作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教案設(shè)計(jì)及反思 夜晚的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的新詞。

（2）能聯(lián)系課文語(yǔ)言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中瞎子、穿透、聽(tīng)|等詞的意思及其所帶引號(hào)的用法。

2、能力目標(biāo)：

（1）借助多媒體指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的討論交流的合作學(xué)習(xí)能力。

（2）熟悉四次實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)和結(jié)果以及實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，并學(xué)習(xí)作者各有側(cè)重、突出重點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

（3）能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文寫(xiě)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程部分。

3、情感目標(biāo)：

（1）從本課的語(yǔ)言文字材料中感受斯帕拉捷的觀(guān)察細(xì)致、善于思考、大膽實(shí)驗(yàn)、不怕失敗、持之以恒等優(yōu)秀品質(zhì)以及不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類(lèi)的科學(xué)精神。

（2）從故事中懂得，成功來(lái)自于日常的發(fā)現(xiàn)；來(lái)自于探索過(guò)程中的一次次的失?。粊?lái)自于堅(jiān)持不懈的努力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解蝙蝠飛行的秘密。

2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀課文，充分感悟語(yǔ)言材料，緊緊抓住文中的幾個(gè)疑問(wèn)語(yǔ)句和感嘆句，拓展教學(xué)。讀中悟情，步步深入，指導(dǎo)學(xué)生讀出平白的文字中包含的思想感情，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家勇于探索、大膽實(shí)驗(yàn)、不怕失敗的科學(xué)精神，有效地提升他們的認(rèn)識(shí)能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何引導(dǎo)學(xué)生感受科學(xué)家仔細(xì)觀(guān)察、善于思考、大膽實(shí)驗(yàn)的生動(dòng)場(chǎng)景，潛移默化受到科學(xué)精神的感召呢，教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情，用心品味，積極探究，學(xué)生產(chǎn)生了良好的情感效應(yīng)。

學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，觀(guān)察事物和描寫(xiě)的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、圖表，有關(guān)投影片，多媒體課件；生字生詞卡片。

2、課前預(yù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)布置學(xué)生課外收集蝙蝠信息知識(shí)，然后同學(xué)之間進(jìn)行交流。

教學(xué)方法自讀--討論--點(diǎn)撥式

本課的教學(xué)指導(dǎo)思想是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以誦讀、設(shè)疑、討論為主線(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。 我主要采用了朗讀法和設(shè)疑討論法兩種方法。

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

l教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

1、魚(yú)兒在水中有自由來(lái)去的本領(lǐng)，人們就模仿魚(yú)類(lèi)的形體造船，鳥(niǎo)兒在天空有自由飛翔的本領(lǐng)，人類(lèi)就模仿鳥(niǎo)兒的結(jié)構(gòu)制造飛機(jī)。這就是仿生學(xué)的例子。今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)在仿生學(xué)過(guò)程中重要的實(shí)驗(yàn)。

2、（出示投影片）現(xiàn)實(shí)中超聲波的應(yīng)用圖片。圖中都有些什么？（板書(shū)課題） 看到這個(gè)題目，你想知道什么？上課之前，已經(jīng)讓大家作了充分的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備。

二、背景介紹：

根據(jù)學(xué)生資料收集的情況，教師引入“夜晚的實(shí)驗(yàn)”。

三、初讀課文（整體感知課文）

自由朗讀課文要求如下：

1、讀準(zhǔn)字音，讀通讀順讀流利。

2、聯(lián)系上下文理解生字詞。

3、斯帕拉捷是怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的？

4、斯帕拉捷是個(gè)怎樣的科學(xué)家？

5、斯帕拉捷共做了幾次試驗(yàn)？為什么一次一次地進(jìn)行試驗(yàn)？

6、給課文分段，概括段落大意。

三、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞

（一）帶讀生字詞，并提示易錯(cuò)的地方。

蝙蝠? 墻壁? 喧騰熱鬧? 敏捷? 辨別? 辯論? 辮子? 蝙蝠? 恩惠

墻壁? 敏捷? 瞎子? 障礙物? 領(lǐng)域? 翅膀? 薄bó膜? 油漆? 礦藏

（2）交流詞語(yǔ)的理解情況，出示帶有重點(diǎn)詞語(yǔ)的句子，重點(diǎn)檢查詞語(yǔ)的理解。（投影，從理解詞語(yǔ)入手，加深對(duì)句的理解，培養(yǎng)語(yǔ)境解詞的能力）

(2)指名試讀課文，并理解詞語(yǔ)掌握情況：

敏銳：感覺(jué)靈敏，文中指目光尖銳。

敏捷：(動(dòng)作等)迅速而靈敏。

薄膜：像膜的薄皮。(結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解)

洞察：觀(guān)察得很清楚。

領(lǐng)域：區(qū)域、范圍。

恩惠：給予的或受到的好處。(可通過(guò)換詞理解)

（二）思考課文的結(jié)構(gòu)，分段，概括段意。

1.理清課文脈絡(luò)。

這篇課文結(jié)構(gòu)很清楚，學(xué)生們分段不會(huì)有難度。因此教師可稍做提示，請(qǐng)同學(xué)們找出課文哪些自然段寫(xiě)得最有趣，最具體，重點(diǎn)是抓住特點(diǎn)。這樣就找準(zhǔn)了重點(diǎn)段，再看開(kāi)頭和結(jié)尾，段落就可以分清了。

分三個(gè)段落：

第一段（第1自然段）

第二段（第2～第6自然段）

第三段（第7～第9自然段）

2.學(xué)生默讀課文，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括段意。

提示：用抓重點(diǎn)句的方法歸納段的主要內(nèi)容。

第一段：寫(xiě)蝙蝠在夜空中飛行引起斯帕拉捷的好奇。

第二段：寫(xiě)經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，終于揭開(kāi)了蝙蝠夜間飛行的秘密。

第三段：寫(xiě)斯帕拉捷引起了科學(xué)家超聲波的研究，使我們享受到它帶來(lái)的恩惠。

（三）細(xì)讀感悟

課文精彩片段欣賞

實(shí)驗(yàn)往往是枯燥乏味的，可《夜晚的實(shí)驗(yàn)》一課卻把實(shí)驗(yàn)的過(guò)程寫(xiě)得引人入勝。這是什么原因呢？我們一起來(lái)讀一讀課文的第二、三自然段，找找原因。

課文精彩片段

1793年夏天，一個(gè)晴朗的夜晚，喧騰熱鬧的城市漸漸平靜下來(lái)。斯帕拉捷匆匆吃完晚飯，便走出街口，把籠子里的蝙蝠放了出去。當(dāng)他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來(lái)回飛翔時(shí)，不由得驚叫起來(lái)。因?yàn)槟菐字或?，眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀?/p>

斯帕拉捷為什么要把蝙蝠的眼睛蒙上呢？原來(lái)，每當(dāng)他看到蝙蝠在夜晚自由自在地飛翔時(shí)，總認(rèn)為這些小精靈一定長(zhǎng)著一雙特別敏銳的眼睛。假如它們的眼睛瞎了，就不可能在黑暗中靈巧地躲過(guò)各種障礙物，并且敏捷地捕捉飛蛾了。然而事實(shí)完全出乎他的意料。斯帕拉捷很奇怪：不用眼睛，蝙蝠憑什么來(lái)辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？

填空：

斯帕拉捷到附近的街道上散步時(shí)，常常看到很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來(lái)飛去

卻從不會(huì)撞到樹(shù)上或者墻壁上的現(xiàn)象，產(chǎn)生好奇：蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)

在夜空中自由自在地飛行呢？要讀出強(qiáng)烈質(zhì)疑的語(yǔ)氣。

【欣賞】

這兩段并沒(méi)有具體寫(xiě)實(shí)驗(yàn)是如何一步步進(jìn)行的，而是把猜測(cè)運(yùn)用什么方法實(shí)驗(yàn)的結(jié)果作為重點(diǎn)寫(xiě)，突出實(shí)驗(yàn)的成功與否，這樣就避免把實(shí)驗(yàn)的過(guò)程寫(xiě)成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，增強(qiáng)它的可讀性，很吸引人。

此外，在記敘的過(guò)程中，抓住人物在實(shí)驗(yàn)中的神情進(jìn)行描寫(xiě)，也使課文在平淡中增加了幾份起伏。

2、斯帕拉捷身上什么地方值得我們學(xué)習(xí)？從哪里看出來(lái)的？

觀(guān)察細(xì)致，對(duì)常見(jiàn)想象敏感，好奇心強(qiáng)。

（1）他常常看到很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來(lái)飛去，卻從不會(huì)撞到樹(shù)上或者墻壁上。

（2）蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢？

斯帕拉捷很奇怪：不用眼睛，蝙蝠憑什么來(lái)辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？

這句話(huà)在結(jié)構(gòu)上所起的作用是什么？

3、朗讀課文第2~6自然段，思考：

（1）斯帕拉捷共做了幾次實(shí)驗(yàn)？分別是怎樣做的？結(jié)果怎樣？小組討論完成表格。

序號(hào)實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)驗(yàn)結(jié)論

1靠眼睛？蒙住眼睛輕盈敏捷不是靠眼睛

2靠鼻子堵住鼻子敏捷輕松不是靠鼻子

3靠翅膀涂滿(mǎn)油漆沒(méi)有影響不是靠翅膀

4靠耳朵堵住耳朵東碰西撞原來(lái)是靠聽(tīng)覺(jué)

(2)一系列實(shí)驗(yàn)，怎樣寫(xiě)既清晰又簡(jiǎn)潔，而不使人覺(jué)得重刻呢?寫(xiě)的時(shí)候要有重點(diǎn)。你們覺(jué)得應(yīng)重點(diǎn)寫(xiě)哪-次實(shí)驗(yàn)? (第一次)

(3)輕讀第2、3自然段，看看文中是怎樣寫(xiě)的。 交流，隨機(jī)點(diǎn)撥。(指名讀有關(guān)語(yǔ)句并概括)

①先交代實(shí)驗(yàn)的時(shí)間、地點(diǎn)，然后依次寫(xiě)斯帕拉捷的做法，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，斯帕拉捷的思考。 (板書(shū)： 做法 結(jié)果 思考 )

②提問(wèn)：當(dāng)他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來(lái)回龜翔時(shí)，不由得驚叫起來(lái)，為什么?(事實(shí)完全出乎他的意料)

③瞎子引號(hào)指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)

(4)指導(dǎo)根據(jù)板書(shū)的提示，看圖復(fù)述第一次實(shí)驗(yàn)的情況。? 自由試述。指名復(fù)述，評(píng)議。

蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教案設(shè)計(jì)及反思 夜晚的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二

《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思

通過(guò)再次研讀，發(fā)現(xiàn)本課的訓(xùn)練重點(diǎn)應(yīng)該放在揣摩表達(dá)上，而對(duì)人物精神品質(zhì)的體會(huì)可以放在課堂集中的一個(gè)環(huán)節(jié)處理。因此，針對(duì)這樣的思考，課堂上設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)——這一的結(jié)果也令世界震驚。如果你是當(dāng)時(shí)某報(bào)社的記者，寫(xiě)一篇關(guān)于斯帕拉捷的事跡報(bào)道，在這篇文章里你會(huì)寫(xiě)些什么呢？這樣的設(shè)計(jì)既是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的升華，對(duì)人物精神品質(zhì)的集中贊揚(yáng)。集中安排在這里而不分散在前面每個(gè)環(huán)節(jié)中體會(huì)，是因?yàn)閰^(qū)別于本課教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)，不干擾課文第二版塊的學(xué)習(xí)，讓教學(xué)的重點(diǎn)、亮點(diǎn)呈現(xiàn)得更好；另一方面也讓學(xué)生在情景創(chuàng)設(shè)中，主動(dòng)回顧全文的基礎(chǔ)上，相互補(bǔ)充觀(guān)點(diǎn)，對(duì)人物形象作出較為豐滿(mǎn)立體的評(píng)價(jià)，落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也為解決課后練習(xí)作好了鋪墊。

教學(xué)后記：

《夜晚的實(shí)驗(yàn)》講述了科學(xué)家從蝙蝠夜間自由飛行的現(xiàn)象上發(fā)現(xiàn)了“超聲波”，進(jìn)而用這個(gè)科學(xué)成果造福人類(lèi)的事實(shí)。按照備課思路，我們很有條理地學(xué)完了課文，但作為高年級(jí)的孩子，我認(rèn)為更應(yīng)該注重讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生感悟作者寫(xiě)實(shí)驗(yàn)的方法：有詳有略，重點(diǎn)突出；倒敘手法，設(shè)疑激趣。因?yàn)楦吣昙?jí)閱讀教學(xué)更應(yīng)重視篇章的訓(xùn)練，要讓理解內(nèi)容和學(xué)習(xí)表達(dá)兩條線(xiàn)并進(jìn)，這才能體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)“工具性和人文性的統(tǒng)一?！?/p>

蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思

第四單元的主題是“探索與發(fā)現(xiàn)”，共選用了《夜晚的實(shí)驗(yàn)》《海洋——21世紀(jì)的希望》《學(xué)會(huì)合作》三篇課文，《夜晚的實(shí)驗(yàn)》放在這一單元的第一篇。這篇課文主要講述意大利科學(xué)家斯帕拉捷通過(guò)多次夜晚的實(shí)驗(yàn)，終于揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行秘密的經(jīng)過(guò)。這一實(shí)驗(yàn)的結(jié)果促使了人們對(duì)超聲波的認(rèn)識(shí)與研究，給人類(lèi)帶來(lái)了巨大的恩惠?！兑雇淼膶?shí)驗(yàn)》注重對(duì)科學(xué)家個(gè)體的描寫(xiě)，《海洋——21世紀(jì)的希望》更側(cè)重于站在整個(gè)人類(lèi)探索的角度上來(lái)闡述，而《學(xué)會(huì)合作》更進(jìn)一步闡明：在“探索與發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程中，我們還更需要合作精神。

《夜晚的實(shí)驗(yàn)》講述了意大利科學(xué)家斯帕拉捷通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，終于揭開(kāi)了蝙蝠飛行的秘密，進(jìn)而用這個(gè)科學(xué)成果造福人類(lèi)的事。在教學(xué)中，我抓住“好奇”“奇怪”“ 猜想”這些關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生知道：科學(xué)研究首先要具有強(qiáng)烈的好奇心，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的語(yǔ)言文字，感受科學(xué)家是怎樣從蝙蝠飛行現(xiàn)象上發(fā)現(xiàn)超聲波的，并從中學(xué)習(xí)科學(xué)家仔細(xì)觀(guān)察，善于思考，堅(jiān)持不懈造福人類(lèi)的精神。

本課教學(xué)主要圍繞一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)——斯帕拉捷共做了幾次實(shí)驗(yàn)?分別是怎樣做的?結(jié)果怎樣?交流。這樣的文章，語(yǔ)言平實(shí)，又有一定科學(xué)性，學(xué)生一讀就懂，作者在記敘中非常詳細(xì)地記敘了第一次實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)。至于另外三個(gè)實(shí)驗(yàn)，作者較為簡(jiǎn)略地進(jìn)行了介紹，這樣寫(xiě)的好處是“詳略得當(dāng)”。

一、自主與合作結(jié)合進(jìn)行批注

本課的課堂學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟?yàn)橹鳌Ｔ谧寣W(xué)生了解實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)的環(huán)節(jié)，通過(guò)讓學(xué)生自學(xué)及小組合作的形式完成表格的填寫(xiě)。這其實(shí)也是一種批注，這個(gè)過(guò)程，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，讓學(xué)生知道學(xué)會(huì)填寫(xiě)表格語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了。也為復(fù)述課文這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。最后結(jié)尾部分的教學(xué)，我要求學(xué)生聯(lián)系課文說(shuō)出斯帕拉捷為什么能揭開(kāi)蝙蝠夜行的秘密，并在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)，既鞏固了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又激發(fā)了對(duì)斯帕拉捷的崇敬之情，尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。

文中四次實(shí)驗(yàn)過(guò)程不僅啟發(fā)我們?cè)趯?xiě)比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意“有詳有略、突出重點(diǎn)”，還要學(xué)習(xí)如何將第一次實(shí)驗(yàn)寫(xiě)具體，作者在寫(xiě)第一次實(shí)驗(yàn)時(shí)，還是從結(jié)果寫(xiě)起，最后寫(xiě)引起的思考，應(yīng)該也是一種倒敘的寫(xiě)法，讓學(xué)生思考這同平時(shí)常規(guī)的寫(xiě)實(shí)驗(yàn)的方法比起來(lái)又有什么優(yōu)點(diǎn)呢？這樣一來(lái)，學(xué)生也開(kāi)始進(jìn)行思考，并從中學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法，自己寫(xiě)實(shí)驗(yàn)時(shí)就有方法的引領(lǐng)了。

二、圍繞關(guān)鍵處進(jìn)行批注

在要求學(xué)生“聯(lián)系課文說(shuō)出斯帕拉捷為什么能揭開(kāi)蝙蝠夜行的秘密？”這一問(wèn)題時(shí)，學(xué)生談到了很多的精神，如：仔細(xì)觀(guān)察、善于思考、大膽實(shí)驗(yàn)、不怕失敗、有好奇心、堅(jiān)持不懈等，雖然都說(shuō)出來(lái)了，但顯得較為雜亂，其實(shí)，仔細(xì)思考之后，我們不難發(fā)現(xiàn)，最主要的是三種精神：仔細(xì)觀(guān)察、善于思考、堅(jiān)持不懈。接著就引導(dǎo)學(xué)生回到文本中，找尋依據(jù)。

“仔細(xì)觀(guān)察”。

引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的第一節(jié)中“習(xí)慣”、“常常”這兩個(gè)詞進(jìn)行批注，這兩個(gè)詞說(shuō)明斯帕拉捷每天都是這樣做的，他看到“很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來(lái)飛去，從來(lái)不會(huì)撞到樹(shù)上或者墻上?！边@是司空見(jiàn)慣的事情，可是斯帕拉捷卻沒(méi)有放過(guò)，他從這司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，引起了他的“好奇”，促使他進(jìn)一步觀(guān)察、思考，并想一探究竟，于是才有了下面的四次實(shí)驗(yàn)。

“善于思考”。

表現(xiàn)斯帕拉捷善于思考的句子，我讓學(xué)生抓住“好奇”“奇怪”“ 猜想”這三個(gè)關(guān)鍵詞，畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的句子，學(xué)生在文中找到這樣幾句：

“蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢？”

“不用眼睛，蝙蝠憑什么來(lái)辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？”

“難道它薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？”

這三個(gè)句子，形象地寫(xiě)出了斯帕拉捷的善于思考的品質(zhì)。找到句子后，就讓學(xué)生讀一讀，體會(huì)斯帕拉捷的善于思考。

“堅(jiān)持不懈”。

為了解開(kāi)這個(gè)秘密，斯帕拉捷共做了四次實(shí)驗(yàn)，前三次都以失敗告終，直到第四次才獲得成功了。每一次的失敗都引起了他的思考，但第三次將油漆涂滿(mǎn)全身還是失敗后，文中沒(méi)寫(xiě)出斯帕拉捷的困惑，在這個(gè)環(huán)節(jié)我安排了一次批注：斯帕拉捷這時(shí)又會(huì)怎樣想呢？此處給學(xué)生的思考、探究留下了極大的空間，因?yàn)榍懊鎸?duì)文本的解讀比較到位，學(xué)生在批注時(shí)就有話(huà)可說(shuō)，而且言之有理。有學(xué)生寫(xiě)道：“斯帕拉捷疑惑不解：‘蝙蝠既不是靠眼睛，也不是靠鼻子和翅膀來(lái)辨別方向，那難不成是耳朵嗎？’”還有的寫(xiě)：“斯帕拉捷感到很詫異： ‘蝙蝠到底是靠什么來(lái)辨別方向呢？’”……這樣的批注既檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)課文的理解，更是對(duì)斯帕拉捷精神的感悟。后來(lái)，我還讓學(xué)生進(jìn)行假設(shè)，如果第四次實(shí)驗(yàn)也失敗了，接下來(lái)斯帕拉捷是不是還會(huì)繼續(xù)做第五次、第六次、第七次呢？回答是肯定的。

最后，課堂上又補(bǔ)充了一些名言，比如：“一切推理都必須從觀(guān)察與實(shí)驗(yàn)中得來(lái)”“失敗是成功之母”“好奇心是科學(xué)探究的可貴品質(zhì)”“真知灼見(jiàn)，首先來(lái)自多思善疑?！薄翱茖W(xué)的道路不是一帆風(fēng)順的，只有善于觀(guān)察、勤于思考、不怕失敗、鍥而不舍、大膽實(shí)驗(yàn)的人，才能攀登科學(xué)的頂峰?！弊寣W(xué)生抄抄讀讀背背，進(jìn)行積累，深化了對(duì)課文的解讀。

蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教案設(shè)計(jì)及反思 夜晚的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三

教學(xué)過(guò)程：

一、

1、 今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課《夜晚的實(shí)驗(yàn)》，齊讀課題。

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道本文寫(xiě)的是著名科學(xué)家————為了解開(kāi)————所做的——————。

二、

1、那帕拉捷為什么會(huì)想到做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一自然段。

指名回答，抓一下兩點(diǎn)指導(dǎo)

a. “常?？吹健保耙鹆怂暮闷妗边@些語(yǔ)句你讀出了什么？ (觀(guān)察細(xì)致，對(duì)常見(jiàn)事物敏感。)

b. 自由讀讀，讀出斯帕拉捷強(qiáng)烈的好奇。

c.指名讀，其余評(píng)價(jià)。? 再齊讀

三、學(xué)習(xí)第二段

過(guò)渡：亞里士多德曾說(shuō)過(guò)：思維從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始。為了揭開(kāi)疑問(wèn)，斯帕拉捷進(jìn)行了幾次試驗(yàn)？分別怎樣做的？結(jié)果如何？默讀2----6自然段，結(jié)合課文內(nèi)容，填好表格

實(shí)驗(yàn)次數(shù)

實(shí)驗(yàn)過(guò)程

實(shí)驗(yàn)結(jié)果

結(jié)論

2.交流????????????????????????????

（1）那么他第一次實(shí)驗(yàn)是怎樣進(jìn)行的呢？誰(shuí)來(lái)讀課文的2、3自然段，他是怎么做的？

①*如生讀句子“斯帕拉捷匆匆吃完晚飯，便走出街口，把籠子里的蝙蝠放了出去。當(dāng)他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來(lái)回飛翔時(shí)，不由得驚叫起來(lái)?！????

a.你從“匆匆”這個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么？（急切地心情，潛心研究）你能通過(guò)你的朗讀來(lái)表達(dá)這種心情嗎？

b.是什么使斯帕拉杰驚叫起來(lái)的呢？學(xué)生交流。

c.（誰(shuí)來(lái)讀一讀）根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：因?yàn)槟菐字或穑劬θ凰缮狭耍际恰跋棺印毖健?/p>

d.“瞎子”加上引號(hào)指什么？（特指蒙上眼睛的蝙蝠）這樣的瞎子卻能輕盈敏捷地來(lái)回飛翔，誰(shuí)能讀出他的驚訝，不可思議。

e.齊讀

②斯帕拉杰原來(lái)是怎么想的？

a.出示句子“原來(lái),每當(dāng)他看到蝙蝠在夜晚輕巧自如地飛翔時(shí),總認(rèn)為這些小精靈一定長(zhǎng)著一雙特別敏銳的眼睛。假如它們的眼睛瞎了，就不可能在黑暗中靈巧地躲過(guò)各種障礙物，并且敏捷地捕捉飛蛾了。”

b.這段話(huà)中，出現(xiàn)了許多關(guān)聯(lián)詞：每當(dāng)……總……假如……就……從這些關(guān)聯(lián)詞中，你感受了些什么？（第一組：留心觀(guān)察，剛開(kāi)始他的想法和常人一樣。第二組：敢于假設(shè)、進(jìn)行推測(cè)，正是進(jìn)行了這樣的推測(cè)，才有了他的第一次實(shí)驗(yàn)）???????????? c. 誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)概括一下他當(dāng)時(shí)的猜想。蝙蝠和我們?nèi)祟?lèi)一樣，是用眼睛來(lái)辨別方向的嗎？（出示）他帶著這個(gè)猜想進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，然而事實(shí)完全出乎他的意料，結(jié)果是怎樣的。用自己的話(huà)概括：被蒙上眼睛的蝙蝠在黑暗中輕盈敏捷地來(lái)回飛翔。是呀，第一次實(shí)驗(yàn)，斯帕拉杰得出的結(jié)論是什么？我們一起來(lái)讀讀這第一次實(shí)驗(yàn)。

(2)“不用眼睛，蝙蝠憑什么來(lái)辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？”接著他又進(jìn)行了哪些實(shí)驗(yàn)?zāi)?？自由讀讀第4、5自然段，

第二次實(shí)驗(yàn)他是怎么做的？（鼻子堵?。?，從他的做法中，你覺(jué)得他是怎樣進(jìn)行猜想的？可結(jié)果呢？由此，他得出結(jié)論——

（3）那第三次實(shí)驗(yàn)?zāi)兀空l(shuí)根據(jù)表格來(lái)說(shuō)說(shuō)？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)填寫(xiě)表格。

（4）那第四次呢？（生講到猜想后）你能像第三次那樣用上難道……不僅……而且……來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？難道（????? ）不僅（?? ），而且（????? ）？于是他又是怎么做的？結(jié)果怎樣？得出什么結(jié)論，誰(shuí)來(lái)繼續(xù)交流？

（5）在這次實(shí)驗(yàn)中，斯帕拉杰揭開(kāi)了蝙蝠夜間飛行的秘密。（出示第六自然段）請(qǐng)同學(xué)們輕聲地多讀讀這句話(huà)，這個(gè)“啊”字背后隱藏著斯帕拉捷的什么情感？

指名答：體會(huì)到這樣的結(jié)果真是出乎意料。

（6）、一起來(lái)讀這個(gè)句子，讀出千辛萬(wàn)苦，讀出恍然大悟，讀出出乎意料。（齊讀句子）

（7），斯帕拉杰通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，終于揭開(kāi)了蝙蝠夜間飛行的秘密，從這個(gè)過(guò)程中，你感受到了斯帕拉捷哪些可貴的精神？

（勤于思考? 大膽實(shí)驗(yàn)?? 不怕失敗? 不斷探索…）

實(shí)驗(yàn)次數(shù)

實(shí)驗(yàn)過(guò)程

實(shí)驗(yàn)結(jié)果

結(jié)論

一次

蒙上眼睛

輕盈敏捷

不是靠眼睛

二次

堵住鼻子

敏捷、輕松

不是靠鼻子

三次

涂滿(mǎn)油漆

沒(méi)有影響

不是靠翅膀

四次

堵住耳朵

東碰西撞

是靠聽(tīng)覺(jué)

（8）對(duì)比幾次實(shí)驗(yàn)過(guò)程的敘述，體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。

總結(jié)：是啊，正是由于他這樣的善于觀(guān)察、大膽推測(cè)，勇于實(shí)踐，堅(jiān)持不懈，潛心研究，才使得實(shí)驗(yàn)取得了成功。為后來(lái)的研究者打開(kāi)了一扇門(mén)。（相機(jī)板書(shū)）

四、學(xué)習(xí)第三段

過(guò)渡：孩子們，在斯帕拉捷揭開(kāi)了蝙蝠的飛行秘密以后，人們又是怎么做得呢？下面請(qǐng)大家自己讀讀第三段。

1.根據(jù)學(xué)生回答出示句子：促使很多人進(jìn)一步思考：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“聽(tīng)”到?jīng)]有聲音的物體呢？后來(lái)人們繼續(xù)研究，終于弄清了其中的奧秘。

2蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”物體呢?說(shuō)說(shuō)句中引號(hào)的用法。你從“進(jìn)一步”“繼續(xù)研究”體會(huì)到什么？體會(huì)到科學(xué)家前赴后繼、堅(jiān)持不懈進(jìn)行科學(xué)研究的精神。

3誰(shuí)能將其中的奧妙說(shuō)一說(shuō)。根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：“原來(lái)，蝙蝠靠喉嚨發(fā)出人耳聽(tīng)不到的超聲波，這種聲音沿著直線(xiàn)傳播，一碰到物體就像光照到鏡子上那樣反射回來(lái)。蝙蝠用耳朵接收到的“超聲波”……食物。

4超聲波上加引號(hào)你怎么理解？ (板書(shū)：超聲波)

加引號(hào)表示特定的稱(chēng)謂（專(zhuān)有名詞）

5那么斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)有什么重大意義呢？

學(xué)生抓住“現(xiàn)在，人們利用……”“廣泛地應(yīng)用于……”“……給人類(lèi)帶來(lái)如此巨大的恩惠”感悟到斯帕拉捷實(shí)驗(yàn)的重大意義。

6讓我們一齊讀讀7、8、9自然段

五、拓展延伸

同學(xué)們，斯帕拉捷是一位科學(xué)家，他善于觀(guān)察周?chē)挛?，勤于?dòng)腦思考，勇于探索科學(xué)奧秘，進(jìn)行科學(xué)研究堅(jiān)持不懈，真是值得我們學(xué)習(xí)啊。讀了他的事跡，你又不禁想起了誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)你的理由。

1、通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，我們知道了醫(yī)療上的（????? ）、航海中的（??????? ）、汽車(chē)上的（????? ）等都應(yīng)用了超聲波技術(shù)。同時(shí)我們也認(rèn)識(shí)了（??????????? ）的科學(xué)家斯帕拉捷。

2、打開(kāi)書(shū)看課后2題

板書(shū)：?

夜晚的實(shí)驗(yàn)

斯帕拉捷?

善于觀(guān)察??????????? 勤于思考

大膽實(shí)驗(yàn)?????????? ?不怕失敗

堅(jiān)持不懈??????????? 勇于探索

《夜晚的實(shí)驗(yàn)》是蘇教版六年級(jí)(下冊(cè))的一篇科普小品。本文主要寫(xiě)意大利科學(xué)家斯帕拉捷經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行秘密的經(jīng)過(guò),點(diǎn)明了蝙蝠依靠聽(tīng)覺(jué)接收“超聲波”并作出判斷的奧秘,并指出了“超聲波”在近代多種領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的前景。文章融科學(xué)知識(shí)于故事之中,懸念迭起,引人入勝。

設(shè)計(jì)意圖： 本設(shè)計(jì)以思維訓(xùn)練為主線(xiàn),循著作者的思路,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)縱向思維,以揭示蝙蝠夜間飛行的秘密。從而,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生“猜想——實(shí)驗(yàn)”的科學(xué)探究精神。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能從具體的語(yǔ)言文字中感悟到斯帕拉捷的細(xì)心觀(guān)察、善于思考、不斷實(shí)驗(yàn)、潛心研究、利用科學(xué)技術(shù)造福人類(lèi)的科學(xué)精神。

3、在讀中感受科學(xué)家的孜孜以求的精神。領(lǐng)悟斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)過(guò)程正是其思維過(guò)程，藉以培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法。

教學(xué)重點(diǎn)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能從具體的語(yǔ)言文字中感悟到斯帕拉捷的細(xì)心觀(guān)察、善于思考、不斷實(shí)驗(yàn)、潛心研究、利用科學(xué)技術(shù)造福人類(lèi)的科學(xué)精神。

教學(xué)難點(diǎn)：在讀中感受科學(xué)家的孜孜以求的精神。領(lǐng)悟斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)過(guò)程正是其思維過(guò)程，藉以培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法。

蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教案設(shè)計(jì)及反思 夜晚的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇四

【片段】

師：斯帕拉捷為什么要解開(kāi)蝙蝠夜間飛行的奧秘？

生：因?yàn)轵鹨归g靈活的飛行引起了他的好奇：蝙蝠憑什么特殊本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢？

師：大家能把他的好奇用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？

（生練，交流。）

師：那么，斯帕拉捷如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)解開(kāi)蝙蝠夜間飛行的奧秘的呢？

生：他先后做了四次實(shí)驗(yàn)，解開(kāi)了蝙蝠飛行的秘密。

生：不，課文中寫(xiě)了四次，其實(shí)，也許他做的實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)不止四次。

師（頷首，示意學(xué)生繼續(xù)發(fā)言。）

生：斯帕拉捷首先蒙上蝙蝠的眼睛，把它們放回天空，沒(méi)有想到它們依然“輕盈敏捷地來(lái)回飛翔”，他不禁驚叫起來(lái)。

師：他為什么驚訝？

生：因?yàn)樗纫詾椋鸷臀覀內(nèi)艘粯樱强垦劬π袆?dòng)的，只不過(guò)它們的眼睛更加敏銳罷了。當(dāng)發(fā)現(xiàn)，“瞎子”蝙蝠還是那么靈巧時(shí)，自然驚訝。

師：你們驚訝嗎？

生：驚訝。

師：請(qǐng)同學(xué)們練讀課文，把驚訝的感情讀出來(lái)。

（生練，交流。）

師：“不用眼睛，蝙蝠憑什么來(lái)辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？”斯帕拉捷很奇怪。他接著又怎么做的？

生：斯帕拉捷又把蝙蝠的鼻子堵上，讓它們?cè)谔炜罩酗w，結(jié)果，它們還是“飛得那么敏捷、輕松”。

師：這下，斯帕拉捷怕沒(méi)轍了吧？

生：不。他想：“難道它薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？”于是，他又用油漆涂滿(mǎn)它們的全身，但是，依然沒(méi)有影響它們的飛行。

師：斯帕拉捷在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不斷地失敗，又不斷地提出新的猜想。你們能讀出他進(jìn)行假設(shè)、猜想時(shí)的特定的語(yǔ)氣來(lái)嗎？

（生練，交流。）

師：既然蝙蝠夜間飛行不是靠眼睛、鼻子和翅膀，那是依靠什么呢？

生：靠耳朵。

生：“蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來(lái)是靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的。”

師：斯帕拉捷是如何發(fā)現(xiàn)的？

生：他堵住蝙蝠的耳朵，把它們放到夜空中。“這次，蝙蝠可沒(méi)有了先前的神氣。它們像無(wú)頭的蒼蠅一樣在空中東碰西撞，很快就跌落到地上?！?/p>

師：斯帕拉捷終于找出了他想知道的秘密。他高興嗎？請(qǐng)讀出他的興奮勁兒。

（生練，交流。）

師：斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)結(jié)束了，人們對(duì)蝙蝠的探究結(jié)束了嗎？那么，科學(xué)家們又是如何繼續(xù)研究的呢？得出了怎樣的結(jié)論？從斯帕拉捷開(kāi)始，科學(xué)家們的研究有意義嗎？

（師生繼續(xù)交流。略。）

【反思】

感悟的方式有多種，感情朗讀是其中的一種，也是基本的一種。本文比較淺顯，所以沒(méi)有也無(wú)須采用更多的方式幫助學(xué)生走進(jìn)課文。不過(guò)，朗讀尤其感情朗讀必須建立在對(duì)課文內(nèi)容尤其人物思想感情的準(zhǔn)確理解之上。教者按照作者的寫(xiě)作思路，循序漸進(jìn)地展開(kāi)閱讀理解，相機(jī)點(diǎn)拔，把學(xué)生導(dǎo)引向前。為感情尋找“著陸點(diǎn)”，再用感情浸染語(yǔ)言文字，幫助學(xué)生用適當(dāng)?shù)母星楸磉_(dá)課文內(nèi)容?？茖W(xué)家在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的情感體驗(yàn)及其變化，是本文的一條隱線(xiàn)，也是學(xué)生情感與認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)升華的前提。

蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教案設(shè)計(jì)及反思 夜晚的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇五

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、我能把文章準(zhǔn)確、流利地讀給我的合作伙伴聽(tīng)。

2、我能用聯(lián)系上下文、查閱工具書(shū)等方式學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字以及新詞。

3、我能初步感知文章的主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1、我能把文章準(zhǔn)確、流利地讀給我的合作伙伴聽(tīng)。

2、我能用聯(lián)系上下文、查閱工具書(shū)等方式學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

我能初步感知文章的主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

【學(xué)案引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)】

一讀課文：放聲讀文，圈畫(huà)生字詞，我能讀正確、通順，并給以下畫(huà)線(xiàn)生字注音。

蝙蝠????? 喉嚨???? 蒼蠅???? 障礙物?? 薄膜?

油漆????? 礦藏???? 領(lǐng)域???? 堵住???? 揭開(kāi)

我想提醒大家注意字形的字有：__________???????????????

注意讀音的字有：????????????????????????

二讀課文：學(xué)會(huì)新詞（不動(dòng)筆墨不讀書(shū)），邊讀邊用喜歡的方式理解新詞。

三讀課文：以“提出問(wèn)題——研究問(wèn)題——解決問(wèn)題”為線(xiàn)索，我能把課文分為三段，歸納每段的意思，并概括課文主要內(nèi)容

四讀課文，我能讀正確、流利。

【組內(nèi)交流，合作提高】

1、與合作伙伴朗讀課文，相互指導(dǎo)。

2、以小組為單位交流預(yù)習(xí)收獲。

3、選擇本組學(xué)習(xí)精彩的內(nèi)容預(yù)展：

展一：字詞學(xué)習(xí)展二：課文朗讀?? 展三：內(nèi)容感知

【展示互動(dòng)，評(píng)價(jià)激勵(lì)】

展示要求：

1、展形象，聲音洪亮，站姿挺拔，自信大方。

2、展內(nèi)容，講解清晰，重點(diǎn)突出，內(nèi)容補(bǔ)充。

3、展銜接，前后銜接，自然流暢，禮貌得體。

4、展板書(shū)，字體端正，行款整齊，富于創(chuàng)新。

【引導(dǎo)探究，拓展延伸】

我能抓住自己喜歡的內(nèi)容談感受。（在書(shū)中作出批注。）

【練習(xí)鞏固，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】

完成《兩導(dǎo)兩練高效學(xué)案》p53頁(yè)初讀點(diǎn)撥。

夜晚的實(shí)驗(yàn)

本周習(xí)慣養(yǎng)成：學(xué)會(huì)批注、大膽表達(dá)

科目：語(yǔ)??? 文

主備教師：

執(zhí)課教師：

課型：自學(xué)探究

總課時(shí)：第二課時(shí)

學(xué)習(xí)小主人：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、我能感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀(guān)察、善于思考、不斷實(shí)驗(yàn)、潛心研究、利用科學(xué)技術(shù)造福人類(lèi)的科學(xué)精神。

2、我能聯(lián)系課文語(yǔ)言環(huán)境，懂得“瞎子”、“穿透”、“聽(tīng)”等詞的意思及其所帶引號(hào)的用法。

3、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1、我能感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀(guān)察、善于思考、不斷實(shí)驗(yàn)、潛心研究、利用科學(xué)技術(shù)造福人類(lèi)的科學(xué)精神。

2、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

了解課文所表達(dá)的斯帕拉捷思考過(guò)程的方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家精神。

【學(xué)案引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)】

1、大聲讀課文第1自然段，思考：“夜晚的實(shí)驗(yàn)”是誰(shuí)做的？他做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的原因是什么？

2、默讀課文第2——6自然段，根據(jù)表格的要求邊讀邊在書(shū)上做標(biāo)記，再?lài)L試著填表。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程

實(shí)驗(yàn)設(shè)想

實(shí)驗(yàn)結(jié)果

實(shí)驗(yàn)反思

第一次

第二次?

第三次

第四次

3、輕聲讀文，思考：斯帕拉捷為什么能夠解開(kāi)蝙蝠夜行的秘密？這對(duì)你有什么啟發(fā)？（批注在書(shū)上）

4、斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)為后來(lái)的研究者打開(kāi)了一扇門(mén)，思考：人們都有了哪些收獲？（批注在書(shū)上）

5、第66頁(yè)課后第2題。（說(shuō)說(shuō)下面句子中引號(hào)的用法）

【組內(nèi)交流，合作提高】

1、與合作伙伴有感情誦讀課文。2、以小組為單位交流學(xué)習(xí)收獲。3、選擇本組學(xué)習(xí)精彩的內(nèi)容預(yù)展。

【展示互動(dòng)，評(píng)價(jià)激勵(lì)】

【引導(dǎo)探究，拓展延伸】

學(xué)習(xí)了斯帕拉捷的故事，他的科學(xué)精神值得我們學(xué)習(xí)。你還知道那些科學(xué)家的名言？

【練習(xí)鞏固，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】

完成《兩導(dǎo)兩練高效學(xué)案》p55頁(yè)精要交流。

蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教案設(shè)計(jì)及反思 夜晚的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇六

品味探究??體驗(yàn)科學(xué)精神——《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)札記

作者：尤?梅????轉(zhuǎn)貼自：中外教育????點(diǎn)擊數(shù)：80

品味探究? 體驗(yàn)科學(xué)精神——《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)札記

來(lái)源：《中外教育》? 作者 ：尤 梅

《夜晚的實(shí)驗(yàn)》這篇課文生動(dòng)記敘了意大利科學(xué)家斯帕拉捷通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行的秘密的經(jīng)過(guò)，這些實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，引起了科學(xué)家對(duì)超聲波的研究，才使我們今天能夠享受到超聲技術(shù)帶來(lái)的恩惠。如何引導(dǎo)學(xué)生感受科學(xué)家仔細(xì)觀(guān)察、善于思考、大膽實(shí)驗(yàn)的生動(dòng)場(chǎng)景，潛移默化受到科學(xué)精神的感召呢，教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情，用心品味，積極探究，學(xué)生產(chǎn)生了良好的情感效應(yīng)。請(qǐng)看下一教學(xué)片段：

師：與第一次實(shí)驗(yàn)相比，后來(lái)的幾次實(shí)驗(yàn)寫(xiě)得怎么樣？

生：寫(xiě)得比較簡(jiǎn)短。

師：課文第五自然段寫(xiě)最后一次實(shí)驗(yàn)的做法一帶而過(guò)，而結(jié)果卻細(xì)致地描寫(xiě)了，這是為什么？

生：因?yàn)檫@一次結(jié)果與前幾次結(jié)果不同。

生：因?yàn)檫@一次斯帕拉捷有了新的發(fā)現(xiàn)。

師：誰(shuí)愿意讀一讀？

生：??！蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來(lái)是靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的！

師：這兩個(gè)“！”包含了什么？好好讀讀體會(huì)一下。

生自由讀這句話(huà)。

生：斯帕拉捷感到十分驚喜。

生：因?yàn)樗古晾莅l(fā)現(xiàn)這個(gè)結(jié)果很不容易。

師：你來(lái)讀讀，讀出驚喜的感情。

生：??！蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來(lái)是靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的！

師：我們返顧前文，當(dāng)斯帕拉捷看到蝙蝠在夜間自由飛行時(shí)，產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？

生“蝙蝠憑什么特殊本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行？”

師：前兩次實(shí)驗(yàn)后，他又提出什么疑問(wèn)？

生：“不用眼睛，蝙蝠憑什么來(lái)辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？”

生：“難道它薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？”

師：再把這幾個(gè)疑問(wèn)句式讀讀體會(huì)體會(huì)。

生自由讀。

師：“薄膜似的翅膀不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？”你覺(jué)得這樣的設(shè)想——

生：太不可思議了。

師：然而為了探究蝙蝠夜間飛行的秘密，你感到科學(xué)家的思考是怎樣的？

生：更深入、細(xì)致了。

生：斯帕拉捷的思考十分大膽。

師：斯帕拉捷一次次探究、質(zhì)疑，終于發(fā)現(xiàn)了蝙蝠夜間飛行的秘密。你透過(guò)第6段的描述，領(lǐng)悟到文字背后的畫(huà)面和斯帕拉捷此刻的心情嗎？

生：斯帕拉捷會(huì)興奮得跳起來(lái)。

生：他會(huì)高興得大聲說(shuō)“啊。我終于發(fā)現(xiàn)了一大秘密！”

生：他會(huì)趕快把有關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái)。

師：誰(shuí)再來(lái)讀讀第6段，讀出科學(xué)家獲得新發(fā)現(xiàn)后的激動(dòng)、喜悅之情。

學(xué)生積極投入地朗讀。

師：讀到這里，你們有沒(méi)有思考一下，為什么斯帕拉捷能成功地揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行的秘密呢？

生：因?yàn)樗慌率?，反?fù)實(shí)驗(yàn)。

生：因?yàn)樗竽憣?shí)驗(yàn)。

師；從他一次次的實(shí)驗(yàn)中你看到斯帕拉捷身上有著怎樣的精神？

生：他有積極探索的精神。

生；他有不達(dá)目的不罷休的精神。

師：的確，科學(xué)研究需要非凡的勇氣和執(zhí)著的精神，沒(méi)有愛(ài)迪生上千次的研究實(shí)驗(yàn)，就沒(méi)有電燈的成功發(fā)明，人類(lèi)社會(huì)尋求光明之路會(huì)更漫長(zhǎng)。你還能談?wù)勀闼赖目茖W(xué)家的事跡嗎？

學(xué)生談了牛頓、富蘭克林、阿基米德等科學(xué)家的事跡。

師；當(dāng)我們體驗(yàn)科學(xué)家獲得新發(fā)現(xiàn)的歡愉時(shí)，更應(yīng)該對(duì)這種科學(xué)精神肅然起敬。讓我們捧起書(shū)，放聲朗讀課文。

從以上教學(xué)片段可以看出教者引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀課文，充分感悟語(yǔ)言材料，緊緊抓住文中的幾個(gè)疑問(wèn)語(yǔ)句和感嘆句，拓展教學(xué)。讀中悟情，步步深入，指導(dǎo)學(xué)生讀出平白的文字中包含的思想感情，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家勇于探索、大膽實(shí)驗(yàn)、不怕失敗的科學(xué)精神，有效地提升他們的認(rèn)識(shí)能力。

;do=album

蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教案設(shè)計(jì)及反思 夜晚的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇七

《夜晚的實(shí)行》報(bào)告了科學(xué)家從蝙蝠飛行的征象上發(fā)明了超聲波，并使用這個(gè)科學(xué)結(jié)果造福人類(lèi)的究竟。這篇課文是本冊(cè)第四單位“探索與發(fā)明”的典范例文，課文層次清楚，語(yǔ)言普通易懂。

本領(lǐng)目的：1.準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文，復(fù)述課文。

2.能結(jié)合語(yǔ)言情況，明白課后作業(yè)中“瞎子”、“穿透”、“聽(tīng)”等詞的意思及其所帶引號(hào)的用法。

認(rèn)知目的：學(xué)會(huì)3個(gè)生字，明白由生字構(gòu)成的詞語(yǔ)。

情緒目的：通過(guò)朗讀復(fù)述等一系列語(yǔ)言訓(xùn)練，感覺(jué)并學(xué)習(xí)科學(xué)家仔細(xì)視察，大膽實(shí)行，不停使用科學(xué)技能造福人類(lèi)的科學(xué)精力。

1.在教師的指導(dǎo)下，正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。

2.在課文的學(xué)習(xí)中，體會(huì)斯帕拉捷科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，堅(jiān)持不懈的精神，在課文的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)觀(guān)察、肯動(dòng)腦的良好習(xí)慣。

考點(diǎn)：斯帕拉捷的4次實(shí)驗(yàn)分別是怎樣做的以及結(jié)果是什么。

易混點(diǎn)：區(qū)別“靈巧”與“輕巧”、“敏銳”與“敏捷”

六年級(jí)學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)過(guò)程中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了《讀書(shū)做記號(hào)的學(xué)問(wèn)》和《精讀和略讀》，初步掌握了一些讀書(shū)方法，通過(guò)讀書(shū)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。因此，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用“主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、交流合作”的學(xué)習(xí)方式。

在突破認(rèn)知目標(biāo)時(shí)，我采用自學(xué)檢測(cè)法來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)有些學(xué)困生適時(shí)點(diǎn)撥，不理解的詞語(yǔ)運(yùn)用聯(lián)系上下文及查字典的方式來(lái)解決，生字回憶以前學(xué)過(guò)的形近字來(lái)比較學(xué)習(xí)，以達(dá)到溫故而知新。

在突破能力目標(biāo)時(shí)，采用合作探索法，小組內(nèi)自由讀課文，分自然段輪流讀讀自己喜歡的段落。在讀的過(guò)程中，自己提問(wèn)題，小組內(nèi)探討，最后全班集體交流，分項(xiàng)讀書(shū)收獲。

對(duì)于情感目標(biāo)，主要培養(yǎng)和感受科學(xué)家的科學(xué)精神，就采用自讀自悟法及互動(dòng)式教學(xué)法，全班同學(xué)交流討論后，由教師布置新案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，語(yǔ)言表達(dá)能力及創(chuàng)新精神。

這篇課文是一片有關(guān)實(shí)驗(yàn)的文章，但作者在敘述中語(yǔ)言組織具有極大的跳躍性和想象空間，這樣的描述，這樣的跳躍，卻給學(xué)生的質(zhì)疑、思考、探究、創(chuàng)新留下了極大的空間。于是我對(duì)教學(xué)過(guò)程作了這樣的設(shè)計(jì)：

。

1、師：同學(xué)們喜歡上科學(xué)課嗎?為什么?你們知道科學(xué)的任何一次發(fā)明、發(fā)現(xiàn)都是從哪兒開(kāi)始的嗎?

2、師：課文《夜晚的實(shí)驗(yàn)》講的就是一個(gè)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的故事，讓我們一塊去經(jīng)歷一下科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，同時(shí)探究一下課文在表述這個(gè)故事時(shí)有什么特點(diǎn)，好嗎?

。

1、師：下面請(qǐng)同學(xué)們自讀一下課文，想一想：

①課文講了誰(shuí)?什么時(shí)候，看見(jiàn)了一個(gè)什么現(xiàn)象?

②這位科學(xué)家一共做了哪幾次實(shí)驗(yàn)?這些實(shí)驗(yàn)都是從哪兒開(kāi)始的?

注：學(xué)生交流時(shí)，可讓學(xué)生把“人物、時(shí)間、現(xiàn)象、疑問(wèn)、實(shí)驗(yàn)”的有關(guān)內(nèi)容寫(xiě)在黑板上。

2、師：你能把這些疑問(wèn)處都找出來(lái)嗎?

。

1、師：下面我們來(lái)研究第1次實(shí)驗(yàn)和第1個(gè)疑問(wèn)之間的關(guān)系好嗎?

誰(shuí)愿把第2自然段讀一下?(指名數(shù)人讀)

2、師：再請(qǐng)同學(xué)把第1個(gè)疑問(wèn)句讀一下。(可找兩三人)

3、師：你們覺(jué)得科學(xué)家斯帕拉捷所做的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，是從這個(gè)疑問(wèn)開(kāi)始的嗎?

注1：如果學(xué)生聽(tīng)不懂，可換個(gè)角度：假如你就是斯帕拉捷，你看到這個(gè)現(xiàn)象，產(chǎn)生這個(gè)疑問(wèn)，會(huì)馬上就去做這個(gè)蒙眼睛的實(shí)驗(yàn)?

注1：這個(gè)問(wèn)題拋出后，學(xué)生可能出現(xiàn)兩種意見(jiàn)，一種是“是”，一種是“不是”?？勺寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)理由，展開(kāi)矛盾，讓同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)辨，哪部分同學(xué)說(shuō)得更有道理。

4、師：可是，作者寫(xiě)了斯帕拉捷的這個(gè)疑問(wèn)后，卻緊接著就寫(xiě)了斯帕拉捷做的第1個(gè)實(shí)驗(yàn)。這樣寫(xiě)，你們覺(jué)得合適嗎?

注：不管是說(shuō)合適還是不合適，都要說(shuō)出理由，這樣就有可能自然地說(shuō)到第3自然段的有關(guān)內(nèi)容上。

5、師：讀讀第3自然段，看看作者在這里有沒(méi)有說(shuō)清，如果認(rèn)為說(shuō)清了，能說(shuō)說(shuō)作者說(shuō)清了什么嗎?

注：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)作者在這里說(shuō)清了第1次實(shí)驗(yàn)的理由或假設(shè)，教師可在原有板書(shū)中添加“假設(shè)”。

6、師：假如我們要改變一下作者這樣的表達(dá)方式，你覺(jué)得可以怎樣改?

注1：學(xué)生會(huì)把假設(shè)的內(nèi)容放在第1句疑問(wèn)后說(shuō)。當(dāng)學(xué)生在嘗試語(yǔ)言轉(zhuǎn)換再創(chuàng)時(shí)，教師要引導(dǎo)其他學(xué)生聽(tīng)，思考怎樣把表達(dá)清楚意思、恰當(dāng)使用句式。

。

1、師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀第2次、第3次、第4次實(shí)驗(yàn)的描述，你覺(jué)得這三次描述中，哪些地方可說(shuō)得更清楚點(diǎn)，讀過(guò)以后和同桌交流、商討一下，行嗎?

2、學(xué)生集體交流。

注1：學(xué)生繼上學(xué)習(xí)后，一般能發(fā)現(xiàn)第2次和第4次實(shí)驗(yàn)的描述缺乏一定的假說(shuō)。交流時(shí)可讓學(xué)生說(shuō)清文字的描述缺失了什么。

注2：當(dāng)學(xué)生在語(yǔ)言重組和再創(chuàng)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生注意添加有關(guān)假說(shuō)的句式，要多樣化，盡可能不與上面的句式雷同。

3、師：通過(guò)這樣幾次實(shí)驗(yàn)，斯帕拉捷終于發(fā)現(xiàn)蝙蝠是靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)辨別方向，確認(rèn)目標(biāo)的。請(qǐng)同學(xué)們想一想：科學(xué)發(fā)現(xiàn)一般要經(jīng)過(guò)哪幾個(gè)過(guò)程，才能有所發(fā)現(xiàn)，獲得結(jié)果。

注：這一步著重是讓學(xué)生再梳理一下科學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過(guò)程，體味科學(xué)研究就是從身邊的現(xiàn)象開(kāi)始，從疑問(wèn)開(kāi)始，進(jìn)而提出假說(shuō)，不斷實(shí)驗(yàn)，逐步逼近實(shí)質(zhì)的過(guò)程。

。

1、師：作為一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，是不是僅僅為了得到這樣一個(gè)結(jié)果?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文7—9小節(jié)，想想科學(xué)家為什么對(duì)蝙蝠飛行的秘密還要繼續(xù)研究下去，目的何在?

注：學(xué)生可能會(huì)馬上說(shuō)到“發(fā)明創(chuàng)造，造福人類(lèi)”這個(gè)目的上去，教師可引發(fā)學(xué)生再讀第8自然段，想想繼續(xù)研究的目的，首先應(yīng)是什么。

2、師：能說(shuō)說(shuō)科學(xué)家對(duì)其它事物或現(xiàn)象的研究，從中發(fā)現(xiàn)了什么而發(fā)明創(chuàng)造，造福人類(lèi)的事例嗎?

。

1、師：讀了這個(gè)故事，研究了這篇課文語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，你有哪些啟發(fā)和收獲。

注：這里的回顧、小結(jié)，不應(yīng)僅僅指向教材內(nèi)容所呈現(xiàn)的科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程，以及科學(xué)家所持的態(tài)度和精神，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧自己在對(duì)課文表達(dá)的學(xué)習(xí)上，有什么收獲和啟發(fā)，以讓學(xué)生建構(gòu)一種批判、反思、深究、再創(chuàng)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2、師：課后有這樣一個(gè)習(xí)題，讓我們也來(lái)探究一下好嗎?(出示課后練第4題：讀一讀，說(shuō)說(shuō)下面句子中引號(hào)的用法。)

⑴那幾只蝙蝠眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。

⑵蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“聽(tīng)”到?jīng)]有聲音的物體呢?

注：探究方式可小組合作，也可獨(dú)立完成，但交流時(shí)一定要讓學(xué)生充分說(shuō)出自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生在交流中辨別、區(qū)分、選擇。同時(shí)還可有機(jī)引導(dǎo)學(xué)生搜尋相關(guān)資料，證明個(gè)人見(jiàn)解。

1.人類(lèi)從動(dòng)物身上揭開(kāi)了很多奧妙的征象，并受到開(kāi)導(dǎo)發(fā)明白很多對(duì)人類(lèi)有效的工具。如人們從魚(yú)的身上受到開(kāi)導(dǎo)，發(fā)明白潛水艇，像如許的例子另有很多很多。你知道幾多呢?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。(可以通過(guò)閱讀冊(cè)本、報(bào)紙大概上彀查找，大概問(wèn)問(wèn)爸爸、媽媽去更多地相識(shí))

2.平常在天然課上，同學(xué)們肯定看過(guò)大概到場(chǎng)過(guò)一些實(shí)行，你能把此中的一個(gè)實(shí)行的歷程生動(dòng)地寫(xiě)下來(lái)嗎?(細(xì)致順序序、步調(diào)來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)明白每一步做了什么，讓人一看就明白)

蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教案設(shè)計(jì)及反思 夜晚的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇八

.?

課文主要內(nèi)容及全文思路導(dǎo)讀

一看到《夜晚的實(shí)驗(yàn)》這個(gè)題目，你就會(huì)想：夜晚的實(shí)驗(yàn)是誰(shuí)做的？夜晚進(jìn)行了一項(xiàng)什么實(shí)驗(yàn)？結(jié)果又是怎樣的？是嗎？

讀一讀課文《夜晚的實(shí)驗(yàn)》，你就會(huì)知道答案了。

《夜晚的實(shí)驗(yàn)》一課，主要記敘了斯帕拉捷通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，揭開(kāi)了蝙蝠夜間飛行的秘密的經(jīng)過(guò)，指出正是這次實(shí)驗(yàn)，引起了科學(xué)家對(duì)超聲波的研究，才使我們今天能夠享受到超聲波技術(shù)帶來(lái)的恩惠。

那么課文是分幾個(gè)部分來(lái)寫(xiě)的呢？再讀一讀課文，根據(jù)主要內(nèi)容的提示想一想。

全文共有9個(gè)自然段，分三部分來(lái)寫(xiě)。

第一自然段為第一部分，寫(xiě)蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捷的好奇。

第二至六自然段為第二部分，寫(xiě)斯帕拉捷經(jīng)過(guò)多次夜晚實(shí)驗(yàn)，終于弄清楚：蝙蝠夜間飛行是*聽(tīng)覺(jué)來(lái)確認(rèn)方向、辨別目標(biāo)的。

第七至九自然段為第三部分，寫(xiě)斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)引起了科學(xué)家對(duì)超聲波的研究，并由此而給人類(lèi)帶來(lái)了巨大的恩惠。

既然是寫(xiě)夜晚的實(shí)驗(yàn)，那重點(diǎn)就應(yīng)該寫(xiě)什么呢？對(duì)，寫(xiě)斯帕拉捷是如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的。課文第二至六自然段就是本文的重點(diǎn)段。多讀讀課文二至六自然段，不僅能讓我們了解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，還能教會(huì)我們?nèi)绾稳グl(fā)現(xiàn)、思考以及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓我們也能揭示一些大自然的秘密。

課文精彩片段欣賞

實(shí)驗(yàn)往往是枯燥乏味的，可《夜晚的實(shí)驗(yàn)》一課卻把實(shí)驗(yàn)的過(guò)程寫(xiě)得引人入勝。這是什么原因呢？我們一起來(lái)讀一讀課文的第二、三自然段，找找原因。

1793年夏天，一個(gè)晴朗的夜晚，喧騰熱鬧的城市漸漸平靜下來(lái)。斯帕拉捷匆匆吃完晚飯，便走出街口，把籠子里的蝙蝠放了出去。當(dāng)他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來(lái)回飛翔時(shí)，不由得驚叫起來(lái)。因?yàn)槟菐字或穑劬θ凰缮狭耍际恰跋棺印毖健?/p>

斯帕拉捷為什么要把蝙蝠的眼睛蒙上呢？原來(lái)，每當(dāng)他看到蝙蝠在夜晚自由自在地飛翔時(shí)，總認(rèn)為這些小精靈一定長(zhǎng)著一雙特別敏銳的眼睛。假如它們的眼睛瞎了，就不可能在黑暗中靈巧地躲過(guò)各種障礙物，并且敏捷地捕捉飛蛾了。然而事實(shí)完全出乎他的意料。斯帕拉捷很奇怪：不用眼睛，蝙蝠憑什么來(lái)辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？

這兩段并沒(méi)有具體寫(xiě)實(shí)驗(yàn)是如何一步步進(jìn)行的，而是把猜測(cè)運(yùn)用什么方法實(shí)驗(yàn)的結(jié)果作為重點(diǎn)寫(xiě)，突出實(shí)驗(yàn)的成功與否，這樣就避免把實(shí)驗(yàn)的過(guò)程寫(xiě)成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，增強(qiáng)它的可讀性，很吸引人。

此外，在記敘的過(guò)程中，抓住人物在實(shí)驗(yàn)中的神情進(jìn)行描寫(xiě)，也使課文在平淡中增加了幾份起伏。

表達(dá)方法提示：學(xué)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)過(guò)程

大自然是神奇的，有很多的事情、現(xiàn)象要我們同學(xué)去思考，去探索。你們天生就愛(ài)懂腦筋，在平時(shí)肯定會(huì)做些小制作、小實(shí)驗(yàn)，把這些制作、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，那就不僅能記下自己的探索過(guò)程，還能提高我們的寫(xiě)作能力呢！

那怎樣才能寫(xiě)好這些制作、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程呢？課文《夜晚的實(shí)驗(yàn)》，就為我們提供了很好的示范。讀一讀課文，看看它是怎么來(lái)敘述的？

讀了課文《夜晚的實(shí)驗(yàn)》，我們可以看出課文是按照實(shí)驗(yàn)的順序來(lái)敘述的，具體寫(xiě)出的實(shí)驗(yàn)是怎么做的，結(jié)果怎么樣。我們?cè)賮?lái)看看這樣一個(gè)片段：

我把巧克力軟管殼剪掉兩頭，掏空洗凈，又套在一根小木棒上捶圓，然后再找來(lái)一個(gè)蠟丸的小殼，固定在巧克力軟管上，再把兩根廢鋼筆管固定在巧克力軟管下端，一個(gè)“人”的雛形就出來(lái)了。我找來(lái)一塊黑色的不干膠剪成粗粗的眉毛、圓芽的眼睛和略向上翹的八字胡貼在蠟丸小殼上。再用彩筆套安了一個(gè)鼻子。嗨，“杰作”還真有點(diǎn)像呢！我又在一塊小木板四周貼上幾朵塑料花，把“卓別林”安上去，又在“卓別林”身邊插上綠化紅字的牌子：“祝林梨同學(xué)生日快樂(lè)?！?/p>

看了上面的片段，我們一下子就能清楚的了解這件小制作是怎么完成的。先是制作一個(gè)“人”的雛形，然后給“人”加上眉毛、眼睛和八字胡，最后固定好小人，寫(xiě)上祝賀語(yǔ)。就是一些小的步驟，也都寫(xiě)得清清楚楚，讓人看了也能跟著制作一件同樣的作品。

在平時(shí)，我們不僅可以寫(xiě)下自己做事的過(guò)程，還可以記下自己看到的別人做事的過(guò)程，這樣有一件寫(xiě)一件，寫(xiě)多了我們的寫(xiě)作水平自然就提高了。不信，你試試看！

創(chuàng)新與實(shí)踐

1、人類(lèi)從動(dòng)物身上揭開(kāi)了許多奇妙的現(xiàn)象，并受到啟發(fā)發(fā)明了許多對(duì)人類(lèi)有用的東西，如人們從魚(yú)的身上受到啟發(fā)，發(fā)明了潛水艇。像這類(lèi)例子還有很多很多，你知道多少呢？請(qǐng)把你知道的寫(xiě)下來(lái)。

（提示：可以通過(guò)閱讀書(shū)籍、報(bào)紙，或者上網(wǎng)查找，或者問(wèn)你的爸爸媽媽?zhuān)ジ嗟亓私狻＃?/p>

2、平時(shí)在自然課上，或者其它一些課本，同學(xué)們一定看過(guò)或者參與過(guò)一些實(shí)驗(yàn)，你能把其中的一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程生動(dòng)地寫(xiě)下來(lái)嗎？

（提示：注意要按照實(shí)驗(yàn)的順序、步驟來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)清楚每一步做什么，讓人一看就明白。）

課后練習(xí)4提示：

第（1）題中的“瞎子”，不是真正意義上的瞎子，而是特指被蒙上眼睛的蝙蝠，所以要用上引號(hào)。

第（2）題中的“穿透”和“聽(tīng)”都是借用詞語(yǔ)的某種意義。耳朵沒(méi)有“視線(xiàn)”卻能像視線(xiàn)“穿透”黑暗那樣去發(fā)現(xiàn)黑暗中的物體，耳朵只會(huì)聽(tīng)聲音。在這里蝙蝠卻能像“聽(tīng)”聲音一樣，“聽(tīng)”到前方的物體，所以“穿透”和“聽(tīng)”加上引號(hào)。課后練習(xí)5提示：

斯帕拉捷通過(guò)三次實(shí)驗(yàn)：第一次蒙上蝙蝠的眼睛讓其飛行，蝙蝠飛行不受影響；第二次在蝙蝠全身涂滿(mǎn)油漆讓其飛行，結(jié)果也不受影響；第三次堵住蝙蝠的耳朵，把她們放到夜空中，蝙蝠飛行受到嚴(yán)重影響，從而解開(kāi)了蝙蝠夜間飛行的秘密。

相關(guān)資料

1、超聲波

人聽(tīng)到聲音的音調(diào)高低，是由聲音的頻率決定的。頻率越高，音調(diào)也越高。但當(dāng)高到2萬(wàn)赫茲（頻率單位）以上，人就聽(tīng)不到了。通常把人耳聽(tīng)不到的高頻聲波稱(chēng)為超聲波。這種聲波有許多獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，可廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。

2、詞語(yǔ)提示

特殊：特別；不同于其他或一般。

喧騰：人聲鼎沸。

輕盈：本課指輕松愉快。

敏捷：本課指反應(yīng)迅速、動(dòng)作輕快。

障礙：本課指阻塞道路，使不能順利前進(jìn)。

敏銳：本課指洞察力、辨別力強(qiáng)。

洞察：觀(guān)察了解得十分清楚、透徹。

領(lǐng)域：本課指從事某一專(zhuān)門(mén)活動(dòng)或事業(yè)的范圍、種類(lèi)和部門(mén)。

恩惠：他人給予的好處，贈(zèng)送的東西。

3、這里也有一篇揭示蝙蝠飛行秘密的文章，讀一讀，看看跟《夜晚的實(shí)驗(yàn)》有什么相同之處，有什么不同之處？

蝙蝠與雷達(dá)

清朗的夜空出現(xiàn)兩個(gè)亮點(diǎn)，越來(lái)越近，才看清楚是一紅一綠的兩盞燈。接著傳來(lái)了隆隆聲，這是一加飛機(jī)在夜航。

在漆黑的夜里，飛機(jī)怎么能安全飛行呢？原來(lái)是人們從蝙蝠身上得到了啟示。

蝙蝠在夜里飛行，還能捕捉飛蛾和蚊子；而且無(wú)論怎么飛，從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)它跟什么東西相撞，即使一根極細(xì)的電線(xiàn)，它也能靈巧地避開(kāi)。難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？

為了弄清楚這個(gè)問(wèn)題，一百多年前，科學(xué)家做了一次試驗(yàn)。在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。他們把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛。蝙蝠飛了幾個(gè)鐘頭，鈴鐺一個(gè)也沒(méi)響，那么多的繩子，它一根也沒(méi)碰著。

科學(xué)家又做了兩次試驗(yàn)。一次把蝙蝠的耳朵塞上，一次把蝙蝠的最封住，讓它在屋子里飛。蝙蝠就像美頭蒼蠅似的到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個(gè)不停。三次不同的試驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行，*的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。

科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，終于揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出一種聲音。這種聲音叫做超聲波，人的耳朵是聽(tīng)不見(jiàn)的，蝙蝠的耳朵卻能聽(tīng)見(jiàn)。超聲波像波浪一樣向前推進(jìn)，遇到障礙物就反射回來(lái)，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。

科學(xué)家模仿蝙蝠探路的辦法，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)。雷達(dá)通過(guò)天線(xiàn)發(fā)出無(wú)線(xiàn)發(fā)出無(wú)線(xiàn)電波，無(wú)線(xiàn)電波遇到障礙物就反射回來(lái)，顯示在熒光屏上。駕駛員從雷達(dá)的熒光屏上，能夠看清楚前方有沒(méi)有障礙物，所以飛機(jī)在夜里飛行也十分安全。

2、馬：騎馱馳駱

牛：犧牲特物

羊：群羚樣洋

魚(yú)：鯨鰾漁鮮

4、（1）“臉上”與“洋溢心情”不當(dāng)，應(yīng)把“心情”換成“笑容”。

（2）“質(zhì)量”不好“增加”，應(yīng)該改為：這幾年來(lái)，中國(guó)畫(huà)創(chuàng)作的數(shù)量顯著增加了，質(zhì)量也顯著提高了。

（3）“兩千年前新出土”說(shuō)不通，應(yīng)該把“新出土”與“兩千年前”互調(diào)。

（4）“基本上”與“完全”互相矛盾，兩者刪去其中一個(gè)即可。

蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教案設(shè)計(jì)及反思 夜晚的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇九

一、從疑入手，以疑促思。

師：同學(xué)們，上一課我們學(xué)習(xí)了《夜晚的實(shí)驗(yàn)》這一課，已經(jīng)解決了一些心中的疑問(wèn)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你解決了哪些疑問(wèn)?

生：我明白了斯帕拉捷做了四次實(shí)驗(yàn)，揭開(kāi)了蝙蝠飛行的秘密。

生：我知道了蝙蝠是靠“聽(tīng)覺(jué)”飛行的。

師：補(bǔ)充一個(gè)詞，在夜間。

生：我知道了這個(gè)實(shí)驗(yàn)是在夜間做的，因?yàn)轭}目是《夜晚的實(shí)驗(yàn)》。(眾生笑)

師：這個(gè)問(wèn)題雖然有些簡(jiǎn)單，但也說(shuō)明你觀(guān)察很仔細(xì)。

師：同學(xué)們，有些問(wèn)題非常淺顯，讀過(guò)課文我們就能回答出來(lái)。而有些問(wèn)題則需要我們仔細(xì)的讀課文，認(rèn)真地思考才能回答出來(lái)。

比如老師這里有這樣一個(gè)問(wèn)題：

斯帕拉捷是一個(gè) 、 、 、 ……的科學(xué)家。

你覺(jué)得這些橫線(xiàn)上可以填哪些詞語(yǔ)?認(rèn)真讀讀課文，邊讀邊寫(xiě)上你的思考。

二、走進(jìn)文本，走近人物

細(xì)心觀(guān)察

生：斯帕拉捷是一個(gè)細(xì)心觀(guān)察的科學(xué)家。

師：你又沒(méi)見(jiàn)過(guò)他，你怎么知道的?

生：“他常?？吹剑芏囹痨`活地在夜空中飛來(lái)飛去，從來(lái)不會(huì)撞到樹(shù)上或者墻壁上?！?/p>

師：對(duì)，了解一個(gè)人我們除了接觸他，還可以通過(guò)介紹他的文字去分析。

出示：“他常?？吹?，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來(lái)飛去，從來(lái)不會(huì)撞到樹(shù)上或者墻壁上?！?/p>

師：斯帕拉捷觀(guān)察到什么現(xiàn)象?

生：很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來(lái)飛去，從來(lái)不會(huì)撞到樹(shù)上或者墻壁上。

師：難道就沒(méi)有一只會(huì)撞到?

生：不會(huì)。

師：怎么這么肯定?

生：因?yàn)椤皬膩?lái)不會(huì)”，說(shuō)得很肯定。

師：你能讀出這種不容質(zhì)疑的語(yǔ)氣嗎?

生：“他常?？吹剑芏囹痨`活地在夜空中飛來(lái)飛去，從來(lái)不會(huì)撞到樹(shù)上或者墻壁上。”

師：這也不奇怪，可能是因?yàn)轵鸩欢?

生：不，是很多!

師：那你們?cè)侔堰@句話(huà)讀讀看。

生：“他常?？吹?，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來(lái)飛去，從來(lái)不會(huì)撞到樹(shù)上或者墻壁上?！?/p>

師：偶爾看到這樣的現(xiàn)象也不算奇怪啊!

生：不是偶爾，是常常!

師：再讀。

生：“他常常看到，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來(lái)飛去，從來(lái)不會(huì)撞到樹(shù)上或者墻壁上?！?/p>

師：你覺(jué)得斯帕拉捷的觀(guān)察與一般人的觀(guān)察相比怎樣?

生：他更細(xì)心。板書(shū)：細(xì)心觀(guān)察

生：他觀(guān)察的時(shí)間很長(zhǎng)。

師：說(shuō)得真好，你們用自己的理解告訴了我一個(gè)細(xì)心觀(guān)察的斯帕拉捷。我們?cè)賮?lái)讀讀這句話(huà)。

生讀：“他常?？吹剑芏囹痨`活地在夜空中飛來(lái)飛去，從來(lái)不會(huì)撞到樹(shù)上或者墻壁上?！?/p>

師點(diǎn)擊回到填空：斯帕拉捷是一個(gè) 、 、 ……的科學(xué)家。

你認(rèn)為斯帕拉捷還是一個(gè)怎樣的科學(xué)家呢?

善于思考

生：善于思考的科學(xué)家。

師：哪里寫(xiě)了斯帕拉捷的思考。

生：“蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢?”這句話(huà)寫(xiě)出了他的思考。

出示：“蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢?”

師：你覺(jué)得這句話(huà)中，斯帕拉捷疑惑在什么地方?

生：夜空中是看不清的，怎么會(huì)飛得自由自在呢?

師：是啊，老師要是沒(méi)讀過(guò)課文，不知道答案的情況下也覺(jué)得十分奇怪?你能把這種疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎?

生1：“蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢?”

師：一起讀。

生齊：“蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢?”

師：實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，斯帕拉捷的思考就一直沒(méi)有停止。文中還有哪兒寫(xiě)了斯帕拉捷的思考?

生1：“不用眼睛，蝙蝠憑什么來(lái)辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢?”

師：是啊，憑什么呢?你來(lái)。

師：加上個(gè)“咦”讀!(再指名讀)

生：“咦，不用眼睛，蝙蝠憑什么來(lái)辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢?”

師：文中還有那一句寫(xiě)了斯帕拉捷的思考?

生2“難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎?”

師：屢次失敗后，斯帕拉捷肯定百思不得其解，你來(lái)讀――

生：“難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎?”

師：想象斯帕拉捷當(dāng)時(shí)會(huì)是什么樣子?

生：可能會(huì)望著自由自在飛翔的蝙蝠，眉頭緊鎖，或者在撓頭。

師：是啊，斯帕拉捷陷入了深深的沉思，再讀這句話(huà)――

生：“難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎?”

師：這里有道連線(xiàn)題，你們會(huì)嗎。

奇怪 “蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢?”

猜想 “不用眼睛，蝙蝠憑什么來(lái)辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢?”

好奇 “難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎?”

生連線(xiàn)。

師：如果第一個(gè)問(wèn)句的提示語(yǔ)“這個(gè)現(xiàn)象引起了他的好奇”改成“這個(gè)現(xiàn)象讓他很奇怪”好不好?

生：不好。

師：為什么呢，好奇不也有奇怪的意思嗎?

生：好奇除了有感到奇怪，還有感興趣的意思。

師：這就對(duì)了，有人說(shuō)興趣是最好的老師，奇怪加上興趣，越發(fā)讓斯帕拉捷迫切的想知道蝙蝠夜行的秘密了。

師：那讀過(guò)課文后你知道這幾個(gè)問(wèn)題的答案了嗎?

生：知道了，“啊，蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來(lái)是靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的!”

出示：“啊!蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來(lái)是靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的!”

師：如果你就是斯帕拉捷，你當(dāng)時(shí)心情怎樣?

生：高興，激動(dòng)。

師：你會(huì)高興得怎樣?

生：手舞足蹈，恨不得告訴所有的人。

師：那你再讀讀這句話(huà)。

生：“啊!蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來(lái)是靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的!”

師：還不夠高興，再高興一點(diǎn)。

生：再讀“啊!蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來(lái)是靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的!”

師：要是一開(kāi)始就告訴你，蝙蝠是用耳朵來(lái)辨別方向，確認(rèn)目標(biāo)的，你信不信?你會(huì)感到怎樣?

生：驚訝，不可思議!

師：那好，請(qǐng)你用驚訝的語(yǔ)氣再來(lái)讀讀。(提示，將“啊”的讀音讀成陽(yáng)平。表示驚訝)

生：“啊，蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來(lái)是靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的!”

師：把這句話(huà)中的“原來(lái)是”稍微改變一下，改成“就是”告訴他，讓他別這么驚訝。

生：蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，就是靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的!

師：現(xiàn)在，誰(shuí)再來(lái)問(wèn)問(wèn)剛才三個(gè)問(wèn)題?

生：“蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢?”

師：誰(shuí)來(lái)告訴他。

生：蝙蝠就是憑聽(tīng)覺(jué)在夜空中自由自在地飛行的。

師：再來(lái)問(wèn)。

生：“不用眼睛，蝙蝠憑什么來(lái)辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢?”

生：不用眼睛，蝙蝠就是憑聽(tīng)覺(jué)來(lái)辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾的。

師：繼續(xù)問(wèn)。

生：“難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎?”

生：蝙蝠薄膜似的翅膀并不能洞察一切。蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，就是靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的!

師：文中還有兩次實(shí)驗(yàn)沒(méi)有寫(xiě)出斯帕拉捷的思考，你覺(jué)得在堵鼻子的時(shí)候，斯帕拉捷會(huì)怎么想?

生：難道蝙蝠的鼻子特別靈?可以嗅到空氣中障礙物的氣味?

師：那堵耳朵之前，斯帕拉捷會(huì)怎么想?

蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教案設(shè)計(jì)及反思 夜晚的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十

《夜晚的實(shí)行》報(bào)告了科學(xué)家從蝙蝠飛行的征象上發(fā)明了超聲波，并使用這個(gè)科學(xué)結(jié)果造福人類(lèi)的究竟。這篇課文是本冊(cè)第四單位“探索與發(fā)明”的典范例文，課文層次清楚，語(yǔ)言普通易懂。

本領(lǐng)目的：1.準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文，復(fù)述課文。

2.能結(jié)合語(yǔ)言情況，明白課后作業(yè)中“瞎子”、“穿透”、“聽(tīng)”等詞的意思及其所帶引號(hào)的用法。

認(rèn)知目的：學(xué)會(huì)3個(gè)生字，明白由生字構(gòu)成的詞語(yǔ)。

情緒目的：通過(guò)朗讀復(fù)述等一系列語(yǔ)言訓(xùn)練，感覺(jué)并學(xué)習(xí)科學(xué)家仔細(xì)視察，大膽實(shí)行，不停使用科學(xué)技能造福人類(lèi)的科學(xué)精力。

1.在教師的指導(dǎo)下，正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。

2.在課文的學(xué)習(xí)中，體會(huì)斯帕拉捷科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，堅(jiān)持不懈的精神，在課文的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)觀(guān)察、肯動(dòng)腦的良好習(xí)慣。

考點(diǎn)：斯帕拉捷的4次實(shí)驗(yàn)分別是怎樣做的以及結(jié)果是什么。

易混點(diǎn)：區(qū)別“靈巧”與“輕巧”、“敏銳”與“敏捷”

六年級(jí)學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)過(guò)程中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了《讀書(shū)做記號(hào)的學(xué)問(wèn)》和《精讀和略讀》，初步掌握了一些讀書(shū)方法，通過(guò)讀書(shū)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。因此，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用“主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、交流合作”的學(xué)習(xí)方式。

在突破認(rèn)知目標(biāo)時(shí)，我采用自學(xué)檢測(cè)法來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)有些學(xué)困生適時(shí)點(diǎn)撥，不理解的詞語(yǔ)運(yùn)用聯(lián)系上下文及查字典的方式來(lái)解決，生字回憶以前學(xué)過(guò)的形近字來(lái)比較學(xué)習(xí)，以達(dá)到溫故而知新。

在突破能力目標(biāo)時(shí)，采用合作探索法，小組內(nèi)自由讀課文，分自然段輪流讀讀自己喜歡的段落。在讀的過(guò)程中，自己提問(wèn)題，小組內(nèi)探討，最后全班集體交流，分項(xiàng)讀書(shū)收獲。

對(duì)于情感目標(biāo)，主要培養(yǎng)和感受科學(xué)家的科學(xué)精神，就采用自讀自悟法及互動(dòng)式教學(xué)法，全班同學(xué)交流討論后，由教師布置新案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，語(yǔ)言表達(dá)能力及創(chuàng)新精神。

這篇課文是一片有關(guān)實(shí)驗(yàn)的文章，但作者在敘述中語(yǔ)言組織具有極大的跳躍性和想象空間，這樣的描述，這樣的跳躍，卻給學(xué)生的質(zhì)疑、思考、探究、創(chuàng)新留下了極大的空間。于是我對(duì)教學(xué)過(guò)程作了這樣的設(shè)計(jì)：

。

1、師：同學(xué)們喜歡上科學(xué)課嗎?為什么?你們知道科學(xué)的任何一次發(fā)明、發(fā)現(xiàn)都是從哪兒開(kāi)始的嗎?

2、師：課文《夜晚的實(shí)驗(yàn)》講的就是一個(gè)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的故事，讓我們一塊去經(jīng)歷一下科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，同時(shí)探究一下課文在表述這個(gè)故事時(shí)有什么特點(diǎn)，好嗎?

。

1、師：下面請(qǐng)同學(xué)們自讀一下課文，想一想：

①課文講了誰(shuí)?什么時(shí)候，看見(jiàn)了一個(gè)什么現(xiàn)象?

②這位科學(xué)家一共做了哪幾次實(shí)驗(yàn)?這些實(shí)驗(yàn)都是從哪兒開(kāi)始的?

注：學(xué)生交流時(shí)，可讓學(xué)生把“人物、時(shí)間、現(xiàn)象、疑問(wèn)、實(shí)驗(yàn)”的有關(guān)內(nèi)容寫(xiě)在黑板上。

2、師：你能把這些疑問(wèn)處都找出來(lái)嗎?

。

1、師：下面我們來(lái)研究第1次實(shí)驗(yàn)和第1個(gè)疑問(wèn)之間的關(guān)系好嗎?

誰(shuí)愿把第2自然段讀一下?(指名數(shù)人讀)

2、師：再請(qǐng)同學(xué)把第1個(gè)疑問(wèn)句讀一下。(可找兩三人)

3、師：你們覺(jué)得科學(xué)家斯帕拉捷所做的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，是從這個(gè)疑問(wèn)開(kāi)始的嗎?

注1：如果學(xué)生聽(tīng)不懂，可換個(gè)角度：假如你就是斯帕拉捷，你看到這個(gè)現(xiàn)象，產(chǎn)生這個(gè)疑問(wèn)，會(huì)馬上就去做這個(gè)蒙眼睛的實(shí)驗(yàn)?

注1：這個(gè)問(wèn)題拋出后，學(xué)生可能出現(xiàn)兩種意見(jiàn)，一種是“是”，一種是“不是”?？勺寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)理由，展開(kāi)矛盾，讓同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)辨，哪部分同學(xué)說(shuō)得更有道理。

4、師：可是，作者寫(xiě)了斯帕拉捷的這個(gè)疑問(wèn)后，卻緊接著就寫(xiě)了斯帕拉捷做的第1個(gè)實(shí)驗(yàn)。這樣寫(xiě)，你們覺(jué)得合適嗎?

注：不管是說(shuō)合適還是不合適，都要說(shuō)出理由，這樣就有可能自然地說(shuō)到第3自然段的有關(guān)內(nèi)容上。

5、師：讀讀第3自然段，看看作者在這里有沒(méi)有說(shuō)清，如果認(rèn)為說(shuō)清了，能說(shuō)說(shuō)作者說(shuō)清了什么嗎?

注：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)作者在這里說(shuō)清了第1次實(shí)驗(yàn)的理由或假設(shè)，教師可在原有板書(shū)中添加“假設(shè)”。

6、師：假如我們要改變一下作者這樣的表達(dá)方式，你覺(jué)得可以怎樣改?

注1：學(xué)生會(huì)把假設(shè)的內(nèi)容放在第1句疑問(wèn)后說(shuō)。當(dāng)學(xué)生在嘗試語(yǔ)言轉(zhuǎn)換再創(chuàng)時(shí)，教師要引導(dǎo)其他學(xué)生聽(tīng)，思考怎樣把表達(dá)清楚意思、恰當(dāng)使用句式。

。

1、師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀第2次、第3次、第4次實(shí)驗(yàn)的描述，你覺(jué)得這三次描述中，哪些地方可說(shuō)得更清楚點(diǎn)，讀過(guò)以后和同桌交流、商討一下，行嗎?

2、學(xué)生集體交流。

注1：學(xué)生繼上學(xué)習(xí)后，一般能發(fā)現(xiàn)第2次和第4次實(shí)驗(yàn)的描述缺乏一定的假說(shuō)。交流時(shí)可讓學(xué)生說(shuō)清文字的描述缺失了什么。

注2：當(dāng)學(xué)生在語(yǔ)言重組和再創(chuàng)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生注意添加有關(guān)假說(shuō)的句式，要多樣化，盡可能不與上面的句式雷同。

3、師：通過(guò)這樣幾次實(shí)驗(yàn)，斯帕拉捷終于發(fā)現(xiàn)蝙蝠是靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)辨別方向，確認(rèn)目標(biāo)的。請(qǐng)同學(xué)們想一想：科學(xué)發(fā)現(xiàn)一般要經(jīng)過(guò)哪幾個(gè)過(guò)程，才能有所發(fā)現(xiàn)，獲得結(jié)果。

注：這一步著重是讓學(xué)生再梳理一下科學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過(guò)程，體味科學(xué)研究就是從身邊的現(xiàn)象開(kāi)始，從疑問(wèn)開(kāi)始，進(jìn)而提出假說(shuō)，不斷實(shí)驗(yàn)，逐步逼近實(shí)質(zhì)的過(guò)程。

。

1、師：作為一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，是不是僅僅為了得到這樣一個(gè)結(jié)果?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文7—9小節(jié)，想想科學(xué)家為什么對(duì)蝙蝠飛行的秘密還要繼續(xù)研究下去，目的何在?

注：學(xué)生可能會(huì)馬上說(shuō)到“發(fā)明創(chuàng)造，造福人類(lèi)”這個(gè)目的上去，教師可引發(fā)學(xué)生再讀第8自然段，想想繼續(xù)研究的目的，首先應(yīng)是什么。

2、師：能說(shuō)說(shuō)科學(xué)家對(duì)其它事物或現(xiàn)象的研究，從中發(fā)現(xiàn)了什么而發(fā)明創(chuàng)造，造福人類(lèi)的事例嗎?

。

1、師：讀了這個(gè)故事，研究了這篇課文語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，你有哪些啟發(fā)和收獲。

注：這里的回顧、小結(jié)，不應(yīng)僅僅指向教材內(nèi)容所呈現(xiàn)的科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程，以及科學(xué)家所持的態(tài)度和精神，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧自己在對(duì)課文表達(dá)的學(xué)習(xí)上，有什么收獲和啟發(fā)，以讓學(xué)生建構(gòu)一種批判、反思、深究、再創(chuàng)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2、師：課后有這樣一個(gè)習(xí)題，讓我們也來(lái)探究一下好嗎?(出示課后練第4題：讀一讀，說(shuō)說(shuō)下面句子中引號(hào)的用法。)

⑴那幾只蝙蝠眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。

⑵蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“聽(tīng)”到?jīng)]有聲音的物體呢?

注：探究方式可小組合作，也可獨(dú)立完成，但交流時(shí)一定要讓學(xué)生充分說(shuō)出自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生在交流中辨別、區(qū)分、選擇。同時(shí)還可有機(jī)引導(dǎo)學(xué)生搜尋相關(guān)資料，證明個(gè)人見(jiàn)解。

1.人類(lèi)從動(dòng)物身上揭開(kāi)了很多奧妙的征象，并受到開(kāi)導(dǎo)發(fā)明白很多對(duì)人類(lèi)有效的工具。如人們從魚(yú)的身上受到開(kāi)導(dǎo)，發(fā)明白潛水艇，像如許的例子另有很多很多。你知道幾多呢?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。(可以通過(guò)閱讀冊(cè)本、報(bào)紙大概上彀查找，大概問(wèn)問(wèn)爸爸、媽媽去更多地相識(shí))

2.平常在天然課上，同學(xué)們肯定看過(guò)大概到場(chǎng)過(guò)一些實(shí)行，你能把此中的一個(gè)實(shí)行的歷程生動(dòng)地寫(xiě)下來(lái)嗎?(細(xì)致順序序、步調(diào)來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)明白每一步做了什么，讓人一看就明白)

蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教案設(shè)計(jì)及反思 夜晚的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十一

一、說(shuō)教材

1、 教材的地位和作用

《夜晚的實(shí)驗(yàn)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)的一篇講讀課文。文章按照事情的發(fā)展順序，記敘了斯帕拉捷在夜晚散步時(shí)發(fā)現(xiàn)蝙蝠能夠在夜間自由自在飛翔，然后通過(guò)四次實(shí)驗(yàn)，終于揭開(kāi)了秘密，以及人們對(duì)它的運(yùn)用。作者以通俗易懂的描寫(xiě)，使學(xué)生易于接受而且對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程頗感興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)欲望。

2、教學(xué)目標(biāo)的制定

（1）、有感情地朗讀課文。

（2）、弄清斯帕拉捷揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行秘密的經(jīng)過(guò)并能復(fù)述內(nèi)容。

（3）、體會(huì)斯帕拉捷善于觀(guān)察、大膽實(shí)驗(yàn)、不怕失敗的品質(zhì)，感悟人物精神。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（1）、斯帕拉捷做四次實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。

（2）、體會(huì)斯帕拉捷的精神。

二、說(shuō)教法

《夜晚的實(shí)驗(yàn)》是一篇優(yōu)美的記敘文，條理清晰，語(yǔ)言表達(dá)學(xué)生易于接受，因此，在教學(xué)中，我主要采用了“ 讀書(shū)指導(dǎo)法”、“分組討論法”等，其理由是：

1、《夜晚的實(shí)驗(yàn)》文章的詞句通俗易懂，過(guò)程描寫(xiě)對(duì)學(xué)生很興趣，因此，采用讀書(shū)指導(dǎo)法，可讓學(xué)生在文中積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，得到熏陶，獲得啟迪，享受樂(lè)趣。

2、小學(xué)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解欣賞和評(píng)價(jià)能力，以拓展思維空間，提高閱讀量。其最佳方法之一就是讓學(xué)生在讀書(shū)思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的點(diǎn)撥，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論和交流，發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解。因此，我運(yùn)用了“討論法” 進(jìn)行教學(xué)。

三、說(shuō)學(xué)法

教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)，本著以說(shuō)為本，說(shuō)中理解，以讀促說(shuō)的教學(xué)理念，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀---畫(huà)---思---說(shuō)”（其中讀貫穿始終）的方法來(lái)學(xué)習(xí)本課，既讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手，又讓學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口，充分調(diào)動(dòng)他們的閱讀能力。

四、說(shuō)教學(xué)程序

（一）、談話(huà)導(dǎo)入，揭示目標(biāo)

上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，了解了課文的大致內(nèi)容。學(xué)習(xí)了課文第一段，知道了斯帕拉捷發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象（板書(shū)：蝙蝠能在夜間……）引起他的好奇，他到底做了些什么呢？今天我們就學(xué)習(xí)《夜晚的實(shí)驗(yàn)》。

（二）、學(xué)習(xí)二至六自然段。

1、齊聲朗讀

①、讀后后提問(wèn)：二至六自然段主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

②、教師小結(jié)（板書(shū)：四次實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)驗(yàn)結(jié)論）

③、教師提出問(wèn)題：那么接下來(lái)，我們就逐步去了解斯帕拉捷這四次實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、結(jié)果、結(jié)論分別是什么？

2、再次分角色讀課文。①、邊讀邊想：第一次實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)是什么？②、從本自然段中了解“匆匆”一詞說(shuō)明了什么？③、同桌討論后，學(xué)生試答

④、教師小結(jié) （板書(shū)：

序號(hào)

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)結(jié)果

實(shí)驗(yàn)結(jié)論

1

2

3

4

）⑤、老師提出問(wèn)題：第四次的實(shí)驗(yàn)是：“這次蝙蝠可沒(méi)有了先前的神氣……跌落到了地上”。“先前的神氣”指的是什么？而第四次呢？（無(wú)頭的蒼蠅東碰西撞、跌落）形成了鮮明的對(duì)比，也預(yù)示了斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)取得成功了。）

（三）、全班齊讀第六自然段

①想想：你從這兩句話(huà)中讀出了什么？怎么讀好這兩句話(huà)？這句話(huà)連續(xù)運(yùn)用的兩個(gè)感嘆句意在什么呢？

②、同桌討論并回答。

③、老師小結(jié)（這兩個(gè)感嘆句表現(xiàn)了他在實(shí)驗(yàn)成功后激動(dòng)萬(wàn)分，欣喜若狂之情。

（四）、復(fù)述后三次實(shí)驗(yàn)及結(jié)論。

（五）、感悟人物精神

①、課文讀到這兒，你覺(jué)得斯帕拉捷這個(gè)人怎么樣？（要結(jié)合課文內(nèi)容講）

（他善于觀(guān)察、肯動(dòng)腦有好奇心、不怕失敗……）

②、小結(jié)：斯帕拉捷在前三次實(shí)驗(yàn)中，都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)到其中的奧秘，對(duì)此，他從不放棄，這就是斯帕拉捷永不言敗的精神，因此，在第四次實(shí)驗(yàn)中，他揭示了這個(gè)秘密。同學(xué)們，他這種精神正應(yīng)驗(yàn)了那些名言“功夫不負(fù)有心人”“鐵杵磨成針”等。

③、你能否說(shuō)說(shuō)幾句稱(chēng)贊斯帕拉捷的話(huà)。

（六）：布置作業(yè)：（略）

蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教案設(shè)計(jì)及反思 夜晚的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十二

……??！蝙蝠在夜間飛行，捕食食物，原來(lái)是靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的！

同學(xué)們：請(qǐng)你們聯(lián)系上下文想一想，應(yīng)該怎樣有感情地朗讀這句話(huà)？

生：我讀這句話(huà)時(shí)突出了“原來(lái)”，因?yàn)槲颐靼琢诉@個(gè)詞說(shuō)明斯帕拉捷揭開(kāi)蝙蝠飛行的秘密，是經(jīng)過(guò)反復(fù)觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)之后，才弄明白真相的。

師：有道理。請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

生：我讀時(shí)注意到了這句話(huà)中的兩個(gè)感嘆號(hào)，強(qiáng)調(diào)“啊”（a）字，因?yàn)槲矣X(jué)得兩個(gè)感嘆號(hào)與“啊”字突出了斯帕拉捷終于弄清了其中的秘密，有“恍然大悟”之感和無(wú)比興奮、喜悅之情。

師:你的悟性真好！對(duì)文章有很深的理解。能把這種感情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？來(lái)，試一試！

生：我讀這句話(huà)也突出了“啊”（a）也注意到了兩個(gè)感嘆號(hào)，但我感悟到這里還表現(xiàn)斯帕拉捷發(fā)現(xiàn)蝙蝠夜間飛行捕食，原來(lái)是靠聽(tīng)覺(jué)辨別方向這一結(jié)果，出乎意料，令人驚訝。

師：的確是在人意料之外啊!

生：老師，真令人驚訝！我以前一直認(rèn)為蝙蝠是靠著一雙敏銳的眼睛在夜晚捕食飛行的。今天，斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓我很吃驚！

生：我一直以為蝙蝠一定有一雙像貓頭鷹一樣敏銳無(wú)比的眼睛，才能在夜間自由飛翔的，根本沒(méi)有注意去觀(guān)察實(shí)驗(yàn)?？磥?lái)，認(rèn)識(shí)事物不能只看表面??！

……

師：同學(xué)們，帶著你對(duì)這句話(huà)的體會(huì)，再次有感情的朗讀一遍。（學(xué)生朗讀、評(píng)議）

師：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)！你們想的好，讀出了感情，對(duì)內(nèi)容的感悟，有的連老師也沒(méi)有想到！那么從斯帕拉捷揭示蝙蝠飛行的秘密這件事中，你領(lǐng)悟到什么？

生：我領(lǐng)悟到：生活中要注意觀(guān)察，做個(gè)有心人。

生：生活中要做一個(gè)時(shí)時(shí)留心，處處在意的人，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要主動(dòng)去反復(fù)觀(guān)察，勤于實(shí)踐。

生：我們生活在一個(gè)豐富多彩的世界；有著許許多多的秘密等著我們?nèi)グl(fā)掘，我們應(yīng)該做一個(gè)有心人去觀(guān)察、去實(shí)驗(yàn)。

師：同學(xué)們通過(guò)自己對(duì)課文的內(nèi)容的感悟，又聯(lián)系自己的理解，有這么深刻的領(lǐng)悟，真的了不起！想一想，你們?cè)谏钪惺欠褚灿辛粜倪^(guò)的現(xiàn)象，做過(guò)的實(shí)驗(yàn)，有所意外的發(fā)現(xiàn)與體驗(yàn)？

生：有一次，我看到一本書(shū)上提出了一個(gè)有趣的問(wèn)題：母雞生蛋是大頭先出來(lái)，還是小頭先出來(lái)。當(dāng)時(shí)我想：應(yīng)該是小頭先出來(lái)。后來(lái)，我又留心觀(guān)察了一下，卻意外的發(fā)現(xiàn)原來(lái)是大頭先下來(lái)的。

（頓時(shí)教室里一陣哄笑，師先是一愣，隨即笑容）

師：這也的確是一次親身體驗(yàn)，說(shuō)明你是生活的有心人。這件事對(duì)你有什么啟發(fā)？

生：聯(lián)系這篇課文給我的啟示，想到這次親身體驗(yàn)，我知道了一個(gè)道理，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一定要親自去觀(guān)察，做一做，才會(huì)有意外的收獲。

（學(xué)生興趣盎然，又說(shuō)了一些體驗(yàn)。老師正欲總結(jié)，卻有一男生也躍躍欲試。師便讓其發(fā)言）

生：學(xué)習(xí)了《夜晚的實(shí)驗(yàn)》這篇文章，斯帕拉捷能注意抓住蝙蝠在夜晚飛行捕食的現(xiàn)象，引發(fā)思考，反復(fù)觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)最終得到了出人意料的結(jié)果，我很受啟發(fā)。想起了前幾天，我在玩球時(shí)出現(xiàn)的奇特現(xiàn)象。

（學(xué)生好奇，小聲議論：玩球會(huì)出現(xiàn)什么奇特現(xiàn)象？）

師：你能具體地向大家介紹一下你所發(fā)現(xiàn)的奇特現(xiàn)象嗎？

生：這樣吧！有的同學(xué)身邊帶有小球，請(qǐng)“獻(xiàn)些”出來(lái)，我現(xiàn)象就給大家演示一下！

（很快幾名同學(xué)送上幾個(gè)小球）

生：大家看好了。（說(shuō)著拿起了一個(gè)大球和一個(gè)小球，將小球放在大球上。）我把這兩球丟向地面，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

（同學(xué)們議論紛紛：有的說(shuō)同時(shí)落地；有的說(shuō)打得先落地，大的既中又在下面嘛……老師也決堤景氣知識(shí)，那學(xué)生又說(shuō)——）

生：同學(xué)們注意了?。ㄕf(shuō)著丟下兩球）

（球落在了地面，奇跡出現(xiàn)了，只見(jiàn)打球上的小球迅速反射到了天花板上，同學(xué)們驚奇地瞪大雙眼，一片驚嘆。接著掌聲雷鳴。）

師：你是怎么發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象的？

生：我課外哀玩球，這是我在無(wú)意中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象。當(dāng)時(shí)只覺(jué)得好玩并沒(méi)有在意，今天學(xué)習(xí)了這篇課文引起我的回憶，激起了我的思考。我想這里面一定有很深的道理。

（學(xué)生驚奇）

師：太精彩了，你簡(jiǎn)直是斯帕拉捷第二?。〔贿^(guò)，大家靜一靜，請(qǐng)這位同學(xué)說(shuō)說(shuō)出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。

生：我還不知道為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。

師：那么，我一起來(lái)了解人們揭開(kāi)蝙蝠能“聽(tīng)”到?jīng)]有聲音的物體，“穿透”黑暗的原因。請(qǐng)大家讀最后兩節(jié)。

生：蝙蝠憑喉嚨里發(fā)出的“超聲波”沿直線(xiàn)傳播，碰到物體便反射回耳朵，從而辨別方向的。師：人們是怎樣知道的？

生：是人們進(jìn)一步深入研究的結(jié)果。

師：“超聲波”發(fā)現(xiàn)給人們帶來(lái)了哪些好處？

生：運(yùn)用于醫(yī)療，用來(lái)檢查人的身體狀況。

生：運(yùn)用于軍事，可以用于雷達(dá)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)目標(biāo)。

生：運(yùn)用于工業(yè)，可以用于工業(yè)殺菌。

生：還可以運(yùn)用于農(nóng)業(yè)，提高種子的發(fā)芽率。

……

師：是啊，深入探索觀(guān)察有趣的奇特的現(xiàn)象，揭示其中的奧秘，就能為社會(huì)、為人類(lèi)作貢獻(xiàn)。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么打算呢？

生：我將去查閱一些資料，進(jìn)一步理解這些現(xiàn)象，弄清其中原理。

生：我將向老師或初高中的大哥哥、大姐姐請(qǐng)教，弄清這些現(xiàn)象蘊(yùn)含的道理。

生：我將學(xué)習(xí)斯帕拉捷，反復(fù)的觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)，揭開(kāi)其中的奧秘。

師：請(qǐng)同學(xué)們將調(diào)查研究的經(jīng)過(guò)、結(jié)果及體會(huì)寫(xiě)在日記本上，老師等著發(fā)現(xiàn)斯帕拉捷第三、第四、第五……

（這堂課激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，課后學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，紛紛動(dòng)手試驗(yàn)，思考，寫(xiě)出了一篇篇令老師耳目一新的日記，現(xiàn)摘錄兩篇學(xué)生日記如下：）

日記一：

…… 我在家反復(fù)作了“小機(jī)靈鬼”——朱琳的小球?qū)嶒?yàn)。每次看到大球上的小球迅速飛上屋頂之時(shí)，哥哥和我都會(huì)發(fā)出驚呼——真是奇了！我興奮地拉著已讀初三的哥哥急切地問(wèn)：“你說(shuō)，這是什么原因??？”哥哥連連說(shuō)：“沒(méi)想到！沒(méi)想到！還會(huì)出現(xiàn)這現(xiàn)象，也許是彈力的作用吧，具體我也不清楚?！笨磥?lái)，我只有等我們的“小博士”——正在讀高中的小叔回來(lái)，再問(wèn)明白了?？粗宜鸭龅牧鶄€(gè)小球，我突發(fā)奇想，如果將三個(gè)小球，一個(gè)放在一個(gè)上面丟下，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？可是，我怎么也無(wú)法將三個(gè)小球放住。還是哥哥聰明，他相處了，找三個(gè)塑料球，用燒紅的鐵絲穿孔，然后用一根細(xì)些的鐵絲把它們串起來(lái)，其中最后一個(gè)球固定在鐵絲上。說(shuō)干就干，我們很快做好了準(zhǔn)備，當(dāng)領(lǐng)著穿有三個(gè)球的鐵絲，一松手球落下底后，最上面的球飛得更高。我又改放了四個(gè)球，這次最上面的那個(gè)球比前一次更高。我和哥哥興奮極了，我要把這個(gè)更驚奇的發(fā)現(xiàn)，告訴老師和同學(xué)，那就是串起的小球越多，最上面的球飛得越高……

[教后反思]

《夜晚的實(shí)驗(yàn)》這課一個(gè)重要思想要求，就是使學(xué)生感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀(guān)察、大膽試驗(yàn)、潛心研究、不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類(lèi)的科學(xué)精神。這堂課中出現(xiàn)的這段“ 意外的創(chuàng)新高潮”是教者和聽(tīng)者所始料不及的。但細(xì)觀(guān)這堂課教學(xué)過(guò)程，卻發(fā)現(xiàn)這決非偶然。首先，教師在教學(xué)過(guò)程中十分重視抓住重點(diǎn)句段，讓學(xué)生在朗讀中感悟、體會(huì)，從而領(lǐng)會(huì)文中的深層含義。也正是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容，重點(diǎn)句段有所感悟，才能思如泉涌的靈感勃發(fā)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性奠定了基礎(chǔ)；其次，教師注意引導(dǎo)學(xué)生將自己對(duì)文章的感悟與切身的體驗(yàn)密切聯(lián)系起來(lái)。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生聯(lián)想起觀(guān)察雞下蛋等現(xiàn)象，又動(dòng)手做了小球試驗(yàn)，課后，同同學(xué)們不但做了試驗(yàn)，還進(jìn)行了調(diào)查研究，寫(xiě)了心得體會(huì)。將語(yǔ)文延伸到現(xiàn)實(shí)生活中去，與生活實(shí)踐相結(jié)合。通過(guò)感悟與體驗(yàn)架設(shè)一條聯(lián)系生活實(shí)踐，激發(fā)創(chuàng)新的橋梁。即：朗讀—— 感悟——聯(lián)系——體驗(yàn)——啟發(fā)——?jiǎng)?chuàng)新。

蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教案設(shè)計(jì)及反思 夜晚的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十三

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：100

課文主要內(nèi)容及全文思路導(dǎo)讀

一看到《夜晚的實(shí)驗(yàn)》這個(gè)題目，你就會(huì)想：夜晚的實(shí)驗(yàn)是誰(shuí)做的？夜晚進(jìn)行了一項(xiàng)什么實(shí)驗(yàn)？結(jié)果又是怎樣的？是嗎？

讀一讀課文《夜晚的實(shí)驗(yàn)》，你就會(huì)知道答案了。

《夜晚的實(shí)驗(yàn)》一課，主要記敘了斯帕拉捷通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，揭開(kāi)了蝙蝠夜間飛行的秘密的經(jīng)過(guò)，指出正是這次實(shí)驗(yàn)，引起了科學(xué)家對(duì)超聲波的研究，才使我們今天能夠享受到超聲波技術(shù)帶來(lái)的恩惠。

那么課文是分幾個(gè)部分來(lái)寫(xiě)的呢？再讀一讀課文，根據(jù)主要內(nèi)容的提示想一想。

全文共有9個(gè)自然段，分三部分來(lái)寫(xiě)。

第一自然段為第一部分，寫(xiě)蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捷的好奇。

第二至六自然段為第二部分，寫(xiě)斯帕拉捷經(jīng)過(guò)多次夜晚實(shí)驗(yàn)，終于弄清楚：蝙蝠夜間飛行是靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)確認(rèn)方向、辨別目標(biāo)的。

第七至九自然段為第三部分，寫(xiě)斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)引起了科學(xué)家對(duì)超聲波的研究，并由此而給人類(lèi)帶來(lái)了巨大的恩惠。

既然是寫(xiě)夜晚的實(shí)驗(yàn)，那重點(diǎn)就應(yīng)該寫(xiě)什么呢？對(duì)，寫(xiě)斯帕拉捷是如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的。課文第二至六自然段就是本文的重點(diǎn)段。多讀讀課文二至六自然段，不僅能讓我們了解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，還能教會(huì)我們?nèi)绾稳グl(fā)現(xiàn)、思考以及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓我們也能揭示一些大自然的秘密。

課文精彩片段欣賞

實(shí)驗(yàn)往往是枯燥乏味的，可《夜晚的實(shí)驗(yàn)》一課卻把實(shí)驗(yàn)的過(guò)程寫(xiě)得引人入勝。這是什么原因呢？我們一起來(lái)讀一讀課文的第二、三自然段，找找原因。

1793年夏天，一個(gè)晴朗的夜晚，喧騰熱鬧的城市漸漸平靜下來(lái)。斯帕拉捷匆匆吃完晚飯，便走出街口，把籠子里的蝙蝠放了出去。當(dāng)他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來(lái)回飛翔時(shí)，不由得驚叫起來(lái)。因?yàn)槟菐字或?，眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀?/p>

斯帕拉捷為什么要把蝙蝠的眼睛蒙上呢？原來(lái)，每當(dāng)他看到蝙蝠在夜晚自由自在地飛翔時(shí)，總認(rèn)為這些小精靈一定長(zhǎng)著一雙特別敏銳的眼睛。假如它們的眼睛瞎了，就不可能在黑暗中靈巧地躲過(guò)各種障礙物，并且敏捷地捕捉飛蛾了。然而事實(shí)完全出乎他的意料。斯帕拉捷很奇怪：不用眼睛，蝙蝠憑什么來(lái)辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？

這兩段并沒(méi)有具體寫(xiě)實(shí)驗(yàn)是如何一步步進(jìn)行的，而是把猜測(cè)運(yùn)用什么方法實(shí)驗(yàn)的結(jié)果作為重點(diǎn)寫(xiě)，突出實(shí)驗(yàn)的成功與否，這樣就避免把實(shí)驗(yàn)的過(guò)程寫(xiě)成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，增強(qiáng)它的可讀性，很吸引人。

此外，在記敘的過(guò)程中，抓住人物在實(shí)驗(yàn)中的神情進(jìn)行描寫(xiě)，也使課文在平淡中增加了幾份起伏。

蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教案設(shè)計(jì)及反思 夜晚的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十四

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：61

《夜晚的實(shí)驗(yàn)》科學(xué)發(fā)明故事四則

華佗是我國(guó)東漢末年的大醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，為充實(shí)和豐富我國(guó)古代醫(yī)學(xué)寶庫(kù)，做出了重大貢獻(xiàn)。

華佗不僅精通醫(yī)術(shù)，而且非常重視體育鍛煉對(duì)人的健康作用。有一次，華佗正在書(shū)房里讀書(shū)，見(jiàn)一小孩把住門(mén)閂來(lái)回晃蕩，他立即想到古書(shū)上“戶(hù)樞不蠹，流水不腐”的話(huà)，人為什么不也這樣天天運(yùn)動(dòng)，讓氣血流通呢？后來(lái)，華倫參考了“導(dǎo)引術(shù)”（全面鍛煉身體的方法），編出了一套鍛煉身體的拳法，名叫“五禽戲”。這種體育運(yùn)動(dòng)就是摹仿虎、鹿、熊、猿、鳥(niǎo)五種禽獸運(yùn)動(dòng)姿態(tài)的體操，可以使周身關(guān)節(jié)、脊背、腰部、四肢都得到舒展。

華佗的弟子吳普，由于幾十年堅(jiān)持做“五禽戲”，活到九十多歲，仍然步履輕捷，耳聰目明，牙齒堅(jiān)固。可知“五禽戲”是行之有效的健身體操。

16xx年，荷蘭米德?tīng)柋ひ晃徊怀雒难坨R師漢斯•李波爾賽造出了世界上第一架望遠(yuǎn)鏡。它是怎樣發(fā)明的呢？

有一天，兩個(gè)小孩正在李波爾賽的商店門(mén)口玩弄幾片透鏡，他們通過(guò)前后兩塊透鏡看遠(yuǎn)處教堂上的風(fēng)標(biāo)，突然，好像發(fā)現(xiàn)什么似的，興高采烈。李波爾賽趕忙跑了過(guò)去，他也拿起兩片透鏡一看，遠(yuǎn)處的風(fēng)標(biāo)放大了許多。

李波爾賽高興地跑回店中，把兩片透鏡裝在一個(gè)筒子里。試制成功了世界上第一臺(tái)望遠(yuǎn)鏡。后來(lái)，伽利略仿效制造了放大32倍的望遠(yuǎn)鏡，直接導(dǎo)致了“日心說(shuō)”的偉大發(fā)現(xiàn)。

列文虎克（1632～1723）是顯微鏡的發(fā)明者。顯微鏡的發(fā)明使人類(lèi)真正開(kāi)始了對(duì)微生物的觀(guān)察和研究。

列文虎克只是個(gè)荷蘭德?tīng)柗蚴姓目撮T(mén)人。他利用看門(mén)之余，磨制了許多鏡片。有一次，他透過(guò)兩片透鏡看東西，發(fā)覺(jué)能把極為微小的東西放大許多倍。這下子，引起他莫大的興趣。他用這種鏡片觀(guān)看自己的牙垢，發(fā)現(xiàn)了許多奇形怪狀的“小人國(guó)”居民。他驚訝地寫(xiě)道：“在一個(gè)人口腔的牙垢里生活的“小人國(guó)”的居民

小生物，比整個(gè)荷蘭王國(guó)的居民還多！”一個(gè)看門(mén)老頭兒發(fā)明了顯微鏡，成了微生物學(xué)的開(kāi)門(mén)鼻祖。

有人對(duì)他十分羨慕，追問(wèn)著他成功的“秘訣”。列文虎克什么話(huà)也沒(méi)說(shuō)，僅向問(wèn)話(huà)者伸出他的雙手

一雙因長(zhǎng)期磨鏡片而滿(mǎn)是老繭和裂紋的手。

“珍妮紡織機(jī)”的發(fā)明者詹姆斯•哈格里沃斯（英國(guó)發(fā)明家）是一個(gè)普通工人。他既能織布，又會(huì)做木工。妻子珍妮是一個(gè)善良勤勉的紡織能手，她起早貪黑，一天忙到晚，可紡紗總是不多。哈格里沃斯每次看到妻子既緊張又勞累的樣子，總想把這老掉牙的紡車(chē)改進(jìn)一下。

一天，他無(wú)意中把家里的紡車(chē)碰翻了，他看到原來(lái)水平放置的放車(chē)錘變成了垂直豎立，仍在不停地轉(zhuǎn)動(dòng)。這一偶然事件，使他得到啟示：既然紡錘豎立時(shí)仍能轉(zhuǎn)動(dòng)，要是并排使用幾個(gè)豎立的紡錘，不就可以同時(shí)紡出好幾根紗了嗎？他說(shuō)干就干，終于試制成裝有8個(gè)紡錘的新式紡織機(jī)，并給它命名為“珍妮紡織機(jī)”。這項(xiàng)發(fā)明比舊紡織機(jī)提高效率幾十倍，被恩格斯作為“使英國(guó)工人的狀況發(fā)生根本變化的第一個(gè)發(fā)明”。

蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教案設(shè)計(jì)及反思 夜晚的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十五

1.說(shuō)說(shuō)下面句子中引號(hào)的用法。?

（1）“難道它薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？”斯帕拉捷這樣猜想。（??????????????）?

（2）原來(lái)，蝙蝠靠喉嚨發(fā)出人耳聽(tīng)不到的“超聲波”。（???????????）

（3）蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“聽(tīng)”到?jīng)]有聲音的物體呢？?（????????????）

2.根據(jù)課文內(nèi)容填空

（????????）年夏天的一個(gè)夜晚，意大利科學(xué)家（????????）在街口做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。這次實(shí)驗(yàn)的起因是（??????????????????????），這次實(shí)驗(yàn)分為四步：一是（??????????????????????????）,二是（?????????????）,三是（???????????????????）四是（??????????????????????）。實(shí)驗(yàn)結(jié)論是（???????????????）。

3.根據(jù)文中的語(yǔ)言描述，試畫(huà)出超聲波的示意圖。

蝙蝠靠喉嚨發(fā)出人耳聽(tīng)不到的“超聲波”，這種聲音直線(xiàn)傳播，一碰到物體就像光照到鏡子上那樣反射回來(lái)。蝙蝠用耳朵接收到這種“超聲波”，就能迅速作出判斷，靈巧地自由飛翔，捕捉食物。

4.體會(huì)下列句子中加點(diǎn)詞的精妙之處。

（1）當(dāng)他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來(lái)回飛翔時(shí)，不由得驚叫起來(lái)。

賞析：????????????????????????????????????????????????????????????

（2）他認(rèn)為這些小精靈一定長(zhǎng)著一雙特別敏銳的眼睛。

賞析：????????????????????????????????????????????????????????????

（3）假如它們的眼睛瞎了，就不可能在黑暗中靈巧地躲過(guò)各種障礙物，并且敏捷地捕捉飛蛾了。

賞析：????????????????????????????????????????????????????????????

（4）斯帕拉捷很奇怪：不用眼睛，蝙蝠憑什么來(lái)辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？

賞析：????????????????????????????????????????????????????????????

5.你認(rèn)為促使斯帕拉捷實(shí)驗(yàn)成功的因素有哪些？用四字詞語(yǔ)概括。