(yǎng)成邊讀邊劃的習慣。

學生在預習之前對所學過的每個知識點、每章節(jié)的內容加以綜合歸納，注意知識的`新舊聯(lián)系、知識的前后聯(lián)系、知識的橫向聯(lián)系，以提高預習的效果。

教學的生命在課堂。一堂課上得好不好，最終看學生的接受率高不高，學生的各方面能力有沒有得到增強。因此，智慧的課堂并不是單一的“你講我聽”，而是要充分調動學生的積極性，讓學生開動腦筋，主動思考，這樣才能真正將知識內化為能力?？傊?，在搞好教學改革的同時，也要注意學生的非智力因素和預習習慣的培養(yǎng)，調動學生的數學學習積極性，使學生掌握科學的學習方法，養(yǎng)成獨立獲取數學知識的本領，全面提高學生的數學能力和素質。

通過課題實驗的研究，我不僅提高了自己的語文教學水平，業(yè)務能力，還取得了一些成果：20xx年，我的《背影》在全國教育科學“十二五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題“‘少教多學’在中小學語文教學中的策略與方法研究”課題第二屆年會上舉辦的優(yōu)秀科研成果評審中，榮獲教學設計類一等獎，20xx年《海燕》在全國教育科學“十二五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題“‘少教多學’在中小學語文教學中的策略與方法研究”課題第二屆年會上舉辦的優(yōu)秀科研成果評審中，榮獲教學課件類二等獎，《三峽》在全國教育科學“十二五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題“‘少教多學’在中小學語文教學中的策略與方法研究”課題第二屆年會上舉辦的優(yōu)秀科研成果評審中，榮獲教學設計類二等獎，《愛蓮說》在全國教育科學“十二五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題“‘少教多學’在中小學語文教學中的策略與方法研究”課題第二

屆年會上舉辦的優(yōu)秀科研成果評審中，榮獲教學設計類三等獎，《小石潭記》在全國教育科學“十二五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題“‘少教多學’在中小學語文教學中的策略與方法研究”課題第二屆年會上舉辦的優(yōu)秀科研成果評審中，榮獲教學課件類一等獎?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索?！蔽覀兊恼n題實驗雖然要畫上句號，但我們“少教多學”的腳步永遠不會就此止步，在今后的教學工作中，我們會不斷用“少教多學”的理念指導我們的語文教學工作，讓我們的語文教學再上新臺階。

課題研究工作總結標題 教師個人課題研究工作總結篇十二

這一學期的時間快過去了，自己的課題研究雖然比較淺顯，但經過我自己認真分析調查研究，收集材料，結合學校實際制訂了課題實驗方案，順利而圓滿地完成了各項教育教學任務和課題研究的階段工作。在理論的指導下，扎實地開展了一系列課題研究的活動，并取得了較好的效果。下面就這近一學期的課題研究工作總結如下：

1、本學期課題研究的內容為“學會欣賞與寬容，學會總結與評價”，在課題實施之前，我積極主動的學習先進的教育理論與思想，希望通過學習，讓理論來指導實踐，融小組合作學習的教育教學理論研究于科學教學實踐之中，使得課題研究獲得質的飛躍。同時我還在收集有關合作學習中如何讓學生學會欣賞與寬容，總結與評價的資料，為在科學課中充分發(fā)揮小組合作學習而鋪路。

2、為了使課題研究工作順利地實施，首先，我力求做細課堂教學，認認真真地備好每堂課，認認真真地上好每堂課。課前、課中、課后及時做好反思，寫好隨筆。遇到問題及時與課題組的其他成員探討解決問題的辦法；有了收獲及時與同組成員共同分享成功的喜悅。課中大膽進行實驗，并主動邀請課題組的其他教師深入課堂，進行聽課指導。

1、使學生學會寬容他人、欣賞他人，合理的總結與評價

美國心理學家詹姆斯說過：“人類最本質的需要是渴望被肯定?！睂W會贊美別人也是一門藝術，在教學中教育學生對成功者不要吝惜贊美之詞，這樣在相互鼓勵中可以增強學生信心和力量。

我首先在小組合作匯報時做好示范評價。如“你們組闡述的觀點基本正確，舉例恰當?！薄懊總€人都有新的想法，回答有創(chuàng)意?！焙髞碚埻瑢W模仿著評價小組的發(fā)言。但學生們的想法總是有差異，他們急于表達自己組的意見時，就打斷他組發(fā)言，迫不及待的要說。我教育學生要尊重他人意見，尤其是小組4個人的意見更要尊重，并建議：評價他組發(fā)言時，最好先肯定優(yōu)點再指出不足。這就要求學生要認真傾聽他人完整的發(fā)言后，再加入自己的想法來評價。經過一段時間的訓練，學生們能有如下發(fā)言“你們組說的我們組也想到了，只是還有一點補充”，“我們組的意見和你們組不同，……請大家參與意見?！?/p>

我認為只有組內的交流還很不夠，更重要的是形成組際之間的多向交流。使學生在檢查別人的發(fā)言時，也修正自己的想法。課堂上形成相互研究、探討，取長補短的合作氣氛。由于采取一分為二的'評價方式，促進了全體學生積極向上，激勵了學生的發(fā)明創(chuàng)造。

2、自己在課題研究的過程中，使教學方法得以改善，課堂氣氛更加活躍，學生學習興趣大大提高，動手動腦能力得對加強，還原了科學課堂原有的生動、多彩。

（一）在課題實驗過程中，雖然好的想法很多但是不注意記錄。形成的文字材料比較少，很少將自己的觀點轉寫成論文形成理論進行交流，同時子課題實施過程中，自己反思的比較少，以上這些方面要注意該正。

（二）雖然本人做了大量的工作，但有很多工作做得不夠。有很多實踐性、研究性的工作還不夠深入。所取得的成績也不是很大。在今后的課題工作中，我將加倍努力，開拓創(chuàng)新，促進我們的課題研究工作順利地實施、推進，為圓滿完成課題研究實驗任務，全面提高學生的綜合素質而不斷地努力、奮斗！

1．建立青年教師協(xié)作組，抓好教學基本功

首先，成立各部門參與的青年教師協(xié)作組，制定培訓方案，使青年教師在最短時間里掌握基本的工作技能。第二，組織青年教師全員參與的板書、教學設計、教案書寫比賽以及課堂教學、教案、教學語言、板書設計“教學五項”競賽活動，以賽促練，快速提升教師基本功。第三，聘請教學骨干及有經驗的教師做“如何備好課”和“如何進行考試質量分析”的專題講座。同時，學校根據教學工作的每一環(huán)節(jié)，及時對新教師進行考前復習、考后質量分析、教學經驗交流等相應的指導，使青年教師受益匪淺。

2．以學科課題研究活動為基礎，提升教師適應能力

學校采取“聽、說、讀、寫”的方式，全方位引導青年教師開展教與學的研究，通過研究課、說課、聽課、評課，使新教師盡快駕馭課堂；學校通過各種途徑給予他們更多的指導和幫助，選擇經驗豐富的骨干教師以師徒結對的方式，幫助青年教師快速成長；通過設定“教學示范崗”“義務輔導崗”等崗位使青年黨員教師發(fā)揮引領示范作用。

3．分層管理，從解決身邊具體問題入手

具有研究意識是青年教師快速成長的基礎。但是，青年教師的能力和水平參差不齊，對他們的培養(yǎng)也需要分層實施。我們打破教齡的界限，將青年教師按能力劃分三類，即優(yōu)秀教師、一般教師和薄弱教師。吸收優(yōu)秀教師參與教學科研，確定個人的科研專題；一般教師以具體教學方法、教學行為、教材使用研究為主，確定自己的課題研究專題；薄弱教師不承擔課題，以備課組活動和學校青年教師培訓活動為主，促進基礎能力提升。

4．以科研課題為導向，引領課題研究活動

以科研為導向，以課題研究為基礎，是學校教學研究工作所遵循的原則。注重校本研究，解決實際問題是教學研究工作的總體思路。學校倡導青年教師樹立“我的問題，我面對，我解決”的理念，注重過程，注重成效，在研究課題中把申請的大課題具體細化為方便操作、解決實際問題的小課題，切實突出課題研究的有效性。在校本研究的過程中，我們注意抓好三方面工作。首先，引導教師關注日常教學實踐，經常與自我對話，促成自我反思的經?；?。第二，引導教師關注案例與課例的研究，在研究分析過程中，讀懂別人，弄清自己；在借鑒別人時，生成教育智慧，發(fā)展自己。第三，引導教師開展系列化的專題研究，提煉實踐研究中的問題，形成有價值的課題，開展系列研究。加強教師隊伍建設，特別是加快青年教師專業(yè)化發(fā)展，是學校提升辦學水平的核心。在青年教師的培養(yǎng)中，學校將充分發(fā)揮教師主體作用，以“學為人師、行為示范”為準則，為教師實現自己的專業(yè)理想鋪路搭橋，努力造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、銳意進取的高素質的青年教師隊伍。

課題研究工作總結標題 教師個人課題研究工作總結篇十三

現在的學生自學能力差，老師講什么，他學什么。從來沒有自己去看書學習的習慣。然而，到了初中、高中、甚至是大學，我們這些過來人都知道想要學到真正的知識，光靠老師教是遠遠不夠的，自己積累的知識更多的是靠自學得到的。因此我們從學生的基本情況出發(fā)，從“課前預習研究、課中練習、課后作業(yè)”三方面進行研究“運用研學材料對課堂教學實效性的初探”，重點研究課前預習研究。經過一學期的研究讓我們真切地看到學生的進步，也感受到了自身的課題研究能力的進步。每一次的活動都給我?guī)硪环菪碌氖斋@。以下是我科組課題研究的一些做法和收獲。

全班學生具有自學能力的人數由原來的37%增加到97%，由此可得出結論，半年來對學生自學能力的培養(yǎng)是成功的，學生也掌握了一整套的課前研究方法。由于我們確定的自學能力培養(yǎng)是建立在學生學習數學知識的一系列方法上的，它符合學生的認識規(guī)律，且在實驗過程中也是按照這一規(guī)律，由淺入深，由易到難逐步對學生加以訓練的，這就使學生的習慣與學習方法、學習能力成正比例增長。最終學生不僅養(yǎng)成了良好的課前研究習慣，而且提高了數學學習的能力，從而使我們的實驗達到了目的。

要完成課前預習研究必須先自學書本知識，那么自學是培養(yǎng)學生自學能力的一條重要途徑。課前研究就是課前的自學。課前自學的過程是學生自己根據教師布置的課前預習研究，通過自己努力去回顧舊知識，自學書本新知識去完成課前預習研究的題目，從而自主的去對新知識進行學習。教師布置的`課前預習研究中的題目在這個過程中起到了很好的引導作用，學生在經過多次有目的的自學研究以后，就逐漸掌握了對新知識的一些學習方法，在以后的學習中就不會感到無從下手，而是“有章可循”了。課前預習是學生獨立地接觸新知識，它要伴隨著各種不同的思考，只要長期堅持預習就會逐漸掌握學習的方法，自學能力就會有顯著提高。

學生經過課前自學完成課前預習研究再去上課，本身他自己已經自學了一遍，上課時再學了一遍，學生學習的目的性會更明確，學習積極性也會有很大提高。學生經過課前自學，對將要學習的知識已經有了初步認識，那么對新課學習的目的性就有了比較明確的認識，就更有益于新知識的掌握。大多數人都渴望被別人所認可，學生的這種心理更強烈。經過完成課前預習研究，學生對一些問題已經有了自己的見解，為了驗證自己的答案是否正確，聽得就會格外認真，回答問題也會非常積極。經過認證以后，學生自己做出正確答案的會獲得一種成就感，對知識的掌握就會牢固；不太準確的會自覺去修正反思，對新知識的印象就會加深。無論那種情況都會促進學生更積極地投入到課堂學習中去，對新知識的掌握就會更快更深。有了教師課前的認真準備為前提，加上學生高昂的學習積極性，課堂效果將大大提高

縱觀我們一年來課堂教學情況的變化，我發(fā)現了一個意想不到的規(guī)律：隨著學生自學習慣能力的不斷提高，學生在課堂上的主導地位逐步提高。教師優(yōu)美動聽的導入被學生的胸有成竹所代替，教師耐心的啟發(fā)誘導被學生的主動出擊所取代，教師生動地講述被學生熱烈的爭辯所覆蓋，學生學得主動，學習效果顯著。

課題研究工作總結標題 教師個人課題研究工作總結篇十四

棗莊市嶧城區(qū)壇山中學課題組成員，于20xx年4月在臨沂參加了“全國教育科學‘十五’規(guī)劃課題初中語文個性化閱讀教學與文學教育課題研究”的開題活動，會上聽取了省教研室張偉忠老師和北大中文系孔慶東教授的報告，有很多的感受和收獲，回來后，我們課題組又認真研究了課題的“總體方案”、“實驗方案”，成立了課題領導小組、指導小組、研究小組，并召開了隆重的開題儀式，有序的開展了相關研究。在課題的實施過程中，得到了省教研室張偉忠老師的親臨指導，其間市教研室單波主任和區(qū)教研室王錦華主任也多次指導，并初見成效，下面把課題實施的具體情況總結如下：

個性化閱讀教學既研究個性化的教，更研究個性化的學，以及二者的相融。個性化閱讀教學的最佳材料則是一篇篇文質兼美的課文，特別是文學性的課文，更容易體現閱讀的個性化色彩。因此，個性化閱讀教學和文學教育是密不可分的。

語文個性化教學是指在語文教學中可以運用多種方式方法，全面提高學生的語文素養(yǎng)，以實現學生個性發(fā)展培養(yǎng)目標的教學結構。它強調確立新的學習觀和學生觀，提倡以自主學習為基礎的合作、探究的學習方式，強調關注學生的個性差異并因材施教，在繼承傳統(tǒng)閱讀教學優(yōu)秀經驗和借鑒現代教學科學理論的基礎上，真正在實踐中實現閱讀教學的個性化，確立文學教育在語文教育中的重要地位，切實提高學生的閱讀能力和人文素養(yǎng)，促使其形成良好個性和健全人格。

自從課題立項，準許實施之后，召開了全體課題組成員參加，區(qū)、校領導參加的課題研究開題大會。在會上宣布成立了以校長為課題組長，區(qū)、市教研室領導為指導和全體課題組成員為具體實施者的課題改革領導小組和實驗小組，并明確了目標、任務和具體分工，為課改的順利實施打下了堅實的基礎。

老師先進的教學思想，教學理念是改革能夠順利推行的關鍵，因此，在課題實施過程中，組織實驗教師集中學習當前先進的與語文教學相關教育思想和理念，并在學習過程中，結合自己對課改實施過程中遇到的問題，把它們擺在桌面上，共同研究、探討，尋找一條切實可行的路子，同時積極參加區(qū)、市、省及中語會組織的各項教師培訓，聽課、研討等活動。

在課改實驗初期，了解學生對語文學習的看法，以及“學生心目中的語文課”調查，把它作為了解學生的第一手資料。在實驗過程中，及時向學生滲透語文課改的思想，讓他們在語文學習中從不自覺到自覺培養(yǎng)和鍛煉自己學習語文的能力。

嚴格的過程管理是課改實驗管理工作的中心環(huán)節(jié)，也是實驗成功的保證。為促進課題研究實驗的規(guī)范化、科學化、制度化。課改實驗領導小組先后制定出臺了實驗教師理論學習制度、實驗檔案管理制度、實驗教師責任制度、實驗教師獎勵制度等各種規(guī)章制度，并定期對各種制度、要求的落實情況進行檢查、通報。

從課改實驗之日起，就對實驗過程中的材料積累，提出了具體而嚴格的要求。嚴格按照實驗檔案管理制度執(zhí)行。并且有專人分管，有專用檔案櫥柜。如實驗教師基本情況登記表、實驗方案、學案錦集、理論學習筆記、論文集、學習資料庫、聽評課、觀評課材料、學生情況調查表、家長反饋表及由該課題所延發(fā)出來的各種刊物、雜志；各種學習活動的音像資料等。確保資料的全面性、完整性、真實性、規(guī)范性。為實驗的繼續(xù)實施和全面推廣做好充分的準備。

通過個性化語文課堂教學，極大的調動了學生學習的積極性、主動性、較好的改變了課堂教學沉悶的局面。并且學生聽、說、讀、寫、交際能力得到了很快的提高。真正使學生的語文能力，語文素質得到了全面提高。例如：課題組為了提高學生的.閱讀能力，開闊學生的視野，開設了“大閱讀”課。并且制訂了“大閱讀”課計劃，統(tǒng)一給學生配備了摘抄本。還在學期中，集中學生召開閱讀方法研討會。同時為了檢驗學生的閱讀效果，課題組還舉行了每學年一次的“閱讀能力大賽”和閱讀考級制度。這些做法大大激發(fā)了學生的閱讀興趣，提高了學生的閱讀能力。

閱讀要引導學生自主學習：閱讀是學生的自主實踐活動，應該讓學生親歷親為，而不應該讓教師包辦代替。為此，我們在教學中，讓學生充分地讀文本，做讀書筆記。讀書筆記的內容包括：利用工具書解決詞語；逐段概括大意、理清思路；從不同角度寫讀的收獲。在此基礎上，進行合作閱讀：學生主動參與，生生互動、師生互動。這一過程是以整體感知為基礎，全面的理解、吸收、領悟文章的精粹。在學生充分地讀文本的過程中，把握文本的內容、思路，理解作者的思想、觀點、感情。讓學生走進文本、走近作者，與之對話，從而有獨特的感受和體驗。最終達到使閱讀教學真正成為學生的閱讀課，閱讀的過程是學生自主學習的過程，教師則是學生活動的引導者和組織者。

1、各班建立圖書角，人均2—3冊，每天保證30分鐘的課外閱讀的時間。

2、每個學生建立讀書筆記本，每月展評一次。

3、開設了“大閱讀”課，并且制訂了“大閱讀”課計劃，統(tǒng)一給學生配備了摘抄本。

4、舉行“閱讀能力大賽”和制定閱讀考級制度。

當我們準備讓學生寫作文的時候，聽到往往是一聲聲的嘆息，即使是九年級的學生，也只是應付而已。我們理解學生沒有生活，同時，又埋怨學生不能細致入微地體會生活。通過學習“新課程標準”及我們理解了學生個性化表達是在需要、自主、真實的基礎上完成的。為此，我們教師有以下的做法或設想。

1.學生佳作展示。拿那些名人名家的作品感染學生固然不錯，但很多學生會想：他們是名人，我離他們可差遠了。這樣看來，倒不如拿學生的作品來激勵學生，讓他們感覺更親切。所以，我經常把平時積累的學生佳作展示給學生，尤其是在報刊、雜志上發(fā)表過或競賽獲獎的作品。

課題研究工作總結標題 教師個人課題研究工作總結篇十五

從確定并提出“有效教學”課題研究以來，我已經進行了一年的實踐與研究，取得了一定的成就，現將研究工作做一總結如下：

1、我參與并系統(tǒng)地學習了有效教學的理論研究讀本。

我?guī)е鴨栴}學，在學中“用”，“用”中學，邊學習邊實踐，邊實踐邊探究，邊探究邊總結，“螺旋式”提升了專業(yè)理論水平。我結合自身學習實踐撰寫讀書筆記，校課題組匯編成“學習心得集”。

2、解決了只關注課前備課，忽視課后反思的不完全備課問題，明白了教學反思的意義，開始養(yǎng)成了職業(yè)反思習慣。

我通過認真學習有效教學反思的理論，從國內外教育名家的成長經歷史中明白了“教學反思”與“教育教學過程”的關系，“教學反思”與“專業(yè)成長”的關系，從自身的反思實踐中體會到了專業(yè)成長的樂趣。我高興地看到骨干教師們正在擺脫“教書匠”、“經驗型”的老框框條條的束縛，開始邁步走向“學者型”、“科研型”教師。

3、初步解決了“備課”與“上課”兩張皮的問題。

在課題研究之前，教師限于平時緊張的工作，大多數教師備課就是抄自己老教案或教案選，教師成了“抄寫員”。大家講究的只是書寫工整，教案有固定的格式，缺乏反思與修改。教師備課只是為了應付教學檢查，上課還是按部就班，陳舊老套或是像機械一樣操作?，F在課題組商討：允許教師采取靈活多樣的形式備課，實現了真正意義上的“教”“備”一致。

4、解決了課堂教學中“預設”與“生成”兩張皮問題。

解決了“備課”與“上課”兩張皮的問題后，就較好地解決了我們教師寫教案與潛心研究教材爭時間的問題。傳統(tǒng)的教案是教案，是教師教的程序。教師預設的問題往往是多而細，牽著學生鼻子走，束縛了學生的思維，或者干脆遇到問題繞道走?，F在教師增強了生成意識，在備課時盡可能少設定，多設想，在備課構想中盡可能滲透應變策略，把解決教學中的生成問題融入了備課構思之中。

5、系統(tǒng)地研究了課堂有效管理的策略，提高了教師課堂管理能力。

a、實施有效管理的課堂管理策略

(1)、課堂需要規(guī)劃、有秩序的環(huán)境是實施有效管理的前提。

(2)、課堂需要鼓勵，學生學習內驅動力是有效管理的生命體現。

(3)、課堂需要協(xié)調，和諧融洽的課堂人際關系是有效管理的生產力。

(4)、課堂需要威信，樹立教師在教學活動中的威信是有效管理的必要條件。

(5)、課堂需要控制，課堂紀律是實現有效管理的重要保證。

(6)、課堂需要引導，創(chuàng)建一種對學習負責任的環(huán)境是有效管理的出發(fā)點。

(7)、課堂需要安全，有效的課堂管理需要降低學生的焦慮。

ｂ、有效的時間管理

(1)、在備課中明確教學過程中的時間分配。

(2)、采取多種方法和手段調動不同感官，提高單位時間效率。

(3)、把握學生學習的心理活動規(guī)律，科學運籌時間。

ｃ、有效的作業(yè)管理

(1)、趣味性與科學性。

(2)、層次性與激勵性。

(3)、實效性與主動性。

(4)、實踐性與探索性。

6、備課的有效性增強。

向備課要質量，從某種意義上講，課堂教學的質量取決于備課的質量。返璞歸真，大家在有用、實用、有利于教、有利于學上狠下功夫。青年教師基本走出了自己不能獨立備課的陰影，備課能力普遍增強。

7、常態(tài)課教學的有效性明顯增強。大家都明白有效教學研究的目的就是要上好常態(tài)課，常態(tài)課是全面推行素質教育的主渠道。因此，現在隨便你走進哪一位教師的課堂，都能讓你聽到比較滿意的課。教師教學能力普遍有所提高。

8、作業(yè)布置走出了枯燥無味機械勞動的'誤區(qū)，趣、活、精、實代替了原有的題海戰(zhàn)。

作業(yè)布置適量、適度，不搞滾雪球式重復練習的“一刀切”?；绢}與綜合題分層要求，書面題與實踐題盡量兼顧，作業(yè)的趣味性明顯增強。

9、許多教師已經養(yǎng)成了反思自己教學行為的習慣。

一課后、一節(jié)后或一單元后，都寫了長短不一的教學反思，課堂教學的水分明顯大大減少。

10、青年教師的網絡運用技能和搜集有關課程資源信息的能力明顯增強。他們中的許多人在研讀教材后，都有上網查閱資料的習慣，合理制作課件已經成為他們教學設計的重要組成部分。

1、合作探究式學習走進了常態(tài)課的課堂。

過去只能在公開教研課上看到學生合作學習的方式，現在已經普及到各學科的常態(tài)課中。學生與學生，學生與老師平等對話、交流，學生學會了合作，參與課堂活動的意識增強，思維的潛能得到較大發(fā)掘，教室里消滅了專聽課的“閑人”。

2、隨著“有效教學研究與實踐”課題研究在我校的深入開展，我校學生的綜合素質在不斷提高。

近兩年來，我校的教學質量一直穩(wěn)中有升。在教學質量上面取得了很大的成就。

課題研究雖然有力地推動著我校校本研修和新課程改革實驗的步伐，全面提高了我校教師的綜合素質。但愛因斯坦說過：“科學絕不是，也永遠不會是一本寫完的書”?！坝行Ы虒W研究與實踐”是學校教學工作中的一個永恒的課題。它只有起點，沒有終點，怎樣建立常態(tài)化管理機制、堅持不懈地深入抓下去值得我們去思考、去研究。