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牧童教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 牧童教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

看圖猜古詩(shī)

二、揭題

剛才咱們讀的最后一首《所見》，寫得是牧童白天放牧的情景。放牧歸來(lái)，牧童的生活又是怎樣的情景呢？

今天我們就來(lái)學(xué)一首新的古詩(shī)，揭題。

簡(jiǎn)介詩(shī)人。

三、初讀，整體感知

1、自由讀，讀誰(shuí)字音，讀順詩(shī)句。

2、指名讀，評(píng)價(jià)。

相機(jī)指導(dǎo)：多音字鋪為什么讀鋪呢？

第四句中有個(gè)平舌音容易讀錯(cuò)。課件出示蓑衣

指生讀。這個(gè)字在哪首詩(shī)詞中學(xué)過？

知道蓑衣是什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生看注釋。

3、齊讀。

四、有板有眼地讀

1、提示七言詩(shī)的停頓，生練讀。

2、師配樂范讀。

3、誰(shuí)聽出來(lái)了，老師是怎么讀的？

注意反饋時(shí)的引導(dǎo)。抓“鋪、野、明”，指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩(shī)的抑揚(yáng)頓挫。

4、齊讀。用手勢(shì)指揮。

5、你讀出了一個(gè)怎樣的牧童？相機(jī)板書悠閑自在

五、品讀感悟

1、從哪兒能感受到牧童的悠閑自在呢？現(xiàn)在，就讓我們跟著呂巖走進(jìn)牧童的生活吧！

2、出示一二句，指生讀。

詩(shī)人看到了什么，又聽到了什么呢？

3、那是怎樣的草啊？你從哪些字眼能體會(huì)得到？

①“六七里”感受草原的廣闊。

②“鋪”舒服和遼闊指導(dǎo)感情朗讀

4、男女生讀。

5、聽了大家的朗讀，展現(xiàn)在我們面前的就是這樣一片美麗的草原。（課件出示圖）

你想聽到些什么樣的聲音？

6、此時(shí)的草地上正傳來(lái)了———聽（課件幾聲笛子）

那是晚風(fēng)吹來(lái)了牧童的笛聲啊! 引讀第二句

7、牧童他可能會(huì)想到些什么呢？鏈接詩(shī)句。

8、笛聲三四聲，吹盡了他牧牛的樂趣，悠閑的生活。引讀——第二句

9、笛子不是用來(lái)吹的嗎，詩(shī)人為什么要用一個(gè)“弄”字呢？他到底是怎么吹得呀！

鏈接“牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹”

體會(huì)“弄”表達(dá)的意味，指導(dǎo)朗讀。

10、夕陽(yáng)西下，草野茫茫，牧童短笛隨風(fēng)揚(yáng)。多靜謐的景象，多悠閑的心境啊！引讀一二句。

11、牧童就這樣悠悠地回來(lái)了?；氐郊液螅肿隽诵┦裁?？

出示三四句。

12、你又從哪體會(huì)出牧童的悠閑自在呢？

13、引導(dǎo)學(xué)生感受牧童生活的快樂。小組讀。

14、詩(shī)人呂巖為何要寫這樣的牧童呢？出示：呂巖小傳

誰(shuí)能讀出他的這種渴望？

15、看著這些準(zhǔn)確傳神的詞，你能試著把這首詩(shī)背一背嗎？

16、（配樂）看著課文的插圖，背誦古詩(shī)。

六、拓展

1、呂巖筆下的牧童以弄笛、臥月為樂，讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)兩位兒童，去分享他們的快樂。

2、課件出示《池上》《稚子弄冰》

七、小結(jié)

我知道同學(xué)們?cè)诜e累古詩(shī)時(shí)有很多好方法。今天我們感受到了許多古代兒童生活的快樂，你們可以選擇最感興趣的一句詩(shī)、一個(gè)場(chǎng)景，配上圖，用畫面表現(xiàn)出來(lái)。還可以配上熟悉的曲調(diào)，嘗試著把這些古詩(shī)唱一唱。當(dāng)然你們還可以試著演一演。相信大家會(huì)有更多的收獲。

牧童教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 牧童教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

一、揭題導(dǎo)入，點(diǎn)詞讀句

1、出示課題。

提醒：牛字當(dāng)偏旁橫改成提。

2、熟讀成誦。

3分鐘時(shí)間，自己讀，熟讀成誦

3、點(diǎn)詞讀句。（重點(diǎn)研讀三個(gè)詞：鋪、弄、臥）

老師點(diǎn)到一個(gè)詩(shī)詞，如果做到了熟讀，那么你腦子里就會(huì)很快映出帶有這個(gè)詩(shī)詞的詩(shī)句。

a、點(diǎn)詞讀句

b、猜猜點(diǎn)出這個(gè)詞的理由

4、讀全詩(shī)：讀出詩(shī)的意境。

二、品詩(shī)，想童趣

繼續(xù)走進(jìn)這幾位孩童的生活，哪些場(chǎng)景讓你們覺得特別有情趣呢？

（一）品讀詩(shī)句，指導(dǎo)朗讀

隨機(jī)理解：

“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。”

1、描述那是一幅怎么樣的畫面。

那是一片怎么樣的原野？你好像看到了什么？

2、眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽到什么？

3、張開想象的翅膀：在晚風(fēng)中怎么擺弄他的笛子？

想象練筆：牧童時(shí)而把笛子放在嘴邊，輕輕一吹，悅耳的聲音讓老牛也側(cè)耳傾聽。時(shí)而__________________________；時(shí)而______________________；……

4、師小結(jié)，指導(dǎo)感情朗讀這兩句詩(shī)句。

“歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。”

1、發(fā)揮想象，把有趣的情景描繪出來(lái)。

2、重點(diǎn)研讀“臥”

是呀，牧童已經(jīng)勞累了一天了，現(xiàn)在吃飽了飯，終于可以歇息了。這里詩(shī)人不用“立”、“坐”，而是一個(gè)“臥”。你覺得“臥”這一個(gè)動(dòng)作妙在哪？

想象練筆：

這是世間最愜意最美妙的“一臥”，簡(jiǎn)直賽過神仙呢！讀讀詩(shī)，想一想，試著填一填：

_______是我夜晚的一盞燈，看___________________________；

_______是我最舒服的大床，深深呼一口氣，呵！聞到了_____；

_______是我的被子，我還有好多被呢；

_______是最溫柔的手，輕輕地?fù)崦遥?/p>

耳邊傳來(lái)我喜歡的小夜曲，你聽，有________，有________，有________ ，還有_________，它們都在為我唱歌呢！

3、師引導(dǎo)：這是怎樣的生活？（板書：悠閑、自在、無(wú)拘無(wú)束）

4、師小結(jié)，指導(dǎo)感情朗讀整首詩(shī)。

（二）了解作者，指導(dǎo)朗讀

師：呂巖又為何要寫這樣的牧童呢？

了解詩(shī)人（出示呂巖小傳）

（三）回歸整體，指導(dǎo)朗讀

三、抄讀詩(shī)文

學(xué)一首古詩(shī)，不僅要會(huì)讀，還要會(huì)寫，指導(dǎo)學(xué)生抄讀詩(shī)文。

《牧童》作業(yè)紙

姓名___________

張開我們想象的翅膀，怎么在晚風(fēng)中擺弄他的笛子的呀！

牧童時(shí)而把笛子放在嘴邊，輕輕一吹，悅耳的聲音連老牛也側(cè)耳傾聽；時(shí)而___________________________________________；

時(shí)而______________________________________________________；

……

這是世間最愜意最美妙的“一臥”，簡(jiǎn)直賽過神仙呢！讀讀詩(shī)，想一想，試著填一填：

_______是我夜晚的一盞燈，看___________________________；

_______是我最舒服的大床，深深呼一口氣，呵！聞到了_____；

_______是我的被子，我還有好多被呢；

_______是最溫柔的手，輕輕地?fù)崦遥?/p>

耳邊傳來(lái)我喜歡的小夜曲，你聽，有________，有________ ，還有_________，它們都在為我唱歌呢！

牧童教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 牧童教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

【教學(xué)內(nèi)容】

《牧童》是唐代詩(shī)人呂巖的作品。這首詩(shī)形象、鮮明的表現(xiàn)了郊野遼闊的景色和牧童自在快活的生活。文字淺近，用意卻深。是一首膾炙人口的七言絕句。

【設(shè)計(jì)理念】

古詩(shī)語(yǔ)言凝練，意境悠遠(yuǎn)，是我國(guó)古典文學(xué)的精華。怎樣通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，進(jìn)入古詩(shī)那優(yōu)美的意境呢？我確定了這樣的教學(xué)思路：“淡化詩(shī)意，品析詩(shī)句，反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟詩(shī)情?！敝w現(xiàn)三個(gè)方面。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)“笛”這個(gè)字。

2、正確、流利地誦讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

3、結(jié)合圖畫和注釋了解詩(shī)句大意，感受牧童自在快活的生活，體會(huì)牧童悠然自得的心情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

通過反復(fù)誦讀古詩(shī)，達(dá)到熟練成誦，讓學(xué)生感受牧童自在快活的生活，體會(huì)牧童悠然自得的心情。

一、淡化詩(shī)意，品析誦讀，領(lǐng)悟詩(shī)情

教學(xué)中，詩(shī)意的理解只要學(xué)生借助注釋、工具書理解即可，教師不應(yīng)當(dāng)把教參或自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受。但是詩(shī)人寥寥數(shù)語(yǔ)要表達(dá)的情懷卻在字里行間，要讓他們通過體會(huì)這些詞語(yǔ)，并且有感情地誦讀才會(huì)和作者產(chǎn)生共鳴。達(dá)到詩(shī)與情、情與境的交融，才能使學(xué)生領(lǐng)略古詩(shī)詞獨(dú)特的魅力。

二、渲染意境，入情入境

詩(shī)中有畫，畫中有情：

詩(shī)歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，它追求情景交融的意境美。要讓學(xué)生體會(huì)這妙不可言的意境是個(gè)難點(diǎn)。教師深情并茂的范讀、生動(dòng)的課件、誦讀時(shí)的古樂，都是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣、進(jìn)入古詩(shī)意境所作的努力。

三、拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)詩(shī)趣

古詩(shī)教學(xué)，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)學(xué)素養(yǎng)，通過古詩(shī)拓展，為他們的課外閱讀打開新的視窗。讓學(xué)生了解我們今天所學(xué)的詩(shī)僅是古詩(shī)滄海中的一粟，作為炎黃子孫應(yīng)當(dāng)更廣泛地從民族文化中汲取養(yǎng)料，從而開闊視野，體會(huì)我們民族文化的博大精深。

【課時(shí)安排】1課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、聲畫結(jié)合，引入詩(shī)境

1、出示課件：

牧牛晚歸圖。背景音樂：絲竹曲。

2、同學(xué)們，你看到了什么？想到什么？感受到什么？

學(xué)生自由說。

3、唐代詩(shī)人呂巖和大家一樣被牧童那自在的生活所吸引，用短短的28個(gè)字生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)了。

4、教師誦讀《牧童》。

（課件出示古詩(shī)及配樂。）

二、初讀古詩(shī)，感受韻律

1、學(xué)生自讀古詩(shī)：

讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)讀流利，認(rèn)一認(rèn)雙橫線中的生字。

2、大家都讀得特別認(rèn)真，把這首詩(shī)讀給小組的同學(xué)聽一聽，讀得好，大家表?yè)P(yáng)他；讀得不夠好的，大家?guī)椭?/p>

3、反饋：

⑴出示生字卡“笛”，指名讀，讀準(zhǔn)字音。

⑵指名讀詩(shī)，提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音；并請(qǐng)同學(xué)評(píng)讀，糾正讀音。

⑶齊讀古詩(shī)。

三、品讀古詩(shī)，再現(xiàn)意境

1、指導(dǎo)第1、2行，進(jìn)入情境：

同學(xué)們讀得真好！讓我們?cè)俅巫呓镣?，去看看他那悠然自得的村居生活吧?/p>

⑴出示課件：

草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲“的圖、文。

請(qǐng)同學(xué)們說說看到什么。

你從詩(shī)中哪個(gè)詞可以體會(huì)到綠草繁茂，感受到牧童的快活？

（學(xué)生回答后，相機(jī)引導(dǎo)理解“鋪”、“弄”的意思及“六七”、“三四”在詩(shī)中的妙用。）

師述詩(shī)意：

的確，廣闊的原野上，鋪滿了青青的野草。牧童悠閑地放著牛，吹響了短笛，幾聲悠揚(yáng)的笛聲和著徐徐的晚風(fēng)傳來(lái)。多美的風(fēng)光，多自在的牧童?。?/p>

⑵請(qǐng)學(xué)生讀，師生點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩(shī)的節(jié)奏與情感。

⑶教師范讀，請(qǐng)學(xué)生評(píng)議。

⑷學(xué)生練讀，再指名讀、齊讀。

2、指導(dǎo)第3、4行，與詩(shī)情對(duì)話：

師述詩(shī)意：牧童回到家里已到了黃昏，晚飯吃得飽飽的。連蓑衣都沒脫，就躺下來(lái)，有滋有味地觀賞那漸漸升起的明月（課件顯示圖）。這正是“歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明”（課件顯示文）。

請(qǐng)同學(xué)們自由讀這句詩(shī)，注意讀讀書中的注釋：

⑴讀了這句詩(shī)，你知道了什么？

⑵設(shè)題引猜：

從文中的插圖和注釋，我們知道蓑衣是──

（學(xué)生答：──），那決不是一件漂亮舒適的衣服，牧童為什么不脫蓑衣而躺在院子里看明月的升起？你是怎樣想的？

可能會(huì)答：

①牧童辛苦了一天，困了，來(lái)不及脫下蓑衣。

②他是很自在瀟灑的，沒有想那么多。

③他可能想用蓑衣當(dāng)被蓋吧！

……

⑶師述：以地為床，以天為帳，餓了就吃，困了就睡，無(wú)牽無(wú)掛，自由自地，是多么可愛的牧童??！請(qǐng)你們用自己的喜愛之情，再讀這句詩(shī)。

⑷指名讀。

⑸男女生賽讀。

3、讓我們一起有感情地齊讀整首詩(shī)。全班齊讀。

四、誦讀古詩(shī)，升華感情

1、看來(lái)，這位天真爛漫，純樸自然的牧童已給同學(xué)們留下深刻印象。你能把這首詩(shī)背下來(lái)嗎？

（學(xué)生試背）

2、師生合作背。

3、指名配樂背。

4、配樂齊背。

五、拓展延伸，積累語(yǔ)言

1、今天我們一起欣賞山村迷人的暮色，認(rèn)識(shí)一位悠然自得的牧童，其實(shí)古代有不少詩(shī)人把小朋友生活中的趣事寫入詩(shī)里。你知道這樣的詩(shī)嗎？

指名讀。

（課件出示相應(yīng)的詩(shī)和情境圖。如《所見》、《小兒垂釣》、《清明》、《村晚》……）

2、同學(xué)們課后，再收集這樣的詩(shī)，我們開一個(gè)“詩(shī)歌展示會(huì)”，讀一讀，背一背，畫一畫，唱一唱都行。

牧童教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 牧童教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)。

2.理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。

3.想象詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來(lái)。

教學(xué)難點(diǎn)理解詩(shī)句的意思，體會(huì)牧童無(wú)拘無(wú)束、自由自在的思想感情。

教學(xué)過程

（一）介紹詩(shī)人，激發(fā)興趣

大家聽說過“八仙過海”的故事嗎？誰(shuí)知道“八仙”是哪八個(gè)人？今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來(lái)唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。

（二）初讀古詩(shī)，整體感知

1.自由讀古詩(shī)，讀通順，讀流利。

2.小組齊讀古詩(shī)、互評(píng)、互相正音。

（注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫法）

3.再自由讀詩(shī)，把不理解的詞語(yǔ)勾畫出來(lái)。

4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。（師適時(shí)板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑）

鋪，鋪開。

弄，逗弄。

飽飯，吃飽了飯。

蓑衣：棕或草編織的外衣，用來(lái)遮風(fēng)避雨。

臥月明：躺著觀看明亮的月亮。

（三）再讀古詩(shī)，交流學(xué)習(xí)

1.再讀古詩(shī)，利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。

（給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流討論。）

2.反饋：你讀懂了什么?

3.根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思：

青草像被誰(shuí)鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。

晚風(fēng)中隱約傳來(lái)三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。

牧童放牧歸來(lái)，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。

他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

4.全班齊讀此詩(shī)。

（四）想象畫面，體會(huì)情感

1.教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。

2.學(xué)生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。

3.學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

4.體會(huì)到什么，迅速寫下來(lái)，與小組同學(xué)交流。

5.全班交流所體會(huì)到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：

（詩(shī)人向往寧?kù)o淡泊，饑來(lái)即食，困來(lái)即眠，無(wú)牽無(wú)掛，自由自在的生活。）

（五）感情朗讀，背誦古詩(shī)

1.自由讀詩(shī)，帶著自由自在、無(wú)拘無(wú)束的思想感情朗讀。

2.比賽讀詩(shī)，單個(gè)比，小組比，男女生比。（教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫）

3.伴樂，全班一起誦讀全詩(shī)。

牧童教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 牧童教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

[教材簡(jiǎn)析]

《牧童》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元的一首古詩(shī)。本組教材以“童年”為專題編寫，反映了古代、現(xiàn)代和當(dāng)代中國(guó)兒童生活的某些側(cè)面。《牧童》這首古詩(shī)生動(dòng)地描寫了牧童放牧晚歸后那悠閑自在、自然放松的生活。透過古詩(shī)，我們也看到了詩(shī)人心靈世界的一種追求，對(duì)遠(yuǎn)離喧囂、安然自樂的生活狀態(tài)的一種向往。

[教學(xué)目標(biāo)]

1.會(huì)寫2個(gè)生字，正確讀寫“牧童、蓑衣”等詞語(yǔ)；

2.有感情地朗讀、背誦并默寫古詩(shī)；

3.邊讀邊想象畫面，感受牧童生活的悠閑自在、自然放松；

4.進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛中華傳統(tǒng)文化的感情。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

重點(diǎn)：有感情地朗讀、背誦并默寫古詩(shī)，體會(huì)牧童生活的悠閑自在、自然放松。

難點(diǎn)：能抓關(guān)鍵字詞，用自己的話表達(dá)詩(shī)句的大意。

[課前準(zhǔn)備]

教師準(zhǔn)備：研讀古詩(shī)、了解作者，深究作者寫作意圖，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)古詩(shī)，有感情地朗讀古詩(shī)，了解作者。

[課時(shí)安排]?? 一課時(shí)

[教學(xué)流程設(shè)計(jì)]

一、古詩(shī)導(dǎo)入，引發(fā)興趣

1.童年是最美好、最純真、最難忘的歲月，身處童年，你們每一個(gè)人都在編織著美麗的故事。但是，同學(xué)們能否想象古代的孩子們是怎么玩的，他們會(huì)有哪些童年趣事呢？

2.生各抒己見，預(yù)設(shè)：放風(fēng)箏、釣魚等等。

3.出示已學(xué)古詩(shī)：（讓我們以詩(shī)為證）

兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。

童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。

牧童騎黃牛，歌聲振林越。

4.過渡，引出牧童。（今天我們要學(xué)習(xí)的古詩(shī)講的也是牧童的生活，題目就是——牧童。）板書牧童，注意“牧”字的寫法。

二、初讀古詩(shī)，整體感知

1.出示初讀要求：

（1）把古詩(shī)多讀幾遍，試著讀得字正腔圓，并用“/ ”畫出詩(shī)歌的停頓；

（2）思考：古詩(shī)中的牧童在干什么？你從哪一句知道的?

2.生自由讀古詩(shī)。

3.檢查初讀情況，請(qǐng)三生讀一讀古詩(shī)，隨機(jī)解“蓑”字，注意絕句的韻律。

三、想象畫面，融入詩(shī)境

1.古詩(shī)中的牧童在干什么？你從哪一句知道的?

預(yù)設(shè)一：（牧童弄笛圖）笛弄晚風(fēng)三四聲。

詩(shī)人為什么把吹笛子說成是弄笛子呢?“弄”可以組什么詞？

如果是你拿著笛子，你會(huì)怎么玩？

你仿佛聽到了怎樣的笛聲？——“三四聲”：時(shí)斷時(shí)續(xù)，隨風(fēng)飄揚(yáng)。

男女生讀。

過渡：牧童還在干什么？

預(yù)設(shè)二：（晚歸休憩圖）躺在草地上（欣賞明月）

歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。

讀著這兩句詩(shī)，你仿佛看到了怎樣的畫面？生各抒己見。

隨機(jī)出示：“牧童＿＿＿地欣賞著＿＿＿的月亮?！币龑?dǎo)學(xué)生展開想象。

2.詩(shī)人除了寫牧童之外，還寫了牧童生活的環(huán)境。 生讀并想象，如果自己是畫家，要給這句詩(shī)畫一幅怎樣的畫？

預(yù)設(shè)：畫很多草——六七里、鋪

廣闊、茂密、柔軟，就象在毛毯上躺著一樣舒服。

讀出舒服的感覺。

3.在音樂聲中，請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛想象。教師引導(dǎo)：一望無(wú)際的原野，綠草如茵；晚風(fēng)吹拂著野草，這時(shí)還沒看見牧童的身影，卻聽見牧童悠揚(yáng)的笛聲。笛聲越來(lái)越近、時(shí)斷時(shí)續(xù)、隨風(fēng)飄揚(yáng)。牧童越來(lái)越近了，他走進(jìn)我們的視野。牧童歸來(lái)吃了晚飯已經(jīng)是黃昏時(shí)分了，他連蓑衣都不脫就躺在露天的草地里休息了，一邊還欣賞著天空皎潔的月光。

透過這些，你感到牧童的生活怎么樣？

再讀。

4.介紹詩(shī)人，揣摩寫作緣由——渴望悠閑自在的生活。

5.融入詩(shī)人的感情再讀。

四、補(bǔ)充教學(xué)，升華情感

1.過渡：其實(shí)象呂巖一樣渴望自由生活的詩(shī)人可不止一個(gè)。

2.出示??? ：

牧童

[唐]棲蟾

牛得自由騎，

春風(fēng)細(xì)雨飛。

青山青草里，

一笛一蓑衣。

想一想這兩首詩(shī)有什么共同之處？

牧童的生活總是離不開青山青草、牧笛、蓑衣……

3.在音樂聲中有感情地齊讀古詩(shī)。

4.自己試著背一背，默一默。

[板書設(shè)計(jì)]

牧童

弄

鋪

臥

悠閑自在

牧童教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 牧童教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

一、教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、認(rèn)識(shí)古詩(shī)生字，指導(dǎo)書寫“蓑”，準(zhǔn)確，有感情的朗讀古詩(shī)，并能背誦。

2、通過注釋，邊讀邊想象的方法，感知詩(shī)歌大意。并用自己的話，講述詩(shī)歌大意。

3、通過對(duì)詩(shī)歌的感受、體驗(yàn)詩(shī)歌中所表達(dá)的童樂、童趣，感悟詩(shī)人的心。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

能通過讀、想象，體驗(yàn)詩(shī)歌的境界。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

是人的心理，并能正確，有感情的朗讀。

四、教學(xué)過程：

（一）詩(shī)人導(dǎo)入，整體感知

1、導(dǎo)入：今天我們要來(lái)認(rèn)識(shí)兩位詩(shī)人（板書：呂巖、楊萬(wàn)里）。呂巖，我們對(duì)他很陌生；楊萬(wàn)里呢？（引導(dǎo)背誦楊萬(wàn)里的小詩(shī)）?？磥?lái)大家很熟悉它們了。但是老師要說，看似陌生的詩(shī)人，其實(shí)我們?cè)缫讯勊拇竺?；看似熟悉的楊萬(wàn)里，但我們并未真正走進(jìn)他的內(nèi)心。相信嗎？不信，等我們認(rèn)真學(xué)完它們的古詩(shī)，你一定會(huì)恍然大悟。

2、你們說，怎么學(xué)？（讀準(zhǔn)-〉讀懂-〉讀出感受）。請(qǐng)同學(xué)們慢慢地，認(rèn)真、仔細(xì)地將這兩首詩(shī)讀三遍以上。（老師板書課題）

3、誰(shuí)有勇氣單獨(dú)為大家朗讀這兩首詩(shī)。

（評(píng)價(jià)、正音。指導(dǎo)書寫“蓑”字：手和老師一起書空，默記5秒鐘）

4、故事讀正確，讀通了，我們還應(yīng)該爭(zhēng)取把詩(shī)歌——（讀懂）。請(qǐng)大家借助注釋，理解故事的大意。同學(xué)們可以單獨(dú)思考，也可以前后左右相互提醒學(xué)習(xí)，還可以詢問老師。

5、學(xué)生說故事大意，老師糾正。

6、從剛才同學(xué)對(duì)故事的理解，你能發(fā)現(xiàn)這兩首詩(shī)有很多共同點(diǎn)嗎？

（1）、都是些孩童的故事。

（2）、都是海蜇一種愉快的心情。

（3）、都表達(dá)了詩(shī)人向往孩童生的閑適。

（學(xué)生如果說不全：老師相信同學(xué)們學(xué)完他們的兩首古詩(shī)，一定還會(huì)有更多地發(fā)現(xiàn)）

（二）、從形象入手，教學(xué)《牧童》

1、讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)第一位孩童，他是一位——（牧童），大家愛阿在電視動(dòng)畫片中看過牧童嗎？你一向中的牧童是怎樣的？

2、讓我們認(rèn)真地讀，滿看度，細(xì)細(xì)體會(huì)，你一定會(huì)從詩(shī)句中找到牧童的形象。

3、大家說你從古詩(shī)的哪些字句中看到了牧童？

[預(yù)設(shè)一]：歸來(lái)報(bào)販黃昏后，不脫蓑衣臥月明。

（1）你看到了什么樣的牧童？

（你看他，正撐著小肚皮，一路歸來(lái)，吃飽了，喝足了。困了，就往草地上一趟，有清風(fēng)明月為伴）

（2）這樣的生活真是——？ （板書：悠閑、自在、無(wú)拘無(wú)束）

(3) 請(qǐng)同學(xué)們想象一下，牧童會(huì)是怎樣歸來(lái)呢？（展開豐富的聯(lián)想）

（4）如此悠閑、自在、輕松的牧童，誰(shuí)能將他讀出來(lái)？（指導(dǎo)朗讀，范讀）

[預(yù)設(shè)二]：草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。

（1）你能給我們描述一下那是一幅怎樣的畫面。

（在一片蔥蘢的廣闊原野上，牧童正在都弄得她的短笛，偶爾吹出幾聲清脆的笛聲，好不約二）

（2）那是一片怎樣的原野？

（“鋪”：著一“鋪”字，讓我們想起眼前綠草蔥蘢，一片生機(jī)。

“六七里”：眼前似乎富縣寬闊的原野。隨身一躺，都似乎躺進(jìn)了大自然的懷抱。

（3）你能讀出這樣的原野嗎？

（4）眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽到什么？

（清脆悅耳歡快牧童的笛聲。你是從那個(gè)字中，聽到了這樣的笛聲。）

“弄”：逗弄的意思?？鞓返哪镣瘜?shí)在則那樣那個(gè)抖動(dòng)的笛聲。同學(xué)們，張開我們想象的翅膀，聽著晚風(fēng)中傳來(lái)的牧笛聲（音樂《牧童短笛》）或許，他剛一吹氣，老牛便張起頭看著牧童；或許，不遠(yuǎn)處傳來(lái)了更有遠(yuǎn)的牧童聲，或許老牛一聽著笛聲，便或許

4、眼前綠草茵茵，耳畔牧笛聲聲；白日老牛牧笛為由，晚上清風(fēng)明月為伴，真如世外桃園的生活。在這樣的懷抱中的牧童，是怎樣的牧童？

（板書：童樂）你能讀出這樣的快樂嗎？

5、你向往這樣的生活嗎？讀出你的向往。

6、呂巖又為何要寫這樣的牧童呢？（展開呂巖小傳）你知道了些什么？

7、總結(jié)：生于兵荒馬亂的呂洞賓更渴望能過上這樣安悠、快樂的生活。誰(shuí)能讀出這種渴望。

（三）、從場(chǎng)景入手，學(xué)習(xí)《舟過安仁》

1、牧童在清風(fēng)明月知下安然入睡，讓我們目光跟隨楊萬(wàn)里。在晴空之下，碧波之上，路過安仁，看到了什么？

（銀處：一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。（你看到了什么）

2、看到這樣的一幕，假如此時(shí)你也和楊萬(wàn)里立于船上，心中會(huì)發(fā)出怎樣的疑問？

3、詩(shī)人也和我們一樣百思不解，左思右想，愣是想不明白。大白天撐著一把雨傘，撐篙、船槳葉放在船上。忽然，他明白了，他——（恍然大悟），原來(lái)是用傘使風(fēng)，讓船前進(jìn)，你是從哪里讀出了詩(shī)人的恍然大悟？——怪生（理解“怪生”）來(lái)，誰(shuí)能讀出這樣的恍然大悟?(知道朗讀)

4、請(qǐng)同學(xué)們想象：假如是你，假如你便是楊萬(wàn)里，恍然大悟，你會(huì)是怎樣的表情？（體驗(yàn)詩(shī)人情緒——〉引出童趣）

5、小結(jié)：一個(gè)“怪生”讓我們看出了詩(shī)人的恍然大悟，還讓我們看到兩個(gè)有趣的孩童，更讓我們看到了詩(shī)人對(duì)孩童的喜愛之情。

6、如此有趣的一幕，如此可愛的詩(shī)人，誰(shuí)能用你的讀書聲，傳遞給在座的每一位同學(xué)呢？

7、拓展：詩(shī)人楊萬(wàn)里，還寫過其他描寫孩童的詩(shī)篇呢。請(qǐng)同學(xué)們讀讀這幾首詩(shī)，再看看我們今天學(xué)的詩(shī)歌（輕音樂起），結(jié)合起來(lái)，你能見到詩(shī)人一顆怎樣的心？（喜愛兒童，未泯的童心）

8、總結(jié)：詩(shī)人楊萬(wàn)里就是這樣一位對(duì)孩童充滿喜愛之情，童心未泯的大詩(shī)人。楊萬(wàn)里還寫了許多其他的田園雜詩(shī)，每一首詩(shī)的背后，我們都能見到詩(shī)人深藏的美好的心。

四、詩(shī)人結(jié)尾，兩手整合。

1、現(xiàn)在我們?cè)谧x這兩首詩(shī)（老師范讀)，你發(fā)現(xiàn)他們還有什么共同點(diǎn)?

2、陌生的詩(shī)人：呂巖，其實(shí)我們?cè)缫颜J(rèn)識(shí)，今天更讓我們看到了呂巖對(duì)悠閑、安定生活的向往。熟悉的詩(shī)人：楊萬(wàn)里，之前我們并沒真正走進(jìn)他的內(nèi)心，今天讓我們看到了他那顆未泯的童心。千百年前的詩(shī)人，今天依然呈現(xiàn)他們那么美好的心，讓我們懷著對(duì)詩(shī)人的崇敬，齊讀一遍，老師引讀。你們?cè)敢饬私飧嗟脑?shī)人嗎？那就去讀更多的詩(shī)，是個(gè)給我們指明了一條走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心的路。

牧童教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 牧童教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解兩首古詩(shī)的內(nèi)容，領(lǐng)略《牧童》一詩(shī)的意境，欣賞《舟過安仁》的童趣。

2.會(huì)流利背誦這兩首古詩(shī)，并且能夠展開豐富的聯(lián)想，擴(kuò)寫古詩(shī)。

3.感受童年的絢爛與快樂。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影片?? 作業(yè)紙

教學(xué)過程：

一、回顧舊知，切入新課

1.讀讀以下詩(shī)句，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？

牧童騎黃牛，歌聲振林樾?！?/p>

路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人?！钅?/p>

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋?！獥钊f(wàn)里

兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！叨?/p>

知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明?！~紹翁

童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜?！冻纱?/p>

歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明?！獏螏r

一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中?！獥钊f(wàn)里

2.在這些詩(shī)句里，我們發(fā)現(xiàn)了許多性情各不相同的兒童，有懂事的，有貪玩的，有聰明的，也有悠閑自在和淘氣調(diào)皮的，他們各自在忙什么呢？

3.質(zhì)疑引入，學(xué)習(xí)新課。

二、學(xué)習(xí)《牧童》，領(lǐng)悟詩(shī)意

1.初讀古詩(shī)，了解內(nèi)容

①指名讀一讀呂巖即呂洞賓的詩(shī)，指出易錯(cuò)字“蓑（suō）”的讀音與寫法。

②再讀古詩(shī)，你能根據(jù)你對(duì)這首詩(shī)的理解填一填、說一說嗎？

在一個(gè)（????? ）的地方，耳邊似乎回蕩著（?????? ）。當(dāng)（?????? ）的時(shí)候，一個(gè)牧童到外面（???????????? ）了。

③再讀這首詩(shī)，你感受到這是一個(gè)（????? ）的牧童呢？為什么？從哪句詩(shī)哪個(gè)字最能領(lǐng)略他的悠閑與愜意？

2.品讀古詩(shī)，走進(jìn)詩(shī)境

圍繞“臥”，品味“臥”。

①臥在一個(gè)怎樣的地方？

“六七里”：虛指，原野地方很大很廣闊，一望無(wú)邊。

“鋪”：結(jié)合詩(shī)句理解擴(kuò)詞（鋪展、鋪開、平鋪、鋪設(shè)、鋪天蓋地……）

看到遼闊的原野上到處是綠意蔥蘢的草，在我們眼前仿佛展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

聽一聽，你聽到了（????? ）的笛聲？（悠揚(yáng)的、時(shí)斷時(shí)續(xù)的、遠(yuǎn)處飄來(lái)的、忽隱忽現(xiàn)的）

理解“三四聲”：虛指，形容笛聲時(shí)斷時(shí)續(xù)。

這笛聲是誰(shuí)逗弄出來(lái)的呢？你能猜出來(lái)嗎？

②臥在一個(gè)怎樣的時(shí)候？

黃昏后：絢麗的晚霞漸漸消失了，一輪皎潔的明月高掛在夜空……

歸來(lái)：牛羊入圈，該空閑了，無(wú)憂無(wú)慮了。

飽飯：吃了媽媽做的豐盛的晚飯，舒服、愜意、心滿意足。

③品味“臥”的美妙。

是呀，牧童已經(jīng)勞累了一天了，現(xiàn)在吃飽了飯，終于可以歇息了。這里詩(shī)人不用“立”、“坐”，而是一個(gè)“臥”。你覺得“臥”這一個(gè)動(dòng)作妙在哪？

這是世間最愜意最美妙的“一臥”， 簡(jiǎn)直賽過神仙呢！讀讀詩(shī)，想一想，試著填一填：

是我夜晚的一盞燈，看?????????????????????????? ；

是我最舒服的大床，深深呼一口氣，呵！聞到了???? ；

是我的被子，我還有好多被呢！有???????? 有????? ；

是最溫柔的手，輕輕地?fù)崦遥?/p>

耳邊傳來(lái)我喜歡的小夜曲，你聽，有???????? ，

有???????? ，有??????????? ，還有????????????????? ，它們都在為我唱歌呢！

④輕輕地讀一讀詩(shī)歌。

這真是天地間最美妙的臥房，躺在柔柔的草地上，聞著清清的草的芳香，望著天上的明月，享受著晚風(fēng)溫柔的撫摸，耳邊還傳來(lái)青蛙、流水、蛐蛐、蟋蟀的歌聲，此時(shí)此刻，躺臥在草地上的牧童會(huì)做些什么？想些什

么呢？如果睡著了，夢(mèng)里又會(huì)夢(mèng)見什么呢？

是呀，此時(shí)此刻，展現(xiàn)在我們眼前的真是一個(gè)（???????? ）的牧童？

3.吟誦詩(shī)歌，領(lǐng)略意境

看到眼前這位悠閑自在、怡然自得的牧童，誰(shuí)也不忍心去打擾他美麗的遐想。輕輕地誦讀詩(shī)歌。

眼前的一切，在詩(shī)人呂洞賓看來(lái)，更是一幅有聲有色的牧童休憩園，牧童陶醉了，詩(shī)人陶醉了，我們也陶醉了。指名讀詩(shī)。

一碧千里的草地，柔和的清風(fēng)，皎潔的明月，在這種境界里，既想躺下來(lái)享受大自然的寧?kù)o，又想低吟一首美妙的小詩(shī)。低吟詩(shī)歌。

（配樂背誦）閉上眼，讓這一切的詩(shī)情畫意融入我們的腦海，伴著這輕風(fēng)明月，輕輕地，低低地背一背，送給這位牧童一首催眠曲吧！

4.過渡下文。

此時(shí)此刻，牧童雖然沒有玩耍的小伙伴，可是在清風(fēng)明月的草坡上照樣怡然自得，讓人羨慕。他享受到了只屬于他獨(dú)自一人的恬靜與快樂。如果兩個(gè)小孩子在一起，那情況又會(huì)怎樣？只是收篙停棹呆呆地坐船中？

牧童教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 牧童教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

一、介紹詩(shī)人，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們聽說過“八仙過?！钡墓适聠幔空l(shuí)知道“八仙”是哪八個(gè)人？（鐵拐李、鐘離權(quán)、呂洞賓、張果老、曹國(guó)舅、韓湘子、藍(lán)采和、何仙姑）今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人。他原名叫“呂巖”。

2.檢查預(yù)習(xí)，介紹詩(shī)人：唐代人，考過科舉，做過縣令。后時(shí)局動(dòng)蕩，帶家人躲入山中修道。

3.解詩(shī)題：牧童——放牛放羊的孩子。

二、初讀古詩(shī)，整體感知

1.自由讀詩(shī)歌，讀通順。

2.個(gè)別讀（相機(jī)教生字“蓑”，齊讀）

3.齊讀（讀準(zhǔn)字音，更要讀出韻味和節(jié)奏）

用斜杠劃分節(jié)奏，邊讀邊劃。老師出示節(jié)奏劃分，生讀。

4.師配樂朗讀，生閉眼想象：你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？

師依據(jù)回答畫圖（月亮、草地、牧童）

三、品析一、二句，總結(jié)學(xué)法

1.學(xué)習(xí)第一句，生質(zhì)疑。

草地是怎樣的？（寬闊、草多、無(wú)邊無(wú)際）

真的只有六七里嗎？（虛指）抓住“鋪”字品析。

個(gè)別讀，齊讀。（讀出草地的無(wú)邊無(wú)際、廣闊、綠）

2.學(xué)習(xí)第二句，師提問。

師：在這么廣闊無(wú)邊的草地上，你想牧童會(huì)干些什么呢？

生回答，讀。

他的笛聲會(huì)是怎樣的？

真的只有三四聲嗎？（虛指）抓住“弄”字品析。（斷斷續(xù)續(xù)）

3.師質(zhì)疑，生答疑。

“六七”和“三四”可以換位置嗎？為什么？（不可以）

4.說詩(shī)意。（同桌間相互說一說，全班交流分享）

齊讀一二句。

5.總結(jié)學(xué)法：知詩(shī)人——解詩(shī)題——讀詩(shī)句——想畫面——品詩(shī)眼。

四、運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)三四句

1.自由讀三四句，運(yùn)用學(xué)法品讀，邊讀邊想：你仿佛看到了怎樣的畫面？臥（躺、睡、趴）

2.恰當(dāng)聯(lián)想：此情此景，牧童會(huì)想些什么呢？

他的生活是無(wú)憂無(wú)慮、自由自在的。

個(gè)別讀（開心點(diǎn)、慢一些）全班齊讀

3.多元智能，自由選擇

想用自己的話描寫詩(shī)句情景的，可以試著說一說；喜歡朗讀的科研有感情地讀一讀（配樂朗讀）；擅長(zhǎng)畫畫的同學(xué)可以畫一畫；喜歡表演的同學(xué)還可以演一演。

4.詩(shī)人看到這樣一個(gè)牧童，他的心中會(huì)有怎樣的感受？

五、拓展遷移，自由表達(dá)

1.描寫童年生活的詩(shī)句還有很多，同學(xué)們還知道哪些？

出示兩首兒童詩(shī)《舟過安仁》和《小兒垂釣》

2、同學(xué)們之間分享童年的快樂事情。

總結(jié)：其實(shí)童年還有很多快樂的事情，一本小人書，幾個(gè)伙伴，甚至是一場(chǎng)游戲，都能讓我們獲得無(wú)窮無(wú)盡的快樂。這就是大家的童年生活。今天，我們通過讀詩(shī)句—想畫面—品詩(shī)眼感受了詩(shī)人筆下無(wú)憂無(wú)慮、自由自在的童年生活。老師希望課后同學(xué)們都能做生活中的有心人，用心去感受每一天的生活，去編織術(shù)語(yǔ)自己的快樂童年回憶。

六、作業(yè)布置，板書設(shè)計(jì)

1、背誦古詩(shī)《牧童》，并將《牧童》改寫為一篇小短文。

2、預(yù)習(xí)《舟過安仁》一詩(shī)。

3、板書設(shè)計(jì)

牧童教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 牧童教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

一 介紹詩(shī)人,激發(fā)興趣

大家聽說過“八仙過海”的故事嗎?誰(shuí)知道“八仙”是哪八個(gè)人?今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道,但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人,他原名叫做“呂巖”,唐代人.本單元的主題是童年,那在呂巖筆下的牧童,他的童年生活是怎樣的呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的——齊讀課題

二 初讀古詩(shī),整體感知 、1 請(qǐng)同學(xué)們慢慢地,認(rèn)真、仔細(xì)地將這首詩(shī)讀三遍以上。

2、誰(shuí)有勇氣單獨(dú)為大家朗讀這首詩(shī)。(評(píng)價(jià):讀通順,流利)誰(shuí)再讀?

他讀準(zhǔn)了一個(gè)生字,生板書:蓑 強(qiáng)調(diào)字音不卷舌 分析字形

3自由默讀全詩(shī),想想每句話的意思是什么?

三 理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)境。

1 詩(shī)的意思搞清了嗎?那老師要考考你:誰(shuí)先來(lái)讀這首詩(shī)?結(jié):讀得字正腔圓 有節(jié)奏 大家注意詩(shī)中有一個(gè)多音字,是哪一個(gè)?生板書:鋪 詩(shī)中為什么讀pu?:(多音字從字義上區(qū)分讀音)把東西散開放置,平擺。詩(shī)中指什么?(草長(zhǎng)得很茂盛,像平鋪開一樣)

2你能根據(jù)第一小句給我們描述一下那是那是一片怎樣的原野?(“鋪”字,讓我們想起眼前綠草蔥蘢,一片生機(jī)。 “六七里”:眼前似乎浮現(xiàn)寬闊的原野)你能美美地讀出這樣的原野嗎?

3 眼前綠草茵茵,我們耳畔似乎又聽到什么?(清脆悅耳歡快牧童的笛聲)你是從哪個(gè)字中,聽到了這樣的笛聲?生板書:弄 “弄”什么意思?(逗弄)“笛弄晚風(fēng)”是笛聲逗弄晚風(fēng)嗎?你從弄字體會(huì)出什么?(把風(fēng)中笛聲時(shí)斷時(shí)續(xù),悠揚(yáng)飄逸和牧童吹笛嬉戲的意味傳達(dá)出來(lái))結(jié):剛才抓住一個(gè)”鋪、弄”字去體會(huì)詩(shī)句的意思,這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一種方法。

結(jié)出示:抓重點(diǎn)字 體會(huì)詩(shī)意 齊讀

4 快樂的牧童邊吹笛邊嬉戲。同學(xué)們,張開我們想象的翅膀,聽著晚風(fēng)中傳來(lái)的牧笛聲(點(diǎn)音樂《牧童短笛》)或許,他剛一吹氣,老牛便抬起頭看著牧童;或許,不遠(yuǎn)處傳來(lái)了更悠遠(yuǎn)的牧童歌聲,或許老牛一聽著笛聲,便安詳?shù)某灾荨?。。。。或許。。。。誰(shuí)能試著邊想象畫面邊朗讀這兩小句詩(shī)?結(jié):讀出視覺上的寬闊和聽覺感覺上的美好

5 一片蔥蘢的廣闊原野上,牧童正在逗弄他的短笛,偶爾吹出幾聲清脆的笛聲,好不悅耳。 隨身一躺,都似乎躺進(jìn)了大自然的懷抱。 可是牧童在哪里呢?出示:(1)你看到了什么樣的牧童?(你看他,正撐著小肚皮,一路歸來(lái),吃飽了,喝足了。困了,就往草地上一躺,有清風(fēng)明月為伴)你從古詩(shī)的哪些字句中看到了牧童?根據(jù)剛才學(xué)古詩(shī)的方法,你認(rèn)為這句詩(shī)中的重點(diǎn)字是哪一個(gè)?生板書:飽 臥 你能試著說一說這句話的意思嗎?

6 的確,廣闊的原野上,鋪滿了青青的野草。牧童悠閑地放著牛,吹響了短笛,幾聲悠揚(yáng)的笛聲和著徐徐的晚風(fēng)傳來(lái)。多美的風(fēng)光,多自在的牧童啊!牧童回到家里已到了黃昏,晚飯吃得飽飽的。連蓑衣都沒脫,就躺下來(lái),有滋有味地觀賞那漸漸升起的明月。這正是“歸來(lái)飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明”。

7蓑衣是什么意思?怎么知道的?(注釋 插圖)

結(jié)出示:學(xué)看注釋 理解字義 也是學(xué)古詩(shī)的一種反方法 齊讀

蓑衣那決不是一件漂亮舒適的衣服,牧童為什么不脫蓑衣而躺在院子里看明月的升起?你是怎樣想的?(① 牧童辛苦了一天,困了,來(lái)不及脫下蓑衣。

② 他是很自在瀟灑的,沒有想那么多。他可能想用蓑衣當(dāng)被蓋吧!)

以地為床,以天為帳,餓了就吃,困了就睡,無(wú)牽無(wú)掛,自由自地,是多么可愛的牧童啊!請(qǐng)你們用自己的喜愛之情,再讀這句詩(shī)。

(2)這樣的生活真是——? (悠閑、自在、無(wú)拘無(wú)束)

(3) 請(qǐng)同學(xué)們想象一下,牧童會(huì)是怎樣歸來(lái)呢?(展開豐富的聯(lián)想)

7 眼前綠草茵茵,耳畔牧笛聲聲;白日老牛牧笛為由,晚上清風(fēng)明月為伴,真如世外桃源的生活。在這樣懷抱中的牧童,是怎樣的感受?師板書:安然自樂 如此悠閑、自在、輕松,誰(shuí)能將他的感受讀出來(lái)?(讀出牧童吃飽后躺在月夜下的愜意)你向往這樣的生活嗎?自由讀讀全詩(shī),讀出你的向往。

四 想象畫面,體會(huì)情感

1 閉上我們的眼睛想象,眼前綠草茵茵,耳畔牧笛聲聲;老牛品草靜靜,夜晚清風(fēng)習(xí)習(xí),高空明月朗朗,牧童臥草眠眠,太愜意了!你能再讀出這樣的快樂嗎?(齊讀)結(jié):剛才大家一邊想象,一邊用朗讀把牧童的情感表達(dá)出來(lái),這又是學(xué)習(xí)古詩(shī)的另外一種方法。結(jié)出示:想象意境 感悟情感 齊讀

2、作者呂巖為什么要寫這樣的牧童?大家從呂巖小傳中或許就能明白。出示讀你明白了嗎?生于兵荒馬亂的呂巖多么渴望能過上這樣悠閑快樂、饑來(lái)即食,困來(lái)即眠,無(wú)牽無(wú)掛,自由自在的生活啊!誰(shuí)還能讀出作者這種渴望 ?

3人們常說,詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)。作者用精煉、生動(dòng)的語(yǔ)句,描繪了一幅寧?kù)o、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖,刻畫了一個(gè)可愛、調(diào)皮、安然自樂的牧童形象。這樣的生活不但作者十分的喜歡、熱愛、向往,連我們都十分的羨慕,讓我們一起帶著這種情感再來(lái)讀一讀或背一背這首詩(shī)吧。

4 能背下來(lái)了嗎?試著背一下,注意感情。

五 總結(jié)學(xué)習(xí)方法:這節(jié)課你有什么收獲?(學(xué)習(xí)方法、詩(shī)意……)今后用學(xué)到的方法靈活學(xué)習(xí)

六、拓展延伸,積累語(yǔ)言

1、今天我們一起欣賞山村原野迷人景色的同時(shí),認(rèn)識(shí)了一位悠然自得的牧童,其實(shí)古代有不少詩(shī)人把小朋友生活中的趣事寫入詩(shī)里。你知道這樣的詩(shī)嗎?

如《所見》、《小兒垂釣》、《清明》、《村晚》等,課下多背誦積累這樣的詩(shī)

2 同學(xué)們,透過詩(shī)人的筆觸,我們對(duì)千年之前的兒童的生活有了一些了解。但是,不無(wú)遺憾的是,我們看到的只是一個(gè)小小的鏡頭,只是無(wú)聲的電影。如果這個(gè)鏡頭再放大一點(diǎn),電影里的人物動(dòng)起來(lái),這部電影有了聲音,有了色彩,那該多好啊!很多反映歷史的電視電影,其實(shí)是幾句話就能寫完的事,可經(jīng)過現(xiàn)代人的想象復(fù)原,就成了充滿生活氣息有聲有色的故事。能不能嘗試著今天學(xué)的這首古詩(shī)改寫成一個(gè)故事,讓詩(shī)中的牧童更加生活化,離我們更近?

板書設(shè)計(jì): 牧童

鋪

弄 安然自樂

飽

臥

牧童教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 牧童教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

教學(xué)目標(biāo):

(一)知識(shí)與能力

1.正確認(rèn)讀一個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,理解詩(shī)句的意思。

2.正確、流利、有感情的朗讀三首詩(shī),并背誦這三首詩(shī)。

(二)過程與方法

借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以閱讀為主,聯(lián)系文中的

優(yōu)美詞句展開想象,從而達(dá)到理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的情感的目的。

(三)情感、態(tài)度和價(jià)值觀

品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)詩(shī)句體現(xiàn)的孩子無(wú)憂無(wú)慮、天真爛漫的天性。

教學(xué)重點(diǎn):

抓住重點(diǎn)詞句展開想象,感受孩子的無(wú)憂無(wú)慮、純真爛漫,有感情的讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):

能從字里行間感受孩子的無(wú)憂無(wú)慮、純真爛漫,從中受到美的熏陶,并體會(huì)

作者的情感。

課前預(yù)習(xí)

1.查閱書籍或上網(wǎng)了解作者及相關(guān)的時(shí)代背景。

2.借助相關(guān)資料盡可能弄懂重點(diǎn)字、詞、句的意思。

3、了解古詩(shī)大意。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1、有人說童年是一支支動(dòng)聽的歌,也有人說童年是一幅幅美麗的畫,那你眼中的童年是什么樣的呢?

2、今天,我們就走進(jìn)唐代詩(shī)人呂巖的七言絕句《牧童》,感受古代孩子的童年生活。

二、初讀古詩(shī),整體感知:

1、自讀古詩(shī)。

2、指名朗讀。

3、讀了這首詩(shī),你明白了什么?

三、想象畫面,體會(huì)情感:

(一)欣賞美麗原野:

出示第一句:草鋪橫野六七里

1、指名朗讀。

2、從第一句中,你仿佛看到了什么?從那里看出來(lái)?

3、小結(jié):當(dāng)你置身于這一片廣闊的、綠草如茵的草原上的時(shí)候,你有什么感受呢?能把你的感受讀出來(lái)嗎?

4、有感情朗讀。

(二)傾聽悠揚(yáng)笛聲:

1、眼前的就是這一片美麗的草原。此時(shí),晚風(fēng)吹來(lái),陣陣涼意,讓人感覺多么舒服呀!如果你也置身于這樣美麗的境界中,你想在草原上聽到些什么聲音呢?

2、要是這些美妙的聲音都匯成一首動(dòng)聽的笛子聲,那該多好呀!想聽嗎?

3、播放錄音。

4、感受一下這是怎樣的一種笛聲?你怎么知道的呢?

5、牧童是怎樣吹笛子的呢?從哪個(gè)字可以看出來(lái)?

(三)拓展數(shù)字詩(shī)歌:

1、現(xiàn)在請(qǐng)你仔細(xì)觀察這兩句后半段有什么特點(diǎn)呢?

2、你還知道哪些數(shù)字詩(shī)呢?

(四)體會(huì)自由生活:

1、牧童置身于美麗的原野中,吹著悠揚(yáng)的笛子,你覺得他過得是怎樣的生活?誰(shuí)能用文中的詩(shī)句回答。

2、出示后兩句

3、牧童從哪里歸來(lái)?怎樣歸來(lái)?

4、如此悠閑、自在、輕松的牧童,誰(shuí)能將他讀出來(lái)?

5、呂巖又為什么寫這樣的牧童呢?(出示呂巖小傳)你知道了什么?

(五)想象美麗畫卷:

聽古詩(shī),請(qǐng)你把這首詩(shī)在你腦海中變成一幅畫,然后用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。

五、感情朗讀,背誦古詩(shī):

《牧童》這首詩(shī)讓我們體會(huì)到了原野生活的樂趣,我們認(rèn)識(shí)了這位天真爛漫的牧童,欣賞了他美妙的曲子?，F(xiàn)在,讓我們?cè)俅伪痴b這首詩(shī),再次感受感受古代孩子的童年生活。

六、課外拓展

1. 選擇其中一幅畫面,進(jìn)行想象,改寫成一篇有趣短文。

2、搜集描寫古代兒童生活的詩(shī)并在小組進(jìn)行交流。

牧童教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 牧童教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄、蓑衣、臥”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)詞，能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。

3.想象詩(shī)詞描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)詞意思，體會(huì)詩(shī)詞意境，練習(xí)感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂。

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過很多古詩(shī)，老師很想和大家一起來(lái)讀讀，大家愿意嗎？你們喜歡哪一首？我們一起讀。

1.大家讀得真好！很有感情，看來(lái)大家都非常喜歡古詩(shī)。

2.今天我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，是一首有關(guān)牧童的古詩(shī)。

3.請(qǐng)同學(xué)們看老師寫“牧”字，寫“?！弊謶?yīng)該特別注意哪一筆呢？“牧”的部首是什么？誰(shuí)來(lái)給牧字組詞。

4.老師板書牧童，牧童是做什么的？（放牛，放羊）

5.哦！放牛，放羊的孩子就叫牧童，請(qǐng)大家齊讀課題。

二、讀通詩(shī)句。

1.過渡：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，這首詩(shī)的作者是呂巖，是我們熟悉的呂洞賓。??

通過課前預(yù)習(xí)，你對(duì)呂巖有哪些了解？誰(shuí)能用一兩句話向大家介紹。

2.指答。

3.同學(xué)們了解的真多！詩(shī)人呂巖因?yàn)橄蛲杂勺栽诘纳?，所以被稱為“逍遙大仙”。

4.接下來(lái)，請(qǐng)大家自由讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)詩(shī)中的每個(gè)字、詞。

5.（手勢(shì)，雙手向下）非常好！大家都讀得很投入，誰(shuí)想來(lái)讀一讀。誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)。

6.太好了！同學(xué)們都能把詩(shī)讀得字字準(zhǔn)確，句句通順，老師也想讀讀，想聽嗎？

7.想。（注意：聽老師怎么讀。）師范讀。

8.老師哪里停頓了，指名答。

9.對(duì)呀！讀詩(shī)的時(shí)候，如果能注意停頓，就能讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味。誰(shuí)來(lái)試一試。

10.讀得真好！我們一起再讀讀吧?。◣熐八淖?，生后三字，倒過來(lái)，師后三字，生前四字）

三、理解第一、二句詩(shī)。

過渡：這是一首描寫牧童的詩(shī)，牧童出現(xiàn)之前，詩(shī)人首先描寫什么？聽到了什么聲音？你是從哪個(gè)詩(shī)句知道的？（草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。）

1.同學(xué)們真會(huì)讀書。

2.請(qǐng)大家再認(rèn)真讀這兩句詩(shī)，邊讀邊想：從這兩句詩(shī)中你知道了什么？（原野遼闊）

3.哦！你知道了原野遼闊，你是從詩(shī)句中哪些詞知道的？（六七里，橫）

4.這六七里是不是指原野實(shí)際的長(zhǎng)度？（不是）

5.對(duì)了，這原野不是真的六七里長(zhǎng)，這六七里要形容從原野的這一頭到原野的那一頭很廣很廣。這六七不是確切的數(shù)字，其實(shí)，古詩(shī)中像用到這類虛指的詩(shī)句很多：

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。這“三千尺”指什么？（指瀑布很長(zhǎng)）

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！扒С摺币彩且稳萏一ㄌ端苌睢?/p>

1.原野真大??！讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，感受一下原野的遼闊。

2.同學(xué)們讀得不錯(cuò)！這里的六七里怎么讀，才能突出原野之廣。老師想用兩種不同的讀法來(lái)讀，同學(xué)們聽一聽，哪種讀法更能體現(xiàn)原野的廣。

3.我們就照第二種讀法，再來(lái)讀一讀。（老師覺得不夠大，再大些）（再大些）

4.如果你站在這遼闊的原野上，還會(huì)感受到什么？（美，綠，平坦等）詩(shī)中哪一個(gè)字體現(xiàn)呢？(鋪)

5.“鋪”字什么意思？（鋪開，鋪展）

6.這廣闊無(wú)垠的原野上，綠草如茵，草木茂盛，多張一張鋪開的巨大的綠地毯。這鋪?zhàn)钟玫锰昧耍?/p>

7.讓我們?cè)賮?lái)感受一下原野的大與美吧?。ㄈ帻R讀）

四、理解第二句詩(shī)。

1.師：置身于這綠地毯式的大原野中，怎能不讓人陶醉呢？此時(shí)此刻，原野上傳來(lái)了什么聲音？（笛聲）

2.那是什么樣的笛聲？（悠揚(yáng)，優(yōu)美，隱隱約約，斷斷續(xù)續(xù)）

3.吹笛的人是誰(shuí)？你是怎么知道的？（題目是牧童，善于從題目入手，理解詩(shī)意，很好的學(xué)習(xí)方法。）（課文插圖，懂得利用插圖，理解詩(shī)意。）（詩(shī)句中的弄，懂得抓住重點(diǎn)詞，理解詩(shī)意。）

4.你還可以從哪句詩(shī)中知道是牧童在吹笛？（笛聲晚風(fēng)三四聲）

5.這詩(shī)句中的“弄”是什么意思？（逗弄）你是怎么知道的？（借助注釋，弄清詩(shī)意，很好的學(xué)習(xí)方法）

6.是??！晚風(fēng)中的牧童騎在牛背上，不停地逗弄著手中的笛子，伴隨著晚風(fēng)吹來(lái)，笛聲時(shí)而高，時(shí)而低，時(shí)而長(zhǎng)，時(shí)而短，時(shí)而快，時(shí)而慢，時(shí)而有，時(shí)而無(wú)。

7.我們一起來(lái)讀讀這句詩(shī)，讀完這句詩(shī)，你覺得他是一個(gè)怎樣的牧童？（天真，可愛，調(diào)皮）

8.多可愛的牧童啊！誰(shuí)再來(lái)讀讀這句詩(shī)。（真棒！同學(xué)們讀出了牧童的可愛，調(diào)皮，天真。）

9.現(xiàn)在，我們把這兩行詩(shī)連起來(lái)，男生讀第一句，女生讀第二句，看誰(shuí)更能讀出詩(shī)的韻味。

10.讀得太棒了?。ò颜坡曀徒o自己。）

五、理解三、四句詩(shī)。

過渡：瞧，牧童上場(chǎng)了，他在干什么？

1.誰(shuí)來(lái)說說你從圖上看到什么？

2.相機(jī)教學(xué) “蓑衣”，你們知道什么是蓑衣嗎？你能從圖上指出來(lái)嗎？蓑衣有什么作用？

3.對(duì)了，其實(shí)，蓑衣還有御寒作用，它還能散發(fā)出一種氣味，防蚊蟲叮咬。

4.誰(shuí)再來(lái)說說你從圖上還看到了什么？

5.廣闊的原野，一個(gè)可愛的牧童，戴著斗笠，披著蓑衣，悠閑地躺著草地上，靜靜地欣賞著天上皎潔的明月。這種情景，詩(shī)中怎么寫？（歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。）

6.這兩句詩(shī)還告訴我們什么？

7.師小結(jié)：牧童放?；貋?lái)，吃飽了飯，已經(jīng)是黃昏后，他沒有脫下蓑衣就躺在草地上美美地欣賞皎潔的明月，誰(shuí)能美美的讀讀這兩句詩(shī)。

8.老師也想讀讀這兩句詩(shī)，請(qǐng)聽好，“歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣睡月明?！?/p>

9.你們發(fā)現(xiàn)了什么？（把“臥”改成“睡”）

10.把“臥”改為“睡”不好嗎？為什么？（說得真好?。?/p>

11.對(duì)??！牧童選擇了這種最舒服的仰臥姿勢(shì)，欣賞著天上皎潔的明月，此時(shí)，他可能會(huì)想起什么？把你的想法在小組里和同學(xué)交流交流。

12.學(xué)生小組交流。（師下去巡視）

誰(shuí)來(lái)說說，此時(shí)，牧童可能會(huì)想些什么？

13.同學(xué)們的想象真豐富！如果讓你用一個(gè)詞概括牧童的生活，你會(huì)用哪個(gè)？

師：牧童的生活多么悠閑啊，讀————

牧童的生活多么自由自在啊，讀————

牧童的生活多么快樂啊，讀————

六、小練筆。

1.同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，你們能不能選擇這首詩(shī)中你最喜歡的一句詩(shī)句，用自己的語(yǔ)言寫出來(lái)。

2.生動(dòng)筆。

3.交流。

七、指導(dǎo)背誦。

同學(xué)們展現(xiàn)的這一幅幅畫多美啊！白天有牛、笛為友，晚上有明月作伴，真如世外桃源的生活，難怪詩(shī)人呂巖會(huì)有感而發(fā)，寫下這首《牧童》詩(shī)。讓我們帶著對(duì)這種生活的向往，把它好好地背下來(lái)。

1.生自由背。

2.老師相信大家已經(jīng)能熟讀成誦了，想不想接受一個(gè)挑戰(zhàn)。

①誰(shuí)來(lái)背。（老師想配上音樂，更能表現(xiàn)我們的感情，更能走進(jìn)牧童）

②全班背。（指名，男生，女生，全班）

八、拓展：這節(jié)課，我們一起欣賞了山村原野的迷人景色，同時(shí)認(rèn)識(shí)了一個(gè)自由自在的牧童，其實(shí)不少詩(shī)人也寫過有關(guān)牧童的詩(shī)，你們知道這樣的詩(shī)嗎？老師帶來(lái)幾首，大家一起欣賞。

九、作業(yè)：

1.把《牧童》改寫成一篇優(yōu)美的短文。

2.背誦《牧童》。

《牧童》教學(xué)反思

南靖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳阿莉

《牧童》這首詩(shī)生動(dòng)地描寫了牧童放牧晚歸后那種安然與恬淡，自由自在與愜意的生活。詩(shī)中有景，有情，有人物，這生動(dòng)的一幕，是由遠(yuǎn)及近出現(xiàn)在視野里的。

進(jìn)入四年級(jí)，學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再感到陌生，對(duì)于古詩(shī)學(xué)習(xí)方法也不再感到生澀。于是，課堂伊始，我以復(fù)習(xí)學(xué)過的古詩(shī)引入課文的學(xué)習(xí)，老師和學(xué)生一起讀讀自己喜歡的古詩(shī)，讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境，感受詩(shī)的韻味，激發(fā)他們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

在教學(xué)中，我緊緊圍繞學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般過程：解詩(shī)題，知作者，抓字眼，明詩(shī)意，多誦讀，悟詩(shī)情。學(xué)生興致勃勃地朗讀古詩(shī)，詩(shī)中有思，學(xué)生不斷抓住相應(yīng)的字眼，品味到了古詩(shī)所傳達(dá)的意境。有的同學(xué)從“鋪”字體會(huì)草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺；有的同學(xué)從“弄”字體會(huì)到了一種情趣；有的同學(xué)從“臥” 字中體會(huì)了那種隨心所欲的牧童生活，還有的學(xué)生的腦海里涌現(xiàn)出許多不同的理解，迫不及待的希望與老師和同學(xué)們分享。在匯報(bào)的過程中，更是精彩紛呈，充分展示了孩子們個(gè)性化閱讀背后的個(gè)性化理解。

在教學(xué)中，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)詩(shī)意有所理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的感悟和課文的插圖，想象詩(shī)中呈現(xiàn)的情景，體會(huì)詩(shī)中描述的孩子們童年生活的有趣。如“不脫蓑衣臥月明”引導(dǎo)學(xué)生想象：是累了，想躺下來(lái)好好舒展一下身子？是喜歡月夜的景色，想好好地欣賞一下？仰望明亮的月兒，牧童心里會(huì)想些什么？學(xué)生通過想象，體會(huì)孩子們童年生活的有趣，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人心靈世界的一種追求，對(duì)遠(yuǎn)離喧囂，安然自樂的生活狀態(tài)的一種向往。

課堂中我還設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，把自己喜歡的詩(shī)句用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生做到讀寫結(jié)合，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。

教學(xué)過后，我仔細(xì)反思了整個(gè)的教學(xué)過程，教學(xué)中充分尊重了學(xué)生的主體性，充分地信任學(xué)生，學(xué)生也會(huì)充分地信任自己，從而產(chǎn)生課堂教學(xué)的朵朵美麗的火花，但是反思之余也發(fā)現(xiàn)自己在這個(gè)過程中的不足之處，對(duì)于學(xué)生提出的問題，應(yīng)該隨機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，更能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

牧童教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 牧童教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、全班均能正確讀準(zhǔn)“戴、價(jià)”等13個(gè)生字，并積累相關(guān)的詞語(yǔ)；95%的學(xué)生能正確書寫“價(jià)錢”等生字，寫工整、寫美觀。

2、全班均能把課文讀正確、讀通順；90的學(xué)生能讀得有感情。

3、會(huì)運(yùn)用“……一……，就……”和“……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”兩個(gè)句式說話。

4、能聯(lián)系課文理解“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”、“慚愧”等詞語(yǔ)的意思。

5、能通過讀文，感悟到戴嵩和牧童兩個(gè)人物形象身上的優(yōu)良品質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、生字詞。

2、把課文讀正確、通順、有感情。

3、學(xué)習(xí)戴嵩虛心、樂于接受別人指正的品質(zhì)和牧童大膽、勇敢、敢于指出別人錯(cuò)誤的品質(zhì)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)人物身上的良好品質(zhì)。

四、課時(shí)安排：2?3課時(shí)。

五、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、設(shè)問導(dǎo)思，激發(fā)興趣。

1、寫課題“畫家”寫得大一些，“牧童”寫得小一些。誰(shuí)知道為什么這樣寫課題？

2、小組討論匯報(bào)。

二、自讀課文

1、自由朗讀課文。

2、畫出生字詞。

3、讀懂什么，不懂什么記下來(lái)。

4、匯報(bào)。

（1）、自己讀懂的問題。

（2）、不懂的問題。預(yù)設(shè)：

不懂的詞語(yǔ)：絕妙之作、濃墨涂抹、輕描細(xì)筆

不懂的問題：牧童為什么說戴嵩的斗牛圖畫錯(cuò)了？

戴嵩挨了批評(píng)為什么還要拱手說：“多謝你的指教。”

三、學(xué)習(xí)生字

1、出示帶拼音的生字，把字音讀準(zhǔn)、讀正確。

2、去拼音，鞏固字音。

3、根據(jù)每個(gè)字的特點(diǎn)，識(shí)記字形，并進(jìn)行擴(kuò)詞等訓(xùn)練。

4、多種形式讀生字，鞏固。

四、指導(dǎo)書寫

1、出示生字，觀察字形。

2、辨認(rèn)字形、掌握筆劃要點(diǎn)。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)“擠”和“商”

4、教師范寫，學(xué)生書寫。

5、展示、評(píng)議。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、讀詞語(yǔ)。

2、讀生字，檢查鞏固情況。

二、品讀第一段。

1、指名讀。

2、找出本段中概括性的句子。

3、匯報(bào)第一句。并畫出中心詞“著名”。

4、接下來(lái)是怎樣描寫戴嵩的有名的？學(xué)習(xí)本段。

5、說話訓(xùn)練：……一……，就……。

6、理解“沒有不”。

7、齊讀全段。

二、品讀第二段

1、指名讀課文。

2、戴嵩是怎么畫《斗牛圖》的？找出相應(yīng)的句子，讀。

3、利用p99徐悲鴻畫是馬進(jìn)行理解“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”。

4、再讀句子。

5、男女聲賽讀。

三、贊畫

1、我們一起來(lái)看看旁人是如何稱贊的。

2、讀商人和教書先生的話。

3、拓寬思維：還會(huì)怎么稱贊？

四、牧童指錯(cuò)

1、自由讀這段。

2、指名分角色讀。

3、你從中讀懂了什么？學(xué)生自由說。教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)牧童和畫家身上的優(yōu)秀品質(zhì)。

4、抓住文中“擠”，體會(huì)牧童的大膽、勇敢、自信等。

5、文中還會(huì)一個(gè)詞語(yǔ)也充分體現(xiàn)了牧童的這些精神，你能找到嗎？喊。

6、戴嵩的謙虛體現(xiàn)在哪里？戴嵩的話，以及戴嵩的“和藹”

7、你還在課文的哪個(gè)地方再次感受到戴嵩的謙虛？最后一段。

8、理解“慚愧”和“連連拱手”

五、回到全文。

1、分角色讀全文。

2、你想對(duì)牧童或戴嵩說什么？

3、總結(jié)全文。

板書設(shè)計(jì)：

畫家和牧童

虛心勇敢

樂于接受意見敢說真話

牧童教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 牧童教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三

教學(xué)設(shè)想:

本課教學(xué)著重以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為“經(jīng)”,以抓關(guān)鍵詞句的訓(xùn)練為“緯”, 利用課本教材、插圖及多媒體教具,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中人物的不同語(yǔ)言為重要訓(xùn)練點(diǎn),指導(dǎo)朗讀,通過對(duì)比不同人物的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的表現(xiàn),使學(xué)生深刻理解課文,感悟人物品質(zhì),受到思想教育和啟迪,懂得如何做人的深刻道理。

教學(xué)目標(biāo):

1、 正確、流利、有感情的朗讀課文;

2、 積累本課的好詞佳句,提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng);

3、 體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。

教學(xué)重難點(diǎn):

有感情地朗讀課文,感悟畫家的謙虛謹(jǐn)慎的優(yōu)秀品質(zhì)和牧童敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備:幾位著名畫家的作品圖,課件。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)生字詞:

戴嵩 價(jià)錢 購(gòu)買 濃墨涂抹 輕筆細(xì)描 絕妙之作 商人 和藹 牛蠅 驅(qū)趕 慚愧 拱手 翹起來(lái) 批評(píng)

二、板書課題

“畫家”寫得大,“牧童”寫得小,寫完學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師這樣寫的用意:畫家是大人,牧童是小孩子。

師:畫家指誰(shuí)?(戴嵩)他是畫家?！澳镣笔欠排５男『?那他們之間發(fā)生什么事呢?我們一起去課文看看。

三、學(xué)習(xí)課文

(一)、學(xué)生自由朗讀課文。

(二)感悟“著名”

1、認(rèn)識(shí)了畫家戴嵩,你覺得這是一位怎樣的畫家?(著名)

2、從哪看出戴嵩是一位著名的畫家?(隨學(xué)生的回答,出示有關(guān)句子)

他的畫一掛出來(lái),就有許多人觀賞。

看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的,有錢人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。

3、欣賞戴嵩的名畫。

4、引讀:瞧,畫家戴嵩筆下的牛是那樣栩栩如生、惟妙惟肖,

怪不得 他的畫一掛出來(lái),就有許多人觀賞。

怪不得 看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的。

怪不得 有錢人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。”

(三)朗讀感悟

1、師:戴嵩在朋友的請(qǐng)求下,決定畫一幅《斗牛圖》。他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描,很快就畫成了。

出示:戴嵩的畫一 ,圍觀的人就 。

練習(xí)說話:一 _______,就___________。

2、自由讀3、4自然段,你聽到了哪些夸贊聲?

“畫得太像了,畫得太像了,這真是絕妙之作!”一個(gè)商人稱贊道。

“畫活了,畫活了,只有神筆才能畫出這樣的畫!一位教書先生贊揚(yáng)道。

① 欣賞《斗牛圖》,理解“絕妙之作”(獨(dú)一無(wú)二的,沒有人能趕得上的。)

積累詞語(yǔ):絕妙之作 上乘之作 神來(lái)之筆 神乎其神 出神入化 妙手丹青

活靈活現(xiàn) 栩栩如生 惟妙惟肖

②“神筆”誰(shuí)有一枝?戴嵩的畫就像是那枝神筆畫的,讓人覺得

3、表演:誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)商人和教書先生?(站起來(lái)加上動(dòng)作表演更好,自己先試一試。)

4、你們的朗讀讓老師感受到戴嵩的《斗牛圖》真是——“絕妙之作”!圍觀的人還會(huì)怎樣夸這幅畫?(想象說話)

小結(jié):你也夸,他也夸,商人夸,教書先生夸……這么多人你一言我一語(yǔ)夸贊,這就叫——紛紛夸贊。(出示詞卡:“紛紛夸贊”)

所以說戴嵩是一位(著名)的畫家。

(四)、觀察插圖,對(duì)比感悟。

1、過路人、商人、教書先生,那么多人都在紛紛稱贊著戴嵩的畫,可是就在這一片贊揚(yáng)聲中,我聽到了一個(gè)不同的聲音,是誰(shuí)? (牧童)

“畫錯(cuò)了,畫錯(cuò)了!”一個(gè)牧童擠進(jìn)來(lái)喊著,這聲音好像炸雷一樣,大家一下子都呆住了。

①誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)牧童把這句話讀一讀。

②為什么說“像炸雷一樣”?能讀出這種感覺嗎?

2、觀察插圖,結(jié)合圖和 “呆”的字形理解圍觀的人當(dāng)時(shí)的反應(yīng),想像說話。

出示課文插圖:

這樣一個(gè)不同的聲音一出來(lái),在場(chǎng)的人一下子都 ,

有的 ,

有的 ,

有的

……

(引導(dǎo)學(xué)生觀察不同人的表情并想象他們可能說的話。)

3、換位體驗(yàn),感悟牧童的“勇敢”。

在這樣的情況下,如果你是牧童,你敢出來(lái)說嗎?你會(huì)擔(dān)心什么?

可是牧童卻勇敢地?cái)D進(jìn)來(lái)喊著:“畫錯(cuò)啦,畫錯(cuò)啦!”

現(xiàn)在我們就是那牧童,讓我們勇敢地喊出來(lái)吧。

采訪牧童:①你為什么敢站出來(lái)說?

(學(xué)習(xí)牧童敢說真話、實(shí)事求是的精神)

②畫家錯(cuò)在哪里?你為什么能發(fā)現(xiàn)畫家的錯(cuò)?

(學(xué)習(xí)牧童細(xì)心觀察生活)

4、小結(jié):真是一個(gè) 的牧童啊!

(五)、角色朗讀,再悟美德。

1、一個(gè)受人尊崇的,堂堂的大畫家,在那么多人面前,公然地被一個(gè)小牧童指出錯(cuò)誤,他生氣了嗎?他惱羞成怒了嗎?他是怎樣做的?

(抓住“和藹、很愿意、請(qǐng)、指教”做“拱手”動(dòng)作等體會(huì)畫家的虛心。)

2、多么虛心的一位畫家呀!多么勇敢的小牧童啊!讓我們用我們的朗讀聲來(lái)表達(dá)對(duì)他們的敬佩之情吧!分角色朗讀5、6自然段。

3、學(xué)習(xí)了課文你想對(duì)課文里的人物說什么呢?

我想對(duì)戴嵩說:

我想對(duì)牧童說:

我想對(duì)圍觀的人說:

四、欣賞幾位著名畫家的作品

五、寫字

六、布置作業(yè)

1、積累本課的好詞佳句。

2、讀〈〈皇帝的新裝〉〉等敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的故事書。

這是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的傳說故事，主要講述的是一個(gè)牧童指出唐朝著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童貞童趣的語(yǔ)言滲透了謙虛、從善如流和實(shí)事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。另外，對(duì)于戴嵩和我國(guó)一些著名的畫家，學(xué)生知道的很少，課前教師可布置學(xué)生請(qǐng)爸爸媽媽幫忙查找一些相關(guān)的資料。教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢(shì)和學(xué)生中的人文資源，引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童的話進(jìn)行對(duì)比感悟，在讀一讀、想一想、評(píng)一評(píng)、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢，逐步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)我力求體現(xiàn)以下三種意識(shí)：

1、自主意識(shí)。

新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營(yíng)造和諧平等的對(duì)話環(huán)境。首先我創(chuàng)設(shè)了自然生動(dòng)的教學(xué)情境，以“介紹兩位新朋友”為切入點(diǎn)，打破常規(guī)寫課題，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。識(shí)字中通過開展“你指我認(rèn)、當(dāng)小老師領(lǐng)讀、參加智慧樂園”等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。另外我們都知道，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)該讓他們?cè)诜e極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。所以朗讀環(huán)節(jié)我充分尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，引導(dǎo)他們?cè)谧x、說、評(píng)、演中進(jìn)行充分的角色體驗(yàn)，用原生態(tài)的自身感受，入情入境的讀文，來(lái)進(jìn)一步體會(huì)戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。

2、創(chuàng)造意識(shí)。

上這節(jié)課的初衷緣于讀文時(shí)的一種感動(dòng)，不僅為戴嵩向牧童請(qǐng)教的虛心和從善如流感動(dòng)，更為牧童敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的勇敢所震撼。他的真誠(chéng)勇敢、實(shí)事求是的態(tài)度正是我們現(xiàn)代人所缺失的。所以在文本解讀時(shí)我和學(xué)生一遍又一遍的與文本交流直接對(duì)話，結(jié)合插圖讓學(xué)生大膽想象人們的紛紛稱贊和“呆住了”的空白處，結(jié)尾又把更具挑戰(zhàn)性的問題拋給學(xué)生：牧童的話對(duì)嗎？最近又有人在網(wǎng)上向他挑戰(zhàn)，有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)繼續(xù)查找相關(guān)資料。這樣，在常規(guī)與求異思維的對(duì)比中，進(jìn)一步提升了文本的社會(huì)價(jià)值，充分體現(xiàn)語(yǔ)文了學(xué)科的人文性。

3、訓(xùn)練意識(shí)。

課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的最大特點(diǎn)是識(shí)字量大，認(rèn)寫分開。正像崔巒先生所說：到了二年級(jí)應(yīng)該強(qiáng)化寫的訓(xùn)練。本節(jié)課我用大量時(shí)間進(jìn)行了寫字和寫話訓(xùn)練。寫字上重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察體會(huì)，掌握字的構(gòu)字規(guī)律和間架結(jié)構(gòu)，教師根據(jù)學(xué)情相機(jī)指導(dǎo)，最后通過自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)展示學(xué)生作業(yè)，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。寫話訓(xùn)練我主要展示我國(guó)著名畫家的作品，尤其讓學(xué)生欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬和李苦禪的鷹，然后結(jié)合自己的感受給畫配話。但是低年級(jí)寫話訓(xùn)練要求不高，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句就寫幾句，不會(huì)寫的字還可以用拼音代替。這樣逐步培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感，為向中年級(jí)過渡打下良好的基礎(chǔ)。

語(yǔ)文教學(xué)是最富個(gè)性和最具魅力的精神創(chuàng)造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。如何使語(yǔ)文課堂煥發(fā)出強(qiáng)大的生命活力，歷來(lái)是仁者見仁，智者見智。所以通過今天的這節(jié)課我誠(chéng)摯地希望大家也能夠大膽的進(jìn)行批判，以便創(chuàng)生出更多的真知灼見，引發(fā)更深刻的思考。

牧童教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 牧童教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四

第一課時(shí)施教日期

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)課文中的生字詞語(yǔ)

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過眾人的夸贊和牧童的批評(píng)，感受戴嵩的謙虛以及牧童的勇敢、實(shí)事求是。懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

一、觀察發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)入新課

中國(guó)唐代還有一位擅長(zhǎng)畫牛的畫家叫戴嵩（出示板書，齊讀認(rèn)讀“嵩”）。今天老師要請(qǐng)各位小鑒賞家來(lái)鑒賞一下他一幅作品的初稿（出示《斗牛圖》初稿）。在這幅初稿中，大畫家犯了一個(gè)錯(cuò)誤，你能找出來(lái)嗎？圍繞這個(gè)錯(cuò)誤，還發(fā)生了一個(gè)畫家與牧童之間的故事呢！（指課題，齊讀）

一位是人人敬仰的大畫家，一位是不知名的小牧童，他們?cè)谝黄饡?huì)發(fā)生什么有趣的事呢？（板書“和”）齊讀課題，請(qǐng)大家快讀讀課文吧！

二、初讀

1、自由讀課文，提出要求：1）讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的生字劃一劃。

2）標(biāo)出小節(jié)號(hào)。

2、檢查字詞：

購(gòu)買和藹批評(píng)驅(qū)趕牛蠅（你知道牛尾巴有什么用嗎？）

慚愧（觀察字形，你發(fā)現(xiàn)了什么？）拱手（用手勢(shì)表示）價(jià)錢翹起來(lái)

1）指名領(lǐng)讀——齊讀，讀準(zhǔn)字音。重點(diǎn)正音“價(jià)錢”

2）隨機(jī)理解“驅(qū)趕”“牛蠅”

看看“慚愧”這兩次，你發(fā)現(xiàn)什么了？了解豎心旁。

濃墨涂抹輕筆細(xì)描

2）這兩個(gè)詞兒很難讀，自己練練，齊讀。

3、認(rèn)識(shí)了那么多新的詞語(yǔ)朋友，相信你一定能把課文讀的更好了，請(qǐng)你再讀讀課文，邊讀邊想課文講了什么事情？

4、寫字：抹、擠、拱、批評(píng)、決

（1）、觀察體會(huì)：這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)？

（2）、教師范寫：你們想讓老師指導(dǎo)寫哪個(gè)字？學(xué)生自由選擇。

（3）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。對(duì)于寫得好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，并全班展示寫得好的字。

三作業(yè)抄寫詞語(yǔ)

第二課時(shí)施教日期

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.上課以前出示三組詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們選擇來(lái)讀一讀，（生生評(píng)價(jià)）

2.同學(xué)們，上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位畫家和一位牧童，還記得畫家的名字嗎？（戴嵩）如果讓你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他們倆，你會(huì)用什么？

課件出示（戴嵩是一位的畫家，這是一個(gè)的牧童）

（二）新課學(xué)習(xí)，體會(huì)戴嵩的著名和牧童的勇敢

1.根據(jù)學(xué)生的回答，請(qǐng)他說說你是從課文的哪些句子感受到的？

★畫技高超（板書）課件出示：圍觀的人看了，紛紛夸贊。（板書：紛紛夸贊）“夸贊”是什么意思？能在課文下面3、4兩段中找到和“夸贊”意思差不多的詞嗎？（交流：贊揚(yáng)稱贊）

2.這幾個(gè)詞的意思是一樣的，都是稱贊的意思。既然意思差不多，為什么課文不連著用三個(gè)夸贊，這么麻煩要換呢？（引出：寫作文時(shí)表述意思差不多的詞語(yǔ)我們可以用一些近義詞，一面重復(fù)啰嗦）

稱贊別人的語(yǔ)言，我們?cè)撛趺醋x呢？

讓我們一起來(lái)看看都有誰(shuí)在稱贊他的畫。

★“畫的太像了，畫的太像了，這真是絕妙之作！”（誰(shuí)愿意來(lái)學(xué)著商人的樣子夸一夸）

a怎么樣算絕妙之作？（畫得很好）好到什么程度？（好到了極點(diǎn)，沒有人可以比上他。沒有比這個(gè)更好的畫了）

b這樣的絕妙之作，沒有人能那么快畫出來(lái)啊，誰(shuí)能再來(lái)夸一夸？

我們?cè)诳鋭e人的時(shí)候，也可以加上自己的神態(tài)、動(dòng)作，誰(shuí)再來(lái)試試？

商人走南闖北，一定見過不少寶貝，而且商人最懂得什么樣的東西最值錢，連他都夸戴嵩的這幅畫好，看來(lái)一定是絕妙之作了。

還有誰(shuí)也來(lái)夸這幅畫了？出示

★“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”（誰(shuí)愿意來(lái)學(xué)著教書先生的樣子夸一夸）

a指名讀。（引：我們小朋友都很會(huì)評(píng)價(jià)，你說他們兩個(gè)誰(shuí)夸的更有水平）

引出：“活”比“像”字用得好。

不愧是教書先生啊，稱贊的也比別人有水平。

誰(shuí)還愿意來(lái)做一回教書先生，夸一夸。（可以配上動(dòng)作）

教書先生知識(shí)淵博，很懂畫，連他都夸戴嵩的畫好比是用神筆畫出來(lái)的，看來(lái)這幅畫一定很不錯(cuò)。

3.齊讀兩句。教師引：一位商人稱贊道：“~~~~~”一位教書先生贊揚(yáng)道：“~~”

4.同學(xué)們，看畫的人只有他們兩個(gè)嗎？可能還會(huì)有誰(shuí)？（朋友、仆人、官、老百姓）

如果你是戴嵩的朋友，你也來(lái)夸一夸吧！

5.同學(xué)們，老師這里有些詞語(yǔ)都表示畫畫得很像，畫得和真的一樣。我們來(lái)讀一讀吧！

栩栩如生惟妙惟肖出神入化活靈活現(xiàn)上乘之作精美絕倫妙手丹青

3）讓我們用上這些詞語(yǔ)來(lái)夸贊一番吧！

如果在夸贊別人的時(shí)候用上這些詞語(yǔ)，能讓受夸贊的人聽了更加高興和舒服。

6.剛才我們這樣你一言我一語(yǔ)地夸贊，就是“紛紛夸贊”。

★畫技高超，還表現(xiàn)在哪些地方？課件出示，戴嵩沉思片刻……很快就畫完了。

a有不懂嗎？有很多畫家啊喜歡用毛筆在做畫，“濃墨涂抹：和“輕筆細(xì)描”是水墨畫中兩種不同的風(fēng)格。（出示畫）你認(rèn)為哪里是濃墨涂抹？哪里是輕筆細(xì)描？你是怎么知道的？

（引：戴嵩可真厲害啊，用小小的一支毛筆畫出來(lái)的畫卻有那么多的變化）——齊讀

b請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀句子你還感受到了什么？（時(shí)間很短，戴嵩的畫不僅畫的好，而且畫得很快）能用你的朗讀告訴大家嗎？（指導(dǎo)朗讀）

★受人歡迎（板書）

課件出示：他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。

a指名讀句子。從這里“一。。。就。。?！蹦愀惺艿搅耸裁?？（戴嵩的畫畫得很好，他的畫很受大家的歡迎）能用你的朗讀告訴大家嗎？（指名——齊讀）

還從哪里感受到他的畫受人歡迎：課件出示：看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。

哪些詞語(yǔ)特別能感受到？（“爭(zhēng)”什么意思？為什么爭(zhēng)？這真是“千金易得，一畫難求”呀！引：那么多人愿意花大價(jià)錢買，可見他的畫——怪不得——）

你能學(xué)著“一。。。就。。?！眮?lái)說一說嗎？

看畫的人一……就……

有錢的人一……就……

（課件出示：請(qǐng)你也來(lái)說一說

我一放學(xué)，就------。------一-------就---------。）

★為人謙虛（板書）課件出示：小牧童擠進(jìn)來(lái)了，大聲喊：“畫錯(cuò)啦！畫錯(cuò)啦！”

想象一下，圍觀的人們有什么表現(xiàn)？你看到了什么？又想到了什么？

1（有的人瞪起了眼睛，有的人翹起了胡子，有的人還伸著脖子，他們?cè)谙耄骸霸趺磿?huì)畫錯(cuò)了呢？”）

2、可是戴嵩的做法真出人意料！他把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評(píng)，請(qǐng)你說說什么地方畫錯(cuò)啦？”

（1）你是從哪些詞語(yǔ)中感受到戴嵩的謙虛？

（2）互評(píng)，讀出和藹的語(yǔ)氣。

3、到底戴嵩的畫錯(cuò)在哪里呢？快去書中讀一讀吧。

出示斗牛圖，誰(shuí)這樣才是斗牛?。?/p>

4、為什么大畫家會(huì)畫錯(cuò)，二小牧童卻一眼看出畫錯(cuò)在哪兒？

★為人謙虛（板書）課件出示：戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教?！?/p>

（1）你是從哪些詞語(yǔ)中感受到戴嵩的謙虛？

（2）互評(píng)，讀出樂意接受別人建議的語(yǔ)氣。

拱手是古代的一種禮節(jié)，什么時(shí)候會(huì)對(duì)什么人拱手？

是啊，一般是和長(zhǎng)輩、朋友之間才會(huì)拱手，而現(xiàn)在戴嵩這個(gè)著名的畫家卻向一個(gè)小牧童拱手道謝，有必要慚愧嗎？一個(gè)小牧童的話，理會(huì)他干嗎？

（牧童幾乎天天和牛在一起，他會(huì)看到牛各個(gè)時(shí)候的樣子，從了解牛的角度來(lái)講，牧童應(yīng)該算是專家了，所以戴嵩很在意牧童說的話）

這么著名的大畫家卻這么虛心接受別人的意見，多么令人敬佩呀！

課外拓展

中國(guó)歷史上有過許多像戴嵩一樣謙虛的人，比如孔子，觀看視頻：不恥下問。

牧童教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 牧童教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

1、初步認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，在讀中理解“濃墨涂抹、輕描淡寫”，會(huì)寫3個(gè)生字，養(yǎng)成良好的認(rèn)字、寫字習(xí)慣。

2、正確流利地朗讀課文，整體感知課文。

3、精讀課文1到4自然段，理解感受畫家高超的畫技。

4、積累夸贊等詞語(yǔ)，初步感受用詞豐富，語(yǔ)句表達(dá)精彩的寫法，運(yùn)用遷移學(xué)會(huì)夸夸戴嵩的畫。

第一課時(shí)教學(xué)預(yù)設(shè)

一、觀圖揭題，激發(fā)興趣。

1、板書課題《畫家和牧童》，說說畫家是誰(shuí)，他最會(huì)畫什么？

師：看看99頁(yè)我知道，告訴我們什么知識(shí)呢？

比比誰(shuí)看得最認(rèn)真，看在眼里，記在心里。

2、獎(jiǎng)勵(lì)你們欣賞畫家的畫。停留在《斗牛圖》，現(xiàn)在保存在中國(guó)臺(tái)灣的博物館里，說起這幅畫，還有一個(gè)有趣的故事呢？這個(gè)故事就是今天學(xué)的課文，《畫家和牧童》

二、讀課文學(xué)生字，整體感知。

1、讀課文，提出要求。

誰(shuí)給大家提個(gè)醒，讀課文有哪些要求。

生：字音讀準(zhǔn)，遇到不認(rèn)識(shí)的字作記號(hào)，請(qǐng)小海螺、小刺猬幫忙、問同學(xué)老師。

生：把課文讀得通順、流利。難讀的句子多讀幾遍

生：有感情地讀課文。

生：說說讀懂了什么？不懂的做記號(hào)

自讀課文

2、檢查自讀情況：

1） 字音：看生字卡片，誰(shuí)來(lái)讀準(zhǔn)這些字？

2） 蠅拱是后鼻音，慚是平舌音和前鼻音。小老師領(lǐng)著大家讀。

3）字義：慚愧這個(gè)詞是豎心旁，你們猜是什么意思呢？

這里有個(gè)生字比較難記，我做個(gè)字謎你們猜是哪個(gè)字？

用心聽完，喝水不用口，言字旁做朋友，還帶著個(gè)草字頭。藹再請(qǐng)你們自由讀讀這些字，邊讀邊想自己是怎么記住他們的？

4）做讀生字游戲

5）學(xué)生互相提示詞語(yǔ)，全班認(rèn)讀

師：瞧，生字跑到詞語(yǔ)中去了，還脫去了拼音帽子，你還能認(rèn)出他們嗎？自由讀，指名讀

師：濃墨涂抹這個(gè)詞有點(diǎn)難讀，開列小火車。

有個(gè)多音字，指名讀。

合作讀。

3、說說畫家和牧童之間發(fā)生了什么事呢？

四、讀文品句，內(nèi)化語(yǔ)言。

1、師：接下來(lái)，我們就來(lái)讀懂這個(gè)故事，了解畫家戴嵩，關(guān)于戴嵩，課文里有一句話介紹他，哪句句子？出示句子，你知道了什么？

板書：著名

2、你從哪些句子讀懂了戴嵩是著名的畫家，畫畫水平很高呢？老師給大家一個(gè)建議，用心地讀故事1到4自然段，找出句子劃下來(lái)。說說自己讀懂了什么？

3、交流：師：課文里哪些句子看出他畫畫水平很高？（關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣）

學(xué)習(xí)句子一：

生：“他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。看花的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買?！?/p>

師：你體會(huì)到什么？從這兩句話你讀懂了什么？

預(yù)設(shè) 啟發(fā):老師這兒還有一句話,認(rèn)真聽，（出示“他的畫掛出來(lái)，有許多人觀賞，看畫的人點(diǎn)頭稱贊，有錢的人還爭(zhēng)著購(gòu)買?！保?，你聽出了有什么不一樣？

課文中多了一就，你能體會(huì)到什么？

師：看來(lái)這“一……就……”的作用還真大。你來(lái)讀讀這個(gè)句子？（一生讀。）

評(píng)價(jià)：真不愧是著名的畫家，能讀出他的著名嗎？

練讀，指名讀，齊讀。

繼續(xù)抓重點(diǎn)詞句體會(huì)，朗讀體會(huì)。

學(xué)習(xí)句子二：

他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了”。

這句話有不懂嗎？

預(yù)設(shè)：濃墨涂抹，輕筆細(xì)描什么意思？

讀讀演演理解意思，讀出意思

師：戴嵩畫技果然高超，不但畫得好，還畫得快。能讀出自己的理解！你們讀得真有水平

句子三：圍觀的人看了，紛紛夸贊，也能看出戴嵩的畫畫水平很高。怎么讀他們的話？老師建議你們同桌分角色讀讀他們稱贊的話語(yǔ)。

練讀指名同桌讀。

評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：

你為什么這樣讀，你心里想什么？很激動(dòng)，為什么？

聽了這位教書先生的話，讓我們感到這幅畫真地畫活了。這樣才是贊揚(yáng)別人。

這就是紛紛夸贊，把這個(gè)詞畫出來(lái)，課文里還有他的兩兄弟，找出來(lái)。

這就是作者在用詞方面很講究，避免重復(fù)，用詞豐富，小朋友以后說話，寫作文時(shí)也要這樣注意仔細(xì)推敲，避免重復(fù)。

課文里說紛紛贊夸贊，寫了商人和教書先生兩個(gè)人的夸贊，看圖，你也讀懂了畫家戴嵩畫畫畫得水平很高，如果讓你來(lái)夸夸，你會(huì)怎么夸？

出示課文插圖及詞語(yǔ)積累：惟妙惟肖、絕妙之作、上乘之作、神來(lái)之筆、出神入化、活靈活現(xiàn)、栩栩如生）

五、寫字教學(xué)：

出示生字?jǐn)D、抹、拱，先觀察，再提醒，后書寫評(píng)價(jià)。

六、作業(yè)布置。

牧童教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 牧童教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十六

教學(xué)目的：

1.認(rèn)識(shí)“戴、價(jià)”等13個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過朗讀，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物的優(yōu)秀品質(zhì)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1.出示課件《斗牛圖》

2.同學(xué)們，我們一起來(lái)看一幅圖，圖上畫的是什么？它們?cè)诟墒裁?？（生答）這幅圖是唐朝著名的畫家戴嵩畫的《斗牛圖》。在他畫成這幅圖之前還發(fā)生了一個(gè)小故事，想知道嗎？（想）好，讓我們一起走進(jìn)21課來(lái)了解這個(gè)小故事。（板題；指名讀題、齊讀課題）

二、初讀識(shí)字

（一）讀文

1.自己讀課文，要讀準(zhǔn)字音，不多字也不丟字。

2.檢查讀文：指名讀文，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)，其余同學(xué)跟著默讀。

（二）識(shí)字

過渡：同學(xué)們課文讀得不錯(cuò)，老師想看看你們對(duì)生字詞掌握得怎么樣。

1.課件出示帶音節(jié)詞語(yǔ)認(rèn)讀：

①借助拼音自己在下面練習(xí)讀一讀。

②誰(shuí)愿意當(dāng)小老師來(lái)領(lǐng)讀？

2.去掉音節(jié)你們還認(rèn)識(shí)嗎?

①我們來(lái)開火車讀字再讀詞。

②男女生接讀詞語(yǔ)，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)讀得快。

3.看，本課的生字寶寶向我們飛來(lái)了，快和他們認(rèn)識(shí)一下吧。

①我們來(lái)分排領(lǐng)讀。

②小隊(duì)之間比一比，看誰(shuí)是最棒的。

4.這些生字你用什么方法記住它們的？老師覺得“戴、翹”兩個(gè)字記起來(lái)有些困難，你有什么好方法嗎？（指導(dǎo)用熟字換部件、根據(jù)字形來(lái)識(shí)字），其余的字跟同位說一說。

5.鞏固識(shí)字：看老師手里拿的是什么？（師手拿鴨梨圖片）每個(gè)鴨梨的背后都藏著一個(gè)小秘密，你如果能大聲地讀出這個(gè)字，并且組個(gè)詞或說句話，那么大鴨梨就歸你啦?。ㄉ謨膳角懊嬲J(rèn)讀，領(lǐng)取鴨梨）

過渡：同學(xué)們對(duì)生字掌握得不錯(cuò)，相信再讀課文一定會(huì)更加流利。

三、再讀感悟

1.指名讀文，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確、流利，其余同學(xué)邊聽邊思考：課文主要寫了一件什么事？

2.指名匯報(bào)（課文主要寫了畫家戴嵩畫了一幅畫，牧童指出了他的錯(cuò)誤，戴嵩接受了。意思對(duì)即可）

3.文中的人物很多，你最喜歡誰(shuí)？

課文的哪些句子讓你喜歡上了他，默讀課文，用“——”畫出有關(guān)的句子。

4.班級(jí)交流，教師提問：你最喜歡誰(shuí)？

①喜歡牧童：讀一讀你找到的句子，從中你知道了什么？（板書：勇敢、實(shí)事求是）指導(dǎo)有感情地朗讀。

②喜歡畫家：讀一讀你找到的句子，從中你知道了什么？（板書：虛心）指導(dǎo)有感情地朗讀。

5.教師小結(jié)：一位是著名的畫家，可面對(duì)小牧童的指點(diǎn)既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧，又非常誠(chéng)懇地向牧童道謝，虛心的美德令人感動(dòng)；而一位身份貧凡的小牧童面對(duì)著名的大畫家卻能勇敢地指出錯(cuò)誤并根據(jù)事實(shí)加以說明，他的膽量著實(shí)讓人敬佩。戴嵩也正是接受了牧童的指點(diǎn)才畫出了聞名于世的《斗牛圖》。

6.出示《斗牛圖》，觀察這幅圖與書上的圖有什么不一樣？想象一下，此時(shí)此刻，圍觀的人會(huì)說些什么？（生答）同學(xué)們真有想象力！

過渡語(yǔ)：接下來(lái)就讓我們有感情地分角色朗讀或表演。

四、反顧整體

1.以小組為單位練習(xí)分角色朗讀或表演：不用讀旁白，只讀人物的話。（教師參與小組指導(dǎo)）

2.小組展示：分角色朗讀；表演（引導(dǎo)評(píng)價(jià)）

五、拓展

在我國(guó)現(xiàn)代的畫家中，有不少畫家以畫動(dòng)物而聞名，你還知道哪些大畫家？他們擅長(zhǎng)畫什么動(dòng)物？（生答，出示課件）你們知道得真不少。希望同學(xué)們課下去收集他們的其他作品，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)欣賞。

板書設(shè)計(jì)：??????? 21、畫家? 和?? 牧童

↓????????? ↓

虛心??????? 勇敢

實(shí)事求是