作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。
李時珍夜宿古寺教案第二課時 李時珍夜宿古寺課后題篇一
第一板塊：說教材
1.教材分析。《李時珍夜宿古寺》以簡約、樸實的筆調(diào)敘述了明代醫(yī)學(xué)家李時珍在編寫《本草綱目》的途中與弟子龐憲因為趕路錯過了客店，夜宿古寺的事。文中人物語言、動作等描寫細(xì)膩、傳神，環(huán)境描寫烘托、渲染了氣氛，“于細(xì)微處見精神”，李時珍的一言一行彰顯了他不怕吃苦的精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，是引導(dǎo)學(xué)生“抓住人物言行感悟人物品質(zhì)”的極好范本。
文中還有兩幅插圖，一幅李時珍本人頭像，一幅李時珍與弟子龐憲在古寺中編著《本草》的情景，圖文并茂，“古今一相接”，有助學(xué)生加深對文本的閱讀與感悟。
2.預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點。根據(jù)新課標(biāo)中規(guī)定的本階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合本課寫作特點，考慮到學(xué)生已有學(xué)習(xí)情況，預(yù)設(shè)第一課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：（1）聯(lián)系上下文或生活實際準(zhǔn)確讀記“憲、碗”等8個生字，端正書寫“宿、材”等12個生字；（2）理解“夜幕、降臨、隱隱”等詞語意思，并能串詞說一段描寫夜晚景色的話；（3）正確、流利、有感情地朗讀課文；（4）感受李時珍為百姓造福不辭辛苦的精神。其中，識記、書寫正字，朗讀課文為本課教學(xué)重點，抓重點詞語進(jìn)行品析、賞讀，體會人物精神是難點。
3.學(xué)情分析。本課中人物言行如顆顆珍珠散落在文本的字里行間，而人物的內(nèi)在精神成為串起珍珠的縷縷絲線，“抓言行悟品質(zhì)”，四年級學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中已有初步接觸，本節(jié)課重點讓學(xué)生再次感悟細(xì)節(jié)之處的傳神刻畫。
第二板塊：說教法學(xué)法
說教法：本文內(nèi)容樸素真實，筆調(diào)質(zhì)樸淡雅，文中許多感人的話語，感人的段落讀來令人回味悠長，為此課堂中積極調(diào)動學(xué)生情感因素，“作者胸有境，入境始于親”，引起學(xué)生情感上的共鳴，以情傳情，以情達(dá)情，運用“情境教學(xué)法”，看似老套，但卻是經(jīng)久不衰的方法。
說學(xué)法：指導(dǎo)學(xué)生運用“讀文想象畫面再讀文”的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中旨在通過朗讀課文，想象畫面，在文字中思接千載，暢游一個來回后，再讀課文，積累、涵詠文字中規(guī)范、凝練的語言，并進(jìn)行內(nèi)化，吸收，進(jìn)而為我所用。
第三板塊：說教學(xué)流程
為了完成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，本節(jié)課設(shè)計力求體現(xiàn)如下理念：文章運用近乎白描的手法，于細(xì)節(jié)處刻畫人物李時珍的形象，看似娓娓道來，沒有激情的渲染，但是讀進(jìn)去后，一股情感的暗流在文字中涌動。因此設(shè)計力圖體現(xiàn)“以情為基礎(chǔ)，以讀為主線，以悟為手段“的新課程理念，讓學(xué)生在步步推移的多種形式讀文中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神。在這樣的理念指導(dǎo)下，我預(yù)設(shè)本節(jié)課的教學(xué)流程大致分為以下幾步。
第一步，創(chuàng)設(shè)情境，開課揭題。課伊始，教師以課件出示李時珍頭像，問：“認(rèn)識他嗎？”再根據(jù)學(xué)生的回答，追問：“對他你了解多少？”學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料暢談對李時珍的了解，最后教師在點評后小結(jié)并介紹：“李時珍，明代醫(yī)藥學(xué)家，歷時二十八年，風(fēng)餐露宿，嘗盡百草，為世間留下一部醫(yī)學(xué)巨著《本草綱目》，今天我們所學(xué)課文《李時珍夜宿古寺》，說的就是在他編著《本草綱目》的過程中發(fā)生的事，看老師板書課題?！睅熃翌}并板書課題，指名讀題，隨機教學(xué)“宿”的意思，進(jìn)而理解課題的意思，再讀課題，教師問：“圍繞課題，你有問題嗎？”由學(xué)生的回答提煉，聚焦兩個質(zhì)疑點：為什么夜宿古寺？怎樣夜宿古寺（在古寺中干了什么？）
【“良好的開端是成功的一半”，如此起課，源自學(xué)生在進(jìn)入課堂前并不是一張白紙，由此就先立足在學(xué)生已有的信息儲備上，讓他們交流課前搜集的資料，對人物有初步的感性認(rèn)識，再揭題，圍繞課題質(zhì)疑，課堂熱起來，“未成曲調(diào)先有情”?！?/p>
第二步，初讀課文，了解大意。（一）自由讀課文，讀通讀順，邊讀邊想自己提出的問題。（二）檢查反饋。在此過程中重點檢查學(xué)生對文中字詞的掌握，課件出示詞語“夜幕、降臨、隱隱約約”等，多種形式讀詞語，特別是想象畫面讀，教師問：“輕輕地讀讀這些詞，讀著讀著，你的眼前彷佛出現(xiàn)怎樣的畫面？”指名學(xué)生回答，教師隨機點評并讓學(xué)生帶著這樣的體會再讀詞語。(三)選用其中的一些詞語說一段話，描寫夜晚的景色。
【“一沙一世界，一花一天堂”，透過詞語想象畫面，豐富詞語的內(nèi)涵，使每個詞語靈動起來。同時自然銜接到下一環(huán)節(jié)“選詞語說一段描述夜晚景色的話”。】
（四）在讀課文的過程中還有字詞不理解嗎？通過學(xué)生的回答，運用多種方法理解詞語。
【因為本課四字詞語較多，并且有一些藥物名字學(xué)生未接觸過，讓學(xué)生相互解疑，提高學(xué)習(xí)的效率?！?/p>
第三步，解決疑難，感受人物。教師過渡，提問：“字詞會讀了，意思也明白了，那課前提出的問題找到答案了嗎？別著急，再讀課文，用橫線劃出相關(guān)語句?！痹趯W(xué)生一番默讀、尋找、思考后，根據(jù)學(xué)生回答隨機學(xué)習(xí)文中重點詞句。回答問題“為什么夜宿古寺？”聚焦句子一：“這天，他們來到湖北西部山區(qū)，因為一心趕路，錯過了客店。”理解兩個問題：“一心趕路”什么意思？李時珍為什么要一心趕路？從而順勢導(dǎo)到：“李時珍一心趕路為的是‘四處察訪’藥材。”隨機學(xué)習(xí)第一段：“李時珍領(lǐng)著弟子龐憲，饑餐渴飲，曉行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察訪藥材，已經(jīng)走了好幾個月了?！弊x著讀著，你有什么體會，學(xué)生一番品讀交流后，得出“李時珍為編著《本草綱目》非常辛苦?！痹僮x這句話，哪些詞體現(xiàn)這份“辛苦”？著眼到“風(fēng)餐露宿”和“曉行夜宿”，理解這兩個詞，同樣先想象畫面，再帶著自己的感受讀句子。
【“作者胸有境，入境始于親”，由“為什么夜宿古寺”引出第一、二段的學(xué)習(xí)，同時有選擇地抓住“一心趕路”、“風(fēng)餐露宿”和“曉行夜宿”體會李時珍的辛苦，由點帶面，提升閱讀品味?！?/p>
解決了第一個問題，教師隨即拋出第二個問題：“為什么夜宿古寺的原因我們已經(jīng)找到，那在古寺中李時珍和弟子做了些什么呢？”根據(jù)學(xué)生回答，首先聚焦句子一：“夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些枯枝雜草，生起火來。龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧?！弊x這句話，你有什么話想說。同樣讓學(xué)生體會李時珍的辛苦，并且抓住“啃”字做文章，“啃”我們還可以換成什么詞？作者為什么要用“啃”來描寫，一方面由啃感受到干糧的難以下咽；另一方面想到師徒兩人一心趕路，肚子早已餓極，饑不擇食?！俺缘氖歉杉Z，喝的是泉水，住的呢？”教師一邊板書一邊追問，自然聯(lián)系到文章前面部分對古寺的描寫。聚焦句子二：“近前一看，原來是一座破敗的古寺。李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。”讓學(xué)生朗讀描寫古寺的句子，感受“破敗”，體會作者在描寫古寺上細(xì)節(jié)的刻畫入微。由此拓展開去，“其實在編著《本草綱目》的二十八年中，李時珍吃的苦何止這些，同學(xué)們不妨閱讀這樣一段文字?！睅煷┎逭n外補充閱讀進(jìn)行練筆：夏天，在炎炎烈日下，李時珍……；冬天，在寒風(fēng)刺骨中，李時珍……；為了采摘懸崖峭壁上的草藥，李時珍……”在一番“苦”的咀嚼后,問:“李時珍又是怎樣看待這樣的生活?”學(xué)生自然找到句子:““嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的?！薄袄顣r珍的這番話，哪里打動了你？”“萬民造福，吃點苦是值得的。”圍繞“萬民造福，吃點苦是值得的。”這句話，反復(fù)體會，首先學(xué)生理解句子意思，感受到“李時珍一心為百姓著想”的可貴品質(zhì)。再抓住這一中心，設(shè)計導(dǎo)語引讀句子，因為“萬民造福，吃點苦是值得的，所以，李時珍……”正因為：“李時珍全心全意想著老百姓，所以他……”，反復(fù)引讀書中重點語句，一唱三嘆。教師再次問到：“李時珍啊李時珍，一路上風(fēng)餐露宿，連口水都沒有喝，你不覺得苦嗎？”進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，學(xué)生說到：“萬民造福，吃點苦是值得的?！备惺芾顣r珍樸素話語背后的堅定與執(zhí)著。師小結(jié)說到：“是啊，一部《本草綱目》給百姓帶來無窮的福祉，請看這樣一段介紹?！闭n件補充對《本草綱目》的介紹及其價值。
【一個“苦”字，看似簡簡單單，但怎樣引導(dǎo)學(xué)生透過文字觸摸到這份苦，進(jìn)而感受人物李時珍的不怕苦，充分利用重點詞句，在文本中細(xì)細(xì)地讀，反復(fù)地品?！?/p>
結(jié)課同樣是順勢而成，教師指著文中插圖，動情敘說: 皎潔的月光透過露天的屋頂，照進(jìn)房子里。李時珍說：“龐憲，趁著大好月色，我們把今天尋訪所得記下來吧?！毕鹿?jié)課讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)李時珍，看他如何在月光下，古寺中編著《本草》。
本堂課板書設(shè)計，抓住文中重點詞句，以一首詩歌的形式呈現(xiàn)。既反映課堂主要教學(xué)內(nèi)容，同時為學(xué)生復(fù)述課文做好鋪墊。
板書設(shè)計：??????
李時珍夜宿古寺
饑餐渴飲曉行夜宿，
一心趕路夜宿古寺。
渴飲泉水餓啃干糧，
借著月光編著《本草》？
萬民造福吃苦也值！
李時珍夜宿古寺教案第二課時 李時珍夜宿古寺課后題篇二
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點擊數(shù)：61
b??? 詞語是構(gòu)成文章的基本單位，也是學(xué)生寫作的重要基礎(chǔ)。只有學(xué)生擁有豐富的詞匯，他的語言，他的內(nèi)涵才能有一個質(zhì)的提升。詞語也是構(gòu)成一個人語文素養(yǎng)的核心部分?？墒腔仡櫼酝脑~語教學(xué)往往處在比較尷尬的境地，尤其是中年級的詞語教學(xué)，要么被盡力回避或“浮光掠影”地處理一下，要么帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀之后，讓他們談對詞語的初步理解，然后就進(jìn)入課文內(nèi)容的分析。難道詞語教學(xué)就只能如雞肋一般，食之無味，棄之可惜？詞語教學(xué)能否像其它教學(xué)環(huán)節(jié)一樣精彩紛呈？??
記得維果斯基說“詞語只有在獲得了感性的個人涵義而不是單純作為概念存在的時候，它才能成為個體生命中一個生氣勃勃的細(xì)胞”。其實，詞語教學(xué)，不應(yīng)該語文教學(xué)的點綴，而應(yīng)該是語文教學(xué)的主題。詞語教學(xué)不該應(yīng)只是語文教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，而應(yīng)該是語文教學(xué)的抓手。如何通過教師的研究，讓詞語教學(xué)不再是雞肋，而是教師心中的“香餑餑”；對學(xué)生而言不再是機械的記憶、造句，而是成為學(xué)生言語表現(xiàn)的鮮活元素。 在教《李時珍夜宿古寺》我靜下心來對這一問題進(jìn)行深入探究。我認(rèn)為可以從以下三個“點”進(jìn)行入手。
一、挖掘文本訓(xùn)練點，講究“準(zhǔn)”
每一篇教材都有適合詞語教學(xué)的訓(xùn)練點，教師要善于捕捉挖掘文本中適合進(jìn)行語匯積累訓(xùn)練的“點”進(jìn)行研究，細(xì)致地思考，為學(xué)生課堂語言訓(xùn)練找準(zhǔn)“支點”。另外，中年級的學(xué)生對直觀的富有變化的形式還是很樂于接受的，這就更需要教師找準(zhǔn)詞語訓(xùn)練的點，就如中醫(yī)號脈一樣，什么樣的文章適合怎樣的詞語教學(xué)。同時要給學(xué)生營造多樣的教學(xué)氛圍，多變的教學(xué)形式。
在教《李時珍夜宿古寺》一課時，我就運用的“詞串”教學(xué)。所謂詞串就是把文本中有關(guān)聯(lián)的詞語巧妙的歸類教學(xué)。我把“李時珍、龐憲”歸為一類，是人物的名字，學(xué)生通過讀書完全就能明了。把“大好月色、飛鳥歸林，皎潔的月光。。。。。”表示環(huán)境的歸為一類，讓學(xué)生比較朗讀；把“斷垣殘壁、青苔、滿是蜘蛛網(wǎng)、灰塵”描寫古寺破敗的歸為一類，教學(xué)時讓學(xué)生讀讀這些詞語，從想到了什么？讓學(xué)生理解后記憶朗讀。把“忍冬草、金銀花、刀豆子、胭脂草、雞腸草、鵝腸草”這些中草藥歸為一類，通過圖文對照，讓學(xué)生識別藥材，牢記藥名。每一類運用了不同的方法，目的是讓學(xué)生的興趣始終保持在興奮的狀態(tài)，與利于詞語教學(xué)。
二、夯實課堂訓(xùn)練點，體現(xiàn)“實”
改革華而不實的課堂氛圍，轉(zhuǎn)化課堂教學(xué)中心。將課堂教學(xué)中的語言訓(xùn)練放在首位。而語言訓(xùn)練可以把詞語教學(xué)作為一個抓手來進(jìn)行扎實訓(xùn)練。在《李時珍夜宿古寺》一文教學(xué)中，詞語教學(xué)已經(jīng)超越了詞語的范疇，而是作為一個工具，成了連接文本、學(xué)生、教學(xué)的紐帶。主要運用在以下幾個方面：
1、用詞語巧理脈絡(luò)，
《新課標(biāo)》要求中年級的學(xué)生能用比較概括的語言來說文章的主要內(nèi)容。這對中年級的學(xué)生來說是一個訓(xùn)練的難點，也是老師頭痛的一個知識點。在教《李時珍夜宿古寺》一文時，我就巧妙地利用了詞語教學(xué)，給教學(xué)難點設(shè)計了坡度。我有意識地在詞串教學(xué)中設(shè)置了“機關(guān)”。比如我在黑板左上角寫了“饑餐渴飲、曉行夜宿”，在下面寫上了“斷垣殘壁、青苔、滿是蜘蛛網(wǎng)、灰塵、破敗”，在黑板的右上角寫上了“舀泉水、啃干糧，”在右下角寫了“忍冬草、金銀花、刀豆子、胭脂草、雞腸草、鵝腸草”并在旁邊寫上了：“端詳、若有所悟”。這樣有意識的安排除了將詞語歸類以外，最重要的是為了學(xué)生能很自然的說出這四類詞語與主人公想關(guān)聯(lián)的小標(biāo)題。例如：第一組學(xué)生能感受到：查訪藥材時候的辛苦。就可以用小標(biāo)題：查訪藥材，第二組就是寫他們：夜宿古寺，第三組是：寺中談苦，第四組是：夜記藥材。有了這樣的小標(biāo)題，還愁學(xué)生不會概括文章的主要內(nèi)容嗎？
2、用詞語展開想象
在詞語教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生調(diào)動生活經(jīng)驗，用語言對詞語進(jìn)行情景描述，語言美感被發(fā)揮得淋漓盡致。學(xué)生的想象是五彩繽紛的，隨著次第展開的一幅又一幅畫面，詞語的豐富內(nèi)涵生動地投射在了學(xué)生的心湖上。我們能感受帶的不僅僅是一個詞，而是一種境界。
課文《李時珍夜宿古寺》文中有一句，“他扯過草藥，細(xì)細(xì)端詳著，若有所悟。。。。。?！蔽揖妥プ 叭粲兴颉眮碜鑫恼隆Ｊ裁唇腥粲兴?？他到底悟出了什么？你能揣摩一下，他在想些什么嗎？學(xué)生能聯(lián)系文字進(jìn)行了深入的想象，深切地感受了他的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。
3、用詞語感悟品質(zhì)
蘇霍姆林斯基說過“要讓詞深入兒童的精神生活里去，”“使詞在兒童的頭腦和心靈里成為一種積極的力量”，“成為他們意識中帶有深刻內(nèi)涵的東西?！痹谠~語教學(xué)中，不僅僅要讓學(xué)生牢記這些詞語，更要讓學(xué)生透過詞語的本質(zhì)，去體會人物的品質(zhì)。
在教本課時，我就抓住了“吃點苦、萬民得?！眮磔椛淙?，讓學(xué)生充分感知李時珍吃了哪些苦后，我問學(xué)生：“李時珍說這些話的時候是怎樣的神態(tài)？”學(xué)生很快找到“笑著說”，我又追問：“笑著”這個詞語你感受到了他怎樣的品質(zhì)？學(xué)生回答：“以苦為樂”。從一個詞語感悟人物品質(zhì)也不失為“畫龍點睛”之舉。
三、整合課外拓展點，落實“廣”
光課堂訓(xùn)練，效果還不夠理想，我想只有課內(nèi)課外融合，積極引導(dǎo)學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)的語言運用到生活實踐的各個領(lǐng)域，讓學(xué)生在活動中豐富語語，在生活中運用語言，經(jīng)受生活的“歷練”，才能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。就本課而言，我覺得可以拓展有關(guān)評價描寫李時珍以及他巨大成就的成語，還可以拓展一些描寫醫(yī)生：救死扶傷、妙手回春、藥到病除等醫(yī)術(shù)的成語：比如：杏林春滿、懸壺濟世、仁心仁術(shù)等。通過課內(nèi)外交融，豐富學(xué)生的詞匯。
總之，教師應(yīng)該在教學(xué)中給詞語教學(xué)一個切實的地位，挖掘詞語教學(xué)的內(nèi)涵，讓詞語教學(xué)成為課堂教學(xué)中既扎實又活潑的課堂新亮點，讓詞語教學(xué)為學(xué)生一生的語文素養(yǎng)奠基。希望通過大家的努力。讓昔日的“雞肋”變成課堂的“香餑餑”。愿每位教師有一雙能點“詞”成“金”妙手。
（敏思博客原創(chuàng)聲明：未經(jīng)作者同意,不得用于任何紙媒體,網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)載請注明作者和出處!）
日志鏈接地址：
（第一范文 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：李時珍）
此文轉(zhuǎn)載
李時珍夜宿古寺教案第二課時 李時珍夜宿古寺課后題篇三
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點擊數(shù)：40
《李時珍夜宿古寺》記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時珍為修好《本草》，不顧年歲大，住破寺、吃干糧的經(jīng)歷，以及認(rèn)真記載、冒險嘗草藥的事跡，表現(xiàn)了李時珍為修好《本草》不怕吃苦，甘愿冒險的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實作風(fēng)。
初讀教材可以發(fā)現(xiàn)文章是按照時間的順序?qū)懙?，可以將課文分為四部分，1走進(jìn)古寺，2寺中談苦，3月下記錄，4區(qū)分藥草。但是總感覺這樣教會比較的散，整體的感覺不強，似乎沒有什么亮點，相信所有的內(nèi)容肯定有些內(nèi)在的聯(lián)系，每篇課文在無形中都有條線，只要抓住它，就可以把所有的內(nèi)容串聯(lián)起來，于是我反復(fù)的閱讀教材，想找個突破口，但是似乎一直沒有什么頭緒，后來我嘗試著抓住“苦”展開教學(xué)，從住，吃，行三方面來談。這是個新嘗試，我心中也沒有底，不知道可不可行。今天上下來，感覺這條線似乎抓的不夠，沒有一抓到底，課明顯被我分成了兩段，后面一部分主要是圍繞“工作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真”，所以整課下來感覺流暢性不夠，現(xiàn)在想想，其實從他的工作中也可以體會出他不怕苦不怕累的精神，這是整體把握上面欠缺的地方。
今天在閱讀教學(xué)上其實也是很欠缺的，因為課文很長，對于教學(xué)這種課文，我明顯感覺自己有點趕，生怕自己到時間完成不了教學(xué)任務(wù)，所以在感悟古寺的破敗的時候，學(xué)生的朗讀也沒有很到位，如果運用多媒體標(biāo)出重點的詞語，再好好的指導(dǎo)一下，效果可能會好些。還有幾處的朗讀指導(dǎo)也太匆匆了，以后一定會注意這方面的指導(dǎo)。
另外今天在引導(dǎo)學(xué)生感悟個別詞語的時候也不是很到位，例如從“笑著說”這個神情你感受到了什么，學(xué)生講了很多，但是都沒有講到位，又從“挺”字你感受到了什么，學(xué)生也不是很理解，可能是我備課的時候把他們估計的太高了，在備學(xué)生這塊沒有做好，畢竟學(xué)生所處的環(huán)境和李時珍編寫《本草》時候的環(huán)境是不同的，他們不能理解李時珍吃的苦，要讓學(xué)生通過語言文本去感受的確是教學(xué)本課的一個難點。
感覺今天的課還不成熟，可能是準(zhǔn)備的時間比較的倉促。不足的地方以后會慢慢的改進(jìn)的！
（第一范文 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：李時珍）
此文轉(zhuǎn)載:8080/blog/teacher/user1/valenny/archives//
李時珍夜宿古寺教案第二課時 李時珍夜宿古寺課后題篇四
今天學(xué)習(xí)了課文，在教學(xué)時抓住了一個“苦”字提領(lǐng)課文第一、二部分，覺得效果不錯。特記下其中片段：
師：同學(xué)們，李時珍帶著徒弟四處走訪，你們覺得他們苦嗎？
生：苦?。ú豢啵。?/p>
師：請你帶著這個問題認(rèn)真讀書，主要讀第一到第八節(jié)，你覺得有必要，也可以讀讀全文，抓住關(guān)鍵的地方來談?wù)勀愕目捶ā?/p>
（學(xué)生仔細(xì)讀書，不時與同桌交流著）
生：我覺得他們生活得很苦，課文第四小節(jié)描寫的古寺很破敗，到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，佛像上有厚厚的蜘蛛網(wǎng)。
師：你知道“斷垣殘壁”是什么意思嗎？
生：我知道是“垣”是“墻”的意思，“斷垣殘壁”應(yīng)該是“墻壁倒塌”的意思。
師：是啊，倒塌的墻壁，厚厚的灰塵，那么簡陋，那么荒涼，所以作者說這是一座（齊答）“破敗”的古寺。
生：我要給補充，說不定古寺的屋頂上還有個破洞，古寺里還經(jīng)常有老鼠蟑螂出沒，怎么會不苦呢？
生：我覺得他們不苦，李時珍笑著問他的徒弟“覺得苦嗎”，能笑著說明他不覺得苦。
生：另外李時珍說“修好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的”，他認(rèn)為這值得，就不苦了。
師：可見，李時珍是個怎樣的人？
生：為了老百姓，做什么也愿意，苦也不怕！
生：這只能說明他不怕吃苦，事實上的確是很苦的?！跋壬?0歲的人了，都挺得住”，“挺”就說明生活苦，很難熬，另外“長年累月”的奔波難道不苦嗎？
師：知道“長年累月”的意思嗎？“累”的意思呢？（回答略）
生：我還想說：“住在廟里，哪能和住在家里比呢？”住在家里吃好的，穿好的，睡在溫暖柔軟的床上，可現(xiàn)在只能啃干糧、喝泉水、住破廟，連桌子也是磚頭壘起來的。
生：“饑餐渴飲”、“曉行夜宿，”又“走了好幾個月”，現(xiàn)在連住店也錯過了，我想他們不僅僅今天是這樣，而是一直都過著這樣的生活，真是很辛苦。
生：但是李時珍并不認(rèn)為這樣苦。
師：大家說德都很不錯，尤其能緊緊抓住課文中的關(guān)鍵詞句，老談自己的體會，從剛才的交流中，我們感受到，李時珍帶著他的徒弟出去察訪藥材幾個月的生活，的確很苦，然而李時珍卻并不覺得苦，那是因為——
生：他不怕吃苦，他要為老百姓修訂《本草綱目》
……
思考：本來在組織學(xué)生理清課文脈絡(luò)的時候，就發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想法很多，并且很有自己的道理，所以我告訴學(xué)生，只要能說明理由，并且讓大家信服，我們認(rèn)為這樣的理解方法都可以。
所以在教學(xué)第一、第二部分時，我采用了這樣的方法，抓住一個“苦”讓學(xué)生去讀書。有了這樣一個提領(lǐng)性問題，學(xué)生的讀書就有意義了，并且讀得深了，一部分學(xué)生通過字詞句來說明“李時珍察訪藥材的生活是很苦的”，課文中有大量相關(guān)語句的描寫，在學(xué)生交流的過程中，我就有機穿插有些重點詞語的理解，如“斷垣殘壁”、“長年累月”、“饑餐渴印”等等；一部分學(xué)生抓住李時珍的話來闡述自己的觀點“李時珍不覺得苦”，由家里生活和古寺生活的對比，由苦和“不覺得苦”的對比，由因“萬民得?！倍X得值得的體會，學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識到，李時珍的以苦為樂、愿意為民造福。
讓孩子能深入讀語文書，這是語文教師的職責(zé)，在我們的語文課上，我們應(yīng)該善于抓住契機，提供一個有意義的話題，讓學(xué)生帶著話題去讀書、去思考，去獲得成功。
李時珍夜宿古寺教案第二課時 李時珍夜宿古寺課后題篇五
一、導(dǎo)入：
1、師：這節(jié)課由我和大家一塊學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)能有所收獲。
師：上課
師：在人類不斷邁向文明的歷史進(jìn)程中，有許多人做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。他們有的為人類的未來指明了方向，有的為人類的生活提供了方便，也有的尋訪藥物，治病救人，為人類減輕了痛苦。在我國古代啊，就有這樣一個人，他歷時二十七年，傾注畢生的心血編成了藥物學(xué)巨著《本草綱目》，英國著名的生物學(xué)家曾稱贊這本書為“中國古代的百科全書”。同學(xué)們知道他是誰嗎?對，他就是李時珍。
2、師：通過課前的預(yù)習(xí)和搜集的資料，你對李時珍有哪些了解？
師：好，看著屏幕上老師搜集的李時珍的資料，請同學(xué)們自己大聲讀一下。
（投影:李時珍的相片和簡介）
3、師：今天我們就一起學(xué)習(xí)，他為編寫《本草綱目》在察訪藥材時的一段經(jīng)歷《李時珍夜宿古寺》。看老師板書課題。齊讀課題。
師：課文主要寫了一件什么事呢？
師：請同學(xué)們帶著這個問題自讀課文，同時要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
師：誰來用幾句話向大家介紹一下課文主要寫了一件什么事？
師：誰能再說的簡練一些？（板書：李時珍）
師：課文主要寫李時珍不顧年歲大，為修好《本草綱目》住破廟，啃干糧、以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得并親自品嘗藥材的事。
師：看著課題你產(chǎn)生了那些疑問呢？
生：1、李時珍為什么夜宿古寺？
2、古寺是什么樣子的？
3、他到古寺后都干了些什么？
（教師相機在題目下面標(biāo)上問號）
師：請同學(xué)們帶著這些問題再讀課文。邊讀邊思考邊做標(biāo)記?？纯茨懿荒芙鉀Q大家提出的這些疑問。
二、學(xué)習(xí)課文
1、師：李時珍作為一代名醫(yī)他的衣、食、住、行條件應(yīng)該非常優(yōu)越，可他為什么會夜宿古寺呢？誰來讀一下?
師：通過讀這幾段話，你知道了什么？
（如果學(xué)生沒有讀第一段，教師在他讀完后可以引導(dǎo)：他和弟子為什么會在湖北的西部山區(qū)呢？）
生：那古寺是什么樣子的？誰來讀一下？
（投影出示：描寫古寺樣子的段落）
師:請同學(xué)們再讀一遍，你體會到了什么？
生：古寺很破，很簡陋，很荒涼
師:這是一座破敗的古寺，一座……
師：你是通過哪些詞語體會到的？
師：李時珍歷時二十七年才編成《本草綱目》在這二十七年中，投宿荒郊野外是經(jīng)常的事，這只不過是其中的一個縮影。那古寺是什么樣子的？誰來讀一下？
3、師：通過讀你體會到了什么？從那些詞語中體會到的？
（投影：李時珍……）
師：誰再來讀一遍？要讀出古寺的荒涼和簡陋。
4、師：路途艱辛，住宿簡陋，那李時珍和徒弟吃的是什么呢？
師：誰來讀一下？你體會到了什么?
師：還有體現(xiàn)生活苦的地方嗎？誰來讀一下？
（交流第五段，吃的苦）
（投影這段話）
師:“啃”是什么意思？那我們平時所吃的干糧用得著啃嗎？那這說明了什么?你體會到了什么?
5、師：李時珍從三十五歲時就開始編寫《本草綱目》時至今日，已有十五個年頭了，在這十五年里他和徒弟以及兒子攀懸崖，涉大河，冒嚴(yán)寒，斗酷暑住破廟，啃干糧生活極其艱苦（板書：苦）可他們怎么認(rèn)為的呢？
師：我找?guī)讉€同學(xué)分角色來讀一下李時珍和徒弟的對話。在讀的時候注意人物的語氣，和表情。
師：你覺得在朗讀語氣和表情上他們讀的怎么樣？
生：李時珍是“笑”著問的。
師：這么苦的生活李時珍竟然能笑出來，這是一個怎樣的人啊？
生：不怕吃苦的人。
師：通過他們的讀你還體會到了什么？
生：一心為民，甘愿付出……
師：請同學(xué)們再讀課文第七段，思考：李時珍認(rèn)為吃點苦也是值得的原因是什么？
生：修訂好《本草綱目》，萬民得福。
三、學(xué)習(xí)八至十三段
1、師：也正是這個萬民得福的信念支撐著這個年近半百的老人，以苦為樂，甘愿付出。其實他令人感動的還不止這些。
師：請同學(xué)們接著往下讀，小組合作學(xué)習(xí)，交流通過讀你學(xué)到的一些醫(yī)學(xué)知識。
并找出李時珍令你感動的地方。
（交流感動的地方）
師：李時珍的哪些做法還令你感動呢？誰來讀一下？看著大屏幕
（投影出示：“雞腸草……生嚼無涎”）
師：李時珍在干什么？
生：品嘗草藥。
師：你能找出描寫李時珍動作的詞語嗎？
生：端詳、扯下、嚼嚼、
師：請同學(xué)們再讀課文，結(jié)合這些詞語邊讀邊想像當(dāng)時的情景。
師:我找個我們班最大膽的同學(xué)來表演一下李時珍是如何品嘗草藥的（上講臺前）
師：（準(zhǔn)備兩片葉子）這就是雞腸草和鵝腸草，待會你盡管嚼。
生：不敢
師：為什么？
生：怕有毒
師：你的擔(dān)心不無道理，是藥三分毒，如果毒性發(fā)作怎么辦呢？
師：那李時珍害怕了嗎？他這樣做的目的是什么？你體會到什么？
師：老師讀，你開始表演吧，這兩片葉子你假裝嚼就行。
師：你覺得這位同學(xué)哪兒表演得好？哪個地方?jīng)]有表演出來？
生：端詳、扯下、若有所悟
師：結(jié)合他的表演，同學(xué)們再讀課文說說你體會到了什么？
師：李時珍為了深入研究，取得第一手資料，他多次冒著生命危險，吞服一些作用劇烈的藥。有一次李時珍為了體驗曼陀羅的作用，吞食了這種藥物，結(jié)果精神恍惚，身體失去了痛覺。
2、師：下面同學(xué)們開展小組討論，你認(rèn)為李時珍這樣做值得嗎？
師：李時珍不怕吃苦，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍、為科學(xué)獻(xiàn)身，他這樣做是為了修訂好《本草綱目》，更是為了天下百姓，造福子孫后代。他的做法值得我們贊揚和學(xué)習(xí)。
3、師：誰來接著這段往下讀？這是一段環(huán)境描寫。
師：你覺得應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？你來讀一下。
師：同學(xué)們體會到了什么？
4、師：通過以上的學(xué)習(xí)你打算在今后的學(xué)習(xí)生活中如何學(xué)習(xí)李時珍的這些精神呢？
四、小結(jié)：
師：透過漫漫的歷史長河，我們仿佛看到大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨李時珍在艱難的前進(jìn);驕陽似火，酷暑難耐他也不曾停下前進(jìn)的腳步。為了萬民得福，為了后世子孫，他歷時二十七年，傾注畢生心血終于完成醫(yī)藥學(xué)巨著《本草綱目》他留給我們的不僅僅是一本書，更留給了我們不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實作風(fēng)。
李時珍夜宿古寺教案第二課時 李時珍夜宿古寺課后題篇六
深掘“苦”，贊醫(yī)圣——《李時珍夜宿古寺》第二課時教學(xué)設(shè)計
一、導(dǎo)入
出示課文最后一段話：“寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著，圓盤似的月亮，慢慢移到了當(dāng)空?！?/p>
師：請同學(xué)們讀一讀這段話，說說你有什么感覺？你是從哪里體會到的？
預(yù)設(shè)：從山風(fēng)呼嘯、貓頭鷹尖叫感覺陰森森的，叫人恐怖、害怕甚至毛骨悚然。
師：再讀一讀，讀出讓人毛骨悚然的感覺。
……
同學(xué)們的朗讀確實制造出了陰森恐怖的氣氛。是的，如果我們一個人在荒郊野外的古寺里，唯一能引起我們注意的就是由山風(fēng)呼嘯和貓頭鷹尖叫所帶來的恐怖氣氛。但是，彼時，卻有一個人的心似“一輪圓盤似的月亮”，他是誰？他此時的心境是什么樣的？（像月亮一樣寧靜）。這時他在哪呢？在古寺。
板書：李時珍夜宿古寺
生讀題目，提問題：李時珍為什么要夜宿古寺？
師：很好，答案就在第一段里。
生：一心趕路，錯過了客店。
師再追問：李時珍為什么要一心趕路呢？
生：查訪藥材，修訂本草綱目。
師：補充李時珍的經(jīng)歷。（24歲從醫(yī)到太醫(yī)院后，在行醫(yī)當(dāng)中，他發(fā)現(xiàn)當(dāng)時的本草書收藥不全，名稱混亂，多有謬誤。于是，下決心編寫一部新的本草書。他先詳細(xì)研究了古代有關(guān)的本草學(xué)、醫(yī)學(xué)等各類書籍，然后，帶著學(xué)生和兒子建元，翻山越嶺，訪醫(yī)采藥，足跡遍及河南、河北、江蘇、安徽、江西、湖北等廣大地區(qū)，行程達(dá)上萬里路。他傾聽了千萬人的意見，參閱書籍800多種，歷時27年，終于在他61歲那年寫成了醫(yī)學(xué)巨著——《本草綱目》）。
二、感受李時珍的生活之苦。
師：如果用四個字來概括我們的生活，那么你們會選擇哪四個字？
預(yù)設(shè)答案：衣——食——住——行
師：那么我們就來說說李時珍師徒的衣食住行，看看師徒二人的生活是什么樣子。
（一）默讀課文1——7自然段，在能觸動你心靈的詞句旁批注你的感受。
（二）交流
*體會行之苦
預(yù)設(shè)：1、行的時間長：總時間長：好幾個月了，每天行走的時間長：曉行夜宿。
2、行的路程長。李時珍和龐憲走遍安徽、河南、湖北。
教師補充：還有江蘇和江西，上萬里路，全靠兩條腿走呀！
師點撥：不走行嗎？（珍貴的藥材常常生長在人跡罕至的山林之中），幾千里路，走的都是荊棘遍布的——小路，走的都是無人問津的——荒野，虎狼出沒的——山林。為了察訪藥材，李時珍和龐憲每天就這樣走啊走，課文里說他們要一直走到什么時候？走到什么地方？走到心情怎樣？
預(yù)設(shè)：走到太陽漸漸下山，飛鳥歸林；走到前不見村，后不著店，走到心里焦急起來。
指導(dǎo)讀第1、2自然段，讀出焦急的語氣。
*體會住之苦
導(dǎo)入：聽同學(xué)們的朗讀，老師知道同學(xué)們的心都為李時珍師徒倆的住宿問題而懸著，那么，他們今夜到底住在何處呢？
破敗的古寺里。
師：你從那些地方體會古寺的破??？
厚厚的蜘蛛網(wǎng)、斷垣殘壁、灰塵、青苔
老師再提示你們：當(dāng)龐憲看到房屋的輪廓時說什么？而近前一看，“原來是一座破敗的古寺”，龐憲還有話嗎？由此可見，這古寺確實破敗。然而，面對這樣“破敗的古寺”，李時珍卻“輕輕推開門”，說：“我們就在這里住一夜吧?！崩顣r珍對物質(zhì)生活的要求是多么低啊。
讀一讀，讀出古寺的荒涼，李時珍的淡定。
*體會食之苦。
教師引讀：
夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些——(枯枝雜草)，生氣火來，龐憲用——(陶碗)——舀來——(泉水)，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊——（喝水），一邊——（啃干糧）。
師：啃的意思是——
生：用力咬
師：為什么需用力咬？
預(yù)設(shè)：可能是帶的糧食風(fēng)干了，硬了。可見，他們在路上察訪藥材的時間太長了。李時珍都近五十歲了，還長年在外奔波，生活條件如此艱苦，餓了就啃些干糧，喝些涼水。他們的“食”是如此之苦。
*體會衣之苦
師：俗話說，衣食住行是“衣”打頭，那么在長期的跋山涉水中，同學(xué)們再想想李時珍師徒可能遭遇的衣之苦是什么？
預(yù)設(shè)：為尋訪藥材，背的藥材多，筆墨紙硯多，自然無法帶很多衣服，得忍受衣服臟、寒之苦。
師：然而，在古寺的火邊，李時珍卻問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎？”李時珍這樣問是出于隨便聊聊嗎？誰來總結(jié)一下李時珍師徒二人在查訪藥材的旅程中都忍受了那些苦？
預(yù)設(shè)：一是又破又臟的衣不御寒之苦；二是啃干糧，喝冷水的食之苦；三是住古寺不能洗澡，熱洗腳臉，沒有安榻的住宿之苦；四是為訪藥材要曉行夜宿的翻山越嶺，跋山涉水的行走之苦。
師：作為一個有血有肉有感情的人，他們還經(jīng)受什么苦？
預(yù)設(shè)：心之苦。常年漂泊在外，師徒倆形影相吊，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人。在荒郊野外，孤獨寂寞啃食著心靈。
師：這么多的苦，李時珍卻不叫苦，還笑問：“龐憲，覺得苦嗎？”從以上的苦和笑，你得出了什么結(jié)論？
預(yù)設(shè)：李時珍以苦為樂。
師：是什么支撐著他這樣以苦為樂？
預(yù)設(shè)：是他想到修訂《本草綱目》，讓萬民得福。
師：那么你憑什么這樣說呢？
預(yù)設(shè)：第7自然段?！班?，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦是值得的?！?/p>
師：哦，原來李時珍是這樣說的，那你推想一下李時珍當(dāng)時說這話時的語氣是什么樣的嗎？
生：堅定的
師：好，那么你也像李時珍一樣用堅定的語氣把這句話告訴你旁邊的龐憲們。
生齊讀，體會李時珍為民造福的偉大決心。
三、體會李時珍對工作的兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍。
導(dǎo)入：借著月光，我們走近寺廟看看他們在干些什么。
1、工作連軸轉(zhuǎn)。
師：師徒倆累了一天了，也該休息了吧？
生：沒有，他們還要記下尋訪所得。
師引讀：是啊，李時珍說：——（“龐憲，趁著大好月色，我們把今天的尋訪所得記下來吧。”）
師：李時珍之所以能做到堅持白天趕路采草藥，夜宿古寺還要記下尋訪所得，工作連軸轉(zhuǎn)，是因為他說過：“但我們修訂好本草綱目——”
生：萬民得福，吃點苦也是值得的。
2、冒險嘗藥材
師：再讀一讀8——12自然段，說說書中的哪一幕給你的印象最深？
……
生：他親自品嘗藥草給我的印象最深。
出示重點句子：他拿在手里仔細(xì)端詳，又放在嘴里嚼嚼，若有所悟。
師：是啊，雞腸草與鵝腸草葉子十分相似，但是藥性不同。李時珍用了什么辦法區(qū)別它們呢？
生：先仔細(xì)端詳，還不能辨別，就放在嘴里嚼嚼。
師：同學(xué)們，是藥三分毒，有的藥甚至還有生命危險，李時珍作為一代名醫(yī)，他難道不知道嗎？
生：知道。
師：那么他為什么還這樣做呢？
生：他是為了讓他修訂的《本草》更加準(zhǔn)確，他親自嘗嘗，就避免讓后人因為開錯藥方而出現(xiàn)危險。
此時，同學(xué)們一定對李時珍有了更深的了解，你又想起他說過的哪一句話了？
——我們修訂好本草綱目，萬民得福，吃點苦也是值得的。
師：此時，你想對李時珍說什么？
預(yù)設(shè)：你真是一個稱職的好醫(yī)生，你一心只想造福百姓。
師小結(jié)：這就是李時珍，對于生活的苦，生命的險，他早已置之度外，他心中只有一個信念：我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。
再次齊讀這句話，讀出我們心中的崇敬之情
四：感受不同意境蘊含的不同心境。
師：此時，寺外山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮慢慢移到了當(dāng)空。我們在意的是夜已經(jīng)很深了，山風(fēng)在呼嘯，貓頭鷹在尖叫，師徒倆是多么的疲勞。而李時珍卻只看見什么？
預(yù)設(shè)：看見“圓盤似的月亮”，看見“皎潔的月亮”，看見“大好月色”。
師：為什么？
生：他們還在把今天的尋訪記錄一一寫下來。
師引說：在這山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹尖叫的深夜里，李時珍忘記了……忘記了……心中只有……
預(yù)設(shè)：1、他忘記了害怕，忘記了寒冷，忘記了休息。心中只有《本草綱目》。
2、他忘記了饑餐渴飲，忘記了曉行夜宿，忘記了旅途的寂寞，心里只想為民造福。
師：因為他的心里只有一個堅定的信念：我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。
再讀一讀這最后一段話，讓古寺的破敗陰森，李時珍的執(zhí)著無悔，都在朗讀中表現(xiàn)出來吧！
小結(jié)：“寺外山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮，慢慢移到了當(dāng)空”。表面上看，這一段話并沒有提到李時珍，但聯(lián)系全文一推敲，我們就知道，第一句話是我們常人對陰森森的古寺的一種毛骨悚然的感覺，也是李時珍師徒倆餐風(fēng)飲露，曉行夜宿的寫照。而第二句話，“圓盤似的月亮慢慢移到了當(dāng)空”。正是李時珍忘卻惡劣環(huán)境，心如止水的心境寫照。佛教中常以月亮來比喻世界與本性的空明澄澈，同時也是人內(nèi)心“無念”的具體表現(xiàn)。作者正是借“月”釋懷，將李時珍除《本草綱目》外心無雜念的醫(yī)圣風(fēng)范展現(xiàn)在我們面前。
所以李時珍說：——“我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的”。
四、講李時珍故事，感受李時珍的光輝形象。
教師補充故事：還有一次，李時珍為了試一試曼佗羅的藥性，因為麻醉性太強，幾天昏迷不醒，家人焦急萬分。所幸的是，后來他終于脫離了危險。
所以，中國醫(yī)藥學(xué)的史冊上永遠(yuǎn)記著這個名字——（李時珍）；世界醫(yī)藥學(xué)的史冊上也永遠(yuǎn)記著這個名字——（李時珍），讓我們永遠(yuǎn)記住這位不怕吃苦，工作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的醫(yī)圣——李時珍。
李時珍夜宿古寺教案第二課時 李時珍夜宿古寺課后題篇七
我說課的內(nèi)容是蘇教版國標(biāo)本第七冊16課《李時珍夜宿古寺》。本文講述的是我國古代偉大的醫(yī)藥學(xué)家李時珍不顧年歲大，為修訂好《本草》住破寺、吃干糧，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實作風(fēng)。
根據(jù)教材特點，我結(jié)合學(xué)生的特點，在設(shè)計教學(xué)時注意了以下幾個方面：
一、處理好“小故事”與“大背景”的聯(lián)系。
“李時珍夜宿古寺”這件事，相對于李時珍修訂《本草》來說，只是其中的一個小故事?？墒蔷褪窃谶@個小故事中，可以看到一個為了實現(xiàn)人生目標(biāo)，造福人民的高大形象。所以，在處理教材時，我決定把這個“小故事”與修《本草》這個“大背景”緊密結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)。從而為理解文中李時珍“修好本草，萬民得福”打下了基礎(chǔ)。
二、突出重點、讀中感悟。
本文的教學(xué)，我重點是引導(dǎo)學(xué)生體會李時珍修訂《本草》時，歷經(jīng)的千難萬險，以及他們面對艱辛?xí)r所表現(xiàn)的樂觀態(tài)度。主要采取找重點句，抓關(guān)鍵詞，感情朗讀等方法來引導(dǎo)感悟。我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文中的三處內(nèi)容：1、古寺的破敗景象；2、李時珍師徒的對話。3、李時珍親自嘗草藥；這些內(nèi)容從不同的角度突出表現(xiàn)了李時珍的不怕困難、不怕危險的精神境界。
三、抓住環(huán)境描寫以及人物的言行體會人物的特點。
其實這也是寫人的文章的基本方法。我們學(xué)習(xí)語文的目的之一是習(xí)得方法。把學(xué)到的寫作方法及時地遷移運用到自己的語言中，才能取得良好的教學(xué)效果，使學(xué)生得到知識的積累，技能的發(fā)展。
因此，我將本課第二課時的目標(biāo)定位在
1、通過具體的語言材料，了解李時珍為編寫《本草綱目》，進(jìn)行艱苦的察訪藥材的過程，體會李時珍為修訂《本草》而不怕吃苦、不畏艱險、克服困難、堅持不懈，一心為病人著想的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)踏實的工作作風(fēng)。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文通過典型事例表現(xiàn)人物特點的寫法。
具體教學(xué)過程如下：
一、?????????? 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，作好鋪墊
課的一開始出示一組詞語，引導(dǎo)學(xué)生重溫李時珍修訂《本草》的艱辛，為下面的教學(xué)作好鋪墊。接著引讀課題緊扣課題中的“古寺”質(zhì)疑“這是一座怎樣的古寺？”，直奔文章重點段落。
二、通過閱讀環(huán)境描寫的句段，感悟李時珍察訪藥材中生活的“苦”
在這里重點指導(dǎo)朗讀描寫古寺的詞和句，如“破敗 ”“到處是灰塵” “斷垣殘壁等詞語，體會環(huán)境的惡劣。板書：苦
之后讓學(xué)生默讀課文，找出其他描寫環(huán)境惡劣的句子，讓學(xué)生從我的導(dǎo)讀轉(zhuǎn)為自學(xué)體悟。板書：環(huán)境
這個環(huán)節(jié)設(shè)計，我以讀為主，以感受古寺“破敗”為主，這是因為文章篇幅比較長，在一堂課有限的時間內(nèi)，不可能面面俱到，得精心剪裁課文，大膽舍棄，直奔重點段，騰出足夠的時間、空間來讓學(xué)生品讀重點段。其次，這個環(huán)節(jié)突出朗讀訓(xùn)練，目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心。
三、通過閱讀文中的人物對話描寫，感受李時珍的“不怕苦”“甘于吃苦”
板書：語言
出示對話，引導(dǎo)學(xué)生自讀，交流感受最深的一句話，重點指導(dǎo)第二個重點句
“恩，長年累月地奔波，在破廟了過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”
先讓學(xué)生談?wù)勛x后的體會。我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住“長年累月”“苦多了”等詞適當(dāng)補充資料，引導(dǎo)重點理解這句話，并嘗試創(chuàng)設(shè)了四種情境，
借助教師的語言、音樂等手段創(chuàng)設(shè)情境，努力營造氛圍，幫助學(xué)生與文本之間產(chǎn)生心靈的碰撞，使學(xué)生能感悟出語言文字背后的情感，使課堂上洋溢著濃濃的語文味，使言語間滲透著強烈的人文精神，達(dá)到語文教學(xué)工具性與人文性的自然結(jié)合、和諧統(tǒng)一。
四、品讀12自然段，結(jié)合動作描寫，感悟李時珍親身品嘗草藥的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)
由問題“當(dāng)李時珍在無法識別‘雞腸草’與‘鵝腸草’的時候他又是怎么做的”
指導(dǎo)學(xué)生抓住 “端詳”“扯”“放在嘴里嚼嚼”等詞體會李時珍做事非常的認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍。板書：嚴(yán)謹(jǐn)踏實
并補充 李時珍曾經(jīng)對兒子說過的一句話“不通過親自嘗試，怎么能驗證藥性？你爹冒了一回險，就可以免去許多病人再冒一回險?！?感受李時珍的“為民得?！?？ 板書：為民得福
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計由關(guān)注文本中細(xì)微的動作描寫，進(jìn)一步要求學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，哪怕是一個標(biāo)點也是語文學(xué)習(xí)的一個突破口，它對感受語言文字的豐富內(nèi)涵都有極大的幫助，不容忽視。
五、總結(jié)升華，感悟李時珍的高貴品質(zhì)
生讀最后一節(jié)，師補充：山風(fēng)透過露天的屋頂吹起了他花白的頭發(fā)，夜越來越深了，李時珍渾然不覺，依然在觀察著、研究著、記載著，他的臉上帶著喜悅和滿足的笑容……
李時珍就是以這種不畏艱辛，嚴(yán)謹(jǐn)踏實的作風(fēng)，實事求是的科學(xué)精神才發(fā)現(xiàn)了很多有用的中藥， 創(chuàng)造出了舉世聞名的醫(yī)藥著作——《本草綱目》。
這個環(huán)節(jié)我補充資料說明了《本草綱目》是一部醫(yī)學(xué)巨著，通過資料中的數(shù)據(jù)讓學(xué)生深刻認(rèn)識《本草綱目》激發(fā)學(xué)生對李時珍的敬佩之情。這個環(huán)節(jié)基于課文，又高于課文，幫助學(xué)生深入理解 “夜宿古寺”只是李時珍修本草中的一件小事，但他不怕吃苦、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的品質(zhì)貫穿于一生。
六、作業(yè)布置
1、復(fù)述課文。
目的是培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述能力。
2、課外搜集
目的是把學(xué)生從課文引到更廣闊的語文世界中，豐富學(xué)生知識，開闊學(xué)生眼界。
《李時珍夜宿古寺》是蘇教版小學(xué)語文四年級上冊的一篇課文，教學(xué)完本課后，現(xiàn)將談?wù)剬Ρ菊n的教學(xué)設(shè)計和體會。
【基本理念】
1.培養(yǎng)閱讀能力，提高語文素養(yǎng)。
2.尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。
3.營造開放而富有活力的課堂。
【教材分析】
本課記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時珍不顧年歲大，因為趕路錯過了客店，李時珍與弟子龐憲住在破敗的古寺，吃干糧，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的收獲，并且親自冒險品嘗草藥，為了修訂好《本草》不顧勞累的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)口標(biāo)】
1、知識目標(biāo)：對課文中的相關(guān)語句進(jìn)行品析賞讀，理解課文的主要內(nèi)容。
2、技能目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會運用一定的閱讀方法學(xué)習(xí)課文，感悟課文內(nèi)容。
3、情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，體會李時珍為編寫好《本草》而嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)和不怕吃苦的可敬精神。
【教學(xué)重難點】
重點：能采用自創(chuàng)的閱讀方法自學(xué)課文，對句子進(jìn)行的品析賞讀。
難點：體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可敬精神。
【教法與學(xué)法】
《李時珍夜宿古寺》貫穿一個“苦”字，體現(xiàn)“不怕吃苦”四個字，我圍繞文中的“苦”和“不怕吃苦”展開教學(xué)。我先讓學(xué)生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。教法上我采用了以下形式：
一、找一找——找文中所有的苦。
二、畫一畫——畫出文中“不怕吃苦”的句子。
三、演一演——演出文中人物動作和神態(tài)。
四、讀一讀——讀你感徹肺腑的段落。
五、問一問——問你最想知道的問題。
這樣五個環(huán)節(jié)的設(shè)計，可以打破傳統(tǒng)的半講半問，串講串問的教學(xué)方法，激發(fā)和鼓勵學(xué)生去找、去畫、去演、去說、去讀、去提，實現(xiàn)一種新型的、自主的、開放的語文學(xué)習(xí)方式，這樣的學(xué)習(xí)過程看似“散”其實閱讀貫穿始終，整個過程都跳不出教師的這一系列設(shè)計中。
一、找一找——找出文中所有的苦。
《李時珍夜宿古寺》全文貫穿一個“苦”字，這個“苦”字就是本篇課文的“神”之所在，就是本文的核心，抓住它可使全文神聚，使一篇原本篇幅較長，內(nèi)容較分散的課文有了向心力，達(dá)到了長文短上的目的。
首先我讓學(xué)生初步感知課文，完成找一找的任務(wù)，學(xué)生開始認(rèn)真讀課文，用紅筆記號找出文中的“苦”，在找一找的過程中學(xué)生找到了這樣一些句子：l“近前一看，原來是一座破敗的古寺。李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)?！?“龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火過，一邊喝水一邊啃干糧。”
3“龐憲從行囊里拿出筆墨硯臺，又搬來幾塊磚壘成桌子?！贝撕笪蚁鄼C緊問：你們?nèi)绾蝸砝斫膺@些句子的？學(xué)生便說：“我們是通過找關(guān)鍵詞來學(xué)習(xí)的”。如灰塵、青苔、斷垣殘壁、蜘蛛網(wǎng)“斷垣殘壁”“啃”“壘”等詞，我讓學(xué)生用找到的這些詞再次來形容李時珍一行人食宿與工作環(huán)境惡劣，學(xué)生能用“破敗”一詞來形容古寺，進(jìn)而描繪出住宿環(huán)境的簡陋，用“饑餐渴飲”“啃干糧”來描繪生活的困苦，用“曉行夜宿”來描繪路途的艱辛，用“壘桌子”來描繪工作環(huán)境的艱苦。在這個環(huán)節(jié)中我主要注重學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，通過讓學(xué)生“自由找”，“自己讀”，“自覺讀”，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中自我感悟和理解，將所想所悟再進(jìn)行交流，在交流中達(dá)到一定的共識。在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
二、畫一畫—一畫出文不怕吃苦的句子。
《李時珍夜宿古寺》一文乍一看是個苦字，深讀精讀字里行間跳躍出“不怕吃苦”四個字，但要讓學(xué)生深刻理解這四個字，還需從全文的內(nèi)容入手，從關(guān)鍵句人手，從中心句入手，為此我讓學(xué)生以勾畫文不怕吃苦的句子開始，來理解文中蘊含的“不怕吃苦”的精神。讓學(xué)生開展了四人小組合作的學(xué)習(xí)方式，畫出不怕吃苦的句子，完成兩個討論題：1李時珍給你留下的印象。2我想對李時珍說。為了使這種學(xué)習(xí)方式不流于形式，我讓每個學(xué)生承擔(dān)著不同的學(xué)習(xí)任務(wù)：有的負(fù)責(zé)整理每個小伙伴的發(fā)言，并準(zhǔn)備在全班交流時能談出自己小組的見解；其余的當(dāng)組員作勾畫員。在經(jīng)過幾分鐘的討論后，我便請學(xué)生派小組代表進(jìn)行全班交流，在畫一畫的過程中學(xué)生畫到了這個句子：1“嗯，長年累月地奔波，在破廟是過夜，比往在家里苦多了。”2“我們修訂好《本草》萬民得福，吃點苦也是值得的?！备餍〗M在與李時珍的對話中，理解了“長年累月”、“奔波”“萬民得?！?、“為什么吃苦也值得”，結(jié)合對這兩句話的理解，感受到李時珍是個的以苦為樂，甘于付出的人，學(xué)生還對李時珍說了很多充滿敬佩的感人的話。最后，我出示了填空練習(xí)，讓學(xué)生將這句話補充完整，并有感情的朗讀這句話。這樣，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相給予，在交流學(xué)習(xí)互相吸取。體現(xiàn)了教學(xué)過程即是學(xué)習(xí)的過程，同時又是學(xué)生交往的過程，學(xué)生的合作意識得到較好的培養(yǎng)。
三、演一演：－－演出文中人物動作和神態(tài)。
《李時珍夜宿古寺》中人物的語言、神態(tài)、動作均編寫的十分巧妙，語言雖精練但能反映人物的性格、動作雖有序但能感覺人物的干練、神態(tài)里含蓄但觸摸到人物的內(nèi)心。為此我專門設(shè)計了讓學(xué)生演一演的內(nèi)容并相機出示一組填空題，要求學(xué)生參照課文內(nèi)容進(jìn)行填空，填出人物的動作、神態(tài)，再自創(chuàng)人物的對話。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過演前準(zhǔn)備后再站到臺前進(jìn)行表演時，學(xué)生們互相欣賞、互相評價，情緒十分高昂，學(xué)生在理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，在感受人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上，在模仿人物動作的基礎(chǔ)上，將“端詳”，“若有所悟”等描寫神態(tài)的詞盡情地表現(xiàn)出來，將自創(chuàng)的對話淋漓盡致地說出來、將文中人物的動作充分地演示出來。這一場面的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生既理解了詞語的意思，也在輕松的氛圍中感受到了李時珍的敬業(yè)精神，從而能在學(xué)生心目中樹立李時珍的高大形象，使指導(dǎo)學(xué)生下一階段有感情的朗讀便可水到渠成。
四、讀一讀——讀你感徹肺腑的段落。
《李時珍夜宿古寺》一文，故事內(nèi)容樸素真實，故事情節(jié)無秩少宕，描寫方法清淡白描，但文中許多感人的話語，感人的段落，讀后使人激動不已，讀后感覺意味深長、讀后耐人發(fā)人深省，讀后讓人感人心肺。這時我讓學(xué)生自主讀學(xué)生最感動的段落，并說出因為什么感動，如何表現(xiàn)你的感動？學(xué)生采用自讀，同桌讀，小組讀的形式，對自己喜歡的句子進(jìn)行了朗讀。這一教學(xué)的設(shè)計，目的是讓學(xué)生通過充分地感情朗讀后，升華學(xué)生自己的情感，展現(xiàn)自己對李時珍的崇敬之情，學(xué)生能將心中的感受讀出來，將心中的敬愛說出來，將心中的崇敬喊出來，讓學(xué)生的情感活動和作者獲得和諧共振，激活學(xué)生的語感和情感思維。
五、問一問：——問你最想知道的問題
這個環(huán)節(jié)剛一展開，學(xué)生十分感興趣，七嘴八舌地議論開來，提出了許多問題來問教師，學(xué)生提出車時珍冒險嘗草值得嗎？還問我金銀花、胭脂草、刀豆子的藥性是什么？我在設(shè)計教法時原意是讓學(xué)生討論后進(jìn)行回答，從沒想到這些問題學(xué)生會要求我來回答，我只好按照學(xué)生的要求逐一回答，但學(xué)生仍不滿意，不斷地按照課文中的敘述來修正和修改我的回答。在“李時珍冒險嘗草值得嗎”這個問題上，因我的回答不確定，學(xué)生可不滿意了，學(xué)生在這個問題上各抒己見，有的學(xué)生認(rèn)為這樣做是值得的？因為李時珍是為萬民造福。有的認(rèn)為不值得，因為生命是最重要的，沒有了生命就什么都沒有了，李時珍這樣做不值得。針對學(xué)生的各種意見，我沒有給出評判，在這個問題上我鼓勵學(xué)生爭論，不追求統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的答案。學(xué)生還把課前收集的有關(guān)中草藥的藥性資料展現(xiàn)出來，滿課堂進(jìn)行游說，推銷自己的中藥。課堂在學(xué)生自主自創(chuàng)、師生互動、開放多元的氣氛中接近尾聲。
課后反思：本堂課能按照教師設(shè)計的五個環(huán)節(jié)順利的完成了教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了符合新課程理念的新型的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。但在教學(xué)中，過低的估計了學(xué)生的信息收集量，表現(xiàn)在當(dāng)學(xué)生向教師提出問題時，教師不能運籌帷幄，從容解答，以至于讓學(xué)生對教師的解答得不到滿足。其實，當(dāng)今社會是信息社會，學(xué)生的信息收集量比我們想象的要多得多，所以，我們要做到備教材必須先備學(xué)生。
總之，這節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》和蘇教版小學(xué)語文教材所昭示的那樣，以“有指導(dǎo)的讀書活動”為主線，融字詞句訓(xùn)練于其中，強調(diào)朗讀感悟以讀為本，更好地使用教材，創(chuàng)造性地使用教材，順利地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。但是由于本人理論和實踐水平的有限，在說課中許多地方還不盡如人意。懇請各位老師多提寶貴意見。
李時珍夜宿古寺教案第二課時 李時珍夜宿古寺課后題篇八
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)李時珍嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??：
1、朗讀生字新詞。
2、說說課文主要講了什么。
二、學(xué)習(xí)第一部分。
1、指名朗讀。
2、思考討論：
李時珍為什么要夜宿古寺？（一心趕路，錯過了客店）
“一心”是什么意思？李時珍為了什么事“一心”趕路？
錯過了客店，就沒有其他人家投宿了嗎？
正當(dāng)師徒倆感到焦急時，事情出現(xiàn)了怎樣的轉(zhuǎn)機？
這是一座怎樣的古寺？斷垣殘壁是什么意思？（出示句子，朗讀體會。）
這是一座破敗的古寺，那灰塵、蜘蛛網(wǎng)還表示什么？
這樣的破寺，李時珍能住嗎？“就”字怎么理解？
3、自由朗讀這一部分，想想還有哪里不懂。
4、用一句簡潔的話概括這一段的主要意思。
三、學(xué)習(xí)第二部分。
1、李時珍師徒倆就在古寺里是怎樣過夜的呢？四人小組一起讀第二部分，討論。
2、討論，交流。
3、理解：“長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”
4、練習(xí)分角色朗讀5-7自然段。自由組合讀，指名讀。
5、說說這部分的意思。
四、學(xué)習(xí)第三部分。
1、自由默讀第三部分。
2、師徒倆累了一天了，也該休息了吧？（沒有，他們還要記下尋訪所得）
3、他們?yōu)槭裁匆@么做？
4、12段中有兩個“……”，它們的意思相同嗎？分別表示什么？
5、李時珍是怎么分辨出雞腸草和鵝腸草的不同藥性的？這表明李時珍的什么精神？（嚴(yán)肅認(rèn)真，非常負(fù)責(zé)）
6、分角色讀這一部分，注意語氣。
7、小結(jié)。
五、作業(yè)?
查找李時珍的資料、故事；一些中藥及其藥效。
16、李時珍夜宿古寺
（破?。?/p>
喝水、啃干糧
邊憶邊寫
端詳、扯下、嚼嚼
不怕吃苦，工作嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、踏實
《李時珍夜宿古寺》一文主要記敘了，李時珍不顧年歲大，為修好《本草》住破寺、吃干糧，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)他不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實作風(fēng)。教學(xué)時，讓學(xué)生先搞清寺廟如何“破敗”，邊講邊讀；在體會李時珍和弟子龐憲的對話，明白“修好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的”的含義；最后理解他們雖累了一天，但還要記下當(dāng)天的尋訪所得，以及李時珍在分辨不出雞腸草和鵝腸草的不同藥性時，是親自品嘗，這種精神值得大家學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)本課，通過讓學(xué)生說，分角色朗讀等來體會李時珍的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實作風(fēng)，教育學(xué)生要向李時珍一樣，做事嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，這是很好的思想教育的材料。
李時珍夜宿古寺教案第二課時 李時珍夜宿古寺課后題篇九
師：“啃干糧”的“啃”是什么意思？
生：咬
生：用力咬
生：放在磨牙上咬
師：你們能做個動作嗎？
生：模仿“啃”的動作
師：看出來你們咬的時候很費力，你們吃什么東西的時候要這么費力呢？
生：骨頭、雞腿、甘蔗……
師：李時珍啃的是什么？
生：干糧
師：干糧怎么要費這么大的勁咬？
生：風(fēng)干了，硬了。可見放的時間長了。
師：糧食放時間長了，說明了什么？
生：在路上察訪藥材的時間長了，可真辛苦??！
師：對啊，李時珍都五十多歲了，還長年在外奔波，生活條件如此差，餓了就啃些干糧，喝些涼水，你體會到什么？
生：李時珍為編寫《本草》不怕苦的精神。
生：李時珍辛苦一人，造福萬民的精神。
評析：我利用文中的一個字讓學(xué)生理解字義，模仿著做一做動作，讓學(xué)生在課上產(chǎn)生一種體驗，從這個“啃”字引導(dǎo)學(xué)生體會感受李時珍的精神，就像剝筍一樣，一層一層直至顯露最本質(zhì)的內(nèi)容，讓學(xué)生不露痕跡地產(chǎn)生同感：“李時珍辛苦一人，造神福萬民?！钡谶@個片斷的教學(xué)中，問題問得瑣碎了一些。還可以讓學(xué)生展開想象，用上幾句話把當(dāng)時的情景加上自己的感想體會描述一番，做到由內(nèi)化到表達(dá)，訓(xùn)練學(xué)生說的能力。
李時珍夜宿古寺教案第二課時 李時珍夜宿古寺課后題篇十
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧文本：
1、上節(jié)課，初讀了課文，了解了文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)了本課的第一、二小節(jié)，還認(rèn)識了許多生字新詞，你能準(zhǔn)確認(rèn)讀這些詞語嗎？
出示：察訪 饑餐渴飲 曉行夜宿
焦急、破敗、斷垣殘壁
降臨、啃干糧、長年累月
皎潔、尋訪、筆墨紙硯
你能選用同行中的詞語說一句或幾句與課文內(nèi)容有關(guān)的話嗎？（交流）抓住關(guān)鍵詞的能夠幫助我們更清楚地復(fù)述內(nèi)容。
2、剛才是分行來看，如果把這些詞語做為一個整體，你能用一個字來概括李時珍的這番經(jīng)歷嗎？板書“苦”(同步口述：為采草藥【寫草字頭】，夜宿古寺【寫古字】，這究竟是一種怎樣的“苦”？板書“？”)
3、這節(jié)課，就讓我們一起走入那個夜晚，走近李時珍，探詢答案。打開書，認(rèn)真閱讀課文，在你感受到“苦”的地方做上記號。
二、精讀文本，走近李時珍：
（一）品出文字中的“苦”
1、學(xué)生讀文、勾畫。（四人小組交流）
2、組織學(xué)生交流──（隨機進(jìn)行，預(yù)設(shè)如下）
a、住之苦
（1）結(jié)合學(xué)生發(fā)言出示“李時珍輕輕推開門”一句。
（2）學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會，“苦”從何來？結(jié)合感受說具體。并結(jié)合感受讀一讀。
（3）這是怎樣的一幕，讓我們一起輕輕推開門，出示圖片（灰塵、斷垣殘壁、青苔、蜘蛛網(wǎng)）。
──這就是那破敗的古寺，你們看，這里到處是（灰塵）。
──就連斷垣殘壁上也（布滿了青苔），青苔多嗎？誰再來讀讀。
──讓我們再走近些，你看，屋頂上有（蜘蛛網(wǎng)），窗戶上有（蜘蛛網(wǎng)），就連佛像上也蒙上了（厚厚的蜘蛛網(wǎng)）。
（4）此刻，你的感受是否更真切了？再來讀讀這段文字吧，齊讀。
（5）從住的地方來看，李時珍的經(jīng)歷真可說是“苦”。
b、吃之苦
（1）結(jié)合學(xué)生發(fā)言出示“啃干糧”一句。
（2）學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。
預(yù)設(shè)一：能談到“啃”，讀出你對“啃”的體悟。再指名讀。
預(yù)設(shè)二：不能談到“啃”。
讓學(xué)生再細(xì)細(xì)讀讀，看看有沒有哪個字特別吸引眼球？
（3）從吃的角度來看，李時珍的經(jīng)歷真可說是“苦”。
c、工作條件苦
學(xué)生匯報，談體會。
從工作條件來看，李時珍的經(jīng)歷真可說是“苦”。
（二）悟出李時珍眼中的“苦”
1、從住到吃，再到工作的條件，李時珍的這番經(jīng)歷可真是一個字──（苦）， 李時珍又是怎樣看待這“苦”的呢？迅速到文中找一找吧。
2、用手勢告訴我答案在哪一小節(jié)？（七）
3、出示第七小節(jié)，指名讀。
4、李時珍眼中的“苦”，你找到了嗎？（結(jié)合學(xué)生回答點紅“苦多了”和“吃點苦”，其中“多”和“點”突出）
5、再讀讀這兩處，你有什么困惑嗎？
（預(yù)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑：到底苦多還是苦少？）
6、讓我們回到那個夜晚，邊讀邊走進(jìn)李時珍的內(nèi)心，探尋他眼中的這份“苦”。指名分角色朗讀3-7小節(jié)（找李時珍，找龐憲──齊讀，老師讀敘述部分）。
（1）第4小節(jié)處
a、隨機采訪──這里這么臟，你怎么一點兒也不驚訝呢？（見得多了，吃苦值得）
b、原來，面對這破敗古寺，李時珍能如此平靜，都是因為他心里想著（出示并引讀“吃點苦”一句）
c、讓我們一起體會一下李時珍此時的平靜，齊讀第4小節(jié)最后一句。
（2）第5小節(jié)處
a、接著分角色讀，至小節(jié)末（提醒：讀書要注意聲情并茂）。讓學(xué)生觀察扮演李時珍的同學(xué)的表情，有什么問題想問嗎？（那么苦，為什么還會笑？）
b、讓扮演者回答。這淺淺的笑，告訴我們，李時珍一心想的還是（引讀“吃點苦”一句）
（3）這樣的想法，這微微的笑容，感染著李時珍身邊的每一個人，難怪徒弟龐憲會說（引讀第6小節(jié)）。
7、20、50，這樣的數(shù)字在李時珍身上還有很多，想知道嗎？讓我們再來看看吧，出示相關(guān)資料。指名分條讀。
8、看了這樣一組數(shù)字，關(guān)于這“苦”，你又有什么感受？（扣住“苦”）
9、是啊，可就算歷經(jīng)千辛萬苦，李時珍還是認(rèn)為為了修訂《本草》，吃點苦是（值得的）。
10、他一心想的就是《本草》，那就讓我們走進(jìn)他編撰《本草》的不眠之夜，走進(jìn)書中的一個個藥方，說不定，你還能品出另一番（苦）。
12、速讀8－13小節(jié)，找一找課文中提到的藥方，勾一勾。
13、結(jié)合學(xué)生回答出示文中5個藥方。
──第一條指名讀
──第二條女生讀
──第三條男生讀
──最后兩條最不易區(qū)分，齊讀。
14、“雞腸草”“鵝腸草”這兩個藥方的背后還有一段小故事呢。你能也用抓關(guān)鍵詞的方法把這個故事說給大家聽一聽嗎？先準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧。提醒：有些同學(xué)勾出了關(guān)鍵詞再練說。（指名說故事）
──好個“端詳了一陣”，神情專注的李時珍給你印象？（認(rèn)真）
──你剛剛是在背故事，誰能講好故事？可要繪聲繪色，還可以加上動作。
──好個“放在嘴里嚼嚼”，（讓其再做做動作），李時珍在細(xì)細(xì)品，你從這動作中又品出些什么（細(xì)致謹(jǐn)慎）。
15、其實《本草綱目》中，許多藥方都是李時珍通過實踐得來的，出示補充的藥方，引讀。
──通過試驗，他知道了（讀前三條）
──有的時候，他甚至?xí)米约旱纳眢w來做實驗，有這樣一個藥方（讀藥方），它的背后又是怎樣的故事呢？
16、讓我們靜靜地瀏覽。字幕式出示《曼陀羅的故事》
17、翻開了《本草綱目》，解讀了一個個藥方，相信你對李時珍經(jīng)歷的這份苦一定有了全面的認(rèn)識，這個問號可以消失了嗎？如果要換個標(biāo)點，你想換為？
18、（！等，讓學(xué)生說理由──太苦了，甚至要付出生命）結(jié)合學(xué)生發(fā)言引讀──李時珍的內(nèi)心仍然回響著同一個聲音（出示并齊讀“吃點苦”一句）
19、現(xiàn)在，如果讓你也用一個字來概括李時珍眼中的（苦），你想說？（預(yù)設(shè)：“值”等）隨機板書
20、對，為了《本草》，一切都（讀“值”）。
三、了解《本草》，走進(jìn)李時珍：
1、真的值嗎？一切還得后人評說。出示《本草》圖（學(xué)生說資料）
出示補充資料（引讀）
2、此刻，你對這“苦”與“值”是否有了更深的感悟？那就帶著你的感受再來讀讀李時珍的心聲吧。（出示并齊讀第七小節(jié)）
3、（漸變?yōu)槔顣r珍圖）這番話語，就出自這位瘦弱的老人，他就是（李時珍），學(xué)文結(jié)束了，可學(xué)習(xí)未結(jié)束，課后圍繞他（李時珍）你還打算做些什么？（學(xué)生自主研發(fā)研究性學(xué)習(xí)主題）
板書設(shè)計：
李時珍夜宿古寺??? 苦？！
值
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合語境，理解重點詞語，從而深入體悟文本內(nèi)容，切身感受李時珍為修《本草》而吃的“苦”。
2、在與文本直接對話，適時補充教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實作風(fēng)，知道成功的來之不易，了解中華醫(yī)學(xué)的博大精深。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生敢于、善于提出疑問，以及復(fù)述敘事作品的能力。
教學(xué)重點：
1、以“苦”為抓手，深入學(xué)習(xí)文本。
2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的良好閱讀習(xí)慣。教學(xué)難點：通過文本，感受人物身上的可貴精神品質(zhì)，特別是體悟李時珍嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實作風(fēng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：李時珍的故事，《本草綱目》的介紹，課件等。
李時珍夜宿古寺教案第二課時 李時珍夜宿古寺課后題篇十一
《李時珍夜宿古寺》是蘇教版小學(xué)語文四年級上冊的一篇課文，教學(xué)完本課后，現(xiàn)將談?wù)剬Ρ菊n的教學(xué)設(shè)計和體會。
【基本理念】
1.培養(yǎng)閱讀能力，提高語文素養(yǎng)。
2.尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。
3.營造開放而富有活力的課堂。
【教材分析】
本課記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時珍不顧年歲大，因為趕路錯過了客店，李時珍與弟子龐憲住在破敗的古寺，吃干糧，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的收獲，并且親自冒險品嘗草藥，為了修訂好《本草》不顧勞累的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)口標(biāo)】
1、知識目標(biāo)：對課文中的相關(guān)語句進(jìn)行品析賞讀，理解課文的主要內(nèi)容。
2、技能目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會運用一定的閱讀方法學(xué)習(xí)課文，感悟課文內(nèi)容。
3、情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，體會李時珍為編寫好《本草》而嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)和不怕吃苦的可敬精神。
【教學(xué)重難點】
重點：能采用自創(chuàng)的閱讀方法自學(xué)課文，對句子進(jìn)行的品析賞讀。
難點：體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可敬精神。
【教法與學(xué)法】
《李時珍夜宿古寺》貫穿一個“苦”字，體現(xiàn)“不怕吃苦”四個字，我圍繞文中的“苦”和“不怕吃苦”展開教學(xué)。我先讓學(xué)生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。教法上我采用了以下形式：
一、找一找——找文中所有的苦。
二、畫一畫——畫出文中“不怕吃苦”的句子。
三、演一演——演出文中人物動作和神態(tài)。
四、讀一讀——讀你感徹肺腑的段落。
五、問一問——問你最想知道的問題。
這樣五個環(huán)節(jié)的設(shè)計，可以打破傳統(tǒng)的半講半問，串講串問的教學(xué)方法，激發(fā)和鼓勵學(xué)生去找、去畫、去演、去說、去讀、去提，實現(xiàn)一種新型的、自主的、開放的語文學(xué)習(xí)方式，這樣的學(xué)習(xí)過程看似“散”其實閱讀貫穿始終，整個過程都跳不出教師的這一系列設(shè)計中。
一、找一找——找出文中所有的苦。
《李時珍夜宿古寺》全文貫穿一個“苦”字，這個“苦”字就是本篇課文的“神”之所在，就是本文的核心，抓住它可使全文神聚，使一篇原本篇幅較長，內(nèi)容較分散的課文有了向心力，達(dá)到了長文短上的目的。
首先我讓學(xué)生初步感知課文，完成找一找的任務(wù)，學(xué)生開始認(rèn)真讀課文，用紅筆記號找出文中的“苦”，在找一找的過程中學(xué)生找到了這樣一些句子：l“近前一看，原來是一座破敗的古寺。李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)?！?“龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火過，一邊喝水一邊啃干糧。”
3“龐憲從行囊里拿出筆墨硯臺，又搬來幾塊磚壘成桌子。”此后我相機緊問：你們?nèi)绾蝸砝斫膺@些句子的？學(xué)生便說：“我們是通過找關(guān)鍵詞來學(xué)習(xí)的”。如灰塵、青苔、斷垣殘壁、蜘蛛網(wǎng)“斷垣殘壁”“啃”“壘”等詞，我讓學(xué)生用找到的這些詞再次來形容李時珍一行人食宿與工作環(huán)境惡劣，學(xué)生能用“破敗”一詞來形容古寺，進(jìn)而描繪出住宿環(huán)境的簡陋，用“饑餐渴飲”“啃干糧”來描繪生活的困苦，用“曉行夜宿”來描繪路途的艱辛，用“壘桌子”來描繪工作環(huán)境的艱苦。在這個環(huán)節(jié)中我主要注重學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，通過讓學(xué)生“自由找”，“自己讀”，“自覺讀”，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中自我感悟和理解，將所想所悟再進(jìn)行交流，在交流中達(dá)到一定的共識。在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
二、畫一畫—一畫出文不怕吃苦的句子。
《李時珍夜宿古寺》一文乍一看是個苦字，深讀精讀字里行間跳躍出“不怕吃苦”四個字，但要讓學(xué)生深刻理解這四個字，還需從全文的內(nèi)容入手，從關(guān)鍵句人手，從中心句入手，為此我讓學(xué)生以勾畫文不怕吃苦的句子開始，來理解文中蘊含的“不怕吃苦”的精神。讓學(xué)生開展了四人小組合作的學(xué)習(xí)方式，畫出不怕吃苦的句子，完成兩個討論題：1李時珍給你留下的印象。2我想對李時珍說。為了使這種學(xué)習(xí)方式不流于形式，我讓每個學(xué)生承擔(dān)著不同的學(xué)習(xí)任務(wù)：有的負(fù)責(zé)整理每個小伙伴的發(fā)言，并準(zhǔn)備在全班交流時能談出自己小組的見解；其余的當(dāng)組員作勾畫員。在經(jīng)過幾分鐘的討論后，我便請學(xué)生派小組代表進(jìn)行全班交流，在畫一畫的過程中學(xué)生畫到了這個句子：1“嗯，長年累月地奔波，在破廟是過夜，比往在家里苦多了?！?“我們修訂好《本草》萬民得福，吃點苦也是值得的?！备餍〗M在與李時珍的對話中，理解了“長年累月”、“奔波”“萬民得福”、“為什么吃苦也值得”，結(jié)合對這兩句話的理解，感受到李時珍是個的以苦為樂，甘于付出的人，學(xué)生還對李時珍說了很多充滿敬佩的感人的話。最后，我出示了填空練習(xí)，讓學(xué)生將這句話補充完整，并有感情的朗讀這句話。這樣，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相給予，在交流學(xué)習(xí)互相吸取。體現(xiàn)了教學(xué)過程即是學(xué)習(xí)的過程，同時又是學(xué)生交往的過程，學(xué)生的合作意識得到較好的培養(yǎng)。
三、演一演：－－演出文中人物動作和神態(tài)。
《李時珍夜宿古寺》中人物的語言、神態(tài)、動作均編寫的十分巧妙，語言雖精練但能反映人物的性格、動作雖有序但能感覺人物的干練、神態(tài)里含蓄但觸摸到人物的內(nèi)心。為此我專門設(shè)計了讓學(xué)生演一演的內(nèi)容并相機出示一組填空題，要求學(xué)生參照課文內(nèi)容進(jìn)行填空，填出人物的動作、神態(tài)，再自創(chuàng)人物的對話。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過演前準(zhǔn)備后再站到臺前進(jìn)行表演時，學(xué)生們互相欣賞、互相評價，情緒十分高昂，學(xué)生在理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，在感受人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上，在模仿人物動作的基礎(chǔ)上，將“端詳”，“若有所悟”等描寫神態(tài)的詞盡情地表現(xiàn)出來，將自創(chuàng)的對話淋漓盡致地說出來、將文中人物的動作充分地演示出來。這一場面的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生既理解了詞語的意思，也在輕松的氛圍中感受到了李時珍的敬業(yè)精神，從而能在學(xué)生心目中樹立李時珍的高大形象，使指導(dǎo)學(xué)生下一階段有感情的朗讀便可水到渠成。
四、讀一讀——讀你感徹肺腑的段落。
《李時珍夜宿古寺》一文，故事內(nèi)容樸素真實，故事情節(jié)無秩少宕，描寫方法清淡白描，但文中許多感人的話語，感人的段落，讀后使人激動不已，讀后感覺意味深長、讀后耐人發(fā)人深省，讀后讓人感人心肺。這時我讓學(xué)生自主讀學(xué)生最感動的段落，并說出因為什么感動，如何表現(xiàn)你的感動？學(xué)生采用自讀，同桌讀，小組讀的形式，對自己喜歡的句子進(jìn)行了朗讀。這一教學(xué)的設(shè)計，目的是讓學(xué)生通過充分地感情朗讀后，升華學(xué)生自己的情感，展現(xiàn)自己對李時珍的崇敬之情，學(xué)生能將心中的感受讀出來，將心中的敬愛說出來，將心中的崇敬喊出來，讓學(xué)生的情感活動和作者獲得和諧共振，激活學(xué)生的語感和情感思維。
五、問一問：——問你最想知道的問題
這個環(huán)節(jié)剛一展開，學(xué)生十分感興趣，七嘴八舌地議論開來，提出了許多問題來問教師，學(xué)生提出車時珍冒險嘗草值得嗎？還問我金銀花、胭脂草、刀豆子的藥性是什么？我在設(shè)計教法時原意是讓學(xué)生討論后進(jìn)行回答，從沒想到這些問題學(xué)生會要求我來回答，我只好按照學(xué)生的要求逐一回答，但學(xué)生仍不滿意，不斷地按照課文中的敘述來修正和修改我的回答。在“李時珍冒險嘗草值得嗎”這個問題上，因我的回答不確定，學(xué)生可不滿意了，學(xué)生在這個問題上各抒己見，有的學(xué)生認(rèn)為這樣做是值得的？因為李時珍是為萬民造福。有的認(rèn)為不值得，因為生命是最重要的，沒有了生命就什么都沒有了，李時珍這樣做不值得。針對學(xué)生的各種意見，我沒有給出評判，在這個問題上我鼓勵學(xué)生爭論，不追求統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的答案。學(xué)生還把課前收集的有關(guān)中草藥的藥性資料展現(xiàn)出來，滿課堂進(jìn)行游說，推銷自己的中藥。課堂在學(xué)生自主自創(chuàng)、師生互動、開放多元的氣氛中接近尾聲。
課后反思：本堂課能按照教學(xué)設(shè)計的五個環(huán)節(jié)順利的完成了教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了符合新課程理念的新型的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。但在教學(xué)中，過低的估計了學(xué)生的信息收集量，表現(xiàn)在當(dāng)學(xué)生向教師提出問題時，教師不能運籌帷幄，從容解答，以至于讓學(xué)生對教師的解答得不到滿足。其實，當(dāng)今社會是信息社會，學(xué)生的信息收集量比我們想象的要多得多，所以，我們要做到備教材必須先備學(xué)生。
總之，這節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》和蘇教版小學(xué)語文教材所昭示的那樣，以“有指導(dǎo)的讀書活動”為主線，融字詞句訓(xùn)練于其中，強調(diào)朗讀感悟以讀為本，更好地使用教材，創(chuàng)造性地使用教材，順利地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。但是由于本人理論和實踐水平的有限，在說課中許多地方還不盡如人意。懇請各位老師多提寶貴意見。
李時珍夜宿古寺教案第二課時 李時珍夜宿古寺課后題篇十二
我說課的內(nèi)容是蘇教版國標(biāo)本第七冊16課《李時珍夜宿古寺》。本文講述的是我國古代偉大的醫(yī)藥學(xué)家李時珍不顧年歲大，為修訂好《本草》住破寺、吃干糧，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實作風(fēng)。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本課生字，理解用生字組成的詞語的意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實作風(fēng)。
教學(xué)重難點理解課文內(nèi)容，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實作風(fēng)。
教法學(xué)法
一、處理好“小故事”與“大背景”的聯(lián)系。
“李時珍夜宿古寺”這件事，相對于李時珍修訂《本草》來說，只是其中的一個小故事?？墒蔷褪窃谶@個小故事中，可以看到一個為了實現(xiàn)人生目標(biāo)，造福人民的高大形象。所以，在處理教材時，我決定把這個“小故事”與修《本草》這個“大背景”緊密結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)。從而為理解文中李時珍“修好本草，萬民得?！贝蛳铝嘶A(chǔ)。
二、突出重點、讀中感悟。
本文的教學(xué)，我重點是引導(dǎo)學(xué)生體會李時珍修訂《本草》時，歷經(jīng)的千難萬險，以及他們面對艱辛?xí)r所表現(xiàn)的樂觀態(tài)度。主要采取找重點句，抓關(guān)鍵詞，感情朗讀等方法來引導(dǎo)感悟。我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文中的三處內(nèi)容：1、古寺的破敗景象；2、李時珍師徒的對話。3、李時珍親自嘗草藥；這些內(nèi)容從不同的角度突出表現(xiàn)了李時珍的不怕困難、不怕危險的精神境界。
三、抓住環(huán)境描寫以及人物的言行體會人物的特點。
其實這也是寫人的文章的基本方法。我們學(xué)習(xí)語文的目的之一是習(xí)得方法。把學(xué)到的寫作方法及時地遷移運用到自己的語言中，才能取得良好的教學(xué)效果，使學(xué)生得到知識的積累，技能的發(fā)展。
根據(jù)教材特點，我結(jié)合學(xué)生的特點，將本課分為兩課時，第一課時學(xué)習(xí)生字，簡介李時珍，初讀課文。理清文章脈絡(luò)。接下來我重點說說第二課時的設(shè)計。
教學(xué)過程如下：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，作好鋪墊
課的一開始出示一組詞語，引導(dǎo)學(xué)生重溫李時珍修訂《本草》的艱辛，為下面的教學(xué)作好鋪墊。接著引讀課題緊扣課題中的“古寺”質(zhì)疑“這是一座怎樣的古寺？”，直奔文章重點段落。
二、通過閱讀環(huán)境描寫的句段，感悟李時珍察訪藥材中生活的“苦”
在這里重點指導(dǎo)朗讀描寫古寺的詞和句，如“破敗 ”“到處是灰塵” “斷垣殘壁等詞語，體會環(huán)境的惡劣。
之后讓學(xué)生默讀課文，找出其他描寫環(huán)境惡劣的句子，讓學(xué)生從我的導(dǎo)讀轉(zhuǎn)為自學(xué)體悟。
三、通過閱讀文中的人物對話描寫，感受李時珍的“不怕苦”“甘于吃苦”。
出示對話，引導(dǎo)學(xué)生自讀，交流感受最深的一句話，重點指導(dǎo)第二個重點句： “恩，長年累月地奔波，在破廟了過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”
先讓學(xué)生談?wù)勛x后的體會。我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住“長年累月”“苦多了”等詞適當(dāng)補充資料，引導(dǎo)重點理解這句話。
四、品讀12自然段，結(jié)合動作描寫，感悟李時珍親身品嘗草藥的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)由問題“當(dāng)李時珍在無法識別‘雞腸草’與‘鵝腸草’的時候他又是怎么做的”，指導(dǎo)學(xué)生抓住 “端詳”“扯”“放在嘴里嚼嚼”等詞體會李時珍做事非常的認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍。再通過想像如果吃到的是有毒的草藥會怎么樣，感悟他的甘于奉獻(xiàn)的精神。
五、總結(jié)升華，感悟李時珍的高貴品質(zhì)
生讀最后一節(jié)，師補充：山風(fēng)透過露天的屋頂吹起了他花白的頭發(fā)，夜越來越深了，李時珍渾然不覺，依然在觀察著、研究著、記載著，他的臉上帶著喜悅和滿足的笑容……
李時珍就是以這種不畏艱辛，嚴(yán)謹(jǐn)踏實的作風(fēng)，實事求是的科學(xué)精神才發(fā)現(xiàn)了很多有用的中藥， 創(chuàng)造出了舉世聞名的醫(yī)藥著作——《本草綱目》。
板書：李時珍夜宿古寺
不怕吃苦
嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真
李時珍夜宿古寺教案第二課時 李時珍夜宿古寺課后題篇十三
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.抓住課文重點,在前后聯(lián)系中品詞析句,培養(yǎng)學(xué)生感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力。
3.深刻理解李時珍所宿古寺環(huán)境之破敗、察訪藥材過程之艱辛,體會李時珍為了修訂《本草》而甘于吃苦、不怕冒險的偉大精神,激發(fā)學(xué)生由衷地產(chǎn)生對李時珍的敬佩之情。
教學(xué)過程
一、浮想畫面,感受古寺環(huán)境的破敗
1.讓學(xué)生默讀課文,說說:課文寫了什么?
請大家將語言組織好,先自己說,再交流:課文主要寫了——李時珍師徒為了察訪藥材,住進(jìn)了一座古寺,喝泉水,啃干糧,品嘗藥草,記錄一天的尋訪所得。
【閱讀教學(xué)要遵循“整體——部分——整體”的原則。這一環(huán)節(jié)設(shè)計,目的是讓學(xué)生在“整體”的觀照下學(xué)習(xí)全文。這一教學(xué)過程既是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,也是對學(xué)生進(jìn)行語言的表達(dá)訓(xùn)練。】
2.課文題目是“李時珍夜宿古寺”,請同學(xué)們快速瀏覽課文,找出集中描寫“古寺”的自然段讀一讀,想想:哪個詞最能反映古寺的特點?
3.學(xué)生找出古寺的特點是“破敗”后,師范讀第4自然段,要求學(xué)生閉上眼睛:你仿佛看到了哪些破敗的情景?
組織交流。①情景:到處是灰塵、斷垣殘壁上長滿了青苔、神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。②分析:“到處是灰塵、厚厚的蜘蛛網(wǎng)”說明了——(長時間沒人住);“斷垣殘壁、長滿了青苔”說明了古寺一些墻壁倒塌了,無人修整,寺里陰暗潮濕)。
4.出示:李時珍和龐憲住在這里,陪伴他們的是 ,是 ,是 ,是 。在這里,沒有 ,沒有 ,沒有 。
5.指導(dǎo)朗讀這一自然段。
【語文教學(xué)要重視形象性。教學(xué)中,讓學(xué)生通過浮想相關(guān)畫面,感受到李時珍師徒夜宿的古寺是破敗的。在這里陪伴他們的是灰塵,是斷垣殘壁,是青苔,是厚厚的蜘蛛網(wǎng),在這里沒有完好的桌椅,沒有平整的床鋪,沒有口渴的飯菜,沒有……所出示的填空題,有助于學(xué)生理解投宿環(huán)境的艱苦。在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,就能收到好的效果。】
二、前后聯(lián)系,品析察訪過程的艱辛
1.師:請大家聯(lián)系第1—3自然段,說說:李時珍師徒是在什么樣的情況下住進(jìn)這座破敗的古寺的?
2.學(xué)生自讀后,組織討論:
①是在路上走了好幾個月的情況下(第1自然段)。這幾個月是怎么走過來的?——饑餐渴飲、曉行夜宿。請結(jié)合第5自然段內(nèi)容,想想:在路上,他們餓了——(啃幾口干糧。比較:課文為什么用“啃”不用“吃或咬”?),渴了——(喝幾口泉水)。他們白天——(趕路察訪藥材),晚上——(隨便找個地方住下來)。他們真是太辛苦了!
【李時珍的辛苦不僅僅是在住宿條件上,還在于整個察訪過程。這一教學(xué)環(huán)節(jié)在前后文的聯(lián)系中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品析、體會:在這好幾個月的察訪中“饑餐渴飲、曉行夜宿”,餓了吃什么?渴了喝什么?白天干什么?晚上干什么?從而感受察訪過程的艱辛?！?/p>
②結(jié)合第二自然段:因為他們一心走路,錯過了客店。想想:客店和古寺在環(huán)境上有什么不同?
出示:在客店里,沒有 ,沒有 ,沒有 。有的是 ,有的是 ,有的是 。
他們?yōu)槭裁床蛔≡谶@樣溫馨的客店里,他們趕路為了什么?(察訪藥材,修訂《本草》)
3.李時珍師徒饑餐渴飲、曉行夜宿,吃不好,喝不好,睡不好,真是太辛苦了。指導(dǎo)有感情地朗讀1—5自然段。
4.李時珍覺得這樣苦嗎?李時珍是怎樣說的?指名讀第7自然段。
抓住“吃點苦是值得的”深化理解李時珍“為了修訂《本草》造福人類,甘于吃苦”的精神。①李時珍吃的苦少嗎?為什么說“吃點苦”?②“是值得的”,為什么值得?
5.再次有感情地朗讀第1—7自然段。
【這一環(huán)節(jié)在進(jìn)一步將客店與古寺的對照中,在視“諸多之苦”為“吃點苦”的比較中,讓學(xué)生充分感受到李時珍為了修訂《本草》那種甘于吃苦的偉大精神。這樣的設(shè)計是簡單的,這樣的過程中扎實的,學(xué)生的理解是深入的。】
三、適度拓展,體會冒險嘗草的精神
1.指名讀第8—13自然段,想想:哪些地方讓你深受感動?
2.組織交流。
①白天,趕路、采藥,已經(jīng)很累了,晚上還在趁著月光記錄尋訪所得,真令人感動。他們就是這樣一天一天過來的。
②抓住“李時珍端詳了一陣,各扯下一點放在嘴里嚼嚼,若有所悟?！斌w會李時珍為了修訂《本草》不怕冒險的精神。
討論:李時珍嘗藥草可能會帶來什么后果?(中毒,甚至死亡。)
3.出示補充資料:
有一次,李時珍拿著“山茄子”回到家,搞清了這種草藥的學(xué)名是“蔓陀羅”。為了解它的藥效,李時珍把蔓陀羅泡到了酒里。酒泡好了,李時珍把家人和徒弟找來,囑咐了他們幾句話,就喝了許多藥酒,不一會兒就失去了知覺。
過了好長時間,李時珍還沒醒過來,家人和徒弟趕忙端來事先準(zhǔn)備好的綠豆甘草湯,灌到他嘴里,沒多大功夫,李時珍醒了過來,大家才松了一口氣。當(dāng)家人和弟子埋怨他太冒險時,李時珍笑著說:“不親自嘗嘗,怎么斷定它的藥效呢?”說完,趕忙記錄下蔓陀羅的作用、功效以及反應(yīng)過程等。
【對教學(xué)內(nèi)容的拓展要體現(xiàn)“適度”原則。為了引導(dǎo)學(xué)生體會李時珍嘗百草的冒險精神,教學(xué)中補充了這個小故事,這個故事文字淺顯,但內(nèi)容感人,能很好地加深學(xué)生對李時珍的認(rèn)識。】
4.指名讀第13自然段,讀后出示,要求學(xué)生口頭填一填:
寺外,山風(fēng)呼嘯,貓頭鷹在尖叫著。寺內(nèi)???? 。他們餓了, ;渴了, ;冷了, ;累了, 。夜?jié)u漸深了,圓盤似的月亮,慢慢移到了當(dāng)空。第二天一早,他們又要踏上察訪藥材的路程了。
【這一填空題,能有效地引導(dǎo)學(xué)生在眼前浮現(xiàn)夜深人靜時李時珍師徒活動的畫面。通過這樣的練習(xí),讓學(xué)生感受到白天他們是累的,夜晚他們?nèi)匀缓苄量?。?/p>
5.組織討論后,指導(dǎo)讀第8—13自然段。
6.師:同學(xué)們,這樣的生活苦嗎?(的確很苦。)但李時珍怎么說的,讀第7自然段。
7.動筆寫寫:同學(xué)們,你學(xué)了本文后對李時珍一定有了非常深刻的認(rèn)識,請給李時珍寫一段心里話。組織交流,結(jié)束課堂。
【這一環(huán)節(jié)的教學(xué)其實是引導(dǎo)學(xué)生從整體上進(jìn)一步感受李時珍的偉大,同時也是引導(dǎo)學(xué)生運用語言表達(dá)自己情感的過程。】
設(shè)計理念
“語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)凸顯語文學(xué)科的個性,立足工具,弘揚人文?！比珖≌Z會崔巒會長說:“閱讀教學(xué)要憑借文本的語言,著重培養(yǎng)感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力,同時受到情感的熏陶、思想的啟迪……”這些論述其實說明了如何實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一?；谝陨险J(rèn)識,筆者認(rèn)為這篇課文的教學(xué),應(yīng)該努力體現(xiàn)在品味文本語言的過程中體會李時珍那種“甘于吃苦、不怕冒險”的精神。具體地說,就是抓住古寺環(huán)境的破敗、察訪過程的艱辛、品嘗藥草的危險等文本內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文,深入地品詞析句,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力,并水到渠成地對李時珍產(chǎn)生深深的敬佩之情。
總評
語文閱讀教學(xué),目標(biāo)要簡明,方法要簡便,但過程要扎實,理解、感悟要深入;語文閱讀教學(xué),不能重了朗讀而輕了表達(dá),不能重了人文而輕了語言。
《李時珍夜宿古寺》是一篇內(nèi)容易懂的課文,學(xué)生讀了后,就能大致地知道文章的主要意思。再多讀幾篇,學(xué)生也能理解李時珍“甘于吃苦,不怕冒險”的精神。但理解是不是深入了,會不會在學(xué)生心靈深處由衷地對李時珍產(chǎn)生敬佩之情,學(xué)生的這種情感能不能通過自己的語言比較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來,這都是教者所要思考并努力實現(xiàn)的實實在在的目標(biāo)。
這節(jié)課的教學(xué)為了實現(xiàn)這樣的目標(biāo),教學(xué)過程是清晰的,是扎實有效的。一是在情境表達(dá)中訓(xùn)練語言。教學(xué)中設(shè)計了幾個表達(dá)訓(xùn)練點:課始時,讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容;理解古寺環(huán)境破敗時,說說頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面;深夜里,說說李時珍的活動;總結(jié)課文時,寫寫自己的心里話。二是在品詞析句中增強感悟。課文為什么用“啃干糧”,不用“吃或咬”;將古寺環(huán)境與客店環(huán)境進(jìn)行比較;“吃了那么多苦”與“吃點苦是值得的”進(jìn)行品析。三是在適度拓展中升華情感。課內(nèi)補充了李時珍嘗藥草的一個小故事,加深了學(xué)生對李時珍的理解,豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗和感受。通過這些過程較好地將語文學(xué)科的工具性與人文性統(tǒng)一起來。
李時珍夜宿古寺教案第二課時 李時珍夜宿古寺課后題篇十四
【教學(xué)流程】
第一課時（略）
（一）激趣引入，讀題質(zhì)疑。
（二）學(xué)習(xí)生字，理解新詞。
（三）讀通讀順課文。
（四）自讀課文，選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，理清文章脈絡(luò)。
（五）認(rèn)真書寫生字，學(xué)理清課文脈絡(luò)，學(xué)會概括課文段落大意及主要內(nèi)容。
第二課時
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故引新。
師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)16課，師板書課題（學(xué)生書空）。生齊讀課題。
1、課件出示詞語：
饑餐渴飲曉行夜宿斷垣殘壁長年累月
邊憶邊寫若有所悟修好《本草》萬民得福
指名讀詞語。
2、你能選用其中的幾個詞語，說說課文講了一個怎樣的故事嗎？
你覺得李時珍是個怎樣的人？
3、過渡：李時珍是明朝著名的醫(yī)學(xué)家，藥物學(xué)家，他用畢生的精力編寫了藥物史上一部巨著《本草綱目》。（出示圖片）本課講的是他在編寫《本草綱目》近三十年，一萬多個日日夜夜中極普通的一夜。今天，讓我們一起走近這發(fā)生在古寺中的一夜。
（評析：溫故而知新。從詞語的朗讀引入到課文的內(nèi)容，再到人物的品質(zhì)，教師就像高明的導(dǎo)游，漸次打開了學(xué)生記憶倉庫的風(fēng)景。學(xué)生感覺不到詞句訓(xùn)練的單調(diào)，通過訴說所感，反而對李時珍逐漸產(chǎn)生一種“尊敬感”，自主地感受到人物的高大形象。）
（二）、走近古寺，感受生活之苦。
1、在這座古寺里，李時珍和弟子龐憲過的是什么樣的生活呢？請同學(xué)們快速讀課文1---7自然段，用一個詞概括一下他們的生活。（學(xué)生讀書，交流：苦）
2、師：他們的生活究竟苦在哪里呢？請同學(xué)們合作學(xué)習(xí)課文1---7自然段。
要求：先讀讀課文1---7自然段，再找出課文中描寫他們吃苦的語句，找到了可以在書上圈圈畫畫，對感受深的地方還可以做做批注。最后在小組內(nèi)交流自己的感受。
3、交流：
①吃得苦：他們喝的是泉水，啃的是干糧，這就是“饑餐渴飲”。重點抓住“啃”字。
②行得苦：在安徽、河南、湖北等地察訪藥材，已經(jīng)走了好幾個月了。出示詞語“曉行夜宿”，齊讀詞語。
③住得苦：那時一座破敗的古寺，到處是灰塵：臟；斷垣殘壁：危險；長滿了青苔：
陰暗潮濕；厚厚的蜘蛛網(wǎng)：久無人居，荒涼。
這樣的環(huán)境，你敢住嗎？
師：這古寺實在是破敗、荒涼、危險，讓我們一起跟著李時珍進(jìn)去看看吧。
（生齊讀第四小節(jié)。）
4、在我們看來，李時珍的生活夠苦了，但他覺得苦嗎？你是從哪里看出來的？從中你能看出他是個怎樣的人？
出示第7小節(jié)內(nèi)容。
“長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的?！?/p>
5、師：在李時珍二十幾歲的時候，由于醫(yī)術(shù)精湛，被推薦到太醫(yī)院當(dāng)御醫(yī)。同學(xué)們想象一下，當(dāng)時他過的可能是怎樣的生活？
是啊，現(xiàn)在的生活和太醫(yī)院的生活比起來，真是天壤之別，可李時珍卻不以為苦。因為他覺得修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。讓我們再一起來讀一讀李時珍說的這段話，感受他為了百姓，甘愿吃苦的精神。
生讀第七小節(jié)。
（評析：引導(dǎo)品讀文字，體會李時珍的“苦”。想象練習(xí)讓學(xué)生感受到李時珍一心為百姓著想的品質(zhì)，沖擊學(xué)生的思維，掀起情感的波瀾，使學(xué)生人文視野拓寬，跳出教材看教材，理解呈現(xiàn)多元，豐富了人物形象。）
（三）、再入古寺，感受工作之勤。
過渡：為了編寫《本草綱目》，李時珍不僅飽嘗著生活之苦，還經(jīng)歷著更為繁重復(fù)雜的編寫之苦。
1、請同學(xué)們自學(xué)8---12自然段，去看看李時珍在古寺中做了些什么？哪些地方給你留下了深刻的印象？說說你的感受。
2、生讀書，教師巡視。
3、交流：
①“趁著大好月色，我們把今天尋訪所得記下來吧！”（在每天辛苦的奔波后，還要及時記錄下來，說明李時珍工作的認(rèn)真。）
②“邊憶邊寫”。
李時珍在“憶”什么？（白天尋訪藥材的經(jīng)歷。）
猜猜他都到哪些地方去尋訪了？（可聯(lián)系上文。）
③“幾塊磚壘成桌子”。
④從他記錄的內(nèi)容中，我們可以看出他的認(rèn)真。
⑤“端詳了一陣”。
“端詳”是怎樣地在看？（鼓勵學(xué)生多說些詞語，諸如“認(rèn)真、細(xì)致、聚精會神”……）
為什么要“端詳”，隨便寫寫不行嗎？（“端詳”是仔細(xì)地看，因為雞腸草和鵝腸草樣子相似，李時珍為了辨別它們，所以看得非常仔細(xì)。）
⑥“嚼嚼”。（為了區(qū)別它們，他把兩種草藥扯下一點來放在嘴里嚼嚼?？梢娝墓ぷ鞫嗝凑J(rèn)真細(xì)致。）
4、師：是不是所有的草藥都可以隨便放在嘴里？
師：同學(xué)們，如果是你，你愿不愿意這么做？為什么？
（給予學(xué)生一定時間進(jìn)行討論，不管是何種答案，都予以積極的評價）
5、師述《李時珍嘗曼陀羅》的小故事。
今天，龐憲看到李時珍又把藥草往嘴里塞了，假如你是龐憲，你會對李時珍說些什么呢？（學(xué)生交流）
面對弟子的勸告，李時珍會怎樣回答呢？
如果說前面他們所受的的是生活上的苦的話，那么試嘗草藥是在冒生命危險啊，李時珍這么的奮不顧身為的是什么呀？一起說——萬民得福。
讓我們再來讀讀他那句簡單卻不平凡的話。出示：
“長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的?！?/p>
（評析：品草藥的小故事把李時珍的品質(zhì)和形象進(jìn)一步放大，也放大了學(xué)生的情感，學(xué)生自主走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，與李時珍一起感受“苦”，體會那份“值得”，情感受到潛移默化的熏陶。）
6、僅僅是分辨兩種藥材，工作就這么繁瑣，這么危險。同學(xué)們，你們知道嗎？《本草綱目》一書中共記載了1892種藥材，書中附方一萬一千余個，藥物圖片一千一百余幅，這又得付出多大的艱辛啊！
讓我們一起用朗讀表現(xiàn)出他工作的辛勞。生齊讀12自然段。
7、師述：此時，埋頭工作的李時珍已經(jīng)完全忘記了白天的疲勞，忘記了時間，忘記了周圍的一切，聽，寺外——（引讀最后一自然段）
讓我們閉起眼睛，靜靜地想象（語速漸緩）——
音樂響起——教師深情朗誦：夜深了，荒涼的破廟里，燈光微弱，一位白發(fā)蒼蒼的老人正在專心地記著藥材。他似乎忘記了拄著拐杖蹣跚地登山，忘記了渴了喝泉水、餓了啃干糧，忘記了掉下懸崖險些被摔得粉身碎骨，忘記了品嘗毒草時失去了知覺，心中只有一個念頭：修好《本草》，萬民得福。
（評析：緩緩流淌的音樂聲中，李時珍采藥的情景一幕幕地浮現(xiàn)——“白發(fā)蒼蒼”“蹣跚登山”“喝泉水、啃干糧”“掉下懸崖”“品嘗毒草”，這樣可親可敬的老人怎能教人不動情？學(xué)生的情感在聲音與音樂的交融中噴涌而出，得以升華。）
（四）總結(jié)全文，升華人物形象。
1、將近三十年的艱苦生活，將近三十年的辛勤工作，化成了一本書《本草綱目》。
出示課件：《本草綱目》圖片及介紹。
李時珍傾注畢生的精力和心血，從生氣勃勃的青年到白發(fā)蒼蒼的老人，終于完成了《本草綱目》。這部書近200萬字，共52卷。里面詳細(xì)地記載了各種中藥的名稱、用法和作用。李時珍為后人留下了這樣寶貴的經(jīng)典著作，后人永遠(yuǎn)記得他。李約瑟博士在評價《本草綱目》時寫道：“毫無疑問，明代最偉大的科學(xué)成就，是李時珍那部在本草書中登峰造極的著作《本草綱目》。
2、小練筆：看著這本巨著，你想對李時珍說些什么嗎？請把話寫在書上李時珍的畫像旁。（配樂）
學(xué)生交流。（必要時可結(jié)合板書提示引導(dǎo)。）
3、總結(jié)：讓我們永遠(yuǎn)記住這位不怕吃苦，工作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的藥物學(xué)家——李時珍，記住編寫《本草綱目》這本百科全書的偉大作家——李時珍。我們今天學(xué)習(xí)的課文只是李時珍修《本草綱目》漫漫長途中的一個小故事，同學(xué)們課后可以上網(wǎng)搜索一下李時珍的資料，相信大家對他一定會有更深的認(rèn)識。
（評析：學(xué)生用飽含情感的小練筆傾瀉心中的情感，而教師的總結(jié)話語充滿情感的力量。這個環(huán)節(jié)實則上也完成對課文的整體回顧和把握。）
【課后作業(yè)】
1、復(fù)述課文。
2、課本p90第三題。
3、搜集有關(guān)中藥或中成藥（包裝盒或說明書），了解藥效。
4、課外搜集并閱讀有關(guān)李時珍的故事或像李時珍一樣的科學(xué)家的故事，舉行一次故事會。
（評析：語文學(xué)習(xí)注重積累與閱讀，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀故事，舉行故事會，此舉不僅拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，豐富了學(xué)生的積累，還能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力，學(xué)生的口語表達(dá)也得到了鍛煉，可謂一舉多得。）
【板書設(shè)計】
李時珍夜宿古寺
不怕吃苦嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真一心為民
《本草綱目》
萬民得福
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解由生字組成的詞語。
2、學(xué)會運用一定的閱讀方法學(xué)習(xí)課文，抓住重點語句進(jìn)行品析賞讀，感悟課文內(nèi)容。
3、體會李時珍為編寫好《本草綱目》不怕吃苦、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作風(fēng)和造福人民的可貴精神。
學(xué)習(xí)重點：品讀重點語句，感悟李時珍的“苦”和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)。
學(xué)習(xí)難點：整體把握課文，深入體驗李時珍一心為民的情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】1、課前組織學(xué)生搜集李時珍的相關(guān)資料。2、多媒體課件制作。
【教學(xué)反思】
（一）、扣“苦”字，巧整合。
通讀課文，我們不難發(fā)現(xiàn)，文章寫李時珍夜宿古寺的原因——白天一直在察訪藥材，錯過了客店；寫古寺非常破??；寫李時珍在古寺里吃得差；寫李時珍在月光下認(rèn)真地記錄，親自嘗試藥性，都突出了一個“苦”，體現(xiàn)了李時珍為編好《本草》而不怕吃苦這個中心。這幾個部分是形散而神不散的。因此，我在教學(xué)時，先學(xué)習(xí)課文的前七小節(jié)，讓學(xué)生朗讀體會李時珍的生活，概括成“苦”，再引導(dǎo)他們到課文中去找具體描寫“苦”的段落或句子，反復(fù)朗讀感悟。最后又回到第七節(jié)，使學(xué)生體會到李時珍吃這么多苦是為了萬民得福。這種教學(xué)，打亂了原來的課文順序，對課文內(nèi)容進(jìn)行了重新整合，把重點的、有語文價值的歸納出來講，其余的不多講，有效地節(jié)省了時間，學(xué)生學(xué)起來主動性很高，實現(xiàn)了有效教學(xué)。
（二）、小故事，大背景。
課文只是一個簡單的小故事，要想讓學(xué)生深入地感受李時珍的甘于吃苦、一心為民的品質(zhì)和形象，就必須拓寬學(xué)生的視野。用什么來加深學(xué)生的理解呢？我發(fā)現(xiàn)小小的故事里有著深厚的人文底蘊。有了這些小故事，使得教材由原來的單一變得豐富起來。在這些小故事的支撐下，再來品味文中的情節(jié)，學(xué)生的體驗真實而強烈，人物的形象一下子高大豐滿，情感豐富起來。同時，小故事也開發(fā)了課程資源，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會了他們一些學(xué)習(xí)的方法，如搜集資料、處理信息等等?？磥恚」适吕锊粌H有大背景，還有大文章。
（三）、突重點，讀中悟。
本文的教學(xué)，我重點是引導(dǎo)學(xué)生體會李時珍修訂《本草》時歷經(jīng)的千難萬險，以及他們面對艱辛?xí)r所表現(xiàn)的態(tài)度。主要采取找重點句，抓關(guān)鍵詞，感情朗讀等方法來引導(dǎo)感悟。我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文中的三處內(nèi)容：1、古寺的破敗景象；2、李時珍親自嘗草藥；3、李時珍師徒的對話。這些內(nèi)容從不同的角度突出表現(xiàn)了李時珍的不怕困難、不怕危險的精神境界。教學(xué)時，我先讓學(xué)生自己讀，再談?wù)劯髯缘睦斫?，互相交流。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀好這幾處內(nèi)容，學(xué)生通過對這幾處重點內(nèi)容的精讀，體會到李時珍修《本草》時的艱辛與危險，在朗讀中的體驗逐漸加深，感情變得豐富起來，對人物及情感的把握越來越準(zhǔn)確，從而在心目中樹立起李時珍的高大形象。
（四）、精練習(xí)，強感悟。
尋找課文中練習(xí)的結(jié)合點，這是本課的又一個訓(xùn)練點。課中，我預(yù)設(shè)學(xué)生說和寫的訓(xùn)練，讓他們展開想象，自由生成，絕不要所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。如讓學(xué)生寫自己的感受，三五句即可，體裁不限。有了很好的課文解讀，學(xué)生有話可說。這樣的練習(xí)雖簡短，但是效果較好，既達(dá)到了訓(xùn)練的效果，又升華了學(xué)生的情感，讓他們的理解更加深刻。讓學(xué)生多感悟也很重要。在教學(xué)中，我主要是通過講故事和品讀文字加深學(xué)生的體驗感悟，尤其是在課文結(jié)尾處安排一段聲情并茂的朗誦，音樂與聲音的交融中畫面一幕幕浮現(xiàn)，學(xué)生在體驗的生成和感悟的撞擊中不斷升華感情，對人物品質(zhì)的感受又更進(jìn)了一步。
李時珍夜宿古寺教案第二課時 李時珍夜宿古寺課后題篇十五
《李時珍夜宿古寺》是一篇人物故事，課文寫了我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時珍為修訂好《本草》，帶著弟子外出察訪藥材，深入山林錯過了客店，在古寺住宿的經(jīng)歷，表現(xiàn)了李時珍為修好《本草》不怕吃苦、一心為民的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實作風(fēng)。為了引導(dǎo)學(xué)生更深入地體會文章的中心，我反復(fù)地研究教材，發(fā)現(xiàn)文章的第七節(jié)，也就是李時珍夜宿古時所說的一段話，揭示了文章的中心。因此，設(shè)計了以下的教學(xué)環(huán)節(jié):
一、緊扣“苦”字，對課文進(jìn)行有效地整合。通讀課文，我們不難發(fā)現(xiàn)，文章寫李時珍夜宿古寺的原因——白天一直在察訪藥材，錯過了客店；寫古寺非常破??；寫李時珍在古寺里吃得差；寫李時珍在月光下認(rèn)真地記錄，親自嘗試藥性，都突出了一個“苦”，體現(xiàn)了李時珍為編好《本草》而不怕吃苦這個中心。這幾個部分是形散而神不散的。因此，我在教學(xué)時，首先出示了課文的第七節(jié)，讓學(xué)生朗讀體會李時珍所說的苦，再引導(dǎo)他們到課文中去找找描寫“苦”的段落或句子，反復(fù)朗讀感悟。最后，又回到第七節(jié)，使學(xué)生體會到李時珍吃這么多苦是為了萬民得福。這種教學(xué)，打亂了原來的課文順序，對課文內(nèi)容進(jìn)行了重新整合，把重點的、有語文價值的歸納出來講，其余的不多講，有效地節(jié)省了時間，學(xué)生學(xué)起來主動性很高，實現(xiàn)了有效教學(xué)。
二、抓重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。
教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文中的四處內(nèi)容：1、師徒倆長年累月在外奔波；2、古寺的破敗景象；3、李時珍親自嘗草藥；4、李時珍的話。這些內(nèi)容從不同的角度突出表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦、不怕危險、一心為民的精神境界。在學(xué)習(xí)這幾部分時，我讓學(xué)生自己讀，大膽地交流各自的理解。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞句有感情地反復(fù)朗讀，加深感悟。例如：抓住“端詳、扯下、嚼嚼”讓學(xué)生先表演再朗讀，使感情與之產(chǎn)生共鳴，感悟李時珍為編好《本草》而不惜拿自己作試驗的獻(xiàn)身精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實作風(fēng)。
三、結(jié)合本土特色，有效地設(shè)計課后作業(yè)。
課后我布置學(xué)生去當(dāng)?shù)孛说母腥斯适?，不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力，還能激發(fā)學(xué)生閱讀名人故事的興趣，更能讓他們了解家鄉(xiāng)的名人，增強自豪感和對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
李時珍夜宿古寺教案第二課時 李時珍夜宿古寺課后題篇十六
教學(xué)過程:
一,導(dǎo)入,揭示課題 質(zhì)疑課題
1,猜謎:他是明朝人;他是我國一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物家;他曾編寫了一部醫(yī)學(xué)巨著《本草綱目》.他是誰 (指名回答 板書:李時珍)
2,交流資料:在昨天的預(yù)習(xí)作業(yè)中老師讓大家去找找有關(guān)李時珍的資料,相信大家對李時珍還有更多的了解,現(xiàn)在誰來談?wù)?(指名回答)
3,教師總結(jié),板書課題:李時珍是我國明代的一位杰出的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家,他歷經(jīng)千辛萬苦,化了畢生的精力編寫了《本草綱目》這部醫(yī)學(xué)巨著,這本書可以說是一部驚世之作,是我國醫(yī)藥學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠,為我國醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn).今天我們要學(xué)的課文《李時珍夜宿古寺》(板書:夜宿古寺)就是李時珍在編寫《本草綱目》過程中發(fā)生的一個小故事.
4,讀課題,質(zhì)疑:我們一起來讀一讀課題.讀著這個課題,你的腦海中產(chǎn)生了哪些疑問呢 (教師板書:為什么 做了什么 )
過渡:要想解決這些問題,我們首先要讀好課文.
二,初讀課文
1,在這篇課文中有很多我們平時不常見到的字詞,我們要特別注意.(出示詞語)
龐憲 行囊 輪廓 壘成 呃逆 胭脂 生嚼涎滑 筆墨硯臺 斷垣殘壁
自由讀 (大家自己根據(jù)拼音試著讀一讀,注意把音讀準(zhǔn)了 )
指名讀(誰來試一試)
攻克了這些難讀的字詞,現(xiàn)在大家有信心把課文讀正確,讀流利嗎 一起把書打開到87頁.大家先自由地讀一讀課文,在讀的時候,如果遇到一些比較難讀的句子,段落,可以做個記號,試著多讀幾遍.
2,學(xué)生初讀課文 ,教師巡視.
3,交流難讀的句子.
三,學(xué)習(xí)課文1至4小節(jié)
1,課文讀好了 老師相信這兩個問題也難不倒大家了 那么我們先解決第一個問題.李時珍為什么要夜宿古寺呢 請大家一邊默讀課文,一邊在課文中找一找答案.
2,交流答案:
(1)出示:一心趕路,錯過了客店.
"一心"是什么意思 你可以換一個詞嗎
錯過了客店,難道就沒有其他地方可住了嗎
(2)出示:這地方前不見村,后不著店,晚上到哪里住宿呢
你覺得當(dāng)時李時珍師徒的心情怎樣 (焦急)你能把這種焦急讀出來嗎 (指名讀 齊讀)
3,教師引讀第三小節(jié):理解"隱隱約約""輪廓",體會天色的確已晚.
指導(dǎo)朗讀:讀出師徒的驚喜.
4,學(xué)習(xí)第四小節(jié):
(1)就在他們焦急萬分的時候,忽然,前面出現(xiàn)了一座房屋的輪廓,走近一看,原來是一座破敗的古寺."破敗"什么意思 哪些詞語可以看出古寺的破敗
(2)學(xué)生自由讀課文第四小節(jié),畫詞語.
(3)交流關(guān)鍵詞語 破敗 到處是灰塵 斷垣殘壁 長滿了青苔 厚厚的蜘蛛網(wǎng)
(4)齊讀詞語,你讀出了什么 (破敗:斷垣殘壁 很久沒人住:長滿了青苔 厚厚的蜘蛛網(wǎng) 危險)
(5)誰能通過朗讀把古寺的這種破敗,荒涼 ,危險讀出來呢 (指名朗讀)
(6)這樣古寺你愿意,住嗎 而李時珍卻對弟子龐憲說.師引讀"我們就在這里住一夜吧!"
你覺得李時珍在對徒弟說這句話時,語氣怎樣呢 (干脆 堅決)你從哪兒發(fā)現(xiàn)的 (就 !)
誰來讀好這句話.
(7)這樣破敗荒涼并且隨時都有可能發(fā)生危險的古寺,李時珍卻毫不猶豫地住了下來,你覺得李時珍是一個什么樣的人 (指名回答 板書:不怕吃苦)再次齊讀這句話.
5,李時珍這樣不怕吃苦是為了什么 請大家讀一讀課文的第一小節(jié).(出示文字)
讀完這段話你知道了什么 理解"查訪""饑餐渴飲""曉行夜宿"
一路上他們會受哪些苦呢 (句式訓(xùn)練)
一路上,他們饑餐渴飲,曉行夜宿:有時餓了,他們就采點野果充饑;有時 ,他們就 ;有時 ,他們就 ……
齊讀課文第一小節(jié),讀出他們?yōu)榱瞬煸L藥材,一路所經(jīng)歷的艱苦.
四,總結(jié),布置作業(yè).
1,通過剛才的學(xué)習(xí), 前一個問題我們已經(jīng)解決了.那么,住進(jìn)古寺后,李時珍師徒又做了些什么呢 這一問題我們將在下節(jié)課來解決.課后請大家完成這樣的作業(yè)
出示:
課后作業(yè):小練筆
一路上,他們饑餐渴飲,曉行夜宿:有時餓了,他們就采點野果充饑;有時 ,他們就 ;有時 ,他們就 ……
教學(xué)目標(biāo):
1,掃除生字詞障礙,正確,流利地朗讀課文.
2,學(xué)習(xí)課文1至4小節(jié),明白李時珍夜宿古寺的原因,通過古寺的破敗感悟李時珍不怕吃苦的精神.
教學(xué)準(zhǔn)備:布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,搜集有關(guān)李時珍的資料 多媒體課件
李時珍夜宿古寺教案第二課時 李時珍夜宿古寺課后題篇十七
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點擊數(shù)：105
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
精讀課文，通過重要段落，分析體會人物形象感知人物精神。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)16、李時珍夜宿古寺
2、讀了這個課題，我們的腦海中不禁閃現(xiàn)出這樣一個問題：李時珍為什么要夜宿古寺呢？請小朋友趕緊拿起課文，到課文的第一、小節(jié)中去找找答案，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
二、教學(xué)課文第一、二節(jié)
1、指名一位學(xué)生朗讀課文一、二節(jié)
2、你知道李時珍夜宿古寺的原因嗎？指名學(xué)生交流。（因為他們一心想趕路，錯過了客店）
3、從這一點中，你體會到什么？
4、從這兩小節(jié)中，你還知道李時珍師徒察訪藥材怎么樣？（讓學(xué)生聯(lián)系“饑餐渴飲、曉行夜宿”“已經(jīng)走了好幾個月”來自由交流交流）
5、是啊，長時間的長途跋涉沒有減緩李時珍師徒前進(jìn)的腳步，為了趕路，他們錯過了客店，這就是李時珍夜宿古寺的主要原因。
6、齊讀第一、二節(jié)
三、學(xué)習(xí)課文三、四節(jié)
1、是的，前不見村，后不著店的荒野上，李時珍師徒焦急地走著，突然前方的樹叢中隱約出現(xiàn)了房屋的輪廓，走近前一看，哦！是一座—“古寺”（生答。出示古寺的圖片）
2、小朋友，這是一座怎樣的古寺?。空埬慵?xì)細(xì)讀讀課文第四節(jié)，將描寫古寺的相關(guān)語句畫出來！
3、學(xué)生朗讀，做標(biāo)記
4、交流：
一座破敗的古寺、里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。
5、讀了這幾句話，，你知道了什么？（古寺的條件非常的差，很久沒有人來了，很危險等等）
6、你能想象一下當(dāng)時的情景嗎？
7、讀好這句話“李時珍輕輕推開門------厚厚的蜘蛛網(wǎng)?！?/p>
四、分析課文5-12節(jié)
1、為了察訪藥材，為了修好《本草》，這些對李時珍來說已經(jīng)算不得什么了！師徒倆毅然決定在古寺中寄宿一夜！
2、小朋友，請你自己讀讀課文5-12節(jié)，去看看一下李時珍在古寺的生活，他給你留下了怎樣的印象？在旁邊簡單地做做批注。
3、學(xué)生認(rèn)真讀課文，在有感觸的地方做上批注。
4、交流：
非常仔細(xì)
● 李時珍端詳了一陣，各扯下------若有所悟。
● 出示兩中藥材的圖片，請學(xué)生看
● 抓住李時珍的動作來說說體會
● 朗讀體會
非常愛勞動人民
● 抓住李時珍的語言來體會
a. 李時珍笑著問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎？”（“笑”字，讓學(xué)生聯(lián)系課文的前前后后，說說這種真的苦不苦？）
b. “恩，長年累月地------值得的?！保▋山M對比，住在破廟里和住在家里，萬民得福和自己吃苦，讓學(xué)生說說自己的體會）
c. “龐憲，趁著大好-----記下來吧?！保ǚ艞壸约盒菹?，在月光下記錄）出示他在月光下記錄的圖片，你想對他說寫什么？
5、寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著，圓盤似的月亮，慢慢移到了當(dāng)空，但李時珍還在認(rèn)真辨別著，記錄著。
五、拓展說話
1、同學(xué)們，我們今天學(xué)的這個故事（朗讀課題），僅僅是發(fā)生在李時珍撰寫《本草綱目》中的一個故事，你還了解他的哪些故事？（指名一兩個學(xué)生說）
2、正是由于李時珍這種不畏艱辛，認(rèn)真踏實的作風(fēng)，才發(fā)現(xiàn)了很多有用的中藥，例如課文講到的：
忍冬花初開時，-----消暑解寒。
胭脂草------治蟲咬傷。
刀豆子-----治呃逆。
雞腸草------
3、你還知道哪些中藥？說說它的藥效！
4、中國醫(yī)藥學(xué)的史冊上要永遠(yuǎn)記著這個名字——李時珍；世界醫(yī)藥學(xué)的史冊上也要永遠(yuǎn)記著這個名字——李時珍，他創(chuàng)造出了舉世聞名的醫(yī)藥著作《本草綱目》（出示圖片），此時，瞻仰著他的象，看著這本《本草綱目》，你想說些什么？
六、總結(jié)課文
讓我們永遠(yuǎn)記著這位為了人民，行程一萬余里，傾注畢生心血和精力，足跡踏遍大江南北，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、實事求是的科學(xué)精神完成醫(yī)學(xué)著作《本草綱目》的李時珍（齊讀）！
昨天，參加了我?！安莞毙１狙芯炕顒?，聽了吳敏敏老師執(zhí)教的《李時珍夜宿古寺》一課，也聽了各教科研組長的點評，自己也參與了點評，只是當(dāng)時時間緊促，未來得及深思，所以晚上和第二天清早一直在思考，得以梳理自己的看法。
吳敏敏老師的課突顯了兩個新課程理念：一、以教材為主，緊緊圍繞教材引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師三者之間的對話，解讀文本；二、以學(xué)生為主，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
然而，在把握文章的中心、把握文章的基調(diào)方面，吳敏敏老師處理得相對欠缺一些。
《李時珍夜宿古寺》一文其中心是引領(lǐng)學(xué)生體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的塌實作風(fēng)。文章寫李時珍夜宿古寺的原因——白天一直在采集草藥、尋訪百姓，錯過了客店，也是體現(xiàn)了李時珍為編好《本草》而不怕吃苦受累這個中心；寫古寺非常破敗、李時珍在這里住得差、吃得差，也是體現(xiàn)了李時珍為編好《本草》而不怕吃苦受累這個中心；寫李時珍在月光下認(rèn)真地記錄，也是體現(xiàn)了李時珍為編好《本草》而不怕吃苦受累這個中心。三個部分是形散而神不散的。吳敏敏老師可能沒有看透其中的內(nèi)在聯(lián)系，而把各部分割裂開來，沒有把它們往中心上靠攏。其次，文章的重點部分在于第八到第十三自然段，可是吳敏敏老師沒有把這部分處理好，比較散，中心挖得不夠透徹。修改方案是：①第四自然段不必處理得過重，只要讓學(xué)生體會到哪些詞體現(xiàn)了古寺的破敗，讓學(xué)生讀好即可。對于中草藥的知識拓展和看圖復(fù)述李時珍在月光下認(rèn)真地記錄《本草》的情景，都放在第三課時進(jìn)行，騰出足夠的時間、空間來讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀第八到第十三自然段。②抓住“嚼嚼”一詞不放，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味，讓學(xué)生透過這個詞體會到李時珍為編好《本草》而不惜拿自己作試驗的獻(xiàn)身精神、親身實踐的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的塌實作風(fēng)。③在拓展李時珍編寫《本草》過程中的故事的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展關(guān)于《本草》一書的介紹，如：《本草》是李時珍花30多年的時間寫成的，全書記載了1892種藥物，其中374種是李時珍新增加的藥物。李時珍對舊書上的錯誤記載加以糾正，如舊書上記載穿山甲是靠鱗甲來誘捕螞蟻的，李時珍就去捉了一只穿山甲，仔細(xì)觀察后，發(fā)現(xiàn)穿山甲是用舌頭吃螞蟻的?！侗静荨繁环g成十幾種語言傳到世界上各個國家，對達(dá)爾文的進(jìn)化論的形成有著直接的影響，是一部“東方醫(yī)學(xué)巨典”。以此讓學(xué)生感受《本草》的輝煌，從而感受李時珍的非凡，這樣學(xué)生對李時珍的敬佩之情、贊美之情就得以升華。
語言文字的美在于其富有情蘊，一段文字，它表現(xiàn)的是一個畫面、一種情感、一種意境、一個情景?！独顣r珍夜宿古寺》一文折射的意境是靜寂的、慘淡的、嚴(yán)肅的、認(rèn)真的，那么，老師的語言、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)生的朗讀都應(yīng)是與此基調(diào)想和諧融洽的?？上敲裘衾蠋熢谶@方面疏忽了。
（第一范文 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：李時珍）
此文轉(zhuǎn)載
