在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

德爾德拉回憶小提琴譜篇一

1、初步學(xué)會有感情地朗讀課文，體會文章的感情，并通過重音、停頓、速度、語調(diào)把這種感情表達出來。重點讀好課后作業(yè)第2題中的4個句子。

2、學(xué)會本課9個生字，掌握“匯聚、慈祥、和藹、爽朗、珍貴”等詞語。

3、能按事情發(fā)展的順序給課文分段。

4、感受作者熱愛我國改革開放的總設(shè)計師鄧小平的思想感情。

學(xué)會體會人物感情，感情朗讀課文。

正確把握人物的感情，通過恰當(dāng)?shù)恼Z名重音、停頓、速度、語調(diào)表達出來。

錄音機、課文錄音磁帶、小黑板。

3課時。

教學(xué)過程：

一、談話揭題

1、看課文插圖、談話。

你認識畫面上的這位老人嗎？（簡介鄧小平）他抱著的這位小朋友就是我們今天學(xué)習(xí)的課文的主人公。演奏

2、教師激情導(dǎo)入。

畫面中的小朋友是一位幸運的小朋友，當(dāng)他7歲的時候在峨眉山上見到了全國人民愛戴的鄧小平爺爺。他是一位幸福的小朋友，不僅聽到鄧爺爺親切的教誨還和鄧爺爺合影留念，你年畫面中的他在鄧爺爺?shù)膽驯Ю锸嵌嗝葱腋０?！因此不管是什么時候，每當(dāng)他看到照片都會回憶起那一段幸福的往事。

出示課題：幸福的回憶（有感情地讀課題）

二、聽課文錄音，思考：小作者回憶了什么事，為什么說這是“幸福”的回憶？

三、討論問題，初步體會到小作者“幸福”的原因。

四、自學(xué)課文。

1、讀通課文，帶拼音的生字多讀幾遍，識記字形。

2、劃出生字所在的新詞，想想詞義，完成課堂作業(yè)第1題。

五、檢查自學(xué)。

1、認讀生字、詞語，正音，重點檢查：“慈、忍、藹”的字音。

2、理解部分詞語的意思。

（1）查字典理解（課堂作業(yè)1）：匯聚、慈祥、和藹、爽朗

（2）找近義詞：留念（）步伐（）

（3）分析理解：合影

3、分自然段讀課文，要求正確、通順，重點指導(dǎo)個別長句。

六、學(xué)習(xí)課文第1自然段。

1、指名讀、思考：為什么“我”覺得真幸運？“我”的回憶是從什么引起的？

2、交流討論。

出示句子：

我真幸運，7歲時就見到了全國人民敬愛的鄧小平爺爺，還與他老人家合影留念。

（1）什么是幸運？

（2）用上“因為------所以------”說說我為什么感到幸運？（學(xué)生回答時，教師在“7”歲“敬愛”“鄧小平爺爺”“合影留念”這幾個詞上打上重點符號。）

（3）“我”當(dāng)時的心情怎樣？（幸運、幸福）

（4）教師示范讀，學(xué)生注意語速，重音的落點。

（5）學(xué)生評議（從語速、重音、停頓上），自由讀，指名讀，評議，再指名讀、齊讀。

3、哪一組關(guān)聯(lián)詞說明是照片引起了我“我”的回憶，“每當(dāng)------就------”

4、指導(dǎo)讀每當(dāng)看到那張照片，我就會想起那激動人心的一幕。（讀出激動的語氣）

5、有感情地朗讀第1自然段。

七、作業(yè)。

1、抄寫生字、詞語。

2、作業(yè)本2、3題。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入。

指名有感情地朗讀第1自然段，回顧學(xué)習(xí)方法。

二、學(xué)習(xí)教學(xué)提示。

1、默讀提示語，思考：怎樣才能讀得有感情？劃出有關(guān)的句子。

2、交流。（概括：（1）理解內(nèi)容。體會感情，（2）注意語句的重音、停頓、速度的快慢、聲音高低。）

三、學(xué)習(xí)課文第2自然段。

1、自由讀，思考：1980年7月6日，“我”隨媽媽在峨眉山游玩時發(fā)現(xiàn)了什么？

2、交流討論，用上“發(fā)現(xiàn)”、“原來”回答問題。

3、聽說鄧爺爺來了，“我們”心情怎樣？從哪些句子中看出來？

（“媽媽，我要看鄧爺爺，我要看鄧爺爺！”媽媽馬上背起我，加快步伐趕上去。）

4、按照“抓重點詞（我要看、馬上、加快、趕）——體會人物感情（急迫、激動）——注意語調(diào)（較高）、語速（較快）朗讀”的過程，采用示范讀、指名讀、齊讀的形式指導(dǎo)朗讀。

5、有感情地朗讀第2自然段。

四、學(xué)習(xí)第3自然段。

1、自由讀，思考：“我”擠進人群，看到鄧小平爺爺是什么樣的？鄧爺爺怎樣親切地和“我”談話？

2、交流討論。

（1）當(dāng)我看不到鄧爺爺時，我心情怎樣？從哪句話體現(xiàn)出來？

（2）指導(dǎo)朗讀。

出示句子：我忍不住大聲地嚷起來：“鄧爺爺，鄧爺爺，您在哪里，我要看看您！”

（引導(dǎo)學(xué)生體會小作者急切的心情，兩個“鄧爺爺”一個比一個聲調(diào)要高，聲音要響亮。）

（3）指銘讀描寫鄧爺爺外貌的句子，進一步理解“慈祥和藹”的意思。

（4）想一想鄧小平的話應(yīng)該怎么讀？（和藹可親）我當(dāng)時的心情怎樣，該怎么讀？（興奮、語調(diào)較高）同桌練習(xí)分角色朗讀。

指名分角色朗讀，師生分角色讀。

（5）說說鄧爺爺對“我”的希望是什么？

3、有感情地朗讀第3自然段。

五、學(xué)習(xí)第4自然段。

1、自由讀，思考：這張珍貴的歸照片是怎樣照成的？

2、交流討論。

（1）指名回答（鄧爺爺邀請“我”和“媽媽”合影留念）。

（2）當(dāng)時“我”的心情又怎樣？

出示句子：

“千里馬，和爺爺照張相好不好？”我太高興了，連忙轉(zhuǎn)身對媽媽說：“媽媽，我要和爺爺照相！我要------”

a學(xué)生嘗試朗讀。

b通過朗讀交流（鄧爺爺?shù)脑捄吞@親切，讀出問的語氣，語速較慢；我的話興奮、激動、語速較快，語調(diào)較高。）

3、指導(dǎo)讀好“我緊靠著鄧爺爺，甜甜地一笑”，有感情地朗讀第4自然段。

六、小結(jié)。

這節(jié)課，我們怎樣學(xué)會有感情地朗讀課文的？

七、作業(yè)。

完成作業(yè)本5、6。

德爾德拉回憶小提琴譜篇二

1.學(xué)會記事，能把事情的經(jīng)過寫清楚，寫具體，寫生動。

2.通過具體事例表達童年的美好，旨在突出“印象深刻”，尊重學(xué)生獨特的感受，內(nèi)容真實，體現(xiàn)個性化。

3.引導(dǎo)學(xué)生感受童年的歡樂和情趣。

把印象深刻的地方作為重點，寫具體、寫生動。教學(xué)難點:寫出自己的真情實感。

自制課件。

一、課前演說，引出課題。

師：（課件播放歌曲《童年》）

師：這首歌好聽嗎？知道這首歌的名字嗎？

生：好聽，這首歌的名字叫《童年》（板書）

師：是啊，我們每個人都有一個屬于自己的美好的童年，那你們知道童年是指哪一段時間嗎？

生：三歲、五歲。

師：同學(xué)們說得都對，其實從你呀呀學(xué)語開始，再到你蹣跚走路以至于上幼兒園一直到小學(xué)畢業(yè)以前，這一段時光都是童年。

出示圖片

師：在我們同學(xué)的記憶中，你的童年一定發(fā)生了很多很多的事吧，相機為你們記錄了每一個精彩的瞬間。還記得那一年的事嗎？

預(yù)設(shè)：生（這是去年學(xué)校組織我們?nèi)⒂^流動科技館的事）不錯，還有呢？生（記得這是上學(xué)期的一節(jié)美術(shù)課，美術(shù)老師有事沒來給我們上課，是老師您帶我們上的一節(jié)彩泥手工課，我們玩的可開心了?。┦沁@樣的，還有呢？這是誰啊，笑得這么燦爛？

生（這是我和王文會，還有張馨玉，去年夏天的一個周末，我們一起到廣場上去玩，看見叔叔阿姨們在跳廣場舞，我們便興致勃勃的跟著跳了起來）看見洋溢在他們臉上的笑容，誰能說說他們那時的心情如何？

生（興高采烈，手舞足蹈）說得對，繼續(xù)看，這是什么時候的事呢？生（這是去年冬天一個午休的時間，老師帶領(lǐng)同學(xué)們打雪仗堆雪人的事，我們還一起合影做紀念呢！）

師：說得真好，同學(xué)們這些事一定給你留下了深刻的印象吧？在第三單元課文的學(xué)習(xí)中，那《捅了馬蜂窩》的魯莽，《渡河少年》的倔強也都給我們留下了深刻的印象。伴隨著本組課文的學(xué)習(xí)，也勾起了我們對童年的回憶，讓我們憶起那些美妙、難忘、好玩的往事！你或許做了一件可笑的傻事；你或許得到了一次深刻的教訓(xùn)；你或許擁有了一個難忘的生日；你或許克服了一個困難；你或許經(jīng)歷了一段傷心的往事????一串串回憶就像一顆顆珍珠組成了閃亮的童年時光?，F(xiàn)在就讓我們一起走進童年的回憶中去。（板書：回憶）

二、閱讀提示，明確要求：

師：請大家齊讀文題。（生讀）通過讀文題，我們不難發(fā)現(xiàn)這是一次命題作文，題目就是童年的回憶。我們看文題中的重點詞是什么？（回憶）對！是什么時候的回憶？（童年）沒錯，現(xiàn)在我們就知道了，這次習(xí)作是寫童年時候的事！所以它屬于什么類作文（記事類）。

師：那這次習(xí)作內(nèi)容到底是什么呢？又有哪些具體要求呢？請同學(xué)們把書翻到46頁，自己讀一讀，找一找。

師：誰來說一說，這次習(xí)作的內(nèi)容是什么？要求都有哪些呢？（板書）

3）小結(jié)：這次習(xí)作就是把我們童年值得回味的印象深刻事，經(jīng)過回憶、整理，選一件印象最深刻的事情生動具體的寫出來。要注意詳略得當(dāng)，同時要寫出自己的感受。

三、構(gòu)思寫作，口頭敘述：

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)明確了習(xí)作要求，那么，哪些事是印象深刻的呢？你能從本單元的課文中找到思路嗎？

預(yù)設(shè)：生（也許那是令人懷念的吧，如《竊讀記》中林海音小時候從竊讀的滋味中尋得的快樂；也許是令人感動的，如《渡河少年》中少年的倔強與執(zhí)著；也許那也是令人難忘的，如《捅了馬蜂窩》中小作者捅了馬蜂窩之后的深刻的教訓(xùn)；也許那也是有趣的，如《做毽子》中作者偷偷地拔了領(lǐng)居家的大公雞翎毛去做毽子的喜悅。）

師：所以印象深刻的事可以是（好事，傻事，蠢事，趣事）。還有傷心的，委屈的等等?，F(xiàn)在你的腦海里是否浮現(xiàn)出一幕幕印象深刻的事呢？請同學(xué)們把你想到的童年往事簡要地寫在手中的選材表格中，再選擇一兩件令你印象最深的事填在右欄中，并寫出選擇的依據(jù)是什么？

師：看見大家說的非常熱鬧！誰愿意第一個到前面來說說你的童年往事？讓同學(xué)們一同分享你的童年。

（預(yù)設(shè)）

生1：我童年最開心的一件事就是偷偷地把貓的胡須剪掉了，惹得我家大花貓不高興了好幾天呢！

師：你為什么要剪掉小貓的胡須呢？

生1：因為看見爸爸每天都要刮胡子??！

師：你可真調(diào)皮?。≌l接著說？

生2：我童年里印象最深的事就是和爸爸一起偷玉米了，為此媽媽狠狠地罵了我和爸爸一頓呢！

師：確實該罵啊，偷別人的東西總歸是不好的，不過你勇于把這件事情說出來，說明你已經(jīng)知道錯了，相信這是一次深刻的教訓(xùn)，你一定會寫出真實的感受的！誰還接著說？

生3：我童年里印象最深的事就是上學(xué)期和同學(xué)們一起做彩泥的事……師：從“銘記于心”這個詞，老師感受到了這件事事你印象最深刻的事。

四、文中探秘

師：聽了同學(xué)們說的這些事，也勾起了老師的思緒，讓老師想起了自己童年時代發(fā)生的一件難忘的事，你們想知道嗎？請同學(xué)們拿出老師發(fā)給你們的范文，請聽范文朗讀。同學(xué)們邊聽邊記，一會我要找你評一評哦！

師：對照習(xí)作要求看看文章寫的符不符合要求？

（預(yù)設(shè)）

生1：我認為符合習(xí)作要求，這件事體現(xiàn)了印象最深刻之處，并且寫得很具體。

師：有不同意見嗎？

生2：我認為文章做到了詳略得當(dāng)，略寫了事情的起因、結(jié)果，詳寫了事情的經(jīng)過，也就是印象深刻之處。

師：誰接著說？

生3：我覺得文章用詞很生動。例如：無憂無慮，形象的寫出了作者小時候的天真。

師：因為放假了就沒有（作業(yè)了），就不用擔(dān)心（老師會批評了）這讓我想起了《童年的泥巴》里有這樣一句話：那（風(fēng)一樣的日子哦）。那象這樣的詞語還有沒有，大家找一找。

生：（一臂之力、恍然大悟）

師：嗯，所以呀，要使文章生動，在用詞上一定要好好斟酌。誰還想說？生4：我找到了這樣一句話（生讀：我想……）作者在這里運用了心理描寫形象的寫出了我“幫”小雞出生的原因，很生動。

師：你說得不錯，除了這句話還有哪句話也運用了心理描寫呢？（生：我恍然大悟……）

師：不錯，那同學(xué)們有沒有留意到當(dāng)我剝蛋時是什么心情？（高興的、愉快的……）你是從哪體會到的呢？（興奮地）那你能讀一讀這句話嗎？那你知道這是什么描寫嗎？（神態(tài)描寫）說得對！還誰想說？

生5：我覺得在寫我剝雞蛋的過程時，寫得很細，我給大家讀讀。作者想象小雞會說話了，多生動??！而且他運用小心翼翼等詞語就一下子把句子拉長了，真了不起！

師：你們也覺得這部分寫得很細嗎？那這是我們學(xué)過的哪種描寫方法了？（細節(jié)描寫）師：不錯，正如同學(xué)們所說，是細節(jié)描寫，除此之外也是動作描寫。

生6：老師我覺得有一處地方還可以更詳細一些，具體一些。師：那你來說說是哪里呢？

生7：母雞把我啄得如何也沒寫出來。師：你可真是個細心的孩子，老師要獎勵你一個擁抱！那現(xiàn)在就請同學(xué)們大膽地合理的想象一下，讓這件事更加生動、具體吧！

生8（雞媽媽回來了????）師：同學(xué)們想象得很合理，說得也很生動，所以呀，要把文章寫生動，寫具體，不但要寫清記敘文的六要素，還要運用多種描寫方法，并合理的`發(fā)揮想象。（課件）

師：請同學(xué)們在讀一讀文章的開頭段和結(jié)尾段，看你發(fā)現(xiàn)了什么？生9：我發(fā)現(xiàn)在這兩段里都有“傻事”這個詞。

師：說的沒錯，老師這件童年的往事的確很傻?。∫虼宋以陂_頭段用“傻事”——（設(shè)置懸念），結(jié)尾我用“傻事”——（照應(yīng)開頭），這就是我們寫作時總要求大家做到的-----（首尾呼應(yīng)），說的沒錯，這樣文章在結(jié)構(gòu)上才會更加的完整！五、由說到寫，開始習(xí)作：

師：感謝你們對老師習(xí)作的點評，老師沒想到的你們都想到了，你們真了不起，老師要給你們點個贊！現(xiàn)在我們想一想，要寫一件事都應(yīng)該交待清楚什么？生：（時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果），你覺得這次習(xí)作最重要的應(yīng)該寫清楚什么部分？（經(jīng)過）

師：說得對，所以經(jīng)過部分要（詳寫）其他（略寫）。在寫經(jīng)過部分時可以運用多種描寫方法。最后再有一個生動的開頭（點題）精彩的結(jié)尾（扣題），最

重要的是寫出自己的感受。那結(jié)合這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓我們拿起筆去描繪你們多彩的童年吧！

師：俗話說得好：良好的開端是成功的一半，那在同學(xué)們動筆寫之前，老師還有一個小小的建議，那就是把你的這件印象深刻的事加一個優(yōu)美的，精彩的開頭和結(jié)尾就更好了。為此老師給同學(xué)們提供了幾個開頭和結(jié)尾，供同學(xué)們參考。根據(jù)你們的往事需要，如果你覺得好可以參考，如果你覺得不適合也可以寫出自己的風(fēng)格。（幻燈片）請同學(xué)們自由的讀一讀吧！

師：同學(xué)們，現(xiàn)在就把自己剛才的構(gòu)思內(nèi)容寫下來吧！要先寫出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，再寫出自己的真實感受。我相信在你們的筆尖下一定會流淌出童年的歡樂和幸福?。ㄗ硕苏展P正確，精心構(gòu)思）

生（寫作文）

師：同學(xué)們請坐好，時間關(guān)系，我們就寫到這里，誰愿意把你寫的一篇或一段給大家讀一讀，其他同學(xué)認真聽，可以向他學(xué)習(xí)也可以給他提點建議。

生（讀習(xí)作）

六、小結(jié)

師：同學(xué)們，童年的生活令人留戀，更令人難忘，今天我們回首童年，暢談童年，我相信課下在你們智慧的筆下一定會描繪出五顏六色、絢麗無比的童年！下課！

德爾德拉回憶小提琴譜篇三

1、初步學(xué)會有感情地朗讀課文，體會文章的感情，并善于表達感情。

2、學(xué)會9個生字，掌握“匯聚……”等詞語。

3、能按事情發(fā)展的順序給課文分段。

4、感受作者對我國改革開放的總設(shè)計師——鄧小平的感情。

體會并感受作者對鄧小平爺爺?shù)母星?。有感情地朗讀課文。懂得通過語句的重音、停頓、速度的快慢，聲音的高低，來表達自己的感情。

1、收集資料：

鄧小平圖片、人物介紹或有關(guān)故事。

峨眉山

2、預(yù)習(xí)生字詞語

查字典（必查）

匯聚慈祥和藹爽朗

3、朗讀課文最少三遍。思考課后問題，提出疑難問題。

目標(biāo)：

1、能正確、流利朗讀課文，初步了解課文大意。

2、學(xué)會9個生字以及部分詞語?！皡R聚慈祥和藹爽朗”

3、體會人物感情。討論課后問題1。感受作者對我國改革開放的總設(shè)計師——鄧小平的感情。

重點：詞語及人物感情。

教學(xué)過程：

一、揭題：幸福的回憶

1、說說自己預(yù)習(xí)后對課題的獨到見解。

2、檢查預(yù)習(xí)：

詞語：

讀準(zhǔn)音（可以單獨也可以隨課文）

理解詞義質(zhì)疑——可以小組也可以全班。

字形難點交流——選擇抄寫

朗讀課文。（讀準(zhǔn)音，讀通句，難讀的地方再讀一讀

二、默讀課文，初步了解課文大意，把握文章的感情。

1、說說課文主要講了一件什么事？（根據(jù)第一環(huán)節(jié)隨機處理）

2、默讀課文，思考課后問題：

a、我隨媽媽上峨眉山，路上突然聽說鄧爺爺來了心情怎樣？

找到有關(guān)段落、詞語、句子

理解“興奮”體會并朗讀。

怎樣用朗讀來表達自己的感情呢？——自學(xué)單元提示。

“媽媽，我要看鄧爺爺，我要看鄧爺爺！”……

群眾又是怎樣的呢？結(jié)合課文進一步理解“匯聚”。

b、當(dāng)鄧爺爺邀“我”和媽媽照相時，“我”的心情又怎樣？（幸福）

交流收集的資料?！嚑敔?shù)纳健?/p>

找到有關(guān)句子，有感情地朗讀。

三、作業(yè)：

完成《課作》1——3題。

導(dǎo)讀并推薦有關(guān)資料及故事。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、感受鄧爺爺給“我”的印象。

3、初步了解文章的結(jié)構(gòu)。

4、完成《課作》有關(guān)作業(yè)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、聽寫詞語。

建議與根據(jù)意思寫詞語相結(jié)合。

二、默讀課文思考：

鄧爺爺留給我是怎樣的印象？

圍繞“多么慈祥，多么和藹，多么可親！”展開。結(jié)合課文理解詞語。

找到有關(guān)句子，有感情地朗讀。

三、有感情地朗讀課后作業(yè)題2有關(guān)句子。

有感情地朗讀全文。

四、初步了解文章的結(jié)構(gòu)。

這篇文章與我們以前學(xué)的有什么不同？

照片———回憶一件事

五、小結(jié)并完成有關(guān)作業(yè)。