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地形的變化及其原因篇一
通過舉例分析，使學(xué)生得出地形是不斷變化的
通過分析褶皺、斷層的示意圖和景觀圖，使學(xué)生初步了解海陸變遷、火山、地震等形成的原因，使學(xué)生對火山、地震都分布在板塊構(gòu)造帶上及對全球構(gòu)造理論有了更深的認識。閱讀世界火山、地震主要分布圖，使學(xué)生了解世界火山、地震主要分布帶。
通過讀外力作用的四幅景觀圖，使學(xué)生初步認識外力作用的基本形態(tài)，初步認識是地球內(nèi)部和外部力量共同作用的結(jié)果。
通過讀圖分析，和組織討論，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。通過本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的海陸變遷的事例和現(xiàn)象，，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象追蹤本質(zhì)的探究精神。培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。
通過學(xué)習(xí)本節(jié)，滲透辨證唯物主義思想，樹立正確的世界觀。
教學(xué)建議
關(guān)于“地形是不斷變化的”的教材分析
“地形是不斷變化的”這段內(nèi)容，這部分，是在前節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進一步用“動態(tài)”的觀點認識陸地地形的。對于初中學(xué)生來說，這部分內(nèi)容中抽象而難于理解的知識較多，為全章教學(xué)的難點。教學(xué)中應(yīng)注意加強直觀性，突出重點，不再擴大講授內(nèi)容的范圍和深度。教材首先從現(xiàn)象入手，以喜馬拉雅山區(qū)和中國臺灣海峽的海陸變遷的實例引入。以生動、鮮明的例子，使學(xué)生得出地形是經(jīng)過漫長地質(zhì)年代不斷演變而成的，而且目前仍在不斷變化著。
關(guān)于“地形是不斷變化的”的教法建議
“地形是不斷變化的”這段內(nèi)容，用質(zhì)疑的方式，提出滄海桑田這個成語，然后從實例入手，使學(xué)生進入問題情景，提的問題要具有很大的懸念，吸引學(xué)生思考，通過分析證據(jù)，啟發(fā)學(xué)生自己得出海陸不斷變遷的結(jié)論。1.我國科學(xué)考察登山隊在喜馬拉雅山區(qū)的巖石中發(fā)現(xiàn)了含有魚、海藻、海螺等海洋生物的化石，這說明了什么問題？2.近年來，人們發(fā)現(xiàn)在中國臺灣海峽海底的某些地方，分布著古代森林的遺跡，這是什么原因？
這些事實說明今天的地表形態(tài)，也就是我們目前看到的地表形態(tài)如陸地和海洋，陸地上的高山、平原、高原、盆地都是經(jīng)過漫長的歷史時期不斷演變而成的，現(xiàn)在仍在不斷變化著。從而自然引出“地形為什么變化”。
關(guān)于“內(nèi)力作用和外力作用”的教材分析
第二部分從地球內(nèi)部力量和地球外部力量兩個方面講述了地形變化的原因。這是相當(dāng)復(fù)雜的問題，因此初中教材只選擇了其中最簡單的知識，用了大量的景觀圖和示意圖，通過形象和直觀的方式，讓學(xué)生對此有一個初步的認識。
這部分內(nèi)容的教學(xué)從知識要求上，主要有五個方面：
①促使地形變化的力的來源（來自地球內(nèi)部的力量，來自地球外部的力量）；
②力的表現(xiàn)形式（內(nèi)力作用：地殼運動、火山、地震；外力作用：流水、風(fēng)等）；
③各種表現(xiàn)形式的形成原因（只以教材提出的為準，不必展開）；
④力作用于地球表面的結(jié)果（內(nèi)力作用與外力作用的相互關(guān)系，及其對地表形態(tài)的影響）；
⑤火山、地震的分布規(guī)律和分布地區(qū)。最后總結(jié)了陸地表面形態(tài)是兩種力長期共同作用的結(jié)果。
有兩點說明：第一，為了避免難點過分集中，教材在編排時，有意把有關(guān)外力作用對地形的影響的知識，分散到世界分區(qū)地理中講述，這里并未詳述（流水地形安排在“東南亞”中講述，風(fēng)成地形安排在“西亞和北非”中講述，冰川地形安排在“西歐”講述）。第二，考慮到學(xué)生的年齡特征和知識水平，教學(xué)大綱和教科書把褶皺和斷層的內(nèi)容安排為選學(xué)。教師可在教學(xué)中可以靈活掌握。
關(guān)于“內(nèi)力作用和外力作用”的教法建議
“地形為什么變化”仍然結(jié)合學(xué)生已熟悉的實例，例如：為什么喜馬拉雅山會從海洋變成高山？為什么中國臺灣海峽會從陸地變成海洋？是什么力量促使地形不斷變化？引出內(nèi)力作用和對地表形態(tài)的影響。這里可以以喜馬拉雅山和中國臺灣海峽的海陸變遷為例，講述地殼運動對地形的影響。也可以選學(xué)課文“褶皺和斷層”，講解地殼運動對地形的作用。具體步聚如下：
1.觀察書頁受擠壓變形的實驗，讓學(xué)生講講書頁為什么會發(fā)生變形（受到力的作用）。
2.利用四幅褶皺、斷層的示意圖和景觀圖，講清褶皺、斷層的原因，辨別褶皺形成的山和斷層形成的山。
3.組織討論“想一想”：（1）兩個板塊碰撞推擠時，巖層會發(fā)生什么變化？喜馬拉雅山系是怎樣形成的？（2）斷層形成的山，邊緣往往是陡崖，這是什么原因？所有這部分內(nèi)容必須用形象直觀的圖幫助學(xué)生理解。
而這樣的運動一直都在發(fā)生，但很難被我們感知。世界上有哪些地殼運動我們能夠感覺到呢？轉(zhuǎn)入顯著的地殼運動表現(xiàn)形式：火山、地震。
有關(guān)火山和地震的知識，可讓學(xué)生聯(lián)系小學(xué)自然課中學(xué)過的地震、火山知識、來講述火山、地震的發(fā)生原因。通過兩幅火山、地震的景觀圖，讓學(xué)生了解火山、地震發(fā)生時，能在短時間內(nèi)使局部地形發(fā)生急劇變化。并讀圖：說出世界火山、地震主要分布在哪些地帶？為什么？讀圖了解：對照“六大板塊示意圖”和“世界火山、地震分布示意圖”，說出環(huán)太平洋沿岸的火山、地震帶，是在哪些板塊的接觸地帶？
觀察分析四幅圖，了解風(fēng)、流水、冰川、海浪等來自地球外部的力量，也在不斷地改變著地表形態(tài)。
最后總結(jié)：列表講解，說明地表形態(tài)的變化，是地球內(nèi)部力量和外部力量共同作用的結(jié)果。
促使地形變化的內(nèi)部力量
促使地形變化的外部力量
力的表現(xiàn)形式??
促使地形變化的結(jié)果?? ???
〈教學(xué)重點〉地形的形成；內(nèi)力作用的幾種表現(xiàn)
閱讀各類地圖的能力的培養(yǎng)。
〈教學(xué)手段〉計算機課件或?qū)嵨锝叹?，教材中的各種地圖、示意圖。
〈教學(xué)過程?〉第三章 世界的海洋和陸地??
（導(dǎo)入??）：你們知道“滄海桑田的故事嗎？傳說中國古代有個叫麻姑的仙女，曾經(jīng)多次看到東海變成桑田。就我們個人的人生的階段，是不可能看到東海變成桑田的。但從發(fā)展變化的角度看，你認為滄海能變成桑田嗎？你能提供出證據(jù)嗎？
（學(xué)生活動）請思考這幾個問題：
1.我國科學(xué)考察登山隊在喜馬拉雅山區(qū)的巖石中發(fā)現(xiàn)了含有魚、海藻、海螺等海洋生物的化石，這說明了什么問題？
2.近年來，人們發(fā)現(xiàn)在中國臺灣海峽海底的某些地方，分布著古代森林的遺跡，反映了這里過去是什么狀況？
（總結(jié)）這些事實說明今天的地表形態(tài)，都是經(jīng)過漫長的歷史時期不斷演變而成的，現(xiàn)在仍在不斷變化著。
海陸變遷
實?? 例
證?? 據(jù)
海洋——陸地
喜馬拉雅山
巖石中含有海洋生物化石
陸地——海洋
中國臺灣海峽
海底有古森林遺跡
（板書）第三章 世界的海洋和陸地
第三節(jié)???
（提問）：為什么喜馬拉雅山會從海洋變成高山？為什么中國臺灣海峽會從陸地變成海洋？是什么力量促使地形不斷變化？
（計算機演示）或（實物演示）：書頁受擠壓變形，為什么會發(fā)生變形？（受到力的作用）。
分析褶皺和斷層示意圖，褶皺和斷層的形成？辨別褶皺形成的山和斷層形成的山。
（褶皺：巖層受力變形，表現(xiàn)為隆起和凹陷；斷層，巖層受力斷裂，表現(xiàn)為巖層沿斷裂面的上升和下降。
（討論）p36 “想一想”
（1）兩個板塊碰撞推擠時，巖層會發(fā)生什么變化？喜馬拉雅山系是怎樣形成的？（巖層會發(fā)生彎曲變形，形成褶皺；如果巖層受擠壓過度，會形成斷層。喜馬拉雅山系是板塊在運動中碰撞推擠，發(fā)生褶皺而形成的山。）
（2）斷層形成的山，邊緣往往是陡崖，這是什么原因？（由于斷層形成的山，是沿著斷裂部位錯動而隆起的，所以邊緣往往是陡崖。這種運動叫地殼運動。
（學(xué)生活動）這樣的運動很難被我們感知。但在小學(xué)我們卻學(xué)過地殼變動的劇烈表現(xiàn)形式，是什么？火山、地震，讀圖片p35圖3.25火山爆發(fā)和圖3.26地震后開裂的景觀圖。通過兩幅圖，地形發(fā)生了什么變化？
（總結(jié)）這些促使地形不斷變化的力，都來自地球內(nèi)部，稱為內(nèi)力作用。
（板書）：內(nèi)力作用
表現(xiàn)形式：地殼運動、火山、地震
（計算機演示）
1）讀 “世界火山、地震主要分布示意圖” 說出世界火山、地震主要分布在哪些地帶？ “為什么？提示：這種分布和板塊分布有什么關(guān)系？
（世界上火山、地震主要分布在環(huán)太平洋沿岸地帶和地中?！柴R拉雅山脈地帶。因為這些地方是板塊與板塊的交界地帶，地殼比較活動。）
2）對照“六大板塊示意圖”和“世界火山、地震分布示意圖”，說出環(huán)太平洋沿岸的火山、地震帶，是在哪些板塊的接觸地帶？
（是太平洋板塊與亞歐板塊、印度洋板塊、美洲板塊的接觸地帶。）
（學(xué)生活動）觀察分析四幅景觀圖，這些塑造地表形態(tài)的力是從那兒來的？表現(xiàn)為那幾種形式？（力量來自地球外部，稱為外力作用）
表現(xiàn)形式風(fēng)、流水等來自地球外部的力量，也在不斷地改變著地表形態(tài)。
（圖1：由于河流強烈的下切作用，使河床不斷加深，形成了狹而深的河谷地形。兩坡陡峭，橫剖面常呈“v”字形。河流的流量越大、流速越快，下切作用就越強。流水的下切作用以山區(qū)最為強烈。
圖2：河流在入?；蛉牒暮涌诘貐^(qū)，由于流速降低，便將挾帶的泥沙堆積下來，形成寬廣平坦的三角洲（它的平面形狀一般呈三角形，頂端指向上游，底邊為其外緣，故稱三角洲）。三角洲地勢低平，土壤肥沃，是良好的農(nóng)耕地區(qū)。
圖3：在干燥地區(qū)，因為近地面的風(fēng)含沙粒較多，磨蝕力較強，使巖石形成頂部大、底部小的蘑菇狀外形。
圖4：風(fēng)沙堆積就形成了沙丘。）
（組織討論）：p37“想一想”有人把地球的內(nèi)部力量稱為地表形態(tài)的塑造者，把地球的外部力量稱為地表形態(tài)的雕刻師。這是為什么？
（內(nèi)力作用使有的地方隆起，有的地方凹陷，使地表變得高低起伏，從而形成了山地、高原、盆地、平原等多種多樣的地表形態(tài)，所以，有人把地球內(nèi)部力量稱為地形的塑造者。外力作用則通過侵蝕、搬運、堆積等，不斷地改變地表形態(tài)，使得地形更加多姿多彩，所以，地球的外部力量被稱為地表形態(tài)的雕刻大師）
（總結(jié)）列表講解，說明地表形態(tài)的變化，是地球內(nèi)部力量和外部力量共同作用的結(jié)果。
促使地形變化的內(nèi)部力量
促使地形變化的外部力量
力的表現(xiàn)形式
來自地球的內(nèi)部
來自地球的外部
促使地形變化的結(jié)果
地殼運動（褶皺、斷層）、火山、地震
流水、風(fēng)、海浪、冰川
高山、高原、盆地或低地，使地球表面變得高低不平。
侵蝕高地，堆積低地，使地表形態(tài)趨于平坦。
（設(shè)計思想）
本節(jié)的兩個主要部分和“地形為什么變化”，從知識的角度來看，都是難點，特別是對于初一學(xué)生來說，理解能力還不高，抽象思維能力較差，一下子接受這么多新知識，較困難。但這部分知識的結(jié)論（即地形是內(nèi)力作用和外力作用共同作用的結(jié)果）在以后各章要廣泛用到，是區(qū)域地理的基礎(chǔ)知識之一，所以，這部分知識是不能回避的，但可以講的淺顯些，可以在學(xué)習(xí)區(qū)域地理的相關(guān)內(nèi)容中，逐步的加深擴展。因此，在教學(xué)設(shè)計上，盡量舉例，通過分析具體事例，說明海陸變遷的事實；用大量的示意圖、景觀圖和分布圖和計算機課件或?qū)嵨锝叹撸沂镜貧ぷ兓囊?guī)律規(guī)律。
第一部分，以喜馬拉雅山區(qū)和中國臺灣海峽的海陸變遷的實例引入。把學(xué)生迅速帶入問題的情景，這兩個例子比較生動、鮮明，對初一學(xué)生來說又比較新奇，不僅可以加深學(xué)生對地形變化的感性認識，還可使學(xué)生由好奇而產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的興趣。
第二部分內(nèi)容，知識點多且難點集中，只能用大量讀圖和實例幫助學(xué)生理解，先提出喜馬拉雅山系是怎么形成的？用計算機課件或?qū)嵨锝叹哐菔抉薨櫤蛿鄬拥男纬蛇^程，使學(xué)生了解由于巖層受力產(chǎn)生的基本運動，使板塊之間的互相擠壓，引起地殼巨大的褶皺和斷裂，形成雄偉的山脈。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，就是科學(xué)探索、認識規(guī)律的過程，在每一個讀圖環(huán)節(jié)中，都設(shè)計了大量的質(zhì)問，由淺入深，形成鏈鎖讓學(xué)生思考、討論，有力的鍛煉了學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。激發(fā)了他們對科學(xué)的興趣。也有利于樹立辨證唯物主義世界觀。
（板書設(shè)計?）
第三節(jié)??????
一、地形是不斷變化的
二、地球內(nèi)部力量的表現(xiàn)形式
1.地殼運動：（褶皺、斷層）
2.火山、地震極其分布
三、促使地形變化的外部力量
四、地形是內(nèi)力、外力共同作用的結(jié)果。
探究活動
尋找地形變化的痕跡
利用課余時間，組織學(xué)生到野外找尋地形變化的痕跡。
一、內(nèi)力作用：
1.判斷褶皺山：
巖層在形成時，通常是水平的。巖層在地殼運動的作用下，因受到來自兩側(cè)的力而發(fā)生彎曲，單個彎曲稱褶曲，如果發(fā)生一系列的波狀彎曲變形，稱之為褶皺。雖然褶皺使原始的巖石發(fā)生變形，但巖石并沒有失去其連續(xù)性和完整性。褶皺的形態(tài)差異與規(guī)模大小，往往反映當(dāng)時地殼運動的強度與方式。褶皺在地表中普遍存在，世界上許多高大山脈都是褶皺山脈。
2.判斷斷層：
當(dāng)?shù)貧r層因受外力達到一定的強度而發(fā)生斷裂，并且沿斷裂面發(fā)生明顯的相對位移的地表形態(tài)稱為斷層。
斷層是野外經(jīng)常可以見到的地表形態(tài)。它大小不等，規(guī)模不同，小的不到一米，大的可數(shù)百、上千千米。但它們的共同點是都破壞了巖層的連續(xù)性與完整性。斷層處往往巖石較為破碎，極易發(fā)育為溝谷，有時還可能形成泉或湖泊。
我們知道地殼在運動中會產(chǎn)生強大的力，但這種力超過了巖層本身的耐受程度，巖層才發(fā)生斷裂，并發(fā)生錯位，稱之為斷層。當(dāng)兩條斷層中間的巖塊相對上升，兩側(cè)巖塊相對下降時，相對上升的巖塊稱為地壘；往往形成塊狀山塊，像我國的廬山、泰山等。當(dāng)兩條斷層中間的巖塊相對下降、兩側(cè)巖塊相對上升時，往往形成地塹，即狹長的凹陷地帶。比較著名的有東非大裂谷和我國的汾河平原和渭河谷地等。
二、外力作用：
在野外隨處可見外力作用對地形的影響，特別是風(fēng)和流水的作用。
活動時還可以讓學(xué)生對所見到的地形變化的痕跡拍照，回來后組織攝影展覽。
地形的變化及其原因篇二
教學(xué)目標?
通過舉例分析，使學(xué)生得出地形是不斷變化的
通過分析褶皺、斷層的示意圖和景觀圖，使學(xué)生初步了解海陸變遷、火山、地震等形成的原因，使學(xué)生對火山、地震都分布在板塊構(gòu)造帶上及對全球構(gòu)造理論有了更深的認識。閱讀世界火山、地震主要分布圖，使學(xué)生了解世界火山、地震主要分布帶。
通過讀外力作用的四幅景觀圖，使學(xué)生初步認識外力作用的基本形態(tài)，初步認識是地球內(nèi)部和外部力量共同作用的結(jié)果。
通過讀圖分析，和組織討論，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。通過本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的海陸變遷的事例和現(xiàn)象，，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象追蹤本質(zhì)的探究精神。培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。
通過學(xué)習(xí)本節(jié)，滲透辨證唯物主義思想，樹立正確的世界觀。
教學(xué)建議
關(guān)于“地形是不斷變化的”的教材分析
“地形是不斷變化的”這段內(nèi)容，這部分，是在前節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進一步用“動態(tài)”的觀點認識陸地地形的。對于初中學(xué)生來說，這部分內(nèi)容中抽象而難于理解的知識較多，為全章教學(xué)的難點。教學(xué)中應(yīng)注意加強直觀性，突出重點，不再擴大講授內(nèi)容的范圍和深度。教材首先從現(xiàn)象入手，以喜馬拉雅山區(qū)和中國臺灣海峽的海陸變遷的實例引入。以生動、鮮明的例子，使學(xué)生得出地形是經(jīng)過漫長地質(zhì)年代不斷演變而成的，而且目前仍在不斷變化著。
關(guān)于“地形是不斷變化的”的教法建議
“地形是不斷變化的”這段內(nèi)容，用質(zhì)疑的方式，提出滄海桑田這個成語，然后從實例入手，使學(xué)生進入問題情景，提的問題要具有很大的懸念，吸引學(xué)生思考，通過分析證據(jù)，啟發(fā)學(xué)生自己得出海陸不斷變遷的結(jié)論。1.我國科學(xué)考察登山隊在喜馬拉雅山區(qū)的巖石中發(fā)現(xiàn)了含有魚、海藻、海螺等海洋生物的化石，這說明了什么問題？2.近年來，人們發(fā)現(xiàn)在中國臺灣海峽海底的某些地方，分布著古代森林的遺跡，這是什么原因？
這些事實說明今天的地表形態(tài)，也就是我們目前看到的地表形態(tài)如陸地和海洋，陸地上的高山、平原、高原、盆地都是經(jīng)過漫長的歷史時期不斷演變而成的，現(xiàn)在仍在不斷變化著。從而自然引出“地形為什么變化”。
關(guān)于“內(nèi)力作用和外力作用”的教材分析
第二部分從地球內(nèi)部力量和地球外部力量兩個方面講述了地形變化的原因。這是相當(dāng)復(fù)雜的問題，因此初中教材只選擇了其中最簡單的知識，用了大量的景觀圖和示意圖，通過形象和直觀的方式，讓學(xué)生對此有一個初步的認識。
這部分內(nèi)容的教學(xué)從知識要求上，主要有五個方面：
①促使地形變化的力的來源（來自地球內(nèi)部的力量，來自地球外部的力量）；
②力的表現(xiàn)形式（內(nèi)力作用：地殼運動、火山、地震；外力作用：流水、風(fēng)等）；
③各種表現(xiàn)形式的形成原因（只以教材提出的為準，不必展開）；
④力作用于地球表面的結(jié)果（內(nèi)力作用與外力作用的相互關(guān)系，及其對地表形態(tài)的影響）；
⑤火山、地震的分布規(guī)律和分布地區(qū)。最后總結(jié)了陸地表面形態(tài)是兩種力長期共同作用的結(jié)果。
有兩點說明：第一，為了避免難點過分集中，教材在編排時，有意把有關(guān)外力作用對地形的影響的知識，分散到世界分區(qū)地理中講述，這里并未詳述（流水地形安排在“東南亞”中講述，風(fēng)成地形安排在“西亞和北非”中講述，冰川地形安排在“西歐”講述）。第二，考慮到學(xué)生的年齡特征和知識水平，教學(xué)大綱和教科書把褶皺和斷層的內(nèi)容安排為選學(xué)。教師可在教學(xué)中可以靈活掌握。
關(guān)于“內(nèi)力作用和外力作用”的教法建議
“地形為什么變化”仍然結(jié)合學(xué)生已熟悉的實例，例如：為什么喜馬拉雅山會從海洋變成高山？為什么中國臺灣海峽會從陸地變成海洋？是什么力量促使地形不斷變化？引出內(nèi)力作用和對地表形態(tài)的影響。這里可以以喜馬拉雅山和中國臺灣海峽的海陸變遷為例，講述地殼運動對地形的影響。也可以選學(xué)課文“褶皺和斷層”，講解地殼運動對地形的作用。具體步聚如下：
1.觀察書頁受擠壓變形的實驗，讓學(xué)生講講書頁為什么會發(fā)生變形（受到力的作用）。
2.利用四幅褶皺、斷層的示意圖和景觀圖，講清褶皺、斷層的原因，辨別褶皺形成的山和斷層形成的山。
3.組織討論“想一想”：（1）兩個板塊碰撞推擠時，巖層會發(fā)生什么變化？喜馬拉雅山系是怎樣形成的？（2）斷層形成的山，邊緣往往是陡崖，這是什么原因？所有這部分內(nèi)容必須用形象直觀的圖幫助學(xué)生理解。
而這樣的運動一直都在發(fā)生，但很難被我們感知。世界上有哪些地殼運動我們能夠感覺到呢？轉(zhuǎn)入顯著的地殼運動表現(xiàn)形式：火山、地震。
有關(guān)火山和地震的知識，可讓學(xué)生聯(lián)系小學(xué)自然課中學(xué)過的地震、火山知識、來講述火山、地震的發(fā)生原因。通過兩幅火山、地震的景觀圖，讓學(xué)生了解火山、地震發(fā)生時，能在短時間內(nèi)使局部地形發(fā)生急劇變化。并讀圖：說出世界火山、地震主要分布在哪些地帶？為什么？讀圖了解：對照“六大板塊示意圖”和“世界火山、地震分布示意圖”，說出環(huán)太平洋沿岸的火山、地震帶，是在哪些板塊的接觸地帶？
觀察分析四幅圖，了解風(fēng)、流水、冰川、海浪等來自地球外部的力量，也在不斷地改變著地表形態(tài)。
最后總結(jié)：列表講解，說明地表形態(tài)的變化，是地球內(nèi)部力量和外部力量共同作用的結(jié)果。
促使地形變化的內(nèi)部力量
促使地形變化的外部力量
力的表現(xiàn)形式??
促使地形變化的結(jié)果?? ???
〈教學(xué)重點〉地形的形成；內(nèi)力作用的幾種表現(xiàn)
閱讀各類地圖的能力的培養(yǎng)。
〈教學(xué)手段〉計算機課件或?qū)嵨锝叹?，教材中的各種地圖、示意圖。
〈教學(xué)過程?〉第三章 世界的海洋和陸地??
（導(dǎo)入??）：你們知道“滄海桑田的故事嗎？傳說中國古代有個叫麻姑的仙女，曾經(jīng)多次看到東海變成桑田。就我們個人的人生的階段，是不可能看到東海變成桑田的。但從發(fā)展變化的角度看，你認為滄海能變成桑田嗎？你能提供出證據(jù)嗎？
（學(xué)生活動）請思考這幾個問題：
1.我國科學(xué)考察登山隊在喜馬拉雅山區(qū)的巖石中發(fā)現(xiàn)了含有魚、海藻、海螺等海洋生物的化石，這說明了什么問題？
2.近年來，人們發(fā)現(xiàn)在中國臺灣海峽海底的某些地方，分布著古代森林的遺跡，反映了這里過去是什么狀況？
（總結(jié)）這些事實說明今天的地表形態(tài)，都是經(jīng)過漫長的歷史時期不斷演變而成的，現(xiàn)在仍在不斷變化著。
海陸變遷
實?? 例
證?? 據(jù)
海洋——陸地
喜馬拉雅山
巖石中含有海洋生物化石
陸地——海洋
中國臺灣海峽
海底有古森林遺跡
（板書）第三章 世界的海洋和陸地
第三節(jié)???
（提問）：為什么喜馬拉雅山會從海洋變成高山？為什么中國臺灣海峽會從陸地變成海洋？是什么力量促使地形不斷變化？
（計算機演示）或（實物演示）：書頁受擠壓變形，為什么會發(fā)生變形？（受到力的作用）。
分析褶皺和斷層示意圖，褶皺和斷層的形成？辨別褶皺形成的山和斷層形成的山。
（褶皺：巖層受力變形，表現(xiàn)為隆起和凹陷；斷層，巖層受力斷裂，表現(xiàn)為巖層沿斷裂面的上升和下降。
（討論）p36 “想一想”
（1）兩個板塊碰撞推擠時，巖層會發(fā)生什么變化？喜馬拉雅山系是怎樣形成的？（巖層會發(fā)生彎曲變形，形成褶皺；如果巖層受擠壓過度，會形成斷層。喜馬拉雅山系是板塊在運動中碰撞推擠，發(fā)生褶皺而形成的山。）
（2）斷層形成的山，邊緣往往是陡崖，這是什么原因？（由于斷層形成的山，是沿著斷裂部位錯動而隆起的，所以邊緣往往是陡崖。這種運動叫地殼運動。
（學(xué)生活動）這樣的運動很難被我們感知。但在小學(xué)我們卻學(xué)過地殼變動的劇烈表現(xiàn)形式，是什么？火山、地震，讀圖片p35圖3.25火山爆發(fā)和圖3.26地震后開裂的景觀圖。通過兩幅圖，地形發(fā)生了什么變化？
（總結(jié)）這些促使地形不斷變化的力，都來自地球內(nèi)部，稱為內(nèi)力作用。
（板書）：內(nèi)力作用
表現(xiàn)形式：地殼運動、火山、地震
（計算機演示）
1）讀 “世界火山、地震主要分布示意圖” 說出世界火山、地震主要分布在哪些地帶？ “為什么？提示：這種分布和板塊分布有什么關(guān)系？
（世界上火山、地震主要分布在環(huán)太平洋沿岸地帶和地中?！柴R拉雅山脈地帶。因為這些地方是板塊與板塊的交界地帶，地殼比較活動。）
2）對照“六大板塊示意圖”和“世界火山、地震分布示意圖”，說出環(huán)太平洋沿岸的火山、地震帶，是在哪些板塊的接觸地帶？
（是太平洋板塊與亞歐板塊、印度洋板塊、美洲板塊的接觸地帶。）
（學(xué)生活動）觀察分析四幅景觀圖，這些塑造地表形態(tài)的力是從那兒來的？表現(xiàn)為那幾種形式？（力量來自地球外部，稱為外力作用）
表現(xiàn)形式風(fēng)、流水等來自地球外部的力量，也在不斷地改變著地表形態(tài)。
（圖1：由于河流強烈的下切作用，使河床不斷加深，形成了狹而深的河谷地形。兩坡陡峭，橫剖面常呈“v”字形。河流的流量越大、流速越快，下切作用就越強。流水的下切作用以山區(qū)最為強烈。
圖2：河流在入?；蛉牒暮涌诘貐^(qū)，由于流速降低，便將挾帶的泥沙堆積下來，形成寬廣平坦的三角洲（它的平面形狀一般呈三角形，頂端指向上游，底邊為其外緣，故稱三角洲）。三角洲地勢低平，土壤肥沃，是良好的農(nóng)耕地區(qū)。
圖3：在干燥地區(qū)，因為近地面的風(fēng)含沙粒較多，磨蝕力較強，使巖石形成頂部大、底部小的蘑菇狀外形。
圖4：風(fēng)沙堆積就形成了沙丘。）
（組織討論）：p37“想一想”有人把地球的內(nèi)部力量稱為地表形態(tài)的塑造者，把地球的外部力量稱為地表形態(tài)的雕刻師。這是為什么？
（內(nèi)力作用使有的地方隆起，有的地方凹陷，使地表變得高低起伏，從而形成了山地、高原、盆地、平原等多種多樣的地表形態(tài)，所以，有人把地球內(nèi)部力量稱為地形的塑造者。外力作用則通過侵蝕、搬運、堆積等，不斷地改變地表形態(tài)，使得地形更加多姿多彩，所以，地球的外部力量被稱為地表形態(tài)的雕刻大師）
（總結(jié)）列表講解，說明地表形態(tài)的變化，是地球內(nèi)部力量和外部力量共同作用的結(jié)果。
促使地形變化的內(nèi)部力量
促使地形變化的外部力量
力的表現(xiàn)形式
來自地球的內(nèi)部
來自地球的外部
促使地形變化的結(jié)果
地殼運動（褶皺、斷層）、火山、地震
流水、風(fēng)、海浪、冰川
高山、高原、盆地或低地，使地球表面變得高低不平。
侵蝕高地，堆積低地，使地表形態(tài)趨于平坦。
（設(shè)計思想）
本節(jié)的兩個主要部分和“地形為什么變化”，從知識的角度來看，都是難點，特別是對于初一學(xué)生來說，理解能力還不高，抽象思維能力較差，一下子接受這么多新知識，較困難。但這部分知識的結(jié)論（即地形是內(nèi)力作用和外力作用共同作用的結(jié)果）在以后各章要廣泛用到，是區(qū)域地理的基礎(chǔ)知識之一，所以，這部分知識是不能回避的，但可以講的淺顯些，可以在學(xué)習(xí)區(qū)域地理的相關(guān)內(nèi)容中，逐步的加深擴展。因此，在教學(xué)設(shè)計上，盡量舉例，通過分析具體事例，說明海陸變遷的事實；用大量的示意圖、景觀圖和分布圖和計算機課件或?qū)嵨锝叹?，揭示地殼變化的?guī)律規(guī)律。
第一部分，以喜馬拉雅山區(qū)和中國臺灣海峽的海陸變遷的實例引入。把學(xué)生迅速帶入問題的情景，這兩個例子比較生動、鮮明，對初一學(xué)生來說又比較新奇，不僅可以加深學(xué)生對地形變化的感性認識，還可使學(xué)生由好奇而產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的興趣。
第二部分內(nèi)容，知識點多且難點集中，只能用大量讀圖和實例幫助學(xué)生理解，先提出喜馬拉雅山系是怎么形成的？用計算機課件或?qū)嵨锝叹哐菔抉薨櫤蛿鄬拥男纬蛇^程，使學(xué)生了解由于巖層受力產(chǎn)生的基本運動，使板塊之間的互相擠壓，引起地殼巨大的褶皺和斷裂，形成雄偉的山脈。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，就是科學(xué)探索、認識規(guī)律的過程，在每一個讀圖環(huán)節(jié)中，都設(shè)計了大量的質(zhì)問，由淺入深，形成鏈鎖讓學(xué)生思考、討論，有力的鍛煉了學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。激發(fā)了他們對科學(xué)的興趣。也有利于樹立辨證唯物主義世界觀。
（板書設(shè)計?）
第三節(jié)??????
一、地形是不斷變化的
二、地球內(nèi)部力量的表現(xiàn)形式
1.地殼運動：（褶皺、斷層）
2.火山、地震極其分布
三、促使地形變化的外部力量
四、地形是內(nèi)力、外力共同作用的結(jié)果。
探究活動
尋找地形變化的痕跡
利用課余時間，組織學(xué)生到野外找尋地形變化的痕跡。
一、內(nèi)力作用：
1.判斷褶皺山：
巖層在形成時，通常是水平的。巖層在地殼運動的作用下，因受到來自兩側(cè)的力而發(fā)生彎曲，單個彎曲稱褶曲，如果發(fā)生一系列的波狀彎曲變形，稱之為褶皺。雖然褶皺使原始的巖石發(fā)生變形，但巖石并沒有失去其連續(xù)性和完整性。褶皺的形態(tài)差異與規(guī)模大小，往往反映當(dāng)時地殼運動的強度與方式。褶皺在地表中普遍存在，世界上許多高大山脈都是褶皺山脈。
2.判斷斷層：
當(dāng)?shù)貧r層因受外力達到一定的強度而發(fā)生斷裂，并且沿斷裂面發(fā)生明顯的相對位移的地表形態(tài)稱為斷層。
斷層是野外經(jīng)?？梢砸姷降牡乇硇螒B(tài)。它大小不等，規(guī)模不同，小的不到一米，大的可數(shù)百、上千千米。但它們的共同點是都破壞了巖層的連續(xù)性與完整性。斷層處往往巖石較為破碎，極易發(fā)育為溝谷，有時還可能形成泉或湖泊。
我們知道地殼在運動中會產(chǎn)生強大的力，但這種力超過了巖層本身的耐受程度，巖層才發(fā)生斷裂，并發(fā)生錯位，稱之為斷層。當(dāng)兩條斷層中間的巖塊相對上升，兩側(cè)巖塊相對下降時，相對上升的巖塊稱為地壘；往往形成塊狀山塊，像我國的廬山、泰山等。當(dāng)兩條斷層中間的巖塊相對下降、兩側(cè)巖塊相對上升時，往往形成地塹，即狹長的凹陷地帶。比較著名的有東非大裂谷和我國的汾河平原和渭河谷地等。
二、外力作用：
在野外隨處可見外力作用對地形的影響，特別是風(fēng)和流水的作用。
活動時還可以讓學(xué)生對所見到的地形變化的痕跡拍照，回來后組織攝影展覽。
地形的變化及其原因篇三
教學(xué)目標?
通過舉例分析，使學(xué)生得出地形是不斷變化的
通過分析褶皺、斷層的示意圖和景觀圖，使學(xué)生初步了解海陸變遷、火山、地震等形成的原因，使學(xué)生對火山、地震都分布在板塊構(gòu)造帶上及對全球構(gòu)造理論有了更深的認識。閱讀世界火山、地震主要分布圖，使學(xué)生了解世界火山、地震主要分布帶。
通過讀外力作用的四幅景觀圖，使學(xué)生初步認識外力作用的基本形態(tài)，初步認識是地球內(nèi)部和外部力量共同作用的結(jié)果。
通過讀圖分析，和組織討論，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。通過本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的海陸變遷的事例和現(xiàn)象，，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象追蹤本質(zhì)的探究精神。培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。
通過學(xué)習(xí)本節(jié)，滲透辨證唯物主義思想，樹立正確的世界觀。
教學(xué)建議
關(guān)于“地形是不斷變化的”的教材分析
“地形是不斷變化的”這段內(nèi)容，這部分，是在前節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進一步用“動態(tài)”的觀點認識陸地地形的。對于初中學(xué)生來說，這部分內(nèi)容中抽象而難于理解的知識較多，為全章教學(xué)的難點。教學(xué)中應(yīng)注意加強直觀性，突出重點，不再擴大講授內(nèi)容的范圍和深度。教材首先從現(xiàn)象入手，以喜馬拉雅山區(qū)和中國臺灣海峽的海陸變遷的實例引入。以生動、鮮明的例子，使學(xué)生得出地形是經(jīng)過漫長地質(zhì)年代不斷演變而成的，而且目前仍在不斷變化著。
關(guān)于“地形是不斷變化的”的教法建議
“地形是不斷變化的”這段內(nèi)容，用質(zhì)疑的方式，提出滄海桑田這個成語，然后從實例入手，使學(xué)生進入問題情景，提的問題要具有很大的懸念，吸引學(xué)生思考，通過分析證據(jù)，啟發(fā)學(xué)生自己得出海陸不斷變遷的結(jié)論。1.我國科學(xué)考察登山隊在喜馬拉雅山區(qū)的巖石中發(fā)現(xiàn)了含有魚、海藻、海螺等海洋生物的化石，這說明了什么問題？2.近年來，人們發(fā)現(xiàn)在中國臺灣海峽海底的某些地方，分布著古代森林的遺跡，這是什么原因？
這些事實說明今天的地表形態(tài)，也就是我們目前看到的地表形態(tài)如陸地和海洋，陸地上的高山、平原、高原、盆地都是經(jīng)過漫長的歷史時期不斷演變而成的，現(xiàn)在仍在不斷變化著。從而自然引出“地形為什么變化”。
關(guān)于“內(nèi)力作用和外力作用”的教材分析
第二部分從地球內(nèi)部力量和地球外部力量兩個方面講述了地形變化的原因。這是相當(dāng)復(fù)雜的問題，因此初中教材只選擇了其中最簡單的知識，用了大量的景觀圖和示意圖，通過形象和直觀的方式，讓學(xué)生對此有一個初步的認識。
這部分內(nèi)容的教學(xué)從知識要求上，主要有五個方面：
①促使地形變化的力的來源（來自地球內(nèi)部的力量，來自地球外部的力量）；
②力的表現(xiàn)形式（內(nèi)力作用：地殼運動、火山、地震；外力作用：流水、風(fēng)等）；
③各種表現(xiàn)形式的形成原因（只以教材提出的為準，不必展開）；
④力作用于地球表面的結(jié)果（內(nèi)力作用與外力作用的相互關(guān)系，及其對地表形態(tài)的影響）；
⑤火山、地震的分布規(guī)律和分布地區(qū)。最后總結(jié)了陸地表面形態(tài)是兩種力長期共同作用的結(jié)果。
有兩點說明：第一，為了避免難點過分集中，教材在編排時，有意把有關(guān)外力作用對地形的影響的知識，分散到世界分區(qū)地理中講述，這里并未詳述（流水地形安排在“東南亞”中講述，風(fēng)成地形安排在“西亞和北非”中講述，冰川地形安排在“西歐”講述）。第二，考慮到學(xué)生的年齡特征和知識水平，教學(xué)大綱和教科書把褶皺和斷層的內(nèi)容安排為選學(xué)。教師可在教學(xué)中可以靈活掌握。
關(guān)于“內(nèi)力作用和外力作用”的教法建議
“地形為什么變化”仍然結(jié)合學(xué)生已熟悉的實例，例如：為什么喜馬拉雅山會從海洋變成高山？為什么中國臺灣海峽會從陸地變成海洋？是什么力量促使地形不斷變化？引出內(nèi)力作用和對地表形態(tài)的影響。這里可以以喜馬拉雅山和中國臺灣海峽的海陸變遷為例，講述地殼運動對地形的影響。也可以選學(xué)課文“褶皺和斷層”，講解地殼運動對地形的作用。具體步聚如下：
1.觀察書頁受擠壓變形的實驗，讓學(xué)生講講書頁為什么會發(fā)生變形（受到力的作用）。
2.利用四幅褶皺、斷層的示意圖和景觀圖，講清褶皺、斷層的原因，辨別褶皺形成的山和斷層形成的山。
3.組織討論“想一想”：（1）兩個板塊碰撞推擠時，巖層會發(fā)生什么變化？喜馬拉雅山系是怎樣形成的？（2）斷層形成的山，邊緣往往是陡崖，這是什么原因？所有這部分內(nèi)容必須用形象直觀的圖幫助學(xué)生理解。
而這樣的運動一直都在發(fā)生，但很難被我們感知。世界上有哪些地殼運動我們能夠感覺到呢？轉(zhuǎn)入顯著的地殼運動表現(xiàn)形式：火山、地震。
有關(guān)火山和地震的知識，可讓學(xué)生聯(lián)系小學(xué)自然課中學(xué)過的地震、火山知識、來講述火山、地震的發(fā)生原因。通過兩幅火山、地震的景觀圖，讓學(xué)生了解火山、地震發(fā)生時，能在短時間內(nèi)使局部地形發(fā)生急劇變化。并讀圖：說出世界火山、地震主要分布在哪些地帶？為什么？讀圖了解：對照“六大板塊示意圖”和“世界火山、地震分布示意圖”，說出環(huán)太平洋沿岸的火山、地震帶，是在哪些板塊的接觸地帶？
觀察分析四幅圖，了解風(fēng)、流水、冰川、海浪等來自地球外部的力量，也在不斷地改變著地表形態(tài)。
最后總結(jié)：列表講解，說明地表形態(tài)的變化，是地球內(nèi)部力量和外部力量共同作用的結(jié)果。
促使地形變化的內(nèi)部力量
促使地形變化的外部力量
力的表現(xiàn)形式??
促使地形變化的結(jié)果?? ???
〈教學(xué)重點〉地形的形成；內(nèi)力作用的幾種表現(xiàn)
閱讀各類地圖的能力的培養(yǎng)。
〈教學(xué)手段〉計算機課件或?qū)嵨锝叹?，教材中的各種地圖、示意圖。
〈教學(xué)過程?〉第三章 世界的海洋和陸地??
（導(dǎo)入??）：你們知道“滄海桑田的故事嗎？傳說中國古代有個叫麻姑的仙女，曾經(jīng)多次看到東海變成桑田。就我們個人的人生的階段，是不可能看到東海變成桑田的。但從發(fā)展變化的角度看，你認為滄海能變成桑田嗎？你能提供出證據(jù)嗎？
（學(xué)生活動）請思考這幾個問題：
1.我國科學(xué)考察登山隊在喜馬拉雅山區(qū)的巖石中發(fā)現(xiàn)了含有魚、海藻、海螺等海洋生物的化石，這說明了什么問題？
2.近年來，人們發(fā)現(xiàn)在中國臺灣海峽海底的某些地方，分布著古代森林的遺跡，反映了這里過去是什么狀況？
（總結(jié)）這些事實說明今天的地表形態(tài)，都是經(jīng)過漫長的歷史時期不斷演變而成的，現(xiàn)在仍在不斷變化著。
海陸變遷
實?? 例
證?? 據(jù)
海洋——陸地
喜馬拉雅山
巖石中含有海洋生物化石
陸地——海洋
中國臺灣海峽
海底有古森林遺跡
（板書）第三章 世界的海洋和陸地
第三節(jié)???
（提問）：為什么喜馬拉雅山會從海洋變成高山？為什么中國臺灣海峽會從陸地變成海洋？是什么力量促使地形不斷變化？
（計算機演示）或（實物演示）：書頁受擠壓變形，為什么會發(fā)生變形？（受到力的作用）。
分析褶皺和斷層示意圖，褶皺和斷層的形成？辨別褶皺形成的山和斷層形成的山。
（褶皺：巖層受力變形，表現(xiàn)為隆起和凹陷；斷層，巖層受力斷裂，表現(xiàn)為巖層沿斷裂面的上升和下降。
（討論）p36 “想一想”
（1）兩個板塊碰撞推擠時，巖層會發(fā)生什么變化？喜馬拉雅山系是怎樣形成的？（巖層會發(fā)生彎曲變形，形成褶皺；如果巖層受擠壓過度，會形成斷層。喜馬拉雅山系是板塊在運動中碰撞推擠，發(fā)生褶皺而形成的山。）
（2）斷層形成的山，邊緣往往是陡崖，這是什么原因？（由于斷層形成的山，是沿著斷裂部位錯動而隆起的，所以邊緣往往是陡崖。這種運動叫地殼運動。
（學(xué)生活動）這樣的運動很難被我們感知。但在小學(xué)我們卻學(xué)過地殼變動的劇烈表現(xiàn)形式，是什么？火山、地震，讀圖片p35圖3.25火山爆發(fā)和圖3.26地震后開裂的景觀圖。通過兩幅圖，地形發(fā)生了什么變化？
（總結(jié)）這些促使地形不斷變化的力，都來自地球內(nèi)部，稱為內(nèi)力作用。
（板書）：內(nèi)力作用
表現(xiàn)形式：地殼運動、火山、地震
（計算機演示）
1）讀 “世界火山、地震主要分布示意圖” 說出世界火山、地震主要分布在哪些地帶？ “為什么？提示：這種分布和板塊分布有什么關(guān)系？
（世界上火山、地震主要分布在環(huán)太平洋沿岸地帶和地中?！柴R拉雅山脈地帶。因為這些地方是板塊與板塊的交界地帶，地殼比較活動。）
2）對照“六大板塊示意圖”和“世界火山、地震分布示意圖”，說出環(huán)太平洋沿岸的火山、地震帶，是在哪些板塊的接觸地帶？
（是太平洋板塊與亞歐板塊、印度洋板塊、美洲板塊的接觸地帶。）
（學(xué)生活動）觀察分析四幅景觀圖，這些塑造地表形態(tài)的力是從那兒來的？表現(xiàn)為那幾種形式？（力量來自地球外部，稱為外力作用）
表現(xiàn)形式風(fēng)、流水等來自地球外部的力量，也在不斷地改變著地表形態(tài)。
（圖1：由于河流強烈的下切作用，使河床不斷加深，形成了狹而深的河谷地形。兩坡陡峭，橫剖面常呈“v”字形。河流的流量越大、流速越快，下切作用就越強。流水的下切作用以山區(qū)最為強烈。
圖2：河流在入海或入湖的河口地區(qū)，由于流速降低，便將挾帶的泥沙堆積下來，形成寬廣平坦的三角洲（它的平面形狀一般呈三角形，頂端指向上游，底邊為其外緣，故稱三角洲）。三角洲地勢低平，土壤肥沃，是良好的農(nóng)耕地區(qū)。
圖3：在干燥地區(qū)，因為近地面的風(fēng)含沙粒較多，磨蝕力較強，使巖石形成頂部大、底部小的蘑菇狀外形。
圖4：風(fēng)沙堆積就形成了沙丘。）
（組織討論）：p37“想一想”有人把地球的內(nèi)部力量稱為地表形態(tài)的塑造者，把地球的外部力量稱為地表形態(tài)的雕刻師。這是為什么？
（內(nèi)力作用使有的地方隆起，有的地方凹陷，使地表變得高低起伏，從而形成了山地、高原、盆地、平原等多種多樣的地表形態(tài)，所以，有人把地球內(nèi)部力量稱為地形的塑造者。外力作用則通過侵蝕、搬運、堆積等，不斷地改變地表形態(tài)，使得地形更加多姿多彩，所以，地球的外部力量被稱為地表形態(tài)的雕刻大師）
（總結(jié)）列表講解，說明地表形態(tài)的變化，是地球內(nèi)部力量和外部力量共同作用的結(jié)果。
促使地形變化的內(nèi)部力量
促使地形變化的外部力量
力的表現(xiàn)形式
來自地球的內(nèi)部
來自地球的外部
促使地形變化的結(jié)果
地殼運動（褶皺、斷層）、火山、地震
流水、風(fēng)、海浪、冰川
高山、高原、盆地或低地，使地球表面變得高低不平。
侵蝕高地，堆積低地，使地表形態(tài)趨于平坦。
（設(shè)計思想）
本節(jié)的兩個主要部分和“地形為什么變化”，從知識的角度來看，都是難點，特別是對于初一學(xué)生來說，理解能力還不高，抽象思維能力較差，一下子接受這么多新知識，較困難。但這部分知識的結(jié)論（即地形是內(nèi)力作用和外力作用共同作用的結(jié)果）在以后各章要廣泛用到，是區(qū)域地理的基礎(chǔ)知識之一，所以，這部分知識是不能回避的，但可以講的淺顯些，可以在學(xué)習(xí)區(qū)域地理的相關(guān)內(nèi)容中，逐步的加深擴展。因此，在教學(xué)設(shè)計上，盡量舉例，通過分析具體事例，說明海陸變遷的事實；用大量的示意圖、景觀圖和分布圖和計算機課件或?qū)嵨锝叹?，揭示地殼變化的?guī)律規(guī)律。
第一部分，以喜馬拉雅山區(qū)和中國臺灣海峽的海陸變遷的實例引入。把學(xué)生迅速帶入問題的情景，這兩個例子比較生動、鮮明，對初一學(xué)生來說又比較新奇，不僅可以加深學(xué)生對地形變化的感性認識，還可使學(xué)生由好奇而產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的興趣。
第二部分內(nèi)容，知識點多且難點集中，只能用大量讀圖和實例幫助學(xué)生理解，先提出喜馬拉雅山系是怎么形成的？用計算機課件或?qū)嵨锝叹哐菔抉薨櫤蛿鄬拥男纬蛇^程，使學(xué)生了解由于巖層受力產(chǎn)生的基本運動，使板塊之間的互相擠壓，引起地殼巨大的褶皺和斷裂，形成雄偉的山脈。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，就是科學(xué)探索、認識規(guī)律的過程，在每一個讀圖環(huán)節(jié)中，都設(shè)計了大量的質(zhì)問，由淺入深，形成鏈鎖讓學(xué)生思考、討論，有力的鍛煉了學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。激發(fā)了他們對科學(xué)的興趣。也有利于樹立辨證唯物主義世界觀。
（板書設(shè)計?）
第三節(jié)??????
一、地形是不斷變化的
二、地球內(nèi)部力量的表現(xiàn)形式
1.地殼運動：（褶皺、斷層）
2.火山、地震極其分布
三、促使地形變化的外部力量
四、地形是內(nèi)力、外力共同作用的結(jié)果。
探究活動
尋找地形變化的痕跡
利用課余時間，組織學(xué)生到野外找尋地形變化的痕跡。
一、內(nèi)力作用：
1.判斷褶皺山：
巖層在形成時，通常是水平的。巖層在地殼運動的作用下，因受到來自兩側(cè)的力而發(fā)生彎曲，單個彎曲稱褶曲，如果發(fā)生一系列的波狀彎曲變形，稱之為褶皺。雖然褶皺使原始的巖石發(fā)生變形，但巖石并沒有失去其連續(xù)性和完整性。褶皺的形態(tài)差異與規(guī)模大小，往往反映當(dāng)時地殼運動的強度與方式。褶皺在地表中普遍存在，世界上許多高大山脈都是褶皺山脈。
2.判斷斷層：
當(dāng)?shù)貧r層因受外力達到一定的強度而發(fā)生斷裂，并且沿斷裂面發(fā)生明顯的相對位移的地表形態(tài)稱為斷層。
斷層是野外經(jīng)?？梢砸姷降牡乇硇螒B(tài)。它大小不等，規(guī)模不同，小的不到一米，大的可數(shù)百、上千千米。但它們的共同點是都破壞了巖層的連續(xù)性與完整性。斷層處往往巖石較為破碎，極易發(fā)育為溝谷，有時還可能形成泉或湖泊。
我們知道地殼在運動中會產(chǎn)生強大的力，但這種力超過了巖層本身的耐受程度，巖層才發(fā)生斷裂，并發(fā)生錯位，稱之為斷層。當(dāng)兩條斷層中間的巖塊相對上升，兩側(cè)巖塊相對下降時，相對上升的巖塊稱為地壘；往往形成塊狀山塊，像我國的廬山、泰山等。當(dāng)兩條斷層中間的巖塊相對下降、兩側(cè)巖塊相對上升時，往往形成地塹，即狹長的凹陷地帶。比較著名的有東非大裂谷和我國的汾河平原和渭河谷地等。
二、外力作用：
在野外隨處可見外力作用對地形的影響，特別是風(fēng)和流水的作用。
活動時還可以讓學(xué)生對所見到的地形變化的痕跡拍照，回來后組織攝影展覽。
地形的變化及其原因篇四
教學(xué)目標?
通過舉例分析，使學(xué)生得出地形是不斷變化的
通過分析褶皺、斷層的示意圖和景觀圖，使學(xué)生初步了解海陸變遷、火山、地震等形成的原因，使學(xué)生對火山、地震都分布在板塊構(gòu)造帶上及對全球構(gòu)造理論有了更深的認識。閱讀世界火山、地震主要分布圖，使學(xué)生了解世界火山、地震主要分布帶。
通過讀外力作用的四幅景觀圖，使學(xué)生初步認識外力作用的基本形態(tài)，初步認識是地球內(nèi)部和外部力量共同作用的結(jié)果。
通過讀圖分析，和組織討論，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。通過本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的海陸變遷的事例和現(xiàn)象，，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象追蹤本質(zhì)的探究精神。培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。
通過學(xué)習(xí)本節(jié)，滲透辨證唯物主義思想，樹立正確的世界觀。
教學(xué)建議
關(guān)于“地形是不斷變化的”的教材分析
“地形是不斷變化的”這段內(nèi)容，這部分，是在前節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進一步用“動態(tài)”的觀點認識陸地地形的。對于初中學(xué)生來說，這部分內(nèi)容中抽象而難于理解的知識較多，為全章教學(xué)的難點。教學(xué)中應(yīng)注意加強直觀性，突出重點，不再擴大講授內(nèi)容的范圍和深度。教材首先從現(xiàn)象入手，以喜馬拉雅山區(qū)和中國臺灣海峽的海陸變遷的實例引入。以生動、鮮明的例子，使學(xué)生得出地形是經(jīng)過漫長地質(zhì)年代不斷演變而成的，而且目前仍在不斷變化著。
關(guān)于“地形是不斷變化的”的教法建議
“地形是不斷變化的”這段內(nèi)容，用質(zhì)疑的方式，提出滄海桑田這個成語，然后從實例入手，使學(xué)生進入問題情景，提的問題要具有很大的懸念，吸引學(xué)生思考，通過分析證據(jù)，啟發(fā)學(xué)生自己得出海陸不斷變遷的結(jié)論。1.我國科學(xué)考察登山隊在喜馬拉雅山區(qū)的巖石中發(fā)現(xiàn)了含有魚、海藻、海螺等海洋生物的化石，這說明了什么問題？2.近年來，人們發(fā)現(xiàn)在中國臺灣海峽海底的某些地方，分布著古代森林的遺跡，這是什么原因？
這些事實說明今天的地表形態(tài)，也就是我們目前看到的地表形態(tài)如陸地和海洋，陸地上的高山、平原、高原、盆地都是經(jīng)過漫長的歷史時期不斷演變而成的，現(xiàn)在仍在不斷變化著。從而自然引出“地形為什么變化”。
關(guān)于“內(nèi)力作用和外力作用”的教材分析
第二部分從地球內(nèi)部力量和地球外部力量兩個方面講述了地形變化的原因。這是相當(dāng)復(fù)雜的問題，因此初中教材只選擇了其中最簡單的知識，用了大量的景觀圖和示意圖，通過形象和直觀的方式，讓學(xué)生對此有一個初步的認識。
這部分內(nèi)容的教學(xué)從知識要求上，主要有五個方面：
①促使地形變化的力的來源（來自地球內(nèi)部的力量，來自地球外部的力量）；
②力的表現(xiàn)形式（內(nèi)力作用：地殼運動、火山、地震；外力作用：流水、風(fēng)等）；
③各種表現(xiàn)形式的形成原因（只以教材提出的為準，不必展開）；
④力作用于地球表面的結(jié)果（內(nèi)力作用與外力作用的相互關(guān)系，及其對地表形態(tài)的影響）；
⑤火山、地震的分布規(guī)律和分布地區(qū)。最后總結(jié)了陸地表面形態(tài)是兩種力長期共同作用的結(jié)果。
有兩點說明：第一，為了避免難點過分集中，教材在編排時，有意把有關(guān)外力作用對地形的影響的知識，分散到世界分區(qū)地理中講述，這里并未詳述（流水地形安排在“東南亞”中講述，風(fēng)成地形安排在“西亞和北非”中講述，冰川地形安排在“西歐”講述）。第二，考慮到學(xué)生的年齡特征和知識水平，教學(xué)大綱和教科書把褶皺和斷層的內(nèi)容安排為選學(xué)。教師可在教學(xué)中可以靈活掌握。
關(guān)于“內(nèi)力作用和外力作用”的教法建議
“地形為什么變化”仍然結(jié)合學(xué)生已熟悉的實例，例如：為什么喜馬拉雅山會從海洋變成高山？為什么中國臺灣海峽會從陸地變成海洋？是什么力量促使地形不斷變化？引出內(nèi)力作用和對地表形態(tài)的影響。這里可以以喜馬拉雅山和中國臺灣海峽的海陸變遷為例，講述地殼運動對地形的影響。也可以選學(xué)課文“褶皺和斷層”，講解地殼運動對地形的作用。具體步聚如下：
1.觀察書頁受擠壓變形的實驗，讓學(xué)生講講書頁為什么會發(fā)生變形（受到力的作用）。
2.利用四幅褶皺、斷層的示意圖和景觀圖，講清褶皺、斷層的原因，辨別褶皺形成的山和斷層形成的山。
3.組織討論“想一想”：（1）兩個板塊碰撞推擠時，巖層會發(fā)生什么變化？喜馬拉雅山系是怎樣形成的？（2）斷層形成的山，邊緣往往是陡崖，這是什么原因？所有這部分內(nèi)容必須用形象直觀的圖幫助學(xué)生理解。
而這樣的運動一直都在發(fā)生，但很難被我們感知。世界上有哪些地殼運動我們能夠感覺到呢？轉(zhuǎn)入顯著的地殼運動表現(xiàn)形式：火山、地震。
有關(guān)火山和地震的知識，可讓學(xué)生聯(lián)系小學(xué)自然課中學(xué)過的地震、火山知識、來講述火山、地震的發(fā)生原因。通過兩幅火山、地震的景觀圖，讓學(xué)生了解火山、地震發(fā)生時，能在短時間內(nèi)使局部地形發(fā)生急劇變化。并讀圖：說出世界火山、地震主要分布在哪些地帶？為什么？讀圖了解：對照“六大板塊示意圖”和“世界火山、地震分布示意圖”，說出環(huán)太平洋沿岸的火山、地震帶，是在哪些板塊的接觸地帶？
觀察分析四幅圖，了解風(fēng)、流水、冰川、海浪等來自地球外部的力量，也在不斷地改變著地表形態(tài)。
最后總結(jié)：列表講解，說明地表形態(tài)的變化，是地球內(nèi)部力量和外部力量共同作用的結(jié)果。
促使地形變化的內(nèi)部力量
促使地形變化的外部力量
力的表現(xiàn)形式??
促使地形變化的結(jié)果?? ???
〈教學(xué)重點〉地形的形成；內(nèi)力作用的幾種表現(xiàn)
閱讀各類地圖的能力的培養(yǎng)。
〈教學(xué)手段〉計算機課件或?qū)嵨锝叹撸滩闹械母鞣N地圖、示意圖。
〈教學(xué)過程?〉第三章 世界的海洋和陸地??
（導(dǎo)入??）：你們知道“滄海桑田的故事嗎？傳說中國古代有個叫麻姑的仙女，曾經(jīng)多次看到東海變成桑田。就我們個人的人生的階段，是不可能看到東海變成桑田的。但從發(fā)展變化的角度看，你認為滄海能變成桑田嗎？你能提供出證據(jù)嗎？
（學(xué)生活動）請思考這幾個問題：
1.我國科學(xué)考察登山隊在喜馬拉雅山區(qū)的巖石中發(fā)現(xiàn)了含有魚、海藻、海螺等海洋生物的化石，這說明了什么問題？
2.近年來，人們發(fā)現(xiàn)在中國臺灣海峽海底的某些地方，分布著古代森林的遺跡，反映了這里過去是什么狀況？
（總結(jié)）這些事實說明今天的地表形態(tài)，都是經(jīng)過漫長的歷史時期不斷演變而成的，現(xiàn)在仍在不斷變化著。
海陸變遷
實?? 例
證?? 據(jù)
海洋——陸地
喜馬拉雅山
巖石中含有海洋生物化石
陸地——海洋
中國臺灣海峽
海底有古森林遺跡
（板書）第三章 世界的海洋和陸地
第三節(jié)???
（提問）：為什么喜馬拉雅山會從海洋變成高山？為什么中國臺灣海峽會從陸地變成海洋？是什么力量促使地形不斷變化？
（計算機演示）或（實物演示）：書頁受擠壓變形，為什么會發(fā)生變形？（受到力的作用）。
分析褶皺和斷層示意圖，褶皺和斷層的形成？辨別褶皺形成的山和斷層形成的山。
（褶皺：巖層受力變形，表現(xiàn)為隆起和凹陷；斷層，巖層受力斷裂，表現(xiàn)為巖層沿斷裂面的上升和下降。
（討論）p36 “想一想”
（1）兩個板塊碰撞推擠時，巖層會發(fā)生什么變化？喜馬拉雅山系是怎樣形成的？（巖層會發(fā)生彎曲變形，形成褶皺；如果巖層受擠壓過度，會形成斷層。喜馬拉雅山系是板塊在運動中碰撞推擠，發(fā)生褶皺而形成的山。）
（2）斷層形成的山，邊緣往往是陡崖，這是什么原因？（由于斷層形成的山，是沿著斷裂部位錯動而隆起的，所以邊緣往往是陡崖。這種運動叫地殼運動。
（學(xué)生活動）這樣的運動很難被我們感知。但在小學(xué)我們卻學(xué)過地殼變動的劇烈表現(xiàn)形式，是什么？火山、地震，讀圖片p35圖3.25火山爆發(fā)和圖3.26地震后開裂的景觀圖。通過兩幅圖，地形發(fā)生了什么變化？
（總結(jié)）這些促使地形不斷變化的力，都來自地球內(nèi)部，稱為內(nèi)力作用。
（板書）：內(nèi)力作用
表現(xiàn)形式：地殼運動、火山、地震
（計算機演示）
1）讀 “世界火山、地震主要分布示意圖” 說出世界火山、地震主要分布在哪些地帶？ “為什么？提示：這種分布和板塊分布有什么關(guān)系？
（世界上火山、地震主要分布在環(huán)太平洋沿岸地帶和地中?！柴R拉雅山脈地帶。因為這些地方是板塊與板塊的交界地帶，地殼比較活動。）
2）對照“六大板塊示意圖”和“世界火山、地震分布示意圖”，說出環(huán)太平洋沿岸的火山、地震帶，是在哪些板塊的接觸地帶？
（是太平洋板塊與亞歐板塊、印度洋板塊、美洲板塊的接觸地帶。）
（學(xué)生活動）觀察分析四幅景觀圖，這些塑造地表形態(tài)的力是從那兒來的？表現(xiàn)為那幾種形式？（力量來自地球外部，稱為外力作用）
表現(xiàn)形式風(fēng)、流水等來自地球外部的力量，也在不斷地改變著地表形態(tài)。
（圖1：由于河流強烈的下切作用，使河床不斷加深，形成了狹而深的河谷地形。兩坡陡峭，橫剖面常呈“v”字形。河流的流量越大、流速越快，下切作用就越強。流水的下切作用以山區(qū)最為強烈。
圖2：河流在入?；蛉牒暮涌诘貐^(qū)，由于流速降低，便將挾帶的泥沙堆積下來，形成寬廣平坦的三角洲（它的平面形狀一般呈三角形，頂端指向上游，底邊為其外緣，故稱三角洲）。三角洲地勢低平，土壤肥沃，是良好的農(nóng)耕地區(qū)。
圖3：在干燥地區(qū)，因為近地面的風(fēng)含沙粒較多，磨蝕力較強，使巖石形成頂部大、底部小的蘑菇狀外形。
圖4：風(fēng)沙堆積就形成了沙丘。）
（組織討論）：p37“想一想”有人把地球的內(nèi)部力量稱為地表形態(tài)的塑造者，把地球的外部力量稱為地表形態(tài)的雕刻師。這是為什么？
（內(nèi)力作用使有的地方隆起，有的地方凹陷，使地表變得高低起伏，從而形成了山地、高原、盆地、平原等多種多樣的地表形態(tài)，所以，有人把地球內(nèi)部力量稱為地形的塑造者。外力作用則通過侵蝕、搬運、堆積等，不斷地改變地表形態(tài)，使得地形更加多姿多彩，所以，地球的外部力量被稱為地表形態(tài)的雕刻大師）
（總結(jié)）列表講解，說明地表形態(tài)的變化，是地球內(nèi)部力量和外部力量共同作用的結(jié)果。
促使地形變化的內(nèi)部力量
促使地形變化的外部力量
力的表現(xiàn)形式
來自地球的內(nèi)部
來自地球的外部
促使地形變化的結(jié)果
地殼運動（褶皺、斷層）、火山、地震
流水、風(fēng)、海浪、冰川
高山、高原、盆地或低地，使地球表面變得高低不平。
侵蝕高地，堆積低地，使地表形態(tài)趨于平坦。
（設(shè)計思想）
本節(jié)的兩個主要部分和“地形為什么變化”，從知識的角度來看，都是難點，特別是對于初一學(xué)生來說，理解能力還不高，抽象思維能力較差，一下子接受這么多新知識，較困難。但這部分知識的結(jié)論（即地形是內(nèi)力作用和外力作用共同作用的結(jié)果）在以后各章要廣泛用到，是區(qū)域地理的基礎(chǔ)知識之一，所以，這部分知識是不能回避的，但可以講的淺顯些，可以在學(xué)習(xí)區(qū)域地理的相關(guān)內(nèi)容中，逐步的加深擴展。因此，在教學(xué)設(shè)計上，盡量舉例，通過分析具體事例，說明海陸變遷的事實；用大量的示意圖、景觀圖和分布圖和計算機課件或?qū)嵨锝叹?，揭示地殼變化的?guī)律規(guī)律。
第一部分，以喜馬拉雅山區(qū)和中國臺灣海峽的海陸變遷的實例引入。把學(xué)生迅速帶入問題的情景，這兩個例子比較生動、鮮明，對初一學(xué)生來說又比較新奇，不僅可以加深學(xué)生對地形變化的感性認識，還可使學(xué)生由好奇而產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的興趣。
第二部分內(nèi)容，知識點多且難點集中，只能用大量讀圖和實例幫助學(xué)生理解，先提出喜馬拉雅山系是怎么形成的？用計算機課件或?qū)嵨锝叹哐菔抉薨櫤蛿鄬拥男纬蛇^程，使學(xué)生了解由于巖層受力產(chǎn)生的基本運動，使板塊之間的互相擠壓，引起地殼巨大的褶皺和斷裂，形成雄偉的山脈。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，就是科學(xué)探索、認識規(guī)律的過程，在每一個讀圖環(huán)節(jié)中，都設(shè)計了大量的質(zhì)問，由淺入深，形成鏈鎖讓學(xué)生思考、討論，有力的鍛煉了學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。激發(fā)了他們對科學(xué)的興趣。也有利于樹立辨證唯物主義世界觀。
（板書設(shè)計?）
第三節(jié)??????
一、地形是不斷變化的
二、地球內(nèi)部力量的表現(xiàn)形式
1.地殼運動：（褶皺、斷層）
2.火山、地震極其分布
三、促使地形變化的外部力量
四、地形是內(nèi)力、外力共同作用的結(jié)果。
探究活動
尋找地形變化的痕跡
利用課余時間，組織學(xué)生到野外找尋地形變化的痕跡。
一、內(nèi)力作用：
1.判斷褶皺山：
巖層在形成時，通常是水平的。巖層在地殼運動的作用下，因受到來自兩側(cè)的力而發(fā)生彎曲，單個彎曲稱褶曲，如果發(fā)生一系列的波狀彎曲變形，稱之為褶皺。雖然褶皺使原始的巖石發(fā)生變形，但巖石并沒有失去其連續(xù)性和完整性。褶皺的形態(tài)差異與規(guī)模大小，往往反映當(dāng)時地殼運動的強度與方式。褶皺在地表中普遍存在，世界上許多高大山脈都是褶皺山脈。
2.判斷斷層：
當(dāng)?shù)貧r層因受外力達到一定的強度而發(fā)生斷裂，并且沿斷裂面發(fā)生明顯的相對位移的地表形態(tài)稱為斷層。
斷層是野外經(jīng)?？梢砸姷降牡乇硇螒B(tài)。它大小不等，規(guī)模不同，小的不到一米，大的可數(shù)百、上千千米。但它們的共同點是都破壞了巖層的連續(xù)性與完整性。斷層處往往巖石較為破碎，極易發(fā)育為溝谷，有時還可能形成泉或湖泊。
我們知道地殼在運動中會產(chǎn)生強大的力，但這種力超過了巖層本身的耐受程度，巖層才發(fā)生斷裂，并發(fā)生錯位，稱之為斷層。當(dāng)兩條斷層中間的巖塊相對上升，兩側(cè)巖塊相對下降時，相對上升的巖塊稱為地壘；往往形成塊狀山塊，像我國的廬山、泰山等。當(dāng)兩條斷層中間的巖塊相對下降、兩側(cè)巖塊相對上升時，往往形成地塹，即狹長的凹陷地帶。比較著名的有東非大裂谷和我國的汾河平原和渭河谷地等。
二、外力作用：
在野外隨處可見外力作用對地形的影響，特別是風(fēng)和流水的作用。
活動時還可以讓學(xué)生對所見到的地形變化的痕跡拍照，回來后組織攝影展覽。
地形的變化及其原因篇五
一、教學(xué)目標：
1、?知識技能目標：
（1） 知道地形是在不斷發(fā)生著變化的，能解釋為什么喜馬拉雅山上有海洋生物化石、中國臺灣海峽有森林遺跡。
（2） 知道促使地形發(fā)生變化的兩種力量。
（3） 能區(qū)分哪些是內(nèi)力作用，哪些是外力作用。
（4） 知道內(nèi)力和外力作用的結(jié)果。
2、?情感、態(tài)度、價值觀領(lǐng)域目標
（1）?體驗觀察學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
（2）?學(xué)生注意觀察日常實例并利用課本知識來解決問題。
（3）?學(xué)會關(guān)注流水和風(fēng)力的影響造成自然生態(tài)環(huán)境的惡化，如水土流失和沙塵暴等。
（4）?體會人類活動越來越深刻的改變著地形，改變地形要遵循自然規(guī)律。
（5）?樹立改善我國西部生態(tài)環(huán)境的社會責(zé)任感。
3、?過程與方法目標：
（1）?學(xué)生學(xué)會觀察——提出問題——利用知識解決問題的探究方法。
（2）?學(xué)會利用生活實際現(xiàn)象解釋書本中的知識的方法。
4、sts關(guān)系目標：
（1） 體驗科學(xué)與社會、生活的關(guān)系，并能將所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中。
二、教學(xué)重難點及關(guān)鍵點：
（1）重點是理解運動和變化是自然界的普通規(guī)律，地形變化存在著多種多樣的形式，而且這種運動和變化是無時無刻都存在著的。
（2）難點是知道地形是變化的及變化的種種原因。
（3）關(guān)鍵點是能解釋每一種內(nèi)力如何引起地形的變化。
三、教學(xué)方法：
觀察法、演示法、歸納法、導(dǎo)學(xué)法、討論法、閱讀法、分析法、講述法、提問法。
四、教學(xué)器材： 多媒體
五、教學(xué)課件：054083028—1（上課用課件、ppt）、054083028—2(演示流水對不同巖石的侵蝕作用)、054083028—3(演示風(fēng)蝕蘑菇的形成過程)、網(wǎng)頁：福建一裸露河床怪洞遍布 疑似遠古冰臼
六、教學(xué)過程：
教學(xué)任務(wù)與內(nèi)容
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
1、引入?講述：第一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了地震和火山，想請同學(xué)們回憶一下地震和火山是由于什么造成的？
講述：火山和地震是由于地殼的劇烈震動造成的，那么地殼的緩慢變化會造成什么呢？這就是我們這節(jié)課要學(xué)的東西。（板書：第三節(jié).地形的緩慢變化）下面先欣賞幾張圖片，思考圖片后面的問題。
回憶并
回答問題
欣賞圖片
思考問題?回顧以前的知識；引出本節(jié)課要學(xué)的知識，圖片展示內(nèi)容可以更吸引學(xué)生的注意
2、展開?在學(xué)生欣賞圖片的時候仔細介紹每一幅圖片的風(fēng)景及情景等。
講述：看完這些圖片，大家思考一下都是因為什么發(fā)生這些變化的呢？請同學(xué)們回答一下了…
講述：下面我們就大家講的來總結(jié)一下引起地形變化的作用主要有四大類：風(fēng)化作用、流水作用、風(fēng)力作用、人和生物的作用。（板書：引起地形緩慢變化的作用有風(fēng)化作用、流水作用、風(fēng)力作用、人和生物的作用）接著我們就具體的來討論一下每一類都是如何影響地形變化的。先來看看風(fēng)化作用吧，巖石是熱的不良導(dǎo)體，由于溫度的變化，巖石表層與內(nèi)部受熱不均，產(chǎn)生差異膨脹和收縮，容易崩解破碎。巖石中水的凍解，植物根系的生長等，也都會對巖石起風(fēng)化作用。流水作用主要有流水的沖刷、海水的侵蝕、冰川的融化、溶洞的形成等。其中要介紹江心洲的形成，并介紹最新的發(fā)現(xiàn)“福建一裸露河床怪洞遍布 疑似遠古冰臼”。接著介紹風(fēng)力作用、人和生物的作用。其中講到任何生物的作用的時候提問“人類活動改變地形
都有哪些呢？”“我們在改變地形的時候要遵循什么原則呢？”
學(xué)生討論
回答
看圖思考分析?
培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的能力
總結(jié)，很清晰的呈現(xiàn)要學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，再分述每個知識要點
介紹最新發(fā)現(xiàn)可以激發(fā)學(xué)生的興趣
3、總結(jié)?講述：看一下我們這節(jié)課學(xué)到了什么。改變地形的外力作用有哪幾種啊 ？——風(fēng)化作用、流水作用、風(fēng)力作用、生物作用
地球上千姿百態(tài)的地形，是地球內(nèi)部力量和外部力量共同作用的結(jié)果。這兩種作用同時不斷進行，永不停息。內(nèi)力作用------塑造了山嶺和低地，使地表變得高低不平；外力作用------把高山削低，將低谷填平，使高低不平的地表形態(tài)趨于平坦。（板書：總結(jié)的知識結(jié)構(gòu)）
練習(xí)
作業(yè)：找些資料了解水土流失和沙塵暴，并提出可行的保護措施。
總結(jié)
當(dāng)堂回顧
條理清晰
七、板書設(shè)計：
第三節(jié)、地形的緩慢變化
地殼的劇烈變化——地殼運動、地震、火山
地殼的緩慢變化——風(fēng)化作用、流水作用、風(fēng)力作用、生物作用
內(nèi)力作用------塑造了山嶺和低地，使地表變得高低不平；
外力作用------把高山削低，將低谷填平，使高低不平的地表形態(tài)趨于平坦。
總結(jié)：
參考題：
1.地形是(? ）
a.不斷變化的???????????????? b.始終處在劇烈變動中
c.基本穩(wěn)定的???????????????? d.普遍處在緩慢變動中
2.下列現(xiàn)象中由風(fēng)化作用直接形成的是（? ）
a.風(fēng)蝕蘑菇???????????????????? b.沙塵暴
c.巖石崩裂???????????????????? d.沙丘
3、地形是在不斷變化的，變化的力量有的來自（???? ），有的來自（???? ）。尤其是受到如（??? ） 、（?????? ）等作用時，地形會發(fā)生劇烈變化。
4、??????? 作用是巖石的風(fēng)化和地形改變的主要力量。
5、河口三角洲的形成主要是由于?????????????????? 作用；溶洞、石筍、石柱的形成主要是由于????????????? 作用。
6、流動的沙丘是由于?????????? 作用；我國黃土高原形成的主要原因是????????????? ；風(fēng)蝕蘑菇形成主要是由于??????????? ；風(fēng)蝕作用主要發(fā)生在??????? 、??????? 、??????? 地區(qū)。
7、產(chǎn)生沙塵暴，除了要有強勁的???? ，還要有大片干燥的??????? 。為了防止沙塵暴，我國西北地區(qū)正在進行??????????????????? 工程和?????????????? 工程。
8、影響地形的外力作用主要有????????????????????????????????????????
教學(xué)特色：
整個教學(xué)活動最大的特色就是用圖片的形式來展示每個知識點的內(nèi)容，這樣就使內(nèi)容呈現(xiàn)得更形象、更具體。初一學(xué)生的認知水平不是很高，對抽象問題的理解有點困難，這節(jié)課的內(nèi)容中理解外力作用如何使地形發(fā)生緩慢變化是個難點，不借助圖片的話很抽象，很難學(xué)好。同時圖片的很多內(nèi)容都是結(jié)合學(xué)生熟悉或向往的風(fēng)景來展示，上課的時候容易使學(xué)生的注意力更集中一點，更積極地參與到教學(xué)活動中來，也更容易的進行師生互動。這節(jié)課的內(nèi)容也更多的涉及到了現(xiàn)實中的問題，不局限于課本知識，也介紹了很多課外知識和最新發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生注意平時觀察、善于思考的能力。整節(jié)課的安排上也比較符合學(xué)生的接受思維。先總的提出影響地形發(fā)生緩慢變化的外力作用，再分著介紹每一類的具體情況，然后是個總結(jié)，條理又清晰，知識又完整，容易接受。
困難：
整節(jié)課的時間既好把握，又不好把握。主要是涉及到的生活實際問題多，容易展開來講，但是也容易展開得太豐富，這一點很需要好好把握。
地形的變化及其原因篇六
教學(xué)目標?
通過舉例分析，使學(xué)生得出地形是不斷變化的
通過分析褶皺、斷層的示意圖和景觀圖，使學(xué)生初步了解海陸變遷、火山、地震等形成的原因，使學(xué)生對火山、地震都分布在板塊構(gòu)造帶上及對全球構(gòu)造理論有了更深的認識。閱讀世界火山、地震主要分布圖，使學(xué)生了解世界火山、地震主要分布帶。
通過讀外力作用的四幅景觀圖，使學(xué)生初步認識外力作用的基本形態(tài)，初步認識地形的變化是地球內(nèi)部和外部力量共同作用的結(jié)果。
通過讀圖分析，和組織討論，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。通過本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的海陸變遷的事例和現(xiàn)象，，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象追蹤本質(zhì)的探究精神。培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。
通過學(xué)習(xí)本節(jié)，滲透辨證唯物主義思想，樹立正確的世界觀。
教學(xué)建議
關(guān)于“地形是不斷變化的”的教材分析
“地形是不斷變化的”這段內(nèi)容，“地形的變化”這部分，是在前節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進一步用“動態(tài)”的觀點認識陸地地形的。對于初中學(xué)生來說，這部分內(nèi)容中抽象而難于理解的知識較多，為全章教學(xué)的難點。教學(xué)中應(yīng)注意加強直觀性，突出重點，不再擴大講授內(nèi)容的范圍和深度。教材首先從現(xiàn)象入手，以喜馬拉雅山區(qū)和中國臺灣海峽的海陸變遷的實例引入。以生動、鮮明的例子，使學(xué)生得出地形是經(jīng)過漫長地質(zhì)年代不斷演變而成的，而且目前仍在不斷變化著。
關(guān)于“地形是不斷變化的”的教法建議
“地形是不斷變化的”這段內(nèi)容，用質(zhì)疑的方式，提出滄海桑田這個成語，然后從實例入手，使學(xué)生進入問題情景，提的問題要具有很大的懸念，吸引學(xué)生思考，通過分析證據(jù)，啟發(fā)學(xué)生自己得出海陸不斷變遷的結(jié)論。1.我國科學(xué)考察登山隊在喜馬拉雅山區(qū)的巖石中發(fā)現(xiàn)了含有魚、海藻、海螺等海洋生物的化石，這說明了什么問題？2.近年來，人們發(fā)現(xiàn)在中國臺灣海峽海底的某些地方，分布著古代森林的遺跡，這是什么原因？
這些事實說明今天的地表形態(tài)，也就是我們目前看到的地表形態(tài)如陸地和海洋，陸地上的高山、平原、高原、盆地都是經(jīng)過漫長的歷史時期不斷演變而成的，現(xiàn)在仍在不斷變化著。從而自然引出“地形為什么變化”。
關(guān)于“內(nèi)力作用和外力作用”的教材分析
第二部分從地球內(nèi)部力量和地球外部力量兩個方面講述了地形變化的原因。這是相當(dāng)復(fù)雜的問題，因此初中教材只選擇了其中最簡單的知識，用了大量的景觀圖和示意圖，通過形象和直觀的方式，讓學(xué)生對此有一個初步的認識。
這部分內(nèi)容的教學(xué)從知識要求上，主要有五個方面：
①促使地形變化的力的來源（來自地球內(nèi)部的力量，來自地球外部的力量）；
②力的表現(xiàn)形式（內(nèi)力作用：地殼運動、火山、地震；外力作用：流水、風(fēng)等）；
③各種表現(xiàn)形式的形成原因（只以教材提出的為準，不必展開）；
④力作用于地球表面的結(jié)果（內(nèi)力作用與外力作用的相互關(guān)系，及其對地表形態(tài)的影響）；
⑤火山、地震的分布規(guī)律和分布地區(qū)。最后總結(jié)了陸地表面形態(tài)是兩種力長期共同作用的結(jié)果。
有兩點說明：第一，為了避免難點過分集中，教材在編排時，有意把有關(guān)外力作用對地形的影響的知識，分散到世界分區(qū)地理中講述，這里并未詳述（流水地形安排在“東南亞”中講述，風(fēng)成地形安排在“西亞和北非”中講述，冰川地形安排在“西歐”講述）。第二，考慮到學(xué)生的年齡特征和知識水平，教學(xué)大綱和教科書把褶皺和斷層的內(nèi)容安排為選學(xué)。教師可在教學(xué)中可以靈活掌握。
關(guān)于“內(nèi)力作用和外力作用”的教法建議
“地形為什么變化”仍然結(jié)合學(xué)生已熟悉的實例，例如：為什么喜馬拉雅山會從海洋變成高山？為什么中國臺灣海峽會從陸地變成海洋？是什么力量促使地形不斷變化？引出內(nèi)力作用和對地表形態(tài)的影響。這里可以以喜馬拉雅山和中國臺灣海峽的海陸變遷為例，講述地殼運動對地形的影響。也可以選學(xué)課文“褶皺和斷層”，講解地殼運動對地形的作用。具體步聚如下：
1.觀察書頁受擠壓變形的實驗，讓學(xué)生講講書頁為什么會發(fā)生變形（受到力的作用）。
2.利用四幅褶皺、斷層的示意圖和景觀圖，講清褶皺、斷層的原因，辨別褶皺形成的山和斷層形成的山。
3.組織討論“想一想”：（1）兩個板塊碰撞推擠時，巖層會發(fā)生什么變化？喜馬拉雅山系是怎樣形成的？（2）斷層形成的山，邊緣往往是陡崖，這是什么原因？所有這部分內(nèi)容必須用形象直觀的圖幫助學(xué)生理解。
而這樣的運動一直都在發(fā)生，但很難被我們感知。世界上有哪些地殼運動我們能夠感覺到呢？轉(zhuǎn)入顯著的地殼運動表現(xiàn)形式：火山、地震。
有關(guān)火山和地震的知識，可讓學(xué)生聯(lián)系小學(xué)自然課中學(xué)過的地震、火山知識、來講述火山、地震的發(fā)生原因。通過兩幅火山、地震的景觀圖，讓學(xué)生了解火山、地震發(fā)生時，能在短時間內(nèi)使局部地形發(fā)生急劇變化。并讀圖：說出世界火山、地震主要分布在哪些地帶？為什么？讀圖了解：對照“六大板塊示意圖”和“世界火山、地震分布示意圖”，說出環(huán)太平洋沿岸的火山、地震帶，是在哪些板塊的接觸地帶？
觀察分析四幅圖，了解風(fēng)、流水、冰川、海浪等來自地球外部的力量，也在不斷地改變著地表形態(tài)。
最后總結(jié)：列表講解，說明地表形態(tài)的變化，是地球內(nèi)部力量和外部力量共同作用的結(jié)果。
促使地形變化的內(nèi)部力量
促使地形變化的外部力量
力的表現(xiàn)形式??
促使地形變化的結(jié)果?? ???
〈教學(xué)重點〉地形的形成；內(nèi)力作用的幾種表現(xiàn)
閱讀各類地圖的能力的培養(yǎng)。
〈教學(xué)手段〉計算機課件或?qū)嵨锝叹?，教材中的各種地圖、示意圖。
〈教學(xué)過程?〉第三章 世界的海洋和陸地?? 地形的變化
（導(dǎo)入??）：你們知道“滄海桑田的故事嗎？傳說中國古代有個叫麻姑的仙女，曾經(jīng)多次看到東海變成桑田。就我們個人的人生的階段，是不可能看到東海變成桑田的。但從發(fā)展變化的角度看，你認為滄海能變成桑田嗎？你能提供出證據(jù)嗎？
（學(xué)生活動）請思考這幾個問題：
1.我國科學(xué)考察登山隊在喜馬拉雅山區(qū)的巖石中發(fā)現(xiàn)了含有魚、海藻、海螺等海洋生物的化石，這說明了什么問題？
2.近年來，人們發(fā)現(xiàn)在中國臺灣海峽海底的某些地方，分布著古代森林的遺跡，反映了這里過去是什么狀況？
（總結(jié)）這些事實說明今天的地表形態(tài)，都是經(jīng)過漫長的歷史時期不斷演變而成的，現(xiàn)在仍在不斷變化著。
海陸變遷
實?? 例
證?? 據(jù)
海洋——陸地
喜馬拉雅山
巖石中含有海洋生物化石
陸地——海洋
中國臺灣海峽
海底有古森林遺跡
（板書）第三章 世界的海洋和陸地
第三節(jié)??? 地形的變化
（提問）：為什么喜馬拉雅山會從海洋變成高山？為什么中國臺灣海峽會從陸地變成海洋？是什么力量促使地形不斷變化？
（計算機演示）或（實物演示）：書頁受擠壓變形，為什么會發(fā)生變形？（受到力的作用）。
分析褶皺和斷層示意圖，褶皺和斷層的形成？辨別褶皺形成的山和斷層形成的山。
（褶皺：巖層受力變形，表現(xiàn)為隆起和凹陷；斷層，巖層受力斷裂，表現(xiàn)為巖層沿斷裂面的上升和下降。
（討論）p36 “想一想”
（1）兩個板塊碰撞推擠時，巖層會發(fā)生什么變化？喜馬拉雅山系是怎樣形成的？（巖層會發(fā)生彎曲變形，形成褶皺；如果巖層受擠壓過度，會形成斷層。喜馬拉雅山系是板塊在運動中碰撞推擠，發(fā)生褶皺而形成的山。）
（2）斷層形成的山，邊緣往往是陡崖，這是什么原因？（由于斷層形成的山，是沿著斷裂部位錯動而隆起的，所以邊緣往往是陡崖。這種運動叫地殼運動。
（學(xué)生活動）這樣的運動很難被我們感知。但在小學(xué)我們卻學(xué)過地殼變動的劇烈表現(xiàn)形式，是什么？火山、地震，讀圖片p35圖3.25火山爆發(fā)和圖3.26地震后開裂的景觀圖。通過兩幅圖，地形發(fā)生了什么變化？
（總結(jié)）這些促使地形不斷變化的力，都來自地球內(nèi)部，稱為內(nèi)力作用。
（板書）：內(nèi)力作用
表現(xiàn)形式：地殼運動、火山、地震
（計算機演示）
1）讀 “世界火山、地震主要分布示意圖” 說出世界火山、地震主要分布在哪些地帶？ “為什么？提示：這種分布和板塊分布有什么關(guān)系？
（世界上火山、地震主要分布在環(huán)太平洋沿岸地帶和地中?！柴R拉雅山脈地帶。因為這些地方是板塊與板塊的交界地帶，地殼比較活動。）
2）對照“六大板塊示意圖”和“世界火山、地震分布示意圖”，說出環(huán)太平洋沿岸的火山、地震帶，是在哪些板塊的接觸地帶？
（是太平洋板塊與亞歐板塊、印度洋板塊、美洲板塊的接觸地帶。）
（學(xué)生活動）觀察分析四幅景觀圖，這些塑造地表形態(tài)的力是從那兒來的？表現(xiàn)為那幾種形式？（力量來自地球外部，稱為外力作用）
表現(xiàn)形式風(fēng)、流水等來自地球外部的力量，也在不斷地改變著地表形態(tài)。
（圖1：由于河流強烈的下切作用，使河床不斷加深，形成了狹而深的河谷地形。兩坡陡峭，橫剖面常呈“v”字形。河流的流量越大、流速越快，下切作用就越強。流水的下切作用以山區(qū)最為強烈。
圖2：河流在入海或入湖的河口地區(qū)，由于流速降低，便將挾帶的泥沙堆積下來，形成寬廣平坦的三角洲（它的平面形狀一般呈三角形，頂端指向上游，底邊為其外緣，故稱三角洲）。三角洲地勢低平，土壤肥沃，是良好的農(nóng)耕地區(qū)。
圖3：在干燥地區(qū)，因為近地面的風(fēng)含沙粒較多，磨蝕力較強，使巖石形成頂部大、底部小的蘑菇狀外形。
圖4：風(fēng)沙堆積就形成了沙丘。）
（組織討論）：p37“想一想”有人把地球的內(nèi)部力量稱為地表形態(tài)的塑造者，把地球的外部力量稱為地表形態(tài)的雕刻師。這是為什么？
（內(nèi)力作用使有的地方隆起，有的地方凹陷，使地表變得高低起伏，從而形成了山地、高原、盆地、平原等多種多樣的地表形態(tài)，所以，有人把地球內(nèi)部力量稱為地形的塑造者。外力作用則通過侵蝕、搬運、堆積等，不斷地改變地表形態(tài)，使得地形更加多姿多彩，所以，地球的外部力量被稱為地表形態(tài)的雕刻大師）
（總結(jié)）列表講解，說明地表形態(tài)的變化，是地球內(nèi)部力量和外部力量共同作用的結(jié)果。
促使地形變化的內(nèi)部力量
促使地形變化的外部力量
力的表現(xiàn)形式
來自地球的內(nèi)部
來自地球的外部
促使地形變化的結(jié)果
地殼運動（褶皺、斷層）、火山、地震
流水、風(fēng)、海浪、冰川
高山、高原、盆地或低地，使地球表面變得高低不平。
侵蝕高地，堆積低地，使地表形態(tài)趨于平坦。
（設(shè)計思想）
本節(jié)的兩個主要部分“地形的變化”和“地形為什么變化”，從知識的角度來看，都是難點，特別是對于初一學(xué)生來說，理解能力還不高，抽象思維能力較差，一下子接受這么多新知識，較困難。但這部分知識的結(jié)論（即地形是內(nèi)力作用和外力作用共同作用的結(jié)果）在以后各章要廣泛用到，是區(qū)域地理的基礎(chǔ)知識之一，所以，這部分知識是不能回避的，但可以講的淺顯些，可以在學(xué)習(xí)區(qū)域地理的相關(guān)內(nèi)容中，逐步的加深擴展。因此，在教學(xué)設(shè)計上，盡量舉例，通過分析具體事例，說明海陸變遷的事實；用大量的示意圖、景觀圖和分布圖和計算機課件或?qū)嵨锝叹?，揭示地殼變化的?guī)律規(guī)律。
第一部分地形的變化，以喜馬拉雅山區(qū)和中國臺灣海峽的海陸變遷的實例引入。把學(xué)生迅速帶入問題的情景，這兩個例子比較生動、鮮明，對初一學(xué)生來說又比較新奇，不僅可以加深學(xué)生對地形變化的感性認識，還可使學(xué)生由好奇而產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的興趣。
第二部分內(nèi)容，知識點多且難點集中，只能用大量讀圖和實例幫助學(xué)生理解，先提出喜馬拉雅山系是怎么形成的？用計算機課件或?qū)嵨锝叹哐菔抉薨櫤蛿鄬拥男纬蛇^程，使學(xué)生了解由于巖層受力產(chǎn)生的基本運動，使板塊之間的互相擠壓，引起地殼巨大的褶皺和斷裂，形成雄偉的山脈。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，就是科學(xué)探索、認識規(guī)律的過程，在每一個讀圖環(huán)節(jié)中，都設(shè)計了大量的質(zhì)問，由淺入深，形成鏈鎖讓學(xué)生思考、討論，有力的鍛煉了學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。激發(fā)了他們對科學(xué)的興趣。也有利于樹立辨證唯物主義世界觀。
（板書設(shè)計?）
第三節(jié)?????? 地形的變化
一、地形是不斷變化的
二、地球內(nèi)部力量的表現(xiàn)形式
1.地殼運動：（褶皺、斷層）
2.火山、地震極其分布
三、促使地形變化的外部力量
四、地形是內(nèi)力、外力共同作用的結(jié)果。
探究活動
尋找地形變化的痕跡
利用課余時間，組織學(xué)生到野外找尋地形變化的痕跡。
一、內(nèi)力作用：
1.判斷褶皺山：
巖層在形成時，通常是水平的。巖層在地殼運動的作用下，因受到來自兩側(cè)的力而發(fā)生彎曲，單個彎曲稱褶曲，如果發(fā)生一系列的波狀彎曲變形，稱之為褶皺。雖然褶皺使原始的巖石發(fā)生變形，但巖石并沒有失去其連續(xù)性和完整性。褶皺的形態(tài)差異與規(guī)模大小，往往反映當(dāng)時地殼運動的強度與方式。褶皺在地表中普遍存在，世界上許多高大山脈都是褶皺山脈。
2.判斷斷層：
當(dāng)?shù)貧r層因受外力達到一定的強度而發(fā)生斷裂，并且沿斷裂面發(fā)生明顯的相對位移的地表形態(tài)稱為斷層。
斷層是野外經(jīng)常可以見到的地表形態(tài)。它大小不等，規(guī)模不同，小的不到一米，大的可數(shù)百、上千千米。但它們的共同點是都破壞了巖層的連續(xù)性與完整性。斷層處往往巖石較為破碎，極易發(fā)育為溝谷，有時還可能形成泉或湖泊。
我們知道地殼在運動中會產(chǎn)生強大的力，但這種力超過了巖層本身的耐受程度，巖層才發(fā)生斷裂，并發(fā)生錯位，稱之為斷層。當(dāng)兩條斷層中間的巖塊相對上升，兩側(cè)巖塊相對下降時，相對上升的巖塊稱為地壘；往往形成塊狀山塊，像我國的廬山、泰山等。當(dāng)兩條斷層中間的巖塊相對下降、兩側(cè)巖塊相對上升時，往往形成地塹，即狹長的凹陷地帶。比較著名的有東非大裂谷和我國的汾河平原和渭河谷地等。
二、外力作用：
在野外隨處可見外力作用對地形的影響，特別是風(fēng)和流水的作用。
活動時還可以讓學(xué)生對所見到的地形變化的痕跡拍照，回來后組織攝影展覽。
