作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。

棗核公開課教案篇一

1.朗讀課文。認(rèn)識(shí)爹、勤等7個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“衙”字。

2.默讀課文，用自己的話復(fù)述這個(gè)故事。

3.試著續(xù)編這個(gè)故事。

體會(huì)棗核的機(jī)智和勇敢。

教師：搜集圖片，制作課件。

1課時(shí)

1.讀了課題，你能想到什么？

（棗核就是棗的核。）

2.啟發(fā)談話：這篇課文講的是一個(gè)叫棗核的孩子的故事。

大家想知道這個(gè)孩子為什么叫棗核，這個(gè)孩子身上有什么有趣的故事呢？接下來我們一起來學(xué)習(xí)28課《棗核》

【設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生對(duì)故事的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性?！?/p>

1．自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。

2．檢查生字詞。

爹娘、勤快扶犁、衙役、牲口、官府

（1）指名讀，齊讀。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)“衙”的讀音，讀yá,舊時(shí)官署的稱呼。

3.指名讀課文，說一說課文講了一件什么事。

棗核是一個(gè)像（ ）一般大小的孩子。他既（ ）又（ ），比正常的孩子還（ ）。但有一次，他幫鄉(xiāng)親們將縣官（ ）奪了回來，可闖下（ ）了，被官府（ ）。最后，棗核憑著自己的（ ）和（ ）成功地離開官府。

【設(shè)計(jì)意圖：由于三年級(jí)的學(xué)生的概括能力還不夠強(qiáng)，采取填空法可降低概括課文主要內(nèi)容的難度，降低學(xué)習(xí)的難度?！?/p>

1．默讀課文，想一想：棗核是一個(gè)怎樣的孩子，從課文哪些地方可以看出來。畫出相關(guān)語句。

2．小組討論。

【設(shè)計(jì)意圖：這篇課文生動(dòng)有趣，但是篇幅較長，適合小組合作學(xué)習(xí)。小組討論時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的作用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力?！?/p>

3．匯報(bào)交流：

（1）棗核是一個(gè)勤勞能干的孩子，從哪里能看出來?

出示相關(guān)句子：

棗核很勤快，天天干活，學(xué)了很多的本領(lǐng)。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多，因?yàn)閯e人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。

（2）棗核是一個(gè)機(jī)智、勇敢的孩子，從哪些事情中能看出來？

（從幫鄉(xiāng)親們奪回牲口和機(jī)智脫險(xiǎn)兩件事情中可以看出來。）

（3）棗核是怎樣幫鄉(xiāng)親們奪回牲口的？找出相關(guān)句子讀一讀。

a.等衙役們睡著了，棗核解開韁繩，又一蹦蹦到驢耳朵里，“哦喝！哦喝！”大聲吆喝著趕驢。

b.鬧騰了一陣，衙役們什么也沒搜著，剛剛躺下，又聽到了吆喝聲：“哦喝！哦喝！”

c.折騰了大半夜，衙役們困得很，有一個(gè)衙役頭子說：“不用管它，不知是個(gè)什么東西在作怪，咱們睡咱們的覺吧?！边@時(shí)候棗核從驢耳朵里跳了出來，把門開開〖〗，趕著牲口回到了村子。

（4）棗核是怎樣機(jī)智脫險(xiǎn)的？找出相關(guān)句子讀一讀。

a.衙役們拿出鐵鏈來綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫里蹦了出來，站在那里哈哈大笑。

b.衙役們打這面，棗核蹦到那面去，打那面，棗核蹦到這面來，怎么也打不著。

c.棗核這次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的胡子上，抓著胡子蕩秋千?？h官直喊：“快打！快打！”衙役一棍打下去，沒打著棗核，卻打著縣官的下巴骨啦，把縣官的牙都打了下來。滿堂的人都慌了起來，跑上前去照顧縣官去，棗核大搖大擺地走了。

1．你喜歡棗核嗎？為什么？

2．讀了這一篇故事，你受到了什么啟發(fā)？

1.這個(gè)故事非常有趣，你能根據(jù)板書提示，加上自己的想象講一講這個(gè)故事嗎？

2.學(xué)生復(fù)述故事。

1.棗核大搖大擺地走了之后，還會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？你能接著往下講嗎？

2.學(xué)生練習(xí)，續(xù)編故事。

名字來歷

勤快能干

救出牲口

順利脫險(xiǎn)

棗核公開課教案篇二

（一）學(xué)習(xí)作者設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思；

（二）體會(huì)文中包含深情的語言；

（三）理解海外華人依戀故土的民族感情，增強(qiáng)愛國主義情感。

學(xué)習(xí)作者巧設(shè)懸念的構(gòu)思

思鄉(xiāng)之情在文中的具體體現(xiàn)

（一）教學(xué)方法：指導(dǎo)閱讀

（二）學(xué)習(xí)方法：朗讀法、討論法

（三）課型、課時(shí)：教讀一課時(shí)

（四）教具：投影儀

（一）導(dǎo)語：

中華民族是有著優(yōu)秀傳統(tǒng)的民族，每一個(gè)炎黃子孫都以自己為中國人而感到驕傲。即使身在異國他鄉(xiāng)，也時(shí)時(shí)刻刻惦記著祖國，想念著故土。今天我們來學(xué)習(xí)作家蕭乾寫的《棗核》一文，看看客居美國的游子是怎樣思念祖國，懷念家鄉(xiāng)的。

（二）投影檢查預(yù)習(xí)：

1、給下列文字注音

蹊（qi）蹺（qiao）掐（qia）嫣（yan）

倘（tang）坳（ao）掀（xian）嵌（qian） 乾（qian）

喏（nuo）

2、詞語解釋：

掐指、嫣紅、山坳、風(fēng)燭殘年、托付、游子、泛舟

（師生訂正，齊讀兩遍）

（三）整體感知：

1、聽課文的朗讀錄音，學(xué)生聽讀，注意語句停頓及感情。

2、學(xué)生自由閱讀并思考：

①貫穿全文的一條線索是什么？

明確：棗核

②課文是怎樣揭示棗核的用途的？

逐層設(shè)置懸念，最后通過棗核用途表現(xiàn)人物的愛國思鄉(xiāng)之情。

③課文是怎樣設(shè)置懸念，推動(dòng)內(nèi)容發(fā)展的？

明確：

第１段：設(shè)置懸念：再三托付，帶幾顆棗核，不占分量，用途蹊蹺。

２－４段：加深懸念：車站等候，殷切詢問，托在掌心，故弄玄虛。

５－１０段：解開懸念：踏訪后花園，手栽垂楊柳，總?cè)秉c(diǎn)什么，年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切。

１１段：點(diǎn)明主題。

小結(jié)：本文結(jié)構(gòu)精巧，首先表現(xiàn)在用“棗核”設(shè)置懸念。并用“棗核”作貫穿全文的線索。棗核，把相距萬里的人連在一起，把朋友的心和故鄉(xiāng)連在一起。在美籍華人的心目中，這幾枚棗核的“分量”簡直等于故鄉(xiāng)故土，棗核是一條敘事的線索，更是一條凝聚著鄉(xiāng)情的感情線索。

（四）研讀課文，討論下列問題

1、第１段中“再三”的意思是什么？有何表達(dá)作用？

明確：意思是一次又一次，作用是增強(qiáng)文章的懸念，為下文表現(xiàn)人物的感情服務(wù)。

2、文中哪些地方體現(xiàn)了美籍華人的思鄉(xiāng)之情？

明確：本文語言不加修飾，樸樸實(shí)實(shí)，卻把這位海外游子的思鄉(xiāng)之情表現(xiàn)得深切感人，體現(xiàn)在字里行間，主要有通過栽種楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆疊“北?！保窇洰?dāng)年在北海泛舟的情景，試種家鄉(xiāng)的棗樹來體現(xiàn)的。

（言之成理即可）

３、“他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”一句運(yùn)用了什么修辭手法？表明了什么？

明確：運(yùn)用了比喻的修辭手法，表明了美籍華人珍惜的態(tài)度，得棗核如獲至寶的激動(dòng)心情。

４、文中驅(qū)車途中寫沿途風(fēng)光的目的是什么？

明確：寫沿途的風(fēng)光，目的一是再次造成懸念，二是為下文發(fā)展作暗示。

５、友人身居美國，生活優(yōu)越，家庭和事業(yè)如意，為什么還時(shí)時(shí)想起祖國？假如你將來到了外國，你將會(huì)怎樣？

學(xué)生自由發(fā)揮，只要言之有理即可

６、通過本文的學(xué)習(xí)，你受到了哪些啟發(fā)？

只要緊扣“愛國懷鄉(xiāng)”，都應(yīng)肯定。

（五）拓展練習(xí)：

請(qǐng)同學(xué)們以“棗核”或其它實(shí)物為寄托，以詩或散文等形式來抒發(fā)一下自己對(duì)家鄉(xiāng)的思想感情。

（邊寫作邊穿插音樂伴奏，完成后自由討論，評(píng)出幾篇優(yōu)秀習(xí)作）

（六）課堂小結(jié)：請(qǐng)男女各一位同學(xué)上臺(tái)總結(jié)，并予鼓勵(lì)。

六、練習(xí)設(shè)計(jì)：

１、本文語言上有何特點(diǎn)？有怎樣的表達(dá)效果？

２、找出文中你最喜歡的短語或句子，寫點(diǎn)賞析文章，至少三處。

七、板書設(shè)計(jì)：

棗核

蕭乾

索棗核——用途蹊蹺（設(shè)置懸念）

見棗核——如獲至寶（加深懸念）

說棗核——為解鄉(xiāng)愁（解開懸念）

議棗核——民族之情（點(diǎn)明主題）

棗核公開課教案篇三

1、掌握樸實(shí)的敘述表現(xiàn)人物深沉感情的方法。

2、增加學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)和理解，體會(huì)文中人物強(qiáng)烈的民族感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

1、重點(diǎn)：樸實(shí)的敘述，精巧的結(jié)構(gòu)。

2、難點(diǎn)：思鄉(xiāng)之情的具體化。

[教學(xué)時(shí)數(shù)]二教時(shí)

1、作者簡介

蕭乾，出生在一個(gè)漢化了的蒙族貧民家庭，當(dāng)代著名作家、翻譯家、記者。

2、導(dǎo)語

今天我們來學(xué)習(xí)作家蕭乾寫的《棗核》一文，看看作者怎樣用一個(gè)老新聞?dòng)浾叩难酃?，冷靜客觀地審視美國的現(xiàn)代社會(huì)生活及其心態(tài)，以及發(fā)展與扭曲相交織所帶給我們思考的現(xiàn)實(shí)。

思考：邊讀邊思考，全文貫穿的一條線索是什么？在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

1、全文的線索是什么？是棗核

2、理清段落，列出文章結(jié)構(gòu)提綱。

⑴學(xué)生圍繞段落、文章結(jié)構(gòu)提綱進(jìn)行閱讀討論。⑵學(xué)生發(fā)言交流。

第一部分（1）寫朋友托我為他帶幾顆棗核。

第二部分（2—4）寫朋友見到棗核，如獲至寶。

第三部分（5—10）寫朋友傾吐思鄉(xiāng)之情。

第四部分（11）提示文章中心思想。

本文結(jié)構(gòu)精巧，首先表現(xiàn)在用“棗核”設(shè)置懸念。作者由索要棗核起筆，開篇設(shè)個(gè)懸念：用途蹊蹺。朋友得到棗核如獲至寶，用途卻秘而不宣，還故弄玄虛，使懸念更吸引人關(guān)注，直到踏訪后花園談話中才說明要棗核的原因，解開懸念。結(jié)構(gòu)精巧還表現(xiàn)在用“棗核”作貫穿全文的線索。棗核，把相距萬里的人連在一起，把朋友的心和故鄉(xiāng)連在一起。幾枚生棗核在異國的土地上，“總布胡同”那座小院將同“北海”一道出現(xiàn)在朋友眼前，給游子的心添一點(diǎn)慰藉。讀到后來，誰都能看出，在美籍華人的心目中，這幾枚棗核的“分量”簡直等于故鄉(xiāng)故土，棗核是一條敘事的線索，更是一條凝聚著鄉(xiāng)情的感情線索。

板書設(shè)計(jì)：

棗核

索棗核——用途蹊蹺

見棗核——如獲至寶

說棗核——為解鄉(xiāng)愁

議棗核——民族之情

1、閱讀第一段。

提問：段中“再三”的意思是什么？有何作用？

學(xué)生回答后明確：意思是一次又一次。作用是增強(qiáng)文章的懸念感，為下文表現(xiàn)人物的感情服務(wù)。

2、閱讀2—4段。

提問：風(fēng)燭殘年是什么意思？

意思是風(fēng)中的蠟燭，比喻人已到了晚年。

提問：“他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”一句運(yùn)用了什么修辭手法？表明了什么？

學(xué)生回答后明確：運(yùn)用了比喻了修辭手法，表明了美籍華人珍惜的態(tài)度，得棗核如獲至寶的激動(dòng)心情。

提問：“殷切”是什么意思？表明了什么？

學(xué)生回答后明確：意思是深厚而激動(dòng)，表明了美籍華人急于得到棗核的心情，增強(qiáng)懸念感，為下文表現(xiàn)人物的感情作鋪墊。

提問：美籍華人與分別快半個(gè)世紀(jì)的朋友見了面，第一句話說的是什么？這一句話表明了什么？

學(xué)生回答后明確：第一句話是“帶來了嗎？”表明了美籍華人急于得到棗核的心情。

3、學(xué)生根據(jù)下列問題讀5—11段。

⑴寫沿途風(fēng)光的目的是什么？

⑵“一座兩層小樓”，“車庫的門就像認(rèn)識(shí)主人似的自動(dòng)掀啟”，孩子們“都成家立業(yè)了”，“各種新式設(shè)備也都有了”，以上這些話語表明了什么？有什么作用？

⑶美籍華人的思鄉(xiāng)之情是通過什么表現(xiàn)出來的？

⑷“這里一過圣誕，我就想舊歷年”中的“一……就……”有什么表達(dá)效果？

⑸列出文中美籍華人傾訴心里活動(dòng)和借助談話寫人物行動(dòng)的句子，說說這些句子在語言方面有何特點(diǎn)？體現(xiàn)了人物什么思想感情？

學(xué)生閱讀思考后明確：

⑴寫沿途風(fēng)光，目的一是再次造成懸念，二是為下文作暗示。

⑵這些話語表明美籍華人朋友事業(yè)家庭都如意，更深沉地體現(xiàn)了游子的思鄉(xiāng)之情。⑶美籍華人的思鄉(xiāng)之情具體通過栽種楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆疊北海，追憶當(dāng)年在北海泛舟的情景，試種家鄉(xiāng)的棗樹來體現(xiàn)的。

⑷“一……就……”這個(gè)詞語起強(qiáng)調(diào)的作用，“一”過圣誕，“就”自然而然想舊歷年，把游子之情表達(dá)得自然深沉。

⑸美籍華人直接傾訴內(nèi)心活動(dòng)的句子有：“家庭和事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了。可是我心上總像缺點(diǎn)什么”，“我現(xiàn)在可充分體會(huì)出游子的心境了”，“我想廠甸，想隆福寺，這里一過圣誕，我就想舊歷年。近來，我老是想總布胡同院里那棵棗樹。”這些句子語言的特點(diǎn)是樸實(shí)，“心上總像缺點(diǎn)什么”是對(duì)游子心境最樸實(shí)的描述，身在異國，心永遠(yuǎn)系著故鄉(xiāng)，“都如意”也無法代替故鄉(xiāng)的溫暖，無法彌補(bǔ)心上的缺憾，一連串的想，把故鄉(xiāng)的形象再現(xiàn)得多么真切！這位美籍華人朋友情不自禁地用京腔京味述說對(duì)故鄉(xiāng)的思念句句是思鄉(xiāng)之苦。

本文的主要內(nèi)容是美籍華人朋友領(lǐng)“我”踏訪后花園時(shí)的談話，作者用看似“實(shí)錄”的筆法記敘了談話經(jīng)過，不加修飾，樸樸實(shí)實(shí)，卻把這位海外游子的思鄉(xiāng)之情表現(xiàn)得深切感人，讀來如聞其聲，如見其人。

課后練習(xí)二。

棗核公開課教案篇四

1、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本文圍繞棗核設(shè)置懸念，使文章起伏跌宕的結(jié)構(gòu)方法

2、過程與方法：通過小組合作交流來體會(huì)海外華人對(duì)故土的依戀之情

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)海外華人的思鄉(xiāng)心態(tài)，培養(yǎng)熱愛自己民族和故鄉(xiāng)的思想感情。

體會(huì)海外華人對(duì)故土的依戀之情。

思鄉(xiāng)之情的具體化。

合作、探究 。

多媒體

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

播放《月之故鄉(xiāng)》的音樂與畫面，問：這首歌表現(xiàn)的是一種什么樣的感情?引出課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，掃清字詞障礙。

① 蹊蹺（qī qiāo） 嫣紅（yān） 倘若（tǎng） 山坳（ào） 鑲嵌（qiàn）

②風(fēng)燭殘年 故弄玄虛

2、請(qǐng)用簡潔的語言概括文章內(nèi)容。

明確：舊時(shí)同窗離開祖國五十年在美國事業(yè)家庭都如意的情況下托我?guī)酌稐椇俗屗嚪N。

3、課文的題目是《棗核》，找出文中提到棗核的句子。

明確：課文中有三處寫到，這三處分別是：第一段，索棗核;第二、三段、見棗核;第七段，說棗核。

學(xué)生讀課文，師生交流，屏幕顯示

索棗核——設(shè)置懸念。

見棗核——加深懸念。

說棗核——解開懸念。

三、深入研讀，體會(huì)情感

“思鄉(xiāng)之情”是一種情感，是一種看不見、摸不著的抽象的東西，可在作者的筆下，美籍華人的這種感情是那么可觸可感，生動(dòng)具體感人。請(qǐng)大家齊讀課文，思考老人的哪些行為語言體現(xiàn)了他的思鄉(xiāng)之情呢?（齊讀第七到十自然段后找關(guān)鍵字詞、句）

1、學(xué)生讀課文

2、老師示范

第七段：語言描寫“年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切”表明思鄉(xiāng)之情是高級(jí)住宅、稱心如意的家庭和事業(yè)所無法替代的。

3、學(xué)生合作交流（老師板書）

明確：植睡蓮、栽垂柳、堆北海、

關(guān)鍵詞句：

“幾十里外”、“論公斤買下”、“一塊塊親手”

總之，透過這些樸實(shí)的字詞，體現(xiàn)出友人思鄉(xiāng)之情的濃烈。說明優(yōu)越的物質(zhì)生活、高度的物質(zhì)文明是沖淡不了強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)愛國之情的。

四、突破難點(diǎn)，拓展延伸

1、這篇文章，表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題?

明確：從內(nèi)容上看，棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉(xiāng)之情。

從結(jié)構(gòu)上看，棗核又是本文敘事線索。

從寫法上看，以?。椇耍懘螅ㄋ监l(xiāng)之情）。（感受生活，要由表及里，做深入的思考;反映生活，要通過具體的事物來加以表現(xiàn)，有時(shí)不妨就用一個(gè)小小的物件，以小見大）

2、我們?cè)谡n內(nèi)外還讀到過哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)愛國這一主題的作品或句子?

學(xué)生交流

參考：《靜夜思》

《鄉(xiāng)愁》

五、小結(jié)本文，歸納總結(jié)：

本文結(jié)構(gòu)精巧，表現(xiàn)在用“棗核”作為文章的線索。棗核是一條敘事的線索，更是一條凝聚著鄉(xiāng)情的感情線索。此外,作者以小寫大，通過幾顆小小棗核,表達(dá)海外游子的拳拳愛國之情。

六、作業(yè)布置，鞏固提高

1、完成《一課一練》

2、搜集游子思鄉(xiāng)愛國的名句

棗核公開課教案篇五

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，積累“折、漲”2個(gè)多音字。

2、默讀課文，了解故事的主要內(nèi)容，用自己的話復(fù)述故事，體會(huì)棗核的聰明勇敢。

默讀課文，了解故事的主要內(nèi)容，用自己的話復(fù)述故事，體會(huì)棗核的聰明勇敢。

1課時(shí)

一、談話交流，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，今天我們來認(rèn)識(shí)一位朋友（課件出示課文插圖），他只有一個(gè)棗核那么小，他的名字叫“棗核”。別看他人長得小，但是非常聰明勇敢。

2、今天，我們就來學(xué)習(xí)這位新朋友的故事。（板書課題：棗核）

二、品讀課文，交流感受

（一）明確初讀要求。（課件出示）

1、默讀課文，并給自然段標(biāo)上序號(hào)。

2、想一想：課文主要寫了什么事？（山腳下一戶人家生了個(gè)棗核那么大的孩子，取名“棗核”，棗核不但勤快，也很聰明。有一年大旱，莊稼人納不上糧，衙役就把牛、驢都牽走了，棗核幫人們牽回了牛、驢，還戲弄了縣官。）

3、默讀課文，說說課文中哪些內(nèi)容讓你覺得最有意思。從課文中找出來，然后和同學(xué)交流。

4、小組交流，用自己的話將你認(rèn)為有意思的部分復(fù)述一遍。

5、全班交流，教師小結(jié)。

（二）全班交流，各抒己見。

1、交流一：棗核出生，爹娘發(fā)愁。

（1）棗核是在什么情況下出生的？

（2）棗核出生后，爹娘的心情怎樣？

（3）面對(duì)爹娘的發(fā)愁，棗核是怎么說的？從他的話里，你感受到了什么？（有志向）

（4）學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。（讀出迫切希望——?dú)g喜、激動(dòng)的心情變化）

2、交流二：棗核干活勤快，學(xué)了很多本領(lǐng)。

（1）“鄰居們都夸棗核，棗核的爹娘非常高興。”鄰居們會(huì)怎樣夸棗核？棗核的爹娘又會(huì)怎樣說？（學(xué)生各抒己見）

（2）對(duì)棗核學(xué)會(huì)的這些本領(lǐng)你有什么看法？（學(xué)生各抒己見）

（3）教師小結(jié)：同學(xué)們，故事發(fā)生在古時(shí)候，那時(shí)候沒有高科技產(chǎn)物，人們用人力、牛馬驢等畜力拉犁種地。棗核這樣的山村孩子能學(xué)到那么多本領(lǐng)，真的很了不起。（指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)棗核的贊美和敬佩）

3、交流三：棗核幫大家牽回牛、驢。

（1）快速瀏覽課文第4—7自然段，用自己的話說說這部分內(nèi)容主要寫了什么。（全班交流，教師評(píng)議）

師小結(jié)：有一年大旱，莊稼人納不上糧，衙役就把牛、驢都牽走了，棗核靠自己的本領(lǐng)，折騰得衙役們筋疲力盡，困倦地睡著了。棗核趁機(jī)把鄉(xiāng)親們的牛、驢牽回了村子。從中可以看出棗核是個(gè)不畏權(quán)貴、善良、為鄉(xiāng)親們著想的孩子。

（2）指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表達(dá)出對(duì)棗核的贊美、崇敬之情。

4、交流四：棗核戲弄縣官。

（1）快速瀏覽課文第8—13自然段，用自己的話說說這部分內(nèi)容主要寫了什么，表現(xiàn)了什么。（這部分課文主要描寫了棗核戲弄了縣官，表現(xiàn)了棗核超人的膽識(shí)、超強(qiáng)的本領(lǐng)和無窮的智慧。）

（2）指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表達(dá)出對(duì)棗核的贊美、崇敬。

5、舉手自薦，用自己的話復(fù)述課文中自己感興趣的內(nèi)容。

6、集體交流、點(diǎn)評(píng)。

三、拓展交流，練習(xí)續(xù)編

同學(xué)們都能完整地表達(dá)出自己喜歡的故事情節(jié)，讓老師聽得津津有味，棗核戲弄縣官會(huì)有怎樣的結(jié)局呢？發(fā)揮想象說一說吧！

棗核出生，爹娘發(fā)愁。

棗核干活勤快，學(xué)了很多本領(lǐng)。

棗核幫大家牽回牛、驢。

棗核戲弄縣官。

聰明勇敢

教學(xué)時(shí)，我首先幫助學(xué)生理清故事結(jié)構(gòu)和主要情節(jié)，以便學(xué)生以此為導(dǎo)向，發(fā)揮豐富的想象力，并用自己的語言來復(fù)述故事，從而加深學(xué)生對(duì)民間故事的閱讀、探究的興趣。語文課堂如果能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望、創(chuàng)作欲望，我想這節(jié)課就能完成教學(xué)目標(biāo)了。

棗核公開課教案篇六

1、理解棗核在文中的線索作用。

2、學(xué)習(xí)本文選材具體，小中見大的寫作手法;

3、學(xué)習(xí)本文圍繞棗核設(shè)置懸念，使文章起伏跌宕的結(jié)構(gòu)方法;

4、體會(huì)海外華人的思鄉(xiāng)心態(tài)，培養(yǎng)熱愛自己民族和故鄉(xiāng)的思想感情

重點(diǎn)：理解本文樸實(shí)的敘述、精巧的結(jié)構(gòu);體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

難點(diǎn)：理解作者通過選用細(xì)小的生活材料，曲折地表達(dá)一個(gè)有深刻意義的中心思想的寫作手法。

一、導(dǎo)入新課（幻燈片1）

上學(xué)期我們都學(xué)習(xí)了《歌詞三首》，其中有一首《我的中國心》，大家還記得嗎?這首歌很多同學(xué)應(yīng)該都會(huì)唱，讓我們一起來試試。

（播放多媒體課件：歌曲《我的中國心》，全班齊唱。）

這首歌表達(dá)了怎樣的思想感情呢?（思想愛國）

那么，如果一個(gè)人離開家鄉(xiāng)很久，又很遠(yuǎn)，時(shí)間的流逝，高山大海的阻隔，會(huì)磨滅他的這種思鄉(xiāng)之情嗎?

這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的。（幻燈片2、3）

二、初讀棗核，認(rèn)字識(shí)詞

1、指名朗讀課文（生齊讀同窗的話，其余師讀，配樂）。

要求:

（1）劃出文中你認(rèn)為應(yīng)該積累的詞語;

（2）思考:文章寫了什么故事?讀了這篇文章，你從中感受到什么?你對(duì)這篇文章如何理解?

2、詞語積累：（幻燈片4、5）

三、讀懂棗核（師設(shè)計(jì)四項(xiàng)問題，引導(dǎo)學(xué)生把握全文主要內(nèi)容、理解主題，同時(shí)指導(dǎo)閱讀方法。）

（1）請(qǐng)用一句話來概括：

友人托我?guī)最w生棗核，用以在花園試種一下的事。（幻燈片6）

（2）找中心句。

改了國籍，不等于就改了民族感情;而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。

（3）課文中多處寫到棗核或與棗核有關(guān)的事，可見“棗核”是這篇文章的-------------。（線索）（幻燈片7、8、9）（板書）

請(qǐng)生圍繞棗核這一線索來概括全文的結(jié)構(gòu)：（）棗核-（）棗核—（）棗核—（）棗核。思考線索的作用。

（師點(diǎn)明線索的作用;引導(dǎo)學(xué)生明白：讀書時(shí)把握住文章的線索，用助于閱讀理解。）

（4）這不僅是幾顆深情的棗核，也是構(gòu)思別致的棗核。想一想，將文章結(jié)構(gòu)改為“話棗核、索棗核、得棗核、議棗核”好不好?為什么?

明確：全篇用棗核設(shè)置懸念，使這篇不足千字的短文寫得有張有弛、搖曳多姿，始終緊緊吸引著讀者，使結(jié)構(gòu)更精巧。

四、體悟情感

（1）這位華裔老人為什么要種棗樹呢?而且不是就地取材，卻是讓老同學(xué)千里迢迢從中國帶來?xiàng)椇嗽嚪N?她到底為什么要種棗樹呢?（幻燈片10）

明確：因?yàn)樗胗脦最w來自故鄉(xiāng)的棗核種出棗樹來寄托思鄉(xiāng)之情。

（2）從哪些描寫中可看出他思鄉(xiāng)呢?齊讀第七段后找關(guān)鍵句。（幻燈片11）

“年紀(jì)越大、思鄉(xiāng)越切”（語言）

“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹”（心理）

栽楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆假山，還想種棗樹。（動(dòng)作）

（3）老人的花園既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹，老人何以不辭辛勞，不嫌麻煩呢?再者已到了風(fēng)燭殘年，到哪年才能看到棗樹長大?有種棗樹的必要嗎?（幻燈片12）

有必要，老人是把思鄉(xiāng)的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來普通平常的棗核上，真是滿園景色，滿園鄉(xiāng)情——這就是老人表達(dá)思鄉(xiāng)之情的獨(dú)特的方式。

（4）作者想借棗核表達(dá)怎樣的意思呢?

改了國籍，不等于就改了民族感情;而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。（學(xué)生勾畫、批注）透過這位友人，作者看到的是整個(gè)華夏民族對(duì)故土的依戀之情。而且，這種思鄉(xiāng)之情也正是愛國之情的具體體現(xiàn)。

教師：這就是作者想要告訴我們的。透過這位友人，作者看到的是整個(gè)華夏民族對(duì)故土的'依戀之情。而且，這種思鄉(xiāng)之情也正是愛國之情的具體體現(xiàn)。

五、學(xué)習(xí)寫法

1、思考：這篇文章，表現(xiàn)的是一位遠(yuǎn)離祖國近半個(gè)世紀(jì)的美籍華人思戀故土的民族深情，為什么以“棗核”命題，而且，就這么幾顆棗核，作者這樣反復(fù)渲染，是不是有些小題大做了?

（1） 從內(nèi)容上看，棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉(xiāng)之情。

（2） 從結(jié)構(gòu)上看，棗核是本文敘事線索。

（3） 從寫法上看，是以小見大。

師小結(jié)：感受生活，要由表及里，做深入思考;反映生活，要獨(dú)具慧眼，從小處著筆、從大處著眼，寓情于物，以小見大、從一件小事中，發(fā)掘出了一個(gè)有深意的重大主題。俗話說，一滴水可以反映太陽的光輝。我們要學(xué)習(xí)這種小中見大的寫法。（幻燈片13、14）

2、“思鄉(xiāng)之情”是一種情感，一種情緒，是一種看不見、摸不著的抽象的東西，可在作者的筆下，美籍華人的這種感情是那么可觸可感，生動(dòng)感人，你認(rèn)為主要妙在何處?（幻燈片15）

中國化的景物（幻燈片16）

簡潔質(zhì)樸的語言（幻燈片17）

七、拓展延伸

思鄉(xiāng)愛國一直是人類眾多美好情感之一。在這方面，中華民族燦爛的文化寶庫給我們保留了眾多優(yōu)美的詩篇，我們?cè)谡n外還讀到哪些思鄉(xiāng)愛國的作品?（《鄉(xiāng)愁》、《月之故鄉(xiāng)》、《綠葉對(duì)根的情意》等）（幻燈片18、19、20、21）

八、布置作業(yè)

風(fēng)燭殘年的美籍華人要了幾顆棗核，想把它們種在自己的花園里，以解思鄉(xiāng)之情。我們相信它們一定會(huì)茁壯地成長。試想一下，在這些棗樹下將發(fā)生怎樣的故事?

請(qǐng)發(fā)揮想象，以《棗樹下的故事》為題，寫一篇300字的作文。（幻燈片22）

導(dǎo)入中的歌曲《我的中國心》，很好地將學(xué)生帶入思鄉(xiāng)愛國的情感之中。課堂容量過大，故顯得倉促，亦缺少恰當(dāng)?shù)你暯樱^渡不夠自然。

棗核公開課教案篇七

1、體會(huì)海外華人對(duì)故土的依戀之情。

2、學(xué)習(xí)本文設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。

3、品味飽含深情的語言。

重點(diǎn)：體會(huì)海外華人對(duì)故土的依戀之情。

難點(diǎn)：品味飽含深情的語言。

作者簡介：蕭乾，1910年生，現(xiàn)代作家，翻譯家、記者，1939年赴美講學(xué)，開始了七年的歐美生活，他的《美國之行》是40年代對(duì)美國的真實(shí)記錄。它猶如大西洋彼岸吹來的一縷春風(fēng)，贏得了廣大讀者的歡迎。

1、給下列的加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

蹊蹺（ ）（ ） qi?。?） 指一算 故弄xuán（ ）虛

mǎ nǎo（ ）（ ） 姹紫yān（ ）紅 殷切（ ）

勻稱 （ ） 鑲嵌（ ） lí ba（ ）（ ）

2、本文的線索是什么？圍繞棗核寫了哪幾件事？

3、讀完全文，你認(rèn)為能表達(dá)文章中心的一句話是文中的哪一句？

1、文章的前六段有沒有交待同窗要棗核的用途？作者為什么這樣寫？

2、在同窗的后花園里，具體的思鄉(xiāng)行動(dòng)表現(xiàn)在哪里？

3、這篇文章，表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題？而且就這么幾顆棗核，作者這樣反復(fù)渲染，是不是有些小題大作了？

結(jié)合課文思考下列句中的“就”字對(duì)表達(dá)思想感情的作用。

1、擁抱之后，她就殷切地問我：“帶來了嗎？”

2、這里一過圣誕，我就想舊歷年。

3、睡蓮的清香迎風(fēng)撲來，眼前仿佛就閃出一片荷塘佳色。

棗核公開課教案篇八

1、能理解一些詞語對(duì)表現(xiàn)人物的深沉感情的作用。

2、學(xué)習(xí)圍繞棗核設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。

3、理解海外華人對(duì)故鄉(xiāng)的依戀之情，增強(qiáng)熱愛自己民族的情感。

1、梳理作者的寫作思路，學(xué)習(xí)課文作者怎樣設(shè)置懸念的方法。

2、學(xué)習(xí)課文作者的選擦，小中見大的寫法。

第一步，初讀課文，疏通課文思路，分析題目，學(xué)習(xí)作者懸念的設(shè)置。

第二步，研讀課文，感悟海外華人依戀故鄉(xiāng)的民族情感。

第三步，品讀課文，通過重點(diǎn)的詞句，聯(lián)系語境品味語言的深意。

1、收錄機(jī)、投影儀、光碟、。

2、與課文相關(guān)的圖片和課件。

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

第一步，初讀課文，疏通課文思路，分析題目，學(xué)習(xí)作者懸念的設(shè)置。

1、導(dǎo)語入題

中華民族是一個(gè)有著五千年的悠久歷史和燦爛文化的民族，每個(gè)炎黃子孫歷來都有著崇高的愛國主義精神，他們無論走到哪里都不會(huì)忘記故鄉(xiāng)的一切?！稐椇恕芬晃膶懙木褪且粋€(gè)遠(yuǎn)在大洋彼案的風(fēng)燭殘年的老人對(duì)祖國的無限眷戀和熱愛。下面，我們就一起來品讀一下《棗核》這篇文章，體會(huì)海外華人對(duì)祖國的情感。

2、布置學(xué)生自讀課文，師板書課題。

1）、自讀課文畫出自己不認(rèn)識(shí)的字或不解的詞語。

2）、找出你認(rèn)為好的語句，并說說為什么？

3、聽配樂朗讀課文，思考：

a、注意聽讀課文，糾正自己的誤讀。

b、了解課文的結(jié)構(gòu)。

c、找出課文的線索（說出哪一個(gè)詞貫穿課文的始終的）？

d、課文棗核設(shè)置了哪些懸念（請(qǐng)同學(xué)們畫出文中相關(guān)的語句）？

e、懸念對(duì)表達(dá)中心有什么作用？

4、自由讀課文后思考并討論以上問題。

5、閱讀反饋：

●投影問題㈠：給加點(diǎn)的自主音。

蹊蹺掐瑪瑙山坳嫣紅蕭乾

①指名試說。

②師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。

③投影明確。

▲蹊蹺qīqiáo掐qiā瑪瑙mǎnǎo山坳shān’ào嫣紅yānhóng蕭乾xiāoqiàn

●投影問題㈡：了解課文的結(jié)構(gòu)。

①指名試說。

②師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。

③投影明確。

▲索棗核→見棗核→話棗核→點(diǎn)名主題

●投影問題㈢：找出課文的線索（說出哪一個(gè)詞貫穿課文的始終的）？

①指名試說。

②師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。

③投影明確。

▲棗核

●投影問題㈣：課文棗核設(shè)置了哪些懸念（請(qǐng)同學(xué)們畫出文中相關(guān)的語句）？

①指名試說。

②師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。

③投影明確。

▲索棗核（用途蹊蹺）→見棗核（故弄玄虛）→話棗核（眷戀祖國）

●投影問題㈤：懸念對(duì)表達(dá)中心有什么作用？

①指名試說。

②師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。

③投影明確。

▲引人入勝，扣人心弦，引領(lǐng)讀者的興趣和思考，揭示人物性格深化思想感情。

第二步，研讀課文，感悟海外華人依戀故鄉(xiāng)的民族情感。

●投影問題1：文中的主人公用了哪些方式體現(xiàn)他的愛國之情？

①指名試說。

②師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。

③投影明確。

▲課文除要棗核試種，還在庭院中種楊柳、養(yǎng)睡蓮、親自堆假山“北?！?、追憶北海泛舟的情景。

●投影問題2:請(qǐng)說說課文最后一段在文中的作用？

①指名試說。

②師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。

③投影明確。

▲點(diǎn)明主題

●投影問題3：結(jié)合課文談?wù)勎恼率窃鯓右孕∫姶?，以物傳情的?/p>

①指名試說。

②師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。

③投影明確。

▲棗核看似小普通尋常不被人注意，送棗核是件極平凡的事，在作者筆下卻有深刻含義，他寄托了一位遠(yuǎn)在異國他鄉(xiāng)近半個(gè)世紀(jì)的美籍華人思戀祖國的民族感情?！案牧藝?，不等于改了民族感情，而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土?！?/p>

第三步:品讀課文，通過重點(diǎn)的詞句，聯(lián)系語境品味語言的深意。

●投影問題：默讀課文找出你認(rèn)為好的語句，并說明原因？

①指名讀好句并試講明認(rèn)為好的原因（鼓勵(lì)學(xué)生怎么想就怎么說）？

②師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。

5、課文小結(jié)

①學(xué)生自由朗讀課文后指名試說。

②師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。

③投影明確。

▲寫法小結(jié)：以小見大。圍繞“棗核”設(shè)置懸念，使文章起伏跌宕。以“棗核”為線索貫穿全文，結(jié)構(gòu)全篇。用樸實(shí)的語言表達(dá)深沉的感情。

6、作業(yè)

①朗讀課文體會(huì)海外華人對(duì)祖國的依戀之情。

②搜集我國古代詩歌中表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的語句。

③寫讀《棗核》一文后的感想。

板書設(shè)計(jì)：

索→用途蹊蹺（設(shè)置懸念）

棗核見→故弄玄虛（加深懸念）

話→思想愛國（揭開懸念）

↓

點(diǎn)明主題

棗核公開課教案篇九

1、知識(shí)與技能

（1）讓學(xué)生通過作品中人物的內(nèi)心、語言、行動(dòng)的描寫，感受作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、感情。

（2）學(xué)習(xí)并掌握設(shè)置懸念、巧妙構(gòu)思的寫法。

（3）理解文章的思想內(nèi)容。

2、過程與方法

（1）會(huì)用概括的語言。

（2）掌握敘述、描寫、抒情、議論有機(jī)結(jié)合的方法。

（3）培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方法。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過閱讀作品理解海外游子思念故鄉(xiāng)、依戀故土之情。

（2）激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的感情。

1、重點(diǎn)了解作者巧用陪襯的筆法，突出寫作意圖；了解作者巧用比較的手法，突出海外赤子身在異國他鄉(xiāng)，心戀故土的游子心境。

2、難點(diǎn)重點(diǎn)句子的理解。

一、導(dǎo)入

欣賞歌曲《我的中國心》

生聽完后，交流聽歌感受。

二、整體感知課文

用自己喜歡的方式閱讀課文，完成2個(gè)任務(wù)。

（1）用簡明的語言概括課文內(nèi)容，文章講了一個(gè)怎樣的故事，表達(dá)了怎樣的思想感情。

（2）復(fù)述課文。

同窗離開故土50余年，在美國家庭事業(yè)都如意的情況下，托“我”捎帶幾枚生棗核給他試種。表達(dá)了身在異國，心系故土之情。

三、互動(dòng)探討

（1）具體說來，文章共寫了哪幾件事？這些事情是如何融為一體的？

（2）文章以“棗核”為題好在什么地方？,

索棗核——用途蹊蹺

見棗核——如獲至寶

說棗核——為解鄉(xiāng)愁

議棗核——民族之情

棗核是全文的線索，用棗核設(shè)置懸念，用棗核推進(jìn)懸念，用“棗核”揭示懸念。棗核將海外游子之心與吾鄉(xiāng)吾土緊緊連在一起，棗核雖小，在文中起到舉足輕重的重要作用。

四、品味語言

（一）教師示范

1、這篇文章體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感，但卻未出現(xiàn)“思”“戀”一類的詞語，請(qǐng)你們速讀課文，找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感的詞語，體會(huì)妙處所在。

2、“年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切”說明了什么？

3、文中寫“美麗的山城”、“漂亮的小樓”、“精致的花園”、“美滿的家庭”，是不是離題了？如沒離題，敘寫它們有什么作用？

①殷切、托、劈頭、感慨良深、那是……開、挑選、買、拉、堆

語言樸實(shí)，透過這些字詞卻能體現(xiàn)出友人思鄉(xiāng)之情。

②游子心境無法填補(bǔ)的缺憾，是優(yōu)越條件、優(yōu)美環(huán)境等無法取代的鄉(xiāng)土之戀，是改了國籍也不等于改了民族感情的偉大所在。

③文章是用中國化的景物、獨(dú)特的人物語言，把抽象的感情具體化了，我們分析課文時(shí)是恰好相反，是透過具體的描寫，來得出概念。

不僅沒離題，而且起到了突出主題的作用，因?yàn)檎绽碚f越是家庭事業(yè)如意，越應(yīng)該無憂無慮，心滿意足，這樣就更反襯了美籍華人朋友思鄉(xiāng)之苦之切。

（二）學(xué)生品味

1、動(dòng)身訪美之前，一位舊時(shí)同窗寫來封航空信，再三托付我為他帶幾顆生棗核。

2、擁抱之后，他就殷切地問我：“帶來了嗎？”我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。

3、那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車?yán)貋淼摹?/p>

討論后明確：

1、“再三”，表達(dá)出索取生棗核心情之急切，表現(xiàn)出思鄉(xiāng)之心切?！吧保瑸榱嗽嚪N。

2、“殷切”，表達(dá)心情的急切與真誠；“托”，表達(dá)對(duì)棗核的珍惜程度；“珍珠瑪瑙”，通過比喻加深了貴重的程度。

3、“幾十里外”，老同窗不怕路途遙遠(yuǎn)；“論公斤買下”，老同窗不惜重金購置；“一塊塊親手”，老同窗對(duì)此事的重視與認(rèn)真?？傊?，表現(xiàn)了老同窗依戀故土的深情。

五、拓展延伸

據(jù)《中國青年報(bào)》報(bào)道，近幾年來，許多在海外學(xué)有所成的“游子”紛紛回國或從事科研工作或投資辦廠，請(qǐng)針對(duì)這種現(xiàn)象談?wù)勀愕目捶ā?/p>

六、課后品讀。

《月之故鄉(xiāng)》

“天上一個(gè)月亮，水里一個(gè)月亮/天上的月亮在水里/水里的月亮在天上/低頭看水里/抬頭看天上/看月亮，思故鄉(xiāng)/一個(gè)在水里/一個(gè)在天上?！?/p>

（這首詩表達(dá)的是思念家鄉(xiāng)的感情。在一個(gè)月光如水的夜晚，詩人難抑思鄉(xiāng)之情，仰天望月，對(duì)著月亮傾訴自己思念家鄉(xiāng)的感情。）