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向沙漠進軍教學設計 向沙漠進軍節(jié)選閱讀答案篇一

(2003-04-26 13:51:12)

上海市黃浦區(qū)教師進修學院? 陳鐘梁

一 學習本文抓住事物特征，揭示事物本質(zhì)的說明方法和說明文的一些基本知識。

二 掌握本文結構嚴密與語言準確的寫作特點。

一 在教師啟發(fā)下組織討論，在充分討論的基礎上進行歸納，當堂鞏固所學知識。

二 安排兩課時。

學習說明文的一些基本知識。分析本文嚴密的結構。

一 導入??新課。

（一）我們學習任何一篇說明文，都需要準確地理解它所反映的客觀事物的要點，這些要點是學習說明文的基礎知識的一個重要方面，就本文而論，主要是說成因、方法、特征、本質(zhì)和規(guī)律性。下面想提出幾個問題，請同學們在閱讀時自己劃出一些能答復問題的句子來（培養(yǎng)作閱讀筆記的能力）：

①人類最頑強的自然敵人是什么？

②沙漠逞強施威，用的是什么武器？這種武器主要用什么方式來襲擊人？

③抵御風沙襲擊有什么方法？幾種方法各有什么作用？

④征服沙漠最主要的武器是什么？（注意“抵御”與“征服”的不同。）

⑤我們是怎樣征服沙漠的？

⑥征服沙漠獲得巨大成績的根本原因是什么？

學生互相討論，彼此糾正或補充一些內(nèi)容，教師巡視以后讓學生舉手，讀出有關語句（語句可以有變動）：

①沙漠是人類最頑強的自然敵人之一。

②沙漠逞強施威，用的武器是風和沙。這種武器向人類進攻的方式有二：第一，狂風一起沙粒隨風飛揚，風愈大，沙的打擊力量愈強。第二，風推動沙丘緩慢前進。

③抵御風沙襲擊的方法第一是培植防護林，（這主要是防風），第二是植林種草（這主要是防沙丘）。

④征服沙漠主要的武器是水。（“抵御”只是消極的防止，“征服”才是積極的消滅。）

⑤我們征服沙漠采取的措施是“開溝挖渠，種麥種棉植林”，這就“保護了農(nóng)田，開辟了綠州”，而且起了防護交通線路的作用。而且，制造風力車，“供發(fā)電、汲水、磨面之用”使風“為人類造福”，而且用半導體把沙漠上長時間的日光變?yōu)闊崮?，來發(fā)電，取熱，煮火，做飯，等等。

⑥征服沙漠獲得巨大成績的條件是社會主義制度。

（二）問：根據(jù)以上答題，能否說出哪是成因、方法，哪是特征、本質(zhì)、規(guī)律性？（注意：只能作大體上的劃分，很難執(zhí)于一端。）學生討論以后，明確：上述答題之②既是說明特征，也是說明方法。③是說明方法。④也是說明方法，但是更加主要的方法。⑤是進一步采取的積極進攻的方法。①和⑥是本質(zhì)：①說明沙漠的本質(zhì)是“人類最頑強的自然敵人”。⑥說明只有社會主義制度才能夠征服沙漠，并且使沙漠變成為人類服務的綠洲，等等。所謂規(guī)律性，指的是事物與事物之間的必然聯(lián)系，比方沙漠向人類進攻所用的兩種方式?jīng)Q定于“風”和“沙”的關系，風大沙小就是“游擊戰(zhàn)”，沙粒很多就是運動戰(zhàn)。又如征服沙漠的幾種方式是由沙漠襲擊人類所用的武器來決定的。“風沙”、“植樹種草”、“水源”，三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，就說明了征服沙漠的規(guī)律性。只有社會主義制度才能征服沙漠，又說明了自然條件和社會條件的關系，這中間也有一個規(guī)律性問題。

二 分析結構。

（一）提問：在再默讀過一遍以后，看看本文可以劃分為幾個部分？學生充分思考以后，明確：劃分為兩個部分。

問：依據(jù)是什么呢？

沙漠這個人類最頑強的自然敵人是怎樣危害人類的？人類是怎樣征服沙漠的？也就是，人類為什么要向沙漠進軍？怎樣向沙漠進軍？

（二）第一部分由四個段落組成。這四個段落又可以劃分為幾個層次呢？

1、2、3自然段是一個層次，第4個自然段是一個層次。這樣劃分的依據(jù)是什么呢？

沙漠對人類危害的后果及其危害的方式。

（三）1、2、3段的關系又是怎樣的呢？

第1段是“總說”，指出“沙漠是人類最頑強的自然敵人之一”，然后，分別舉出國外（地中海沿岸）、國內(nèi)（陜西榆林地區(qū)）典型的例子，來證實這個自然敵人的危害。

（四）根據(jù)人類對沙漠的認識與改造是逐步深入的，第二部分又應該怎樣劃分呢？

劃分為抵御與進攻。第7自然段的作用是什么呢？

過渡作用。從“防御風沙襲擊，固定沙丘陣地”，采取守勢到采取攻勢。

（五）5、6兩段都是寫“抵御”的，為什么分為兩段？

一段寫抵御風沙襲擊，一段寫抵御沙丘進攻。

“襲擊”與“進攻”有什么不同？

“襲擊”是偷偷地打擊，就是指上面的“游擊戰(zhàn)”；“進攻”是明目張膽地進攻，就是指上面的“陣地戰(zhàn)”。

（六）從第8段到第12段（第11、12段也可以理解為對風和對日光的利用）都是寫“攻勢”，尋找它們互相間關系似乎比較難。如果一分為二的話，怎么分法呢？

改造沙漠最主要的武器是水。第8段寫在我國廣大沙漠地區(qū)盡管地面上缺少水，地下還是有水的，這就具備了相當有利的條件，說明是“可能”的。9至12段以實例說明這“可能”已經(jīng)變成了“現(xiàn)實”。

（七）9至12這四段，還能夠一分為二嗎？

9、10兩段寫征服沙漠，11、12兩段寫利用沙漠。

既然9、10兩段都是寫對沙漠的征服，為什么不合為一段呢？

合為一段當然可以。分為兩段的理由是一段寫對農(nóng)田的“保護”，一段寫對交通線路的“防護”。

先寫對交通線路的“防護”，再寫對農(nóng)田的“保護”，行嗎？

不行，征服沙漠的作用首先在于保護農(nóng)田，開辟綠洲。

11、12兩段寫利用沙漠。各寫了什么？

11段寫利用沙漠地區(qū)“風力”，12段寫利用沙漠地區(qū)“日照”。

這兩段次序可以調(diào)換嗎？

不可以調(diào)換的，因為利用沙漠地區(qū)風力，我們已經(jīng)做了許多工作；而利用沙漠地區(qū)日照，還只是遠景。

（八）結尾一段總結全文，“從上面介紹的一些情況”，就是指沙漠對人類危害的情況以及人類對沙漠改造的情況，整篇文章緊緊抓住沙漠這一事物的特征說明，結構嚴謹，條理分明。

（九）請一位學生看著黑板上的板書，把全文內(nèi)容有重點、有條理地復述一遍。

分析本文準確的語言。

一 導入??新課。

同學們，上一節(jié)課我們分析了《向沙漠進軍》一文的本質(zhì)、特征和規(guī)律性等等，也分析了結構層次，知道這篇課文主要寫了沙漠對人類的各種危害以及人類對沙漠的改造。這節(jié)課我們要研究的就是語言的準確性。

二 新課內(nèi)容——分析語言。

（一）文章題目是《向沙漠進軍》，進軍，就是比作為軍事上一場戰(zhàn)斗。文章選用了哪些動詞表示這場戰(zhàn)斗的激烈、你死我活的呢？

先請同學們仔細閱讀第一部分，找出沙漠對人類侵犯的動詞：

并吞、侵占、侵入、襲擊、進攻、肆虐、打死、摧毀、埋葬、逞強施威。

再請同學們仔細閱讀第二部分，找出人類向沙漠進軍的動詞：

抵御、防御、固定、收復、保護、防護、開辟、征服。

（二）語言準確性不但表現(xiàn)在中心詞上，還表現(xiàn)在對中心詞的限制上。由教師讀第一部分四個段落。在讀的時候有意識地漏掉一些詞、句，請同學們在聽教師讀時，注意把漏掉的地方作好記號，然后研究漏掉了一些詞、句會給說明帶來什么影響。

沙漠是人類最頑強的自然敵人之一。有史以來，人類就同沙漠不斷地斗爭。但是從古代的傳說和史書的記載看來，過去人類沒有能征服沙漠，住人的地區(qū)反而為沙漠所并吞。

地中海沿岸被稱為西方文明的搖籃。古代埃及、巴比倫和希臘的文明都是在這里產(chǎn)生和發(fā)達起來的。但是兩三千年來，這個區(qū)域不斷受到風沙的侵占，逐漸變成荒漠了。

我國陜西榆林地區(qū)，雨量充沛，在明末清初的時候是個天然草原區(qū)，沒有風沙。到了清朝乾隆年間，陜西和山西北部的人移居到榆林以北關外去開墾。當時的政府根本不關心農(nóng)業(yè)生產(chǎn)事業(yè)，生產(chǎn)技術又不高，墾荒伐木，致使原來的草地露出了泥土，日曬風吹，塵沙就到處飛揚。由于長城外的風沙侵入，榆林城也受襲擊，到解放以前，榆林地區(qū)關外都變成沙漠了。

沙漠逞強施威，所用的武器是風和沙。風沙的進攻主要有兩種方式。一種可以稱為“游擊戰(zhàn)”。狂風一起，沙粒隨風飛揚，風愈大，沙的打擊力愈強。春天四五月間禾苗剛出土，正是狂風肆虐的時候，大風沙襲擊，可以把幼苗打死，甚至連根拔起。沿長城一帶風沙大的地區(qū)，農(nóng)民常常要補種才能有收獲。一種可以稱為“陣地戰(zhàn)”，就是風推動沙丘，緩緩前進。沙丘的高度一般從幾米到幾十米，也有高達一百米以上的。沙丘的前進并不是整體移動的。當風速達到每秒五米以上的時候，沙丘迎風面的沙粒就成批地隨風移動，從沙丘的底部移到頂部，過了頂部，由于風速減弱，就在背風面的坡上落下。所以部份沙粒的移動速度雖然相當快，每天可以移動幾米到幾十米，可是整個沙丘波浪式地前進，移動速度并不快，每年不過五米到十米。幾個沙丘常常聯(lián)在一起，成為沙丘鏈。沙丘的移動雖然慢，可是所到之處，森林被摧毀，田園被埋葬，城郭變成丘墟。

引導學生一一研究上面漏掉了“若干”、“有些部分”、“還”、“多少”、“許多”、“三十公里”、“一次”、“全部”、“點”、“全”等限制詞語對準確說明的影響。

1、2、3自然段漏掉了一些必要的限制詞語，話說過了頭；而第4自然段漏掉了一些必要的限制詞語，話又說得不夠份量。過頭與不夠，都不能準確說明事物的特征。

（三）說明文語言的準確性不但表現(xiàn)在限制上，還表現(xiàn)在整句的判斷上。譬如說，“抵御風沙襲擊的方法是培植防護林”。那防護林是什么呢？請同學仔細把防護林一段鉆研一遍，然后用完整的句子回答。

防護林是并行排列，兩列之間的距離不超過林木高度二十倍的林帶。（從培植方法上講）

防護林是為了減少風的力量而培植的林帶。（從培植作用上講）

防護林是抵御風沙襲擊而培植的林帶。（從培植目的上講）

“抵御沙丘進攻的方法是植樹種草?！痹谏城鹕现矘浞N草怎么會成活呢？那我們就要研究濕沙層是什么。請同學仔細把植樹種草一段鉆研一遍，然后用完整的句子回答。

濕沙層是沙丘在四十厘米的深處，水分含量達到百分之二以上的沙層。

“征服沙漠的最主要的武器是水?！蹦巧衬械降子袥]有水呢？一想到水，人們?nèi)菀紫氲綕L滾的黃河、滔滔的長江。沙漠地面上缺水，地下有沒有水呢？請同學仔細把地下水一段鉆研一遍，然后用完整句子回答地下水是什么。

地下水是沙漠中地面上的降雨與徑流滲入到土壤巖隙中的水。

附：教學參考資料：

1.葉蒼岑：《說明文的基礎知識教學》（一）見《中學語文》1981年1期。

2.葉蒼岑：《說明文的結構》，《教學通訊》1981年9月號

向沙漠進軍教學設計 向沙漠進軍節(jié)選閱讀答案篇二

著眼于人的終生發(fā)展

——我教《向沙漠進軍》

張國生

我教《向沙漠進軍》，是按“大語文教育”思想和新課標的要求設計。我制定了幾個目標：（1）學科教學目標?：扎扎實實進行語文訓練，提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力。當然也得能經(jīng)受“應試”的檢驗。（2）跨學科綜合性學習目標：實現(xiàn)語文與其他學科的橫向聯(lián)系和相互滲透，培養(yǎng)學生綜合運用各學科知識的能力。（3）情感感染目標：使學生樹立環(huán)境生態(tài)方面的憂患意識，從而自覺地為保護環(huán)境生態(tài)盡力。（4）終身發(fā)展目標：正如新課標所要求，培養(yǎng)學生具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，以及運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力（這是終極目標）。

這一課從結構上說分三部分：語文環(huán)境、課堂教學、實踐活動。

（一）

先說語文環(huán)境?！按笳Z文教育”思想主張利用語文環(huán)境學語文，并把它做為“一體兩翼”的總體模式中的一翼。所謂語文環(huán)境，其實就是新課標所說的“語文課程資源”，包括課堂教學資源和課外學習資源。這包括兩方面的工作：主觀上，培養(yǎng)主動利用生活中的語文資源的意識，培養(yǎng)自動地在語文環(huán)境種學語文的能力和習慣?？陀^上，為學生提供一些語文學習資源。我布置的語文環(huán)境（或說提供的語文學習資源）是：

語文黑板報“環(huán)境生態(tài)專刊”。有下述內(nèi)容：

1，被沙漠吞噬的古城

樓蘭，曾是我國一座著名的古城，許多古代詩文都提到過它，王昌齡還留下了“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”的名句。唐朝時，這里還是一個十分富饒的地方，它靠近羅布泊，周圍水草豐茂，牛羊成群，又處在絲綢之路上，是東西方客商往來的必經(jīng)之地。

可是現(xiàn)在，樓蘭卻早已被沙漠吞噬。居民遷走了，牛羊不見了，羅布泊干涸了（50年代還有水），絲綢之路中斷了，只有那斷壁殘垣還留在沙漠中，偶而有一支考察隊來到這里，憑著廢墟想象它昔日的風采。

2，百泉之城已無泉（這可以說是我們的“鄉(xiāng)土內(nèi)容”）

我們河北邢臺過去稱為“百泉之城”，因為它遍地是泉。泉水最集中的是西南郊百泉村一帶，泉眼密布，河道縱橫，土地全部自流灌溉，盛產(chǎn)水稻、魚蝦和蘆葦，宛如江南水鄉(xiāng)。城北的達活泉公園，更是以其清冽的泉水和旖旎的風光吸引著游人。但是70年代以來，邢臺的泉逐漸干涸，眾多的河渠變成了干土溝，昔日的水稻田現(xiàn)在生長的是玉米、小麥，以泉水著稱的達活泉公園也只能靠自來水維持它那淺淺的人工湖了。

原因？——就是過量開采地下水。

3，說文解字

虐??上面的“虍”是虎頭，也是“虎”字的變形；下面是一只反著的“爪”，古文字寫作“????”、“????”?！芭啊弊钟谩袄匣⒎醋ψト恕北硎尽皻埍敝x。

沛??注意：右邊是“巿”而不是“市”，同樣的情況還有肺、芾；柿子的“柿”才以“市”作聲旁。

“閱讀與欣賞”欄：也是一期“環(huán)境生態(tài)專刊”，張貼以下資料：

（1）《豈容綠洲變沙漠》（《光明日報》1989年5月13日），

（2）《沙漠綠洲發(fā)出了呼救》（《中國環(huán)境報》1991年3月16日），

（3）《黃土高原的黃土形成》（《語文報》178期）。

（4）一組網(wǎng)上資料：《沙塵暴席卷北京》、《北京奇觀——沙塵暴》、《最近的沙漠距北京70公里》等等，圖文并茂。

這些語文環(huán)境資料可以起到以下作用：1，印證和強化本課內(nèi)容；2，擴展學生視野；3，提高學習興趣。4，為寫作和說話提供素材。

（二）

課堂教學的第一步，是“聽讀”導引型參讀文章《綠洲變成了沙漠》。目的是通過聽讀練習培養(yǎng)興趣，強化動機，并借此導入??新課。

這次的聽讀，是我們聽讀系列訓練的一個環(huán)節(jié)。過去，我們訓練過“聽記”、“聽述”，現(xiàn)在是在這個基礎上“聽析”，到初三學議論文時還會有“聽議”。這次“聽析”的任務是邊聽邊記邊理解，然后回答：是什么文體？主題是什么？有哪幾個段落層次？還有幾個問題，暫時“保密”，聽后再提。聽讀內(nèi)容是：

綠洲變成了沙漠

你知道嗎，世界上最大的沙漠——撒哈拉大沙漠，竟是草原綠洲變成的！

“撒哈拉”阿拉伯文的意思是“一無所有”。然而據(jù)考證，這里在很久以前并非一無所有，而是“所有很多”?？脊艑W家在這片沙漠上發(fā)現(xiàn)一些大的河床，找到一些魚的骨骼和生物的遺跡。它告訴我們，在遠古時候，整個非洲北部是一片海洋。有的探險家預言，沙漠地下蘊藏著很多海洋生物的遺體，現(xiàn)在已經(jīng)變成了石油。果然，1936年，撒哈拉北部發(fā)現(xiàn)了儲量豐富的油田。這說明，如果這里一直是沙漠，是不會有儲量豐富的石油的。撒哈拉東部有一個名叫“恩阿杰爾”的高原，在當?shù)赝琳Z中，“恩阿杰爾”就是“河流很多的臺地”。地質(zhì)學家在那里發(fā)現(xiàn)的櫟樹和雪松的化石證明，大約6500年以前，這些樹在這里生長過。然而最有說服力的，是在撒哈拉中部扎巴連山谷發(fā)現(xiàn)的壁畫。壁畫有5000幅以上，有栩栩如生的長頸鹿，有急弛如飛的羚羊，有緩緩而行的黃牛，有大象和河馬，有手持弓箭的獵人，有靜坐沉思的少女，有戴面具的演員和奇特的神像，還有勞動和舞蹈的情景。壁畫最小的有幾厘米見方，最高的有一二十米，大部分用鍺紅色勾線，然后涂上各種顏色，雖然經(jīng)歷了長久的日曬風吹，卻顏色不腿。這生動地反映了當時豐富多彩的生活和發(fā)達的文化藝術，而如果沒有一定的經(jīng)濟水平，這一切都是不可想象的。它也說明，在6000多年以前，撒哈拉決不是干旱的沙漠，而是氣候溫和、雨量充沛、草木青青的沃土。

那么，是什么原因使綠洲變成了沙漠呢？有人研究，是由于氣候的變化，加上對森林、草原等生態(tài)環(huán)境的破壞，尤其是過度的放牧。（題目略）

“聽讀”之后，是繼續(xù)提供沙漠化的資料，以強化學生的憂患意識：此文所說的土地沙漠化問題僅是個別現(xiàn)象嗎？別的地方有無此類問題？先讓學生自由發(fā)言，展示他的知識積累。然后老師展示以下資料：

（1）一組古代文明被沙漠掩埋的圖片：樓蘭古城遺址、吐魯番交河古城遺址、甘肅玉門關遺址……共12幅（如圖），再配上音樂“風之聲”。

（2）1979年，《人民日報》曾發(fā)表文章——《風沙進逼北京城》（板書），警告國人：如果不加治理的話，連我們偉大祖國的首都也會被沙漠埋葬！最近媒體又有報道：最近的沙漠距北京只有70公里。

（3）一組風沙肆虐的圖片：漫天塵沙籠罩下的北京城、守衛(wèi)在天安門廣場的武警戰(zhàn)士在漫天塵沙中堅守崗位（如圖）、被黃沙掩埋的家園……（共16幅）。

（4）登陸兩個網(wǎng)頁：新華網(wǎng)追蹤報道：北方沙塵暴；新聞頻道：沙塵暴襲擊北京。這上面有大量的文本和圖片資料。這些內(nèi)容都是為了給學生思想打下一個烙?。荷衬谙蛉祟愡M攻了！我們目前的一個緊迫任務就是——向沙漠進軍?。ò鍟n題）?按照常規(guī)觀點，這個“導入??”似乎太長了，用去半節(jié)課。但按照“大語文”的觀點，不能認為這僅僅是“導入??”，它至少還起到下列訓練作用：(1)進行了“聽讀”與“說文”的訓練。這種訓練一般是放在課文閱讀之后的，這一課只是放在之前罷了。(2)造成了憤悱狀態(tài)，激起學習它的強烈動機和興趣，因此，這一課的教學效果特別好。(3)聯(lián)系身邊的實際，拉近了課文與學生生活和思想感情的距離。這些也是為這一課“蓄勢”，“勢”蓄足了，便可高屋建瓴了。

（三）

課文閱讀過程舉例如下：

一?，整體上理解

本文是什么文體？運用什么說明順序？哪幾段寫怎樣向沙漠進軍的問題？除了怎樣向沙漠進軍之外，課文還寫了什么內(nèi)容？小結：為什么——怎樣——成績和前景。

二，閱讀1—3自然段

1，第一自然段的三句話是什么關系？?2，第一句中的最、“自然”、“之一”可否刪去？

3，第二、三自然段與第一段是什么關系？它們之間是什么關系？?4，“文明”在這里是什么意思？?5，第二自然段最后一句的“侵占”能否換成“侵入”？“由于長城外的風沙侵入，榆林城也受到襲擊”的“侵入”可否換成“侵占”？

6，“雨量還充沛”的“還”表示什么？可否刪去？

7，“乾隆年間”距今多少年？請從字詞典附錄的“歷代紀元表”查出，以增進能力。

8，這兩段運用了什么說明方法？

三，閱讀第四自然段。

1，這段與前后文是什么關系？

2，哪一句是中心句？“游擊戰(zhàn)”、“陣地戰(zhàn)”是什么說明方法？有什么好處？?4，分別畫住詮釋“游擊戰(zhàn)”和“陣地戰(zhàn)”的句子。

5，解釋“肆虐”。

6，“一次大風沙襲擊，可以把幼苗全部打死，甚至連根拔起”和“沿長城一帶風沙大的地區(qū)，農(nóng)民常常要補種兩三次才能有點收獲”這兩個例子都是說明“游擊戰(zhàn)”的危害，但它們的側重點什么不同？?7，這一段運用了什么說明方法？

8，求異思維訓練：你認為課本對“丘墟”的注釋準確嗎？?課文閱讀中，有兩個特色我想交代一下。

一是借用其他學科開放視野。

課文舉了兩個例子，一個是外國的地中海沿岸，一個是我國的陜西省榆林地區(qū)。為什么前者略而后者詳？為什么前者不交代沙漠化的原因而后者交代？這是老師事先沒準備的，也是一個很難回答的問題。后經(jīng)反復思考，我認定這與地理課上的“世界氣候”所講的知識有關，于是讓學生打開《世界地理》課本和《世界地圖冊》研究，從中找答案。答案終于找到了：北緯30度附近屬“副熱帶高氣壓帶”，低空空氣密集，氣流是上升的，因而蒸發(fā)量很大，難以形成降雨，所以這里分布著大片的沙漠……。地中海沿岸就處在這個“副熱帶高氣壓帶”，這樣看來，它的沙漠化主要是自然原因造成的，不必強調(diào)，因而略寫；而陜西榆林地區(qū)，按課本介紹則主要是人為原因，應當強調(diào)，故而詳寫。

語文，是各科知識的載體，各科都要運用語文，而語文也可以利用其他各科的課本和知識。注意到這一點，語文課的境界就大了。

二是培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

差不多每一課，我們都有一個步驟叫“自由論壇”，鼓勵學生提出自己的疑問，特別是“無疑之疑”，然后再設法解疑。這一課也是這樣。有學生提出：課本對“丘墟”的注釋不準確，不應是“廢墟”，而應是“沙丘和廢墟”。我認為，學生敢于懷疑課本，懷疑權威，這是很難得的。“小疑則小進，大疑則大進”，現(xiàn)在能提出“小疑”，將來就能提出“大疑”，并且會有“大進”。但是，我們也不能鼓勵學生亂懷疑甚至懷疑一切，懷疑，應建立在理論或事實的基礎之上。于是我讓學生充分爭論，并且從課本和其他書籍中找出根據(jù)。之后得出結論：“廢墟”的注釋不準確，應是“沙丘和廢墟”——城郭被風沙埋葬的地方成為沙丘，未埋葬的成為廢墟。

劉國正先生曾聽過我這一課，事后他在《語文教學與生活》一文中寫道：

“說明文，許多老師感到難教，枯燥乏味，張老師卻上得生動活潑。給我印象最深的有三點：一是導引型的“參讀”，搞得很有趣味，講撒哈拉大沙漠是由綠洲變成，然后引入這一課，用的時間不多，卻激發(fā)了動機，培養(yǎng)了興趣。二是注重思維訓練，由于教師循循善誘，學生思維是很活躍的。第三點我更欣賞，就是課的結尾和余韻——讓學生質(zhì)疑，后來又延續(xù)到課外活動中的那一段，搞得很好，充分反映了學生對課文的理解程度和積極性發(fā)揮的程度?！扒鹦妗币辉~，本來可以一看而過，但學生抓住了它，提出了疑問，這問題提得有分量，超過了教科書編者的注解。（見《實和活——劉國正語文教育文選》228頁，人民教育出版社1995年出版）

（四）

之后是課外活動。

一，網(wǎng)上閱讀——沙塵暴專集。登陸下列網(wǎng)站網(wǎng)頁：中國沙塵暴網(wǎng)

——沙塵暴圖庫——近50年我國的強沙塵暴——北京奇觀沙塵暴

中國科普網(wǎng)：沙塵暴

中央電視臺新聞頻道：沙塵暴追蹤

在這里，同學們可以看到大量的相關知識，大大開闊他們的視野。二，環(huán)境生態(tài)論壇——你對我國的生態(tài)環(huán)境問題有什么見解？請你在“論壇”中展示你的思想、知識和文采。搞這個活動時，正值學校組織科普讀書方面的講演，于是我們將二者結合起來，要求每個同學寫一篇關于環(huán)境生態(tài)的講演稿，提倡利用多媒體。結果，有四個同學參加學校講演并全部獲一等獎。其中崔冠群的《水的渴望》是所有講演者中最感人的。張漫遠和關良宇合作的《走開，沙塵暴》采用了“文稿+pwerpoint演示”的形式，配有大量的關于沙塵暴的圖片，又超鏈接了幾個關于沙塵暴的網(wǎng)頁，資料詳實，圖文并茂，還是“合作學習”的結果。時值美伊戰(zhàn)爭，侯天琦搞了一篇多媒體作文《現(xiàn)代戰(zhàn)爭對環(huán)境的破壞》，用上了油井大火和轟炸巴格達等圖片，似乎有一種新聞敏感。孟龍同學更有特色，她用pwerpoint制作的《邢臺水資源污染問題》的講演稿中，本地環(huán)境污染的照片全是她自己拍攝的。有位老師評價：這丫頭將來能當名記者！

寫到這里，有人可能會提出不同意見：你組織的教學過程?和實踐活動，已遠遠超出了這一課的范疇，而且并非考試內(nèi)容，那么，是不是不務正業(yè)？我的見解是，新課標開篇第一句就指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野、……以及運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠造就現(xiàn)代化社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用?！睋?jù)此，我們教語文，不能只著眼于學科教學，尤其不能只著眼于應試，而應當把目標定得高一些——著眼于人的終生發(fā)展。

向沙漠進軍教學設計 向沙漠進軍節(jié)選閱讀答案篇三

教學目標：?

1，?簡介作者；

2，?了解課文中采用的先總說后分說

的說明順序及分類別，列數(shù)字，舉例

子的說明方法；?

3，?初步學會分析說明文的一般結構；?

4，?體會說明文語言的科學性和準確

性；?

5，?掌握新的生字及基本詞語，如竺，

逞，肆虐，?

6，感受在社會主義制度下，加快了改造自然環(huán)境的步伐。?

一.?導入：同學們，平常大家看中央電視臺的《新聞聯(lián)播》后都有氣象預報，那么你知道我國現(xiàn)代氣象事業(yè)的創(chuàng)始人是誰嗎？竺可楨。他是我們浙江紹興人，竺可楨不僅是氣象學家，而且還是地理學家，今天我們學習竺可楨老人寫的一篇事理說明文《向沙漠進軍》。?

二.?題目?

大家首先來看一下這個題目：進軍，本意是軍隊出發(fā)向目的地前進。如紅軍渡過烏江，向川滇邊境進軍。今天竺可楨老人卻響亮地提出了“向沙漠進軍”的口號。昨天已經(jīng)布置大家預習了，你在讀了課文后，覺得這個題目中用“進軍”，包括了哪幾方面意思呢，或者說說明了什么呢？?

回答后歸納：?

1.標題表明治理沙漠難度很大，因為如果是輕而易舉的事，就無需進軍了。?

2.表明治理沙漠行動規(guī)模很大，因為“進軍”指的是眾多軍事人員的行動。?

3.這個標題表明沙漠對人類的危害很大，就像是我們的敵人一樣。因為進軍是去攻擊敵人。?

4.標題表明治理沙漠的行動是有計劃的。因為“進軍”都是有計劃的行動。?

5.還表明治理沙漠的目的是征服沙漠，使它為人類服務。這就像“進軍”的目的是征服敵人一樣。?

三.?學習課文第一部分：沙漠對人類的危害（由第3點引入課文學習。）?

剛才有同學說了?“這個標題表明沙漠對人類的危害很大，就像是我們的敵人一樣。因為進軍是去攻擊敵人。”請同學們打開課本p98，看看沙漠對人?類到底有多大的危害，又是怎樣危害人類的，人類該如何治理沙漠，向沙漠進軍呢？?

我們課文一開頭就說：“沙漠是人類最頑強的自然敵人之一?！贝蠹覄澮?下主干會發(fā)現(xiàn)是“沙漠是敵人。”因為沙漠是敵人，所以我們要向沙漠進軍。一開頭就點題。?

1）?問：去掉“之一”行不？有何作用？（你能否舉個例子？）說明除了沙漠是我們的自然敵人外，還有其他的自然敵人。這體現(xiàn)了說明文語言的準確性。如地震，桑美臺風。?

2）?問：這個自然敵人作者用了什么詞語加以修飾？“最頑強”為什么說?“沙漠是人類最頑強的自然敵人之一?！狈蹲x第一自然段，請同學們思考從哪些詞語可看出“最頑強的敵人”。（“有史以來”）“不斷地斗爭”“沒有能征服”，（“反而”）“并吞（將別人并入自己）”?

小結：這段總說了沙漠是人類最頑強的敵人之一。這段中心句就是這一句。?

3）?為了說明沙漠是人類的敵人，作者還采用了什么說明方法來增強說服力？舉例子。舉了哪幾個例子來說明沙漠的危害？請一個同學朗讀2，3兩段，其他同學用簡要的語言來概括一下所舉的事例。?

明確：a，曾是西方文明搖籃的地中海沿岸兩三千年來不斷受到風沙的侵占，有些部分逐漸變成荒漠了。（西方文明搖籃——荒漠）b，曾是天然草原區(qū)的我國陜西榆林地區(qū)由于風沙侵入，關外三十公里變成沙漠。（由天然草原區(qū)——沙漠）?

小結：為了具體說明沙漠對人類的危害，作者舉了“地中海沿岸”和“我國榆林地區(qū)”兩個例子。這兩個例子具有一定的代表性：一個是兩三年前古代西方的事例，一個是幾百年前中國的例子，時間久遠，地域跨度大，充分說明沙漠對人類危害由來已久，處處存在。從而突出了它“最頑強”的特征，喚起人們征服沙漠的緊迫感。?

第一部分其實告訴人們?yōu)槭裁匆蛏衬M軍。?

四.學習課文第二部分：如何征服沙漠?

沙漠既然有如此的危害，那么我們怎樣才能防御沙漠侵襲，征服沙漠，向沙漠進軍呢？我們要征服沙漠，向沙漠進軍，首先必須了解沙漠進行危害的特點，所謂知已知彼，百戰(zhàn)不殆，只有了解敵人，才能征服敵人，只有了解了沙漠這個敵人的特點，才能采取針對性的科學方法，征服沙漠，向沙漠進軍。?

（1）?聽課文錄音（第4，5，6段），思考沙漠侵襲進攻有什么特點，采用何種武器和方式，作者采用什么樣說明方法作具體介紹，人類如何防御風沙侵襲？思考完成下列表格。

沙?漠?侵?襲???????????????????????????人?類?防?御?

說明方法：????????????????????????????????????方????法?

武器????????進攻方式?特點?

明確：?1，沙漠逞強施威所用的“武器”是風和沙。?

2，風沙進攻方式主要有兩種：“游擊戰(zhàn)”和“陣地戰(zhàn)”。

（?這里的“武器”“游擊戰(zhàn)”“陣地戰(zhàn)”都用了引號，起什么作用？表示特殊含義。）?

3，按風沙不同的進攻形式和造成危害程度定義：?

游擊戰(zhàn)：風沙飛揚襲擊禾苗。?

特點：沙粒隨風飛揚，風愈大，沙的打擊力愈強。?

陣地戰(zhàn)：狂風移動沙丘埋葬田園。?

特點：風推行動沙丘，緩緩前進，造成危害。

問：課文中提到：沙丘的前進并不是整體移動的。如何理解？它是怎樣移動的呢？我們用文字結合圖示說出狂風推動沙丘前進的過程。?提示：沙丘的移動?

1.?客觀條件：風速達到每秒5米以上，?

2.?沙丘移動部位：迎風面的沙粒?

3.?移動的沙粒數(shù)量：成批?

4.?移動方向：隨風移動?

5.?移動過程：從底部到頂部，過了頂部，由于風速減弱，在背風面的坡上落下。?

小結：沙丘向前移動過程一起來敘述一下。可見這篇說明文語言非常簡潔，明晰。沙丘前進不是整體移動，而是波浪式前進。幾個沙丘常常聯(lián)在一起，成為沙丘鏈。速度雖然不快，但所造成的危害是相當嚴重的，表現(xiàn)在哪里？森林全被摧毀，田園全被埋葬，城郭變成丘墟。?這段文字是怎樣安排說明順序的？先總說后分說。?

說明方法：分類別，舉例子，?列數(shù)字?

（2）針對風沙襲擊和沙丘進攻這兩種沙漠侵襲方式，人們采用不同的方法進行防御。?

問：防御風沙襲擊可采用什么方法？培植防護林。它的作用是什么，效果怎樣？針對風的。那么防護林培植中有什么要求嗎？并行排列，兩列距離有要求。?除此之外，還可采用什么方法？培植草皮，?它的作用是什么？針對沙的，減少沙的來源。?問：抵御沙丘進攻的方法是什么？植樹種草。?

課文中有兩句話中的“固定”充當什么成分大家必須先理解：1，這種固定的沙丘，只要能妥善保護草皮和灌木，防止過度砍伐和任意放牧，就可以固定下來。（偏正短語）2，濕水層的水分足夠供應固定沙丘的植物的需要。（動賓短語）?由于沙丘可分為固定沙丘和流動沙丘。根據(jù)不同特點，區(qū)別對待。哪位同學來說一下。?對一部分（已長了草皮和灌木，不再轉移陣地的）固定沙丘：妥善保護草皮和灌木，防止過度砍伐和任意放牧。（過度和任意體現(xiàn)了說明文語言的準確性）?對流動沙丘：植樹種草。（濕水層的水分足夠供應固定沙丘的植物需要）?上述方法的確能防御風沙襲擊，固定沙丘陣地。但是用課文中的話來說，還只是采取守勢，是被動地防御風沙襲擊。我們應該是主動向沙漠進軍。那么如何才能真正主動地向沙漠進軍，并且使沙漠為我們所用，在向沙漠進軍中取得徹底的勝利呢？這是我們下節(jié)課要學習的內(nèi)容。同學們回去后可以思考一下。?如有時間，先朗讀課文，后課后練習二中3小題分析。?

五.?布置作業(yè)：課后練習二三四。?

附板書：?

向沙漠進軍（事理說明文）?

竺可楨?

一.為什么要向沙漠進軍。?

沙漠是人類最頑強的自然敵人之一。?

最頑強：有史以來，不斷斗爭，沒有能征服，反而并吞?

舉事例：1，西方文明搖籃變成荒漠。?

2，天然草原區(qū)變成沙漠。?

二.怎樣向沙漠進軍？?

沙?漠?侵?襲???????????????????????????人?類?防?御?

說明方法：分類別，列數(shù)字，舉例子??????????????方????法?

武器?進攻方式?特點?

1，?培植防護林（減少風的力量）?

2，?培植草皮（減少沙粒來源）

向沙漠進軍教學設計 向沙漠進軍節(jié)選閱讀答案篇四

教學目的

一、學習本文圍繞中心抓住事物的特征和根據(jù)事物的內(nèi)容聯(lián)系有條理地分類說明事物的寫作方法，領會恰當使用修飾和限制詞語準確地解說事物、剖析事物和事理的特色。

二、認識改造沙漠的重大意義；理解說明文語言的準確性。

教學設想

一、教學的重點與難點

本文運用證唯物主義觀點從征服沙漠的角度說明人和自然的關系。其重點是文章的第二部分（第4—12自然段）：怎樣向沙漠進軍。教學難點是兩個自然段解說事理的說明：一是第4自然段中關于“陣地戰(zhàn)”的說明；二是第5自然段關于“造防護林方法要求”的解說，教學中應幫助學生認真閱讀課文，還可以采取畫示意的輔助手段，幫助學生理解。

二、教學方法

1?本文篇幅不長，脈絡清楚，層次分明，各部分相互聯(lián)系環(huán)環(huán)緊扣。教師可采用“點線讀書法”進行教學，培養(yǎng)學生閱讀水平，提高自學能力。

2?教學步驟建議按照“整體——局部——整體”的程序進行，力求使精講和導讀密切結合。

3?結合課文后面的練習題，邊講邊導，剖析課文。

三、教學時教?二課時。

教學過程

第一課時

一、課前預習

1.?注意字音字義

竺、楨、沛、榆、逞、涸、噶、餾

2.?理解詞語含義

充沛、肆虐、城郭、綠洲、蔥籠、儼然、移居、逞強施威、不毛之地

二、導入新課

《向沙漠進軍》是我國著名科學家竺可楨寫的一篇說明文。主要說明了沙漠的特征和如何征服沙漠提出了改造沙漠的辦法。

三、簡介作者

竺可楨(1890—1974)，浙江紹興人。氣象、地理學家，我國現(xiàn)代氣象事業(yè)的創(chuàng)始人。歷任第一、二、三屆全國人民代表大會常務委員會委員，中國科學院副院長，中華全國科學技術協(xié)會副主席，中國科學院生物學地學部主任，中國氣象學會名譽理事長，中國地理學會理事長等。1962年加入中國共產(chǎn)黨。對中國近代氣象學和地理學的建立和發(fā)展做出了貢獻。

四、分析課文

1?教師范讀課文一遍（要求在正音的基礎上，結合課文129頁“練習”一，具體劃出文章的三個部分，并分別用一句話概括每部分的內(nèi)容）。

2?提問明確：本文圍繞“向沙漠進軍”這個中心進行說明。緊扣“進軍”二字，可把全文分為三個部分：第一部分（1—3自然段）為什么要向沙漠進軍；第二部分（4—12自然段）怎樣向沙漠進軍；第三部分（13自然段）向沙漠進軍的前景。

3?講讀第一部分：文章一開頭就明確指出“沙漠是人類最頑強的自然敵人之一”（第1自然段），道出了自然界與人類的關系。“最頑強”表明沙漠危害嚴重性，而又有長期難以制服的特點；“之一”從數(shù)量上說明人類最頑強的自然敵人遠不止沙漠，諸如火山爆發(fā)、地震、洪水等都是。作者運用這兩個詞語加以限制，就把較復雜的事物和較深奧的道理說得確切明晰了。有關文字既說明了向沙漠進軍的原因，又暗扣文題，讀來引人入勝。為了說明沙漠是最頑強的自然敵人之一，作者用簡潔的語言，提出了“進軍”的艱巨性；從中可見，向“沙漠進軍”是有史以來人們征服自然的偉大事業(yè)。

接著列舉了兩個典型事例：“文明的搖籃”——“變成荒漠”；“天然的草原區(qū)”——“變成沙漠”，具體地說明“沙漠”對人類的危害，更進一步突出“最頑強”三個字(2—3)自然段。

小結歸納：第一部分的大意是：說明沙漠對人類的危害。

第二部分：先指名學生郎讀第4自然段，并且要求回答問題：沙漠對人類有哪些危害？有哪兩種進攻的方式？”

教師講析：沙漠作為人類最頑強的自然敵人，它向人類進攻的武器是風和沙。它用風沙作為武器，采用了“游擊戰(zhàn)”（風沙襲擊）和“陣地戰(zhàn)”（沙丘移動）的方式向人類進攻。

這一段文字是作者長期從事自然科學的研究和考察工作的結果，因而能夠準確地把握自然變化的規(guī)律，恰切地進行分類解說。

提問一：對照課文，請同學們指出作者選用哪些動詞來突出“沙漠特征”的？

討論明確：“并吞”、“侵占”、“侵入”、“襲擊”、“逞強施威”、“進攻”、“肆虐”、“打死”、“拔起”、“摧毀”、“埋葬”等詞語。

提問二：作者遣詞造句很有功力，請舉例說明作者為了力求準確使用修飾和限制詞語恰到好處。

討論圈出（用著重號表示）：“一次大風襲擊，可以把幼苗全部打死，甚至連根拔起?！薄把亻L城一帶風沙大的地區(qū)，農(nóng)民常常要補種兩三次才能有點收獲?！薄啊墒撬街?，森林全被摧毀，田園全被埋葬，城郭變成丘墟。”

本段對人們認識沙漠的特征提供了大量的感性知識，而認識自然是征服、改造自然的必要前提。通過作者的“因勢利導”使讀者領悟到防止沙漠對人類的危害首先必須是擋風、阻沙，在“守”和“攻”兩種方法中，這一段起到了承上啟下的紐帶作用。

師生共同分析（5—7段）

提問：人類征服沙漠主要采取哪些辦法？

討論明確：根據(jù)沙漠的活動規(guī)律，人們用“培值防護林”“培植草皮”以“減小風的力量”和“沙粒的來源”——對付“游擊戰(zhàn)”的辦法；用“植樹種草”以“固定沙丘”——對付“陣地戰(zhàn)”的辦法。

“培植防護林”和“植樹種草”是人們采取的抵御沙漠進攻的辦法，這只是被動的“守勢”，不能從根本上解決問題。怎樣轉被動“防御”為主動“進攻”呢？作者的揭示了“風沙”、“植樹種草”、“水源”三者之間的內(nèi)在聯(lián)系后，抓住事物的本質(zhì)指出了征服沙漠的根本問題。征服沙漠的最主要武器是水，因為有了充足的水源，向沙漠進軍才能取得徹底的勝利。這就能使讀者如何改造沙漠有一個比較深刻的認識。

五、布置作業(yè)；

1?課后完成理解·分析一。

2?試歸納本文的中心和寫作特點。

第二課時

一、檢查作業(yè)：“練習”三，先由學生回答，然后教師補充修正。答案可參閱人教社《教學參考書》。

二、繼續(xù)分析第二部分（第8—12段）。在第8段里，作者根據(jù)積累的大量資料，詳細地說明尋找水源、利用水源是征服沙漠的主要方向；并例舉出在我國已具備這方面的條件，說明我國向沙漠進軍是完全可能的。

第9—10段主要講沙漠是可以征服的。說明解放后在黨的領導下我們有計劃地改造沙漠已經(jīng)取得初步成果。例如：天山南北的國營農(nóng)場，“開溝挖渠，種麥種棉植樹”，使原來的“不毛之地”變成了“綠洲”；包蘭鐵路沙坡頭，治沙護路工作提前完成，通車后，火車在沙漠上行駛，“從來沒有因為風沙的侵襲而發(fā)生事故”。

這兩段說明了在中國這一古老的土地上向沙漠進軍已經(jīng)有了良好的開端，極大地鼓舞了人們向沙漠進軍的決心和信心。

第11—12段，指出利用沙漠造福人類的美好前景，說明向沙漠進軍的重大意義。如“中國科學院在新疆托克遜試制的風力車，可以供發(fā)電、取暖、煮水、做飯?！?/p>

概括第二部分的大意：針對沙漠的特征說明人類征服沙漠的方法和光明的前景。

三、師生集體朗讀第三部分（第13自然段）。

本文總結全文，點明社會主義制度和黨的領導是征服沙漠的可*保證，鼓舞人們向沙漠進軍的信心和斗志。

四、總結全文中心思想和寫作特點（學生先回答，教師修正后簡要概括）。

1?中心思想：本文說明了沙漠對人類的危害以及征服沙漠的辦法，并揭示了向沙漠進軍的光明前景。

2?寫作特點：①圍繞中心抓住事物的特征和本質(zhì)說明事物（顯著特點）；②科學的分類說明（常用方法之一）；③恰當?shù)厥褂眯揎椈蛳拗频脑~語，準確地解說事物、剖析事理（又一特色）。教師分析歸納寫作特色時，應適當舉例說明，加深學生對課文的印象。具體內(nèi)容可參閱人教社出版的《教學參考書》第135—136頁。

五、課堂練習：要求學生獨立完成課文后的揣摩·運用三，用圖形△□分別標明。

向沙漠進軍教學設計 向沙漠進軍節(jié)選閱讀答案篇五

教學目標：

一、了解說明事理的文章往往用邏輯順序。

二、初步學會分析說明文的一般結構和說明的順序。

三、感受人類征服自然的美好前景，樹立學好知識報效祖國的遠大理想。

教學重點：初步學會分析課文的說明順序。

教學難點：將征服沙漠喻作向沙漠進軍的含義。

課文預習內(nèi)容：

1、給下列加點字注音，給加橫線的詞解釋；

竺可楨、逞強、肆虐、丘墟、磴口、干涸、汲水、施威、浸潤、蔥蘢、儼然

2、思考練習一的1、2小題。

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、出示幻燈片，導入新課。

第一單元我們學過一個說明文單元，了解了：（出示幻燈片）

說明文以（???????）為主要表達方式，按照一定的要求解說（???????）或（????????）的文章。說明事物時必須抓住事物自身的（???????）。

但要把事物的特點說明白，還得注意說明的順序。

引導學生讀第三單元提示，注意常用的幾種說明順序。（出示幻燈片）

t說明事物的形狀構造,通常按（????）順序說明；

t說明事物的發(fā)展變化,通常按（????）順序說明；

t說明事理,通常照（?????????????）說明，如先總說后（?????）、先主要后（????）、先原因后（?????）、由現(xiàn)象到（????）、由性能到（?????）等。?

今天，我們來學習十一課《向沙漠進軍》，本文是事理說明文，說明事理的文章往往用邏輯順序。

二、簡介作者，解題。

1、指名朗讀注釋2，熟悉作者。

2、文題中的“進軍”一詞有什么含義？明確：“進軍”：把征服沙漠比作軍事上的一場戰(zhàn)斗。

三、以第4段為例，學習分析說明結構及順序的方法。

1、人類跟沙漠斗爭，發(fā)動戰(zhàn)爭的是沙漠。那沙漠是用什么武器怎樣向人類進攻的，課文哪一段說明了這個問題？

明確：第四段。

2、聽錄音范讀第4段，思考：（出示幻燈片）

t指出本段的主要內(nèi)容。

t本段將風沙的進攻分為哪兩種方式？

t風沙進攻的這兩種方式各有什么特點，各有怎樣的危害？

t指出本段的行文思路及結構特點。

3、聽后討論明確：

⑴本段內(nèi)容：說明沙漠向人類施威的兩種方式——游擊戰(zhàn)、陣地戰(zhàn)。

⑵行文思路：先總說風沙進攻的兩種主要方式，然后分別說明它們進攻的特點及造成的危害。

結構特點：先總后分。

⑶先總說后分說是邏輯順序的一個類型。另外本段在分說時先說明游擊戰(zhàn)，后說明陣地戰(zhàn)，這又按什么順序？能否對調(diào)？

（不能，按危害由輕到重）

4、小結：說明事理的說明文，為了說明事物的特點，一般來說應按邏輯順序說明，如先總說后分說等，邏輯嚴密。

分析一段文字的說明順序：?1、分析段落的內(nèi)容，2、理清該段的行文思路，3、明白該段的結構特點。

四、運用第四段的分析方法，學生試析5、6兩段。

t指出5、6兩段說明的內(nèi)容及行文思路。

t指出5、6兩段的結構特點及說明順序。

t5、6兩段順序能否對調(diào)？為什么?和第4段有何關系？

t第4段和5、6兩段的順序能否對調(diào)？為什么？

明確：1、內(nèi)容：第5段：地獄風沙襲擊的方法是培植防護林和草皮。

第6段：地獄沙丘進攻的方法的植樹種草。

2、順序：第5段：先主后次；第6段：先總后分。

3、兩段都用了“所以”，先說原因，后講結果，將“防護林”栽種的科學依據(jù)及“流動沙丘上植樹種草是可以成活的”科學依據(jù)解說清楚。先原因后結果也是邏輯順序的一個小類。

4、5、6兩段內(nèi)容和第4段兩種進攻方式照應，不能對調(diào)。

5、第4段介紹進攻方式，第5、6段介紹防御方法，先說情況后說措施，符合人們認識事物的規(guī)律。

第二課時

五、略析課文7-12段，明確主體部分的順序。

1、學生默讀7-12段，思考：

t指出7-12段各段的內(nèi)容要點及各段的關系。

t把7-12段分為兩個層次，并概括各層層意。

t這兩層內(nèi)容和第一層“防御”之間按什么順序安排？能否對調(diào)？2、討論后明確：

⑴這幾段先說明如何向沙漠進軍，再說明怎樣利用沙漠的自然條件。

⑵第三部分先介紹被動地防御風沙襲擊，再介紹主動地向沙漠進軍，最后介紹利用沙漠地區(qū)的氣候。這三個內(nèi)容的順序安排，符合人類治理沙漠的認識發(fā)展過程，有很強的邏輯性，不能隨意顛倒。

六、在學習段落的基礎上，明確全文的說明順序。

t指出1、2、3、13段各段的內(nèi)容。

t第二部分（4-12）解決了怎樣向沙漠進軍的問題，那么第一部分（1-3）、第三部分（13）分別解決了什么問題？

t這三個部分按什么順序安排？

明確：第一部分解決了為什么向沙漠進軍的問題，第二部分解決了怎樣向沙漠進軍的問題，第三部分解決了向沙漠進軍前景問題。

這三個部分是依據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系（邏輯順序）來安排，符合人們對沙漠的認識過程，由淺入深，層次清楚。

七、總結全文。

t說明事理的文章為了把事物的特點說明白，常用邏輯順序，即事物的內(nèi)部聯(lián)系。邏輯順序有先總說后分說，先主要后次要，先原因后結果等。

t要明確一段或一篇文章的說明順序，首先要搞清一段或一篇文章所說明的內(nèi)容，理清行文思路，明確結構特點，從而分析出說明順序。

t本文按邏輯順序向我們介紹了沙漠的危害及征服沙漠的方法。向沙漠進軍是人們征服和開發(fā)利用自然的一個課題，前景美好。在科技發(fā)展日新月異的今天，一個又一個難題等待我們?nèi)スタ?。希望我們在座的每位都能成為向沙漠進軍的主力軍。

八、課堂練習。（出示幻燈片）

《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》第三段（同步練習44頁）

1、這段文字說明了沙漠里的什么怪異現(xiàn)象？產(chǎn)生這一現(xiàn)象的條件有哪四個？

2、這段文字是按什么順序說明沙漠里的這個怪異現(xiàn)象？

明確：1、鳴沙。⑴面部沙子細而干燥，⑵含有大量石英，⑶曬得火熱，⑷沙粒移動摩擦。

3、由現(xiàn)象到本質(zhì)。

九、作業(yè)：課后練習五。

向沙漠進軍教學設計 向沙漠進軍節(jié)選閱讀答案篇六

一、教學目標?

1.? 知識與能力

（1）?????? 掌握說明方法在本文中的運用及其作用，鞏固有關說明方法的知識。

（2）?????? 學習恰當使用詞語，準確說明事物的有關知識。

2.? 過程與方法

教師啟發(fā)提問，學生自行分析、討論，表述自己對問題的看法，老師適當點拔、歸納、小結，師生互動相結合。

3.? 情感態(tài)度價值觀

結合課文，對學生進行環(huán)境保護教育。

4.? 重點、難點

分類說明、舉例說明等方法以及恰當?shù)氖褂迷~語準確說明事物。

二、教學策略

1.? 教法：充分調(diào)動學生積極性，采用自主、合作的討論式教學方法。

2.? 學法引導：學生自主學習、討論合作學習，在進一步熟悉內(nèi)容的基礎上，掌握本文所用的說明方法及其作用；體會說明文語言的準確性。

3.? 教具：幻燈

4.? 課堂資源開發(fā)利用：通過讓學生收集相關資料，深入領會作者的寫作意圖，在思想上受到教育。

三、教學過程???

（一）、課前預習

搜集一些有關生態(tài)環(huán)境被破壞的資料

（二）、導入??新課：

1.? 學生分組交流所收集的材料，并談談感想；（4分鐘）

2.? 推選優(yōu)秀材料在班上交流；教師小結歸納。（3分鐘）

（三）、具體研習（幻燈顯示設計的問題）

問題〈1〉：這是一篇闡釋事理的說明文。說明文要用說明方法。文章中運用了哪些說明方法，試從文中找出來，并簡要談談其好處？（設計本題的目的是，讓學生掌握幾種常見的說明方法）

1、? 學生先自主學習，教師巡視、指導（3分鐘）

2、? 分小組討論，發(fā)表交流看法（5分鐘）

3、? 教師分別提問差、中、好三類學生；并歸納小結。（5分鐘）

問題〈2〉：比較下列兩組句子，體會其不同

（1）?????? 沙漠是人類的自然敵人。

沙漠是人類最頑強的自然敵人之一。

（2）?????? 征服沙漠的武器是水。

征服沙漠的最主要的武器是水。

1、? 學生自主思考并做在課堂練習本上（3分鐘）

2、? 小組交流意見（2分鐘）

3、? 教師提問式小結（3分鐘）

4、? 分小組合作找出文中能夠體現(xiàn)語言準確性的句子。（5分鐘）

5、? 小組間交流看法、意見；教師小結（8分）

（四）評價學生參與活動的情況，由學生自評，小組互評，后后教師評價、鼓勵。

（五）布置作業(yè)?：

1.? 繼續(xù)收集與本文相關的資料，并寫出心得體會

2.? 想象作文，題為《沙漠里的奇遇》（針對優(yōu)生）

（六）推薦課外閱讀書目

1.《保護環(huán)境隨手可做的100件小事》

2.《從北極到夏威夷》

3.《方舟在線》

4.《物理世界奇遇記》

四、教學反思：

本文的內(nèi)容比較復雜，作者能把這些復雜的內(nèi)容說清楚，很大程度上得力于準確運用語言，要讓學生確實掌握這一點，就應讓學生在動腦、動口、動手一系列自身勞動中慢慢地領悟。

教師模擬參考答案：

問題（1）

1、 舉例子：（如：課文的第2、3自然段，舉了“地中?！保坝芰值貐^(qū)”這兩個有代表性的例子。舉說明沙漠對人類的危害嚴重，這樣使要說明的內(nèi)容更明確，更具體，具有更強的說服力，使讀者印象深刻。）

2.? 分類別：（如：風沙的進攻方式分“游擊戰(zhàn)”和“陣地戰(zhàn)”。又如：介紹對沙漠采用“守勢”時，又分兩種方法：一種是抵御風沙襲擊的方法；一種是抵御沙粒進攻的方法。提示學生注意：分類時要使用同一標準。并以“人”為例，說明采用的標準不同，分類就不同）

3.? 列數(shù)據(jù)：比如，文章在說到培植防護林可以有效地防御風沙的“游擊戰(zhàn)”時，說“風遇到防護林，速度就減小百分之七十到八十”。運用數(shù)據(jù)可以使說明具有高度準確性和科學性。

4.? 作比較：（如：文章開頭說：“過去人類沒能征服沙漠”。而結尾處：“征服沙漠的理想會實現(xiàn)。又如：原來地中海沿岸被稱為西方文明的搖籃，而如今卻有部分地區(qū)逐漸變?yōu)榱嘶哪?。?/p>

5.? 打比方：把沙漠比成“敵人”，把沙漠進攻手段比成“武器”等。

6、作詮釋：

問題（2）

第（1）組句子的第2個句子比第1個句子準確、嚴密，“最頑強”表明沙漠危害的嚴重性，又有長期難于制服的特點，“之一”從數(shù)量上說明人類最頑強的自然壽敵人不止沙漠一個，洪水、火山爆發(fā)等都是，加上限制性詞語，意思更確切。

第（2）組中第2個句子比第1個句子準確、嚴密，“最主要”表明水在征服沙漠的諸武器中占首要地位，意思更確切。

小結：恰當?shù)氖褂眯揎椣拗菩栽~語，能使語言在表達上更為準確。

請運用以下詞語（至少兩個）說幾句話，介紹某種事物。

最?? 之一??? 左右?? 上下?? 大約?? 次要?? 一般?? 大多?? 常常? 基本?? 至少?????????

也許? 幾乎??? 可能??? 往往??? 大部分??? 大體上? 主要??? 通常? 多少? 可算

當時? 還?? 據(jù)說?? 將近?? 有時???

向沙漠進軍教學設計 向沙漠進軍節(jié)選閱讀答案篇七

（第二課時）

開課時間：03/03/20??? 開課班級 ：初二（4）班??? 開課教師：陳愛英

一、教學目標?

1.? 知識與能力

（1）?????? 掌握說明方法在本文中的運用及其作用，鞏固有關說明方法的知識。

（2）?????? 學習恰當使用詞語，準確說明事物的有關知識。

2.? 過程與方法

教師啟發(fā)提問，學生自行分析、討論，表述自己對問題的看法，老師適當點拔、歸納、小結，師生互動相結合。

3.? 情感態(tài)度價值觀

結合課文，對學生進行環(huán)境保護教育。

4.? 重點、難點

分類說明、舉例說明等方法以及恰當?shù)氖褂迷~語準確說明事物。

二、教學策略

1.? 教法：充分調(diào)動學生積極性，采用自主、合作的討論式教學方法。

2.? 學法引導：學生自主學習、討論合作學習，在進一步熟悉內(nèi)容的基礎上，掌握本文所用的說明方法及其作用；體會說明文語言的準確性。

3.? 教具：幻燈

4.? 課堂資源開發(fā)利用：通過讓學生收集相關資料，深入領會作者的寫作意圖，在思想上受到教育。

三、教學過程???

（一）、課前預習

搜集一些有關生態(tài)環(huán)境被破壞的資料

（二）、導入??新課：

1.? 學生分組交流所收集的材料，并談談感想；（4分鐘）

2.? 推選優(yōu)秀材料在班上交流；教師小結歸納。（3分鐘）

（三）、具體研習（幻燈顯示設計的問題）

問題〈1〉：這是一篇闡釋事理的說明文。說明文要用說明方法。文章中運用了哪些說明方法，試從文中找出來，并簡要談談其好處？（設計本題的目的是，讓學生掌握幾種常見的說明方法）

1、? 學生先自主學習，教師巡視、指導（3分鐘）

2、? 分小組討論，發(fā)表交流看法（5分鐘）

3、? 教師分別提問差、中、好三類學生；并歸納小結。（5分鐘）

問題〈2〉：比較下列兩組句子，體會其不同

（1）?????? 沙漠是人類的自然敵人。

沙漠是人類最頑強的自然敵人之一。

（2）?????? 征服沙漠的武器是水。

征服沙漠的最主要的武器是水。

1、? 學生自主思考并做在課堂練習本上（3分鐘）

2、? 小組交流意見（2分鐘）

3、? 教師提問式小結（3分鐘）

4、? 分小組合作找出文中能夠體現(xiàn)語言準確性的句子。（5分鐘）

5、? 小組間交流看法、意見；教師小結（8分）

（四）評價學生參與活動的情況，由學生自評，小組互評，后后教師評價、鼓勵。

（五）布置作業(yè)?：

1.? 繼續(xù)收集與本文相關的資料，并寫出心得體會

2.? 想象作文，題為《沙漠里的奇遇》（針對優(yōu)生）

（六）推薦課外閱讀書目

1.《保護環(huán)境隨手可做的100件小事》

2.《從北極到夏威夷》

3.《方舟在線》

4.《物理世界奇遇記》

四、教學反思：

本文的內(nèi)容比較復雜，作者能把這些復雜的內(nèi)容說清楚，很大程度上得力于準確運用語言，要讓學生確實掌握這一點，就應讓學生在動腦、動口、動手一系列自身勞動中慢慢地領悟。

教師模擬參考答案：

問題（1）

1、 舉例子：（如：課文的第2、3自然段，舉了“地中?！?，“榆林地區(qū)”這兩個有代表性的例子。舉說明沙漠對人類的危害嚴重，這樣使要說明的內(nèi)容更明確，更具體，具有更強的說服力，使讀者印象深刻。）

2.? 分類別：（如：風沙的進攻方式分“游擊戰(zhàn)”和“陣地戰(zhàn)”。又如：介紹對沙漠采用“守勢”時，又分兩種方法：一種是抵御風沙襲擊的方法；一種是抵御沙粒進攻的方法。提示學生注意：分類時要使用同一標準。并以“人”為例，說明采用的標準不同，分類就不同）

3.? 列數(shù)據(jù)：比如，文章在說到培植防護林可以有效地防御風沙的“游擊戰(zhàn)”時，說“風遇到防護林，速度就減小百分之七十到八十”。運用數(shù)據(jù)可以使說明具有高度準確性和科學性。

4.? 作比較：（如：文章開頭說：“過去人類沒能征服沙漠”。而結尾處：“征服沙漠的理想會實現(xiàn)。又如：原來地中海沿岸被稱為西方文明的搖籃，而如今卻有部分地區(qū)逐漸變?yōu)榱嘶哪?。?/p>

5.? 打比方：把沙漠比成“敵人”，把沙漠進攻手段比成“武器”等。

6、作詮釋：

問題（2）

第（1）組句子的第2個句子比第1個句子準確、嚴密，“最頑強”表明沙漠危害的嚴重性，又有長期難于制服的特點，“之一”從數(shù)量上說明人類最頑強的自然壽敵人不止沙漠一個，洪水、火山爆發(fā)等都是，加上限制性詞語，意思更確切。

第（2）組中第2個句子比第1個句子準確、嚴密，“最主要”表明水在征服沙漠的諸武器中占首要地位，意思更確切。

小結：恰當?shù)氖褂眯揎椣拗菩栽~語，能使語言在表達上更為準確。?

請運用以下詞語（至少兩個）說幾句話，介紹某種事物。

最?? 之一??? 左右?? 上下?? 大約?? 次要?? 一般?? 大多?? 常常? 基本?? 至少?????????

也許? 幾乎??? 可能??? 往往??? 大部分??? 大體上? 主要??? 通常? 多少? 可算

當時? 還?? 據(jù)說?? 將近?? 有時???

向沙漠進軍教學設計 向沙漠進軍節(jié)選閱讀答案篇八

設計說明：

這是一篇事理說明文。為提高學生學習興趣，使學生對治理沙漠有感性的認識。課前，我制作了沙漠地形圖的模型，作為道具在課堂上演示。并準備了沙漠風光圖課件。

本課學習重點是學習運用多種說明方法解釋事理，了解治理沙漠的重大意義。難點是對治沙方法的理解。整堂課教師創(chuàng)設情境，引導學生在感受和體驗中明白事理，激發(fā)他們保護環(huán)境、綠化環(huán)境的責任感。

教學過程

一、導入解題：

同學們，今天我們談論的話題是——環(huán)保。一位記者在一篇題為《中國荒漠化警示錄》中寫道：“中華民族正面臨著一個嚴峻的事實——荒漠化正向我們走來。在中國地圖上可以看到，土地荒漠化正在由西北向內(nèi)地擴展，它帶來的直接后果是環(huán)境的惡化?！保ㄕ故疚鞅钡貐^(qū)荒漠化地形圖畫面）保護環(huán)境已引起人們的重視。大家是否在生活中感到環(huán)境的惡化？

一石激起千層浪。學生們紛紛發(fā)言：春天的沙塵暴天氣、洪水的泛濫、地震、冬天里的熱效應……

建立綠色家園是我們每一個人的愿望?？茖W工作者正在積極治理沙漠，保護環(huán)境。我國著名的氣象學專家、科學工作者竺可楨就是一位治沙能手。在他的倡導下，設置了六個治沙綜合試驗站，他曾三次深入沙漠考察，幾乎跑遍了內(nèi)蒙古、河西走廊和新疆的沙漠。今天，我們一起來學習他寫的《向沙漠進軍》。（板書課題）

二、整體感知

1、學生默讀課文。

（教師點撥學習方法：抓住每一段的中心句來整體把握課文內(nèi)容。）

2、齊讀標題：“向沙漠進軍”本文的說明對象是什么？（如何治理沙漠）以“向……進軍”為題目，有何好處？（把沙漠比作敵人，把治理沙漠比作敵我雙方戰(zhàn)斗，更形象生動。）

3、理清文章思路。

沙漠危害人類???????抵御

《向沙漠進軍》??怎樣向沙漠進軍???進攻

向沙漠進軍的前途???利用

三、模型演示，品讀課文。

1、認識沙漠的危害性。

“沙丘”是什么樣子的？——這個問題激發(fā)了學生們的好奇心。

教師出示了一個沙丘模型?！罢埻瑢W們給沙丘定定方位，風往哪個方向吹？”——這問題好像書上并沒有寫，但同學們還是很有興趣探討這問題。

沙漠不長腳，會自己走路嗎？——這個問題從來沒想過！看看課文里有沒有解釋。同學們還是對這個問題很有興趣。經(jīng)過探究——

（1）漠逞強施威，所用的武器是風和沙。

（2）沙的進攻主要有兩種方式：“游擊戰(zhàn)”和“陣地戰(zhàn)”。

（3）推動沙丘，沙丘波浪式前進。（品味語言：波浪式前進。）

（4）沙漠所到之處，森林全被摧毀，田園全被埋葬，城郭變成丘墟。

2、研究治理風沙方法。

假如你是一名治沙工作者，面對如此棘手的情況，你該怎么辦？——是個難題！學生們很快分組進行商討。

問題的關鍵：?

（1）擋住風，消滅沙患。樹能擋風，多植樹種草能擋風固沙。

（2）我這里有一些樹苗，（教師出示模型）種樹有沒有講究？——這可沒想過。仔細讀課文，才明白——品讀：防護林必須是并行排列的許多林帶，兩列之間的距離不要超過林木高度的20倍。

3、你成為治沙能手后，很多人來找你談經(jīng)驗，你用什么方法才能把你的做法寫清楚？看作者是用什么說明方法把問題說明清楚的？——學生研讀課文，體會分類別、列數(shù)字、打比方等說明方法的好處。

4、現(xiàn)在你已經(jīng)成為一名治沙專家了。我要以記者的身份采訪你幾個問題。（1）通過閱讀課文，你認為要想長效治理沙漠，達到綠化環(huán)境的目的，最關鍵的一點是什么？得到水源。

（2）作為一名黃河三角洲人，你認為該如何阻止黃河兩岸土地沙化？能談得具體些嗎？——提出治理方案，并用合適的說明方法闡述明白。

四、發(fā)揮你的創(chuàng)造力，思考下面的問題：

1、請你找出人類征服沙漠的可能性和利用沙漠的現(xiàn)實意義。

2、除了利用沙漠地區(qū)的日光和風力為人類造福，還可以怎樣利用沙漠？說說你的奇思妙想。

向沙漠進軍教學設計 向沙漠進軍節(jié)選閱讀答案篇九

《向沙漠進軍》第一課時教案

浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)仁愛中學??包秀虹????2000/10/17

教學目標：

1，?簡介作者；

2，?了解課文中采用的先總說后分說的說明順序及分類別，列數(shù)字，舉例子的說明方法；

3，?初步學會分析說明文的一般結構；

4，?體會說明文語言的科學性和準確性；

5，?掌握新的生字及基本詞語，如竺，逞，肆虐，

6，感受在社會主義制度下，加快了改造自然環(huán)境的步伐。

一.?導入課文

同學們，平常大家看中央電視臺的《新聞聯(lián)播》后都有氣象預報，那么你

知道我國現(xiàn)代氣象事業(yè)的創(chuàng)始人是誰嗎？竺可楨。他是我們浙江紹興人，竺可楨不僅是氣象學家，而且還是地理學家，今天我們學習竺可楨老人寫的一篇事理說明文《向沙漠進軍》。

二.?學習題目

大家首先來看一下這個題目：進軍，本意是軍隊出發(fā)向目的地前進。如紅軍渡過烏江，向川滇邊境進軍。今天竺可楨老人卻響亮地提出了“向沙漠進軍”的口號。昨天已經(jīng)布置大家預習了，你在讀了課文后，覺得這個題目中用“進軍”，包括了哪幾方面意思呢，或者說說明了什么呢？

回答后歸納：

1.標題表明治理沙漠難度很大，因為如果是輕而易舉的事，就無需進軍了。

2.表明治理沙漠行動規(guī)模很大，因為“進軍”指的是眾多軍事人員的行動。

3.這個標題表明沙漠對人類的危害很大，就像是我們的敵人一樣。因為進軍是去攻擊敵人。

4.標題表明治理沙漠的行動是有計劃的。因為“進軍”都是有計劃的行動。

5.還表明治理沙漠的目的是征服沙漠，使它為人類服務。這就像“進軍”的目的是征服敵人一樣。

看來大家昨天預習的不錯。

三.?學習課文第一部分：沙漠對人類的危害（由第3點引入課文學習。）

剛才有同學說了?“這個標題表明沙漠對人類的危害很大，就像是我們的敵人一樣。因為進軍是去攻擊敵人。”請同學們打開課本p98，看看沙漠對人

－1－

類到底有多大的危害，又是怎樣危害人類的，人類該如何治理沙漠，向沙漠進軍呢？

我們課文一開頭就說：“沙漠是人類最頑強的自然敵人之一?！贝蠹覄澮?/p>

下主干會發(fā)現(xiàn)是“沙漠是敵人。”因為沙漠是敵人，所以我們要向沙漠進軍。一開頭就點題。

1）?問：去掉“之一”行不？有何作用？（你能否舉個例子？）

說明除了沙漠是我們的自然敵人外，還有其他的自然敵人。這體現(xiàn)了說明

文語言的準確性。如地震，桑美臺風。

2）?問：這個自然敵人作者用了什么詞語加以修飾？“最頑強”為什么說

“沙漠是人類最頑強的自然敵人之一?！狈蹲x第一自然段，請同學們思考從哪些詞語可看出“最頑強的敵人”。

（“有史以來”）“不斷地斗爭”“沒有能征服”，（“反而”）“并吞（將別人并入自己）”

小結：這段總說了沙漠是人類最頑強的敵人之一。這段中心句就是這一句。

3）?為了說明沙漠是人類的敵人，作者還采用了什么說明方法來增強說服

力？舉例子。舉了哪幾個例子來說明沙漠的危害？請一個同學朗讀2，3兩段，其他同學用簡要的語言來概括一下所舉的事例。

明確：a，曾是西方文明搖籃的地中海沿岸兩三千年來不斷受到風沙的侵

占，有些部分逐漸變成荒漠了。（西方文明搖籃——荒漠）b，曾是天然草原區(qū)的我國陜西榆林地區(qū)由于風沙侵入，關外三十公里變成沙漠。（由天然草原區(qū)——沙漠）

小結：為了具體說明沙漠對人類的危害，作者舉了“地中海沿岸”和“我國榆林地區(qū)”兩個例子。這兩個例子具有一定的代表性：一個是兩三年前古代

西方的事例，一個是幾百年前中國的例子，時間久遠，地域跨度大，充分說明

沙漠對人類危害由來已久，處處存在。從而突出了它“最頑強”的特征，喚起人們征服沙漠的緊迫感。

第一部分其實告訴人們?yōu)槭裁匆蛏衬M軍。

四.學習課文第二部分：如何征服沙漠

沙漠既然有如此的危害，那么我們怎樣才能防御沙漠侵襲，征服沙漠，向沙漠進軍呢？我們要征服沙漠，向沙漠進軍，首先必須了解沙漠進行危害的特點，所謂知已知彼，百戰(zhàn)不殆，只有了解敵人，才能征服敵人，只有了解了沙漠這個敵人的特點，才能采取針對性的科學方法，征服沙漠，向沙漠進軍。

（1）?聽課文錄音（第4，5，6段），思考沙漠侵襲進攻有什么特點，采

－2－

用何種武器和方式，作者采用什么樣說明方法作具體介紹，人類如何防御風沙侵襲？思考完成下列表格。

沙?漠?侵?襲???????????????????????????人?類?防?御

說明方法：????????????????????????????????????方????法

武器進攻方式特點

明確：1，沙漠逞強施威所用的“武器”是風和沙。

2，風沙進攻方式主要有兩種：“游擊戰(zhàn)”和“陣地戰(zhàn)”。

（?這里的“武器”“游擊戰(zhàn)”“陣地戰(zhàn)”都用了引號，起什么作用？表示特殊含義。）

3，按風沙不同的進攻形式和造成危害程度定義：

游擊戰(zhàn)：風沙飛揚襲擊禾苗。

特點：沙粒隨風飛揚，風愈大，沙的打擊力愈強。

陣地戰(zhàn)：狂風移動沙丘埋葬田園。

特點：風推行動沙丘，緩緩前進，造成危害。

問：課文中提到：沙丘的前進并不是整體移動的。如何理解？它是怎樣移動的呢？我們用文字結合圖示說出狂風推動沙丘前進的過程。

提示：沙丘的移動

1.?客觀條件：風速達到每秒5米以上，

2.?沙丘移動部位：迎風面的沙粒

3.?移動的沙粒數(shù)量：成批

4.?移動方向：隨風移動

5.?移動過程：從底部到頂部，過了頂部，由于風速減弱，在背風面的坡上落下。

小結：沙丘向前移動過程一起來敘述一下?？梢娺@篇說明文語言非常簡潔，明晰。沙丘前進不是整體移動，而是波浪式前進。幾個沙丘常常聯(lián)在一起，成為沙丘鏈。速度雖然不快，但所造成的危害是相當嚴重的，表現(xiàn)在哪里？森林全被摧毀，田園全被埋葬，城郭變成丘墟。

這段文字是怎樣安排說明順序的？先總說后分說。

說明方法：分類別，舉例子，?列數(shù)字

－3－

（2）針對風沙襲擊和沙丘進攻這兩種沙漠侵襲方式，人們采用不同的方法進行防御。

問：防御風沙襲擊可采用什么方法？培植防護林。

它的作用是什么，效果怎樣？針對風的。

那么防護林培植中有什么要求嗎？并行排列，兩列距離有要求。

除此之外，還可采用什么方法？培植草皮，

它的作用是什么？針對沙的，減少沙的來源。

問：抵御沙丘進攻的方法是什么？植樹種草。

課文中有兩句話中的“固定”充當什么成分大家必須先理解：1，這種固定的沙丘，只要能妥善保護草皮和灌木，防止過度砍伐和任意放牧，就可以固定下來。（偏正短語）2，濕水層的水分足夠供應固定沙丘的植物的需要。（動賓短語）

由于沙丘可分為固定沙丘和流動沙丘。根據(jù)不同特點，區(qū)別對待。哪位同學來說一下。

對一部分（已長了草皮和灌木，不再轉移陣地的）固定沙丘：妥善保護草皮和灌木，防止過度砍伐和任意放牧。（過度和任意體現(xiàn)了說明文語言的準確性）

對流動沙丘：植樹種草。（濕水層的水分足夠供應固定沙丘的植物需要）

上述方法的確能防御風沙襲擊，固定沙丘陣地。但是用課文中的話來說，還只是采取守勢，是被動地防御風沙襲擊。我們應該是主動向沙漠進軍。那么如何才能真正主動地向沙漠進軍，并且使沙漠為我們所用，在向沙漠進軍中取得徹底的勝利呢？這是我們下節(jié)課要學習的內(nèi)容。同學們回去后可以思考一下。

如有時間，先朗讀課文，后課后練習二中3小題分析。

五.?布置作業(yè)：課后練習二三四。

附板書：

向沙漠進軍（事理說明文）

竺可楨

一.為什么要向沙漠進軍。

沙漠是人類最頑強的自然敵人之一。

最頑強：有史以來，不斷斗爭，沒有能征服，反而并吞

舉事例：1，西方文明搖籃變成荒漠。

2，天然草原區(qū)變成沙漠。

－4－

二.怎樣向沙漠進軍？?

沙?漠?侵?襲???????????????????????????人?類?防?御

說明方法：分類別，列數(shù)字，舉例子??????????????方????法

武器進攻方式特點

1，?培植防護林（減少風的力量）

2，?培植草皮（減少沙粒來源）

風

和

沙游擊戰(zhàn)

（風沙飛揚

襲擊禾苗）沙粒隨風移動，風愈大，沙打擊力愈強

陣地戰(zhàn)

（狂風移動沙丘埋葬田園）風推動沙丘，緩緩前進，造成危害。1，妥善保護草皮灌木，防止過度砍伐和任意放牧（抵御固定沙丘）

2，植樹種草（抵御流動沙丘）