人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

草原考試題篇一

1、“給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花?！边@句話里的“綠毯”指的是________；“白色的大花”指的是________；“繡上了”指的是________。這個(gè)比喻十分具體、恰當(dāng)?shù)孛枥L出了________的情景。

2、“那些小丘是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣?！边@句話是把綠色草原上的小丘，比喻成________?！癬_______”指的是小丘和平地之間沒(méi)有分明的界線。

二、辨字組詞

朗（）碧（）稍（）

郎（）壁（）梢（）

境（）飄（）差（）

鏡（）漂（）羞（）

三、從下面詞中找出四組反義詞

團(tuán)結(jié)靜寂拘謹(jǐn)分裂渲染嘈雜

灑脫清楚明白熱烈模糊友誼

第一組（） 第二組（）

第三組（） 第四組（）

四、讀拼音，寫(xiě)字詞

jùnjūcuìtuō

（）馬（）束（）色欲流灑（）

jīng?? bì???? róuměi?? xuànrǎn

（）嘆? 一（）千里 （ )（)

yúhuījīnchí

（）（）

【參考答案】

1、草原，羊群，天然形成的，羊群在草原上

2、一幅中國(guó)畫(huà)，“不用墨線勾勒”

評(píng)點(diǎn)：老舍先生的這兩句話突出地表現(xiàn)出了草原的美麗景色。讓同學(xué)們這樣分析句子，旨在加深對(duì)句子的理解，體會(huì)作者的表達(dá)藝術(shù)，以及作者熱愛(ài)草原的思想感情。

二、辨字組詞

朗（朗讀）碧（碧綠）稍（稍息）

郎（牛郎）壁（墻壁）梢（樹(shù)梢）

境（境外）飄（飄渺）差（差勁）

鏡（鏡子）漂（漂泊）羞（羞澀）

三、從下面詞中找出四組反義詞

第一組（團(tuán)結(jié)──分裂） 第二組（靜寂──嘈雜）

第三組（清楚──模糊） 第四組（拘謹(jǐn)──灑脫）

四、讀拼音，寫(xiě)字詞

駿拘翠脫驚碧

柔美渲染余輝矜持

草原考試題篇二

1、草原

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課的生字，會(huì)讀寫(xiě)“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語(yǔ)。

2、有感情朗讀課文，感受蒙古草原的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會(huì)蒙漢的民族情深，激起學(xué)生了解西部，熱愛(ài)西部之情。

3、感受文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的方法，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的含義。

4、背誦1、 2 自然段。

教學(xué)重點(diǎn)

感受蒙古的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會(huì)作者的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)

“理解蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)的含義”。激發(fā)學(xué)生的熱愛(ài)西部之情和珍愛(ài)蒙漢的民族感情。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前要求同學(xué)們收集的有關(guān)草原的資料，以及作家老舍的有關(guān)情況。

2、有關(guān)美麗的草原的風(fēng)光片和能抒發(fā)美麗遼闊草原歌曲。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一 、談話引入 ，創(chuàng)設(shè)情境

1、播放歌唱草原的歌曲，（如《美麗的草原我的家》、《蒙古人》等能體現(xiàn)草原遼闊風(fēng)光或民族特色的歌曲。）

2、同學(xué)們，聽(tīng)了這首歌你的心情怎樣，是不是有一種置身于草原的感覺(jué)呢？課前你們收集了有關(guān)草原的資料，能談一談草原在你們心目中的印象嗎？

（學(xué)生盡情說(shuō)一說(shuō)，可以描繪草原的一碧千里 ，也可以描繪草原綠毯如氈，還可以說(shuō)一說(shuō)這里牛羊成群盛景、民族風(fēng)俗等等。）

[運(yùn)用情景把學(xué)生帶到美麗的大草原中，使他們對(duì)草原有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，知道草原是遼闊美麗的，而且具有民族特色，這種初步的認(rèn)知可以使很多的同學(xué)產(chǎn)生對(duì)草原的向往，也有利于進(jìn)入文章的情景之中。]

3 、作家老舍是一位人民藝術(shù)家，也是一位文學(xué)產(chǎn)量較高的作家，深受人們的愛(ài)戴，那么當(dāng)我們的作家老舍第一次來(lái)到內(nèi)蒙古大草原時(shí)，他看到的是一番怎樣的情景呢？現(xiàn)在我們就隨著老舍先生一起到美麗的草原看一看。（ 板書(shū)課題：草原。）

4、即將來(lái)到草原的你，見(jiàn)了這個(gè)題目，最想了解草原的什么？

預(yù)測(cè)：

（1）草原的景色如何？

（2）草原的人們?cè)趺礃樱?/p>

（3）作者第一次來(lái)到草原有何感受？

………

二 初讀課文，自學(xué)本課生字。

1 同學(xué)們想知道的問(wèn)題很多，現(xiàn)在就讓我們帶著對(duì)草原的好奇，一起來(lái)到草原。邊讀邊想，課文描寫(xiě)了草原的什么？

（學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容，教師與個(gè)別學(xué)生交流）

2 引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

3 學(xué)生自學(xué)課文生字，新詞。

（以自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以和同座交流）

4檢查學(xué)生的自學(xué)結(jié)果：

（1）讀生字和詞語(yǔ)。

a認(rèn)讀幾個(gè)容易讀錯(cuò)的字和糾正幾個(gè)易寫(xiě)錯(cuò)字：

蒙的讀音是“ měng ”,“好客”中的“好”讀作.“hào ”，“同行”中的“行”讀作“xíng” ，“似乎”中的“似”讀作“s씓毯”的最后一筆為點(diǎn)，“吟”“貌”不要多一點(diǎn)“襟”“澀”不要少一點(diǎn)。

b理解以下幾個(gè)詞語(yǔ)：

境界：事物所達(dá)到的程度和表現(xiàn)的情況。文中指草原天空明朗，空氣清新，一碧千里，翠色欲滴的那種如詩(shī)如畫(huà)的情境。

灑脫：本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開(kāi)車(chē)是可以隨心所欲，而不必?fù)?dān)心有什么危害。

迂回：回旋，盤(pán)繞。文中指河向帶子，彎彎曲曲的樣子。

拘束；過(guò)分約束自己，態(tài)度顯得不自然。

二 再讀課文，理清行文線索。

1 認(rèn)真讀讀課文，看看作者是怎樣寫(xiě)草原這篇文章的。讀書(shū)時(shí)，一定要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

2和同學(xué)們交流一下，作者是怎樣安排這篇文章的行文線索的。

3匯報(bào)交流結(jié)果，教師及時(shí)引導(dǎo)，概括內(nèi)容如下：

這篇文章作者按事情發(fā)展的先后順序來(lái)寫(xiě)的。首先描述了一望無(wú)際的草原美景，使作者感到一種境界的美。（ 板書(shū)：風(fēng)景之美 ）接著又展示了一幅人們歡迎遠(yuǎn)方客人的隆重場(chǎng)面，最后把酒話別，直至用“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”收束全文。

[形成文章的結(jié)構(gòu)和線索，使同學(xué)們初步感知文章的寫(xiě)作脈絡(luò)，以便于使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，做到有物可尋，有章可遵。]

三、 精讀細(xì)品，品味草原之美

1、作者老舍初到草原的感受是獨(dú)特的，你來(lái)讀讀課文的第一自然段，看看課文作者是從哪些方面描寫(xiě)了草原之美的？劃出你認(rèn)為描寫(xiě)優(yōu)美的詞句，印象深的地方多讀幾遍。

2、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)并批注。

3、匯報(bào)交流。

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師歸納出草原的“可愛(ài)之美，自然之美，意境之美”。重點(diǎn)導(dǎo)讀并理解以下語(yǔ)句：

（1）在天底下，一碧千里，而并不茫然。

a能不能說(shuō)一說(shuō)“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫(huà)面？

b“茫?！笔鞘裁匆馑?？同是寫(xiě)草原，為什么有的說(shuō)“天蒼蒼，野茫茫”老舍先生卻說(shuō)“一碧千里，而并不茫?！蹦兀?/p>

（2）那些小丘的線條是那么柔美，就向只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

a翠色“欲”流，為什么后面又說(shuō)“輕輕流入云際”，這不是很矛盾嗎？

b“翠”是什么顏色？那為什么不說(shuō)綠色要說(shuō)“翠色”呢？區(qū)別在哪里？學(xué)過(guò)國(guó)畫(huà)的同學(xué)能給我們解釋一下什么是“用綠色渲染”嗎？

g輕聲讀讀這句話，看看這“翠色欲流，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的畫(huà)面？

（3）這種境界，既使人驚嘆。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來(lái)吟一首奇麗的小詩(shī)。

a是什么使人驚嘆？是什么使人舒服？還能用別的詞語(yǔ)來(lái)形容這樣的境界嗎？

b“奇麗”是什么意思？如果要你來(lái)吟誦一首奇麗的小詩(shī)，你會(huì)吟誦什么呢？

（4）在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。

a閉上眼睛想象一下這樣的情景。

b你認(rèn)為有那些草原的樂(lè)趣？

四、課件演示，再現(xiàn)草原之美

1、通過(guò)剛才的交流，同學(xué)們感受到的草原之美，那么真實(shí)的草原又是什么樣子的呢？你們想看一看嗎？（播放草原的有關(guān)錄像資料）

2、談一談，看完錄像的感受。

3 指名再來(lái)讀讀課文，要求學(xué)生邊讀邊結(jié)合文中的語(yǔ)句，想象畫(huà)面的內(nèi)容。

4試著把這一自然段背誦下來(lái)。

【借助感性的畫(huà)面內(nèi)容 直觀場(chǎng)境 把學(xué)生帶入情景之中 有一種身臨其境的感覺(jué)】

五、升華情感，滯留問(wèn)題。

1同學(xué)們都談出了真實(shí)的感受，老師也看出，你們對(duì)草原充滿無(wú)比熱愛(ài)之情，那么這篇課文，作者是怎樣用生動(dòng)的筆觸表達(dá)情感的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2找一些描寫(xiě)草原美景的文章，課后和同學(xué)們讀一讀。

第二課時(shí)

一 、復(fù)習(xí)引入 ，進(jìn)入美麗的草原。

1、復(fù)習(xí)有關(guān)詞語(yǔ)：教師出示：地毯? 渲染? 勾勒? 低吟? 襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、偏西、天涯。

學(xué)生正確朗讀。

2、??????? 指名背誦第一自然段。

3、初入草原，我們有一種強(qiáng)烈的心理感受，那就是草原的風(fēng)景之美，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，作者是抓住哪些方面來(lái)寫(xiě)了草原的美景的？

【通過(guò)回顧，重溫遼闊草原美麗風(fēng)景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣】

二 、由景及人， 感受草原的另一番景象。

我們已經(jīng)感受了草原的美景，其實(shí)最讓人感動(dòng)的不僅是草原的景美，這里的人們還非常的熱情，現(xiàn)在就讓我們?cè)僖淮蝸?lái)到草原，感受那里的另一番景象 。

自學(xué)課文的第二三自然段，然后互相交流一下自己讀后的感受。

匯報(bào)：這兩自然段，主要寫(xiě)了草原人民熱情迎接：

﹙學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥﹚

1? 一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原，。草原上行車(chē)很灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。

（ 抓住這句話感受草原的寬廣和草原行車(chē)的灑脫。）

2?? 像一陣風(fēng)吹來(lái)似的，男女老少穿著各色的衣服，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛來(lái)。

( 身著盛裝是蒙古人民的一種熱情的待客方式，他們策馬疾馳而來(lái)，充分看出他們的熱情。)

3 寂靜的草原熱鬧起來(lái)，歡呼聲、車(chē)聲、馬蹄聲，響成一片。也不知是誰(shuí)的手，總是熱乎的握著，握住不散。握手在握手，笑了再笑等等。?

(聲音的嘈雜，草原的熱鬧，手與手的握住不放，都可以看出草原人民的熱情。)

板書(shū) 襟飄帶舞 策馬疾馳 握手不放 笑了再笑

【合作交流，給予學(xué)生學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)自學(xué)交流能力】

4 同學(xué)們 這種熱情，真是讓人感動(dòng)不已， 你體會(huì)到了嗎？那么你能夠帶著蒙古人民的熱情來(lái)讀一讀嗎？

5指導(dǎo)背誦課文的第二自然段。

【以景激情 用情品讀 情景一致 】

三 、情感升華 體會(huì)蒙漢情深

1、 多么美麗的草原之景！多熱情的草原人民呀！下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受他們把酒話別的激動(dòng)場(chǎng)面。

2、讓學(xué)生以小組為單位，合作學(xué)習(xí)，相互交流。

3、全班匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

點(diǎn)撥：

（1）主客見(jiàn)面時(shí)熱烈歡騰的場(chǎng)面。引導(dǎo)想象：如果你是其中一員，你會(huì)說(shuō)什么，做什么？

（2）主人用富有草原特色的食物招待賓客?？腿藭?huì)怎樣感謝？

（3）干部和老翁這些有身份的人給客人敬酒。說(shuō)說(shuō)你的祝酒辭。

（4）鄂溫克姑娘給客人唱歌，小伙子表演賽馬摔跤等。用自己的話去贊美他們。

（5）投影出示：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)。你怎樣理解這句話？你從這句話中又讀出了什么？

4、讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的場(chǎng)面。要求讀出自己的體驗(yàn)和個(gè)性的理解。師生評(píng)議朗讀。

四? 品味全篇 總結(jié)寫(xiě)法

1 直抒胸臆：

2 精描細(xì)寫(xiě)：

3寫(xiě)實(shí)質(zhì)樸 不加雕琢：

五 回顧情境 置留作業(yè)

如果你就是隨從老舍先生一同進(jìn)入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，當(dāng)時(shí)會(huì)有怎樣的心情呢？拿出你心中的彩筆，盡情釋放，寫(xiě)出你的感受，好嗎？請(qǐng)課后認(rèn)真完成。

草原考試題篇三

1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

2.有感情地朗讀課文。體會(huì)句子中含著的意思。

3.讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。

4.品味、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

1.讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景。

2.體會(huì)句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

體會(huì)第一自然段中的文字所表達(dá)的草原的意境美。理解含義深刻的句子。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文

一.激情導(dǎo)入，揭示課題

師：今年暑假，老師到過(guò)一個(gè)美麗的地方，我還帶回了幾張照片。你們看！這是哪里呀？（板書(shū)：草原）今天我們要學(xué)習(xí)的是老舍先生的《草原》。四十二年前，老舍先生到草原參觀訪問(wèn)時(shí)，記下了沿途的所見(jiàn)所聞。今天，就讓我們與老舍先生共作一次“草原心靈之旅”。

二.自主學(xué)文，勾畫(huà)圈點(diǎn)

1.整體感知

師：請(qǐng)大家快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文是從哪兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)草原的？

2.自主研讀

師：草原的景色是怎樣的呢？請(qǐng)大家靜靜地默讀課文第一自然段，勾畫(huà)讓你感受很深的關(guān)鍵詞句。

3.放聲朗讀

師：自由地、放聲朗讀這一段，讀出你對(duì)草原的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。一會(huì)兒把你感受最深、你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子，讀給大家聽(tīng)！

三.合作研讀，品讀玩味

●“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！保ㄏ胂簏c(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀）

●“這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！保ǚ窒斫?jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)朗讀）

●“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！保ń柚?jīng)驗(yàn)，喚起想象）

●“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都象給無(wú)邊的綠毯繡上了白色大花?！保ㄒ宰x代講）

●“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣?！?/p>

（聯(lián)系前文，體會(huì)意境）

四.音樂(lè)過(guò)渡，讀中悟情

1.音樂(lè)過(guò)渡，激發(fā)想象。

2.自由朗讀，讀中悟情。

3.指名朗讀，以讀代講。

五.個(gè)性朗讀，小結(jié)全文

“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)。”

景一碧千里并不茫茫美麗動(dòng)人

草原

人遠(yuǎn)迎、款待、話別蒙漢情深

草原考試題篇四

一、說(shuō)教材

著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫(xiě)下了《草原》這篇訪問(wèn)記。文章記敘了他第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過(guò)對(duì)草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識(shí)這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達(dá)了蒙古族人民對(duì)漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國(guó)是各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭。

這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點(diǎn)：一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮，讓學(xué)生感受草原景色美、人情美，受到民族團(tuán)結(jié)友愛(ài)情感的熏陶。作者筆下的草原風(fēng)情圖如詩(shī)如畫(huà)令人陶醉，是感情朗讀的極好素材。通過(guò)感情朗讀的訓(xùn)練可以深化對(duì)文章表達(dá)情感的體會(huì)。因此，第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)確定為有感情地朗讀課文，感悟、積累優(yōu)美的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

反復(fù)地、有感情的朗讀，也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)突出重點(diǎn)借以突破教學(xué)難點(diǎn)，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”的深刻含義。

在確定了教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)之后，我將此文教學(xué)課時(shí)安排為兩課時(shí)。在第一課時(shí)中，師生一起解決了為數(shù)不少的生字，讀熟了課文，理清了文章的脈絡(luò)是著力表現(xiàn)草原的“景色美、人情美”。此次，我向大家匯報(bào)的是第二課時(shí)的教學(xué)。下面，我就談?wù)勛约旱慕谭ㄅc學(xué)法。

二、說(shuō)教法與學(xué)法

古希臘學(xué)者普羅塔說(shuō)過(guò)：人的頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，我通過(guò)抓住明線、緊扣暗線的做法，牢牢掣住“情”字這個(gè)關(guān)鍵，把理解課文內(nèi)容，把握作者感情，升華民族精神的教育融為一體。利用多媒體課件展現(xiàn)美景，動(dòng)聽(tīng)音樂(lè)想象情境，有感情地朗讀再現(xiàn)場(chǎng)景等多種形式，喚起了學(xué)生對(duì)美的向往和求知的渴望，使他們能夠更好地拓展思維，更深層次地體味美的意境，最終“水到渠成”，輕松地突破了難點(diǎn)，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”的深刻含義，并大膽鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，巧妙引導(dǎo)，資料鋪墊，將“蒙漢情”升華為“民族情”，進(jìn)行民族大團(tuán)結(jié)的教育，實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

三、說(shuō)教學(xué)程序

1、激趣揭題，牽出明線

上課伊始，我以充滿激情的開(kāi)場(chǎng)白帶領(lǐng)學(xué)生回顧本學(xué)期所學(xué)課文帶給我們的快樂(lè)，“登上長(zhǎng)城、走進(jìn)北國(guó)、瀏覽桂林漓江、飛到鳥(niǎo)的天堂……”薄薄的語(yǔ)文書(shū)，使我們大家人在課堂，心在飛翔……這一行行動(dòng)人的文字使學(xué)生對(duì)即將要

學(xué)的課文充滿了期待，為心的繼續(xù)飛翔鼓足了勁、加足了油。學(xué)生在第一課時(shí)理清文章線索和快速瀏覽課文的基礎(chǔ)上，很快牽出文章表現(xiàn)草原景色美、人情美的這條明線，并迅速開(kāi)始了認(rèn)識(shí)草原景色的學(xué)習(xí)。

2、“讀占鰲頭”、突出重點(diǎn)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，學(xué)語(yǔ)文，首先要把握好語(yǔ)言的工具性。多讀、多背，是古今中外公認(rèn)的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生從小和尚念經(jīng)、有口無(wú)心的讀上升到飽含深情、充滿激情的誦，也是衡量學(xué)生是否突破難點(diǎn)理解“蒙漢情深”的關(guān)鍵。因此，接下來(lái)的課文教學(xué)，我采取的“讀占鰲頭”的學(xué)習(xí)方法。

首先是精讀草原景色一段，品味意境美，掣起“暗線”，品味“動(dòng)情”。

啟發(fā)想象，體味文章的意境美。審美教育能有效地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。而發(fā)達(dá)的想象、聯(lián)想能力，能夠幫助學(xué)生掌握多種多樣的藝術(shù)形象，發(fā)展學(xué)生感受美的能力。《草原》中寫(xiě)羊群在小山丘上“上上下下”，真象給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。我讓學(xué)生展開(kāi)想象，向老舍先生學(xué)習(xí)，用自己的比喻句重新描述這樣的美景，使學(xué)生不僅理解了原文描寫(xiě)的羊群的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的美，而且拓展了自己的思維，更深層次地體味了美的意境。

巧設(shè)活動(dòng)，增強(qiáng)美的趣味。完成美育和智育融合的最重要手段，是把死板的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成具有美學(xué)趣味的活動(dòng)?！恫菰分性趯?xiě)小丘的綠色和線條的柔美時(shí)有這樣一句話：“……只用綠色渲染，不用墨線勾勒……”“渲染”和“勾勒”都是美術(shù)上專用名詞，講起來(lái)抽象難懂，我讓兩名學(xué)生用美術(shù)描繪的方法分別為同學(xué)們解釋這兩個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生寥寥幾筆，大家便輕松理解了“翠色欲流、一碧千里”的美的精髓。

多媒體展現(xiàn)草原風(fēng)光。在優(yōu)美的音樂(lè)聲中再現(xiàn)草原美景，牽起了作者初步動(dòng)情想高歌一曲、低吟小詩(shī)這條暗線，并引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，會(huì)低吟一首怎樣的小詩(shī)？課內(nèi)外結(jié)合在“敕勒歌”、“賦得古原草送別”深情吟頌中結(jié)束了此段的教學(xué)。

接下來(lái)，我設(shè)計(jì)了一段融合“賽馬、迎賓、熱情會(huì)面、盛情款待”內(nèi)容的音樂(lè)，組織學(xué)生在音樂(lè)聲中放飛自己的想象，模仿主客雙方的動(dòng)作，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生萌發(fā)出學(xué)習(xí)草原人情美的濃厚興趣，再因勢(shì)利導(dǎo)，組織學(xué)生細(xì)讀品味作者又動(dòng)情到更動(dòng)情的感情變化。具體作法是：

默讀二到五自然段，找出能體現(xiàn)“蒙漢情深”的句子，同桌交流體會(huì)。這一設(shè)計(jì)便于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問(wèn)題的能力得到較好的發(fā)揮。

著力于語(yǔ)言文字訓(xùn)練。抓關(guān)鍵詞“襟飄帶舞”，比較“飛”與前文中“走”的異同，在作者感悟“又動(dòng)情”的基礎(chǔ)上再讀課文。

充滿激情的煽情讀。反復(fù)吟頌結(jié)尾詩(shī)句，體會(huì)作者愈加強(qiáng)烈的感情，用飽含深情的頌讀，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)“蒙漢情深”的深刻理解。

3、總結(jié)遷移、形成積淀

在夕陽(yáng)的余暉灑在一碧千里的草原的課件展示中，在悲涼、滄桑的音樂(lè)聲中，在學(xué)生深情的吟頌中，我本想結(jié)束課程的學(xué)習(xí)，但王主任的話給了我啟示：為何不把平時(shí)鼓勵(lì)孩子大膽質(zhì)疑的作法大膽展示一下呢？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、思考，帶著疑問(wèn)走出課堂，才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。反復(fù)考慮后，我接受了王主任的建議，大膽放手讓學(xué)生質(zhì)疑，并很快理清學(xué)生提出的主要問(wèn)題?！懊蓾h為何情深？?jī)H僅是蒙漢才情深嗎？”并順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生將“蒙漢情”升華為“民族情”，在“56個(gè)兄弟姐妹一家”的動(dòng)人旋律下，課件展示“青藏鐵路”、“西氣東輸”等動(dòng)人畫(huà)面，繼而鼓勵(lì)學(xué)生心兒繼續(xù)飛翔；“提供旅游網(wǎng)址、推薦老舍名著”，在學(xué)生專注的沙沙記錄聲中，我似乎看到一扇扇知識(shí)之門(mén)在他們面前打開(kāi)，孩子們從這扇門(mén)出發(fā)，帶著更多的思考走向未來(lái)的人生。

四、教后反思：

《草原》這節(jié)課孩子們聲情并茂的朗讀和精美的課件給聽(tīng)課者留下了深刻的印象，但是也留下了一些遺憾。因?yàn)槲业脑O(shè)計(jì)不周，學(xué)生對(duì)草原景色的認(rèn)識(shí)還有些浮于表面，對(duì)人物情感的理解談的還不夠深刻。但是，我堅(jiān)信，在有色小學(xué)的這方沃土上，下次，我一定能夠更精彩

草原考試題篇五

之一

王麗萍

教養(yǎng)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解、體會(huì)描寫(xiě)草原風(fēng)景美、人情美的語(yǔ)句。

2、理解課文中打比方的句子。

3、有感情地朗讀課文，感情背誦第一自然段。

教育目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感，增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)意識(shí)。

2、認(rèn)識(shí)保護(hù)草原資源，防止沙漠化的重要性。

發(fā)展目標(biāo)：

運(yùn)用以前學(xué)到的閱讀方法讀懂課文，并能把閱讀中的理解和感受說(shuō)出來(lái)。

重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感受草原的風(fēng)景美和人情美所構(gòu)成的草原風(fēng)情畫(huà)。

課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程?：

一、激趣導(dǎo)入??

1、播放《草原上升起不落的太陽(yáng)》，帶情入境。

2、同學(xué)們有到過(guò)或者見(jiàn)過(guò)大草原嗎？草原給你的印象是怎樣的？

過(guò)度：今天，我們就和老舍先生一起領(lǐng)略草原美麗、迷人的風(fēng)光。

二、初讀課文，整體感知

1、 初讀課文，讀準(zhǔn)字音?？纯丛谧髡咝哪恐械牟菰鞘裁礃幼拥?。

2、 速讀課文，思考：作者寫(xiě)了草原哪些方面的情況？

板：風(fēng)景美人情美

過(guò)度：草原的風(fēng)光和人情都這么美好，那么就構(gòu)成了一幅草原風(fēng)情畫(huà)。

板：草原風(fēng)情畫(huà)

3、 默讀課文，對(duì)全文質(zhì)疑

三、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1、 過(guò)度：指導(dǎo)朗讀“這次，我看到了草原”。作者在寫(xiě)草原美景的同時(shí)，還

2、 自由讀，邊讀邊劃抒發(fā)了自己的感情的句子。

3、 學(xué)生匯報(bào)。

4、 找出句子，抓對(duì)比。

“……使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！?/p>

“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)?！?/p>

（1） 指導(dǎo)朗讀。

（2） 理解“高歌”和“低吟”兩種不同的情調(diào)。

（3） 理解“奇麗”，為什么他要吟這么一首詩(shī)？

5、 者先是想高歌，后來(lái)又想低吟一首奇麗的小詩(shī)，為什么會(huì)產(chǎn)生兩種截然不同的情感呢？如果把這兩個(gè)抒情的句子調(diào)換一下位置，讓他先“低吟”，后來(lái)他越看草原越高興，然后“高歌”，行不行？

提示：“高歌”和“低吟”都是作者表達(dá)情感的方式。往往都會(huì)受到外界的影響，那作者看到了什么，使他產(chǎn)生了這種情感，而要用這種方式表達(dá)？（討論）

6、 學(xué)生匯報(bào)。

點(diǎn)撥1：我們歸納一下，作者一開(kāi)始看到了草原的什么？它的整體給人什么感受？（出示圖）

板：開(kāi)闊

點(diǎn)撥2：1）他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？（激動(dòng)、興奮）

2）指導(dǎo)朗讀

3）換詞理解“清鮮”、“明朗”。

過(guò)度：接下來(lái)他看到了草原的什么？（部分）那他的感情起了什么變化？

指導(dǎo)朗讀，讀出草原的柔美。

點(diǎn)撥3：注意作者第二次寫(xiě)景的部分，他先總的說(shuō)了一句“在天底下一碧千里，而并不茫茫。”“茫?！笔鞘裁匆馑迹繛槭裁催@里這樣說(shuō)呢？感情朗讀。

點(diǎn)撥4：接下來(lái)分了兩部分來(lái)寫(xiě)，先寫(xiě)了（草原的顏色），再寫(xiě)了（小丘的線條）。

指導(dǎo)朗讀：（1）先讀這兩部分，然后選你喜歡的讀給大家聽(tīng)。

句1：“四面都有小丘，……繡上了白色的大花。”

隨機(jī)出示圖：綠草襯白羊，多么雅致、清麗。指導(dǎo)朗讀。

這里把_____ 比作________，這樣寫(xiě)有什么好處？

句2：“那些小丘的線條是那么柔美，……輕輕流入云際?！?/p>

隨機(jī)出示圖、出示兩種風(fēng)格的國(guó)畫(huà)，理解“勾勒”、“渲染”。

點(diǎn)撥5：這樣柔美的線條，緩緩地高起來(lái)，又緩緩地低下去，就像（波浪）。所以作者沿著這波浪般的線條，一直遠(yuǎn)望，就覺(jué)得好象整個(gè)綠色的草原在流動(dòng)，所以作者說(shuō)……

指導(dǎo)朗讀。

7、 自由讀第二次寫(xiě)景的部分，讀出柔美的感覺(jué)，把自己讀沉醉。

四、 總結(jié)：作者情景交融的描繪，我們看到了蒙古族同胞生活在風(fēng)景如畫(huà)的草原上，使人向往，令人感受到無(wú)限的樂(lè)趣。

1、 看圖，聽(tīng)音樂(lè)。

2、 口語(yǔ)訓(xùn)練：做小導(dǎo)游，向你的朋友介紹一下內(nèi)蒙草原的如畫(huà)美景。

五、 布置作業(yè)?

1、 向你的爸爸、媽媽介紹一下內(nèi)蒙草原的自然風(fēng)光。

2、 背誦第一自然段。

草原考試題篇六

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.?

.

1、“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！?/p>

【解析】

這個(gè)長(zhǎng)句子中，把綠色的草原上的小丘比喻成一幅中國(guó)畫(huà)。中國(guó)畫(huà)的技法有許多種，有的用墨線勾勒，有的只用顏色渲染。作者覺(jué)得草原上的小丘像“只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)”?！安挥媚€勾勒”，指的是小丘和平地之間沒(méi)有截然分明的界限?！按渖鳌?，是說(shuō)一片翠綠，又濃又潤(rùn)，像要流下來(lái)似的。流到哪里去呢？“流入云際”。這是說(shuō)綠色的草原一望無(wú)際，和天相接。仿佛翠綠的顏色流入了天邊。

2、“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。”

【解析】

這一句是講人在這樣的環(huán)境中產(chǎn)生的心情。驚嘆，是因?yàn)榈谝淮慰吹讲菰?，處處感到新奇，?duì)滿眼翠綠感到驚訝。久立四望，是留連草原景色，總是看不夠。低吟小詩(shī)，是想用詩(shī)歌來(lái)抒發(fā)自己的感情。

3、“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)了一條迂回的明如玻璃的帶子──河！”

【解析】

迂回，有點(diǎn)曲折，不呈直線。用玻璃帶形容河，非常生動(dòng)、形象。“河”后面加了感嘆號(hào)，說(shuō)明在草原上河的重要，有了河，才能有人家，才會(huì)有牲口。

草原考試題篇七

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

3.讀懂課文，體會(huì)草原的自然美。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景。

2.體會(huì)句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

【教學(xué)準(zhǔn)備 】

教師準(zhǔn)備：多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文

【教學(xué)過(guò)程 】

一.激情導(dǎo)入，揭示課題

師：這節(jié)課，老師先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)欣賞一組美麗的風(fēng)景。（課件播放草原風(fēng)光圖片，背景音樂(lè)《美麗的草原我的家》這些都是哪的風(fēng)景呢？（板書(shū)：草原）今天我們要學(xué)習(xí)的是老舍先生的《草原》。四十二年前，老舍先生到草原參觀訪問(wèn)時(shí)，記下了沿途的所見(jiàn)所聞。今天，就讓我們與老舍先生共作一次“草原心靈之旅”。

二.自主學(xué)文，勾畫(huà)圈點(diǎn)

1.整體感知

師：請(qǐng)大家快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文是從哪兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)草原的？

2.自主研讀

師：草原的景色是怎樣的呢？請(qǐng)大家靜靜地默讀課文第一自然段，勾畫(huà)讓你感受很深的關(guān)鍵詞句。

3.放聲朗讀

師：自由地、放聲朗讀這一段，讀出你對(duì)草原的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。一會(huì)兒把你感受最深、你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子，讀給大家聽(tīng)！

三.合作研讀，品讀玩味

●“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！?（想象點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀）

●“這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！保ǚ窒斫?jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)朗讀）

●“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！?（借助經(jīng)驗(yàn)，喚起想象）

●“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都象給無(wú)邊的綠毯繡上了白色大花?！保ㄒ宰x代講）

●“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣?！?/p>

（聯(lián)系前文，體會(huì)意境）

四.音樂(lè)過(guò)渡，讀中悟情

1.音樂(lè)過(guò)渡，激發(fā)想象。

2.自由朗讀，讀中悟情。

3.指名朗讀，以讀代講。

五.個(gè)性朗讀，小結(jié)全文

草原考試題篇八

1、放草原風(fēng)光片，學(xué)生欣賞（配樂(lè)《美麗的草原我的家》）。

2、草原美嗎？看片，你想說(shuō)些什么？

3、是啊，看到這一碧千里，牛羊成群的大草原，聽(tīng)到蒙古歌手渾厚、嘹亮的牧歌，老師的心和你們一樣，也飛向了那廣闊無(wú)垠、風(fēng)景如畫(huà)的境界中，如此美麗迷人的草原風(fēng)光，課文哪一段文字做了淋淳盡致的描繪。

1、靜靜地讀第一段，邊讀邊想：

從這些語(yǔ)言中你體會(huì)出草原最突出的特點(diǎn)是什么？把使你產(chǎn)生這種感受的句子抄出來(lái)。

（設(shè)計(jì)思路：語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)有靜有動(dòng)，靜靜地讀是獨(dú)立思考，動(dòng)筆去畫(huà)是培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣。動(dòng)靜結(jié)合，語(yǔ)文學(xué)習(xí)才會(huì)活起來(lái)。）

2、自學(xué)、小組交流討論。

（設(shè)計(jì)思路：獨(dú)立思考后的答案并不一定完善，要學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，善予歸納，這是學(xué)習(xí)者的態(tài)度。學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作。）

3、互動(dòng)交流，資源共享，討論重點(diǎn)句子：

（設(shè)計(jì)思路：閱讀的收獲要在共享之中才變得有價(jià)值，也才會(huì)深入推動(dòng)個(gè)體學(xué)習(xí)的效果，從而達(dá)到深層次的合作學(xué)習(xí)。）

⑴空氣是那么新鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉悅。

⑵羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里，都像給無(wú)邊的綠毯鄉(xiāng)上了白色大花。

⑶這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。這種境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，仿費(fèi)回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。

⑷體會(huì)“喧染”與“勾勒”的不同。

⑸教師板畫(huà)小丘。

（設(shè)計(jì)思路：這一環(huán)節(jié)是在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行交流的。因此，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)的空間尤為重要，在談中加深理解，在讀中體會(huì)意境，加上教師的板畫(huà)輔助，掀起一個(gè)課堂教學(xué)的小高潮，使課堂教學(xué)有跌宕起伏的節(jié)奏感。）

4、朗讀體會(huì)，能背誦的句子可背誦：

⑴讓學(xué)生用畫(huà)面形式來(lái)表現(xiàn)第一段文字，并想象牛羊會(huì)想些什么？

⑵學(xué)生可讀，可背本段文字。

（設(shè)計(jì)思路：通過(guò)師生協(xié)同板畫(huà)，再次領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字所表現(xiàn)的畫(huà)面美，使學(xué)生知道語(yǔ)文學(xué)習(xí)是可以通過(guò)多種方式來(lái)理解的，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

⑶板書(shū)：

景美

1、回憶讀書(shū)方法并出示：

⑴讀：

不動(dòng)筆默不讀書(shū)。

⑵交流：

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，善于歸納。

⑶談：

各抒己見(jiàn)，資源共享。

⑷誦：

感情朗讀，體會(huì)意境。

（設(shè)計(jì)思路：通過(guò)階段性的小結(jié)回顧，使學(xué)生明確每一步的學(xué)習(xí)目的，更有利于下一步學(xué)習(xí)的展開(kāi)。）

2、采取瀏覽方式閱讀2～5段：

思考：

草原景色如此美麗，草原上的人給你怎樣的感受？

板書(shū)：

人親

3、找好朋友去交流：

從哪些地方你感受到草原人熱情，好客的特點(diǎn)？

（設(shè)計(jì)思路：學(xué)生是課堂的主人，有權(quán)選擇自己的合作伙伴。在他們自己選擇伙伴前，他們會(huì)自由地，無(wú)拘無(wú)束地交流，更有利于理解能力，表達(dá)能力的提高。）

4、互動(dòng)交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，相信進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：

重點(diǎn)指導(dǎo)：

⑴忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳、襟飄帶舞，像一條彩虹朝我們飛過(guò)來(lái)。

⑵干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們?cè)倩鼐础?/p>

（設(shè)計(jì)思路：此時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動(dòng)，學(xué)生情緒完全高漲，達(dá)到一種不吐不快的境界是最值得鼓勵(lì)的，這時(shí)最好的方式就是這種對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)化為有感表的朗讀，因此采取競(jìng)賽朗讀的方式，鼓勵(lì)學(xué)生不同的感受可以有不同的讀法。體現(xiàn)了學(xué)生由會(huì)讀書(shū)到讀好書(shū)的閱讀過(guò)程。）

5、群馬疾馳，襟飄帶舞。盛情款待，盡情聯(lián)歡，讓主客忘了時(shí)間，忘了已夕陽(yáng)西下，他們誰(shuí)也不肯走，誰(shuí)也不原走，這時(shí)，老舍先生不由的低吟了一句詩(shī)（出示）。

⑴齊讀：

蒙漢情得何忍別，天涯青草活斜陽(yáng)。

⑵學(xué)生作畫(huà)（蒙古包，蒙漢人民）完成板畫(huà)。問(wèn)：

想像一下，夕陽(yáng)西下，依依惜別，他們會(huì)說(shuō)些什么？

⑶板書(shū)：

情濃

是啊，這一幅夕陽(yáng)話別的場(chǎng)景，反映出了濃濃的深厚的民族團(tuán)結(jié)，親如一家的情意。

（設(shè)計(jì)思路：朗讀想像以及板畫(huà)的完成，掀起課堂的又一個(gè)高潮，使人受到情感美的熏陶感染，這是語(yǔ)文課帶給學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，也是語(yǔ)文課的魅力所在。）

1、談本節(jié)課的收獲：

可以作詩(shī)，可以歌唱，可以寫(xiě)學(xué)習(xí)本課后的體會(huì)，可以是《草原》寫(xiě)作論壇。

（設(shè)計(jì)思路：一課一得，也不可以是一課多得，讓學(xué)生回顧整理，學(xué)生會(huì)有一種課后成就感，也助于他們學(xué)習(xí)的再提高。）

2、布置自選作業(yè)：

⑴學(xué)習(xí)草原的寫(xiě)法，寫(xiě)一處景物。

⑵以《老舍先生，我想對(duì)您說(shuō)》寫(xiě)一篇讀后感。

⑶利用查到的資料開(kāi)一個(gè)《走進(jìn)草原》的主題隊(duì)會(huì)。

（設(shè)計(jì)思路：自選作業(yè)如一道自助餐，給學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的內(nèi)因，又豐富了作業(yè)內(nèi)涵，正所謂：課后小天地，天地大課堂。）

3、配樂(lè)《草原夜色美》，出示老舍像。

“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”在這優(yōu)美的牧歌中，感謝草原，感謝親如一家的民族情，激發(fā)了老舍先生的寫(xiě)作激qing。這位語(yǔ)言大師，用他樸實(shí)、真摯的語(yǔ)言帶給我們一篇情真意濃的優(yōu)美散文。老舍先生一生創(chuàng)作過(guò)許多作品，有很多被拍成電影和話劇，希望同學(xué)們課后更廣泛地去閱讀他的其它作品。

草原考試題篇九

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。

2、能有感情地朗讀課文，體會(huì)蒙漢情深，民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原，熱愛(ài)草原人民的思想感情。

3、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫(xiě)得美的句子，背誦課文第一自然段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫(xiě)的生活情景。

2.具體體會(huì)課文中的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

課前準(zhǔn)備：

1、草原風(fēng)光圖。

2、蒙古族音樂(lè)和民歌。

課時(shí)安排：第一課時(shí)：初讀全文，整體感知，感受草原的美麗。

第二課時(shí)：深入品讀，感受草原的熱情和深情。

教學(xué)過(guò)程：

一、出示課題，想象美麗的草原

1、出示課題：草原。介紹作者老舍。回憶曾經(jīng)學(xué)過(guò)的老舍先生的作品。

2、說(shuō)說(shuō)你印象中的草原。

學(xué)生可以有個(gè)各種不同的描述，語(yǔ)言表述要流暢，還可以說(shuō)說(shuō)怎么會(huì)獲得這樣的印象。比如：

（1）草原是遼闊的，一望無(wú)際……

（2）草原是美麗的，綠綠的草地，五顏六色的野花……

（3）草原是充滿生機(jī)的……

二、初讀課文，整體感知，理清脈絡(luò)。

1、自由朗讀課文：要求（1）把課文讀通順，同時(shí)劃出生字新詞，讀準(zhǔn)生字字音。

（2）簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。

（3）說(shuō)說(shuō)課文都描寫(xiě)出了哪些地點(diǎn)？

初見(jiàn)草原——路上——蒙古包外——蒙古包內(nèi)——蒙古包外

2、交流初讀情況。

三、指導(dǎo)品讀課文，感受美麗的草原

1、自由朗讀課文，根據(jù)提示的句子填詞語(yǔ)：“這是（ ）的草原?！睆奈闹姓页鱿嚓P(guān)的句子做上記號(hào)，并有感情的朗讀。

2、課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。

（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠*流，輕輕流入云際?！?/p>

①理解草原的“綠”。

◇說(shuō)說(shuō)“一碧千里”“翠*流”的意思。

◇閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到處翠*流，輕輕流入云際”，說(shuō)說(shuō)你好象看到了什么。

◇出示草原風(fēng)光圖片，看看一碧千里、翠*流的草原。

◇有感情地朗讀這句話。

②想象草原上羊群奔跑的樣子，理解“走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花”。

③有感情地朗讀這段話。

（2）“這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服……好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣?！?/p>

①“這種境界”是指什么？

②在這種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么又想低吟一首奇麗的小詩(shī)？

◇草原的美麗深深地打動(dòng)了作者的心。

◇作者沉醉在草原的美景里了。

◇作者也許是第一次看到草原，感到很新奇。

……

③如果你當(dāng)時(shí)也在這美麗的草原上，你會(huì)低音一首怎樣的小詩(shī)？試著寫(xiě)一首小詩(shī)。

3、有感情地朗讀并背誦第一自然段。

四、放手深入品讀，感受熱情的草原。

1、自由朗讀課文，根據(jù)提示的句子填詞語(yǔ)：“這是（ ）的草原人。”從文中找出相關(guān)的句子做上記號(hào)，并有感情的朗讀。

2、課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。

（1）“忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬……車(chē)跟著馬飛過(guò)小丘，看見(jiàn)了幾座蒙古包。”

①這段話描寫(xiě)了一個(gè)什么場(chǎng)景？（迎接客人）

②哪些詞句特別能表現(xiàn)草原人民的熱情？

◇“像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的”——來(lái)的真快，表現(xiàn)了草原人民迎接遠(yuǎn)方的客人急切心情。

◇“像一條彩虹向我們飛來(lái)”——為什么用“彩虹”來(lái)比喻？（一是因?yàn)榇┲魃囊路?，而是比喻一種熱情。）

◇“立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著……”——想象當(dāng)時(shí)車(chē)與馬相遇的情景，說(shuō)說(shuō)如果你在場(chǎng)，你會(huì)有什么感受？（熱鬧、熱烈、熱情）

③有感情地朗讀這段話。

（2）“也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑?！?/p>

①讀句子，你看到了什么，聽(tīng)到了什么？

◇看到了不停地握手。

◇聽(tīng)到了不停的歡笑。

②通過(guò)朗讀把當(dāng)時(shí)的熱情表現(xiàn)出來(lái)。

（3）“干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們?cè)诨鼐??！?/p>

①反復(fù)朗讀這句話，體會(huì)其中洋溢的熱情。

②想想大家在敬酒的時(shí)候會(huì)說(shuō)些什么？

（4）“這時(shí)候，鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子……我們同行的歌手也趕緊唱起來(lái)，歌聲似乎比什么語(yǔ)言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽(tīng)者總會(huì)露出會(huì)心的微笑?！?/p>

①有感情地朗讀句子。

②理解“會(huì)心”，“會(huì)心的微笑”里包含著什么？

3、播放草原民歌及舞蹈音樂(lè)，有感情地朗讀課文的第二、三、四自然段。

五、再讀課文，感受深情的草原

1、香醇的奶酒、激躍的*、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈，這是多么激動(dòng)人心的場(chǎng)面呀！可是夕陽(yáng)西下，主客要分別了。如果這時(shí)你也在場(chǎng)，心情將是如何呢？

出示：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)?！?/p>

①逐句逐字地理解：“何忍別”是指不忍別離；“天涯”是指蒙古族所住的地區(qū)，那已經(jīng)是我國(guó)北部的邊陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片綠色的大草原；“話斜陽(yáng)” 是指在夕陽(yáng)中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談著

②連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思：蒙族和漢族兩族人民情深似海，哪里忍心離別呢？所以到了夕陽(yáng)已經(jīng)西落了，仍然談興正濃。

③如果當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，你的心情是如何的？你想說(shuō)什么？試著寫(xiě)一寫(xiě)自己的心情和想對(duì)草原人民說(shuō)的話。

六、回顧課文，感受熱愛(ài)之情

1、討論：課文的主要內(nèi)容是寫(xiě)作者的一次訪問(wèn)活動(dòng)，卻為什么要以草原為題呢？

文章前面寫(xiě)了草原的景色美，后面寫(xiě)了人情美，從風(fēng)光美，從人情美，表現(xiàn)了他對(duì)草原的熱愛(ài)和依戀。因此整體都是圍繞著“草原”來(lái)展開(kāi)的。）

2、有感情地朗讀自己喜歡的課文內(nèi)容。

七、作業(yè)

1、背誦課文第一、二自然段。

2、牢記生字新詞。

3、摘錄文中優(yōu)美的句子。

草原考試題篇十

《草原》是一篇集自然美和人情美為一體的記敘性散文。作者用極精煉、極優(yōu)美的語(yǔ)言，描繪出內(nèi)蒙古草原的奇麗景色，熱情歌頌了蒙漢同胞間的深情厚誼。全文激蕩著美的旋律。閃爍著民族團(tuán)結(jié)的光彩。

在本篇中，作者善于抓住草原環(huán)境的特點(diǎn)和在這個(gè)環(huán)境里生活的人們的特點(diǎn)描繪了一幅獨(dú)特的牧民生活風(fēng)俗畫(huà)，文章重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，用詞精煉，行文流暢，作家想象豐富，在文中多處運(yùn)用了形象生動(dòng)的比喻，使文章充滿了詩(shī)意。

1、朗讀是表情達(dá)意的主要手段，是課堂教學(xué)中的一種藝術(shù)再創(chuàng)造。語(yǔ)文課上要扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，指導(dǎo)學(xué)生將文中之情準(zhǔn)確生動(dòng)地再現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于《草原》這樣的精品，只有多讀，才能明白文中之意，體會(huì)文中之情，悟出文中之理，才能感受其用語(yǔ)的精妙，積累它的語(yǔ)言。為此，在教學(xué)描寫(xiě)草原自然風(fēng)光的段落時(shí)，可讓學(xué)生找出最喜歡的句子，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，并說(shuō)說(shuō)讀了這些句子后的感受。教師根據(jù)學(xué)生找讀的句子，隨機(jī)引導(dǎo)品味，并結(jié)合一定的意境，通過(guò)評(píng)讀、想象等方式促使學(xué)生把學(xué)生把這些句子讀好，充分體會(huì)草原風(fēng)光的美。在此基礎(chǔ)上，再鼓勵(lì)學(xué)生積累一定的語(yǔ)言。

2、《草原》這篇課文中介紹了蒙族人發(fā)是怎樣歡迎遠(yuǎn)道而來(lái)的漢族同胞的。雖然有的同學(xué)以前通過(guò)電視也了解到一些蒙族人民的民族風(fēng)情，但文所寫(xiě)的事情畢離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，所以學(xué)生就很難想象出這種場(chǎng)景，體會(huì)出蒙漢的情深。在處理這一環(huán)節(jié)才時(shí)，可自制 cai課件，向?qū)W生展示蒙族人民是怎樣待客的，使學(xué)生身臨其境。這樣，“蒙漢情深何忍別”的含義，學(xué)生也就自然而然地“悟”出來(lái)了。

3、在閱讀教學(xué)中，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探求，主動(dòng)地發(fā)展，而不是“越俎代庖”，更不可“畫(huà)地為牢”。要優(yōu)化閱讀教學(xué)過(guò)程，就要營(yíng)造師生合作，生生合作，自由爭(zhēng)辯的氣氛，促使學(xué)生獨(dú)立讀書(shū)、思考、理解、品析，讓學(xué)生圈點(diǎn)批畫(huà)，討論交流，在合作學(xué)習(xí)中，在集體力量的幫助下，讓每個(gè)學(xué)生的自主性都得到最大限度地發(fā)揮；想己所想，說(shuō)己所說(shuō)，人人都有所得。在教學(xué)《草原》第二至五自然段時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)的形式，互幫互助自學(xué)完成。在全班交流時(shí)，給學(xué)生一個(gè)寬松的氛圍：可以讀你想讀的句子；可以向大家介紹民族風(fēng)情；可以談?wù)勛约鹤x了某些句子后的體會(huì)；還可以對(duì)別人的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充或點(diǎn)評(píng)。這種做法。不但能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且易培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)。

根據(jù)新的教改要求，高年級(jí)的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性，通過(guò)查閱資料，課前預(yù)習(xí)，合作學(xué)習(xí)等形式掌握課文內(nèi)容，并在教師的點(diǎn)撥下，進(jìn)行有感情地朗讀來(lái)領(lǐng)悟文章的情感。采用背誦、摘抄、仿寫(xiě)等方式積累語(yǔ)言并加強(qiáng)運(yùn)用。本課教學(xué)還要給足時(shí)間讓學(xué)生閱讀后發(fā)表自己的見(jiàn)解，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力和求異思維?；谝陨舷敕?，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

1、讀懂課文，從中了解偉大祖國(guó)地域遼闊、景色秀麗，受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育。

2、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，掌握并積累一定的詞語(yǔ)。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。

入情人境，學(xué)習(xí)語(yǔ)言；啟導(dǎo)點(diǎn)撥，敘談見(jiàn)解。

cai課件。

兩課時(shí)。

1、導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的自學(xué)，我們對(duì)內(nèi)蒙草原有了初步的了解，那么你們想去大草原看看嗎？

2、cai課件播放草原風(fēng)光，欣賞后導(dǎo)說(shuō)：“大草原給你留下了什么印象？”

板書(shū)：

遼闊美麗

（在上一課時(shí)學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上演示課件力求做到通過(guò)由文入圖，發(fā)散思維，激趣導(dǎo)說(shuō)。

采用課件展示草原美麗的風(fēng)光，引人入勝，把學(xué)生的注意力集中到課堂的同時(shí)，讓學(xué)生感知草原的美景，營(yíng)造審美化的課堂教學(xué)情景，為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊和銜接。）

3、導(dǎo)題：

今天，我們就隨大作家老舍先生一起去內(nèi)蒙古大草原上走一走、看一看。

板書(shū)課題：

草原

1、啟由讀課文，思考:

老舍先生筆下的草原是什么樣的？

⑴自主發(fā)表見(jiàn)解。

⑵導(dǎo)讀：

你能把它讀出來(lái)嗎？

指名讀。

⑶評(píng)讀。

2、大家都想讀嗎？找出你最喜歡的句子，先把它畫(huà)下來(lái)，再讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一句。

教師根據(jù)學(xué)生讀的句子，隨機(jī)引導(dǎo)品味：

以下節(jié)選句例的順序隨學(xué)生的回答而定：

⑴平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里，都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。

點(diǎn)撥：

你們能想象得出來(lái)嗎？試著想一想。

出示畫(huà)面：

你們想的和畫(huà)面上畫(huà)的一樣嗎？誰(shuí)能把這句話讀好？

（朗讀句子，展現(xiàn)畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生審美聯(lián)想和審美想象。）

⑵那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

師導(dǎo)：你們說(shuō)得真是太好了，草原真的很美。（同時(shí)出示畫(huà)面）老師也想來(lái)讀讀，你們?cè)敢饴?tīng)嗎？（師讀）我讀得怎么樣？ （生評(píng)）相信你讀得一定比老師讀得更好，試一試好嗎？

（該處采用了師讀生評(píng)的形式，師生合作，學(xué)生讀的興致將會(huì)大大增強(qiáng)。）

⑶這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。在這種境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。

點(diǎn)撥：

如果此時(shí)你就站在老舍先生的身邊，面對(duì)如此遼闊美麗的草原你會(huì)產(chǎn)生什么樣的感受？

主發(fā)表自己的見(jiàn)解。

你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？

生自由練讀，指名讀。

師導(dǎo)：

同學(xué)們，你們讀得真好，老師都沉醉在其中了。我真想低吟一首小詩(shī)，來(lái)表達(dá)我滿心的愉快：“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊?！蹦銈兿胍髟?shī)嗎？可以現(xiàn)編，想好了就坐在位子上低吟。誰(shuí)想念給大家聽(tīng)？可以站起來(lái)試一試。

（學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讀、思、議、說(shuō)，參與教學(xué)的全過(guò)程。教師引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)實(shí)踐，一導(dǎo)圈點(diǎn)，自讀自語(yǔ)，養(yǎng)成邊讀邊想邊畫(huà)的良好閱讀習(xí)慣：二導(dǎo)思維，制作電腦課件，把課文語(yǔ)言變成生動(dòng)畫(huà)面，發(fā)展學(xué)生形象思維：三導(dǎo)遷移，感悟課文，讓學(xué)生通過(guò)合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，即興低吟小詩(shī)，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，并互相補(bǔ)充，臻于完善。）

3、指導(dǎo)朗讀、背誦：

⑴引讀：

下面，咱們一起來(lái)讀第一自然段，把草原的美充分展示出來(lái)。

課件出示文字內(nèi)容并配樂(lè)。

⑵引背：

這一段中，哪些句子給你的印象最深，你就把它背出來(lái)；能背多少就背多少。

⑶大屏幕上出示提示語(yǔ)，背誦第一自然段。

1、師導(dǎo)：

一碧千里、翠色欲流的草原風(fēng)光是那樣令人神往。那么這里的蒙族人民又是 怎樣對(duì)待遠(yuǎn)道而來(lái)的漢族同胞的呢？讓我們?cè)偃氩菰ジ惺芤幌隆?/p>

⑴課件播放蒙族人民接待客人的情景（配有解說(shuō)詞）。

⑵結(jié)合學(xué)生自主發(fā)言，板書(shū)：

熱情好客

2、小組學(xué)習(xí)：

提出要求：

下面是小組學(xué)習(xí)的時(shí)間，請(qǐng)大家四人一小組自學(xué)二至五自然段。

課件提示自學(xué)內(nèi)容：

1、讀讀你想讀的句子。

2、在自己感受最深的語(yǔ)句旁，做做簡(jiǎn)要批注。

3、介紹民族風(fēng)情。

3、全班交流。

（該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，重視學(xué)法指導(dǎo)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的同時(shí)，通播放畫(huà)面、指導(dǎo)朗讀和泛談體會(huì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果。）

4、小結(jié)：

愉快的相見(jiàn)，盛情的款待，盡情的聯(lián)歡，讓主客忘了時(shí)間，忘記了太陽(yáng)已尼偏西了。他們誰(shuí)也不肯走，誰(shuí)也不愿走，真是……（生讀“蒙漢情深何忍別，天涯碧草活斜陽(yáng)”）。同時(shí)出示畫(huà)面 （該畫(huà)面為夕陽(yáng)西下，蒙漢人民告別的情景）。

是啊！大草原景美，人更美，此時(shí)此刻，我真想高歌一曲，來(lái)表達(dá)我的心情。同學(xué)們，愿意和我一起唱嗎？

師生齊唱：“美麗的草原我的家，風(fēng)吹草原遍地花……”

（以師生同雖抒發(fā)感情的形式結(jié)束，使學(xué)生體會(huì)的情感得到進(jìn)一步的升華，體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的審美化。）

1、畫(huà)草原風(fēng)光圖。

2、練寫(xiě)（選其一）：

⑴寫(xiě)幾句話贊美大草原。

⑵仿寫(xiě)一處景：

這次，我看到了……

3、摘抄你喜歡的詞句，并適當(dāng)寫(xiě)些點(diǎn)評(píng)。

搜集、閱讀描寫(xiě)草原風(fēng)光的文章。

草原考試題篇十一

案例過(guò)程：

師：上課前，老師為大家清唱一首歌，大家聽(tīng)聽(tīng)歌曲里唱的是什么地方的景色？（教師清唱《草原上升起不落的太陽(yáng)》

師：這是一首描寫(xiě)什么的歌曲？

生：草原。

師：誰(shuí)能講一講，你想象中的草原是什么樣子的？

生：我想像中的草原，是一望無(wú)際，有碧綠的小草。

師：他說(shuō)的對(duì)不對(duì)？和你想像中的草原一樣嗎？誰(shuí)還有補(bǔ)充？

生：我想像中的草原，有許多的牛羊。

師：很好。大家想象很豐富，也都很符合草原的實(shí)際情況。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)老舍先生寫(xiě)的一篇關(guān)于草原的文章。看看他筆下的草原是什么樣的？

指名分自然段讀課文。

師：課文寫(xiě)了什么？

生：課文寫(xiě)了草原的美麗景色。

師：對(duì)，一開(kāi)始就寫(xiě)草原美景，后來(lái)呢？

生：寫(xiě)作者去內(nèi)蒙訪問(wèn)，蒙族人民怎樣歡迎他們，還寫(xiě)喝酒、唱歌、演節(jié)目什么的。

師：你這么一說(shuō)，差不多把課文上的內(nèi)容都說(shuō)完了。

生：還有，作者寫(xiě)喝酒、唱歌等，并不是就要寫(xiě)這些，而是寫(xiě)了這些就說(shuō)明了蒙族牧民們和作者他們這些漢族的人們很友好。

師：你看出了作者心里的想法，很好，還有嗎？

生：還寫(xiě)了蒙族人民和作者他們告別。

師：寫(xiě)了沒(méi)有？

生：沒(méi)有。

師：沒(méi)寫(xiě)？但是他也說(shuō)對(duì)了，課文的話里已經(jīng)帶出要分別的意思了，對(duì)不對(duì)？生：對(duì)。

師：哪句話？

生：我認(rèn)為是最后一小節(jié)寫(xiě)的?！疤煅谋滩菰捫标?yáng)”（板書(shū)）的就是他們依依惜別的情景。

師：就這一句嗎？

生：還有“蒙漢情深何忍別”。（板書(shū)）

師：大家再考慮考慮，課文寫(xiě)了那么多的內(nèi)容，是按照什么順序記敘的？

生：以空間轉(zhuǎn)換的順序：初入草原-目的地-蒙古包外-蒙古包內(nèi)-蒙古包外（板書(shū)）

師：那么這些內(nèi)容大致可以分成幾部分呢？

生：我認(rèn)為可以分成三部分，初入草原為第一部分，目的地為第二部分，蒙古包內(nèi)外為第三部分。

師：為什么這樣分？

生：因?yàn)槿齸五自然段都是寫(xiě)蒙古包內(nèi)外的，所以我把它們歸為一個(gè)部分。

師：對(duì)他的分段方法，大家有沒(méi)有不同的意見(jiàn)？

生：我認(rèn)為可以分成五部分，初入草原-目的地-蒙古包外-蒙古包內(nèi)-蒙古包外各為一部分。

師：對(duì)這樣的分段方法，大家有沒(méi)有意見(jiàn)？

生：我認(rèn)為這樣分太細(xì)了，這樣一個(gè)自然段就是一段了。

師：我們分段是分邏輯段，將課文內(nèi)容相近的段落分在一起的，不能太細(xì)了。那么還有什么樣的分發(fā)？

生：我認(rèn)為大致可分為兩部分。

師：怎么分呢？

師：第一部分是我們看到的草原上的景色。

師：第一部分是草原的美麗景色，對(duì)不對(duì)？

師：我們給它起個(gè)名字叫草原風(fēng)光，行不行？（板書(shū)：“風(fēng)光”）

生：行。

師：繼續(xù)說(shuō)。

生：第二部分寫(xiě)了蒙古族的人民歡迎了我們，接著我們一起聯(lián)歡。

師：誰(shuí)能說(shuō)得更簡(jiǎn)單一些？

生：我們和蒙古族人一起聯(lián)歡。

師：他用“聯(lián)歡”來(lái)代表和所有蒙古族人接觸的過(guò)程，可以不可以？

生：可以。

師：但是從整個(gè)接觸過(guò)程中表現(xiàn)了一種什么情感？

生：表現(xiàn)了蒙漢兩族人民，情誼深厚。

師：對(duì)不對(duì)？

師：也就是說(shuō)，第二部分寫(xiě)的是草原上的人情,（板書(shū)“人情”）人的情感，那么，你通過(guò)預(yù)習(xí)，對(duì)整個(gè)課文有一個(gè)什么初步感受？

生：我感覺(jué)到草原十分美麗，草原上的蒙古人民和漢族人民感情十分深厚。

師：他說(shuō)草原的風(fēng)光是十分美麗的，這一點(diǎn)對(duì)不對(duì)？

師：（在“風(fēng)光”后加“美”）那么還有一點(diǎn)他說(shuō)得不太清楚，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：草原上的人民非常好客。

師：十分熱情好客，還有呢？

生：應(yīng)該是，蒙漢之間存在著深厚的感情。

師：對(duì)，還有嗎？熱情好客，蒙漢情深這都表現(xiàn)了人情的什么？（在板書(shū)“人情”后加“美”）是不是一種人情美呀？那么整個(gè)的課文連起來(lái)，草原的風(fēng)光和草原的人情都是這么美好，（在“風(fēng)光美”與“人情美”間畫(huà)一直線相連）那么就構(gòu)成了一幅（板書(shū)“草原風(fēng)情畫(huà)”并用直線與“人情美”連接）可不可以這樣說(shuō)？

生：可以。

師：其實(shí)分段沒(méi)有一定的標(biāo)準(zhǔn)，只要你能充分說(shuō)出分段的理由，根據(jù)課文內(nèi)容的邏輯意義給文章分段，都有助于我們理解課文內(nèi)容。這篇文章是老舍先生寫(xiě)的。老舍先生用他一支筆，給我們“畫(huà)”出了一幅美麗的草原風(fēng)情畫(huà)。從課文整體來(lái)看，是不是這個(gè)意思？

師：那么這幅畫(huà)究竟是怎么樣的呢？我們一會(huì)兒來(lái)仔細(xì)學(xué)。

師：現(xiàn)在大家打開(kāi)書(shū)，默讀寫(xiě)草原風(fēng)光美的這一部分，一邊讀，一邊想，手里還要一邊畫(huà)。畫(huà)什么呢？看看作者除去寫(xiě)風(fēng)光美以外，還寫(xiě)沒(méi)寫(xiě)別的東西？把你認(rèn)為不是直接寫(xiě)草原風(fēng)光的句子勾出來(lái)，看誰(shuí)勾得準(zhǔn)。

師：勾出不是直接寫(xiě)草原風(fēng)光的句子來(lái)了嗎？

生：勾出來(lái)了。

師：誰(shuí)勾出來(lái)了？

生：我勾了兩句，“使我總想高歌一曲，表示我的愉快”，還有，“這種境界……奇麗的小詩(shī)”

師：還有沒(méi)有勾出別的來(lái)？

生：我勾了“在這境界里……無(wú)限樂(lè)趣。”

生：我只勾了“好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣?！?/p>

師：由于時(shí)間關(guān)系，我們下一堂課接著交流，下課。

二、思路提要：

1、初讀課文，總體把握：讓學(xué)生對(duì)課文又一個(gè)總體的了解，總體把握文章的主要內(nèi)容。

2、再讀課文，理清脈絡(luò)：了解文章各段的內(nèi)容，了解文章的敘述順率，理清脈絡(luò)。

3、品詞析句，理解內(nèi)涵：深入理解作者老舍是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)思想感情的，學(xué)習(xí)作者遣詞造句的本領(lǐng)，豐富自己的語(yǔ)言，提高寫(xiě)作水平。

4、深情朗讀，加深體會(huì)：進(jìn)一步受到文章思想感情的熏陶，加深對(duì)文章的理解。

三、課后反思：

這是一節(jié)課題組的教研課，主要向大家呈現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，給課文分段這一教學(xué)環(huán)節(jié)。就《草原》這篇課文，我先讓學(xué)生理解個(gè)自然段的主要內(nèi)容，接著讓學(xué)生看看這篇課文按什么順序來(lái)敘述？學(xué)生通過(guò)在課文當(dāng)中找關(guān)鍵詞，知道各自然段是按空間轉(zhuǎn)換的順序描寫(xiě)的，最后，我引導(dǎo)學(xué)生用歸并法給課文劃分意義段，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不同的意見(jiàn)分歧時(shí)，我沒(méi)有一味地制止，而是讓學(xué)生充分說(shuō)明自己的理由。通過(guò)大家討論交流，明白劃分段落不可隨心所欲，想怎么分就怎么分，一定要認(rèn)真把握作者的思路，合理劃分。大段落劃分又不能過(guò)于強(qiáng)求一致，簡(jiǎn)單地肯定一種，否定另一種。不管怎么分，只要講出令人信服的理由就好，這樣做，有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力，也有利于提高學(xué)生的辯論能力。

但是，就研究課題的子課題“在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分段理解課文”，本課時(shí)所呈現(xiàn)的研究?jī)r(jià)值似乎欠缺。首先，在分段方法的總結(jié)上涉及不多，不利于學(xué)生對(duì)此方面能力的提升。其次，僅僅拿一篇課文來(lái)進(jìn)行分段練習(xí)，沒(méi)有達(dá)到學(xué)習(xí)效果，最后，沒(méi)有對(duì)分段的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)概括，學(xué)生就沒(méi)有分段的依據(jù)。

四、案例修改：

師：上課前，老師為大家清唱一首歌，大家聽(tīng)聽(tīng)歌曲里唱的是什么地方的景色？（教師清唱《草原上升起不落的太陽(yáng)》

師：這是一首描寫(xiě)什么的歌曲？

生：草原。

師：誰(shuí)能講一講，你想象中的草原是什么樣子的？

生：我想像中的草原，是一望無(wú)際，有碧綠的小草。

師：他說(shuō)的對(duì)不對(duì)？和你想像中的草原一樣嗎？誰(shuí)還有補(bǔ)充？

生：我想像中的草原，有許多的牛羊。

師：很好。大家想象很豐富，也都很符合草原的實(shí)際情況。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)老舍先生寫(xiě)的一篇關(guān)于草原的文章?？纯此P下的草原是什么樣的？

指名分自然段讀課文。

師：課文寫(xiě)了什么？

生：課文寫(xiě)了草原的美麗景色。

師：對(duì)，一開(kāi)始就寫(xiě)草原美景，后來(lái)呢？

生：寫(xiě)作者去內(nèi)蒙訪問(wèn)，蒙族人民怎樣歡迎他們，還寫(xiě)喝酒、唱歌、演節(jié)目什么的。

師：你這么一說(shuō)，差不多把課文上的內(nèi)容都說(shuō)完了。

生：還有，作者寫(xiě)喝酒、唱歌等，并不是就要寫(xiě)這些，而是寫(xiě)了這些就說(shuō)明了蒙族牧民們和作者他們這些漢族的人們很友好。

師：你看出了作者心里的想法，很好，還有嗎？

生：還寫(xiě)了蒙族人民和作者他們告別。

師：寫(xiě)了沒(méi)有？

生：沒(méi)有。

師：沒(méi)寫(xiě)？但是他也說(shuō)對(duì)了，課文的話里已經(jīng)帶出要分別的意思了，對(duì)不對(duì)？生：對(duì)。

師：哪句話？

生：我認(rèn)為是最后一小節(jié)寫(xiě)的?！疤煅谋滩菰捫标?yáng)”（板書(shū)）的就是他們依依惜別的情景。

師：就這一句嗎？

生：還有“蒙漢情深何忍別”。（板書(shū)）

師：大家再考慮考慮，課文寫(xiě)了那么多的內(nèi)容，是按照什么順序記敘的？

生：以空間轉(zhuǎn)換的順序：初入草原-目的地-蒙古包外-蒙古包內(nèi)-蒙古包外（板書(shū)）

師：課文我們暫時(shí)理解到這，讓們回顧一下，我們閱讀文章的時(shí)候，為了理解文章主要內(nèi)容，常常要給文章分段，那么，你們知道哪些分段的方法？

生：我知道的分段方法是“按照事情發(fā)展的順序分段”。

師：你能給大家舉例說(shuō)明嗎？

生：我們學(xué)習(xí)13課《牛郎織女》時(shí)，我就運(yùn)用到這個(gè)分段方法，全文按照發(fā)生-發(fā)展-高潮-結(jié)局的順序可以分為四段。

生：其實(shí)，這一課還可以按“時(shí)間的推移”分段。

師：對(duì)，雖然是同一篇課文，但是我們可以用不同的方法分段。誰(shuí)還有其他的分段方法？

生：我們學(xué)過(guò)按“空間轉(zhuǎn)換的順序”分段，“總分分段法”， 按照事物的不同類型、不同性質(zhì)去給課文分段。（根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行板書(shū)）

師：你知道的分段方法還真多，同學(xué)們，請(qǐng)大家根據(jù)黑板上的分段方法進(jìn)行選擇，我們今天學(xué)習(xí)的課文應(yīng)該運(yùn)用什么方法進(jìn)行分段。

學(xué)生默讀課文，給課文分段。

然后讓學(xué)生試著給后面的課文分段。

1草原（a、b案）??? 草原????? 支玉恒教學(xué)實(shí)錄——《草原》??? 】《草原》教學(xué)實(shí)錄+練習(xí)+說(shuō)課設(shè)計(jì)

】《草原的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)之一??? 】《草原的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)之三??? 】《草原的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)之四

草原考試題篇十二

之六

禹城鐵校 張小泉

第一課時(shí)

目的：1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造

2、有感情的朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情。

3、給課文分段，初步理解課文。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，理解課文段落。

難點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)過(guò)程?：

一、啟發(fā)談話，錄像導(dǎo)入??：

你到過(guò)草原嗎？在電影，電視中見(jiàn)過(guò)草原嗎？著名作家老舍先生用他親身的經(jīng)歷，向我們介紹了草原的天，草原的地，草原地人民。下面請(qǐng)看錄像。（單擊題目后的錄像）。

二、檢查習(xí)題

1、請(qǐng)五名同學(xué)按順序每人讀一個(gè)自段。

2、糾正字音，初步理解文中的新詞。

3、出示生字卡片，讀生字?！袄铡弊xle,不讀lei，“迂”讀yu ，不要讀成yu ，“馳讀chi，不要讀成ci

4、本文的作者是誰(shuí)？寫(xiě)的是哪里的草原？（寫(xiě)的是內(nèi)蒙古草原上的陳巴爾旗的牧業(yè)公社。旗相當(dāng)于縣。牧業(yè)公社就是現(xiàn)在的牧業(yè)鄉(xiāng)。）

三、初步理解課文

1、默讀課文

2、思考，討論：

〈1〉本文按什么順序記敘了訪問(wèn)的 過(guò)程？（地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序）

〈2〉按方向過(guò)程，課文可分幾段，為什么？（有三種方法：分五段，三段或二段，我們按五段來(lái)分析課文。第一段講初次見(jiàn)到草原的景色：第二段講主人到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客；第三段講在蒙古包外迎客的情況；第四段講進(jìn)了蒙古包相互敬酒以及相互獻(xiàn)歌的情形；第五段講主客話別。）

3、播放錄音，透過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)

想象，聽(tīng)完朗讀后，（單擊品句析段中第一段的錄像）

〈1〉本文表達(dá)了怎樣的思想感情？課文有表達(dá)這樣思想感情的句子嗎？請(qǐng)找也出來(lái)，說(shuō)說(shuō)這句話是什么意思。（單擊第五自然段的品句）

〈2〉學(xué)生各讀這句話，進(jìn)一步體會(huì)這句話表達(dá)的感情。

4、指名朗讀課文，要讀出文中表達(dá)的感情。

四、練習(xí)

1、課后習(xí)題4，指導(dǎo)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。

〈1〉“那么……那么……“是排比句式，表示一個(gè)事物的兩個(gè)方面。

〈2〉“既……又……”是兩種情況兼而有之，在這一句中，表示一個(gè)事物的四個(gè)方面。

〈3〉“不管……總是……”是表示條件不同，結(jié)果相同的句式。

2、查字典

3、比字組詞

五、作業(yè)?

1、課后練習(xí)題2。

2、用課后練習(xí)4的關(guān)聯(lián)詞造句。

第二課時(shí)

目的：1、領(lǐng)會(huì)課文中對(duì)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)領(lǐng)會(huì)草原的景色秀麗，地域遼闊。

2、理解課文第一段，朗讀，背誦第一段。

重點(diǎn)：體會(huì)第一段中動(dòng)態(tài)，靜態(tài)的描寫(xiě)。

難點(diǎn)：理解作者是怎樣描寫(xiě)草原景色的靜態(tài)，動(dòng)態(tài)的。

教學(xué)過(guò)程?：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??

1、本文共分幾段，每段主要寫(xiě)什么？

2、課文哪一句話點(diǎn)明了文章的中心？這一句話表達(dá)了怎樣的思想感情？

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第第一段

〈一〉指名朗讀第一段

〈二〉播放錄像，領(lǐng)略草原的美麗風(fēng)光，（單擊第一自然段前的錄像）

〈三〉單擊目錄中的確良13課課題，出現(xiàn)草原畫(huà)面，加深對(duì)草原風(fēng)景的印象。

〈四〉思考討論：

1、從“這次，我到了草原”中，你能讀出哪些意思？（點(diǎn)題，第一次初到草原。）

2、課文是從哪倆個(gè)方面寫(xiě)草原的？（天空，天底下）。

3、齊讀描寫(xiě)天空的一句話

討論：（1）高歌一曲是什么意思？作者為什么想高歌一曲？（單擊“高歌一曲”）

（2）“我”為什么感到這里的天比別處的更可愛(ài)？

（3）課文中連用兩個(gè)“那么”表示什么意思？強(qiáng)調(diào)了什么？（單擊第一段品句一）。站在草原上，老舍先生放眼天底下，又看到了怎樣的景象？作者是怎樣描寫(xiě)的？站在草原上，老舍先生放眼天底下，又看到了怎樣的景象？作者是怎樣描寫(xiě)的？

4、請(qǐng)同學(xué)讀一讀課文，討論交流：

（1）解釋“一碧千里，茫茫”的意思？這句話是什么意思？說(shuō)說(shuō)為什么遼闊無(wú)邊的草原卻沒(méi)給人迷蒙，空蕩的感覺(jué)呢？（單擊“一碧千里”和品句二）。

（2）作者在描寫(xiě)草原時(shí)，具體寫(xiě)了哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？（小丘，平地，羊群，顏色有綠有白，形態(tài)有動(dòng)有靜）

（3）作者把草原和羊群比作什么？又為什么說(shuō)小丘像只用綠色漂染而不用墨成勾勒的中國(guó)畫(huà)？（單擊品句三和“渲染，中國(guó)畫(huà)，翠色欲流”這三個(gè)詞語(yǔ)。）

（4）“到處翠色欲流，輕輕流入云際”如何理解？（單擊品句4）

（5）小丘本身會(huì)流動(dòng)嗎？作者為什么要用“流”字呢？用這個(gè)“流”字給我們什么感覺(jué)呢？（單擊“流”這個(gè)詞語(yǔ)。）

（6）這樣的境界使“我”產(chǎn)生什么樣的感受？“我”為什么會(huì)“驚嘆”感到舒服，愿意“久立四望，又想坐下低吟奇麗的小詩(shī)？

（7）這樣的境界為什么會(huì)使駿馬和大牛都靜立不動(dòng)？課文中為什么用“好象“一詞？這樣寫(xiě)有什么作用？（單擊品句七和”回味“詞語(yǔ)）。

〈五〉小結(jié)

老舍先生以滿腔熱情，以輕松愉快的心情，用生動(dòng)的語(yǔ)言贊美了草原的美麗。這種美麗體現(xiàn)在草原遼闊而不空蕩，寧?kù)o而不死氣沉沉、到處充滿蓬勃的生機(jī)。我們可以通過(guò)如詩(shī)如畫(huà)的草原美景，體會(huì)到草原動(dòng)態(tài)美和靜美。

〈六〉、播放錄音（單擊這一自然段前面的錄音）

〈七〉指導(dǎo)朗讀第一段，要求有感情地讀，讀出作者對(duì)草原的熱愛(ài)之情。

三、達(dá)標(biāo)練習(xí)：

這一段主要寫(xiě)了幾層意思？學(xué)生在課本中用——標(biāo)出，并畫(huà)出靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的句子。想一想，這樣寫(xiě)有什么好處？根據(jù)分層，思考怎樣背誦才又快又準(zhǔn)？（單擊第一段的析段）

四、作業(yè)?：背誦第一段。

第三課時(shí)

目的：1、理解課文后四段內(nèi)容，受到熱愛(ài)祖國(guó)、加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)的教育。

2、領(lǐng)會(huì)課文中靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)。

3、有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描寫(xiě)的生動(dòng)情景。

難點(diǎn)：進(jìn)一步理解事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。

教學(xué)過(guò)程?：

一、背誦第一段。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段

（一）指名讀第二段。

（二）指導(dǎo)給第二段分層和概括層意。（可以分作三層。第一層講在去陳巴爾虎旗的牧業(yè)公社的路上；第二層講走了許久，看到了河、馬群，聽(tīng)到了鞭響；第三層講“我們”在距離目的地幾十里以外受到熱情的歡迎。）

（三）思考、討論：

1、解釋“灑脫”的意思，為什么在草原上行車(chē)十分灑脫？（單擊第二段品句一）

2、“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)了一條天迂回的明如玻璃的帶子—河！”這句話中的“河”為什么要加感嘆號(hào)？（單擊品句二）

3、說(shuō)說(shuō)第一、二層所講的景象有什么不同？

4、齊讀第三層，思考、討論：

（1）聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)“忽然”的意思。（情況變化很快，出乎意料，沒(méi)有想到。）

（2）說(shuō)說(shuō)“我們”快到公社時(shí)，草原上出現(xiàn)了怎樣的景象？這些景象說(shuō)明了什么？（學(xué)生找第三層的有關(guān)語(yǔ)句讀一讀）

（3）“群馬疾馳”和“襟飄帶舞”寫(xiě)出了什么特點(diǎn)？（單擊品句三）

（4）作者把歡迎遠(yuǎn)客的男女老少比作什么？為什么這樣比喻？（單擊品句四）

（5）作者是怎樣寫(xiě)靜態(tài)的草原熱鬧起來(lái)的場(chǎng)面的？學(xué)生讀讀有關(guān)句子，提問(wèn)這句話說(shuō)明了什么？表達(dá)了草原人民的什么感情？（單擊品句五）

5、初到草原和快到公社時(shí)，景象有什么不同？課文描寫(xiě)的景象由靜到動(dòng)，這樣寫(xiě)有什么好處？

6、指導(dǎo)朗讀第二段，從語(yǔ)氣的變化上，要突出草原由靜到動(dòng)的變化。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三、四段

（一）默讀第三段。

1、思考、討論：

（1）這一段是講發(fā)生在什么地方的事情？

（2）蒙古包外，主客相見(jiàn)時(shí)，作者寫(xiě)了哪三多？說(shuō)明了什么？（單擊第三段品句一）

（3）結(jié)合這一段內(nèi)容，談?wù)勀闶窃鯓永斫狻翱偟囊馑际敲褡鍒F(tuán)結(jié)互助”這一句話。（單擊品句二）

2、指名朗讀這一段

（二）指名讀第四段

1、思考、討論：

（1）這一段講的是發(fā)生在什么地方的事情？

（2）為什么說(shuō)“也不知怎樣的，就進(jìn)了蒙古包”？

（3）主人是怎樣款待客人的，說(shuō)明了什么？（“盤(pán)腿坐下”給人到了家的感覺(jué)；干部、老翁敬酒說(shuō)明對(duì)客人的尊重。）

（4）“``````不管唱的是什么，聽(tīng)者總會(huì)露出會(huì)心的微笑”，“會(huì)心”是什么意思，大家為什么露出會(huì)心的微笑？

2、第三、四段共寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)面？每個(gè)場(chǎng)面是怎樣的盛況？說(shuō)明了什么？（單擊第四段的析段）

3、指導(dǎo)朗讀第四段，要讀出蒙漢兩族人民的深情厚誼，讀出主人的熱情好客。

四、總結(jié)：老舍先生用他親身的經(jīng)歷，通過(guò)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了美麗的大草原，那里的天明朗清新，那里的地遼闊而不空蕩，那里的人民更是熱情好客，這真是草原的景美，人更美。同時(shí)，也說(shuō)明了蒙漢人民的深情厚誼。（單擊第五段的析段。）

五、課堂練習(xí)

1、句義理解

2、概括中心

3、短文練習(xí)

六、作業(yè)?：

1、課后練習(xí)3、5

2、預(yù)習(xí)《鏡泊湖奇觀》

七、板書(shū)設(shè)計(jì)?：

景色→美麗→動(dòng)情

草原 途中→盛況→又動(dòng)情 “我”

| 主人→熱情→更動(dòng)情 |

蒙 → 情深 ← 漢

（民族團(tuán)結(jié)互助）

草原考試題篇十三

各位評(píng)委：

大家好！今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第一組的第一篇課文《草原》。

一、說(shuō)教材

著名語(yǔ)言大師老舍先生五十年代第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古，寫(xiě)下了《內(nèi)蒙風(fēng)光》，本文就節(jié)選自《內(nèi)蒙風(fēng)光》?！恫菰愤@篇課文，作者以熱情洋溢的筆調(diào)，描寫(xiě)了內(nèi)蒙古大草原的美麗風(fēng)光以及受到草原人民熱情歡迎的情景，表達(dá)了蒙漢人民的深厚情誼。

本文通篇文質(zhì)兼美，字里行間浸潤(rùn)著濃郁的草原風(fēng)情：那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動(dòng)人情景，那純樸、熱情、好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。本文層次井然，作者按照事情發(fā)展順序敘述，先描寫(xiě)草原秀美的景色，再描寫(xiě)草原迎客和聯(lián)歡場(chǎng)面。作者移步換景，由景及人，全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密。

課文寫(xiě)景語(yǔ)言優(yōu)美，善于應(yīng)用比喻、擬人的寫(xiě)法，不但形似而且神似，生動(dòng)貼切，同時(shí)又不失淳樸簡(jiǎn)練，生動(dòng)感人。全文情景交融，處處流露出作者的贊美之情。

為了使學(xué)生更好地體會(huì)文中的景和情，并扎實(shí)地落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，取舍教材是關(guān)鍵。因此，我將此文教學(xué)安排為兩課時(shí)。第一課時(shí)主要完成第一自然段的教學(xué)，領(lǐng)略草原的風(fēng)光美。第二課時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)草原的人情美。我今天所要說(shuō)課的是第一課時(shí)的教學(xué)。我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確認(rèn)讀并理解“渲染、勾勒、翠色欲流”等詞語(yǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言文字展開(kāi)豐富的想象，并通過(guò)有感情地朗讀課文，感受草原的自然美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國(guó)的感情。

3.引導(dǎo)學(xué)生揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)，并積累語(yǔ)言，初步學(xué)習(xí)作者抒發(fā)感情的方法。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生隨著作者的敘述，展開(kāi)豐富的想象，并通過(guò)多層次的朗讀，感受草原風(fēng)光的美好。

二、說(shuō)學(xué)情

全文層次井然，脈絡(luò)清晰，學(xué)生通過(guò)自讀自悟能很輕松地理清課文層次。但是，對(duì)于生長(zhǎng)于長(zhǎng)江中游小縣城的孩子來(lái)說(shuō)，草原是遙遠(yuǎn)、陌生的。因此，如何讓學(xué)生突破時(shí)空障礙，與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，感受草原的景美，體會(huì)作者的感情，領(lǐng)悟課文表達(dá)上的特點(diǎn)，將是孩子們學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。

三、說(shuō)教法、學(xué)法

怎樣才能使學(xué)生與文本產(chǎn)生真正的共鳴，體會(huì)草原的景美呢？首先，我注重以讀為本，采用多種朗讀形式，如：默讀、自由讀、范讀、指名讀、引讀、配樂(lè)讀。通過(guò)多層次的朗讀，使學(xué)生體會(huì)草原的風(fēng)光美，并品味語(yǔ)言的表達(dá)效果。其次，我將巧妙運(yùn)用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，啟發(fā)學(xué)生想象，體會(huì)文中意境，并配合學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀訓(xùn)練，從而達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要落實(shí)學(xué)生的主體地位。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索，研究性的學(xué)習(xí)。本文第一自然段的語(yǔ)句美，意境也美，因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，一邊讀句子，一邊想象畫(huà)面，用自己的經(jīng)驗(yàn)去補(bǔ)充形象，豐富形象，從而體會(huì)文中表達(dá)的意境和情感，同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新及想象能力。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

《草原》這篇課文的第一自然段語(yǔ)句美，意境也美，我將充分利用多媒體資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；圖文結(jié)合，啟發(fā)想象，體味文章的意境美；配合朗讀，領(lǐng)會(huì)作者的情感美。教學(xué)過(guò)程具體如下：

1. 音樂(lè)鋪墊，孕育情感

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要“愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)?！痹僖?yàn)椋窘M的主題是“走進(jìn)西部”。因此，開(kāi)課之初，我首先多媒體播放配有畫(huà)面的歌曲《美麗的草原我的家》，把學(xué)生帶入大草原綺麗的風(fēng)光中。這樣用音樂(lè)、圖像渲染的情境，能帶給學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，使學(xué)生“入其境，愛(ài)其美”，在感到喜悅、快樂(lè)的同時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勛约盒蕾p后的感受。此時(shí)，他們強(qiáng)烈的求知欲也就油然而生。于是順勢(shì)揭開(kāi)課題，進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

2. 初讀課文，整體認(rèn)知

這一環(huán)節(jié)是由學(xué)生朗讀課文，弄清課文寫(xiě)作順序，主要寫(xiě)了那幾個(gè)畫(huà)面，是從哪兩部分來(lái)寫(xiě)草原的，即“風(fēng)光美”和“人情美”。學(xué)生對(duì)于課文有了一個(gè)整體的感知，為后面的品讀詞句做好鋪墊。

3、自主學(xué)文,勾畫(huà)圈點(diǎn)

課文的第一自然段可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作。于是，我先讓學(xué)生默讀課文第一自然段,邊讀邊想象草原的美景,把你感受最深的地方勾畫(huà)下來(lái)。再讓學(xué)生自由地、放聲地朗讀這一段,把你感受很深、你認(rèn)為寫(xiě)得很美的句子多讀幾遍。

4、合作研讀,品讀賞析

在品讀重點(diǎn)語(yǔ)句時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生一邊想象畫(huà)面，一邊反復(fù)朗讀；并借助多媒體展示草原圖片，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味詞句。這一幅幅美麗的畫(huà)面，將把學(xué)生們帶入那遼闊、美麗的草原風(fēng)光之中，并能幫助他們更好地理解“一碧千里”、“翠色欲流”、“渲染”等詞語(yǔ)，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn)，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

如：在本段中，作者描寫(xiě)小丘時(shí)，有這樣一個(gè)經(jīng)典的句子：“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”由于“渲染”和“勾勒”都是美術(shù)上專用名詞，講起來(lái)抽象難懂，我準(zhǔn)備了兩幅國(guó)畫(huà)，通過(guò)直觀形象的畫(huà)面讓學(xué)生不僅感受到用綠色渲染的小丘的柔美，還感受到那飽滿的綠色正向四周滲透、擴(kuò)散。在這兒，我沒(méi)有停止探究的腳步，而是緊緊抓住句中看似矛盾的一個(gè)點(diǎn)——“翠色欲流”與“輕輕流入云際”。先引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲”字理解“翠色欲流”是指綠色快要流出。再讓學(xué)生議一議與“輕輕流入云際”矛盾嗎？學(xué)生一邊看圖想象畫(huà)面，一邊和著優(yōu)美的音樂(lè)有感情地朗讀，使學(xué)生在反復(fù)朗讀中，體味這并不矛盾的美的意境。這是一幅多么鮮活的中國(guó)畫(huà)??！這正融入了老舍先生對(duì)草原無(wú)限的熱愛(ài)之情，學(xué)生也就很自然地領(lǐng)悟到作者情景交融的表達(dá)方式。

在學(xué)生反復(fù)品讀這些精美語(yǔ)句中，我還將不斷回扣本段的中心句“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！毕嘈艑W(xué)生通過(guò)一次又一次地回扣中心句，不僅能更深切地感受“一碧千里，而并不茫?！钡囊饩?，作者對(duì)草原深深的熱愛(ài)之情也將在學(xué)生內(nèi)心一次次升華。

5、音樂(lè)渲染,讀中悟情

為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到老舍筆下的草原那如詩(shī)如畫(huà)的意境，品讀之后，我借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂(lè)草原風(fēng)光圖畫(huà)，引讀第一自然段。在優(yōu)美的旋律中再現(xiàn)草原美景，一定能牽動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感。這一整體回讀，也將使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，在腦海中形成一幅藍(lán)天共碧草一色，牛羊與駿馬齊陶醉的美麗畫(huà)卷。在此意境中，學(xué)生定能身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受，激起他們對(duì)草原的無(wú)限熱愛(ài)。并讓學(xué)生試背誦第一自然段。

6.總結(jié)回顧，布置任務(wù)

授課至此，我小結(jié)過(guò)后，以布置下節(jié)課的任務(wù)結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。

總之，我在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，盡量合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)整合，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生的想象及創(chuàng)造能力，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。

五、說(shuō)預(yù)期效果

通過(guò)揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，學(xué)生能真切感受草原的景美，能體會(huì)作者對(duì)草原的熱愛(ài)贊美之情。

通過(guò)各種形式的朗讀，背誦，學(xué)生積累了許多優(yōu)美句子。一半以上的同學(xué)能背誦課文第一自然段。

草原考試題篇十四

一、默寫(xiě)。

這次，我看到了草原。那天的天（????????????? ），空氣（?????????? ）。天空是那么???? ，使我總想搞個(gè)一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，（???????????? ），而并不茫茫。四面（????????????? ），平地（??????????? ），小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘。一會(huì)兒（??????????????? ），走在哪里都想給無(wú)邊的（????????? ）繡上了（?????????????? ）。那些小丘的線條是那么（?????? ），就像（???????????? ）渲染，不用墨線（???????? ）的（????????? ），到處翠色欲流，輕輕（?????????? ）。這種境界，既使人（?????? ），又叫人（?????? ）。既愿（?????????????? ），有想（??????? ）奇麗的（?????? ）。在這境界里，連（??????? ）和（???????? ）都有時(shí)候（???????????? ），好像回味著（?????????????????????? ）。

我們?cè)L問(wèn)的是（????????????? ），汽車(chē)(???????????????? ) ，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車(chē)（?????????? ），只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。初入草原，（???????????????? ），也看不見(jiàn)什么東西，除了（??????????????????? ）。走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)了一條迂回的（???????????????? ）——河！牛羊多起來(lái)，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響。快了，快到了。忽然，向被一陣風(fēng)吹來(lái)似的，（??????????????????? ），馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，（????????????????????????? ）。這是主人來(lái)到幾十里外（??????????? ）。見(jiàn)到我們，主人們立刻（??????????? ），歡呼著，飛馳著，在汽車(chē)左右與前面引路。（?????? ）的草原熱鬧起來(lái)：（???????? ），車(chē)聲，馬蹄聲，響成一片。車(chē)跟著馬（????????? ），看見(jiàn)了幾座蒙古包。

二、語(yǔ)句理解。

（1）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

（2）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，???????? 到處翠色欲流，輕輕流入云際。

（3）在這境界里連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。

（4）蒙漢情深和忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)。

草原考試題篇十五

課型：精讀課

內(nèi)容簡(jiǎn)析：本文描繪了草原的美麗景色，記敘了蒙族同胞熱情歡迎漢族兄弟的動(dòng)人情景，表現(xiàn)了蒙漢人民團(tuán)結(jié)友好的深情厚誼抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)山河無(wú)限熱愛(ài)的思想感情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字，認(rèn)識(shí)四個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：勾勒、駿馬、無(wú)限、疾馳、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

2、能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，體會(huì)句子含著的意思。

品味、積累課文中優(yōu)美的句子。

3、情感目標(biāo)：讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，品味、積累課文中優(yōu)美的句子。

2、難點(diǎn)：體會(huì)句子含著的意思。

教學(xué)過(guò)程：（第一課時(shí)）

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)草原嗎？（生答）那在電視或書(shū)上一定見(jiàn)過(guò)草原吧，誰(shuí)能起來(lái)說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的草原是什么樣子的？（指名答）師：今天，我們就隨著著名一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)草原嗎？（生答）那在電視或書(shū)上一定見(jiàn)過(guò)草原吧，誰(shuí)能起來(lái)說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的草原是什么樣子的？（指名答）師：今天，我們就隨著著名作家老舍先生一起進(jìn)入內(nèi)蒙古大草原，去領(lǐng)略，感受那美麗的自然風(fēng)光和獨(dú)特的民族風(fēng)情。我們來(lái)齊讀課題《草原》。

二、檢查預(yù)習(xí)：

師：同學(xué)們回家都預(yù)習(xí)課文了吧，那么誰(shuí)能起來(lái)讀一下你找出的生詞？（指名讀 2名），讀的不錯(cuò)，我們來(lái)看一下生詞（出示課件）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師，起來(lái)照著大屏幕帶領(lǐng)大家讀？（指名讀）讀的很好，誰(shuí)能超過(guò)他？（指名讀）大家讀的不錯(cuò)，自己鼓勵(lì)一下。

三、理清課文思路：

1、現(xiàn)在同學(xué)們?cè)谙旅孀杂衫首x課文，讀的過(guò)程中思考這樣兩個(gè)問(wèn)題（出示課件），誰(shuí)能起來(lái)讀一下問(wèn)題，（指名讀），聽(tīng)清楚問(wèn)題了嗎？好，現(xiàn)在開(kāi)始自由朗讀。

2、師：課文都讀完了嗎？誰(shuí)能起來(lái)回答我的第一個(gè)問(wèn)題？（指名匯報(bào)思考成果）（出示課件：草原美景→歡迎遠(yuǎn)客→親切相見(jiàn)→熱情招待→聯(lián)歡話別）。我們來(lái)齊讀一下這些小標(biāo)題。師：誰(shuí)能起來(lái)回答第二個(gè)問(wèn)題：你從哪些句子中看出草原很美？（指名答）同學(xué)們回答的都非常好，看來(lái)是認(rèn)真讀課文了。???????????????????????????????????????????????????????????????? 四、指導(dǎo)自學(xué)? 那誰(shuí)能起來(lái)讀一下第一自然段，其他同學(xué)思考這樣一個(gè)問(wèn)題（出示課件中的問(wèn)題，師范讀）（找學(xué)生起來(lái)讀第一自然段）讀完后指名回答，問(wèn)：他回答的對(duì)嗎？誰(shuí)能再說(shuō)一下。

我們先來(lái)找一找描寫(xiě)天的句子，誰(shuí)能告訴我都有哪一些？（指名答）他找的對(duì)嗎？

1、出示課件：“那里的天比別處的更可愛(ài)——總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！毕日覍W(xué)生起來(lái)照大屏幕讀一遍。（下一張圖片）師：你能不能結(jié)合圖片體會(huì)一下，為什么作者想高歌一曲？（指名答 4、5個(gè)）（草原上空的天，由于沒(méi)有遮攔，格外開(kāi)闊，空氣清鮮，使人感到特別愉快，所以想無(wú)拘無(wú)束的放聲歌唱。）（下一張圖片：八月的草原）師：那讓我們帶著和作者一樣愉快的心情再來(lái)讀一下這幾句話。

2、（下一張圖片）“在天底下，一碧千里而并不茫茫?！睅煟赫l(shuí)能告訴我一碧千里是什么意思？讓學(xué)生先仔細(xì)觀察課件上的圖片，再閉上眼睛去想象：草原綠的無(wú)邊無(wú)際由于天氣晴朗，遠(yuǎn)處也是那么一派清清楚楚的青綠色。你能想象出這幅畫(huà)面嗎？

3、我們?cè)賮?lái)找一找描寫(xiě)羊群的句子，誰(shuí)能告訴我都有哪一些？（2名）師：他們回答的對(duì)嗎？（出示課件）“銹上了白色的大花”，這里的大花，指的是什么？一起回答我（白色的羊群）（下一張圖片）。

4.誰(shuí)能再讀一下描寫(xiě)小丘的句子（生讀）（出示課件）“那些小丘的線條是那么柔美，——輕輕流入云際?！?師：“不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)”你能想象出是怎樣一幅圖畫(huà)嗎？讓學(xué)生明白“不用墨線勾勒”，指的是小丘柔緩的沒(méi)有明顯的界限。“翠色欲流”草原上的小丘由于綠顏色濃厚，就像要留下來(lái)一樣?！拜p輕流入云際”是說(shuō)綠色的草原一望無(wú)際，與天相接，仿佛翠綠的顏色流入了天邊。（下一張圖片）我們大聲的齊度這幾句，感受那美麗的風(fēng)光。

5誰(shuí)能再讀一下描寫(xiě)駿馬和大牛的句子（生讀）（出示課件）“連駿馬和大?！獰o(wú)限樂(lè)趣”師：作者怎么會(huì)知道連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好象回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣？（4、5名）（這一句看似寫(xiě)駿馬和大牛，實(shí)際上是寫(xiě)作者自己的感受。因?yàn)樽髡弑淮蟛菰拿利惥吧兆砹耍运械街車(chē)囊磺惺挛镆餐幸粯拥男那?。?/p>

師：這么美的風(fēng)景，這么真摯的情感，我們應(yīng)怎樣去朗讀它；（贊美、愉快）

學(xué)生帶感情朗讀，指名讀。

四、小結(jié)：這節(jié)課，我們共同欣賞了大草原的自然美，下一節(jié)課，讓我們一起去領(lǐng)略草原的人情美。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

12 草原

草原美景→歡迎遠(yuǎn)客→親切相見(jiàn)→熱情招待→話別

草原考試題篇十六

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)漢蒙情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原、熱愛(ài)草原人民的感情。

2.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，著重理解書(shū)后讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)。練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。

3.領(lǐng)會(huì)課文中對(duì)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)。

4.有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。

1.通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫(xiě)的生活情景。

2.具體體會(huì)課文中的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

三課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)?

（一）初讀課文，了解課文內(nèi)容。

（二）學(xué)習(xí)生字、新詞，著重理解課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)的詞語(yǔ)。

（三）弄清課文記敘順序，給課文分段。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)生字、新詞，著重理解課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)的詞語(yǔ)。

（二）弄清課文記敘順序，討論如何給課文分段。

三、教學(xué)過(guò)程?

（一）揭示課題，啟發(fā)談話。

在我國(guó)內(nèi)蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作家老舍訪問(wèn)內(nèi)蒙時(shí)，身臨其境，處在草原這一特定環(huán)境之中，油然產(chǎn)生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的風(fēng)俗習(xí)慣，又感受到了民族團(tuán)結(jié)的深厚情意。作者把這些內(nèi)容都活靈活現(xiàn)地寫(xiě)下來(lái)了。

我們學(xué)習(xí)的這組課文讀寫(xiě)訓(xùn)練的重點(diǎn)是：事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。我們前面學(xué)的《鳥(niǎo)的天堂》和今天要學(xué)習(xí)的課文《草原》都是本組課文的示范文。學(xué)習(xí)著名作家老舍先生的這篇訪問(wèn)記，不僅要理解課文內(nèi)容。而且要認(rèn)真學(xué)習(xí)作者是如何根據(jù)自己的觀察和感受對(duì)事物進(jìn)行靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)的，使我們讀后覺(jué)得又具體又生動(dòng)。

（二）學(xué)生聽(tīng)錄音，了解主要內(nèi)容。

學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音，想象一下：

1.草原的景色是怎樣的？

2.草原人民是怎樣待客的？

（三）學(xué)生自學(xué)生字、新詞。

（四）檢查自學(xué)情況。

1.教師出示下面生字、新詞：“渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯”，先正音、正形、再講詞義。

（渲染：中國(guó)畫(huà)的一種畫(huà)法。用水墨或淡的色彩濕潤(rùn)物象，使它分出陰陽(yáng)向背。以加強(qiáng)藝術(shù)效果，引申為文學(xué)創(chuàng)作中通過(guò)對(duì)環(huán)境、景物或人物行為、心理描寫(xiě)來(lái)突出形象的一種手法。勾勒：是繪畫(huà)時(shí)用線條勾出的輪廓。迂回：彎彎曲曲，來(lái)來(lái)回回地環(huán)繞。迂，曲曲折折繞彎；回，旋轉(zhuǎn)、環(huán)繞。鄂溫克：我國(guó)少數(shù)民族之一，聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部。天涯：形容極遠(yuǎn)的地方。涯，水邊。）

2.讓學(xué)生自己提出不懂的生字、新詞。（有些詞讓學(xué)生互學(xué)互幫，教師給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)；有些詞語(yǔ)留到講讀時(shí)解決；有些詞語(yǔ)課后個(gè)別解決。）

（五）弄清課文記敘順序，討論分段。

1.這篇訪問(wèn)記按什么順序記敘了訪問(wèn)的過(guò)程？（這篇訪問(wèn)記按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序?qū)懥嗽L問(wèn)的過(guò)程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告別草原。）

2.按訪問(wèn)的過(guò)程。課文可以分為幾段？為什么？

（可以有三種分法：（1）按自然段和前面的分析可分為5段；（2）按初見(jiàn)草原景色→訪問(wèn)陳巴爾虎旗公社，可分為2段；（3）按初入草原→途中見(jiàn)聞→蒙古包外、內(nèi)，可分為3段。學(xué)生按其中哪一種方法來(lái)分段，都可以。）

（六）指名分段朗讀課文，并說(shuō)說(shuō)每一段段意。同時(shí)檢查字詞掌握的情況。

（第1段：看到了草原的美麗景色。綠毯、勾勒、駿馬、奇麗、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段：初入草原，快到公社時(shí)看到的景色。疾馳、迂回、灑脫、襟飄帶舞。第3段：蒙古包外的握手歡迎。第4段：蒙古包內(nèi)的盛情款待。拘束、羞澀、鄂溫克。第5段：斜陽(yáng)下的話別。天涯、斜陽(yáng)。）

（七）作業(yè)?。

1.在作業(yè)?本上練習(xí)課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)。

2.熟讀課文第1段。

一、教學(xué)目標(biāo)?

（一）學(xué)習(xí)課文第1、2段，體會(huì)草原靜態(tài)的美和主人歡迎客人時(shí)的熱烈歡騰場(chǎng)面，加深對(duì)事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的理解。

（二）體會(huì)文中比喻句的內(nèi)容及作用。

（三）了解文中關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的運(yùn)用。

（四）背誦課文第1段。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）體會(huì)草原靜態(tài)的美和主人歡迎客人時(shí)的熱烈歡騰場(chǎng)面，加深對(duì)事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的理解。

（二）背誦課文第1段。

三、教學(xué)過(guò)程?

（一）講讀第1段。

1.默讀，分層次。思考：課文第一段寫(xiě)了什么？分幾層？先寫(xiě)什么？后寫(xiě)什么？

（課文第1段寫(xiě)作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫(xiě)。先寫(xiě)看到草原的景象，后寫(xiě)產(chǎn)生的感想。）

2.再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來(lái)寫(xiě)的？為什么抓住這些景物寫(xiě)？

（讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來(lái)寫(xiě)的。因?yàn)檫@些景物顯示了草原的特色。）

3.細(xì)讀、思考：

（1）作者是按什么順序?qū)戇@些景物的？

（從天空到地面，按從上到下的順序?qū)?。?/p>

（2）作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描繪草原的美麗景色的？

（讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句。）

（3）體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。

（讓學(xué)生自己出聲讀第1段第1層，要求學(xué)生細(xì)心體會(huì)，認(rèn)真想象。重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)下面三個(gè)句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”②“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。”③“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！保?/p>

4.默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產(chǎn)生了什么樣的感情？最后一句表達(dá)了作者怎樣的感受？

（說(shuō)一說(shuō)“境界”一詞的意思。讀時(shí)注意理解“既……又……”的并列關(guān)系；可用“美麗”或“壯麗”與“奇麗”作比較，理解“奇麗”一詞用得恰到好處。指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀表達(dá)作者感受的兩個(gè)句子。）

5.指導(dǎo)學(xué)生背誦第1段課文。

（讓學(xué)生按課文描寫(xiě)順序和景物特點(diǎn)，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）

小結(jié)：祖國(guó)的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫(xiě)景物。作者第一次見(jiàn)到草原，就能抓住景色的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，把景物和感受聯(lián)系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫(xiě)初見(jiàn)草原的景物時(shí)主要運(yùn)用了靜態(tài)描寫(xiě)，為我們展示一幅草原靜態(tài)美的圖畫(huà)，但靜中又有動(dòng)，例如寫(xiě)羊群。

（二）講讀第2段。

1.指名讀第2段。

（教師提示：學(xué)習(xí)課文第2段，我們要學(xué)習(xí)作者如何按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，抓住事物與環(huán)境的聯(lián)系、變化的特點(diǎn)，運(yùn)用動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)方法，把文章寫(xiě)得又形象又生動(dòng)。）

2.閱讀、思考：寫(xiě)作者訪問(wèn)陳巴爾虎旗牧業(yè)公社途中，這段課文可分為幾層？

（可分為兩層：①初入草原看到的美麗景色；②快到公社，主人到幾十里外迎接客人。）

3.講讀第1層課文。

（1）作者乘汽車(chē)進(jìn)入草原，最初有什么感覺(jué)？（草原十分遼闊。）從課文哪些語(yǔ)句看出草原十分遼闊？（“汽車(chē)走了一百五十里才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車(chē)十分灑脫?！保?/p>

“灑脫”是什么意思？（不受拘束。課文指行動(dòng)自由，不受限制。）

（2）“初入草原，聽(tīng)不到一點(diǎn)聲音，也看不見(jiàn)什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥(niǎo)?！边@些描寫(xiě)說(shuō)明草原環(huán)境有什么特點(diǎn)？（十分靜寂。）

（3）初入草原，環(huán)境的特點(diǎn)是遼闊、靜寂。后來(lái)呢？草原環(huán)境有什么變化？從什么地方開(kāi)始變化的？

（草原的環(huán)境有了變化，從見(jiàn)到一條河開(kāi)始變化。）

（4）看到了河，環(huán)境有什么變化？隱隱有鞭子的輕響說(shuō)明了什么？

（說(shuō)明有人了。）

（5）為什么有了河，草原的環(huán)境就有了變化？（有了河流、水草長(zhǎng)得茂盛，蒙族人民就會(huì)把牛、羊、馬群趕到這兒來(lái)放牧。）

4.講讀第2層。

（1）指名學(xué)生讀第2層。

（2）“疾馳”、“襟飄帶舞”是什么意思？

（3）作者為什么用一條彩虹比喻來(lái)歡迎遠(yuǎn)客的蒙族男女老少？

（因?yàn)樗麄兺蝗怀霈F(xiàn)在遠(yuǎn)處的山丘上，而且都穿著顏色鮮艷的衣裳，這樣既恰切又形象地表現(xiàn)了蒙族人民歡迎客人的熱情。）

（4）當(dāng)主人見(jiàn)到客人時(shí)，草原的環(huán)境有什么變化？從課文中哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？

（“靜寂的草原熱鬧起來(lái)：歡呼聲，車(chē)聲，馬蹄聲，響成一片?！保?/p>

小結(jié)：作者初入草原，看不見(jiàn)什么東西，聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)聲音，處在這種環(huán)境使人產(chǎn)生一種遼闊、靜寂的感受，接著作者快到公社時(shí)，看到了牛羊成群，主人熱情迎客，聽(tīng)到了各種聲響，自然引起一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動(dòng)，是因?yàn)樗幍沫h(huán)境在變化的結(jié)果，這說(shuō)明，環(huán)境變了，事物也在變化。

（三）作業(yè)?。

1.背誦課文第1段。

2.練習(xí)課后作業(yè)?第1、3題。

一、教學(xué)目標(biāo)?

（一）學(xué)習(xí)課文第3、4、5段。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的草原不僅景色美，而且草原的人更美。

（二）體會(huì)課文結(jié)尾的含義。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)課文第3、4、5段。認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的草原不僅景色美，而且草原的人更美。

（二）體會(huì)課文結(jié)尾的含義。

三、教學(xué)過(guò)程?

（一）導(dǎo)入??。

課文第1、2自然段，作者抓住訪問(wèn)的經(jīng)過(guò)和草原環(huán)境的變化，讓我們讀了覺(jué)得祖國(guó)草原的景物是多么美?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)課文后三個(gè)自然段，我們會(huì)進(jìn)一步知道草原的人更好。

（二）講讀3、4、5自然段。

1.讓三名學(xué)生各朗讀一段課文，要求其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。

（1）這三個(gè)自然段各寫(xiě)了什么內(nèi)容？

（2）主人熱情好客表現(xiàn)在哪些地方？畫(huà)出表現(xiàn)蒙族人民熱情好客的詞句。

2.讀后討論交流。

（1）主客是怎樣見(jiàn)面的？作者運(yùn)用哪幾個(gè)動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)激情洋溢的氣氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么說(shuō)的？這些表現(xiàn)什么？你體會(huì)到主客見(jiàn)面時(shí)大家的心情怎么樣？用歡樂(lè)、熱情的感情朗讀這一節(jié)課文。

（2）好客的主人是怎樣招待客人的？從這節(jié)中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深？為什么“不管唱的是什么，聽(tīng)者總會(huì)露出會(huì)心的微笑”？

（3）客人告別時(shí)的情景怎樣？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”詩(shī)句中的“何忍別”是什么意思？第1句怎么講？（蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢？）第2句中的“話”是什么意思？這句話怎么講？（“話”是互相攀談，送別的意思。這句話的意思是：在遙遠(yuǎn)的一望無(wú)際的草原上，直到夕陽(yáng)西下，人們還在互相攀談，依依不舍地告別。）用在詩(shī)句結(jié)尾的作用是什么？（這兩句詩(shī)表達(dá)了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。）

（4）哪些地方體現(xiàn)了蒙族人民的風(fēng)俗習(xí)慣？這些風(fēng)俗習(xí)慣表現(xiàn)了什么？這樣寫(xiě)有什么好處？

（①穿著各色的民族服裝到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客；②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席間姑娘們還要唱民歌；③飯后表演套馬、摔跤和民族舞蹈。以上這三方面表現(xiàn)了蒙古人民的風(fēng)俗習(xí)慣。）

（三）總結(jié)全文。

1.從全文看，前面兩段主要是寫(xiě)什么？

后面三段主要是寫(xiě)什么？

（課文前兩段主要講草原景物的美，后三段主要講草原人民的美，說(shuō)明蒙漢兩族人民感情深厚。）

2.這篇課文的主要內(nèi)容是寫(xiě)作者的一次訪問(wèn)活動(dòng)，但為什么要以草原為題呢？

小結(jié)：這篇課文主要寫(xiě)作者的一次訪問(wèn)活動(dòng)，中心是表現(xiàn)蒙漢人民的友好情誼，歌頌各民族的團(tuán)結(jié)。作者以寫(xiě)草原之美襯托蒙族人民的心靈之美，民族團(tuán)結(jié)的精神之美。同時(shí)，也寫(xiě)出了草原的獨(dú)特的風(fēng)光形成了蒙族人民獨(dú)特的風(fēng)俗，獨(dú)特的民族氣質(zhì)——熱情豪爽。作者描寫(xiě)了草原的美麗景色和蒙古族人民熱情好客、遠(yuǎn)道迎接、盛情款待客人的情景。草原的靜態(tài)美和蒙族人民歡迎客人的熱烈歡騰場(chǎng)面給我們留下了深刻的印象。

（四）作業(yè)?。

1.找出課文中的比喻句，讀一讀，想一想把什么比作什么，然后抄寫(xiě)在摘抄本上。

2.練習(xí)課后練習(xí)題第4題。