無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

薛法根《珍珠鳥》課堂實錄 薛法根珍珠鳥聽課心得篇一

生：我印象中的珍珠鳥長著紅色的嘴巴、紅色的腳，灰蘭色的毛，后背還長著珍珠似的白點，樣子很可愛。

師：你描述的是成年的珍珠鳥的外形。

生：我印象中的珍珠鳥也是紅嘴紅腳，灰蘭色的毛，只是后背還沒有長出珍珠似的白點。它好肥，好肥，好肥……

師：我們知道了，它好肥。（眾大笑）

生：好象一個蓬松的球兒。

師：你這么一描述，肥得還真惹人喜愛了！

生：我印象中的珍珠鳥很調(diào)皮，它一天到晚都坐立不定。

師：淘氣、調(diào)皮，這是小鳥、天性！就像你們一樣！

生：我覺得珍珠鳥美麗、活潑、可愛、淘氣，好象一個天真的孩子一樣，讓人喜歡。

師：你把珍珠鳥當(dāng)孩子看了，你也很可愛！

生：我覺得珍珠鳥能與人和睦相處，很善良。

師：鳥也有人一樣的感情。

生：我印象中的珍珠鳥喜歡躲在叢林里，叫聲非常好聽。它們生活得很自由，很快樂。

師：這是所有的鳥兒都向往的生活。

生：我覺得珍珠鳥是一對一對生活的，好象一對對的夫妻一樣，分不開。

師：（驚喜地）你是怎么發(fā)現(xiàn)的？

生：課文中講朋友送我珍珠鳥的時候是一對，而不是一只。說明珍珠鳥是一對一對的。

師：你真會讀書、真會思考！

生：老師，我覺得這是朋友不讓珍珠鳥寂寞才送一對一對的，不一定是夫妻。

師：這是一個有趣的話題！但珍珠鳥的確是一對一對生活的，就像鴛鴦一樣。

生：我印象中的珍珠鳥是膽子很大的，它敢在主人的家里飛來飛去，還敢站在主人的肩膀上睡覺呢。

生：……

師：同學(xué)們說出了自己印象中的珍珠鳥，真好！現(xiàn)在，誰能完整地描述一下珍珠鳥？可以描述一下它的外形、習(xí)性，以及給你的感受。能說一段話嗎？

生：（練習(xí)后）我印象中的珍珠鳥很漂亮，紅嘴紅腳，灰蘭色的毛，背上還長著珍珠似的白點。雛鳥很肥，好象一個蓬松的球兒，叫聲尖細而又嬌嫩，可愛極了。小鳥膽子很大，常常調(diào)皮地在主人的屋子里飛來飛去，甚至還會站在主人的肩膀上睡覺呢。我們都很喜歡珍珠鳥。

師：你實際上描述了鳥的外形、鳴叫、習(xí)性以及我對鳥的喜歡之情。真好！

生：我印象中的珍珠鳥是一對一對生活在一起的，父母倆聲了一個孩子，也是紅嘴紅腳，灰蘭色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點，整個嬸子好象一個蓬松的球兒，細膩的絨毛摸上去軟綿綿的，很舒服。

師：你摸過？

生：沒有，但我從作者的撫摩中感受到的。（眾贊嘆）

師：這就叫感悟！

生：大珍珠鳥很膽小，常常躲在籠子里，不敢出來。

師：它出得來嗎？（眾大笑）

生：它不敢大聲鳴叫。小鳥卻膽子很大，敢在屋子里飛來飛去，而且還敢站在主人的肩膀上睡覺呢。誰不喜歡這樣又美麗又淘氣，又活潑又機靈的，像小孩子一樣的鳥呢？

師：本來不喜歡的，聽你這么精彩地一說，誰還敢說不喜歡呢？（眾大笑）

師：剛才同學(xué)們都說，珍珠鳥是一種膽子很大的鳥。是這樣的嗎？請同學(xué)們仔細聽一聽這句話，你能從這句話中聽出珍珠鳥的膽子嗎？“我把它（指鳥籠）掛在窗前。一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進幽深的叢林一樣安全?！?/p>

生：我聽出來珍珠鳥的膽子其實并不大。它只有躲進幽深的叢林才會感到安全。

師：一定是幽深的叢林嗎？

生：像幽深的叢林一樣的地方也行吧。

師：課文中描述的是一叢繁茂的吊蘭的垂蔓，就像幽深的叢林一樣。

生：我也覺得珍珠鳥膽子小。一叢吊蘭的垂蔓要蒙蓋在鳥籠上，它才會感到安全。

生：我從主人對珍珠鳥這么小心的照料中也可以看出，珍珠鳥膽子小。只有膽子小的人才需要人的照顧。

師：這就會讀書！讀書就是要讀出言外之意、體會到言中之情。這段話，既暗含了珍珠鳥是一種怕人的鳥，也包含著作者對鳥的喜歡?，F(xiàn)在我們再來朗讀這段話，就會有更加深刻的體會，讀得也會更有滋味。

生：齊讀。

師：那么，這原本怕人的鳥，又怎么會膽大起來的呢？我們一起來邊讀邊悟，注意從字里行間體會言外之意、體會言中之情。先看第四自然段，讀一讀，一共寫了幾句話？

生：（讀后）一共寫了五句話。

師：誰愿意讀第一句話？

生：（讀第一句話）起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋子里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞地來回晃動。

師：讀得真好！你們從這一句話中能體會到寫什么呢？注意這個“只”字。

生：我從這個“只”字中體會到珍珠鳥開始的時候膽子并不大，只敢在鳥籠四周活動。

生：鳥籠就像它的家，一有危險就可以躲到鳥籠里去，躲到它的父母身邊去。

生：我也體會到小鳥膽子小，它害怕飛得遠了會受到傷害，所以活動范圍很小。

師：很有見地！在讀讀這三個一會兒，又有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)小鳥很快就膽子大了些，敢到屋子里活動了。

生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥開始淘氣了。它發(fā)現(xiàn)沒有人傷害它，沒有人管它，就膽子大起來了。

生：我從三個一會兒發(fā)現(xiàn)珍珠鳥非?；顫?，就像天真好動的小孩子一樣，作者是不會生氣的，反而很喜歡的。

師：你還能體會到作者的喜歡之情，了不起！

生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥的膽子是慢慢變大的，不是一下子就大的。

師：你看到了膽子變化的過程，有一雙敏銳的眼睛。這句話表現(xiàn)了珍珠鳥活動范圍越來越大、膽子也越來越大。（教師板書：膽子越來越大。）現(xiàn)在我們再來朗讀體會這句話的含義。

生：（齊讀，讀得很有感情。）

師：讀書就要這樣，從那些含義豐富的詞語、句子中間，體會言外之意、言中之情。下面幾句話，請同學(xué)們自己邊讀邊體會。

生：（邊讀邊體會。）

師：誰愿意交流自己的讀書體會？

生：（讀第二句話）我從“竟然”這個詞語看出，珍珠鳥的膽子又變大了，出乎了作者的意料。（教師板書：大）

生：（讀第三句話）從這句話可以看出珍珠鳥的膽子比剛才還要大，因為現(xiàn)在它敢俯下身子和作者的茶了。

生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥的膽子盡管大了，可是還是很小心的，是一點點挨近的，不是一下子挨近的。

師：它還有戒心！

生：我從珍珠鳥偏過臉來瞧瞧我的反應(yīng)看出珍珠鳥其實是在觀察我的反應(yīng)，如果我要抓它或者傷害他，就馬上飛走；如果沒有什么動靜，就喝茶了。

生：我從它偏過臉來瞧瞧我的反應(yīng)看出來珍珠鳥就像一個想做壞事的小孩子，又想做又害怕主人的樣子。

師：你做過壞事嗎？

生：沒有！（眾笑）

師：其實，這也不是什么壞事，只是它從沒有做過這樣大膽的事情，所以還是很謹(jǐn)慎、很小心。

生：我覺得小鳥真的很可愛、很好玩。

師：作者也是這么想的?。ū娦Γń處煱鍟捍螅?/p>

生：（讀第四句）到這里，我覺得珍珠鳥的膽子才真正變大了，它再也不怕主人了。

生：珍珠鳥甚至啄我的筆尖，可以看出珍珠鳥完全沒有了戒心。

生：珍珠鳥已經(jīng)對人產(chǎn)生了好感，與人和睦相處了。（教師板書：大）

生：（讀第五句）我體會到作者是很喜歡珍珠鳥的，他是很輕地用手撫一撫珍珠鳥的毛的。

生：我從這句話中感受到珍珠鳥的膽子更大了，居然敢啄作者的手指了。

師：產(chǎn)生身體的接觸了！

生：我知道珍珠鳥不怕人了。

生：我還從“友好”這個詞看出珍珠鳥也喜歡上了主人，它是很喜歡地啄的，不是狠狠地啄的。

師：這個“啄”表示親切！就像老師拍拍你的肩膀一樣（師親切地拍了拍學(xué)生的肩膀），我不是要打你，而是表示我的友好?。ū姶笮Γ?/p>

生：我覺得先是作者喜歡珍珠鳥，不傷害它，珍珠鳥才會膽子這么大，才會對主人這么友好的。

師：你有一個智慧的頭腦！沒有作者的友好，哪來鳥兒的友好？哪來的鳥膽呢？（眾笑）（教師板書：大）

師：你把這五句話連起來讀一讀，再想一想，你還會有新的發(fā)現(xiàn)，讀得也更有感情。

生：（自由地、有感情地朗讀這一段話。）

生：我還發(fā)現(xiàn)了珍珠鳥與我越來越親密了。

生：我還發(fā)現(xiàn)作者越來越喜歡珍珠鳥了。

生：珍珠鳥的活動范圍越來越大，膽子也越來越大了。

師：真好！看來，我們同學(xué)已經(jīng)真正讀懂了?，F(xiàn)在，就這樣地自己讀第五、六自然段。

薛法根《珍珠鳥》課堂實錄 薛法根珍珠鳥聽課心得篇二

教學(xué)要求

1.學(xué)習(xí)和掌握本課的生字詞。理解“信賴”等詞語。

2.理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護它們，逐漸得到了它們的依賴。揣摩課文的表達方式。

3.理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。

4.激發(fā)學(xué)生熱愛小動物的感情，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。??

5.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

教學(xué)重點：知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。

教學(xué)難點：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。???

課時安排：兩課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課的生字，掌握新詞語。

2.初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

3.學(xué)習(xí)作者精心呵護一對珍珠鳥的內(nèi)容。

4.試背自己喜歡的段落。

教具準(zhǔn)備：生字詞語卡片

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.教師：同學(xué)們，前面我們學(xué)過《貓》一課，懂得了動物是我們的好朋友，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。（板書課題）

2.介紹珍珠鳥。珍珠鳥體形小，因后背有珍珠似的小白點而得名，是一種觀賞鳥。

二、提綱導(dǎo)路，合作學(xué)習(xí)

1.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字詞語，和同學(xué)們交流生字的讀寫。

2.從課文中找出下列詞語，聯(lián)系上下文或查字典詞典理解詞語意思。

蔥蘢? 愈發(fā)? 繁茂? 雛兒? 蓬松? 柜子? 畫框? 細膩? 流瀉? 信賴

3.課文主要寫了什么？

4.給課文分段。

三、檢查反饋，理清條理

1.檢查生字。

⑴指名認(rèn)讀生字詞語后，全班齊讀。

⑵重點讀音、字形指導(dǎo)。字音：“巢、雛、瞅、睜、蘢、蓬、框、膩”；字形：“膩、巢、框”。

⑶指名逐段讀課文，了解課文通讀情況。

2.理解詞語。

信賴：信任并依賴。

深幽：深而幽靜。

細膩：本課指珍珠鳥的羽毛精細光滑。

神氣十足：本課指珍珠鳥精神飽滿的樣子。

3.課文主要內(nèi)容。

課文主要描寫了“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境，它們由怕人到能與“我”和睦相處。人、鳥之間的深情使“我”感悟到“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。

4.段落層次。

第一段（1～5）：寫“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境。

第二段（6～13）：描寫“我”與珍珠鳥和睦相處，建立了深厚的感情。

第三段（14～末）：人、鳥之間的深情使“我”感悟到“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。

四、學(xué)習(xí)第一段

1.教師：課文講珍珠鳥是“一種怕人的鳥”，可是為什么它們“便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”，一點兒也不怕人？請同學(xué)們默讀第一段，畫出有關(guān)語句讀一讀，一邊讀一邊想。

2.指名讀第一段，想想你從中讀懂了什么？

3.引導(dǎo)體會：

⑴開頭用“真好”反映了作者什么樣的心情？（喜悅、喜愛的心情）

⑵“巢”指什么？舒適而溫暖的巢是誰安排的？這反映了“我”對珍珠鳥什么樣的感情？

（“巢”指一個簡易的竹條編成的籠子，籠內(nèi)還有一卷干草。舒適而溫暖的巢是“我”安排的。這反映了“我”對珍珠鳥的關(guān)愛之情。）

⑶“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)？

我把籠子掛在窗前。……也就格外輕松自在了。

陽光從窗外射入……我很少扒開葉蔓瞧它們。

⑷有感情地朗讀這些語句。（喜愛地、親切地）

五、課堂小結(jié)

教師：正是因為“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境，給它們安排了一個舒適溫暖和安全的住處，并且很少去驚擾它們，所以我們就一點點熟悉了。它們可愛的鮮紅小嘴兒會從綠葉中伸出來，它們還敢伸出小腦袋瞅瞅我。

六、作業(yè)設(shè)計

1.試背自己喜歡的段落，抄寫生字詞語。

2.比一比，組成詞。

睜（? ）?? 愈（? ）?? 柜（? ）?? 蘢（? ）?? 蓬（? ）?? 瞅（? ）

掙（? ）?? 愉（? ）?? 拒（? ）?? 籠（? ）?? 篷（? ）?? 揪（? ）

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。

2.揣摩課文的表達方式。

3.有感情地朗讀課文。

4.產(chǎn)生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠彼此之間的信賴。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1.請同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的？

2.馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者有什么感受，你還記得嗎？

齊讀：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”

讀了課文，你知道說的是誰信賴誰嗎？（鳥兒信賴作者）

二、品讀課文

1.上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了一至五自然段，大家知道了那一對大珍珠鳥與作者一點點熟悉了，它會“伸腦袋瞅瞅”我。（板書：大鳥? 伸腦袋瞅瞅）可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢？

2.出示自學(xué)提示：認(rèn)真閱讀第六至十六自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什么感受？做簡要批注，再練習(xí)有感情地朗讀。

3.學(xué)生默讀，自學(xué)批注，教師巡視。

4.學(xué)生匯報交流。

⑴“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心很強呀！

⑵“屋里飛”：小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤?，它都去了哪些地方？（籠子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上）

地點變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇]有錯亂的感覺？作者是如何巧妙描寫的？（用了三個“一會兒”）

教師：小珍珠鳥在屋里四處活動，地點變了，方式也變了，如果我是作者，誰來扮演小珍珠鳥，告訴我原因？

師：你為什么先只在籠子四周活動？

師：為什么又敢在我的屋里飛來飛去？

師：你為什么要落在柜子頂上呀？

師：你為什么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我的名字？

師：你一定覺得撞燈繩、跳上畫框很有趣吧？窗子都打開了，你站在窗框上為什么不飛出去呢？

學(xué)生自由讀，指名讀。

⑶“喝茶水”：結(jié)合課文內(nèi)容填空：

它先離我很遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，它是一只??????? 的小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞅瞅我有感受，它真是一只??????? 的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一只??????? 的小鳥。

⑷“啄筆尖”：同桌互讀。

⑸“肩頭睡”：作者為什么不驚擾它？他當(dāng)時有什么感受？

三、回讀一至六自然段

1.看來，在作者的精心呵護下，小珍珠鳥的活動地點變了，我們感到它的活動方式、性格也變了，它越來越親近“我”、信賴“我”了，透過小珍珠鳥的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎？

（大鳥也信賴“我”，它們允許自己的孩子飛出籠子，與“我”親近）

2.文中哪些語句體現(xiàn)出一對大珍珠鳥也信賴“我”？請找出來。

3.朗讀自己所畫的句子。

⑴它們就像躲進深幽的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

⑵小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來。

⑶它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。

四、關(guān)注描寫人的語句，體會信賴上彼此創(chuàng)造的

1.教師：不論是大鳥，還是小鳥，都對“我”產(chǎn)生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會對“我”產(chǎn)生信賴呢？（是“我”精心呵護它們的緣故）畫一畫描寫“我”精心呵護珍珠鳥的語句。讀一讀，體會“我”對鳥的愛。歸納出：不看——不管——不傷害——不?！粚?。

2.此時，我們再來體會作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎？

五、拓展延伸

1.教師：作者僅僅是想表明生活中需要人與鳥之間的信賴嗎？（人與人之間也需要信賴）

2.結(jié)合生活實際，談?wù)勀銓Α靶刨?，往往?chuàng)造出美好的境界”的體會。

六、課堂小結(jié)

因為愛，作者對珍珠鳥一家呵護備至；因為愛，作者筆下的小鳥也充滿了靈性。大千世界，處處都需要關(guān)愛，處處都需要信賴。讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理的話吧！

齊讀：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?/p>

七、作業(yè)設(shè)計

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2.給下列加點字選擇正確的讀音。

細膩（ní? nì）??????? 畫框（kuānɡ? kuànɡ）??????? 待一會兒（dāi? dài）

3.用下列詞語造句。

一會兒……一會兒……一會兒……

先……然后……再……

薛法根《珍珠鳥》課堂實錄 薛法根珍珠鳥聽課心得篇三

本單元安排了2篇精讀課文《草原》、《珍珠鳥》；2篇略讀課文《零點降生的女孩》、《母愛》及練習(xí)五。

1、注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，繼續(xù)體會作者安排材料的方法。

2、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”。

3、加強學(xué)生語言積累。

學(xué)生能夠?qū)W會本單元的生字及新詞。了解課文內(nèi)容。并能有感情的朗讀、背誦指定的課文或段落。學(xué)生能體會到作者安排材料的方法。培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中積累語言。從而體會課文的思想感情。

1、學(xué)會本單元的生字及新詞。了解課文內(nèi)容。

2、掌握安排材料的方法。

3、能有感情的朗讀并背誦指定的課文或段落。

4、并用多種方法積累語言，運用語言，培養(yǎng)學(xué)生語感。

理清作者安排材料的思路。

學(xué)生能夠?qū)W會本課9個生字及10個新詞；了解課文的內(nèi)容。有感情的朗讀課文，了解祖國地域遼闊、景色美麗，感受民族團結(jié)友好，產(chǎn)生熱愛祖國之情。

：1、了解草原的美麗景色，體會草原人們的熱情好客。

2、用不同的方法積累語言、運用語言。

了解草原的美麗景色，體會草原人們的熱情好客。

：2課時

學(xué)生能夠?qū)W會本課9個生字及10個新詞；

了解課文的內(nèi)容。

一、介紹作者：

揭示課題，啟發(fā)談話：

二、生讀書：

1、提要求：

2、生自由讀課文

3、檢查課文

1）指名讀重點段：

2）同桌互讀：

3）評價

三、了解課文內(nèi)容

默讀課文，說說你了解到了大草原的哪些景色

四、總結(jié)

五、作業(yè)?：朗讀課文?? 詞

教學(xué)后記：學(xué)生讀課文很熟，由于課上沒有讓學(xué)生討論不懂的問題，所以有些知識還需要鞏固

有感情的朗讀課文，

了解祖國地域遼闊、景色美麗，感受民族團結(jié)友好，產(chǎn)生熱愛祖國之情。

：1、了解草原的美麗景色，體會草原人們的熱情好客。

2、用不同的方法積累語言、運用語言。

了解草原的美麗景色，體會草原人們的熱情好客。

一、激情導(dǎo)入??：

二、整體感知：

請你默讀課文，看看課文是從哪幾方面來寫草原的？

三、品詞嚼句，理解課文：

（一）請你再默讀課文第一部分，說一說你體會到了什么？（自讀——批注——討論——交流）

1、生自學(xué)，批注：

2、小組交流：

3、匯報

4、指導(dǎo)朗讀；

投影：圖片：《美麗的草原我的家》

6、生說感想：

（二）小組討論：

說說生活在草原上的人們給你六下了怎樣的印象？

（三）再讀課文，整體感知：

1、自由讀課文：

2、說一說自己的感受、疑問：

3、 解決問題；

布置作業(yè)?：1 朗讀課文

2 選擇一段背誦

板書設(shè)計?：???

學(xué)生能夠?qū)W會本課8個生字及12個新詞；

了解課文的內(nèi)容。領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。

有感情的朗讀課文。并體會到人與動物的和諧關(guān)系要靠相互的信賴，產(chǎn)生喜歡小動物的思想感情。

：

1、領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。

2、有感情的朗讀課文。

3、用不同的方法積累語言、運用語言。

領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。

：2課時

學(xué)生能夠?qū)W會本課8個生字及15個新詞；了解課文的內(nèi)容。

一、揭示課題，啟發(fā)談話：

二、生字、新詞

生字

巢?? 駁?? 瞅?? 賴???

多音字：? 蔓：wàn 垂蔓?

蔓：màn 蔓延

三、生讀書：

1、提要求：

2、生自由讀課文

3、檢查課文

1）指名讀重點段：

2）同桌互讀：

3）評價

四、總結(jié)

五、作業(yè)?：朗讀課文。

教學(xué)后記：在“蔓”這個多音字讀時，還是有兩名同學(xué)讀錯，

學(xué)生對課文讀的不熟

：領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。

有感情的朗讀課文。并體會到人與動物的和諧關(guān)系要靠相互的信賴，產(chǎn)生喜歡小動物的思想感情。

1、領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。

2、有感情的朗讀課文。

3、用不同的方法積累語言、運用語言。

“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的的含義。

一、導(dǎo)入??談話：

二、整體感知：

讀一讀課文吸引你的地方？

三、品詞嚼句，理解課文：

1、用筆畫出描寫珍珠鳥活動變化的句子，讀一讀，體會到了什么？用自己的方法，自由學(xué)習(xí)。

1）生自學(xué)：

2）小組交流：

3）匯報

a 安逸的生活環(huán)境

b 它們與我越賴越親近

4）指導(dǎo)朗讀；

2、說一說你對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的理解。

四、課外延伸：

課文中作者留下了許多感興趣的情境，請你任意發(fā)揮想象力，

寫一個片段，寫了讓讀者讀了就喜歡珍珠鳥。

五、小結(jié)：希望同學(xué)們能摘抄一些好的詞句

：1朗讀課文

2 摘抄

信賴，??????????????? 往往創(chuàng)造出美好的境界

親近

教學(xué)后記：學(xué)生對課文很感興趣，很好地理解了：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界

：自學(xué)生字、詞。朗讀課文，了解課文內(nèi)容

能說出自己讀課后的感受，懂得要樹立自信心，把握自己的命運。

能說出自己讀課后的感受，懂得要樹立自信心，把握自己的命運。

多角度理解課文。

一、談話引入：

二、讀課文說一說讀后的感受：

1、學(xué)生自學(xué)

2、小組交流

3、匯報

a人的命運不是上天或別人的安排

b前途，幸?？孔约?，天上不會賜予

c一個人命運好壞主要取決于主觀

d自己立下的誓言，要努力去實現(xiàn)

4、指導(dǎo)朗讀。

三、課外延伸：

自暴自棄???? 樹立信心????? 有所功名

口語交際的訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練、詞語積累的訓(xùn)練、習(xí)作訓(xùn)練。

1、培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力。

2、考察學(xué)生的默讀速度、獨立閱讀的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生積累語言的能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

一、交際步驟：

1、幫助學(xué)生選擇好題目。

要求：有理有據(jù)，說清自己的看法

語句通順連貫

2、做好發(fā)言準(zhǔn)備。

3、小組交流

4、全班交流、評價

5、總結(jié)，評價。

二、閱讀訓(xùn)練：

1、閱讀短文，獨立完成后面的作業(yè)?，記下時間。

2、集體訂正

3、教師小結(jié)

三、體會分號用法

1 自己讀句子體會

2 體會分號起的作用

3 學(xué)生討論的說一說

四、詞語積累的訓(xùn)練：

1、說出詞語的意思：

自己練習(xí)

看例子造句

布置作業(yè)?：搭配詞語

教學(xué)后記：在分號的作用練習(xí)上脫離書，還有同學(xué)不太明白，需要進一步鞏固

薛法根《珍珠鳥》課堂實錄 薛法根珍珠鳥聽課心得篇四

師：今天我們來上一堂特別而有趣的課，先請大家用你最充滿愛的聲音朗讀一下課題。

生齊讀課題《珍珠鳥》

師：大家悅耳的聲音，傳遞給老師這樣一個信息：同學(xué)們都是富有愛心，心地善良的孩子，對小鳥一定懷有深深的喜愛之情，對嗎？

生笑

師：接下來，老師帶大家做一個有趣的游戲，請同學(xué)們閉上眼睛，放松你的思想，展開你想象的翅膀，穿越時空的隧道，隨老師一起來到一個美麗奇特的地方。

（師播放一組輕音樂，伴隨著鳥歡快的叫聲）

（生閉上眼睛，伴隨著輕快的音樂，在老師的描述中感受珍珠鳥的美麗與溫情）

師：這里是一個鳥語花香的世界，這里百鳥爭鳴，百花盛開，猶如人間的仙境。這里就是澳洲的東部。在這兒，生活著一種小鳥，當(dāng)?shù)氐娜藗兎Q之為“錦花鳥”，意為“錦上添花”，可見人們賦予了它們更多的美麗。它們羽毛艷麗，五顏六色，體態(tài)嬌小玲瓏，叫聲細柔，清脆，它門常常躲在繁花綠葉當(dāng)中，和著春風(fēng)，歌唱春天，歌唱生活。它們生性膽小，常常躲在繁密的樹林里，悄悄的探出小腦袋，露出紅紅的小嘴，只要一有風(fēng)吹草動，它們就“吱”的一聲鉆進了樹林里，灑落一片歌聲。這啊，就是美麗的珍珠鳥。

更神奇的是，今天，還有兩只還從遙遠的澳洲大森林來到了我們的教室做客呢？請同學(xué)們睜開眼睛，看一看吧。

師展現(xiàn)出自己畫的珍珠鳥的圖片，栩栩如生。

生笑（發(fā)出驚嘆）：好漂亮的小鳥

師：大家喜歡嗎

生：喜歡

師：是啊，看到這么美麗可愛的小鳥，誰又能忍的住滿心的歡喜呢？同學(xué)們一定是迫不及待的想走近珍珠鳥了吧？或許想跟珍珠鳥來一個親密接觸吧？那么，就讓我們一起走進課文，去感受珍珠鳥的溫情與美麗吧！

師：這是一篇敘事散文，我們該怎樣來讀呢？請大家推舉一位我們班朗讀最好的同學(xué)來讀

生：我認(rèn)為應(yīng)該用情來讀，用一種喜愛的感情來讀

師：是的，古人云：“感人心者，莫先乎情”,一篇文章如果有了情感，就有了靈魂。我們在讀書的時候，就要設(shè)想讀者如文中的人物，文章“如出我心”，文句“如出我口”，讀之，由文入情，就會與達到與作者神氣相通，心心相應(yīng)的境界了。接下來，就請同學(xué)們，選擇你最想了解的內(nèi)容？或你最感興趣的內(nèi)容，用你最喜愛的語氣來讀一讀。

生自由擇讀

師：好，下面我們來進行一次接力賽讀，我們比一比，賽一賽，看誰最能讀出播音員的水平。老師挑讀第一段和最后一段。

（師播放輕音樂，師生進行接力讀。）

師：幾位同學(xué)聲情并茂的朗讀，給我們帶來了美的享受，連老師也甘拜下風(fēng)了

（掌聲）

師：誰能用最簡潔的話概括一下，這篇文章給我們講述了一個什么樣的故事？

生：講我養(yǎng)了一只鳥的故事

師：誰能在補充一下？

生：我喂養(yǎng)了一對珍珠鳥，他們有了雛兒，這只珍珠鳥有害怕我到親近我的過程。

師：是啊，作者花費了大量的筆墨，用十分細膩的筆觸為我們描寫了一只可愛的小鳥，現(xiàn)在請你們自由朗讀課文，勾畫出其中你最喜歡的句子，美美的讀一讀。并用“我喜歡是因為 ”的句式來說一句話

（生讀書勾畫）

師：老師先帶個頭，拋磚引玉吧。我最喜歡的是地14自然段，文中的作者為小鳥營造了一個溫馨而舒適的家，“小家伙”“竟然趴在我的肩頭睡著了”人與鳥的彼此的信賴已經(jīng)達到了一種何等的境界啊！多么讓人羨慕啊

生：我喜歡第8自然段，“起先……跟著逃到畫框上去了。”這段用了“飛”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“逃”這些動詞寫出了小珍珠鳥的活潑、調(diào)皮的特點。

師；噢！動作輕盈，活潑又有點兒膽小。

生：我找的是第7 自然段，寫小珍珠鳥外形很漂亮，長得又胖乎乎的，顯得很可愛。

生：我喜歡是這句：“它先是離我較遠，……發(fā)出‘嚓嚓’響。”是因為小鳥和我關(guān)系太融洽了，好的讓我也想養(yǎng)一只這樣的小鳥

師：小珍珠鳥和我已經(jīng)是相親相愛的一家人了，祝你夢想成真

生：我和老師一樣最喜歡14自然段，。小鳥趴在我的肩上睡著了。玩累了，就趴在我肩上睡了，一點兒也不害怕！是因為我覺的小鳥象一個淘氣的孩子

師：是的，我們是“英雄所見略同”。

生：我喜歡“卻是它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來?！笔且驗閷懙煤芎每?！

師；萬綠叢中一點紅，多么清新美麗的境界！

生：我喜歡“忽然有一個更大的腦袋從葉間探出來?！笔且驗檫@句中的“探”字用得生動

生：還有第13自然段也是寫它的動作。

師：同學(xué)們讀的很美，說的也比較準(zhǔn)確！作者正是從小珍珠鳥的外形、動作、神態(tài)來展示它的可愛的，字里行間洋溢著作者的喜愛之情?，F(xiàn)在我們一起懷著著喜愛之情把這幾段讀一遍。（生齊讀7——14）

師：接下來，讓我們一起開動我們的腦筋，討論思考這幾個問題。

投影儀展示：

1、 “這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的？你能把與之相關(guān)的語句說出來嗎？小鳥還怕我嗎？說出相關(guān)的語句？

2、 小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎？

3、 作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么呢？

（生討論交流）

師：鳥是一種非常怕人的動物，鳥在我們面前是心存戒備的?？晌覀冊谖闹锌吹降膮s不是驚弓之鳥，而是一只快樂、自由自在的小鳥，它是那樣的淘氣、放肆，絲毫沒有顧忌。看看“我”為小鳥都做了些什么？是怎樣一步步取的小鳥的信賴的？

生：“我用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上。”

師：我為小鳥建了個綠色的家園。

生：“我很少扒開葉蔓瞧它們”“我呢，決不掀開……驚動它們”

生：“我不動聲色地”“我用手摸一摸它細膩的絨毛”

生：“我手中的筆停了，生怕驚跑了它”……

師：那從這些舉動中，你們看出“我”是一個什么樣的人嗎？

生：愛鳥的人！

生：細心的人

生：善良的人

生：懂的付出的人

生：會生活的人

師：是啊，“我”是個有愛心的人，我尊重它們的生存空間，給它們提供寬松、自由的活動場所，不驚擾它的活動，甚至寬容它的淘氣搗蛋。文中的我就像許多寵愛孩子的爸爸媽媽，對待小鳥就象遷就他們調(diào)皮的孩子一樣。（板書：愛心、寬容、尊重）

師：受到這么優(yōu)越的待遇，假如你是文中的小鳥，你想對做著說寫什么呢？

生：你給我溫暖，我給你快樂

師：愛是相互的，給予的同時你也就得到了許多

生：感謝你對我的照顧，我會用我的美妙的歌喉裝飾你的每一天。

師：你是一只感恩圖報的小鳥

生：主人，如果有來生的話，我愿與你共續(xù)緣

生：主人啊,感謝你對我的照料,但是”天高任鳥飛,海闊憑魚躍”.天空才是鳥兒真正的家!我更渴望自由,請讓我飛翔吧!

師：你是一只具有“鴻鵠之志”的小鳥！展翅飛翔吧，我會永遠的祝福你！

、

師：同學(xué)們，當(dāng)你們看到這樣一幅幅溫馨的畫面時，心中涌起的是什么感觸？你們是否讀懂了作者的心聲？

生：信賴，可以創(chuàng)造美好的境界！

師：是的！信賴是一種接納，是一種包容。是一種氣度，是一種胸襟。有了它，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動物之間也可以相互信賴！有了它，我們的生活中定會多出許多美麗而溫情讀故事。我想這就是作者想傳達給讀者的心聲。（齊讀此句）

師：接下來，讓我們一起來到我們的閱讀天地，來讀幾則相關(guān)的材料，看一看這幾則材料中的人們有什么共同特點？

（生默讀材料）

生：他們是富有愛心的人

生：能和小動物和諧相處的人

師：是的，他們都是富有愛心的人，他們都懂得珍惜生命，敬畏生命，從而譜寫了一曲曲人和動物的贊歌。傳為一段佳話，成為一段美談。可是，為了滿足自己的私欲，人類越來越多的去殘害生靈。我不由的想起一個痛人心非的故事，在江西省洞庭湖地區(qū)，生活著一群麋鹿，它們世代繁衍，過著和平而安定的生活。然而，近年來，人們?yōu)榱俗约旱乃接罅康牟稓Ⅶ缏梗?998年的春天，僅剩下最后的11只麋鹿了，他們在當(dāng)?shù)卮迕竦膰讼?，紛紛逃到了洞庭湖的岸邊，?只麋鹿為了躲避村民的追殺，跳入了湖里，其中有一只快要做媽媽的麋鹿，或許是為了腹中的胎兒吧？朝追趕而來的村民苦苦的哀鳴著，但是，麋鹿的哀鳴聲并沒有喚醒當(dāng)?shù)厝藗兊牧贾?，他們還是把這只麋鹿給宰殺了，當(dāng)這只麋鹿被剖腹的時候，它腹中的胎兒還在痛苦的掙扎、

同學(xué)們，物種的滅絕本來是自然的，但是人為的迫害加速了它的滅亡，從地球上最初的25億個物種，到如今的2億個物種，獸類每兩年消失一個物種，鳥類每一年消失一個物種，據(jù)科學(xué)家統(tǒng)計，下個世紀(jì)，地球上的植物將會以每兩小時滅絕一個物種的速度進行著、當(dāng)最后一只雄鷹慘叫著墜向大地時，當(dāng)森林的最后一只老虎哀鳴著尋求它的配偶時，當(dāng)sars開始時，那是在向人類瘋狂的報復(fù)，同學(xué)們，作為新世紀(jì)的我們應(yīng)該做些什么呢？

師：那么，請拿起你的筆，為保護動物寫下一句標(biāo)語，來表達你的心聲吧！

（生進行寫作）

生：地球上的最后一滴水將是人類自己的眼淚]

生：地球上的最后一頓晚餐將是人類自己的肉

師；觸目驚心的標(biāo)語

生：愛護生命就象愛護我們的眼睛一樣

生：人類啊，放下屠刀，；立地成佛吧

（ 生笑）

師：是啊，該放下屠刀了，否則，地球上將會是“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”了

師：聽著同學(xué)們一句句真誠的話語，我的眼前仿佛展現(xiàn)出一幅幅溫馨的圖畫來：鳥兒們又在快樂的歌唱了，小動物們又在自由的奔跑玩耍了，大森林里又恢復(fù)了往日的歡聲笑語了！好，下課！

薛法根《珍珠鳥》課堂實錄 薛法根珍珠鳥聽課心得篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，綠線里的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語，會用”居然””不由自主”造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個自然段。

3、了解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護鳥的思想感情。

教學(xué)重點難點：

了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。

教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動

掛圖。投影、磁帶

主要板書計劃

住處：舒適溫暖安全

外形：紅嘴紅腳毛灰藍色蓬松的球兒

珍珠鳥

雛兒：飛落站撞信賴能創(chuàng)造美好境界

挨近蹦到喝瞧

活動：啄筆尖啄手指

飛到扭動擠開鉆進

落到趴睡咂嘴

第一課時

教學(xué)要求：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)生字新詞。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、同學(xué)們，前面我們學(xué)過《鳥語》這一課，懂得了鳥兒是我們的好朋友，今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。

2、揭示課題

（1）出示掛圖，讓學(xué)生觀察后說說珍珠鳥的樣子。

（2）師小結(jié)：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點而得名，是一種觀賞鳥。

二、初讀課文

1、自讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。

（2）讀順句子和課文

（3）給課文各個自然段標(biāo)上序號。

2、學(xué)生按要求自學(xué)

3、檢查自學(xué)

（1）抽讀生字，讀準(zhǔn)下列字句的字音。

撞傍蹦膩扭蔓雛

（2）重點理解下列詞語

撥開雛兒細膩淘氣扭動

不由自主信賴索性居然

（3）指名分自然段朗讀課文

三、再讀課文，整體感知。

1、輕聲自讀課文，想想，課文主要講了什么？

2、學(xué)生交流

四、指導(dǎo)學(xué)字

五、布置作業(yè)

1、朗讀課文

2、抄寫生字詞

第二課時

教學(xué)要求：

1、能有感情地朗讀課文。

2、解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護鳥的思想感情。

一、復(fù)習(xí)檢查

1、聽寫詞語

2、指名說說課文主要講了什么？

二、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段

1、指名讀1、2自然段，想想你從中讀懂了什么？

2、學(xué)生交流，師板書：住處：舒適溫暖安全

3、引導(dǎo)學(xué)生體會：

（1）開頭用“真好”反映作者什么樣的心情？

（2）“巢”指什么？舒適而溫暖的巢是誰安排的？這反映了“我”對珍珠鳥什么樣的感情？

（3）“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)？

（4）齊讀第2自然段

4、指導(dǎo)朗讀（用喜歡、親切的語氣讀）

5、師小結(jié)：這兩個自然段主要講了“我”給珍珠鳥安排了一個舒適、溫暖和安全的住處。

三、學(xué)習(xí)第3——6自然段

1、指名讀第3自然段，想想這一自然段寫了什么？圈出有關(guān)詞句。

（1）出示句子；

三個月后，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。

過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。

瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是背后還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

a學(xué)生自由讀，體會并找出描寫鳥特點的詞語。

b學(xué)生交流，師板書：雛兒外形：紅嘴紅腳

毛灰藍色蓬松球兒

（2）齊讀第3自然段

（3）師小結(jié)：這一自然段作者按部分到整體的順序?qū)懥穗r兒的外形特點。

2、學(xué)習(xí)第4自然段

（1）自由讀，想想你從中讀懂了什么？

（2）生交流（板書：活動）

（3）同桌討論，課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動的？圈出有關(guān)詞語

（4）根據(jù)學(xué)生交流，板書：飛落站撞

挨近蹦到喝瞧

啄筆尖啄手指

（5）“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的？這說明了什么？

指導(dǎo)朗讀（自由讀---指名讀---齊讀）

3、學(xué)習(xí)5、6自然段

（1）師引讀，第5自然段，用一句話來寫雛兒的活動情況。

白天，生接讀………

傍晚………

（2）板書：飛到扭動擠開鉆進

（3）指名讀第6自然段

a出示圖，觀察圖上“我”“雛兒”在干什么？展開想象

b指名看圖說說（板書：落到趴睡咂嘴）

c這一自然段里哪些句子寫到了“我的動作和心理活動”？

d指導(dǎo)朗讀第5、6自然段

4、師小結(jié)：第3—6自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點。

活動范圍以及與“我”的親密相處，想想該用什么語氣讀？

5、指導(dǎo)朗讀

6、齊讀第3—6自然段

四、作業(yè)

五、1、試背4、5、6自然段

2、想想珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。

第三課時

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)第七節(jié)，理解反問句的意思。

2、會用“居然”、“不由自主”造句。

一、復(fù)習(xí)檢查

齊讀課文

二、學(xué)習(xí)第7自然段

1、指名讀，想想這一自然段共幾句話？

作者稱珍珠鳥是可愛的小家伙，這些概括了上文的哪些方面的內(nèi)容？

2、指名回答

3、“不由自主”是什么意思？

4、課文最后一句是什么句式？能不能換種口氣來說？

5、為什么信賴就能創(chuàng)造出美好境界？（板書）

6、指名朗讀

7、齊讀第7自然段

三、總結(jié)課文

四、指名背誦第4—7自然段

1、分段指導(dǎo)

（1）第4自然段，引導(dǎo)學(xué)生看著板書引背

（2）第5自然段，出示：

白天，它____________；信晚，它_____________。

（3）第6自然段，出示：

有一天，我伏案寫作時________，我手中的筆__________。不一會兒，_____________它睡得好熟呀！_________。

（4）第7自然段，出示：

看著___________我不由自主地_______________；信賴，__________________。

2、指名四人試著完成填空，練背。

3、連起來背誦。

四、再讀課文

1、生默讀，想想珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的

2、同桌互講

五、指導(dǎo)造句

居然-------

不由自主---------

六、布置作業(yè)

1、組詞。

撥淘換紐

拔掏喚鈕

2、造句。

居然——

不由自主——

3、解釋字義。

1）.雛兒在我肩上睡得好熟??！

秋天，果實成熟了。

米飯煮熟了，香噴噴的。

2）.珍珠鳥在里面，就像躲進幽深的叢林一樣安全。

這個問題他講得深入淺出。

夜已經(jīng)很深了，王老師還在備課。

薛法根《珍珠鳥》課堂實錄 薛法根珍珠鳥聽課心得篇六

小學(xué)語文課文《珍珠鳥》課堂實錄三

李國勝

師：今天，我們來學(xué)習(xí)第29課小學(xué)語文課文《珍珠鳥》。這篇文章的作者是當(dāng)代著名作家馮驥才。冰心奶奶曾這樣評價這篇文章，她說：這是一篇敘事抒情的好散文，“頭”起得“帶勁”，這“勁”中有無限的喜樂；“收”得有“味”，這“味”中有深澈的哲理。全文是短小、精練，細膩而又酣暢。馮驥才的作品我讀得多了，長短篇的小說和散文……但都不像這篇小學(xué)語文課文《珍珠鳥》這樣光彩照人。

這節(jié)課，我們就來感受一下小學(xué)語文課文《珍珠鳥》這篇文章是怎樣的光彩照人。

師：請同學(xué)們首先自己讀這篇文章，讀完文章后要完成這樣一個填空：

的珍珠鳥

有一個要求：填空要有根據(jù)。你是從文章哪個地方看出來的，要找出根據(jù)，說明理由，明白了嗎？

（生自讀課文）

師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真，相信你們的發(fā)言會更精彩。

生1：我認(rèn)為是“活潑的珍珠鳥”，我是從文章第8自然段讀出的?！捌鹣?，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動，跟著又跳到畫框上去了?！?/p>

師：的確是“活潑的珍珠鳥”，有的同學(xué)可能會說，這珍珠鳥活潑得有點……

（ 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：珍珠鳥）

此文轉(zhuǎn)載

生：淘氣。

生：調(diào)皮。

師：同學(xué)們說得真好?；顫姷恼渲轼B！淘氣的珍珠鳥！調(diào)皮的珍珠鳥！

生2：我認(rèn)為是“不怕人的珍珠鳥”，我是從文章倒數(shù)第二自然段讀出的?！坝幸惶?，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕嚇跑它。過了一會兒，扭頭看看。這小家伙竟扒在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼皮蓋住眼睛，小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢?”

師：你怎么就看出它“不怕人”了？

生2：文章開頭說“這是一種怕人的鳥”，可是這只小珍珠鳥竟然在我的肩頭睡著了，可見這只小珍珠鳥并不怕人。

師：真的是不怕人，它簡直把作者的肩頭當(dāng)作了……

生：溫暖的巢。

生：舒服的窩。

生：舒服的搖籃。

師：誰還要發(fā)表意見？

生3：我認(rèn)為是“可愛的珍珠鳥”，我是從文章第7自然段讀出的?！扒疲嗝聪袼哪赣H：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

師：果然可愛，如果讓你給這只可愛的小珍珠鳥起個有特點的名字，你會嗎？

生3：嗯，沒想好。

師：可以把命名權(quán)轉(zhuǎn)讓給別人，你想讓誰給它起名，都可以。

生：我想喊它“小肥”。

（學(xué)生笑）

師：很可愛的名字，抓住了它“好肥”的特點。不過珍珠鳥的“肥”可與大街上那些由于營養(yǎng)過剩，走路都走不動的那種肥不同，它肥得……

生：可愛。

生4：我認(rèn)為小珍珠鳥還是“聽話的珍珠鳥”。我是從第8和第13自然段看出來的。第8自然段寫“只要大鳥在籠子里叫一聲，它立即飛回籠里去。”第13自然段寫“白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色暗下來，它就在父母的再三呼喚中，飛回籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去。”

師：我有不同意見，如果第8自然段所寫的吧，還可見它有點聽話，第13自然段就不同了，父母再三呼喚，它才飛回去，怎么還說它“聽話”呢？

生4：（辯解）后面是因為它和作者熟了，離不開作者了。

師：我懂得你的意思了，不過，我還是有不同意見。

（生笑）

師：要不，我們倆把這兩段演一演？

生4：那……怎么演？

師：我來演大鳥，你來演小鳥，如何？

生4：好吧。

師：我們先演第8自然段。

看到我的寶貝孩子，在屋子里飛來飛去，甚至把燈繩都撞得來回?fù)u動，我憂心如焚，我真怕它遭到人的傷害。雖說我們的新主人還不錯，可誰知他會對我那可愛的孩子做出什么？我不就是被他關(guān)在籠子里的嗎？小孩子不懂事不知深淺，這樣可不行，必須得讓它回來，只有巢里最安全。（對著生4喊）“小肥，小肥，快回來！再不回來，人就會把你捉去，你就再也見不到爸爸、媽媽了！”

生4：真的嗎？我馬上回去?。ㄗ黠w回模樣）

師：看來，小珍珠鳥并不是聽話，它是“害怕”呀。因為那時候，它剛剛離開鳥籠，對作者會怎么對待它還不清楚，還沒有經(jīng)過自己的試探和考驗。所以，父母一叫，它就立即飛回籠里去了。

師：我們再來演第13自然段。

這次和前面就有了截然的不同。因為經(jīng)過多次試探和考驗，小珍珠鳥已經(jīng)和作者很熟悉了，它知道作者不會傷害它了。

師（對生4）：小肥，小肥，快回來！再不回來，人就會把你捉去，你就再也見不到爸爸、媽媽了！

生4：不會的。主人很好，他才不會傷害我呢。我喜歡和主人玩！

師：小肥，快回來！天已經(jīng)黑了，快回家來！

生4：不嘛，我還要再玩一會兒。

師：小肥，快回來！再不回來，爸爸媽媽可要生氣了。

生4：那好吧。（極不情愿地作飛回狀）

師：看來小珍珠鳥是經(jīng)歷了一個從“怕人”到“不怕人”的過程。

生5：我認(rèn)為它是一只“友好的珍珠鳥”，我是從第12自然段看出來的?！拔矣檬置幻毮伒慕q毛，它也不怕，反而友好發(fā)啄兩下我的手指?！?/p>

生6：我認(rèn)為它是一只“撒嬌的珍珠鳥”，我是從第11自然段看出的?！八仁请x我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，低下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲?！蔽矣X得它就像一個既調(diào)皮又很會撒嬌的孩子。

師：說得真好！的確是讀出了自己獨特的感受。

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此文轉(zhuǎn)載

師：這篇課文，除了寫珍珠鳥，就是寫作者了，作者是一個怎樣的人呢？請大家快速默讀課文，同樣要做到“說話有根據(jù)”。

（學(xué)生快速默讀課文）

生1：作者是一個“不傷害鳥”的人。因為作者把珍珠鳥的籠子用吊蘭蓋住，還“很少扒開葉蔓瞧它們”。

師：作者不只是不傷害，它對珍珠鳥還很……

生1：尊重和關(guān)愛。

師：說的真好。

師：珍珠鳥是一種害怕人的鳥。如果你就是那“害怕人的珍珠鳥”，你最想對你的主人說些什么呢？

生：主人，我喜歡一個隱蔽的地方，在那兒我才會感到安全。

生：主人，請你不要傷害我，也不要用好奇的眼睛來看我，那樣的話，我會每天給你唱一只動聽的歌，也給您帶來歡樂。

生：主人，不要把我放在顯眼的地方，我怕你那些陌生的朋友，不要讓他們來驚擾我的生活。

生：主人，你可要天天給我喂食物、加水，別把我餓著了。

（生笑）

師：一般養(yǎng)鳥的人大多是為了欣賞鳥，所以把鳥籠掛在一個空蕩蕩的屋子里，一眼就能看個清清楚楚、明明白白、真真切切?？勺髡卟煌?，他知道珍珠鳥最需要的是什么，他不僅不會傷害珍珠鳥，他還給予了珍珠鳥充分的尊重和關(guān)愛。

生2：作者是一個愛鳥的人。因為“我”看見它蹦到“我”的杯子上，低下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)?！拔抑皇俏⑽⒁恍Γ琅f寫東西?！比绻髡卟粣埒B，就不會這樣做。

師：對呀，如果是一位不愛鳥的人，一定會把它轟走，還喝我的茶，多臟呀！

（生笑）

師：還有，還把我屋子里的燈繩撞得來回?fù)u動，還啄我最喜愛的書，如果我不喜歡鳥，我會由它這樣“胡作非為”嗎？

生笑：不會。

師：看來，因為愛鳥，作者給鳥更多的……

生：寬容。

生3：作者是一個懂得享受鳥的情意的人。書上有這樣的句子“我不動聲色的寫，默默享受著這小家伙親近的情意?！?/p>

生4：作者是一個不擾亂鳥的家族的人。

師：是嗎？從哪兒看出的？

生4：第6自然段?！叭齻€月后，那一團愈發(fā)繁茂的藤蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的叫聲。我猜到，是它們有了雛兒。我呢？決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們?！?/p>

師：剛有了雛兒的珍珠鳥，這時候最怕別人傷害它的孩子，所以作者壓抑自己的好奇心，不睜大好奇的眼睛去驚動它們?？梢?，作者對鳥的確是十分的關(guān)愛。

生5：我認(rèn)為作者不僅愛鳥，也很懂得生活。因為文章最后一段寫“我筆尖一動，寫下一時的感受：依賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?/p>

師：那你認(rèn)為作者所寫的“美好的境界”在文中指的是哪一段所寫的內(nèi)容？

生5：倒數(shù)第二自然段，珍珠鳥在我的肩頭睡著了那一段。

師：我們來齊讀一下這一段，體會這種美好的境界。

（生齊讀課文）

師：真好！那種人鳥相親的情景，的確是最“美好的境界”。請同學(xué)們看書上的插圖，插圖上所畫的正是這種美好的境界。如果讓大家給這幅畫命名，你會起一個怎樣的名字？

生：“淘氣的小鳥和溫情的作者”。

師：抓住了小鳥和作者的特點，不錯。

生：“深情”。

師：鳥亦有情，人亦有情。名字起得好。

生：“舒適的鳥巢”。

師：作者的肩頭就是小鳥舒適而溫暖的巢，富有詩意。

生：“愛鳥情”。

師：簡潔、明確。不錯。

生：“作者和小肥快樂的一天”。

（生笑）

師：我覺得用“作者和小肥的快樂一刻”更好，同意嗎。（學(xué)生點頭同意。）

生：“人鳥情”。

師：好！

生：“依賴”

師：這個好，一下子抓住了圖的主旨。

師：剛才大家給這幅圖起了許多富有生活氣息，又融入了自己獨特感受的名字，真好！

師：讓我們回到本節(jié)課的開始，作家冰心認(rèn)為這篇文章的結(jié)尾“收”得有“味”，這“味”中有深澈的哲理。指的就是最后這句話“依賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！闭埓蠹以僮x這一段。

（生齊讀）

師：冰心還說道：“人和人，社會和社會，國家與國家，又何嘗不是如此？世界和平的日子，只有從彼此依賴中才能得到！”聽了冰心這段話，你想說什么？

生：只有依賴，才能使我們這個世界更加美好！

生：人無信不立，誠信是人生的基石！

生：完美的世界要靠我們來創(chuàng)造，而這些都必須建立在相互依賴的基礎(chǔ)上。

生：做人要言而有信。做人誠信最重要！

（此時下課鈴響起）

師：請同學(xué)們看板書。尊重、寬容與關(guān)愛是依賴的基礎(chǔ)，而依賴往往可以創(chuàng)造出美好的境界，愿人與人，社會與社會、國家與國家之間更多一些相互依賴，愿我們的世界更加美好！下課！

附：板書

珍珠鳥

尊重

寬容→依賴→美好的境界

關(guān)愛

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薛法根《珍珠鳥》課堂實錄 薛法根珍珠鳥聽課心得篇七

本冊教材中有一篇題為《珍珠鳥》的文章，粗粗讀課文，語文老師們都認(rèn)為作者要表現(xiàn)的主題是——信賴能創(chuàng)造出美好的境界?？墒且驗樽髡呤前颜渲轼B養(yǎng)在自家籠子里，老師們又覺得教學(xué)這篇課文有些別扭：既然要贊頌人與鳥的和諧，人又怎能把鳥關(guān)在籠子里呢？因此，許多老師在教學(xué)這篇課文時就有意的回避了“籠子”問題。

在教學(xué)這篇課文前，我也在想，作者把珍珠鳥關(guān)在籠子里這種做法不對呀！可是編者為什么要把這樣的文章選進教材呢？學(xué)生曾讀過《放小鳥》，課文講一個孩子先把小鳥關(guān)在自家籠子里供自己把玩，后來聽到了鳥的哀鳴最終還是把鳥放了出去，讓它回到了母親的懷抱。學(xué)生學(xué)過這樣的課文，也閱讀過相關(guān)主題的文章，他們已有了這種愛鳥、護鳥的意識。可是現(xiàn)在讓學(xué)生來讀《珍珠鳥》，學(xué)生一定能感悟到作者馮驥要表現(xiàn)的是人與鳥因相互信賴而產(chǎn)生的和諧，但同時學(xué)生也會迷茫：這是一種真正的和諧嗎？如果在大自然中，人與鳥這樣親近，那才是真正的尊重、信任與和諧呀！基于這樣的認(rèn)識，學(xué)習(xí)這篇文章時，在讓學(xué)生讀懂課文后，我設(shè)計了這樣一個問題：讀了這篇課文，你們認(rèn)為珍珠鳥擁有了它應(yīng)有的自由嗎？學(xué)生都說：沒有。然后我出示《雪兒》和《放小鳥》，學(xué)生在對比閱讀后紛紛說：馮驥才應(yīng)該放了珍珠鳥，人不能因自私而把珍珠鳥關(guān)在自家屋子里，這種尊重是建立在自私基礎(chǔ)上的尊重，這種信任是建立在自私基礎(chǔ)上的信任，這種和諧是建立在自私基礎(chǔ)上的和諧。我們還是喜歡《雪兒》《放小鳥》的作者，更喜歡讀《雪兒》這樣的文章……

讀了郭初陽老師的《<籠外之籠>——我是如何解讀<珍珠鳥>的》一文，我豁然開朗，郭老師為迷茫中的我們打開了一扇窗：

小鳥——因為歷史涂改，教育掩飾而喪失苦難記憶的中國文人。

大鳥——有著苦難記憶的老一輩自由主義知識分子。

“我”——權(quán)力擁有者

在為郭老師“叛逆”解讀擊掌叫好的同時，也為郭老師大膽而智慧的教學(xué)設(shè)計而激動。

郭老師認(rèn)為《珍珠鳥》是反映現(xiàn)時中國文人（非知識人）境遇的寓言。郭老師在這種深度解讀基礎(chǔ)上，努力想把自己解讀的信息傳遞給學(xué)生，因此，他在教學(xué)時，緊緊圍繞“籠子”周旋：以人與鳥之親近，來觀察鳥與籠子的距離；以筱敏與馮驥才態(tài)度之差異，來發(fā)掘“對囚禁的欣賞”的寓意；以影片《群鳥》中籠子的置換，來反省人類自恃有力的迷狂；以小竹籠束縛身體與大房間束縛精神，來推究天生的囚徒對自由的擔(dān)當(dāng)。

為了幫助學(xué)生理解課文，教者在課堂中曾呈現(xiàn)過這樣一個干擾信息：

師：無論是筱敏文章中的鳥，還是馮驥才文章中的鳥，都是很小的鳥……被我們關(guān)在籠子里面，欣賞把玩，但是真的都那么溫順可愛嗎？→觀看希區(qū)柯克的電影《群鳥》，思考：誰更有力量，在影片里面，有沒有籠子？→我們成了珍稀動物被關(guān)在籠子里面，你會怎么想？

我想，在此干擾信息出現(xiàn)后，按照教者的預(yù)設(shè)，學(xué)生應(yīng)該回答：如果我是被關(guān)在籠中的珍稀動物，我會向囚禁我的人抗議，我會追求自由，我會爭取屬于我的自由。（我沒見過課堂實錄，不知道學(xué)生究竟是怎樣回答的。）郭初陽老師是想在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)識到：珍珠鳥應(yīng)該追求屬于它的自由，每一個人也應(yīng)該追求、享受屬于自己的自由。

可是，郭老師的愿望實現(xiàn)了嗎？

看郭老師在課堂教學(xué)之前和學(xué)生的一段對話：

師：我們再來想一想，假如這個小鳥我送給了你，你會怎么對待它？

生：我會把它養(yǎng)起來。

師：你把它養(yǎng)起來？為什么？

生：因為，我比較喜歡小動物！

師：小寵物，養(yǎng)起來，是嗎？

生：對。我覺得，養(yǎng)在籠子里面，我每天可以看它，非常可愛的！

師：那你是和馮驥才一樣，欣賞它，是嗎？

為什么事與愿違呢？為什么學(xué)生最后仍舊會說要把小鳥養(yǎng)起來呢？

干國祥老師在《深度闡釋之后》一文的最后一部分已理性地分析了學(xué)生認(rèn)知沒有達到預(yù)期效果的原因，并且提出了幫助學(xué)生深入解讀課文的建議。可是我認(rèn)為四年級學(xué)生不管給他們提供多少干擾信息，可能他們都無法真正理解郭初陽老師深度解讀出的寓意，因為他們只是十來歲的小學(xué)生，他們不是中學(xué)生。他們還不具備如此理性的感受與理解能力。

究竟該怎樣指導(dǎo)學(xué)生閱讀《珍珠鳥》？避開“籠子”牽著學(xué)生去感受“信賴，能創(chuàng)造出美好的境界”？是尊重學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生“反叛”作者的自私（如筆者那樣）？還是像郭老師那樣盡量多的給學(xué)生提供干擾信息，努力讓學(xué)生理解文章的原本要義？

我們是否也應(yīng)該請編者重新審視一下《珍珠鳥》作為教材的價值意義？

薛法根《珍珠鳥》課堂實錄 薛法根珍珠鳥聽課心得篇八

小學(xué)語文課文《珍珠鳥》教學(xué)實錄（二）

師：剛才同學(xué)們都說，珍珠鳥是一種膽子很大的鳥。是這樣的嗎？請同學(xué)們仔細聽一聽這句話，你能從這句話中聽出珍珠鳥的膽子嗎？“我把它（指鳥籠）掛在窗前。一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進幽深的叢林一樣安全?！?/p>

生：我聽出來珍珠鳥的膽子其實并不大。它只有躲進幽深的叢林才會感到安全。

師：一定是幽深的叢林嗎？

生：像幽深的叢林一樣的地方也行吧。

師：課文中描述的是一叢繁茂的吊蘭的垂蔓，就像幽深的叢林一樣。

生：我也覺得珍珠鳥膽子小。一叢吊蘭的垂蔓要蒙蓋在鳥籠上，它才會感到安全。

生：我從主人對珍珠鳥這么小心的照料中也可以看出，珍珠鳥膽子小。只有膽子小的人才需要人的照顧。

師：這就會讀書！讀書就是要讀出言外之意、體會到言中之情。這段話，既暗含了珍珠鳥是一種怕人的鳥，也包含著作者對鳥的喜歡?，F(xiàn)在我們再來朗讀這段話，就會有更加深刻的體會，讀得也會更有滋味。

生：齊讀。

師：那么，這原本怕人的鳥，又怎么會膽大起來的呢？我們一起來邊讀邊悟，注意從字里行間體會言外之意、體會言中之情。先看第四自然段，讀一讀，一共寫了幾句話？

生：（讀后）一共寫了五句話。

師：誰愿意讀第一句話？

生：（讀第一句話）起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋子里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞地來回晃動。

師：讀得真好！你們從這一句話中能體會到寫什么呢？注意這個“只”字。

生：我從這個“只”字中體會到珍珠鳥開始的時候膽子并不大，只敢在鳥籠四周活動。

生：鳥籠就像它的家，一有危險就可以躲到鳥籠里去，躲到它的父母身邊去。

生：我也體會到小鳥膽子小，它害怕飛得遠了會受到傷害，所以活動范圍很小。

師：很有見地！在讀讀這三個一會兒，又有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)小鳥很快就膽子大了些，敢到屋子里活動了。

生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥開始淘氣了。它發(fā)現(xiàn)沒有人傷害它，沒有人管它，就膽子大起來了。

生：我從三個一會兒發(fā)現(xiàn)珍珠鳥非常活潑，就像天真好動的小孩子一樣，作者是不會生氣的，反而很喜歡的。

師：你還能體會到作者的喜歡之情，了不起！

生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥的膽子是慢慢變大的，不是一下子就大的。

師：你看到了膽子變化的過程，有一雙敏銳的眼睛。這句話表現(xiàn)了珍珠鳥活動范圍越來越大、膽子也越來越大。（教師板書：膽子越來越大。）現(xiàn)在我們再來朗讀體會這句話的含義。

生：（齊讀，讀得很有感情。）

師：讀書就要這樣，從那些含義豐富的詞語、句子中間，體會言外之意、言中之情。下面幾句話，請同學(xué)們自己邊讀邊體會。

生：（邊讀邊體會。）

師：誰愿意交流自己的讀書體會？

生：（讀第二句話）我從“竟然”這個詞語看出，珍珠鳥的膽子又變大了，出乎了作者的意料。（教師板書：大）

生：（讀第三句話）從這句話可以看出珍珠鳥的膽子比剛才還要大，因為現(xiàn)在它敢俯下身子和作者的茶了。

生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥的膽子盡管大了，可是還是很小心的，是一點點挨近的，不是一下子挨近的。

師：它還有戒心！

生：我從珍珠鳥偏過臉來瞧瞧我的反應(yīng)看出珍珠鳥其實是在觀察我的反應(yīng)，如果我要抓它或者傷害他，就馬上飛走；如果沒有什么動靜，就喝茶了。

生：我從它偏過臉來瞧瞧我的反應(yīng)看出來珍珠鳥就像一個想做壞事的小孩子，又想做又害怕主人的樣子。

師：你做過壞事嗎？

生：沒有?。ū娦Γ?/p>

師：其實，這也不是什么壞事，只是它從沒有做過這樣大膽的事情，所以還是很謹(jǐn)慎、很小心。

生：我覺得小鳥真的很可愛、很好玩。

師：作者也是這么想的?。ū娦Γń處煱鍟捍螅?/p>

生：（讀第四句）到這里，我覺得珍珠鳥的膽子才真正變大了，它再也不怕主人了。

生：珍珠鳥甚至啄我的筆尖，可以看出珍珠鳥完全沒有了戒心。

生：珍珠鳥已經(jīng)對人產(chǎn)生了好感，與人和睦相處了。（教師板書：大）

生：（讀第五句）我體會到作者是很喜歡珍珠鳥的，他是很輕地用手撫一撫珍珠鳥的毛的。

生：我從這句話中感受到珍珠鳥的膽子更大了，居然敢啄作者的手指了。

師：產(chǎn)生身體的接觸了！

生：我知道珍珠鳥不怕人了。

生：我還從“友好”這個詞看出珍珠鳥也喜歡上了主人，它是很喜歡地啄的，不是狠狠地啄的。

師：這個“啄”表示親切！就像老師拍拍你的肩膀一樣（師親切地拍了拍學(xué)生的肩膀），我不是要打你，而是表示我的友好?。ū姶笮Γ?/p>

生：我覺得先是作者喜歡珍珠鳥，不傷害它，珍珠鳥才會膽子這么大，才會對主人這么友好的。

師：你有一個智慧的頭腦！沒有作者的友好，哪來鳥兒的友好？哪來的鳥膽呢？（眾笑）（教師板書：大）

師：你把這五句話連起來讀一讀，再想一想，你還會有新的發(fā)現(xiàn)，讀得也更有感情。

生：（自由地、有感情地朗讀這一段話。）

生：我還發(fā)現(xiàn)了珍珠鳥與我越來越親密了。

生：我還發(fā)現(xiàn)作者越來越喜歡珍珠鳥了。

生：珍珠鳥的活動范圍越來越大，膽子也越來越大了。

師：真好！看來，我們同學(xué)已經(jīng)真正讀懂了?，F(xiàn)在，就這樣地自己讀第五、六自然段。

薛法根《珍珠鳥》課堂實錄 薛法根珍珠鳥聽課心得篇九

1、通過語言文字，體會珍珠鳥的可愛和作者對珍珠鳥的喜愛，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護鳥的情感。

2、理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。

1、課文講了哪四個內(nèi)容？

2、從中你體會到了些什么？

3、明標(biāo)：

細讀“活動情景”“悟出道理”體會珍珠鳥的可愛和作者對珍珠鳥的喜愛，并理解課文最后一句話的深刻含義。

1、整體感知內(nèi)容：

⑴自由朗讀4～6句，簡要說說每一節(jié)中珍珠鳥的活動情況。

⑵板書：

籠子周圍屋里小桌上“我”的窗口

2、細讀句4：

⑴自由讀句4：

導(dǎo)讀：你從哪些地方體會到珍珠鳥的可愛？用“～”圈出有關(guān)詞語；你從哪些地方體會到作者對珍珠鳥的喜愛？用“──”劃出有關(guān)句子。

⑵關(guān)于珍珠鳥的可愛：

（以句子為單位，交流圈劃的詞語、體會。）

①“……一會兒……一會兒……一會兒……？

a、讀句交流詞語。

b、進行補充發(fā)言。

c、1生進行朗讀。

d、余生評價指名再讀。

e、齊讀：增加難度。

②“……竟然……小桌上……”

③“……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……”

④“……啄……筆尖……?！?/p>

⑤“……啄……手指……?！?/p>

（討論方法同句①。）

⑶流作者對珍珠鳥的喜愛。

⑷配樂朗讀。

3、同法學(xué)習(xí)句5：

⑴指讀、圈劃。

⑵交流。

⑶激趣：

同桌對演，一生扮演珍珠鳥，一生扮演珍珠鳥的爸爸和媽媽，表演它們呼喚應(yīng)答的過程。

4、同法自學(xué)句6：

⑴默讀圈劃；

⑵交流；

⑶想象，珍珠鳥趴在作者肩上甜甜地睡著了，它做的夢也一定會又香又甜，它會夢到些什么呢？

1、示句：

“信賴……境界……”

⑴“信賴”的意思？誰信賴誰？是一下子就信賴的嗎？看看板書，說說珍珠鳥是怎樣信賴我的？

板書：

信信信

⑵珍珠鳥為什么會逐步信賴“我”？

⑶理解“美好的境界”。

（看板書回答。）

⑷配樂賞讀：

找出文中“美好的情景“朗讀。

⑸給文章插圖起名字，可以用三個文末一節(jié)中的詞語。

2、總結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅認(rèn)識了一只活潑可愛的珍珠鳥，體會到了作者對珍珠鳥的喜愛，還懂得了：只有信賴，人鳥才會和平共處，創(chuàng)造出美好的境界，所以，我們?nèi)伺c人之間，只要互相信賴，也能創(chuàng)造出美好的境界。

籠子四周屋里小桌上“我”的窗上

薛法根《珍珠鳥》課堂實錄 薛法根珍珠鳥聽課心得篇十

一,教材分析

《珍珠鳥》是七年級下冊第六單元的閱讀訓(xùn)練課文.該單元教學(xué)都是寫動物的佳作,本單元的學(xué)習(xí)可以激發(fā)關(guān)愛動物,善待生命的情感.還可以引發(fā)對人與動物關(guān)系的深入思考.同時,進一步學(xué)習(xí)觀察反映周圍景物的基本方法,培養(yǎng)觀察生活的良好習(xí)慣,提高觀察反映生活的能力.《珍珠鳥》是一篇優(yōu)美的散文,主要記敘養(yǎng)鳥活動,著重描寫珍珠鳥害怕人到親近人的變化過程.文章美在自然清新的文筆,更美在洋溢在字里行間的濃濃的愛意.學(xué)生通過閱讀本文,聯(lián)系生活經(jīng)歷,理解作品中蘊含的豐富,細膩的情感,培養(yǎng)他們愛護生命,善待動物的觀念.人與動物及人與人之間和諧相處,共創(chuàng)美好人間.編者意圖明確.本文還在于培養(yǎng)學(xué)生狀物的寫作能力和觀察動物的實踐能力,明確觀察對寫景狀物,對反映生活情趣的重要意義.就其地位可言,《珍珠鳥》意在觀察動物,訓(xùn)練動態(tài)描寫,對初一同學(xué)來說,這是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握良好的學(xué)習(xí)方法的重要組成部分,值得細品.

二,教學(xué)目標(biāo),重,難點的確立

《珍珠鳥》一文作者以獨特的角度,新穎的立意,傳神細膩的描寫,準(zhǔn)確生動的用詞,記敘了珍珠鳥由害怕到親近人的變化過程,揭示了"信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻道理.根據(jù)單元教學(xué)要求,課文的特點,學(xué)生的實際,確定

教學(xué)目標(biāo)為:

(1)朗讀理解文章蘊含的深情.

(2)了解觀察對描寫動物的意義和借物抒情的寫作方法.

(3)初步學(xué)會觀察,描寫動物的基本方法,注意運用描寫動物的詞語.

(4)感受"信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻含義和感受人與自然,人與動物和諧發(fā)展的深刻意義.

教學(xué)重點確定為:

理解體會課文描寫動物細膩入微,語言運用準(zhǔn)確傳神的寫作特點.

教學(xué)難點為:

"人之愛"和"鳥之愛"兩方面的結(jié)合,理解"信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界"的現(xiàn)實意義.

三,教學(xué)對象分析:

本文的授課對象是七年級學(xué)生,他們的世界觀并未形成,這時的孩子對世界充滿好奇心,熱愛生命,熱愛大自然,因此引導(dǎo)他們關(guān)愛動物易于產(chǎn)生共鳴.這時的學(xué)生語文能力還沒有培養(yǎng)起來,在教學(xué)中注意朗讀,討論,培養(yǎng)閱讀分析,組織語言能力,讓其感受文章的詩情畫意

四,教學(xué)方法的選用

采用"情境教學(xué)法",借助多媒體輔助教學(xué),增加教學(xué)的直觀性和形象化,創(chuàng)設(shè)擬人化的童話情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造性思維,來揣摩理解課文.童話情境貼近學(xué)生生活實際,以人與鳥的對話為表現(xiàn)形式,語言親切清新,能激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望.

在學(xué)法指導(dǎo)上,指導(dǎo)學(xué)生觀察動物的外形(頭,頸,肢,尾,羽等組成部分),抓住對象的主要特征,有順序地觀察;指導(dǎo)學(xué)生觀察動物的生活習(xí)性(即動態(tài)的發(fā)展過程),注意動詞運用要準(zhǔn)確,傳神;指導(dǎo)學(xué)生觀察動物時發(fā)揮想象和聯(lián)想,加入作者自己的主觀感受,做到神形兼?zhèn)?妙趣橫生.

五,教學(xué)程序

⒈導(dǎo)入新課.

導(dǎo)入設(shè)計要以"一石擊水"之勢,在課前極短的時間內(nèi)抓住學(xué)生的心神,釋放學(xué)生的心智潛能.可采用動畫情境導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的想像力,給學(xué)生自讀課文產(chǎn)生積極的心理影響.(聽錄音,看動畫)一對大珍珠鳥(夫婦)在森林搬家到城里之前的一段對話,對話中充滿了對陌生世界的憧憬和對人類的畏懼.此法形象生動又不一味地拘泥于文本,體現(xiàn)了具有創(chuàng)新精神的閱讀教學(xué)理念.

2,感知教材

精心利用教材,這是閱讀教學(xué)的軟肋.教師應(yīng)將全盤講授變?yōu)橄鄼C誘導(dǎo),指點門徑,撥正迷津.點撥要點在要害,這要害就是文章的重點和難點,不要全盤托出,而要引導(dǎo)學(xué)生自求得之,起到"四兩撥千斤"的功效,從而大大提高課堂教學(xué)效率.

⑴(珍珠鳥的介紹):主人對"我"的愛護表現(xiàn)在兩個方面:

①精心設(shè)置環(huán)境 ②不加干擾

歸納為"四不":不看,不管,不趕,不寫(板書)

⑵(主人的介紹):小珍珠鳥對"我"的態(tài)度變化過程:

歸納:顯得怕人→漸漸膽大→已經(jīng)放心→完全信賴

通過珍珠鳥和主人的自我介紹,學(xué)生由聽到的信息中歸納出要點,點撥形式不拘一格,行之有效.這樣形象感知全文,切合初一學(xué)生的心理特點,因此課堂意趣橫生,高潮迭起,高效低耗,充滿活力.

⒊討論質(zhì)疑

這一環(huán)節(jié)目的是深化學(xué)生對教材的理解和認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生注意力,提高對事物的分析,比較,思辨能力.美國實用主義教育家杜威曾說:"學(xué)校中求知識的目的,不在于知識的本身,而在于使學(xué)生自己獲得知識的方法."之有積極思考,獨立探究,善于發(fā)現(xiàn),敢于質(zhì)疑,才能調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的動機潛能,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,分析問題和解決問題的能力.本文的討論,可從突破重點入手.

⑴在文中找詞語,互改互評,理解文中內(nèi)容.

小鳥的變化

活動范圍

動作行為

神態(tài)描寫

顯得怕人

漸漸膽大

已經(jīng)放心

完全信賴

⑵比較詞語,揣摩語言,比較優(yōu)劣.培養(yǎng)學(xué)生語感,注意用詞的準(zhǔn)確傳神,養(yǎng)成賞品語言的習(xí)慣.

大鳥"伸"出小腦袋

a小鳥"探"出小腦袋

幽深的從林

b幽靜的從林

一個蓬松的球兒

c一個松軟的球兒

⑶設(shè)計問題供學(xué)生討論:"有人說,這是一種怕人的鳥",此句的作用是什么 談?wù)勀銓ξ哪┳詈笠痪涞目捶?

4,朗讀加深對課文的理解

這一個環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是讓學(xué)生通過對課文的朗讀,充分感受體驗,加深對課文中心的理解.這一環(huán)節(jié)關(guān)鍵不是簡單地對課文進行直觀朗讀,而是在對比中讀以感受不同的感情.

故設(shè)計這樣兩個步驟:

(1)有感情朗讀課文7-14節(jié),體會人與鳥之間感情的變化.

(2)把文中的"小鳥"或"它"換成"你"后,再次朗讀,體會并比較感情的不同.

通過稱呼的變化朗讀,可以激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,引導(dǎo)學(xué)生進一步走進作者那如詩如畫的文章中,體味人與動物相互信賴,和諧相處的美好境界,體會文中人鳥和諧相處的美妙境界.

5,拓展練習(xí)

這一個環(huán)節(jié)的設(shè)計目的有這么兩個:其一是讓學(xué)生學(xué)會知識能力的遷移,學(xué)習(xí)作者的寫法之后可以仿照進行自我的練習(xí),抓住細節(jié)之處細細描繪,以提高學(xué)生寫作的能力.其二是深化文章的教學(xué)立意,不拘泥于文章,讓學(xué)生關(guān)注自己身邊的環(huán)境,動物,自然,對學(xué)生進行環(huán)保教育和生命意義的教育,把文章的立意引向深處.問題如下:

(1),寫一段自己跟動物親密相處的場景,

(2),談?wù)勅伺c動物,人與自然和諧相處的重要意義.

6小結(jié),布置作業(yè)

你學(xué)習(xí)本文后,對觀察描寫動物有什么啟示

薛法根《珍珠鳥》課堂實錄 薛法根珍珠鳥聽課心得篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的生字、新詞。

2、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

4、產(chǎn)生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

教學(xué)重點：

知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。

教學(xué)難點：

理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

自制課件。

教學(xué)時間：

2課時。

教學(xué)過程：

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的生字、新詞。

2、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

3、學(xué)習(xí)作者精心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容。

4、試背自己喜歡的段落。

教學(xué)重點：

初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)難點：

通過學(xué)習(xí)作者精心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對珍珠鳥的關(guān)愛。

教學(xué)過程：

（一）讀題目，師生共同介紹作者。

（二）檢查預(yù)習(xí)情況：

1、檢查并強調(diào)一些字詞的讀音，如：垂蔓、蔥蘢、啄著、撞得、嚓嚓、較遠、扒開、趴在、顫動、好熟、呷呷嘴

2、學(xué)習(xí)“巢”的筆畫，訂正“框”的筆順。

3、結(jié)合課文相關(guān)語句，理解詞語意思：決不、神氣十足、再三、信賴

4、檢查正確、流利地朗讀課文。

（三）初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文，將訂正過的字詞在句子中朗讀準(zhǔn)確。

2、默讀課文，想想本文主要寫了哪些內(nèi)容？

3、全班交流。

（四）師生共同介紹珍珠鳥，了解到它是一種怕人的鳥，閱讀課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句，練習(xí)朗讀。

（五）品讀作者精心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對珍珠鳥的關(guān)愛。

（六）作業(yè)：

1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。

2、摘抄課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

3、產(chǎn)生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

教學(xué)重點：

知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精細呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。

教學(xué)難點：

理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

教學(xué)過程：

（一）引入：

齊讀課題。先播放珍珠鳥的視頻畫面，請同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的？馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者曾以他的筆觸流瀉下了一時的感受，還記得是什么嗎？齊讀——“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！背踝x了課文，你知道是說的是誰信賴誰呀？（珍珠鳥的雛兒信賴作者馮驥才）

（二）學(xué)習(xí)課文：

1、上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了1至5自然段，大家知道了那一對大珍珠鳥與作者一點點？（熟悉了）可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢？出示自學(xué)提示：認(rèn)真默讀課文第6-16自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什么感受？做簡要批注，再練習(xí)有感情地朗讀。

2、學(xué)生默讀自學(xué)批注，教師巡視。

3、學(xué)生匯報交流，教師點撥：

教師設(shè)想：學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點可能會有多種，如：按照文章順序談，也可能先談自己感受最深的內(nèi)容，也可能將兩處聯(lián)系起來談，這都是允許的，教師要順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教。

（1）“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心多強呀！

（2）“屋里飛”：

小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤?，它都去了哪呀？（籠子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上）地點變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇]有錯亂的感覺，作者是如何巧妙描寫的？（用了三個“一會兒”）瞧，我們低年級學(xué)過的表示時間短的詞大作家用的多巧妙呀，沒畫下來的同學(xué)快快批畫積累下來。

小珍珠鳥在屋里四處活動，看來，它不僅活動的地點變了，活動的？（方式）也變了。如果我就是作者，誰能來扮演小珍珠鳥告訴我原因好嗎？師生進行對話。

師：你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動呢？

師：為什么又敢在我的屋里飛來飛去呀？

師：你為什么要落在柜子頂上呀？

師：你為什么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀？

師：你一定覺得撞燈繩，跳上畫框很有趣吧？窗子都打開了，你站在窗框上為什么都不飛出去呢？

自由讀，指名讀。

（3）“喝茶水”：

它的這一系列舉動，確實有了很大變化。看來大家越來越了解它了，能結(jié)合課文內(nèi)容補充一下嗎？[出示文字片]

它先離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，它是一只的小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的感受，它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一只的小鳥。

指名回答。你們填寫的這些詞，不禁讓我想到都和文中哪個詞形成了鮮明的對比？（怕人的鳥）珍珠鳥的性格也變化了？能將你的感受朗讀出來嗎？

（4）“啄筆尖”：同桌合作朗讀這一段。

（5）“肩頭睡”：

作家不是最珍惜自己的創(chuàng)作時間嗎？不是最怕自己的創(chuàng)作思路被打斷嗎？（出示資料：馮驥才先生的話：“我的生活秩序是很嚴(yán)的。無論有多么忙，我還是要保證每天有寫作的時間?！保┬▲B在作家創(chuàng)作時睡在他肩頭的畫面卻被作者稱作美好的境界，對比馮驥才先生的這句話，不矛盾嗎？你有什么感受嗎？（馮驥才將呵護小鳥看得比寫作更重要）

我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥的甜夢，我們該怎么讀這一段呢？指名讀。提示學(xué)生應(yīng)輕聲慢讀。

（三）回讀第1—6自然段：

1、看來，在作者的精心呵護下，小珍珠鳥的活動地點變化了，我們感受到小珍珠鳥的活動方式、性格也發(fā)生變化了，它越來越親近“我”，越來越信賴“我”了。透過小珍珠鳥的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎？

大鳥也信賴我，它們允許自己的孩子飛出籠子，與“我”親近。

2、文中哪些語句體現(xiàn)出一對大珍珠鳥也信賴“我”？你不禁想讀一讀課文的哪些段落？默讀1—6自然段，畫一畫相關(guān)語句。

3、誰來朗讀你畫到的語句，體現(xiàn)一對大珍珠鳥也信賴“我”。學(xué)生朗讀所畫語句。

（1）“它們就像躲進深有的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒伴又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了?！?/p>

（2）“小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來?！?/p>

（3）“它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了?！?/p>

（四）關(guān)注描寫人的語句，體會信賴是彼此創(chuàng)造的：

1、不論是大珍珠鳥，還是小珍珠鳥都對“我”產(chǎn)生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會對“我”產(chǎn)生信賴呢？（因為是“我”精細呵護它們的緣故）畫一畫描寫“我”精心呵護珍珠鳥的語句。學(xué)生朗讀，體會“我”對鳥的愛。歸納出：不看——不管——不傷害——不?！粚?/p>

2、此時，我們再來體會作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎？作者堅信只要通過自己的精心呵護；自己對小鳥的尊重；自己的付出的愛，就一定能創(chuàng)造出美好的境界！

（五）擴展升華課文內(nèi)容：

1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎？（不，人與人之間都需要信賴）

2、是呀，有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩，是什么才能使“信賴”永駐人間呢？通過本課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)為是“愛”！因為愛，所以作者對珍珠鳥一家呵護備至；因為愛，所以作者筆下的小鳥也充滿了靈性。在大千世界里，何處不需要關(guān)愛，何處不需要信賴？讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理又打動我們的話吧！齊讀：“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。”

3、你能仿照作者“信賴，________________?！钡男问綄懸痪溆嘘P(guān)信賴的句子嗎？學(xué)生寫后匯報。大家都對信賴有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信賴，充滿愛的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧！

（六）布置作業(yè)：

1、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、回憶自己的生活中，親身經(jīng)歷或讀到過哪些人與動物，人與人彼此信賴的事，寫下一篇日記。

大鳥信賴探腦袋

珍珠鳥————————————人屋里飛

小鳥愛喝茶水

啄筆尖

肩頭睡

薛法根《珍珠鳥》課堂實錄 薛法根珍珠鳥聽課心得篇十二

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點擊數(shù)：41

| by: 曉小閱讀 ]

《珍珠鳥》一文按事情發(fā)展的順序，記敘了在作者的精心照料下，小珍珠鳥逐漸信賴作者的過程，文章清新感人。講讀課文時常見老師帶著學(xué)生抓文中的關(guān)鍵詞理解課文，如何讓學(xué)生在抓住關(guān)鍵詞后，能將自己的瞬時的感受表達出來，和作者產(chǎn)生情感上的共鳴呢？

1、? 聯(lián)系生活實際

講讀課文第6小節(jié)，“它睡得好熟啊”，引導(dǎo)學(xué)生回顧“你小時候在什么人的懷抱里睡得這么熟？”

【文章最后一個小節(jié)使故事的高潮部分，寥寥數(shù)語為讀者勾勒了人與動物和諧相處的感人畫面。珍珠鳥完全把作者當(dāng)成了自己的親人，滿心地信任和依賴。如何讓學(xué)生感受到這一層面？聯(lián)系生活實際：“你小時候在什么人的懷抱里睡得這么熟？”這一問題打開了學(xué)生回憶的閘門，是啊，此刻，在珍珠鳥的眼里，作者就是爸爸媽媽，就是爺爺奶奶，就是公公婆婆，就是自己最親最近的人?！?/p>

2、展開合理想象。

“白天，……，傍晚，它就在父母的再三呼喚中……”，請你展開想象，白天，你看到了怎樣的情景？傍晚，你又看到了什么？可以用一會兒……一會兒……來組織語言。

在第4小節(jié)，珍珠鳥與作者逐漸親近的過程中，它都會想些什么呢？請以“小珍珠鳥心里想……，于是……”為內(nèi)容，選擇一層展開想象說一說。

【課文對珍珠鳥活動的描寫是有限的，課文對珍珠鳥的心路歷程留下了空白，把這部分內(nèi)容豐富起來，有助于學(xué)生深切的感受。依托文本想象這部分內(nèi)容，對四年級上學(xué)期的孩子來說有一定難度。架一座怎樣的梯子？教者有效的點撥暗示，積極的句式范例，都收到了良好的教學(xué)效果?！?/p>

3、? 分層誦讀。

第1小節(jié)同學(xué)們找出來，共分3個層次，請一位同學(xué)讀讀“起先”部分，一個小組讀讀“漸漸”這一部分，全班同學(xué)一起讀讀“后來”。

（在接觸過程中，小珍珠鳥對作者的信任與日俱增，從小心試探到無所顧忌，從心懷忐忑到敞開心扉，從遠遠駐足到相依相偎……隨著聲音由低到高，氣勢由小到大，感情由弱到強，小珍珠鳥對作者感情的變化過程也不言而喻。）

4、? 巧設(shè)鋪墊。

◆把第5、6小節(jié)連起來讀一讀，感受“美好的境界是怎樣的？”

◆信賴為什么能創(chuàng)造美好的境界？因為信賴就是……

◆是什么讓小珍珠鳥如此信賴作者？

◆你還從哪些地方感受到作者對珍珠鳥的喜愛之情？

【什么是美好的境界?和平、平等相處、自然和諧、友好……信賴就是和平、平等相處、自然和諧、友好……是作者對小珍珠鳥的愛產(chǎn)生了如此的信賴。不僅體現(xiàn)在文章的1、2小節(jié)，也流露在每一個字里行間：關(guān)心、愛護、理解……幾個問題看似毫無關(guān)聯(lián)，實則環(huán)環(huán)相扣，從珍珠鳥到作者，從信賴到愛的真諦，逐步領(lǐng)著學(xué)生進入了一個美好的境界】

因為不了解，所以不理解，所以不愛！讓我們慢慢地靠近些，再靠近些，靠近那可愛的珍珠鳥的內(nèi)心世界，靠近作者那溫柔的胸懷！

（第一范文 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：珍珠鳥）

此文轉(zhuǎn)載

薛法根《珍珠鳥》課堂實錄 薛法根珍珠鳥聽課心得篇十三

教學(xué)設(shè)計：

一、教材分析：

這是一個十分美好而動人的故事。作家馮驥才用細膩的筆觸生動描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程，重點寫了“我”是如何呵護小鳥從而取得了小鳥的信賴。告訴我們：信賴往往能創(chuàng)造出美好的境界。全文描寫細膩，情感真摯。

這篇略讀課文既是學(xué)生繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度閱讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解句子中含著的意思的好教材，又是引導(dǎo)學(xué)生感知和欣賞美的語言文字，體會作者與動物和諧相處的美好思想感情的好材料。

二、學(xué)生分析：

五年級學(xué)生隨著閱讀面的不斷擴寬，有了一定的初步感知語言的能力。通過本學(xué)期第五組讀寫例話的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步懂得了如何做到閱讀要有一定的速度。他們對散文學(xué)習(xí)的障礙主要在于含蓄語言的理解上。但他們又具有好勝心強、想象力豐富的特點。因此，他們敢于探索、積極思維、合作交流的互動氣氛容易形成。只要善于引導(dǎo)，學(xué)生對散文的興趣和理解能力完全可以培養(yǎng)起來。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物，善待生命的情感。

2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)合作、探究的學(xué)習(xí)能力。

四、教學(xué)重點：認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。

五、教學(xué)難點：品味課文的語言，理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)文章細致生動的描寫。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備好教具：一張有百花盛開、百鳥爭鳴音畫效果的vcd和歌曲《奉獻》錄音帶，一些制作好的幻燈片。

2、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文：

（1）、閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況。

（2）、借助字典解決字詞，熟讀課文。

（3）、準(zhǔn)備好值得探究的問題。

七、教學(xué)時間：一課時。

八、教學(xué)過程：

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

2、速讀課文，整體感知。

3、精讀理解，合作探究。

4、品讀感悟，拓展延伸。

5、欣賞歌曲，激發(fā)情感。

課堂實錄：

師：我們中華民族有著優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，其中一個重要的是誠信。什么是誠信呢？

就是互相忠誠、互相信賴。其實不單是人與人的交往需要它，就是人與動物交往也需要如此。下面先請欣賞一組配樂的畫面：百花盛開，百鳥爭鳴。這是一個鳥語花香的世界，也是人類追求的美好的生態(tài)環(huán)境。人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人平添了多少情趣！鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里，鳥豈止是人類的朋友，簡直就是疼愛有加的兒女。不信嗎，那么我們就一起來欣賞曾經(jīng)是專業(yè)籃球運動員的當(dāng)代作家馮驥才寫的一篇優(yōu)美的散文《珍珠鳥》。

師：讀了課題后，你最想了解什么？

生：我想了解珍珠鳥是什么樣的。

生：我想知道作者是怎樣對待珍珠鳥的。

生：我想弄明白作者為什么要寫這篇文章。

師：好！那我們就帶著這些問題一起來學(xué)習(xí)課文吧！

師：在閱讀課文之前，老師要考考你們自學(xué)字詞的情況。

生：巢、藤蔓、覆蓋、幽深、瞅瞅、掀開、雛兒、享受、啄、咂

師：學(xué)得不錯。老師還想考考你們：如何進行快速閱讀呢？

生：閱讀要有一定的速度，首先要眼睛看得快，由原來一字一詞地看書，變?yōu)橐痪湟恍械乜?。第二要由眼入腦想得快，腦子要跟著眼睛的看進行思考，弄清楚眼睛看的文字說的是什么。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們用這些方法快速閱讀課文，邊讀邊想：“我”為鳥兒做了哪些事？

生：我為鳥兒做的事有：重新為它們加工鳥巢；按時添食加水；按捺自己的好奇心決不輕易打擾它們的生活。

師：請用一句話，概括文章主要內(nèi)容。

生：文章寫了珍珠鳥與“我”由害怕、陌生到親近的過程。

師：四人小組學(xué)習(xí)交流：劃出文中交代“我”的舉動的語句，并找出寫在“我”的舉動下鳥兒的反應(yīng)的語句。

師：請兩位同學(xué)來朗讀這些語句，一位同學(xué)讀“我”的舉動，另一位讀在“我”的舉動下鳥兒的反應(yīng)。

生：“我把籠子掛在窗前。”“我讓吊蘭的長滿綠葉的藤蔓覆蓋在鳥籠上?！?/p>

生：“珍珠鳥就……格外輕松自在了。”

生：“我很少扒開葉蔓瞧它們。”

生：“它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。”

生：“我呢？決不掀開葉片往里看，連添食加水也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。”

生：“忽然有一個小腦袋從葉間探出來。”

生：“我不管它?！?/p>

生：“就是打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。”

生：“我不去傷害它，只是微微一笑，依舊寫東西?！?/p>

生：“蹦到杯子上喝茶，繞著我的筆尖蹦來蹦去?！?/p>

生：“我不動聲色地寫，用手摸一摸它細膩的絨毛。”

生：“啄著我顫動的筆尖，友好地啄兩下我的手指。”

生：“我手中的筆不覺停了，生怕嚇跑它。”

生：“竟扒在我的肩頭睡著了。”

生：“我輕輕抬一抬肩”

生：“它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴?！?/p>

師：從這些舉動中，同學(xué)們可以看出“我”是一個怎樣的人？

生：從這些舉動中可以看出“我”是一個有愛心，有耐心的人。

生：總之是個愛鳥，又會養(yǎng)鳥的人。

師：還有哪兩位同學(xué)想來讀一讀這些語句？要讀出作者愛鳥的思想感情。

師：你們能理解為什么珍珠鳥與“我”從害怕到親近了嗎？

生：是“我”的愛心和耐心使珍珠鳥相信“我”不會傷害它，它才會逐漸跟“我”

親近的。

師：請同學(xué)們提出值得品味和探究的語句，我們一起來深入學(xué)習(xí)。

生：我想進一步理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?/p>

生：正是有了信賴，才拉近了小鳥和作者之間的距離，營造出人與動物之間和諧相處的美好境界。由此推出人與人之間應(yīng)該多一些理解與尊重，人間就會變得更加美好。

師：對！這正是充盈并激蕩在作者胸懷的一股強烈的感情。

生：正當(dāng)我們陶醉在人鳥和諧相處的美好意境中時，我們也會想到一些我們不愿看到的傷害鳥兒的畫面。正是我們?nèi)祟惖臍埲毯拓澙肥刮覀兪チ锁B兒還有許多動物對我們的“信賴”，甚至失去了人與人之間的“不信任”。

師：同學(xué)們，怎樣才能使“信賴”永駐人間呢？通過這課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為是“愛”！最后讓我們一起來欣賞一首愛的頌歌：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好人間！”

小結(jié)反思：

（1）、“導(dǎo)定向”：在板書課題后，我讓學(xué)生圍繞課題提問，自主認(rèn)定了學(xué)習(xí)目標(biāo)。接著，在自主閱讀課文之前，我首先提出問題，再讓學(xué)生回顧了進行快速閱讀的主要方法，然后讓學(xué)生運用這個學(xué)習(xí)方法去讀，這樣引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識對舊知識的掌握和對新知識的求知欲，對訓(xùn)練學(xué)生繼續(xù)用比較快的速度閱讀課文，讀懂課文內(nèi)容很有效。

（2）“導(dǎo)運作”：認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程是本課的教學(xué)重點，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個問題進行分組學(xué)習(xí)，合作探究

，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)突破了這一教學(xué)重點。

（3）、“導(dǎo)激勵”：為了感悟本課優(yōu)美的語言文字，體會作者與動物和諧相處的美好思想感情，我首先用一組百花盛開，百鳥爭鳴的配樂畫面，向?qū)W生展示了一個鳥語花香的世界，也是人類追求的美好的生態(tài)環(huán)境，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中我不僅注重用繪聲繪色的教學(xué)語言使學(xué)生入情入境，更注重用富有情感性、啟迪性的教學(xué)語言啟發(fā)學(xué)生的想象，引發(fā)學(xué)生的深思。這些聲情并茂的教學(xué)語言，不僅吸引了學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中來，更激起了學(xué)生情感的震顫，使學(xué)生真正理解了人與動物的密切關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生關(guān)愛動物，善待生命的情感。在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動去探求知識，才能促使他們在知識、能力、情感、意志等諸方面充分得到發(fā)展。這正是我校配合實施素質(zhì)教育而開展的，通過美育教育促進學(xué)生主體性發(fā)展的“自覺育美”課題的精神所在。

附板書：

珍珠鳥

怕人

掛在、蒙蓋輕松自在

信少扒開伸出、瞅

不掀開探出腦袋

不管它不飛出去

不傷害、微笑蹦來喝茶、蹦來蹦去

不動聲色、撫啄筆尖、手指

停筆睡著了

賴輕輕一抬肩沒醒、呷呷嘴

親近人

薛法根《珍珠鳥》課堂實錄 薛法根珍珠鳥聽課心得篇十四

教材特點：

《珍珠鳥》是人教版七年級下冊中的一篇現(xiàn)代散文，文章按照時間順序，敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近到相依相伴的關(guān)系變化過程。生命是平等的。沒有高低優(yōu)劣之分。保護動物，珍視生命，每一個人都應(yīng)該這樣。馮驥才的《珍珠鳥》為我們展示了人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界，唱出了一曲人與自然之間的愛的頌歌。

學(xué)習(xí)這篇散文，不但可以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物，善待生命的情感，引發(fā)他們對人與動物關(guān)系的深入思考，還能讓學(xué)生領(lǐng)略到散文的語言美，學(xué)習(xí)文章描寫細膩、詩意濃郁、哲理深刻的語言風(fēng)格。

學(xué)生特點：

學(xué)生在日常生活中接觸了不少散文，有一定的誦讀和初步感知的能力。但該班學(xué)生的起點較低，語文水平不高，估計會對含蓄的語言的理解有一定困難，同時自主探究的能力有限，對某些問題可能理解得不深刻。但該班學(xué)生也有好勝心，也有想象力，對和動物有關(guān)的文章和話題也比較感興趣。所以，只要教師根據(jù)學(xué)生情況，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，注意引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，探索、思考、合作交流，教學(xué)目的是可以實現(xiàn)的。?????

教學(xué)設(shè)計

設(shè)計理念：

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，結(jié)合學(xué)生實際，貫徹“以人為本”的思想，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；根據(jù)新教材散文教學(xué)的特點，突出讓學(xué)生在朗讀感悟中獲得知識積累與高尚情感的熏陶感染。讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達機會，讓學(xué)生學(xué)會表達。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點；把握文章主要內(nèi)容：人鳥和諧相處，相互信賴 。

2、過程與方法：有感情地朗讀課文，讀中感悟、體會，讀中學(xué)寫，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感；聯(lián)系生活實際，思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)培養(yǎng)關(guān)愛自然，善待生命的情感。

教學(xué)重點：喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護動物，善待生命的情感。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)文中融注喜愛之情的描寫筆法。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生：1、看資料，了解作者，了解珍珠鳥 2、朗讀課文，掃清字詞障礙，提出值得探究的問題。教師：準(zhǔn)備課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

請學(xué)生欣賞一組畫面（配樂）：青山巍巍，流水潺潺，百花盛開，百鳥爭鳴……今天，我們就一起來欣賞當(dāng)代作家馮驥才的美文《珍珠鳥》。

二、 聽讀課文，整體感知

聽讀課文，同時思考下列問題：

1、為了鳥兒，“我”有哪些舉動？

2、隨著“我”的舉動，鳥兒有什么反應(yīng)？

3、從這些舉動中，可看出“我”是一個什么樣的人？

4、請以小鳥的口吻對“我”說一句話。

三、美讀欣賞學(xué)習(xí)技巧

朗讀、分析、品味詞句或段落（配畫面、配樂朗讀）。

四、合作探究，重點研討

（針對課文最后一段研討，然后請學(xué)生看一組圖片，以觸發(fā)更多聯(lián)想，談自己的想法。） 問題組：

1、你認(rèn)為產(chǎn)生“信賴”的基礎(chǔ)是什么？

2、若把結(jié)尾改為：“珍珠鳥多可愛啊！我們要愛護珍珠鳥！”好不好？

3、文末的感受僅僅指人與鳥的關(guān)系嗎?

五、 拓展延伸，表達心聲

請學(xué)生看圖片、讀資料，體驗反思，為保護動物、保護大自然寫一句廣告詞。喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護動物，善待生命的情感。

六、欣賞歌曲，激發(fā)情感?? （播放歌曲：《讓世界充滿愛》）

七、布置作業(yè)（二者選其一）

1、寫一則關(guān)于《珍珠鳥》讀后感或隨筆。

2、請你仔細觀察你喜歡的一種小動物。像作家一樣，寫出你對它的喜愛之情。

課堂實錄片斷

三、美讀欣賞學(xué)習(xí)技巧（朗讀、分析、品味詞句或段落）

師：誰先來讀你感受最深的句子？

生：我讀第3自然段（配畫面、配樂讀第3自然段），“我”知道珍珠鳥是一種怕人的鳥，為了不打擾它們，就讓它們生活在用吊蘭蒙蓋的鳥籠里，使它們就像躲進幽深的叢林、生活在大自然里一樣，給它們創(chuàng)造了一個舒適、安全，無拘無束的生活環(huán)境，所以它們的叫聲就格外輕松自在，一點也不緊張、害怕了。

生：第4自然段也是：作者給小鳥創(chuàng)造了特別美好的環(huán)境,小鳥才會從綠葉中伸出鮮紅的小嘴。

師：對！萬綠叢中一點紅，清新美麗！作者用詩意的語言描繪了為鳥兒營造的綠色的環(huán)境，很美。我們把這段齊讀一遍吧！

生：（配畫面、配樂齊讀第4自然段）。

生：“忽然有一個更大的腦袋從葉間探出來。”我覺得這句中的“探”字用得好，寫出了珍珠鳥膽小，它在試探有沒有危險。

生：“呦，雛兒！正是這小家伙！” 我覺得這句中的“小”字用得好，寫出了對珍珠鳥的喜愛。

師：你說的太對了！文中有十幾個充滿愛意的“小”字。

生：我找的是第7 自然段，寫小珍珠鳥外形很漂亮，長得又胖乎乎的，顯得很可愛。

生：是紅嘴紅腳，灰蘭色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點，整個身子好象一個蓬松的球兒，細膩的絨毛摸上去軟綿綿的，很舒服。

師：你摸過？

生：沒有，是我從作者的撫摸中感受到的。（眾贊嘆）

師：這就叫感悟！

生：我找的是第8自然段，這段用了“飛”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“逃”這些動詞，寫出了小珍珠鳥的活潑、調(diào)皮的特點。

師：噢！動作輕盈，活潑又有點兒膽小。 別的同學(xué)有沒有其他的感受？

生：我喜歡 “神氣十足”這個詞。寫出小鳥很頑皮很可愛。

師：對！這是寫小鳥的表情。

生：我從 “只”字體會到珍珠鳥開始的時候膽子并不大，只敢在鳥籠四周活動，活動范圍很小。

師：很有見地！再讀讀三個“一會兒”，又有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥開始淘氣了。它發(fā)現(xiàn)沒人傷害它，沒人管它，膽子就大起來了。

生：我從三個“一會兒”發(fā)現(xiàn)珍珠鳥非常活潑，就像天真好動的小孩子一樣，作者是不生氣的，反而很喜歡它。

師：你還能體會到作者的喜歡之情，了不起！讀書就要這樣，從那些含義豐富的詞語、句子中間，體會言外之意、言中之情。

生：我喜歡第11自然段，這段是從小鳥的動作、神態(tài)寫小鳥可愛。

生：還有“我”的神情，“我只是微微一笑”。

生：還有鳥兒的心理，鳥兒“放開膽子”。

師：鳥兒已放開了膽子，這幾個細節(jié)雖然用詞不多，但是小鳥的心理和“我”的心理都出來了，好。

生：我喜歡 “蹦來蹦去”這個詞。

師：“蹦來蹦去”這個詞，特別活潑，很有動感。

生：這段寫珍珠鳥的膽子盡管大了，可還是很小心的。

師：為什么這樣說？

生：“偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)”說明珍珠鳥其實是在觀察我，如果我要抓它或者傷害它，就馬上飛走；如果沒有什么動靜，就喝茶了。我覺得小珍珠鳥很可愛、很好玩。

師：作者也是這么想的！（眾笑）你看它像個嬌憨頑皮的小孩兒，居然懂得看人的臉色行事，真是聰明的鳥！

生：第12自然段中寫珍珠鳥甚至啄我的筆尖，可以看出珍珠鳥完全沒有了戒心。

生：這段中的“撫一撫”用的好，我體會到作者是很喜歡珍珠鳥的，他的動作很輕柔。

生：我從“友好”這個詞看出珍珠鳥也喜歡上了主人，它是很喜歡地啄，不是狠狠地啄。

師：這個“啄”表示親切！就像老師拍拍你的肩膀一樣（師親切地拍了拍學(xué)生的肩膀），我不是要打你，而是表示我的友好！（眾大笑）

生：還有第13自然段也是寫小珍珠鳥的動作。

生：還有第14自然段（該生讀，老師給配樂、配畫面。讀得很好，其他學(xué)生鼓掌），小鳥趴在我的肩上睡著了。它像一個淘氣的小男孩子，玩累了，就趴在“我”肩上睡了，一點兒也不害怕。

師：人鳥相依，情誼濃濃。

師：同學(xué)們讀得不錯，分析得也很好！作者正是從小珍珠鳥的外形、動作、神態(tài)來展示它的可愛的，字里行間洋溢著作者的喜愛之情。全文詩意濃郁，充滿了人情味。

師：那麼，我們從作者這里可以學(xué)到寫作方面的哪些技巧呢？

生：要仔細觀察。

生：觀察時要有感情。

師：作者就是在關(guān)愛之情的驅(qū)使下仔細觀察，才更喜歡珍珠鳥。

生：作者寫作時用了許多好詞好句。

師：對！要精選詞語，精心描繪。

生：作者是從小珍珠鳥的外形、動作、神態(tài)等方面來展示它的可愛的。

師：是的，可以多角度展示其形象。

師：希望同學(xué)們也能夠有意識地運用這些寫作技巧，用你的生花妙筆，去描繪多姿多彩的生活！

教學(xué)反思

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟?！薄缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：教學(xué)活動是師生的雙邊活動。課堂上，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點撥。學(xué)生要通過自己的思考活動去獲取知識。在課堂教學(xué)上，教師應(yīng)給學(xué)生留下一片空間來，讓學(xué)生去讀、去想、去說、討論質(zhì)疑，合作探究，以取得更好的教學(xué)效果。

馮驥才的《珍珠鳥》是一篇充滿濃郁詩情和深刻哲理的散文，它通過對人鳥之間相親相愛的奇特畫面的細膩描寫，唱響了一曲人與動物之間愛和信賴的頌歌。在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計上，我首先在課前引導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，掃清子詞障礙。并運用網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料、運用資料，了解作者、作品，了解那美麗的珍珠鳥。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們搜集信息、整理信息的能力。具體教學(xué)過程中，情境導(dǎo)入，激活了學(xué)生的思維和課堂氣氛，為本節(jié)課奠定了深厚的感情基礎(chǔ)，同時又暗示了課文主題。在此基礎(chǔ)上通過聽讀全文，理清課文內(nèi)容，感知文章主旨和作者的情感。研讀課文精彩部分，重在品析課文優(yōu)美生動的語言，在品析中受到美的熏陶，領(lǐng)悟其中深刻的哲理。再結(jié)合學(xué)生自己的親身經(jīng)歷拓展延伸，引導(dǎo)他們體驗反思，激發(fā)他們關(guān)愛動物、善待生命的情感。

第一次講這節(jié)課后，同事們給我提出了許多寶貴意見，其中最大的不足是“美讀欣賞，學(xué)習(xí)技巧”這個環(huán)節(jié)展開的不充分，好象在走過場。仔細考慮同事們的意見，我認(rèn)識到，課文課程不僅要注重基礎(chǔ)知識的傳授，同時也應(yīng)重視語文的熏陶感染作用及豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生的影響。教學(xué)過程實際上是師生情感交流和碰撞的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生獨特的體驗。語文課上學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有，課文本身就有語言形式上的美，并從中可以展開想象，感悟作者美好的感情，并結(jié)合生活實踐受到美的感染，從而培養(yǎng)審美的情趣。

因此，第二次講這節(jié)課時，我更加重視讓學(xué)生在誦讀實踐中、在合作探究中豐富語言的積累，讀中感悟、體會、學(xué)習(xí)，這節(jié)課中學(xué)生感受到了人與鳥兒之間和諧統(tǒng)一的美，感受了馮驥才溫柔細膩的情感，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)美、感受美的樂趣。學(xué)生細心品讀課文，被人對動物的關(guān)愛之情籠罩著，與作者一起悉心體察著。他們熱烈地交流自己對語言的感悟，交流著自己情感的體驗。“發(fā)出一聲尖細又嬌嫩的叫聲”、“忽然有一個小腦袋從葉間探出來”、“這個小家伙能輕易地由籠子里鉆出身”……學(xué)生讀著這些句子，被那輕柔的聲音，滿臉的微笑，愛憐的眼神傳達出了的美好情感感染著，他們從“挨近”、“蹦”、“俯下”、“喝”、“偏”、“瞧瞧”、“跑到”、“繞”、“蹦來蹦去”等一系列動作中，從人與鳥的親密接觸中，體會到作者溫柔的愛意。我也趁機巧妙引導(dǎo)學(xué)生深入思考，體會作者內(nèi)心的感受：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！弊寣W(xué)生的心靈自然地進入了一個美好的境界，人與鳥相依相賴，和諧自然。引發(fā)學(xué)生對自己生活中這種境界的思考和追求。最后，請學(xué)生看圖片、讀資料，體驗反思，獨立創(chuàng)作。以喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護動物，善待生命的情感。力求體現(xiàn)主動參與，合作互動的教學(xué)境界，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

但由于教學(xué)時間調(diào)控不當(dāng)，致使學(xué)生在讀文時讀得不夠充分，后面的體驗反思、發(fā)表感想、展示作品沒有充分展開，使學(xué)生未能淋漓盡致的表達自己的感受。教研組活動時，同事們建議我在內(nèi)容設(shè)計上作一下調(diào)整，把“聽讀課文，整體感知”這個內(nèi)容放在預(yù)習(xí)時解決，以防貪多嚼不爛。

在這次教學(xué)活動中，我學(xué)到了許多。今后，我將繼續(xù)努力鉆研、探索，不斷提高自身素養(yǎng)。

薛法根《珍珠鳥》課堂實錄 薛法根珍珠鳥聽課心得篇十五

1、知道珍珠鳥很怕人，了解由于“我”為它們創(chuàng)造了一個安逸舒適的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近。

2、領(lǐng)悟課文是怎么具體表達“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的意思。

3、幫助學(xué)生將文章描繪的“我與珍珠鳥相處的情景”整合成三、四個畫面，感受我們“日漸親近的情誼”。

4、有感情地朗讀課文。

1、查找相關(guān)資料，了解珍珠鳥的生活習(xí)性。

2、準(zhǔn)備將自己與小動物間的生活故事講給同學(xué)們聽。

這兩天，我們又結(jié)識了一個新的小伙伴──珍珠鳥。他嬌小、可愛，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動人的故事。

1、請大家打開書，用自己喜歡的方式讀課文，看看文中“哪些畫面”或者“哪些語言形成的畫面”給你留下的印象最深刻？

2、這一幅幅畫面描繪出“我”與珍珠鳥一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取三、四幅印象最深的配成課文的插圖，連起來展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的情誼？

1、學(xué)生講解自己打算怎樣配插圖。教師整合學(xué)生的“配圖方法”。

2、學(xué)習(xí)第一個畫面內(nèi)容：

⑴我們先進入展現(xiàn)“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫面”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，一會兒請你談?wù)劯惺堋?/p>

（學(xué)生自由朗讀3～5段。）

⑵當(dāng)學(xué)生品味到“我為珍珠鳥創(chuàng)設(shè)了一個安全、自在的生活環(huán)境”時，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥，你有什么感受？

⑶教師小結(jié)：

是關(guān)愛、理解與尊重，使他們與我熟悉起來。

2、學(xué)習(xí)第二個畫面內(nèi)容：

⑴這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥“遠遠觀望”的畫面，還有誰為這個畫面配了其他插圖？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文6～9段內(nèi)容，用不同的畫面展現(xiàn)“人與鳥的關(guān)系”。

⑵根據(jù)學(xué)生描畫的不同”插圖”，引導(dǎo)學(xué)生回到文本：文章中用了怎樣生動的語言描繪這幅圖？指名朗讀。

⑶當(dāng)學(xué)生用“小家伙神氣十足地站在書柜上”作為文章插圖時，引導(dǎo)學(xué)生想象：“神氣十足的小家伙” 什么樣？讓我們欣賞一下吧。指名朗讀相關(guān)文字。

⑷教師小結(jié)：

小家伙生活的多么的快樂，雖然還在遠遠的觀望，但離我越來越近了。

3、學(xué)習(xí)第三個畫面內(nèi)容：

⑴“我不動聲色地寫，默默享受著小家伙親近的情誼。”這份親近的情誼誰還能用其他圖畫展示？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)10～11段內(nèi)容描畫插圖。

⑵在這看似不動聲色中，流露出我對小家伙深深的情誼，讓我們也來分享分享吧。同座位兩個人，一個人是小家伙，一個人是大作家，親近地交流一下吧。學(xué)生對讀這兩段。

⑶指名朗讀，并讓學(xué)生談自己的感受。

⑷教師小結(jié)：

小家伙感受到這份情誼，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無限享受。再指名讀這句話。

4、學(xué)習(xí)第四幅畫面：

⑴有了這份信任，有一天，小家伙竟賴在我身上睡著了。多么溫馨的畫面！讓我們靜靜的欣賞，默默地讀讀書中描寫這一畫面的語句。

（加配樂。）

⑵誰來把你的感受分享給大家？指名朗讀。

1、這是信賴創(chuàng)造的美好的境界，能談?wù)勀銓ψ髡吡鳛a下的這一時感受的理解嗎？

2、欣賞了這一幅幅感人的畫面，你有什么感受？寫在書上。

3、學(xué)生朗讀自己寫的內(nèi)容。