每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

奶奶的白發(fā)閱讀 奶奶的白發(fā)閱讀短文答案篇一

質(zhì)疑出的精彩－《奶奶的白發(fā)》

一圍繞課題質(zhì)疑，觸摸文本

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師：同學(xué)們看了課題，最想知道什么？

生：奶奶的白發(fā)是什么樣的？

生：奶奶的白發(fā)為什么會變白？

師：這個問題提的真好，老師在題目的后面加上一個問號。

生：奶奶的白發(fā)為什么會是白的哪？

生：奶奶的白發(fā)還會變黑嗎？

師：孩子們真會提問題，奶奶的滿頭的白發(fā)還會變黑嗎？我們在題目后面再加上一個問號。

（教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，對于沒有讀過課文的學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀的愿望，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前對課文的認(rèn)識和理解。文本的呼吁變成了學(xué)生的閱讀期待）

二聯(lián)系生活，體驗情感

師：孩子們我們自己讀課文，邊讀邊思考，奶奶的白發(fā)是什么樣的？能不能找出一個詞來形容？（學(xué)生讀課文，邊讀邊找，在書上畫出自己認(rèn)為最能表現(xiàn)奶奶白發(fā)的詞語）

師：孩子們讀書真認(rèn)真，奶奶的白發(fā)是什么樣的？

生：奶奶的白發(fā)是雪白雪白的。

師：孩子們雪白雪白是什么樣的？

生：雪白雪白是比雪還白。

生：雪白雪白是很白很白。

生：雪白雪白是比墻還白。

生：雪白雪白是很白很白。

師：啊，雪白雪白是很白。我們一起讀這個詞好嗎？

（學(xué)生朗讀）

師：課文中的小朋友是帶著什么語氣問奶奶的？

生：好奇的語氣。

師：好奇的語氣是什么語氣？好奇什么意思？

生：好奇的語氣就是奇怪的語氣。

生：好奇的語氣就是奇怪的語氣。

師：我們一起用好奇的語氣讀。（齊讀）

師：同學(xué)們把好奇的語氣讀出來了。

（教師先讓學(xué)生理解雪白雪白的字面意思，這是工具性的理解。課文中的語言，大多都是浸潤了作者的情感，是作者情感的投射。）

師（指黑板上學(xué)生提的第一個問題：奶奶的頭發(fā)為什么會變白？）孩子們，奶奶的頭發(fā)為什么會變白？讀一讀第二節(jié)。

師：用自己的話說說，奶奶的白發(fā)是怎么來得？

生：我讓奶奶操心了。

生：奶奶每天早上催我起床。

師：奶奶每天早上催你起床，這也是操心。

生：奶奶每天給我做飯，讓她操心了

……

師：除了吃飯之外奶奶還操什么心？光為我操心嗎？

生：奶奶刷鍋洗碗。

師：奶奶還操誰的心？

生：奶奶還操兒子的心。

師：我們一起讀第二節(jié)的第一句。

師：奶奶操爸爸什么心？

生：爸爸調(diào)皮，愛抽煙。

生：爸爸上班時不吃飯。

生：爸爸不愿意上班，天天讓奶奶操心，惹奶奶生氣

……

師：爸爸小時候讓奶奶操心，長大了還讓奶奶操心，現(xiàn)在又要操孫子的心。所以奶奶的白發(fā)變成雪白雪白的了。

奶奶的白發(fā)怎么變白的懂了嗎？

師：我為什么低下了頭不吭聲了？你有什么感受？

生：不高興。

師：為什么？

生：我讓奶奶操心了。

生：我心了難受，奶奶為我操了那么多的心，我卻沒有一點感覺，覺得她是應(yīng)該做的。

師：多么懂事的孩子。我們一起讀這一句。（齊讀）

（這一部分的教學(xué)聯(lián)系了學(xué)生身邊的生活，似生活場景的再現(xiàn)，學(xué)生在不斷的聯(lián)系自我中發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)了文本與學(xué)生之間的對話。）

三倡導(dǎo)爭議，深化理解

師：孩子們，我們來看第二個問題，奶奶的白發(fā)還會變黑嗎？

生：不能了。

師：為什么？

生：奶奶永遠(yuǎn)有操不完的心，不能變黑了。

生：奶奶的白發(fā)能變黑？

師：有分歧了，你們同意誰的意見？

生：我同意變黑，不讓奶奶操心，奶奶的白發(fā)就能一根一根的變黑。

生：奶奶的白發(fā)不可能變黑，她的孫子還會有孫子，孫子的孫子還會有孫子，還會讓奶奶操心。（全場大笑）

師：孩子們，你們看到奶奶的年級了嗎？

生：孫子的孫子還讓奶奶操心，那時奶奶早已不在了。

師：奶奶的年級大了，頭發(fā)不會變黑了，只是自然規(guī)律，你們認(rèn)為哪?

生：老師奶奶的頭發(fā)永遠(yuǎn)不會便黑，時間不能倒流，奶奶不可能像年輕時那樣了。

師：明白了，如果不讓奶奶操心，奶奶的頭發(fā)也不會變黑，但是我們（欲言又止）

生：（大聲說）我們可以讓奶奶高興。

生：讓奶奶每天都快樂，奶奶就會變得年輕，顯得更加健康。

師：我們雖然不能讓奶奶的頭發(fā)變黑，但我們可以使奶奶高興快樂，心情好，經(jīng)常保持愉悅的心情。

（奶奶的頭發(fā)會變黑？在孩子眼中的認(rèn)識認(rèn)為奶奶的頭發(fā)會變黑。這個答案其實是孩子童貞的表現(xiàn)，對奶奶的愛化為自己的情感需要的表現(xiàn)。這位老師可貴的是沒有馬上給孩子一個準(zhǔn)確的答案，尊重學(xué)生的個性化理解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識奶奶的白發(fā)是自然現(xiàn)象。這可能就是預(yù)設(shè)中的一次生成，是教師對教材獨特理解的表現(xiàn)。）

師：孩子們，我來扮演奶奶，你們?nèi)绾巫屇棠谈吲d哪？

生：不讓奶奶操心，不讓奶奶做家務(wù)，不讓奶奶早上給我熱牛奶。

生：學(xué)習(xí)好，讓奶奶高興。

師：我們一起讀課文的最后兩句話。（齊讀）

師：奶奶聽到我的話，有什么表現(xiàn)？

生：撫摸了我的頭。

師：撫摸師怎么樣的摸？

生：輕輕的摸我的頭。

師：是疼愛的摸我的頭。我們再讀這一句。

師：奶奶為什么會笑了？

生：孫子這么懂事，奶奶當(dāng)然笑了。

生：孫子能作力所能及的事了。（學(xué)生輪換讀這一句）

師：第二個問題奶奶的白發(fā)還會變黑嗎，懂了嗎？

（學(xué)生通過讀書思考聯(lián)系自己的生活，越來越感受到自己對奶奶的愛，奶奶對自己的關(guān)心。通過個性化的聲音表現(xiàn)學(xué)生與奶奶之間和諧安詳?shù)姆諊?，濃濃的親情。）

四創(chuàng)設(shè)情境，升華情感

師：老師這里有一個挑戰(zhàn)性的作業(yè)，是想辦法逗長輩笑，我覺得非常難。（學(xué)生嚷著說，不難不難，躍躍欲試）

師：老師扮演長輩，我們來演一演，看能不能逗我笑。（表揚開始，教師扮演奶奶）

師：飯菜都做好了，腰酸背疼，腿抽筋。好孫女放學(xué)了，來，奶奶給你倒水。

生：不用了，奶奶我來幫你倒。

師：你一定餓壞了吧，奶奶幫你盛飯。

生（連忙搶過飯碗）我來幫你盛，您坐下。我還要幫您拿凳子，拿筷子。

師：真懂事，我刷碗去了。

生：我來幫你刷碗。

師：干了一天活，累死了，腰都酸了。

生（趕忙跑過來）我來幫您捶背。

師：好孩子，今天為什么這么懂事？

生：因為今天學(xué)了《奶奶的白發(fā)》這篇課文，奶奶的白發(fā)為我操心都變白了。

師：奶奶的頭發(fā)變黑是自然現(xiàn)象，這是自然規(guī)律。

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生：（趕忙說）奶奶只要您天天心情好，天天高興，頭發(fā)就會變黑了。

師（問臺下的學(xué)生）孩子們，這是一個怎樣的孩子？

生（齊說）好孩子，懂事的孩子。

師：奶奶為由你這個孫子感到高興（說著說著，笑了起來）

轉(zhuǎn)載自廬陽教育論壇;id=705

提供：雙魚

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奶奶的白發(fā)閱讀 奶奶的白發(fā)閱讀短文答案篇二

《奶奶的白發(fā)》?教學(xué)設(shè)計

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點擊數(shù)：214

《奶奶的白發(fā)》 教學(xué)設(shè)計

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(發(fā)稿時間：-11-12 閱讀次數(shù)：33)

課題

《奶奶的白發(fā)》

課時

第二課時

執(zhí)教

匡? 燕

日期

4.15

教

學(xué)

目

標(biāo)

知識

正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

能力

讓學(xué)生學(xué)會在讀中感悟，在入情入境的欣賞中體味文章所表達(dá)的情感。

情感

認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重長輩，不要讓長輩為我們操心。

課前準(zhǔn)備

多媒體課件、小黑板

設(shè)計理念：

讓學(xué)生在動情的朗讀中積淀語言，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞關(guān)鍵句理清前因后果。讓學(xué)生在讀中感悟，在入情入境的欣賞中體味文章所表達(dá)的情感，由己及人，發(fā)散思維。

教學(xué)過程

教學(xué)

環(huán)節(jié)

師生活動要點

預(yù)期達(dá)成目標(biāo)

一、揭題、復(fù)習(xí)詞語：

1、板書課題：奶奶的白發(fā)。指導(dǎo)讀好課題。

2、讀詞語：

指著笑著抬起頭發(fā)

爸爸為什么怎么啦? 傻孩子

二、精讀訓(xùn)練：

第一自然段：

1、? 讀一讀課文的第一自然段。想想我向奶奶提了一個什么問題。

2、? 過渡：小孫孫指著奶奶的頭說什么呀？

（1）我的頭發(fā)黑黑的就是特別特別怎么樣？（出示：黑黑的）

特別特別黑叫黑黑的，哪特別特別紅叫什么呀？特別特別綠呢？特別特別亮呢？

那奶奶的頭發(fā)是怎么樣的呢？（出示：雪白雪白的）

填空：春天的小草（??????? ）

滿山的楓葉（??????? ）

晴朗的天空（??????? ）

（2）指導(dǎo)朗讀。

（3）課文中的我是怎樣問的？（指著奶奶的頭發(fā)、好奇地問）

▲好奇？你有什么詞意思跟它相近嗎？（感到奇怪）

（4）我跟奶奶的頭發(fā)差別這樣大，難怪我會好奇。現(xiàn)在你們每個同學(xué)都是這院子中的小朋友，你能好奇地來問一問這滿頭白發(fā)的奶奶嗎？（練讀、指名讀、齊讀）

第二自然段：

過渡：小孫孫這么天真好奇的疑問，奶奶怎么回答的？

1、奶奶指著自己的白發(fā)說——

出示重點句：這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。

板書一半是你爸爸給的

一半是你給的

▲指導(dǎo)朗讀：先試讀，再指名讀，學(xué)生自評。（表情：笑著說）大家學(xué)著老奶奶說話的樣子試著說說看。

2、? 當(dāng)我聽了奶奶的話后，我怎樣啦？（教師示范）

你們也學(xué)著演一演，也來體會體會小作者的心情。

▲聽了奶奶的話，我為什么低下了頭，沒有說話？他心里會想些什么？使你想起了什么事？

3、奶奶為了我和爸爸，操碎了心，頭發(fā)變白了。這里的“一半…一半…”你理解了嗎？換詞？

4、填空：奶奶您真????????? ！我???????????????? 。

5、師小結(jié)：知道了奶奶的頭發(fā)都是為你和爸爸操心變白的，文中的小孫孫可難受了，低下了頭，你呢？讓女生做奶奶，男生做我，讀讀演演。

6、過渡：奶奶看見心愛的小孫孫心里不好受，好心疼呀，連忙安慰小孫孫說？

▲哪位小朋友來當(dāng)奶奶，安慰小孫孫？（指名讀，學(xué)生自評。）

7、過渡：見奶奶又為我操心了，我不禁抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說——

▲各位小孫孫們，自己對奶奶說吧。（練說、指名說、學(xué)生評價。）

8、如果你就是課文中的那個小朋友，聯(lián)系自己的實際，想想為了不讓奶奶操心，以后我們該怎么做呢？（小組討論、指名說。）

9、過渡：奶奶聽了，有什么反應(yīng)？（撫摸、笑）

▲奶奶并沒有回答我白發(fā)能不能變黑，只是笑了，那她的頭發(fā)會變黑嗎？

三、指導(dǎo)分角色朗讀。

課文中奶奶和小孫孫一老一少的對話很有趣，奶奶對我充滿疼愛，我對奶奶也無比關(guān)心，這種情感是多么感人?。?

1、聽課文錄音。

2、加上動作和表情把整篇對話分角色演一演：男生——“我”；女生——奶奶；老師——提示語。

四、總結(jié)延伸：

1、小結(jié)：同學(xué)們，為了讓我們的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽不再那么操勞，不再很早就生出白發(fā)，相信每個小朋友以后都知道該怎么做了。和老師一起來讀一讀《棉鞋里的陽光》。

2、相信你們也能像文中的我一樣從點點滴滴的小事做起，孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。

加強語感的鋪墊，使學(xué)生積累豐富的詞匯。

教后反思：

如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，開發(fā)學(xué)生的智能尤其是創(chuàng)造潛能，使教學(xué)效果最優(yōu)化呢？課堂上，利用多媒體課件優(yōu)化課堂教學(xué)，營造愉快的教學(xué)情境。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，通過反復(fù)的語言文字的朗讀，咀嚼文中語言的匠心之處，讓學(xué)生在讀中感悟，并緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使學(xué)生動情地進(jìn)入角色，在入情入境的欣賞中體味文章所表達(dá)的情感，由己及人，發(fā)散思維。達(dá)到深切感受文章的“情”，領(lǐng)悟其中的“理”。

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轉(zhuǎn)載自常州市西新橋第二小學(xué)

奶奶的白發(fā)閱讀 奶奶的白發(fā)閱讀短文答案篇三

《奶奶的白發(fā)》教學(xué)反思

《奶奶的白發(fā)》一文緊緊圍繞“奶奶的白發(fā)”展開故事情節(jié)，表現(xiàn)了老一輩人為后輩所付出的勞苦、艱辛，也表露了小輩對長輩的尊敬、關(guān)心，洋溢著一股濃濃的親情。

教學(xué)時，我問孩子們：“在預(yù)習(xí)過程中，你產(chǎn)生了哪些疑問？”孩子們七嘴八舌，問了很多。但問的最多的兩個問題是“這白發(fā)一半是是你爸爸給的，一半是你給的?！薄奥犃四棠痰脑?，我低下頭，沒有吭聲。”這兩句話不太理解。所以教學(xué)本課時，我主要抓住這兩個問題進(jìn)行教學(xué)。第一個問題學(xué)生們通過討論很快知道奶奶的白發(fā)是自然規(guī)律。教學(xué)第二個問題時，我引導(dǎo)學(xué)生理清前因后果，回顧課文，由黑發(fā)、白發(fā)的差異帶出了奶奶為兩代人“操心”，又由“我”的情態(tài)點示了不吭聲的內(nèi)涵，體會“難受”、“難過”的心理，使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解更加透徹。通過引導(dǎo)學(xué)生由人及己發(fā)散思維，課文中的“我”理解了自己因為淘氣讓奶奶操心以致早生白發(fā)，我們自己呢？這就激活了學(xué)生的思維，聯(lián)想起讓奶奶操心的種種事情，這時我因勢利導(dǎo)，回到讓奶奶白發(fā)變黑的心愿，對學(xué)生無疑是一種不著痕跡的教育。

奶奶的白發(fā)教學(xué)反思

在這課的教學(xué)中，我采用了新的方法：讀課文，學(xué)著給自己提出三個問題，然后自己試著回答，或者提出后讓其他人回答，每個學(xué)生都要提，學(xué)生的積極性很高，激發(fā)了讀書的興趣，整堂課，學(xué)生爭著提，爭著回答，氣氛熱烈。特別是在討論：“為了不讓奶奶操心，我會怎樣做呢？”這一問題時，學(xué)生說的很多，認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的艱辛，懂得要尊敬長輩，不能讓長輩為我們操心的道理。以后我要讓學(xué)生帶著問題去讀書，養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣，試著提問，試著回答。又通過分角色朗讀，學(xué)生熟讀成誦，效果不錯。

奶奶的白發(fā)教后記

《奶奶的白發(fā)》這一節(jié)課，我是這樣安排的：從題目入手，板書課題，教學(xué)讀音“發(fā)”，多音字，讀好題目后，指出本課的描寫內(nèi)容圍繞“白發(fā)”展開的。

第一課時，在讀準(zhǔn)、讀順句子的基礎(chǔ)上初步了解課文內(nèi)容，整個教學(xué)目的還是明確的，教學(xué)思路清晰，課堂上學(xué)生能夠根據(jù)老師的思路展開想象，課堂氣氛不錯。按理，對這樣的教學(xué)效果應(yīng)該還是滿意的，但為什么整節(jié)課下來，感覺特別的疲憊呢？再次打開自己的教案，又對每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)了問題的所在。在指導(dǎo)朗讀課文第一自然段時，為了讓學(xué)生深刻體會人物說話時的語氣，我注意抓住重點詞語來理解，“好奇”、“雪白雪白”、“黑黑的”，對于“好奇”我采用表演的方式理解，學(xué)生很快就接受了。后兩個詞語的理解，我本意是讓學(xué)生明白疊詞的作用：加重語氣程度（附教學(xué)片段）。

師：（出示句子）：為什么我的頭發(fā)黑黑的，你的頭發(fā)雪白雪白的呢？如果我把這句話中的“黑黑的”改成“黑的”，“雪白雪白的”改成“雪白的”行嗎？

（學(xué)生紛紛發(fā)表意見說不行）

教師急忙提問

師：不行，能說明原因嗎？

生：書的的

生：……

學(xué)生站起來都說了自己的理由，但解釋都差不多，（都不是我教案中設(shè)想的答案）面對時間的關(guān)系，我的心里很著急，況且后面還有家長在聽課??！我使勁引導(dǎo)學(xué)生說出“加重程度”，最后班上李琬琰學(xué)生說出：兩個字放在一起，說明很白。聽到這個答案，我如釋重負(fù)，趕緊總結(jié)疊詞的作用：加大說明程度。并出示小黑板讓學(xué)生練習(xí)，強化鞏固。這個答案的出來，好不容易??！教師多累啊！而且

“程度的加大”這樣專業(yè)術(shù)語，對于一年級的孩子來說根本不懂。根據(jù)教學(xué)效果，我請教了其他老師，并修改了自己的教案：

同樣，小黑板出示這句話，指名讀，并讓學(xué)生自己評價，對于讀得好的（突出“黑黑的”、“雪白雪白的”

）學(xué)生，提出：你為什么要這樣讀呢？學(xué)生在教師的鼓勵下，大膽嘗試，反復(fù)朗讀，自然能讀出那種強調(diào)的語氣。這種以讀代講的方式，比起自己那種一味跟學(xué)生的要答案的方式，效果好多了，而且把主動權(quán)發(fā)給學(xué)生，讓他們用自己的方式朗讀，有利于他們自己更好的理解課文內(nèi)容，為何一定要孩子們按你的意思朗讀呢？再者：一千個讀者，就有一千個哈姆雷特！

奶奶的白發(fā)閱讀 奶奶的白發(fā)閱讀短文答案篇四

一、教材簡析：今天我說課的內(nèi)容是蘇教版課本第二冊的第11課《奶奶的白發(fā)》。

課文主要通過一個小孫子天真的語言和神態(tài)以及奶奶的慈祥和疼愛孫子的感情，表現(xiàn)出濃濃的祖孫之情。課文主要通過“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的”這句含義深刻的話，讓人體會到奶奶為子孫操勞一輩子的辛苦，表現(xiàn)了兩代人之間的親情。它篇幅雖短，但意趣橫生，意蘊深長，是一篇人文意義很強的課文。

二、設(shè)計理念和目標(biāo)：

1、以讀悟情，讓學(xué)生在解疑中認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長輩，不讓他們多操心。

2、通過想象、描述、表演、討論等多種形式，使課堂成為自主、合作、探究讀書和心靈交匯的課堂， 讓學(xué)生產(chǎn)生朗讀的激情，能正確流利有感情的朗讀課文。

3、學(xué)會9個生字及由這些生字組成的詞語，并認(rèn)識“心”字底和“八”字底。

三、設(shè)計特色：

在趣味盎然的朗讀中激發(fā)學(xué)生的真情；

在想、述、演、議中內(nèi)化語言的深情。

四、教學(xué)設(shè)計：

本課教學(xué)分三課時完成，第一課時為初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)部分生字，第二課時為學(xué)文，第三課時為復(fù)習(xí)鞏固課文內(nèi)容，學(xué)完剩下的生字，今天，我具體說的是第二課時的教學(xué)設(shè)計，這個過程，我打算分以下幾個步驟進(jìn)行：

（一） 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。

1、 激發(fā)興趣，揭示課題。

課前，我請學(xué)生搜集一些和奶奶有關(guān)的故事、歌曲，講一講，唱一唱，充分利用課外資源活躍氣氛，增添趣味，學(xué)生有了興趣，就會用全部精神去做事。

2、 直觀展現(xiàn)，啟動情感。

上課伊始，我就出示奶奶的圖片，讓學(xué)生跟奶奶熱情地打個招呼，并簡要講述“課文中也有一位非常喜歡奶奶的小朋友。他說呀，他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白發(fā)?！?揭示課題是《奶奶的白發(fā)》顯得順理成章，此時通過讓學(xué)生跟奶奶親熱地打招呼，能勾起學(xué)生對奶奶的熟悉感、親切勁，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，題目就讀得猶如在呼喊自己的奶奶。

（二）走進(jìn)文本，體驗情感。

1、 抓住重點詞句品讀課文。

這種方式是低年級學(xué)生理解課文的一種方式，在學(xué)生自由讀第一節(jié)后，先結(jié)合圖片說一說，問：奶奶的白發(fā)白得怎么樣？通過直觀圖片，能得知奶奶的頭發(fā)很白很白，接著讓學(xué)生從第一小節(jié)中找到一個詞語就表示這個意思，學(xué)生一下子就能找出“雪白雪白”，讀好詞語就不在話下了，繼而讓學(xué)生看看自己的頭發(fā)是什么顏色的？讀好“黑黑”一詞，接著比較：為什么是雪白的，我的頭發(fā)是黑黑的，你覺得怎么樣？用換詞的方法理解 “好奇”一詞，激活學(xué)生情感體驗，實現(xiàn)情感遷移，幫助孩子用已知來認(rèn)識未知，在體驗的基礎(chǔ)上讀出孩子好奇的語氣，還可以演一演，將讀、演融為一體。最后問“你知道奶奶雪白的頭發(fā)的頭發(fā)是哪兒來的？”這一拓展性的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。

2、聯(lián)系生活解讀文本。

出示奶奶的話“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！边@一句是本課理解的一個難點，我設(shè)下疑問，“奶奶怎么會說她的這一頭白發(fā)一半是爸爸給的，一半是他給的呢？”以此喚起學(xué)生深入思考，引起共鳴和關(guān)注。引導(dǎo)學(xué)生看看圖，充分利用插圖，文中的插圖是老奶奶在陪孫子讀書，旁邊還放著剪刀和布料，說說平時奶奶都是怎樣關(guān)心自己，為自己操心的。以此來理解是奶奶為了自己操了不少心，頭發(fā)都白了。理解了后半句話后，再來說說奶奶還要為爸爸操哪些心，在回憶生活小事中明白奶奶為兩代人操心，自己的頭發(fā)卻一天天變白了。就詞解詞，就句解句，對一年級的孩子來說，是非常困難的，把課堂與生活聯(lián)系起來，加深了學(xué)生的體驗，在例舉談?wù)撝兴伎?、感悟。緊接著抓住“奶奶笑著說”體會奶奶雖然為了我們操碎了心，可是她一點兒也沒有抱怨，讀出奶奶慈祥的樣子。這樣既降低了理解的難度，又關(guān)注了學(xué)生的道德發(fā)展。

3、引導(dǎo)想象，體會情感。

想象可以激活孩子的思維，可以豐富孩子內(nèi)心的情感，可以此幫助孩子動情地朗讀。我引導(dǎo)學(xué)生想象：聽了奶奶的話，我知道奶奶為我們?nèi)也倭硕嗌傩陌?，奶奶也在一天一天的老去。此時，你的心情怎樣？理解“我低下頭，沒有吭聲”的原因。接著引導(dǎo)學(xué)生再次想象：他看著自己烏黑漂亮的頭發(fā)時，他會想些什么呢？從另一個方面讓學(xué)生理解小孫子也非常關(guān)愛自己的奶奶，學(xué)生就能讀出孩子美好的愿望“希望奶奶重新?lián)碛幸活^黑發(fā)”。此時，學(xué)生有了一定的情感基礎(chǔ)，能體會到奶奶對他的疼愛，從而把這種回報奶奶的情感融入課文的朗讀之中，讀好“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？”我第三次引導(dǎo)學(xué)生想象：你能讓奶奶的頭發(fā)變黑嗎？那只能讓奶奶少操心一些。你準(zhǔn)備怎么讓奶奶少操心呢？再次從課堂走向生活，結(jié)合學(xué)校正在開展的“四個一”活動，把學(xué)生的這份感恩之心延伸到其他長輩的身上，也應(yīng)該讓父母、老師少操心。

4、讀演結(jié)合，內(nèi)化語言。

通過分角色朗讀，表演讀、小組賽讀等多種形式，輕松完成在課堂上背誦重點段落的任務(wù)。小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)語言的初步階段，光積累不行，還要學(xué)轉(zhuǎn)化、學(xué)表達(dá)。為此，我運用多種途徑給予學(xué)生切實的幫助，讀演結(jié)合，多感官參與，幫助學(xué)生感受、積累語言，創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生運用語言、表現(xiàn)語言，在形象生動的情境中輕輕松松、快快樂樂地完成背誦積累的任務(wù)。

（三）走出文本，升華情感。

新課標(biāo)強調(diào)“工具性和人文性”的整合，因此，讓學(xué)生在不斷朗讀和演讀中體會課文意境的基礎(chǔ)上，我還設(shè)置了這樣一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想想在學(xué)了這篇課文之后，準(zhǔn)備回家為奶奶做些什么，并到講臺前表演給大家看看，我自己也參加表演，做一回“奶奶”，當(dāng)學(xué)生說出一句句真摯的童語，流露出對奶奶的關(guān)愛之情，而作為“奶奶”的我也及時給予肯定和鼓勵，在這樣一個情境中，讓學(xué)生自然而然地體會孝順老人是我們做子孫應(yīng)該做的，從而將陶冶人情和社會交往的工具性完美的結(jié)合。我想這樣一個環(huán)節(jié)遠(yuǎn)比向?qū)W生講述一百遍、一千遍“要孝順老人”效果要來得更好。

奶奶的白發(fā)閱讀 奶奶的白發(fā)閱讀短文答案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)9個生字，會寫“怎”、“玩”和“會”字。

2、能正確地朗讀課文。

教學(xué)重點：

正確地朗讀課文。

教學(xué)難點：

識字、寫字。

教法學(xué)法：

講授法

教學(xué)準(zhǔn)備：

ppt課件、生字卡片。

教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題

1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，我們每個人都有自己的奶奶，你們喜歡自己的奶奶嗎?奶奶在你們心里都是什么樣的？

2、揭示課題，提出疑問

（1）師：今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文，看看這篇課文中的奶奶是什么樣的？（板書課題、齊讀課題）

（2）師：讀這一課題時要注意什么？（第二個“奶”字和“的”都讀輕聲；“白發(fā)”的“發(fā)”是多音字，應(yīng)當(dāng)讀第四聲）領(lǐng)讀課題、ppt展示“發(fā)”字的多音字組詞。

過渡：我們來讀一讀課文里的奶奶是什么樣的，跟我們的奶奶一樣嗎？帶著以下幾個問題，用2分鐘自由朗讀課文。

（二）初讀課文

1、初讀課文，出示讀書要求

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）有不明白的地方應(yīng)及時做好標(biāo)記。

（3）標(biāo)出自然段。

（4）課文中出現(xiàn)了哪些人物？

過渡：老師看到同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，老師想考考大家，你們有信心嗎？

2、出示生字，學(xué)會給生字組詞

（1）生字：指 半 給 怎 嗎 玩 抬 讓 會

發(fā) 吭 傻 跟 望 操 撫

（2）逐個學(xué)習(xí)：a.指名拼讀生字。

b.全班拼讀。

c.去掉拼音齊讀生字。

（3）學(xué)習(xí)反饋（游戲環(huán)節(jié)）：a.開火車（讀生字）

b.摘蘋果（給生字組詞）

c.青蛙蹦蹦跳（讀組詞）

過渡：經(jīng)過一番學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對生字詞的認(rèn)識已是了如指掌！下面我們一起來讀讀課文。

（三）齊讀課文

師：聽了大家的讀書聲。真是振奮人心！老師有兩個問題想問大家。

（1）這是誰跟誰之間的對話？

（2）請把表示奶奶說的話用“____”畫出來，表示“我’說的話用“﹏﹏﹏”畫出來。

過渡：好學(xué)的同學(xué)們，是不是特別想知道奶奶和“我”之間會發(fā)生什么樣的事情呢？別著急，我們下節(jié)課再深入學(xué)習(xí)課文。

（四）教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫

1、復(fù)習(xí)鞏固生字的讀音。（出示生字卡片，指名讀）

2、教學(xué)新偏旁。（“心”字底、“王”字旁、“人”字頭）

3、交流識字方法。（結(jié)構(gòu)、部首、書寫特點）

4、你能想出方便記憶的識字順口溜嗎？

a.乍得心碎。b.王是元首。c.“云”上站一人。

5、組詞。

6、師范寫，生描紅、臨寫，師巡視指導(dǎo)。

7、反饋寫字情況。

（五）布置作業(yè)

正確、流利地朗讀課文。

板書設(shè)計：

11 奶奶的白發(fā)

“我”

奶奶

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。

2.學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。認(rèn)識新偏旁。理解由生字組成的詞語。

3.理解課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。認(rèn)識到長輩為撫養(yǎng)我們成長所付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重、關(guān)心長輩，不要讓長輩為我們操心。

二、教學(xué)重難點：

1.通過多種形式的閱讀讓學(xué)生感悟課文語言，內(nèi)化課文語言。

2.理解第二自然段的對話。

3.學(xué)習(xí)在田字格里正確、端正地書寫生字，認(rèn)識新偏旁，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1.課文的錄音磁帶。

2.生字卡片。

四、教學(xué)過程：

（一）啟動情感，揭示課題。

1.師：小朋友，在剛才背的兒歌和唱的歌中，我們都提到了同一個熟悉的人，那就是自己的（師點板書，生齊說：奶奶）奶奶，我們每個小朋友都有，朱老師也有。來，揮揮小手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧！

2.請學(xué)生用親熱的聲音呼喚“奶奶”。

3.師：看來大家都很喜歡自己的奶奶。課文中也有一位非常喜歡奶奶的小朋友。他說呀，他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白發(fā)。（出示奶奶頭像圖貼。）

今天，我們就來學(xué)習(xí)一個故事（邊揭題邊范讀：“奶奶的白發(fā)”）。

（1）指名讀；（2）齊讀。

（設(shè)計意圖：所教課文是《奶奶的白發(fā)》，因此，在此時通過讓學(xué)生跟奶奶親熱地打招呼，能勾起學(xué)生對奶奶的熟悉感、親切勁，乃至一種莫名的沖動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

（二）初步感知，質(zhì)疑探求。

1.教師配樂朗讀課文：要求學(xué)生若有疑問，可在聽完朗讀后提出。

2.學(xué)生紛紛質(zhì)疑。

3.小結(jié)：瞧，我們的小朋友多聰明、多會學(xué)習(xí)，一下子就提了好多問題。別急，待會兒我們通過學(xué)課文一個一個地來解決，好嗎？（生：好。）

（設(shè)計意圖：閱讀是學(xué)生個性化的行為。學(xué)生是獨立的個體，要尊重學(xué)生的獨特感受和體驗。如在聽完故事后，我讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，積極、主動向老師提問。為學(xué)生的個性發(fā)展提供了更為自由、舒展的平臺。）

（三）充分誦讀，巧破疑難。

1.導(dǎo)讀第一段。

（1）學(xué)生充分地、自由地讀第一自然段。

（2）多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第一自然段。

（3）巧解“好奇”。

①示范演“好奇”的樣子。

②詢問過渡：“好奇”的樣子看到了嗎？明白了嗎？

③指名上臺表演。

師：a.哎，看他剛才把眉頭都皺起來了，這好奇的樣子還真像。

b.瞧，小朋友剛才這一臉不明白的、奇怪的樣子，可好奇啦！

④學(xué)生齊演。

2.導(dǎo)讀第二自然段的一、二兩句。

（1）過渡：那奶奶聽了我的話后，她又是怎么說的呢？

（2）學(xué)生自由朗讀第二自然段的第一句話。

（3）多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第二自然段的第一句話。

（4）指導(dǎo)看圖（實物投射教學(xué)插圖）：看哪，這個奶奶說話的時候表情、動作是怎樣的？

（5）學(xué)生自由學(xué)著樣子準(zhǔn)備表演。

（6）指名上臺表演。

（7）妙破難句“一半……一半……”。

①師邊貼邊述，變換句意，降低難度。“哎，對呀，奶奶怎么會說她的這一頭白發(fā)有的……有的……”

②實事求是，喚起眾生疑難，引起共鳴和關(guān)注：“我不明白（作舉手狀），你明白嗎？那你呢？你呢……”

③引導(dǎo)學(xué)生說說平時奶奶都是怎樣關(guān)心他們，為他們操心的？

根據(jù)學(xué)生回答強化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操勞”、“勞累”、“忙”。

④小結(jié)：

a.是呀，奶奶為你們都操碎了心?？?！奶奶的這一頭黑發(fā)就是這樣為你、為你、為你們才變白的。所以，奶奶笑著說：（點著板書前半句）“這白發(fā)一半是你給的?！蹦銈兠靼琢藛?？（明白）那你呢？你呢？

b.知道嗎？（點著板書后半句，同思共解）在爸爸小的時候，奶奶也是這樣關(guān)心他，為他操心！

（8）過渡：那么當(dāng)奶奶說，她的這一頭白發(fā)有的是你給的時候，你的心情怎樣呢？

（詢問眾生，引起共鳴，營造氛圍。）

（9）指名多人讀下一句話。

（設(shè)計意圖：這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統(tǒng)一結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案的“告之”教學(xué)，而是充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，發(fā)表自己的見解，在例舉談?wù)撝兴伎肌⒏形?。教育不是告訴，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構(gòu)和生成的。）

（四）以講代背，自然內(nèi)化。

1.小朋友，現(xiàn)在我們來講一講這個關(guān)于《奶奶的白發(fā)》的故事，好嗎？

2.學(xué)生自由練習(xí)。

3.指名上臺講演。

（設(shè)計意圖：通過自讀欣賞、聽讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語音、語意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學(xué)生感受、積累語言，創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生運用語言、表現(xiàn)語言，在形象生動的情境中輕輕松松、快快樂樂地完成背誦積累的任務(wù)。）

（五）識寫生字，探究入微。

1.出示所寫生字：指、半、給（讀準(zhǔn)字音）。

2.指名口頭擴詞。

3.自學(xué)課文后筆順。

4.書上田字格中描紅，描好觀察：怎樣寫才能寫得漂亮？

5.當(dāng)“小老師”當(dāng)堂交流。

6.習(xí)字冊上練習(xí)書寫。

（設(shè)計意圖：在“讀帖”、“描紅”、“仿影”和“臨帖”的系列過程中，再次讓學(xué)生從認(rèn)識和操作上感受漢字的形體美，并獲得進(jìn)一步的深化。為此，寫字教學(xué)中要堅持既動“口”，又動“手”，更動“腦”的“三動”方法。只有這樣，學(xué)生才能真正做到“字字入心”。）

（六）走進(jìn)文本，充分體驗情感

a.扣詞品讀，感知文本

學(xué)習(xí)第一自然段

過渡：課文第一自然段有一個詞寫到了奶奶的白發(fā)，請輕輕打開課文讀一讀，找一找。

1.生自由地讀第一自然段。

2.指名匯報：雪白雪白（板書）

（1）指名讀詞，相機評價。

（2）指導(dǎo)讀詞：讀這個詞，你好像看到了像什么一樣的白色？

你能讀出來嗎？通過評價激勵朗讀，體悟詞意：很白很白，全白了。

3.師：奶奶的頭發(fā)真白呀！那文中“我”的頭發(fā)呢？

（1）指名匯報，相機出示：黑黑的。

看一看，你們的頭發(fā)是什么顏色的？（出示詞語：黑的、黑黑的）

這兩個詞的意思有什么不同？

（2）通過評價，指導(dǎo)讀出黑得發(fā)亮的感覺。特別特別黑叫黑黑的，特別特別紅叫什么？特別特別藍(lán)呢？特別特別亮呢？特別特別白呢？（出示：白白的 雪白的）這兩個詞又有什么不同之處？（雪白的： 像雪一樣白。）那雪白雪白的呢？（更白了，一根黑發(fā)都找不到。）這個詞應(yīng)該怎么讀？

4.引讀：“我”的頭發(fā)——奶奶的頭發(fā)——

（1）師：這一比呀，我們發(fā)現(xiàn)祖孫倆頭發(fā)的差別真是太大了！看到這滿頭白發(fā)，你有什么想問的嗎？對啊，這也是文中的小朋友想問他奶奶的問題。小朋友是怎么問的？請你們讀一讀課文第一自然段（好奇地問）

難怪文中的“我”覺得很奇怪，想不明白，卻又很想知道為什么，這就是“好奇”。（課件顯示變色字體）好奇什么意思？你能通過朗讀讓我們感受到嗎？可以加上表情和動作。我們一起用好奇的語氣讀一讀這句話。（齊讀）

（2）有什么讓你也覺得好奇的事嗎？指名結(jié)合生活實際說，師相機引導(dǎo)。

（3）對這些充滿好奇的事兒，我們該怎么辦？（交流，小結(jié)：不懂就問、仔細(xì)觀察、看書、上網(wǎng)查資料……）

（4）文中的小孫孫“我”跟你們一樣，對不明白的事兒充滿了好奇，誰來學(xué)著小孫孫好奇地問一問？（指名讀，適時評價，相機指導(dǎo)加上表情、動作等。）

b.巧破疑難，升華情感

為什么我的頭發(fā)黑黑的，奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢？你能從第二自然段中找出問題的答案嗎？自由朗讀第二段。

學(xué)習(xí)第二自然段

過渡：這到底是為什么呢？讓我們來聽聽奶奶是怎么說的？

1.師范讀：奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半……，一半……。”

2.聽了奶奶的話，你明白了什么?（指名交流）板書： 一半……一半……

3.想一想，你奶奶平時為你做了哪些事？

小組交流一下。

創(chuàng)設(shè)情境：（音樂起）讓我們把時光的鏡頭拉回到三十多年前，年輕時的奶奶的頭發(fā)是什么顏色？【烏黑烏黑】

是的，那時候，奶奶的頭發(fā)也是黑黑的。后來，爸爸出生了，奶奶【每天】......，奶奶一天天把爸爸撫養(yǎng)長大，煮飯、洗衣、上班、干活，還要操心爸爸的身體和學(xué)習(xí)、工作和家庭。 漸漸......長大了，........花白了。漸漸地，奶奶的頭上有了白發(fā)。后來，.....出生，......我又出生了，奶奶又在忙些什么呢？【又每天】......，漸漸......長大了，.........雪白雪白。（flash演示）（指名說，適時評價：奶奶真辛苦）（所以說：“這頭發(fā)一半是你給的”，同樣，在你爸爸小的時候你奶奶也是這樣為你爸爸操心的，你奶奶為你爸爸操了哪些心你知道嗎？所以說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的?！保?/p>

4.一天天、一年年，奶奶的頭發(fā)越來越白，最后變得雪白雪白的了。怪不得奶奶會說：這白發(fā)，一半……，一半……。（引讀）看到這滿頭白發(fā)，你有什么想對你們的奶奶說的嗎？

5.奶奶真了不起，為了兩代人的成長操了這么多心，忙白了頭發(fā)，真辛苦！可奶奶的心里難過嗎？(不難過)你能從那個詞里讀出來?

（指名回答：笑著說）就請你笑著讀一讀吧。(再指名讀，評價)

6.雖是辛苦的，卻是快樂的，奶奶對爸爸和我的愛是無私的，這恩情比海還要深，比山還要高，這就是“情深似海、恩重如山”。（齊讀）

7.聽了奶奶的話，我——，沒有——。（引讀）

奶奶撫養(yǎng)了你們的爸爸和你們兩代人，頭發(fā)都忙白了，但是奶奶的心里卻很高興，因為你們的爸爸有出息了，你們也在一天天長大，一天天懂事，奶奶們覺得很欣慰，很知足，所以她——。誰能將奶奶的這句話讀給我們聽聽，可以加上動作和表情。

我們明白了奶奶這句話的意思，課文中的小孫子聽明白奶奶的話了嗎？你怎么知道的？（他低下了頭，沒有吭聲）你知道這個時候小孫子在想什么嗎？于是他才會說：“（引讀：奶奶，要是我—— 這白發(fā)——）

此時，我低下頭，一句話都沒有說，我可能在想些什么呢？（引導(dǎo)說話）

8.看到為爸爸和我忙白了頭發(fā)的奶奶，我的心里很難過。奶奶發(fā)現(xiàn)了,連忙說：“怎么啦？……？……，奶奶……?！保ㄒx）

9.此時，我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)，說了什么?

（1）指名說，評價：多懂事的小孫孫！

（2）指導(dǎo)朗讀，適時評價。（表情，動作等）

（3）引導(dǎo)齊讀：我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)，心疼地說——

10.時光不會倒流，奶奶的白發(fā)也不會再變黑了，但看到小孫孫如此懂事，奶奶是快樂的，是幸福的，出示：奶奶撫摸著我的頭，笑了。

（1）引讀

（2）指名讀，適時評價。

（3）這是充滿愛的撫摸，這是洋溢著幸福的笑。讓我們一起讀：奶奶……，笑了。

11.這是多么幸福的時刻，孩子們，你們又想為你們的奶奶做些什么呢?（引導(dǎo)說話，酌情表揚和評價）孩子們，聽了你們的訴說，老師不禁想到了我的奶奶，可惜她已經(jīng)離開了人世。老師真的很羨慕你們還能有好多好多和奶奶在一起的幸福時光，讓我們從現(xiàn)在開始，學(xué)會關(guān)愛奶奶，不再讓奶奶操心，好嗎?

12.分角色朗讀，重溫愛的故事。

這是一個幸福的故事，這是一個愛的故事。讓我們伴著音樂的旋律，再次走進(jìn)這愛的故事吧！女生讀提示語部分，男生讀小孫孫的話，老師讀奶奶的話。（音樂起，分角色朗讀）

誰能用文中的話來回答我，為什么奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢？（奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！保┻@句話什么意思？

13.倡導(dǎo)爭議，深化理解

你們說這頭發(fā)能不能變黑？

奶奶的年紀(jì)大了，頭發(fā)不會變黑了，這是自然規(guī)律，即使我們不讓奶奶操心，奶奶的頭發(fā)也不會變黑，但是我們可以怎么做？

師小結(jié)：我們雖然不能讓奶奶的頭發(fā)變黑，但我們可以做一些事使奶奶高興快樂，心情好，俗話說的好：笑一笑，十年少

14.升華親情，滋育心根

（七）總結(jié)：

小朋友們，你們一天天長大，你們的爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽卻在一天天地老去，長輩們操勞一輩子，為的都是你們，希望大家在以后的生活中多體諒他們，為他們做一些力所能及的事，少讓他們操心，讓他們擁有一個快快樂樂的晚年。

（設(shè)計意圖：在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”，讓學(xué)生通過讀書實踐，“感受語言的魅力”、“明白樸實的道理”、“提升閱讀的樂趣”。）

今天，我上完了《奶奶的白發(fā)》，有遺憾，有興奮，有感動，靜下來反思時，發(fā)現(xiàn)我的課堂中需要完善的地方太多了，包括自己意識到的，沒有意識到的?！赌棠痰陌装l(fā)》主要寫了奶奶和孫子之間的一段對話，表現(xiàn)了兩代人之間的親情。要讓學(xué)生通過有感情的朗讀課文，認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得要尊敬長輩，不要讓長輩為我們操心。

難點是理解奶奶說的一句話“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的”含義。教參中也明確要求“要讓學(xué)生在動情的朗讀中積淀語感，增強情感體驗?！?/p>

讓孩子們能夠有感情的朗讀課文，反角色朗讀，懂得要尊敬長輩，不要讓長輩為我們操心是本課的重點。

教師的引導(dǎo)，一直都是課堂的關(guān)鍵，因為學(xué)生的生活體驗并非一個問題扔下去就會有豐富的生活聯(lián)想，尤其是一年級的孩子，完全要靠教師創(chuàng)設(shè)一個真實的情境，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)情境，說出心里話。

在這個環(huán)節(jié)中，我一是表現(xiàn)得不夠自信——相信學(xué)生能行，急于幫學(xué)生總結(jié)答案，學(xué)生說的機會不多，二是對于課堂中生成的教學(xué)資源不能很好的把握，當(dāng)學(xué)生答到“雪白雪白是比雪還要白”時，應(yīng)相機往下引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛想一想比雪還要白是怎樣的，而我卻忽略了這個很好的資源。

第二，這篇課文可以用表演的方式來再現(xiàn)課文內(nèi)容，教學(xué)也注意了這一點，例如讓學(xué)生表演讀，加表情讀，但引導(dǎo)的不夠恰當(dāng)，在讀奶奶的話時，學(xué)生始終讀得比較地生硬，其中有個女孩子讀得很棒，無論是表情，語氣都恰到好處，應(yīng)該讓她到前面來面對所有孩子師范讀，讓其他孩子去模仿讀，不僅模仿讀的語氣還有讀的表情、動作。

另外讀的形式列舉出來很多，但是沒有很好的交差利用，導(dǎo)致孩子們失去了讀的興趣，需要不斷地磨練。也忽視了文本的完整性、擴展性，如果能利用好文中的插圖，圖文對照，創(chuàng)造想象，真的做到活化課文的語言，那么學(xué)生的表達(dá)能力就得到了真正的發(fā)展。只有吸引了孩子的所有注意，讓他們的思維跟著老師轉(zhuǎn)，老師主導(dǎo)，學(xué)生主體，多方位地為讀做準(zhǔn)備，才能使孩子更好地理解課文，更輕松地學(xué)習(xí)。

短短的40分鐘，讓我成長了很多，做一名合格的教師是一種挑戰(zhàn)，做一名合格的優(yōu)秀教師是一種更高的挑戰(zhàn)，我希望我的課堂能夠使語文教學(xué)變得更加精彩！也希望我的課堂能夠使孩子們學(xué)得快樂，學(xué)得豐滿，我想這需要我更多的努力和更多的學(xué)習(xí)。

奶奶的白發(fā)閱讀 奶奶的白發(fā)閱讀短文答案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀體會人物感情，并認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的艱辛和勞苦，懂得要尊重長輩，不要讓長輩為我們操心。

教學(xué)重、難點：重點：通過多種形式的閱讀讓學(xué)生感悟課文語言，內(nèi)化課文語言。

難點：理解第二自然段的對話。

課前準(zhǔn)備：以前，奶奶為爸爸操過什么心？現(xiàn)在，奶奶又為我操什么心？課前就這兩個問題讓學(xué)生向爸爸了解奶奶為爸爸操心的生動事例，向奶奶了解她對孫子有什么殷切期望。

一、導(dǎo)入

師：小朋友們，今天我們將開著小火車去拜訪一位老人，怎樣才能將小火車開的又快又穩(wěn)呢？首先注意力要集中，第二聲音要響亮，讀音要準(zhǔn)確。（復(fù)習(xí)生字，一名學(xué)生書空筆順，另一名學(xué)生組詞）

好，我們的火車順利到站了?？?，這是怎樣的一位奶奶？（年紀(jì)很大了，滿臉皺紋，滿頭白發(fā)，非常親切慈祥）

師小結(jié)：這是一位白發(fā)蒼蒼的奶奶，她的頭發(fā)是雪白雪白的。

二、 走進(jìn)文本，充分體驗情感

（1）扣詞品讀，感知文本

師：看一看，你們的頭發(fā)是什么顏色的？（出示詞語：黑的、黑黑的）

①比較體會奶奶頭發(fā)的白

②出示練習(xí)仿照例句填空

奶奶的頭發(fā)（雪白雪白的）。

天上的太陽（?????????????? ）。

樹上的桃花（?????????????? ）。

油菜花兒（?????????????? ）。

師：看到這滿頭白發(fā)，你有什么想問的嗎？

生：為什么我的頭發(fā)黑黑的，奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢？

對啊，這也是文中的小朋友想問他奶奶的問題。小朋友是怎么問的？請你們讀一讀課文第一自然段（好奇的問）

師：好奇是什么意思？你能通過朗讀讓我們感受到嗎？可以加上表情和動作。

生自由讀。

師：我們一起用好奇的語氣讀一讀這句話。（齊讀）

（2）巧破疑難，升華情感

師：為什么我的頭發(fā)黑黑的，奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢？你能從第二自然段中找出問題的答案嗎？自由朗讀第二段。

師：誰能用文中的話來回答我，為什么奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢？（奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”）這句話什么意思？

想一想，你奶奶平時為你做了哪些事？

生：奶奶每天早上催我起床。

生：奶奶每天給我做飯，讓她操心了

生：爸爸媽媽不在，奶奶送我上學(xué)。

生：有一次我高燒把奶奶急壞了。

……

師：所以說：“這白發(fā)一半是你給的”，同樣，在你爸爸小的時候你奶奶也是這樣為你爸爸操心的，你奶奶為你爸爸操了哪些心你知道嗎？

生：爸爸調(diào)皮，愛抽煙。

生：爸爸小時候不想學(xué)習(xí)。

生：奶奶為爸爸找工作發(fā)愁，找了很多人。

生：爸爸上班時不吃飯。

生：爸爸有時候很晚才回來，奶奶一直在等他。

……

師：所以說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的?！?/p>

年輕時的奶奶的頭發(fā)是什么顏色？

生：黑黑的。

師：奶奶撫養(yǎng)了你們的爸爸和你們兩代人，頭發(fā)都忙白了，但是奶奶的心里卻很高興，因為你們的爸爸有出息了，你們也在一天天長大，一天天懂事，奶奶們覺得很欣慰，很知足，所以她——。誰能將奶奶的這句話讀給我們聽聽，可以加上動作和表情。

師：我們明白了奶奶這句話的意思，課文中的小孫子聽明白奶奶的話了嗎？你是怎么知道的？

生：他低下了頭，沒有吭聲。

師：你知道這個時候小孫子在想什么嗎？

生：我讓奶奶操心了。

生：我心里難受，奶奶為我操了那么多的心，我卻沒有一點感覺，覺得她是應(yīng)該做的。

師：于是他才會說：（引讀：奶奶，要是我—— 這白發(fā)——）

三、倡導(dǎo)爭議，深化理解

師：你們說這頭發(fā)能不能變黑？

生：不能了。

師：為什么？

生：奶奶永遠(yuǎn)有操不完的心，不能變黑了。

生：奶奶的白發(fā)能變黑。

師：有分歧了，你們同意誰的意見？

生：我同意能變黑，不讓奶奶操心，奶奶的白發(fā)就能一根一根地變黑。

生：奶奶的白發(fā)不可能變黑，她的孫子還會有孫子，孫子的孫子還會有孫子，還會讓奶奶操心。（全場大笑）

師：孩子們，你們看到奶奶的年紀(jì)了嗎？

生：孫子的孫子還讓奶奶操心，那時奶奶早已不在了。

師：奶奶的年紀(jì)大了，頭發(fā)不會變黑了，只是自然規(guī)律，你們認(rèn)為呢？

生：奶奶的頭發(fā)永遠(yuǎn)不會變黑，時間不能倒流，奶奶不可能像年輕時那樣了。

師：明白了，如果不讓奶奶操心，奶奶的頭發(fā)也不會變黑，但是我們（欲言又止）

生：我們可以讓奶奶高興。

生：讓奶奶每天都快樂，奶奶就會變得年輕，顯得更加健康。

師：我們雖然不能讓奶奶的頭發(fā)變黑，但我們可以使奶奶高興快樂，心情好，經(jīng)常保持愉悅的心情。如何讓奶奶高興哪？

生：不讓奶奶操心，不讓奶奶做家務(wù)，不讓奶奶早上給我熱牛奶。

生：學(xué)習(xí)好，讓奶奶高興。

……

四、升華親情，滋育心根

1、朗讀

師：你們看，這是誰？懶羊羊老是讓奶奶為他操心，今天我們就把新學(xué)的《奶奶的白發(fā)》這個故事說給他聽，讓他也知道我們的奶奶是多么的不容易。好不好？

生誦讀課文

師：相信懶羊羊聽了你們的故事，一定不會再惹奶奶生氣了。

2、情感升華，明理導(dǎo)行。

最后再讓我們一起回顧奶奶們?yōu)槲覀兯龅狞c點滴滴，（播放音樂《孝敬父母》，伴隨畫面想起孩子的聲音：奶奶，還記得嗎？小時侯爸爸媽媽工作都很忙，是你每天陪我出去曬太陽，呼吸新鮮空氣；我走不動時總?cè)轮銇肀澄?，我長大了，你的背卻彎了；每天你都要在廚房忙好半天，為我們準(zhǔn)備可口的飯菜，可我有時竟然還嫌棄你燒的不好吃；一大早起來，你總是會把我打扮的漂漂亮亮的去上學(xué)，下午再接我放學(xué)，奶奶，你辛苦了?。?/p>

總結(jié)：小朋友們，你們一天天長大，你們的爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽卻在一天天地變老，長輩們操勞一輩子，為的都是你們，希望大家在以后的生活中多體諒他們，為他們做一些力所能及的事，少讓他們操心，讓他們擁有一個快快樂樂的晚年。

作業(yè)：回去做一些讓他們開心的事。

奶奶的白發(fā)閱讀 奶奶的白發(fā)閱讀短文答案篇七

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點擊數(shù)：142

喚醒真情實感——《奶奶的白發(fā)》第一課時教案教學(xué)設(shè)計

教材簡析

《奶奶的白發(fā)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（蘇教版）一年級下冊第10課。課文主要寫了奶奶和孫子之間的一段對話，表現(xiàn)了兩代人之間的親情。它篇幅雖短，但意趣橫生，意蘊深長，是一篇人文意義很強的課文。

教學(xué)理念

以學(xué)生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學(xué)形式，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情；使學(xué)生在質(zhì)疑解讀中流露真情；助學(xué)生在想、述、演、議中內(nèi)化語言的深情，從而全面提高每位學(xué)生的語文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。

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2.學(xué)會3個生字。

3.理解課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。認(rèn)識到長輩為撫養(yǎng)我們成長所付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重、關(guān)心長輩，不要讓長輩為我們操心。

教學(xué)流程

師：小朋友，從上學(xué)期到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)了很多首兒歌。最近老師又教了大家?guī)资祝恢肋€記不記得？（生高呼：記得。）好，那下面我們就一起來玩一個“看圖猜兒歌”的游戲。

（教師出示圖。眾生搶猜兒歌名。師生一起繪聲繪色地背誦。）

思想小點撥：這兒歌里的小朋友好不好？

（兩首兒歌都與情感教育有關(guān)，選自《詩文賞讀》。一首名為《紫葡萄》，另一首名為《變只大雁往南飛》。）

師生齊演唱與之相關(guān)的歌曲《爺爺奶奶》。

【拓展課外閱讀是語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個重要任務(wù)。我校自編的課外讀本趣味性很強，又和課文相配套，是很好的教育資源。我常常選擇一些兒歌指導(dǎo)學(xué)生閱讀。這堂課，在課前我采取“看圖猜謎語”的方式讓學(xué)生在游戲中背兒歌，活躍了氣氛，增添了趣味。我國教育家陶行知說過：“學(xué)生有了興趣，才會用全部精神去做事，學(xué)與樂不可分。”我想：如果小朋友從小就能把閱讀當(dāng)作是他們喜愛的活動，那該有多好！】

一、啟動情感，揭示課題。

1.師：小朋友，在剛才背的兒歌和唱的歌中，我們都提到了同一個熟悉的人，那就是自己的（師點板書，生齊說：奶奶）奶奶，我們每個小朋友都有，朱老師也有。來，揮揮小手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧！

2.請學(xué)生用親熱的聲音呼喚“奶奶”。

3.師：看來大家都很喜歡自己的奶奶。課文中也有一位非常喜歡奶奶的小朋友。他說呀，他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白發(fā)。（出示奶奶頭像圖貼。）

今天，我們就來學(xué)習(xí)一個故事（邊揭題邊范讀：“奶奶的白發(fā)”）。

（1）指名讀；（2）齊讀。

【所教課文是《奶奶的白發(fā)》，因此，在此時通過讓學(xué)生跟奶奶親熱地打招呼，能勾起學(xué)生對奶奶的熟悉感、親切勁，乃至一種莫名的沖動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

二、初步感知，質(zhì)疑探求。

1.教師配樂朗讀課文：要求學(xué)生若有疑問，可在聽完朗讀后提出。

2.學(xué)生紛紛質(zhì)疑。

3.小結(jié)：瞧，我們的小朋友多聰明、多會學(xué)習(xí)，一下子就提了好多問題。別急，待會兒我們通過學(xué)課文一個一個地來解決，好嗎？（生：好。）

【閱讀是學(xué)生個性化的行為。學(xué)生是獨立的個體，要尊重學(xué)生的獨特感受和體驗。如在聽完故事后，我讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，積極、主動向老師提問。小朋友愛提問是天性，努力讓學(xué)生在課堂上敢提問、愛提問，不僅是教學(xué)的需要，更是張揚個性的需要。對小朋友提出的不同問題，我都用贊賞的目光、鼓勵的言語給予肯定，這為學(xué)生的個性發(fā)展提供了更為自由、舒展的平臺?！?/p>

三、充分誦讀，巧破疑難。

1.導(dǎo)讀第一段。

（1）學(xué)生充分地、自由地讀第一自然段。

（2）多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第一自然段。

（3）巧解“好奇”。

①示范演“好奇”的樣子。

②詢問過渡：“好奇”的樣子看到了嗎？明白了嗎？

③指名上臺表演。

師：a.哎，看他剛才把眉頭都皺起來了，這好奇的樣子還真像。

b.瞧，小朋友剛才這一臉不明白的、奇怪的樣子，可好奇啦！

④學(xué)生齊演。

（若這是某個學(xué)生一開始提出的疑問，那在操作步驟③后就應(yīng)有反饋，問問他明白了沒有，讓他給大伙兒演一演，在演中給予反饋。當(dāng)然有此之后，步驟④可以省略。）

2.導(dǎo)讀第二自然段的一、二兩句。

（1）過渡：那奶奶聽了我的話后，她又是怎么說的呢？

（2）學(xué)生自由朗讀第二自然段的第一句話。

（3）多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第二自然段的第一句話。

（4）指導(dǎo)看圖（實物投射教學(xué)插圖）：看哪，這個奶奶說話的時候表情、動作是怎樣的？

（5）學(xué)生自由學(xué)著樣子準(zhǔn)備表演。

（6）指名上臺表演。

（7）妙破難句“一半……一半……”。

①師邊貼邊述，變換句意，降低難度。“哎，對呀，奶奶怎么會說她的這一頭白發(fā)有的……有的……”

②實事求是，喚起眾生疑難，引起共鳴和關(guān)注：“我不明白（作舉手狀），你明白嗎？那你呢？你呢……”

③引導(dǎo)學(xué)生說說平時奶奶都是怎樣關(guān)心他們，為他們操心的？

根據(jù)學(xué)生回答強化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操勞”、“勞累”、“忙”。

④小結(jié)：a.是呀，奶奶為你們都操碎了心?？?！奶奶的這一頭黑發(fā)就是這樣為你、為你、為你們才變白的。所以，奶奶笑著說：（點著板書前半句）“這白發(fā)一半是你給的?！蹦銈兠靼琢藛幔浚靼祝┠悄隳?？你呢？b.知道嗎？（點著板書后半句，同思共解）在爸爸小的時候，奶奶也是這樣關(guān)心他，為他操心！

【這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統(tǒng)一結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案的“告之”教學(xué)，而是充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，發(fā)表自己的見解，在例舉談?wù)撝兴伎?、感悟。教育不是告訴，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構(gòu)和生成的?！?/p>

（8）過渡：那么當(dāng)奶奶說，她的這一頭白發(fā)有的是你給的時候，你的心情怎樣呢？

（詢問眾生，引起共鳴，營造氛圍。）

（9）指名多人讀下一句話。

【《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在（1～2年級）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。為此，讓每個學(xué)生都喜歡讀書，主動地要讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受，這是我實施教學(xué)的首要重點目標(biāo)。在教學(xué)中，我無時無刻都在努力營造著一種“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍：或通過精心設(shè)置的導(dǎo)語；或用激勵性、挑戰(zhàn)性的話語；或在學(xué)生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵。這樣，學(xué)生在整堂課中就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。當(dāng)然，這“讀”也不是枯燥、刻板、一味地“念書唱山歌”，而是在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”，讓學(xué)生通過讀書實踐，“感受語言的魅力”、“明白樸實的道理”、“提升閱讀的樂趣”?！?/p>

三、以講代背，自然內(nèi)化。

1.小朋友，現(xiàn)在我們來講一講這個關(guān)于《奶奶的白發(fā)》的故事，好嗎？

2.學(xué)生自由練習(xí)。

3.指名上臺講演。

【內(nèi)化語言是一個能動的自我構(gòu)建過程。小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)語言的初步階段，光積累不行，還要學(xué)轉(zhuǎn)化、學(xué)表達(dá)。為此，我竭力運用多種途徑給予學(xué)生切實的幫助，通過自讀欣賞、聽讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語音、語意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學(xué)生感受、積累語言，創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生運用語言、表現(xiàn)語言，在形象生動的情境中輕輕松松、快快樂樂地完成背誦積累的任務(wù)?！?/p>

四、識寫生字，探究入微。

1.出示所寫生字：指、半、給（讀準(zhǔn)字音）。

2.指名口頭擴詞。

3.自學(xué)課文后筆順。

4.書上田字格中描紅，描好觀察：怎樣寫才能寫得漂亮？

5.當(dāng)“小老師”當(dāng)堂交流。

6.習(xí)字冊上練習(xí)書寫。

【讓學(xué)生在實踐描紅、自主觀察探究中掌握如何寫好字的要領(lǐng)，并讓其當(dāng)小老師上臺交流，而后在“讀帖”、“描紅”、“仿影”和“臨帖”的系列過程中，再次讓學(xué)生從認(rèn)識和操作上感受漢字的形體美，并獲得進(jìn)一步的深化。為此，寫字教學(xué)中要堅持既動“口”，又動“手”，更動“腦”的“三動”方法。只有這樣，學(xué)生才能真正做到“字字入心”?！?/p>

轉(zhuǎn)載自教師之友

奶奶的白發(fā)閱讀 奶奶的白發(fā)閱讀短文答案篇八

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。

2.理解課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。認(rèn)識到長輩為撫養(yǎng)我們成長所付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重、關(guān)心長輩，不要讓長輩為我們操心。

教學(xué)重、難點：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的艱辛勞苦，懂得要尊重長輩，不要讓長輩為我們操心。

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課，齊讀課題，讀準(zhǔn)發(fā)這個音。

2、那現(xiàn)在老師來考考你們能讀準(zhǔn)課文中的詞語嗎？出示詞語認(rèn)讀，重點讀好輕聲音節(jié)。

二、細(xì)讀課文

（一）、學(xué)習(xí)第一段

過：小朋友們讀得多認(rèn)真呀！我相信小朋友在下面的學(xué)習(xí)中同樣會很認(rèn)真的。老師要獎勵你們，帶來一幅圖（出示圖）圖上有誰？這個小孫子在干什么？（一個夏天的夜晚，祖孫二人坐在庭院里，奶奶一邊做著針線活，一邊陪小孫子做功課。突然間，小孩放下手中的書本，）用手指著奶奶的頭發(fā)提出了一個有趣的問題，是什么呢？打開課本讀讀第一自然段。

1、這個小朋友問了什么？

2、看一看，你們的頭發(fā)是什么顏色的？點擊出示詞語（黑的和黑黑的，哪個更黑？）特別特別黑叫黑黑的，讀好這個詞，可以說黑黑的頭發(fā)，（出示黑黑的頭發(fā)讀一讀）黑黑的芝麻，黑黑的皮膚；你還會說幾個這樣的詞嗎？特別特別紅叫什么？紅紅的什么？特別特別的藍(lán)呢……

3、奶奶的頭發(fā)是什么顏色的呢？

（1）比較雪白的和雪白雪白的有什么不同？雪白像雪一樣白，雪白雪白更加白。讀好這個詞。

（2）奶奶是雪白雪白的頭發(fā)（出示這個詞讀一讀），雪白雪白的頭發(fā)就是一點黑發(fā)也沒有了。

4、除了雪白雪白你還能說幾個像這樣的詞嗎？（出示詞語）

5、出示題，選一選、讀一讀。

6、過：為什么我的頭發(fā)黑黑的，奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的，覺得奇怪嗎？我是怎么問的？（好奇）

7、理解好奇，好奇是什么意思呀？誰來演一演呢？（指名上臺表演）

a：哎，看他剛才把眉頭都皺起來了，這好奇的樣還真像。

b：瞧：小朋友剛才這一臉不明白，奇怪的樣子，就叫好奇。

8、指導(dǎo)朗讀：你能學(xué)著他的樣子好奇地問問嗎？

（1）讓生自由讀

（2）指名讀

（3）做動作讀（這個小朋友一邊說一邊還做了一個什么手勢）

（4）讓我們學(xué)習(xí)他的樣子一起來讀讀這段吧，齊讀。

（二）、學(xué)習(xí)第二段

過：你這么天真好奇地問奶奶，奶奶是怎么回答的？讀讀第二段告訴我，畫出句子。

1、 奶奶是怎么回答的？把你劃出的句子讀一讀。

2、（出示句子）師范讀，奶奶為什么說這白發(fā)有的是你爸爸給的，有的是你給的呢？你聽懂了嗎？

3、想一想：你奶奶平時為你做了哪些事？是怎么關(guān)心你的？誰來說說。

根據(jù)學(xué)生的回答強化奶奶的“辛苦、操心、操勞、勞累”

生：奶奶每天早上催我起床。

師：奶奶每天早上催你起床，這也是操心.生：奶奶每天給我做飯，讓她操心了.

……

小結(jié)：a.是呀，奶奶為你們都操碎了心。看！奶奶的這一頭黑發(fā)就是這樣為你、為你們操心才變白的。（點著后半句）難怪說“這白發(fā)一半是你給的?！?/p>

4、師：奶奶還操誰的心？

5、奶奶不僅為我操心，還為誰操心了？

是的，在你爸爸小的時候，你奶奶也是這樣操心的，甚至長大了還要為你爸爸操心，所以說“這白發(fā)一半是你爸爸給的”

6、師小結(jié)：是呀，你們的一舉一動，你們的喜怒哀樂都牽動著奶奶的心，看！奶奶的這一頭黑發(fā)就是這樣為你，為你的爸爸變白的。但是，奶奶并沒有覺得很辛苦，也沒有抱怨，因為你們的爸爸長大有出息了，你們也在一天天長大，一天天懂事，奶奶覺得很開心。所以奶奶說這句話的時候是怎么說的？（笑著）

7、指導(dǎo)朗讀：你能學(xué)著奶奶的樣子笑著說說嗎？誰來把這句讀給大家聽聽？

指名讀，齊讀（師評：這位奶奶真慈愛；還面對笑容呢；聽出這位奶奶真疼愛自己子孫；聽出了奶奶想逗孫子開心。。。。。。）

過：聽了奶奶這么說后，我怎么樣了？（出示圖）

8、出示句子：引讀。這時候我的心里覺得怎樣？（難過，不開心）

9、這時，我在想什么呢？你有沒有什么事讓奶奶操心了？ (同桌說說）

10、小朋友們真懂事，相信你們都能說到做到，都能做個聽話的好孩子，讓我們再一起來讀讀這句話吧。

11、過：奶奶看到我現(xiàn)在這么難過，奶奶好心疼啊，連忙安慰，（出示第三句）引讀。

12、指導(dǎo)朗讀，哪位小朋友來當(dāng)奶奶，來安慰安慰小孫子吧。（指名讀，點評）

過：聽了奶奶的安慰，我認(rèn)識到自己的錯誤，還有決心改正呢！我抬起頭，怎么說的？

13、誰也來學(xué)著這樣問問奶奶呢？指名讀此句。

（評：聽出你的真心；你真是個孝順的孩子；聽出你真是懂事的孩子；真是會關(guān)心老人的孩子。。。。。。）

14、齊讀：讓我們一起來讀讀吧！

15、那你們說奶奶的頭發(fā)會不會變黑呢？

16、奶奶的年紀(jì)大了，頭發(fā)不會變黑了，這是自然規(guī)律，即使我們不讓奶奶操心，奶奶的頭發(fā)也不會變黑了。但是我們做一些事，使奶奶高興快樂，心情好，我們可以怎么做呢？ (學(xué)生自由說說）

18、師：奶奶為你這個孫子感到高興的，奶奶一定更加喜歡你了，奶奶聽了，（出示圖、句子）引讀：奶奶撫摸著我的頭，笑了。奶奶把心里想說的話都包含在動作里了。奶奶做了一個什么動作？（撫摸）

19、撫摸是怎樣的摸？（疼愛的摸）做動作，師示范

20、指導(dǎo)讀句子：這時奶奶的心情怎樣？（感動、高興）把你體會到的奶奶的心情，通過讀來告訴大家。

三、分角色朗讀

四、最后再讓我們一起回顧奶奶們?yōu)槲覀兯龅狞c點滴滴：奶奶，我小時候爸爸媽媽工作都很忙，是你、每天陪我出去曬太陽，呼吸新鮮的空氣，；是你陪著我出去玩，我走不動時總?cè)轮銇肀澄?，我長大了，你的背卻彎了；每天你要在廚房忙好幾天，為我們準(zhǔn)備可口的飯菜，可我有時竟然還嫌棄你燒的不好吃；一大早起來，你總是會把我打扮得漂漂亮亮地去上學(xué)，下午再來接我放學(xué)，讓我們一起來對奶奶說一聲：奶奶，你辛苦了！

五、作業(yè)延伸：

其實在現(xiàn)實的生活中，不僅奶奶為我們操勞了許多，我們的父母同樣也是如此，作為他們的子孫，我們也應(yīng)該用自己的行動來回報他們。回家后，可以幫助爸爸、媽媽或爺爺奶奶或外公外婆做一些力所能及的家務(wù)事。

奶奶的白發(fā)閱讀 奶奶的白發(fā)閱讀短文答案篇九

教材簡析

《奶奶的白發(fā)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（蘇教版）一年級下冊第11課。課文主要寫了奶奶和孫子之間的一段對話，表現(xiàn)了兩代人之間的親情。它篇幅雖短，但意趣橫生，意蘊深長，是一篇人文意義很強的課文。

教學(xué)理念

以學(xué)生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學(xué)形式，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情；使學(xué)生在質(zhì)疑解讀中流露真情；助學(xué)生在想、述、演、議中內(nèi)化語言的深情，從而全面提高每位學(xué)生的語文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、 能正確、流利、有感情地朗讀。

2、 學(xué)會本課的四個生字“嗎、給、會、給”，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫；認(rèn)識3個偏旁，認(rèn)識1個多音字。

3、 認(rèn)識老一輩為后輩人付出的艱辛、辛苦，懂得要尊重長輩，不能讓長輩為我們操心。

教學(xué)重、難點：

重點：課文的朗讀及生字詞的認(rèn)寫。

難點：理解“這白發(fā)一半是你爸爸給的，一半是你給的”，“要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？”等語句來體會祖孫情。

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入課文，揭示課題。

（1） 齊讀課題《奶奶的白發(fā)》

（2） 場景設(shè)計（出示插圖）：一天，奶奶和小孫子在院子里乘涼，好奇的小孫子發(fā)現(xiàn)了一個問題。教師讀課文第一小節(jié)，學(xué)生找出小孫子提出了一個什么問題。

（3） 課件出示：“奶奶，為什么我的頭發(fā)黑黑的，你的頭發(fā)雪白雪白的呢？”（指名回答）

（4） 讀出好奇的語氣?！罢l再來好奇的問一問？”師提問。（培養(yǎng)學(xué)生的朗讀，同時也能自然的理解好奇了。）

（5） 指名讀，齊讀。

（6） 老師也想來好奇的問一問，看看老師問的與文章中小孫子問的有什么不同？“奶奶，為什么我的頭發(fā)黑的，你的頭發(fā)雪白的呢？”

二、研讀重點詞語，感受語言魅力

1、學(xué)生體會重點詞語“黑黑”和“雪白雪白”。出示拓展的小練習(xí)：河邊的小草（碧綠碧綠的）

晴朗的天空（湛藍(lán)湛藍(lán)的）

秋天的楓葉（火紅火紅的）

郊外的菜花（金黃金黃的）

學(xué)生填寫，教師注意引導(dǎo)學(xué)生朗讀和體會。

三、研讀第二小節(jié)，巧破疑難。

2、過渡：面對小孫子如此好奇的提問，奶奶是怎么回答的呢？讓我們帶著問題一起來讀一讀第二小節(jié)。

3、師生齊讀課文第二段，讀完請學(xué)生找出奶奶的回答。出示重點語句“你白發(fā)一半是你爸爸給的，一半是你給的。”

4、教師質(zhì)疑“誒？這白發(fā)長在奶奶頭上的，怎么會說是別人給的呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

5、學(xué)生回答，教師出示奶奶平時操心、辛勞的圖片。讓學(xué)生聯(lián)系實際生活，談?wù)勀棠虨槲覀兊母冻?。（這樣的設(shè)計可以讓學(xué)生更好的體會奶奶的辛勞，為后文“我”說出“要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎”做鋪墊，同時也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。）

6、分析“我低下了頭，沒有吭聲?！睘槭裁次业拖铝祟^？我在想些什么呢？（預(yù)設(shè)：因為我感到很愧疚，覺得讓奶奶太操心了，對不起奶奶，我可能在想奶奶太辛苦了，我不該讓奶奶這么操心啊。）

7、過渡：這位奶奶很細(xì)心，很會察言觀色，她看出了小孫子的異樣，于是……學(xué)生齊讀奶奶的安慰小孫子的話“怎么啦，不高興了嗎？傻孩子，奶奶跟你說著完呢?！?/p>

8、面對這樣一個懂得安慰和關(guān)心我的奶奶，小孫子心里頭產(chǎn)生了一個什么想法呢？

9、請學(xué)生帶著問題自讀課文第二小節(jié)，生自讀。

10、指名讀一讀，教師質(zhì)疑“那么奶奶的頭發(fā)還會變黑嗎？”

11、學(xué)生齊答“不會”。

12、教師總結(jié)，是啊，奶奶為了把兒孫養(yǎng)大，花費了許多心血，隨著年齡的增長，頭發(fā)自然就變白了，這是一種自然規(guī)律，奶奶的頭發(fā)是白不回來了，除非去染了。

13、奶奶聽了小孫子這么懂事的回答，……（出示“奶奶撫摸著我的頭，笑了?！保┥R讀。教師提問：奶奶笑了，說明奶奶很高興也很欣慰，她會對小孫子說些什么呢？

14、指名學(xué)生回答“你真懂事！”“我的孫子長大了！”

15、師提問：那么懂事的我們從現(xiàn)在起怎么做可以讓奶奶少操一點心呢？

16、生小組討論，師請學(xué)生交流。（小組討論，提高課堂效率。）

17、出示“我為奶奶做件事圖片”。

18、學(xué)生練習(xí)說一說圖中小朋友干了些什么？

19、學(xué)生聯(lián)系生活說說可以為奶奶做些什么，充滿真情實感。

20、教師以一首小詩總結(jié)：奶奶為家太操心，滿頭黑發(fā)變白發(fā)。小孫子愛奶奶，想讓白發(fā)變黑發(fā)。祖孫情，深似海，養(yǎng)育恩，重如山。出示：情深似海，恩重如山。

三、指導(dǎo)寫字，激發(fā)自主習(xí)字的熱情

師：（出示本課生字卡片）課文我們已經(jīng)學(xué)完了，這些生字，誰愿意當(dāng)小老師帶領(lǐng)同學(xué)們讀一讀？

生：指、半、給、怎、嗎、玩、抬、讓、會

師：仔細(xì)看這些字，你能用什么方法記住它？

生：我會記“嗎”，“馬”字加上口字旁就是“嗎”。

生：我也會記“嗎”，我用換偏旁的方法記：“媽媽”的“媽”的“媽”去掉女字旁，換上口字旁就是“嗎”。

生：我會用歌訣法記“跟”：“退”字去掉“走之底”，換上足字旁，就是“跟”。

生：我也會用歌訣法記“怎”：“作”字去掉“人”字旁，下面加上“心”字就是“怎”。

生：我會記“抬”因為“抬東西需要手，所以左邊是“提手旁”，右邊是“臺”。

生：我也會記“抬”，電視里經(jīng)常出現(xiàn)“中央電視臺”，只要將這個“臺”加上提手旁就是“抬”。

師：小朋友真不錯，能用電視中學(xué)到的知識來學(xué)漢字。

生：我猜謎的方法來記住“半”：伙伴的“伴”去掉一人。

生：我也是用猜謎法記“興”：兩點一撇在上方，長長一橫在中央，下面“八”字底，一副高興樣。

師：小朋友可真聰明，想了這么多辦法來記住這些字。

……

學(xué)生們你一言我一語，繁難的生字被大家的“奇思妙想”化解了，這真出乎我的意外，我不禁為孩子們的聰明才智鼓起了掌。

[反思]

傳統(tǒng)的識字教學(xué)，往往是教師出示一課時要學(xué)習(xí)的生字，然后帶領(lǐng)學(xué)生逐個分析筆畫、筆順、偏旁、結(jié)構(gòu)、枯燥無味，此時，教師的聲音常常是越來越大，而學(xué)生參與的聲音常常是越來越小，課堂就象一潭死水?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級識字教學(xué)的目標(biāo)，首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。因為有了這種喜歡和愿望，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字變得更輕松、更主動。本節(jié)課，我不是一味的由老師講解，而是讓孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行聯(lián)想、分析、選擇記憶字形的方法，學(xué)生們有的用猜謎法記生字，有的用歌訣法記生字，有的用部件法記生字，有的用換偏旁的方法記生字，有的用熟字稍作變化記生字，有的憑借電視中學(xué)到的知識記生字，還有的運用數(shù)學(xué)課中涉及的知識記生字，滿足他們急于實踐的心理渴求，讓每個學(xué)生動口、動手、動腦，牢固掌握生字的記憶方法，課堂氣氛非?；钴S。孩子們在識字中表現(xiàn)得那么積極、熱情、獨立、自主，他們完全成為識字的主人。識字教學(xué)由枯燥變得有趣，由單一變得多樣，識字成為學(xué)生的一種精神享受和生活需要，久而久而之，學(xué)生定能養(yǎng)成良好的自主識字的習(xí)慣。

看著眼前一雙雙跳動的小手，望著眼前一雙雙期盼的眼睛，作為一名教師，還有什么比這更值得欣慰的呢？

奶奶的白發(fā)閱讀 奶奶的白發(fā)閱讀短文答案篇十

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)詞語：

出示：

白發(fā)? 指著? 一半?? 給的

吭 聲? 怎么? 嗎? 傻孩子

跟你? 說著玩?? 望著? 讓

操心? 會? 撫摸?? 抬起頭

（教學(xué)意圖：一年級的課堂字詞是重點，復(fù)習(xí)詞語可以讓學(xué)生讓容易讀通順課文。）

二、精讀課文

1.精讀第一自然段

（1）出示第一自然段

一天,我指著奶奶的頭發(fā)好奇地問：“奶奶，為什么我的頭發(fā)黑黑的，你的頭發(fā)是雪白雪白的呢？”

① “黑黑的”和“黑的”比較：

a.哪個效果更好，為什么？

（教學(xué)意圖：讓學(xué)生體會“黑黑的”比“黑的”表示的程度更深。）

b.游戲：對一對

讓學(xué)生對著說一說，如：

老師的頭發(fā)長長的，男孩子的頭發(fā)短短的，媽媽的頭發(fā)長長的，爸爸的頭發(fā)短短的……

然后再由遠(yuǎn)及近擴散，不只限于頭發(fā)，可以說說別的，如：

小草綠綠的，天空藍(lán)藍(lán)的，太陽紅紅的……

在說這些詞語的時候，注重孩子的朗讀節(jié)奏，讓他們把這些詞語讀得很有跳躍感，很有節(jié)奏感。

（教學(xué)意圖：讓學(xué)生體會到漢語的節(jié)奏感和形象感，就像在唱歌一樣，激發(fā)學(xué)生對漢語的熱愛。）

② “雪白雪白的”和“雪白的”比較：

a.哪個效果更好，為什么？

（教學(xué)意圖：讓學(xué)生體會“雪白雪白的”比“雪白的”表示的程度更深。）

b.仿照“雪白雪白的”，來改一改下面的詞語：

碧綠 火紅 金黃 瓦藍(lán)

c.小練習(xí)：仿照例句填空

奶奶的頭發(fā)（雪白雪白）。

地上的小草（?????????????? ）。

晴朗的天空（?????????????? ）。

滿山的楓葉（?????????????? ）。

（教學(xué)意圖：“雪白雪白的”這個詞語比“黑黑的”難一些，所以在設(shè)計練習(xí)的時候有一個梯度：從詞語到句子。）

（2）體會學(xué)習(xí)“好奇”這個詞語

過渡：同學(xué)們，“我”的頭發(fā)黑黑的，奶奶的頭發(fā)雪白雪白的，這多有趣呀！我們小朋友啊，只要帶著一雙充滿好奇的眼睛去看待我們的生活，你會發(fā)現(xiàn)，生活中很多東西都是很有趣的。作者呀，就是一個充滿好奇心的孩子，所以，請你想想看，他在問奶奶這句話的時候，應(yīng)該用怎樣的語氣？（生：好奇的語氣。）那誰可以來試著好奇地問一問呢？

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出“好奇”的語氣。

（教學(xué)意圖：在理解“好奇”這個詞語的時候，重點是讓學(xué)生通過朗讀來表達(dá)體會。也向?qū)W生滲透：在平時的生活中，我們也應(yīng)該有一雙好奇的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，善于向生活提問。）

2.精讀第二自然段

過渡：奶奶的白發(fā)是哪里來的呀？

（1）出示：

這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。學(xué)生齊讀。

（2）小朋友們，請你閉上眼睛，用一分鐘的時間回憶一下，你的奶奶都為了做過些什么？請你聯(lián)系生活實際中的事情，想一想，為什么說“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的”？

（教學(xué)意圖：聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生體會到：奶奶的辛苦。）

（3）有沒有哪位帶著好奇眼睛的小朋友，曾經(jīng)觀察過你奶奶的頭發(fā)？你能告訴我們大家，你奶奶的頭發(fā)是不是“雪白雪白的”？那你想象看，為什么你的奶奶頭發(fā)不是雪白雪白的，小作者奶奶的頭發(fā)卻是“雪白雪白的”呢？

（教學(xué)意圖：讓學(xué)生想象：文中的奶奶是特別辛苦、特別操勞，所以頭發(fā)才會更加白。）

（5）出示對話：

“怎么啦，不高興了嗎？傻孩子，奶奶跟你說著玩呢?！?/p>

“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？”

（6）出示插圖和對話

（指導(dǎo)讀好這句話，可加進(jìn)我說話時的動作，同時體會我的天真以及我對奶奶的關(guān)心。）

3.演練整篇對話

出示：

“奶奶，為什么我的頭發(fā)黑黑的，你的頭發(fā)是雪白雪白的呢？”

“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！?/p>

“怎么啦，不高興了嗎？傻孩子，奶奶跟你說著玩呢?！?/p>

“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？”

小朋友，你們能像剛才一樣，加上動作和表情把整篇對話演一演嗎？朗讀的時候要注意，我們也來當(dāng)一回小演員，想想看平時奶奶說話是什么樣的聲音，什么樣的語氣，你可以來學(xué)一學(xué)嗎？好奇又懂事的小孫子又該是什么樣的語氣？我們來比比看，誰是最出色的小演員。

（教學(xué)意圖：這篇課文中，對話占了很大篇幅，所以在本課的朗讀中，分角色朗讀是重點。讓學(xué)生模仿奶奶和小孫子的語氣、聲音，以此訓(xùn)練朗讀，也可以加深學(xué)生對于課文的理解。）

三、教學(xué)生字

（1）出示生字：

玩 抬 讓

（2）這三個生字有什么共同之處？怎么來記住它們？

（生：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。“玩”是王字旁加“元”，“抬”是提手旁加“臺”，“讓”是言字旁加“上”。）

（教學(xué)意圖：訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)生字的能力，讓學(xué)生從整體上把握生字。）

請你為這些字來“找找朋友”。（學(xué)生組詞）

教學(xué)新偏旁：王字旁

逐個范寫，學(xué)生書空，描紅，臨寫。

奶奶的白發(fā)閱讀 奶奶的白發(fā)閱讀短文答案篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2.認(rèn)識本課的7個二類生字，正確書寫9個一類生字，學(xué)習(xí)3個新偏旁。

3.抓住課文重點詞句理解課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。認(rèn)識到長輩為撫養(yǎng)我們成長所付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重、關(guān)心長輩，不要讓長輩為我們操心。

教學(xué)重點、難點：

重點：通過多種形式的閱讀讓學(xué)生感悟課文語言，內(nèi)化課文語言。

難點：理解第二自然段的對話。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)圖片、輔助教學(xué)課件

教學(xué)課時：兩課時

第一課時

主要完成內(nèi)容：

1、 借助拼音朗讀課文，讀準(zhǔn)、讀通，大致了解課文內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)本課生字詞，正確、工整地書寫。

教學(xué)過程：

一、情趣導(dǎo)入：

小朋友，你喜歡的親人有誰呀？（學(xué)生自由說） 有一個小朋友，他特別喜歡自己的奶奶，想看看他的奶奶嗎？（今天我們就一起學(xué)習(xí)第11課《奶奶的白發(fā)》

2、板書課題：奶奶的白發(fā)

（1）“發(fā)” 這個字平時見過嗎？它還有一個讀音呢。

（2）書空，口頭組詞。]

3、質(zhì)疑：看看課題，想知道些什么呢？

二、學(xué)生自讀課文

1、根據(jù)要求自讀課文

2、出示拼音詞語，指名朗讀。

傻孩子??? 望著??? 操心?? 撫摸??? 吭聲

指著? 一半??? 好玩?? 抬頭?? 讓開???? 怎么?? 給

3、出示長句子，指導(dǎo)朗讀

奶奶，為什么我的頭發(fā)黑黑的，你的頭發(fā)是雪白雪白的呢？

奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？

三、指名朗讀課文

1、指名分句子朗讀。]

2、指名分小節(jié)朗讀。

3、說說，通過聽或者讀，你已經(jīng)知道了些什么？

四、剛才學(xué)習(xí)的生字你能記住哪些呢？

1、請自學(xué)書本中的筆順表。

2、學(xué)生主動識字。說說你已經(jīng)記住哪些生字了？（可練習(xí)給二類生字注音，也可以練習(xí)看拼音寫一類生字）

3、教師板書三個新偏旁，請學(xué)生上來寫出相應(yīng)的生字。

4、指導(dǎo)學(xué)生書寫。

第二課時

主要教學(xué)內(nèi)容： 1、鞏固復(fù)習(xí)生字詞。

2、講解課文主要內(nèi)容，背誦課文。

3、完成練習(xí)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的新偏旁，還記得有哪些生字嗎？

1、完成補充習(xí)題第一題。

2、反饋交流，它們還可以組成哪些詞語？（練習(xí)冊第二題）

二、過渡：下面我們就去看看這位奶奶吧。

1、出示圖片，學(xué)生觀察，這位奶奶什么樣？（她最引人注目的是什么？——白發(fā)）

2、看一看，你們的頭發(fā)是什么顏色的？（出示詞語：黑的、黑黑的）這兩個詞的意思有什么不同？

3、特別特別黑叫黑黑的，特別特別紅叫什么？特別特別藍(lán)呢？特別特別亮呢？特別特別白呢？（出示： 白白的? 雪白的）這兩個詞又有什么不同之處？ （雪白的：? 像雪一樣白。）那雪白雪白的呢？（更白了，一根黑發(fā)都找不到。）這個詞應(yīng)該怎么讀？

拓展訓(xùn)練：你能仿照這個詞語說說這些景物嗎？（出示麥田、藍(lán)天、油菜花、桃花，引導(dǎo)學(xué)生說出碧綠碧綠、瓦藍(lán)瓦藍(lán)、金黃金黃、粉紅粉紅等abab式詞語。）?

4、看到這滿頭白發(fā)，你有什么想問的嗎？對啊，這也是文中的小朋友想問他奶奶的問題。 小朋友是怎么問的？請你們讀一讀課文第一自然段（好奇地問）

5、好奇什么意思？你能通過朗讀讓我們感受到嗎？可以加上表情和動作。我們一起用好奇的語氣讀一讀這句話。（齊讀）

6、指導(dǎo)背誦：誰上來演一演？

三、過渡：為什么我的頭發(fā)黑黑的，奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢？你能從第二自然段中找出問題的答案嗎？自由朗讀第二段。

1、誰能用文中的話來回答我，為什么奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢？出示：（奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！保┻@句話什么意思？

2、奶奶平時為你做了哪些事？學(xué)生自由說。（教師適當(dāng)點撥：你看，奶奶就為你增添了白發(fā)。）

3、奶奶現(xiàn)在是為了你，過去又是為了誰？（爸爸）

根據(jù)學(xué)生所舉事例，教師引說【每天】......，漸漸......長大了，........花白了，? 后來.....出生，......【又每天】......，漸漸......長大了，.........雪白雪白。

4、看到這滿頭的白發(fā)，你有什么想說的呢？（自由練說）看看文中的小孫子說了什么？

指名練習(xí)朗讀句子。你們說奶奶的白發(fā)還會變黑嗎？奶奶的年紀(jì)大了，頭發(fā)不會變黑了，這是自然規(guī)律，即使我們不讓奶奶操心，奶奶的頭發(fā)也不會變黑，但是我們可以怎么做？

5、師小結(jié)：我們雖然不能讓奶奶的頭發(fā)變黑，但我們可以做一些事使奶奶高興 ，心情好，你以后想為奶奶做些什么？

6、多么懂事的孩子呀？你想跟他一樣嗎？誰來演一演奶奶和孫子。

7、指導(dǎo)背誦：同桌互演。指名上臺演一演。

8、補充練習(xí)：完成補充習(xí)題第2題。

四、課外作業(yè)：

語文練習(xí)冊? —— 補充閱讀《棉鞋里的陽光》

奶奶的白發(fā)閱讀 奶奶的白發(fā)閱讀短文答案篇十二

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀、背誦課文。

2、會讀本課16個生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過朗讀體會人物感情，認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的艱辛和勞苦、懂得要尊重長輩，不讓長輩為我們操心。

教學(xué)重難點

重點：通過多種形式的閱讀讓學(xué)生感悟課文語言，內(nèi)化課文語言。

難點：理解第二自然段的對話。

教學(xué)方法 情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀法

一、激情導(dǎo)課：

導(dǎo)入新課：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要講了誰和誰？（指名回答：奶奶、“我”，）他們在一起談?wù)撌裁?？（奶奶的白發(fā)）

明確目標(biāo)：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《奶奶的白發(fā)》

預(yù)期效果：只要大家積極動腦，樂于傾聽，一定會有收獲的！

二、民主導(dǎo)學(xué)：復(fù)習(xí)字詞

出示生字詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

任務(wù)一

任務(wù)呈現(xiàn)：輕聲讀課文，想想課文主要寫了什么內(nèi)容。

自主學(xué)習(xí):學(xué)生邊讀邊想課文主要內(nèi)容。

展示交流：

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

過渡：課文第一自然段有一個詞寫到了奶奶的白發(fā)，請輕輕打開課文讀一讀，找一找。

1、生自由地讀第一自然段。

2、指名匯報：雪白雪白 （板書）

（1）指名讀詞，相機評價。

（2）指導(dǎo)讀詞：讀這個詞，你好像看到了像什么一樣的白色？

你能讀出來嗎？通過評價激勵朗讀，體悟詞意：很白很白，全白了。

3、師：奶奶的頭發(fā)真白呀！那文中“我”的頭發(fā)呢？

（1）指名匯報，相機出示：黑黑的。

（2）通過評價，指導(dǎo)讀出黑得發(fā)亮的感覺。

4、引讀：“我”的頭發(fā)——

奶奶的頭發(fā)——

（1）師：這一比呀，我們發(fā)現(xiàn)祖孫倆頭發(fā)的差別真是太大了！難怪文中的“我”覺得很奇怪，想不明白，卻又很想知道為什么，這就是“好奇”。（課件顯示變色字體）

（2）有什么讓你也覺得好奇的事嗎？指名結(jié)合生活實際說，師相機引導(dǎo)。

（3）對這些充滿好奇的事兒，我們該怎么辦？（交流，小結(jié)：不懂就問、仔細(xì)觀察、看書、上網(wǎng)查資料……）

（4）文中的小孫孫“我”跟你們一樣，對不明白的事兒充滿了好奇，誰來學(xué)著小孫孫好奇地問一問？（指名讀，適時評價，相機指導(dǎo)加上表情、動作等。）

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

過渡：這到底是為什么呢?讓我們來聽聽奶奶是怎么說的？

1、師范讀：奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半……，一半……?！?/p>

2、聽了奶奶的話，你明白了什么?(指名交流)??????????????? 板書： 一半……一半……

3、創(chuàng)設(shè)情境：（音樂起）讓我們把時光的鏡頭拉回到三十多年前，那時候，奶奶的頭發(fā)也是黑黑的。后來，爸爸出生了，奶奶一天天把爸爸撫養(yǎng)長大，煮飯、洗衣、上班、干活，還要操心爸爸的身體和學(xué)習(xí)、工作和家庭。漸漸地，奶奶的頭上有了白發(fā)。后來，我又出生了，奶奶又在忙些什么呢？（指名說，適時評價：奶奶真辛苦）

4、一天天、一年年，奶奶的頭發(fā)越來越白，最后變得雪白雪白的了。怪不得奶奶會說：這白發(fā)，一半……，一半……。（引讀）

5、奶奶真了不起，為了兩代人的成長操了這么多心，忙白了頭發(fā)，真辛苦！可奶奶的心里難過嗎？(不難過)你能從那個詞里讀出來?

（指名回答：笑著說）就請你笑著讀一讀吧。(再指名讀，評價)

6、雖是辛苦的，卻是快樂的，奶奶對爸爸和我的愛是無私的，這恩情比海還要深，比山還要高，這就是“情深似海、恩重如山”。（齊讀）

7、聽了奶奶的話，我——，沒有——。（引讀）

此時，我低下頭，一句話都沒有說，我可能在想些什么呢？（引導(dǎo)說話）

8、看到為爸爸和我忙白了頭發(fā)的奶奶，我的心里很難過。奶奶發(fā)現(xiàn)了,連忙說：“怎么啦？……？……，奶奶……。”（引讀）

9、此時，我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)，說了什么???????????????? （1）指名說，評價：多懂事的小孫孫！

（2）指導(dǎo)朗讀，適時評價。（表情，動作等）

（3）引導(dǎo)齊讀：我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)，心疼地說——

10、時光不會倒流，奶奶的白發(fā)也不會再變黑了，但看到小孫孫如此懂事，奶奶是快樂的，是幸福的，出示：奶奶撫摸著我的頭，笑了。

（1）引讀

（2）指名讀，適時評價。

（3）這是充滿愛的撫摸，這是洋溢著幸福的笑。讓我們一起讀：奶奶……，笑了。

11、這是多么幸福的時刻，孩子們，你們又想為你們的奶奶做些什么呢?（引導(dǎo)說話，酌情表揚和評價）孩子們，聽了你們的訴說，老師不禁想到了我的奶奶，可惜她已經(jīng)離開了人世。老師真的很羨慕你們還能有好多好多和奶奶在一起的幸福時光，讓我們從現(xiàn)在開始，學(xué)會關(guān)愛奶奶，不再讓奶奶操心，好嗎?

12、分角色朗讀，重溫愛的故事。

這是一個幸福的故事，這是一個愛的故事。讓我們伴著音樂的旋律，再次走進(jìn)這愛的故事吧！女生讀提示語部分，男生讀小孫孫的話，老師讀奶奶的話。（音樂起，分角色朗讀）

任務(wù)二

任務(wù)呈現(xiàn)：孩子們，你們讀得真好！我們不僅要讀好書，還要寫好字。這節(jié)課我們繼續(xù)寫“指”“半”“怎”。出示生字，指名讀????? 自主學(xué)習(xí)：學(xué)生識記字形，分析結(jié)構(gòu)，觀察生字在田格中的位置和關(guān)鍵筆畫。

展示交流：

（1）示范寫，生書空說筆順。

（2）生練習(xí)在習(xí)字冊上寫字，師巡視輔導(dǎo)，及時糾正坐姿。

檢測導(dǎo)結(jié)：

目標(biāo)檢測：

1、練習(xí)有感情地背誦課文。

2、在生字本上書寫“指”“半”“怎”。

結(jié)果反饋:同桌互查、互評。

反思總結(jié)：這節(jié)課有什么收獲？

教具設(shè)計：多媒體課件

板書設(shè)計 ：

奶奶的白發(fā)

雪白雪白

一半??? 一半