范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

英國資本主義制度的確立標志篇一

1、英國資產(chǎn)階級革命前夕的經(jīng)濟狀況；都鐸王朝的統(tǒng)治；斯圖亞特王朝的專制統(tǒng)治；議會中反對派的形成；英國資產(chǎn)階級革命的爆發(fā)；克倫威爾的統(tǒng)治；斯圖亞特王朝的復辟；“光榮革命”；英國資產(chǎn)階級革命的意義和影響；君主立憲制的確立；英國內(nèi)閣制的形成。

2、通過教師對英國資產(chǎn)階級革命的背景和經(jīng)過的講解，以及引導學生對其進行分析，使學生掌握英國資產(chǎn)階級革命的總歷程，理解英國確立君主立憲制的原因，理解君主立憲制的含義

3、通過對英國資產(chǎn)階級革命的背景和過程的教學，使學生認識到資本主義制度戰(zhàn)勝封建制度是歷史發(fā)展的必然結果，是先進生產(chǎn)關系取代落后的生產(chǎn)關系的過程，盡管其間存在著曲折和反復，但是，歷史前進的潮流不可逆轉。

教學建議

教材地位分析

如果說人類社會從14、15世紀開始了向近代化邁進，那么17、18世紀的人類社會則是向其深度和廣度方面發(fā)展，其中，英國資產(chǎn)階級革命是當時世界歷史上發(fā)生的最重大的歷史事件之一，它不僅為英國資本主義經(jīng)濟的進一步發(fā)展提供了政治保障，同時，它有力地推動了歐美一些國家的資產(chǎn)階級革命，也推動了歐洲一些封建國家的改革，推動了西方殖民擴張的進行，這一切在客觀上為早期資本主義在世界的發(fā)展均創(chuàng)造了條件。由此，英國資產(chǎn)階級革命開辟了一個新時代——資產(chǎn)階級革命的時代。

教法建議

1、讓學生閱讀前言，歸納17-18世紀的世界重大歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，在此基礎上，教師可用圖示（教學過程?中的圖1）的方法簡要介紹本單元的階段特征、知識結構，以及英國資產(chǎn)階級革命所處的地位。

2、如果時間允許，還可用“樹狀”結構簡介歷史上英國的建立及封建王朝的更替情況。

3、在教師講述的同時，啟發(fā)學生從英國資產(chǎn)階級革命前經(jīng)濟、政治、宗教的變化及相互之間的關系，歸納、概括出革命爆發(fā)的根本原因，革命的基本內(nèi)涵。

4、“為什么英國革命作為資產(chǎn)階級革命，打著“宗教”旗號？”“為什么革命過程呈現(xiàn)出極其復雜、呈現(xiàn)了多次反復？”“為什么革命的結果，建立以新貴族為主的資產(chǎn)階級專政？”利用上述問題的分組討論，引導學生找出這個時期資產(chǎn)階級革命具有的特征。

5、利用課件或圖示的方式圍繞“資產(chǎn)階級革命”的內(nèi)涵，分階段講清革命的基本進程。并引導學生運用辨證唯物主義和歷史唯物主義的觀點評價克倫威爾和英國資產(chǎn)階級革命。

重點分析

英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的原因和影響。英國資產(chǎn)階級革命是世界近代史中的一個重大歷史事件。進入17世紀以后，英國資本主義發(fā)展與封建制度之間的矛盾明顯尖銳起來，成為當時英國社會矛盾中的最主要的矛盾。在資本主義工商業(yè)與農(nóng)業(yè)發(fā)展到相當水平之時，沖破這些封建性限制便成為當務之急。英國資產(chǎn)階級革命便是圍繞這一主題展開。隨著《權利法案》的頒布，“君主立憲制的確立，在英國才開始了資本主義社會的巨大發(fā)展和改造”，即為日后的英國工業(yè)革命的發(fā)生提供了前提保證。另外，在它的影響下，歐美的一些國家或通過革命，走上了資本主義發(fā)展的道路；或通過改革，客觀上為資本主義的發(fā)展開辟了道路。因此，英國資產(chǎn)階級革命開啟了世界歷史的一個新的時代——資產(chǎn)階級革命的時代。

難點分析

英國資產(chǎn)階級革命中的宗教問題。這是因為：思想是行動的先導。隨著英國清教運動的不斷發(fā)展，其抨擊英國王權和國教會的專制統(tǒng)治的力度也不斷加大，最終向英國的王權和國教會的專制統(tǒng)治發(fā)起了進攻。

教學設計示例

重點? 英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的原因和影響

難點? 英國資產(chǎn)階級革命中的宗教問題

教學手段? 多媒體電腦教學輔助課件

教學過程?

1、結合教材目錄介紹第二章的階段特征、知識結構。

階段特征：屬于早期的資產(chǎn)階級革命；具有資產(chǎn)階級革命的基本特征，但制度不完善；此階段封建勢力大于資本主義勢力。

2、結合英國王朝世系表介紹英國歷史的沿革及革命前的背景（重點介紹：七國時代——建立統(tǒng)一的奴隸制國家，比中國晚3000年。安茹王朝——13c議會制建立、議會的傳統(tǒng)。都鐸王朝——亨利八世的宗教改革及遺留的問題、專制、重商主義、資本主義萌芽及發(fā)展。伊麗莎白女王王位繼承。斯圖亞特王朝——建立、專制統(tǒng)治、資本主義經(jīng)濟的發(fā)展、社會矛盾的激化）。啟發(fā)學生歸納、概括革命的爆發(fā)的根本原因是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系矛盾運動的結果，資產(chǎn)階級革命就是在反封建的基礎上確立資產(chǎn)階級的統(tǒng)治地位，從而為資本主義的發(fā)展開辟道路。

3、革命過程：采取板書、地圖或課件示意的方法，由老師形象、重點講述，對一些重點問題提問，引導學生分析。如：導火線——革命的標志？——內(nèi)戰(zhàn)——共和國的政權性質？克倫威爾措施、評價？——復辟及原因、兩黨制形成——“光榮革命”、二王制、革命結束的標志？——《權利法案》（內(nèi)容、實質：維護資產(chǎn)階級的利益？）、君主立憲？

4、歷史意義：指導學生閱讀教材，重點理解：革命推翻了封建專制君主制；反映了當時整個世界的要求（資本主義戰(zhàn)勝封建主義，發(fā)展資本主義）；標志著一個新的歷史時期（資產(chǎn)階級革命時代）的到來。

教學設計思想

1、學習世界歷史，尤其是一個重要階段的開始，需要從這個階段的大背景（即階段特征、知識線索）入手，使學生對將要學習的知識在時空上有一個基本的把握，同時對歷史發(fā)展的必然性也能有進一步的了解。

2、為使學生形象地感知歷史，適量地借助多媒體教學輔助課件，并采取圖示的方法。

3、本節(jié)主要采取教師啟發(fā)下的學生討論、歸納法。

英國資本主義制度的確立標志篇二

教學目標?

1、英國資產(chǎn)階級革命前夕的經(jīng)濟狀況；都鐸王朝的統(tǒng)治；斯圖亞特王朝的專制統(tǒng)治；議會中反對派的形成；英國資產(chǎn)階級革命的爆發(fā)；克倫威爾的統(tǒng)治；斯圖亞特王朝的復辟；“光榮革命”；英國資產(chǎn)階級革命的意義和影響；君主立憲制的確立；英國內(nèi)閣制的形成。

2、通過教師對英國資產(chǎn)階級革命的背景和經(jīng)過的講解，以及引導學生對其進行分析，使學生掌握英國資產(chǎn)階級革命的總歷程，理解英國確立君主立憲制的原因，理解君主立憲制的含義

3、通過對英國資產(chǎn)階級革命的背景和過程的教學，使學生認識到資本主義制度戰(zhàn)勝封建制度是歷史發(fā)展的必然結果，是先進生產(chǎn)關系取代落后的生產(chǎn)關系的過程，盡管其間存在著曲折和反復，但是，歷史前進的潮流不可逆轉。

教學建議

教材地位分析

如果說人類社會從14、15世紀開始了向近代化邁進，那么17、18世紀的人類社會則是向其深度和廣度方面發(fā)展，其中，英國資產(chǎn)階級革命是當時世界歷史上發(fā)生的最重大的歷史事件之一，它不僅為英國資本主義經(jīng)濟的進一步發(fā)展提供了政治保障，同時，它有力地推動了歐美一些國家的資產(chǎn)階級革命，也推動了歐洲一些封建國家的改革，推動了西方殖民擴張的進行，這一切在客觀上為早期資本主義在世界的發(fā)展均創(chuàng)造了條件。由此，英國資產(chǎn)階級革命開辟了一個新時代——資產(chǎn)階級革命的時代。

教法建議

1、讓學生閱讀前言，歸納17-18世紀的世界重大歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，在此基礎上，教師可用圖示（教學過程?中的圖1）的方法簡要介紹本單元的階段特征、知識結構，以及英國資產(chǎn)階級革命所處的地位。

2、如果時間允許，還可用“樹狀”結構簡介歷史上英國的建立及封建王朝的更替情況。

3、在教師講述的同時，啟發(fā)學生從英國資產(chǎn)階級革命前經(jīng)濟、政治、宗教的變化及相互之間的關系，歸納、概括出革命爆發(fā)的根本原因，革命的基本內(nèi)涵。

4、“為什么英國革命作為資產(chǎn)階級革命，打著“宗教”旗號？”“為什么革命過程呈現(xiàn)出極其復雜、呈現(xiàn)了多次反復？”“為什么革命的結果，建立以新貴族為主的資產(chǎn)階級專政？”利用上述問題的分組討論，引導學生找出這個時期資產(chǎn)階級革命具有的特征。

5、利用課件或圖示的方式圍繞“資產(chǎn)階級革命”的內(nèi)涵，分階段講清革命的基本進程。并引導學生運用辨證唯物主義和歷史唯物主義的觀點評價克倫威爾和英國資產(chǎn)階級革命。

重點分析

英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的原因和影響。英國資產(chǎn)階級革命是世界近代史中的一個重大歷史事件。進入17世紀以后，英國資本主義發(fā)展與封建制度之間的矛盾明顯尖銳起來，成為當時英國社會矛盾中的最主要的矛盾。在資本主義工商業(yè)與農(nóng)業(yè)發(fā)展到相當水平之時，沖破這些封建性限制便成為當務之急。英國資產(chǎn)階級革命便是圍繞這一主題展開。隨著《權利法案》的頒布，“君主立憲制的確立，在英國才開始了資本主義社會的巨大發(fā)展和改造”，即為日后的英國工業(yè)革命的發(fā)生提供了前提保證。另外，在它的影響下，歐美的一些國家或通過革命，走上了資本主義發(fā)展的道路；或通過改革，客觀上為資本主義的發(fā)展開辟了道路。因此，英國資產(chǎn)階級革命開啟了世界歷史的一個新的時代——資產(chǎn)階級革命的時代。

難點分析

英國資產(chǎn)階級革命中的宗教問題。這是因為：思想是行動的先導。隨著英國清教運動的不斷發(fā)展，其抨擊英國王權和國教會的專制統(tǒng)治的力度也不斷加大，最終向英國的王權和國教會的專制統(tǒng)治發(fā)起了進攻。

教學設計示例

重點? 英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的原因和影響

難點? 英國資產(chǎn)階級革命中的宗教問題

教學手段? 多媒體電腦教學輔助課件

教學過程?

1、結合教材目錄介紹第二章的階段特征、知識結構。

階段特征：屬于早期的資產(chǎn)階級革命；具有資產(chǎn)階級革命的基本特征，但制度不完善；此階段封建勢力大于資本主義勢力。

2、結合英國王朝世系表介紹英國歷史的沿革及革命前的背景（重點介紹：七國時代——建立統(tǒng)一的奴隸制國家，比中國晚3000年。安茹王朝——13c議會制建立、議會的傳統(tǒng)。都鐸王朝——亨利八世的宗教改革及遺留的問題、專制、重商主義、資本主義萌芽及發(fā)展。伊麗莎白女王王位繼承。斯圖亞特王朝——建立、專制統(tǒng)治、資本主義經(jīng)濟的發(fā)展、社會矛盾的激化）。啟發(fā)學生歸納、概括革命的爆發(fā)的根本原因是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系矛盾運動的結果，資產(chǎn)階級革命就是在反封建的基礎上確立資產(chǎn)階級的統(tǒng)治地位，從而為資本主義的發(fā)展開辟道路。

3、革命過程：采取板書、地圖或課件示意的方法，由老師形象、重點講述，對一些重點問題提問，引導學生分析。如：導火線——革命的標志？——內(nèi)戰(zhàn)——共和國的政權性質？克倫威爾措施、評價？——復辟及原因、兩黨制形成——“光榮革命”、二王制、革命結束的標志？——《權利法案》（內(nèi)容、實質：維護資產(chǎn)階級的利益？）、君主立憲？

4、歷史意義：指導學生閱讀教材，重點理解：革命推翻了封建專制君主制；反映了當時整個世界的要求（資本主義戰(zhàn)勝封建主義，發(fā)展資本主義）；標志著一個新的歷史時期（資產(chǎn)階級革命時代）的到來。

教學設計思想

1、學習世界歷史，尤其是一個重要階段的開始，需要從這個階段的大背景（即階段特征、知識線索）入手，使學生對將要學習的知識在時空上有一個基本的把握，同時對歷史發(fā)展的必然性也能有進一步的了解。

2、為使學生形象地感知歷史，適量地借助多媒體教學輔助課件，并采取圖示的方法。

3、本節(jié)主要采取教師啟發(fā)下的學生討論、歸納法。

英國資本主義制度的確立標志篇三

高中歷史說課稿要怎么寫?下面小編就以高中歷史《英國資本主義制度的確立》說課稿為例，為大家展開介紹，希望對大家有幫助。

各位評委、老師們，大家上午好!

我說課的內(nèi)容是高中歷史《英國資本主義制度的確立》，以下我就將來從說教材、教學目標等環(huán)節(jié)來展開我今天的說課。

世界近代史主要是一部“資本主義經(jīng)濟發(fā)生、發(fā)展，資本主義戰(zhàn)勝封建主義并形成世界體系的歷史”。本節(jié)課內(nèi)容上承資本主義生產(chǎn)關系的萌芽產(chǎn)生及資本主義與封建主義的早期斗爭史，下啟資產(chǎn)階級革命大時代，它所展示的歷史事件標志著一個資產(chǎn)階級革命時代的到來，屬于世界近代史教學內(nèi)容中的重點章節(jié)。無論是從高中歷史教學大綱上看，還是從世界近代史體系把握上看，或是從近年高考、會考試題上看，本節(jié)課教學內(nèi)容都具有十分重要的位置。教師應當將第一章“資本主義在歐洲的興起”作為本節(jié)教學內(nèi)容的宏觀大背景，將上一課時的“引言”和“英國資產(chǎn)階級革命的背景”作為小背景，突出本節(jié)課在世界近代史進程教學中的重要位置。教好學好本節(jié)課內(nèi)容，對把握整個世界近代史，十分關鍵。

教材說明中建議“英國資本主義制度的確立”一節(jié)為1.5課時。鑒于本節(jié)教學內(nèi)容的重要地位，教師在具體教學過程中應可據(jù)具體情況對課時分布作適當調整，因此，我作了如下處理：將本章引言和本節(jié)第1子目“英國資產(chǎn)階級革命的背景”作為第1課時，將本節(jié)第2子目“英國資產(chǎn)階級革命”和第3子目“資本主義制度在英國確立”作為第2課時(人教版《教師教學用書》也有如此建議)，以下說課內(nèi)容針對第2課時展開。

知識點教學是歷史教學的支柱，沒有基礎知識掌握前提下的歷史思維能力培養(yǎng)是不可想象的。本節(jié)課要求掌握的的知識要點有：英國議會的由來和議會中反對派的形成;英國資產(chǎn)階級革命的爆發(fā);克倫威爾的統(tǒng)治;斯圖亞特王朝的復辟;“光榮革命”;英國資產(chǎn)階級革命完成的意義和影響;君主立憲制的確立和內(nèi)閣制的形成。知識重點落實在英國革命的基本過程、重要歷史人物(克倫威爾和華爾波爾)以及資本主義制度(君主立憲制和內(nèi)閣制)的確立上。

思想教育目標是歷史學科德育功能落在實處的具體要求。應當通過本節(jié)課的教學使學生認識到英國資產(chǎn)階級革命的勝利是世界歷史上資本主義生產(chǎn)關系對封建生產(chǎn)關系的一次重大勝利，是歷史發(fā)展的必然結果，從而加強對學生“人類社會是不斷向前發(fā)展”的社會發(fā)展規(guī)律教育。同時，通過對英國資產(chǎn)階級革命進程的教學，使學生認識到新生事物(如一種新的社會制度)的確立，其過程是曲折和復雜的，但結果是必然會取勝的，使學生認識到如今的社會主義制度戰(zhàn)勝資本主義制度的過程也必然是曲折和復雜的，但勝利終將屬于我們，從而堅定學生的理想信念。

能力培養(yǎng)是素質教育對學科教學的基本要求。本節(jié)課，應當通過下列具體操作實踐能力培養(yǎng)目標。1、通過對英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的歷史必然性的討論和分析，培養(yǎng)學生解釋歷史現(xiàn)象發(fā)生必然性的能力;2、通過對查理一世、克倫威爾、詹姆士二世等人物的了解和評價，培養(yǎng)學生將歷史人物放在特定歷史條件下進行評價的能力;3、通過分析“為什么說英國資產(chǎn)階級革命的完成標志著資產(chǎn)階級革命時代的到來?”培養(yǎng)學生分析評價重大歷史事件的能力;4、通過對尼德蘭革命和英國資產(chǎn)階級革命異同點的討論比較，培養(yǎng)學生比較歷史事件并準確掌握其基本特征的能力;

根據(jù)本節(jié)課的教學目標要求，自制多媒體教學課件一套。其中包括部分歷史人物肖像、事件場景、討論提綱及提示、革命戰(zhàn)爭形勢圖和本課總結圖示等。

歷史教學，說到底是歷史思維和歷史結論的教學。為了具體體現(xiàn)素質教育要求由“學會”到“會學”、由教師主體向教師主導位置的轉變，本節(jié)課以多媒體教學軟件為輔助，貫徹以啟發(fā)基礎上的課堂討論為主的教學方法，力圖使學生從宏觀上把握英國資本主義制度確立的全程，縱向突出對重要歷史人物、重大歷史現(xiàn)象和重要政治制度變化的把握能力的教學。通過教師生動的語言和教學手段，充分地、大面積地調動學生參與課堂討論，以討論激發(fā)想像和思考，以討論開闊視野，以討論拓展歷史思維空間，以討論揭示歷史現(xiàn)象的本質內(nèi)涵，以討論切實貫徹學生學習、思考和表達能力的培養(yǎng)。

1.回顧前課，討論回答“英國資產(chǎn)階級革命為什么會爆發(fā)?”得出其爆發(fā)是歷史發(fā)展的必然結果的結論。

2.與學生一道解讀課文，歸納和綜合英國資產(chǎn)階級革命基本過程。包括：①議會的由來和反對派的形成;②導火線和爆發(fā)的標志性事件;

③納西比戰(zhàn)役;④克倫威爾的獨裁統(tǒng)治;⑤斯圖亞特王朝復辟和兩黨政治出現(xiàn);⑥“光榮革命”。

3.歸納克倫威爾的歷史作為并討論評價。

4.討論回答“英國資產(chǎn)階級革命的完成的重大意義有哪些?”初步把握英國資產(chǎn)階級革命在世界近代史中的位置。

5.閱讀課文引用關于《權利法案》的材料，逐條闡明文中所列材料的核心內(nèi)容是限制王權，歸納《權利法案》頒布的重要意義。

6.請學生介紹“內(nèi)閣制”形成和重要意義。教師強調指出：英國資產(chǎn)階級革命的勝利成果最終是通過確立資本主義經(jīng)濟政治制度的形式鞏固起來的。

7.總結。圍繞英國資產(chǎn)階級革命的背景、意義和資本主義制度確立三個重要方面展開，進一步宏觀把握英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)和資本主義制度確立在世界近代史進程中的位置，討論說明“英國資產(chǎn)階級革命的完成標志著資產(chǎn)階級革命時代到來?！?/p>

8.作業(yè)：“比較尼德蘭革命和英國資產(chǎn)階級革命的異同”。教師據(jù)同學水平提示：“英國資產(chǎn)階級革命完成標志著資產(chǎn)階級革命時代的到來”而不是尼德蘭資產(chǎn)階級革命，并建議同學從背景、領導階級、基本過程、指導思想和歷史影響諸方面進行比較，以此使同學歸納比較歷史事件能力得到培養(yǎng)。

針對本節(jié)課教學內(nèi)容在整個世界近代史中的重要地位的特點，本節(jié)課教學設計的目標立足于：1、基本知識點教學當堂完成并鞏固;2、思想教育目標落實于教學環(huán)節(jié)中;3、通過課堂討論教學方法最大限度的運用，培養(yǎng)學生歷史思維和歷史結論能力。

英國資本主義制度的確立標志篇四

教學目標?

1、英國資產(chǎn)階級革命前夕的經(jīng)濟狀況；都鐸王朝的統(tǒng)治；斯圖亞特王朝的專制統(tǒng)治；議會中反對派的形成；英國資產(chǎn)階級革命的爆發(fā)；克倫威爾的統(tǒng)治；斯圖亞特王朝的復辟；“光榮革命”；英國資產(chǎn)階級革命的意義和影響；君主立憲制的確立；英國內(nèi)閣制的形成。

2、通過教師對英國資產(chǎn)階級革命的背景和經(jīng)過的講解，以及引導學生對其進行分析，使學生掌握英國資產(chǎn)階級革命的總歷程，理解英國確立君主立憲制的原因，理解君主立憲制的含義

3、通過對英國資產(chǎn)階級革命的背景和過程的教學，使學生認識到資本主義制度戰(zhàn)勝封建制度是歷史發(fā)展的必然結果，是先進生產(chǎn)關系取代落后的生產(chǎn)關系的過程，盡管其間存在著曲折和反復，但是，歷史前進的潮流不可逆轉。

教學建議

教材地位分析

如果說人類社會從14、15世紀開始了向近代化邁進，那么17、18世紀的人類社會則是向其深度和廣度方面發(fā)展，其中，英國資產(chǎn)階級革命是當時世界歷史上發(fā)生的最重大的歷史事件之一，它不僅為英國資本主義經(jīng)濟的進一步發(fā)展提供了政治保障，同時，它有力地推動了歐美一些國家的資產(chǎn)階級革命，也推動了歐洲一些封建國家的改革，推動了西方殖民擴張的進行，這一切在客觀上為早期資本主義在世界的發(fā)展均創(chuàng)造了條件。由此，英國資產(chǎn)階級革命開辟了一個新時代——資產(chǎn)階級革命的時代。

教法建議

1、讓學生閱讀前言，歸納17-18世紀的世界重大歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，在此基礎上，教師可用圖示（教學過程?中的圖1）的方法簡要介紹本單元的階段特征、知識結構，以及英國資產(chǎn)階級革命所處的地位。

2、如果時間允許，還可用“樹狀”結構簡介歷史上英國的建立及封建王朝的更替情況。

3、在教師講述的同時，啟發(fā)學生從英國資產(chǎn)階級革命前經(jīng)濟、政治、宗教的變化及相互之間的關系，歸納、概括出革命爆發(fā)的根本原因，革命的基本內(nèi)涵。

4、“為什么英國革命作為資產(chǎn)階級革命，打著“宗教”旗號？”“為什么革命過程呈現(xiàn)出極其復雜、呈現(xiàn)了多次反復？”“為什么革命的結果，建立以新貴族為主的資產(chǎn)階級專政？”利用上述問題的分組討論，引導學生找出這個時期資產(chǎn)階級革命具有的特征。

5、利用課件或圖示的方式圍繞“資產(chǎn)階級革命”的內(nèi)涵，分階段講清革命的基本進程。并引導學生運用辨證唯物主義和歷史唯物主義的觀點評價克倫威爾和英國資產(chǎn)階級革命。

重點分析

英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的原因和影響。英國資產(chǎn)階級革命是世界近代史中的一個重大歷史事件。進入17世紀以后，英國資本主義發(fā)展與封建制度之間的矛盾明顯尖銳起來，成為當時英國社會矛盾中的最主要的矛盾。在資本主義工商業(yè)與農(nóng)業(yè)發(fā)展到相當水平之時，沖破這些封建性限制便成為當務之急。英國資產(chǎn)階級革命便是圍繞這一主題展開。隨著《權利法案》的頒布，“君主立憲制的確立，在英國才開始了資本主義社會的巨大發(fā)展和改造”，即為日后的英國工業(yè)革命的發(fā)生提供了前提保證。另外，在它的影響下，歐美的一些國家或通過革命，走上了資本主義發(fā)展的道路；或通過改革，客觀上為資本主義的發(fā)展開辟了道路。因此，英國資產(chǎn)階級革命開啟了世界歷史的一個新的時代——資產(chǎn)階級革命的時代。

難點分析

英國資產(chǎn)階級革命中的宗教問題。這是因為：思想是行動的先導。隨著英國清教運動的不斷發(fā)展，其抨擊英國王權和國教會的專制統(tǒng)治的力度也不斷加大，最終向英國的王權和國教會的專制統(tǒng)治發(fā)起了進攻。

教學設計示例

重點? 英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的原因和影響

難點? 英國資產(chǎn)階級革命中的宗教問題

教學手段? 多媒體電腦教學輔助課件

教學過程?

1、結合教材目錄介紹第二章的階段特征、知識結構。

階段特征：屬于早期的資產(chǎn)階級革命；具有資產(chǎn)階級革命的基本特征，但制度不完善；此階段封建勢力大于資本主義勢力。

2、結合英國王朝世系表介紹英國歷史的沿革及革命前的背景（重點介紹：七國時代——建立統(tǒng)一的奴隸制國家，比中國晚3000年。安茹王朝——13c議會制建立、議會的傳統(tǒng)。都鐸王朝——亨利八世的宗教改革及遺留的問題、專制、重商主義、資本主義萌芽及發(fā)展。伊麗莎白女王王位繼承。斯圖亞特王朝——建立、專制統(tǒng)治、資本主義經(jīng)濟的發(fā)展、社會矛盾的激化）。啟發(fā)學生歸納、概括革命的爆發(fā)的根本原因是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系矛盾運動的結果，資產(chǎn)階級革命就是在反封建的基礎上確立資產(chǎn)階級的統(tǒng)治地位，從而為資本主義的發(fā)展開辟道路。

3、革命過程：采取板書、地圖或課件示意的方法，由老師形象、重點講述，對一些重點問題提問，引導學生分析。如：導火線——革命的標志？——內(nèi)戰(zhàn)——共和國的政權性質？克倫威爾措施、評價？——復辟及原因、兩黨制形成——“光榮革命”、二王制、革命結束的標志？——《權利法案》（內(nèi)容、實質：維護資產(chǎn)階級的利益？）、君主立憲？

4、歷史意義：指導學生閱讀教材，重點理解：革命推翻了封建專制君主制；反映了當時整個世界的要求（資本主義戰(zhàn)勝封建主義，發(fā)展資本主義）；標志著一個新的歷史時期（資產(chǎn)階級革命時代）的到來。

教學設計思想

1、學習世界歷史，尤其是一個重要階段的開始，需要從這個階段的大背景（即階段特征、知識線索）入手，使學生對將要學習的知識在時空上有一個基本的把握，同時對歷史發(fā)展的必然性也能有進一步的了解。

2、為使學生形象地感知歷史，適量地借助多媒體教學輔助課件，并采取圖示的方法。

3、本節(jié)主要采取教師啟發(fā)下的學生討論、歸納法。

英國資本主義制度的確立標志篇五

教學目標?

1、英國資產(chǎn)階級革命前夕的經(jīng)濟狀況；都鐸王朝的統(tǒng)治；斯圖亞特王朝的專制統(tǒng)治；議會中反對派的形成；英國資產(chǎn)階級革命的爆發(fā)；克倫威爾的統(tǒng)治；斯圖亞特王朝的復辟；“光榮革命”；英國資產(chǎn)階級革命的意義和影響；君主立憲制的確立；英國內(nèi)閣制的形成。

2、通過教師對英國資產(chǎn)階級革命的背景和經(jīng)過的講解，以及引導學生對其進行分析，使學生掌握英國資產(chǎn)階級革命的總歷程，理解英國確立君主立憲制的原因，理解君主立憲制的含義

3、通過對英國資產(chǎn)階級革命的背景和過程的教學，使學生認識到資本主義制度戰(zhàn)勝封建制度是歷史發(fā)展的必然結果，是先進生產(chǎn)關系取代落后的生產(chǎn)關系的過程，盡管其間存在著曲折和反復，但是，歷史前進的潮流不可逆轉。

教學建議

教材地位分析

如果說人類社會從14、15世紀開始了向近代化邁進，那么17、18世紀的人類社會則是向其深度和廣度方面發(fā)展，其中，英國資產(chǎn)階級革命是當時世界歷史上發(fā)生的最重大的歷史事件之一，它不僅為英國資本主義經(jīng)濟的進一步發(fā)展提供了政治保障，同時，它有力地推動了歐美一些國家的資產(chǎn)階級革命，也推動了歐洲一些封建國家的改革，推動了西方殖民擴張的進行，這一切在客觀上為早期資本主義在世界的發(fā)展均創(chuàng)造了條件。由此，英國資產(chǎn)階級革命開辟了一個新時代——資產(chǎn)階級革命的時代。

教法建議

1、讓學生閱讀前言，歸納17-18世紀的世界重大歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，在此基礎上，教師可用圖示（教學過程?中的圖1）的方法簡要介紹本單元的階段特征、知識結構，以及英國資產(chǎn)階級革命所處的地位。

2、如果時間允許，還可用“樹狀”結構簡介歷史上英國的建立及封建王朝的更替情況。

3、在教師講述的同時，啟發(fā)學生從英國資產(chǎn)階級革命前經(jīng)濟、政治、宗教的變化及相互之間的關系，歸納、概括出革命爆發(fā)的根本原因，革命的基本內(nèi)涵。

4、“為什么英國革命作為資產(chǎn)階級革命，打著“宗教”旗號？”“為什么革命過程呈現(xiàn)出極其復雜、呈現(xiàn)了多次反復？”“為什么革命的結果，建立以新貴族為主的資產(chǎn)階級專政？”利用上述問題的分組討論，引導學生找出這個時期資產(chǎn)階級革命具有的特征。

5、利用課件或圖示的方式圍繞“資產(chǎn)階級革命”的內(nèi)涵，分階段講清革命的基本進程。并引導學生運用辨證唯物主義和歷史唯物主義的觀點評價克倫威爾和英國資產(chǎn)階級革命。

重點分析

英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的原因和影響。英國資產(chǎn)階級革命是世界近代史中的一個重大歷史事件。進入17世紀以后，英國資本主義發(fā)展與封建制度之間的矛盾明顯尖銳起來，成為當時英國社會矛盾中的最主要的矛盾。在資本主義工商業(yè)與農(nóng)業(yè)發(fā)展到相當水平之時，沖破這些封建性限制便成為當務之急。英國資產(chǎn)階級革命便是圍繞這一主題展開。隨著《權利法案》的頒布，“君主立憲制的確立，在英國才開始了資本主義社會的巨大發(fā)展和改造”，即為日后的英國工業(yè)革命的發(fā)生提供了前提保證。另外，在它的影響下，歐美的一些國家或通過革命，走上了資本主義發(fā)展的道路；或通過改革，客觀上為資本主義的發(fā)展開辟了道路。因此，英國資產(chǎn)階級革命開啟了世界歷史的一個新的時代——資產(chǎn)階級革命的時代。

難點分析

英國資產(chǎn)階級革命中的宗教問題。這是因為：思想是行動的先導。隨著英國清教運動的不斷發(fā)展，其抨擊英國王權和國教會的專制統(tǒng)治的力度也不斷加大，最終向英國的王權和國教會的專制統(tǒng)治發(fā)起了進攻。

教學設計示例

重點? 英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的原因和影響

難點? 英國資產(chǎn)階級革命中的宗教問題

教學手段? 多媒體電腦教學輔助課件

教學過程?

1、結合教材目錄介紹第二章的階段特征、知識結構。

階段特征：屬于早期的資產(chǎn)階級革命；具有資產(chǎn)階級革命的基本特征，但制度不完善；此階段封建勢力大于資本主義勢力。

2、結合英國王朝世系表介紹英國歷史的沿革及革命前的背景（重點介紹：七國時代——建立統(tǒng)一的奴隸制國家，比中國晚3000年。安茹王朝——13c議會制建立、議會的傳統(tǒng)。都鐸王朝——亨利八世的宗教改革及遺留的問題、專制、重商主義、資本主義萌芽及發(fā)展。伊麗莎白女王王位繼承。斯圖亞特王朝——建立、專制統(tǒng)治、資本主義經(jīng)濟的發(fā)展、社會矛盾的激化）。啟發(fā)學生歸納、概括革命的爆發(fā)的根本原因是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系矛盾運動的結果，資產(chǎn)階級革命就是在反封建的基礎上確立資產(chǎn)階級的統(tǒng)治地位，從而為資本主義的發(fā)展開辟道路。

3、革命過程：采取板書、地圖或課件示意的方法，由老師形象、重點講述，對一些重點問題提問，引導學生分析。如：導火線——革命的標志？——內(nèi)戰(zhàn)——共和國的政權性質？克倫威爾措施、評價？——復辟及原因、兩黨制形成——“光榮革命”、二王制、革命結束的標志？——《權利法案》（內(nèi)容、實質：維護資產(chǎn)階級的利益？）、君主立憲？

4、歷史意義：指導學生閱讀教材，重點理解：革命推翻了封建專制君主制；反映了當時整個世界的要求（資本主義戰(zhàn)勝封建主義，發(fā)展資本主義）；標志著一個新的歷史時期（資產(chǎn)階級革命時代）的到來。

教學設計思想

1、學習世界歷史，尤其是一個重要階段的開始，需要從這個階段的大背景（即階段特征、知識線索）入手，使學生對將要學習的知識在時空上有一個基本的把握，同時對歷史發(fā)展的必然性也能有進一步的了解。

2、為使學生形象地感知歷史，適量地借助多媒體教學輔助課件，并采取圖示的方法。

3、本節(jié)主要采取教師啟發(fā)下的學生討論、歸納法。

英國資本主義制度的確立標志篇六

教學目標?

1、英國資產(chǎn)階級革命前夕的經(jīng)濟狀況；都鐸王朝的統(tǒng)治；斯圖亞特王朝的專制統(tǒng)治；議會中反對派的形成；英國資產(chǎn)階級革命的爆發(fā)；克倫威爾的統(tǒng)治；斯圖亞特王朝的復辟；“光榮革命”；英國資產(chǎn)階級革命的意義和影響；君主立憲制的確立；英國內(nèi)閣制的形成。

2、通過教師對英國資產(chǎn)階級革命的背景和經(jīng)過的講解，以及引導學生對其進行分析，使學生掌握英國資產(chǎn)階級革命的總歷程，理解英國確立君主立憲制的原因，理解君主立憲制的含義

3、通過對英國資產(chǎn)階級革命的背景和過程的教學，使學生認識到資本主義制度戰(zhàn)勝封建制度是歷史發(fā)展的必然結果，是先進生產(chǎn)關系取代落后的生產(chǎn)關系的過程，盡管其間存在著曲折和反復，但是，歷史前進的潮流不可逆轉。

教學建議

教材地位分析

如果說人類社會從14、15世紀開始了向近代化邁進，那么17、18世紀的人類社會則是向其深度和廣度方面發(fā)展，其中，英國資產(chǎn)階級革命是當時世界歷史上發(fā)生的最重大的歷史事件之一，它不僅為英國資本主義經(jīng)濟的進一步發(fā)展提供了政治保障，同時，它有力地推動了歐美一些國家的資產(chǎn)階級革命，也推動了歐洲一些封建國家的改革，推動了西方殖民擴張的進行，這一切在客觀上為早期資本主義在世界的發(fā)展均創(chuàng)造了條件。由此，英國資產(chǎn)階級革命開辟了一個新時代——資產(chǎn)階級革命的時代。

教法建議

1、讓學生閱讀前言，歸納17-18世紀的世界重大歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，在此基礎上，教師可用圖示（教學過程?中的圖1）的方法簡要介紹本單元的階段特征、知識結構，以及英國資產(chǎn)階級革命所處的地位。

2、如果時間允許，還可用“樹狀”結構簡介歷史上英國的建立及封建王朝的更替情況。

3、在教師講述的同時，啟發(fā)學生從英國資產(chǎn)階級革命前經(jīng)濟、政治、宗教的變化及相互之間的關系，歸納、概括出革命爆發(fā)的根本原因，革命的基本內(nèi)涵。

4、“為什么英國革命作為資產(chǎn)階級革命，打著“宗教”旗號？”“為什么革命過程呈現(xiàn)出極其復雜、呈現(xiàn)了多次反復？”“為什么革命的結果，建立以新貴族為主的資產(chǎn)階級專政？”利用上述問題的分組討論，引導學生找出這個時期資產(chǎn)階級革命具有的特征。

5、利用課件或圖示的方式圍繞“資產(chǎn)階級革命”的內(nèi)涵，分階段講清革命的基本進程。并引導學生運用辨證唯物主義和歷史唯物主義的觀點評價克倫威爾和英國資產(chǎn)階級革命。

重點分析

英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的原因和影響。英國資產(chǎn)階級革命是世界近代史中的一個重大歷史事件。進入17世紀以后，英國資本主義發(fā)展與封建制度之間的矛盾明顯尖銳起來，成為當時英國社會矛盾中的最主要的矛盾。在資本主義工商業(yè)與農(nóng)業(yè)發(fā)展到相當水平之時，沖破這些封建性限制便成為當務之急。英國資產(chǎn)階級革命便是圍繞這一主題展開。隨著《權利法案》的頒布，“君主立憲制的確立，在英國才開始了資本主義社會的巨大發(fā)展和改造”，即為日后的英國工業(yè)革命的發(fā)生提供了前提保證。另外，在它的影響下，歐美的一些國家或通過革命，走上了資本主義發(fā)展的道路；或通過改革，客觀上為資本主義的發(fā)展開辟了道路。因此，英國資產(chǎn)階級革命開啟了世界歷史的一個新的時代——資產(chǎn)階級革命的時代。

難點分析

英國資產(chǎn)階級革命中的宗教問題。這是因為：思想是行動的先導。隨著英國清教運動的不斷發(fā)展，其抨擊英國王權和國教會的專制統(tǒng)治的力度也不斷加大，最終向英國的王權和國教會的專制統(tǒng)治發(fā)起了進攻。

教學設計示例

英國資本主義制度的確立

重點? 英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的原因和影響

難點? 英國資產(chǎn)階級革命中的宗教問題

教學手段? 多媒體電腦教學輔助課件

教學過程?

1、結合教材目錄介紹第二章的階段特征、知識結構。

階段特征：屬于早期的資產(chǎn)階級革命；具有資產(chǎn)階級革命的基本特征，但制度不完善；此階段封建勢力大于資本主義勢力。

2、結合英國王朝世系表介紹英國歷史的沿革及革命前的背景（重點介紹：七國時代——建立統(tǒng)一的奴隸制國家，比中國晚3000年。安茹王朝——13c議會制建立、議會的傳統(tǒng)。都鐸王朝——亨利八世的宗教改革及遺留的問題、專制、重商主義、資本主義萌芽及發(fā)展。伊麗莎白女王王位繼承。斯圖亞特王朝——建立、專制統(tǒng)治、資本主義經(jīng)濟的發(fā)展、社會矛盾的激化）。啟發(fā)學生歸納、概括革命的爆發(fā)的根本原因是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系矛盾運動的結果，資產(chǎn)階級革命就是在反封建的基礎上確立資產(chǎn)階級的統(tǒng)治地位，從而為資本主義的發(fā)展開辟道路。

3、革命過程：采取板書、地圖或課件示意的方法，由老師形象、重點講述，對一些重點問題提問，引導學生分析。如：導火線——革命的標志？——內(nèi)戰(zhàn)——共和國的政權性質？克倫威爾措施、評價？——復辟及原因、兩黨制形成——“光榮革命”、二王制、革命結束的標志？——《權利法案》（內(nèi)容、實質：維護資產(chǎn)階級的利益？）、君主立憲？

4、歷史意義：指導學生閱讀教材，重點理解：革命推翻了封建專制君主制；反映了當時整個世界的要求（資本主義戰(zhàn)勝封建主義，發(fā)展資本主義）；標志著一個新的歷史時期（資產(chǎn)階級革命時代）的到來。

教學設計思想

1、學習世界歷史，尤其是一個重要階段的開始，需要從這個階段的大背景（即階段特征、知識線索）入手，使學生對將要學習的知識在時空上有一個基本的把握，同時對歷史發(fā)展的必然性也能有進一步的了解。

2、為使學生形象地感知歷史，適量地借助多媒體教學輔助課件，并采取圖示的方法。

3、本節(jié)主要采取教師啟發(fā)下的學生討論、歸納法。

英國資本主義制度的確立標志篇七

教學目標?

1、英國資產(chǎn)階級革命前夕的經(jīng)濟狀況；都鐸王朝的統(tǒng)治；斯圖亞特王朝的專制統(tǒng)治；議會中反對派的形成；英國資產(chǎn)階級革命的爆發(fā)；克倫威爾的統(tǒng)治；斯圖亞特王朝的復辟；“光榮革命”；英國資產(chǎn)階級革命的意義和影響；君主立憲制的確立；英國內(nèi)閣制的形成。

2、通過教師對英國資產(chǎn)階級革命的背景和經(jīng)過的講解，以及引導學生對其進行分析，使學生掌握英國資產(chǎn)階級革命的總歷程，理解英國確立君主立憲制的原因，理解君主立憲制的含義

3、通過對英國資產(chǎn)階級革命的背景和過程的教學，使學生認識到資本主義制度戰(zhàn)勝封建制度是歷史發(fā)展的必然結果，是先進生產(chǎn)關系取代落后的生產(chǎn)關系的過程，盡管其間存在著曲折和反復，但是，歷史前進的潮流不可逆轉。

教學建議

教材地位分析

如果說人類社會從14、15世紀開始了向近代化邁進，那么17、18世紀的人類社會則是向其深度和廣度方面發(fā)展，其中，英國資產(chǎn)階級革命是當時世界歷史上發(fā)生的最重大的歷史事件之一，它不僅為英國資本主義經(jīng)濟的進一步發(fā)展提供了政治保障，同時，它有力地推動了歐美一些國家的資產(chǎn)階級革命，也推動了歐洲一些封建國家的改革，推動了西方殖民擴張的進行，這一切在客觀上為早期資本主義在世界的發(fā)展均創(chuàng)造了條件。由此，英國資產(chǎn)階級革命開辟了一個新時代——資產(chǎn)階級革命的時代。

教法建議

1、讓學生閱讀前言，歸納17-18世紀的世界重大歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，在此基礎上，教師可用圖示（教學過程?中的圖1）的方法簡要介紹本單元的階段特征、知識結構，以及英國資產(chǎn)階級革命所處的地位。

2、如果時間允許，還可用“樹狀”結構簡介歷史上英國的建立及封建王朝的更替情況。

3、在教師講述的同時，啟發(fā)學生從英國資產(chǎn)階級革命前經(jīng)濟、政治、宗教的變化及相互之間的關系，歸納、概括出革命爆發(fā)的根本原因，革命的基本內(nèi)涵。

4、“為什么英國革命作為資產(chǎn)階級革命，打著“宗教”旗號？”“為什么革命過程呈現(xiàn)出極其復雜、呈現(xiàn)了多次反復？”“為什么革命的結果，建立以新貴族為主的資產(chǎn)階級專政？”利用上述問題的分組討論，引導學生找出這個時期資產(chǎn)階級革命具有的特征。

5、利用課件或圖示的方式圍繞“資產(chǎn)階級革命”的內(nèi)涵，分階段講清革命的基本進程。并引導學生運用辨證唯物主義和歷史唯物主義的觀點評價克倫威爾和英國資產(chǎn)階級革命。

重點分析

英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的原因和影響。英國資產(chǎn)階級革命是世界近代史中的一個重大歷史事件。進入17世紀以后，英國資本主義發(fā)展與封建制度之間的矛盾明顯尖銳起來，成為當時英國社會矛盾中的最主要的矛盾。在資本主義工商業(yè)與農(nóng)業(yè)發(fā)展到相當水平之時，沖破這些封建性限制便成為當務之急。英國資產(chǎn)階級革命便是圍繞這一主題展開。隨著《權利法案》的頒布，“君主立憲制的確立，在英國才開始了資本主義社會的巨大發(fā)展和改造”，即為日后的英國工業(yè)革命的發(fā)生提供了前提保證。另外，在它的影響下，歐美的一些國家或通過革命，走上了資本主義發(fā)展的道路；或通過改革，客觀上為資本主義的發(fā)展開辟了道路。因此，英國資產(chǎn)階級革命開啟了世界歷史的一個新的時代——資產(chǎn)階級革命的時代。

難點分析

英國資產(chǎn)階級革命中的宗教問題。這是因為：思想是行動的先導。隨著英國清教運動的不斷發(fā)展，其抨擊英國王權和國教會的專制統(tǒng)治的力度也不斷加大，最終向英國的王權和國教會的專制統(tǒng)治發(fā)起了進攻。

教學設計示例

英國資本主義制度的確立

重點? 英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的原因和影響

難點? 英國資產(chǎn)階級革命中的宗教問題

教學手段? 多媒體電腦教學輔助課件

教學過程?

1、結合教材目錄介紹第二章的階段特征、知識結構。

階段特征：屬于早期的資產(chǎn)階級革命；具有資產(chǎn)階級革命的基本特征，但制度不完善；此階段封建勢力大于資本主義勢力。

2、結合英國王朝世系表介紹英國歷史的沿革及革命前的背景（重點介紹：七國時代——建立統(tǒng)一的奴隸制國家，比中國晚3000年。安茹王朝——13c議會制建立、議會的傳統(tǒng)。都鐸王朝——亨利八世的宗教改革及遺留的問題、專制、重商主義、資本主義萌芽及發(fā)展。伊麗莎白女王王位繼承。斯圖亞特王朝——建立、專制統(tǒng)治、資本主義經(jīng)濟的發(fā)展、社會矛盾的激化）。啟發(fā)學生歸納、概括革命的爆發(fā)的根本原因是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系矛盾運動的結果，資產(chǎn)階級革命就是在反封建的基礎上確立資產(chǎn)階級的統(tǒng)治地位，從而為資本主義的發(fā)展開辟道路。

3、革命過程：采取板書、地圖或課件示意的方法，由老師形象、重點講述，對一些重點問題提問，引導學生分析。如：導火線——革命的標志？——內(nèi)戰(zhàn)——共和國的政權性質？克倫威爾措施、評價？——復辟及原因、兩黨制形成——“光榮革命”、二王制、革命結束的標志？——《權利法案》（內(nèi)容、實質：維護資產(chǎn)階級的利益？）、君主立憲？

4、歷史意義：指導學生閱讀教材，重點理解：革命推翻了封建專制君主制；反映了當時整個世界的要求（資本主義戰(zhàn)勝封建主義，發(fā)展資本主義）；標志著一個新的歷史時期（資產(chǎn)階級革命時代）的到來。

教學設計思想

1、學習世界歷史，尤其是一個重要階段的開始，需要從這個階段的大背景（即階段特征、知識線索）入手，使學生對將要學習的知識在時空上有一個基本的把握，同時對歷史發(fā)展的必然性也能有進一步的了解。

2、為使學生形象地感知歷史，適量地借助多媒體教學輔助課件，并采取圖示的方法。

3、本節(jié)主要采取教師啟發(fā)下的學生討論、歸納法。