作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。
猜猜我是誰大班教案語言篇一
1、通過在游戲中對人和物的猜想，讓幼兒學會認識人物要從他的特征開始。
2、能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗文學活動的樂趣。
3、根據(jù)已有經(jīng)驗，大膽表達自己的想法。
4、愿意欣賞散文，感知散文語言的優(yōu)美，風趣。
一、規(guī)則：
1、由游戲主持者確定一個物件或一個人，告訴參與者它所屬的范圍，由參與者提問。
2、參與者可以提問關(guān)于這件物品或者個人的特征的問題，但只能以"……是不是……"的句式發(fā)問。主持這只能回答"是"或"不是"。
3、參與者對物或人的直接提問次數(shù)不得超過五次，一旦超過了這個限制，則著論的游戲結(jié)束，進入下一輪。
4、猜對者可作為下一輪游戲的主持者。
二、老師示范當主持者："我想到的是一個水果。"（幼兒問特征）"你問的是它的果肉還是果皮？"……"是的/不是"……(幼兒直接對人或物發(fā)問時)不是，已經(jīng)直接問過一次了（教師要注意提醒幼兒還有幾次可以直接提問的次數(shù)，以此培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成邏輯思維的習慣。）……猜對了。（以此類推。）
三、兩人或多人一組，分批開展游戲，老師觀察指導。
1、游戲規(guī)則闡述時，教師可舉例說明。
2、當幼兒想不出問題時，教師可給于提示，如：物品可以從大小、顏色等方面 發(fā)問；人可以從性別、年齡等角度提問。若幼兒還是無法繼續(xù)提問，則教師可以直截了當?shù)呐e例自問自答一個問題。
3、主持者想到的人貨物要貼近生活的，參與者熟知的。
4、當幼兒遇到阻礙時，教師要對前面發(fā)問過的問題進行總結(jié)，幫助幼兒簡單的推理思維。
《猜猜我是誰》屬于“造型.表現(xiàn)”學習領(lǐng)域，這一課是本套教材中線條系列的一部分。教學內(nèi)容是人物背面頭部寫生，學習線描寫生方法，通過這節(jié)課的學習，引導學生通過認真地觀察，體驗發(fā)型不同所體現(xiàn)出的頭發(fā)的美感，學習背面人物頭部的寫生方法。
它借助“猜猜我是誰的”娛樂游戲活動，通過觀察、綜合欣賞、教師演示，學生討論、動手作畫等形勢，本課課題和內(nèi)容很容易激發(fā)學生的學習興趣，重點培養(yǎng)學生對美術(shù)學習的興趣，認真細致的觀察習慣，引導學生相互交流，培養(yǎng)學生的探究合作意識，線造型能力以及畫面的組織能力等綜合能力。
教學設(shè)計分四個基本環(huán)節(jié)：游戲?qū)?，引入課題；探究學習，引導激趣；了解基本步驟，大膽作畫；交流感受，欣賞評析。優(yōu)點有：1、成功的達到了本課的教學目標，本課教學目標是通過學習讓你生掌握如何用線表現(xiàn)人物上半身背面形象。線描畫學生以前接觸過，但畫的不是很多，會用線條概括物象，但線條沒有變化，體現(xiàn)不出線描畫的特點，因此在本課中，我注重線描畫的人物畫的步驟及線條的粗細，疏密，曲直等的引導，通過分析教師作品，了解線條的表現(xiàn)規(guī)律，學生在自己作品中可以看到豐富的線條的變化，這是我非常樂意看到的線描畫中不易的效果。2、注重激發(fā)學生興趣。為了激發(fā)孩子興趣，我先和學生做猜同學的游戲，之后我們一起看背面照片猜同學，學生猜出了學生的名字，然后我們一起總結(jié)是如何猜出他們的，這樣初步給了學生一個作畫的定向，總結(jié)出了猜迷的根據(jù)，即服飾、頭型、發(fā)型。接著引導學生猜猜教師背面的線描畫，學生興趣被激起，有創(chuàng)新的思維火花，非常有利于學生全面發(fā)展，整個教學設(shè)計的流程節(jié)奏明快，有很強知識性和對動手能力的培養(yǎng)，3、在展評作品時，我讓學生將自己的作品沿輪廓減下來，分別粘貼在課前準備好的大圖片上，形成新的作品形式。新的作品看起來就好像許多人在看畫展，學生們同時感受到了兩種作品形式的誕生，都感到無比欣喜。我通過創(chuàng)設(shè)情境和學生的點評，互評，自評使課堂又創(chuàng)造了一個新高潮，對于用線畫頭像又有了新的認識，成功的情境的創(chuàng)設(shè)，學生始終保持高漲的學習熱情，作品盡管有差異，但體現(xiàn)了學生的用心之處。
但也存在某些不足之處。首先教師應重視學生在學習過程中的主體地位，教師應該將“主人”的地位歸還學生，讓學生自主設(shè)計，自主嘗試，自主總結(jié)，自主調(diào)整，教師則只需引導學生在美術(shù)活動中獲得成功的體驗，積累，提煉，升華認識，幫助學生形成美術(shù)自主意識能力與良好的習慣，讓學生在美術(shù)活動中增加悟性和獨特精神。然而，上這節(jié)課時，課堂上學生“主人”的地位沒有體現(xiàn)得很明顯，多數(shù)是以我說為主，忽略了很多學生自己自主的想法。其次是細節(jié)不到位，如在示范時我先前示好了投影，但在示范是我忘了看，因此做的有點偏臺，在示范時有些擋住了畫面，如果在畫時，能抬頭看看投影，就不會出現(xiàn)這種現(xiàn)象。再次，前邊用時有些長，使得學生練習時間有些短，有些學生畫的非常好，但最后由于時間關(guān)系來不及展現(xiàn)，十分的遺憾。
面對這些不足，今后要不斷努力，不斷提高美術(shù)專業(yè)理論水平，熟練掌握專業(yè)知識，不斷提高教學能力和科研能力，與學生一起更好的成長和發(fā)展。
猜猜我是誰大班教案語言篇二
大班的幼兒對動物的了解相對來說比較全面，除了能說出他們的特征、特點，模仿動物的形態(tài)外，他們還能用很專業(yè)的詞匯去描述他
們，但是，一節(jié)簡單常規(guī)的認識動物的語言活動，孩子們并不是很感興趣，所以，我利用動物的某一特征，讓孩子們?nèi)ゲ?，在不停的猜?/p>
說、模仿活動中，孩子們不僅很快樂，也能在游戲中學到本領(lǐng)?！毒V要》中指出：教師要為幼兒創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支
持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗語言交流的樂趣。所以，我設(shè)計了本節(jié)活動。
1．能根據(jù)動物的顏色、特征做出正確的判斷
2．能用準確、完整的語言描述動物特征
3．愿意在集體面前大膽模仿
能根據(jù)動物的顏色、特征做出正確的判斷
能用準確、完整的語言描述動物特征
白板課件
一、導入活動
師：大家在一起快三年了，你們彼此熟悉嗎？
師：今天，我就來考考你們，是不是能夠通過聲音猜出你的同伴。
師：我們來一起玩一個游戲，游戲的名稱叫《猜猜我是誰》
二、活動過程
1．根據(jù)不同場景，說一說你知道的小動物
師：今天，我?guī)砹艘环衿娴膱D片，可是這幅圖藏起來了，如何才能把它顯示出來呢?
師：圖片上有哪幾個場景？
師：誰愿意來說一說，在這些場景中分別都會有什么小動物？
師：看來，我們小朋友對動物朋友們還是非常了解的，那么，這些小動物也想和我們的小朋友一起來玩一個游戲，你們愿意接受挑戰(zhàn)
嗎？
師：一起進入繪本《猜猜我是誰》
（1）藍鯨
師：咦？這是什么？什么動物是生活在海里的？
師：他說：我還有一個特點，我是地球上最大的動物?，F(xiàn)在你們知道他是誰了嗎？（藍鯨）
師：你們猜是藍鯨，我們一看是不是他?。ㄓ變赫f對了，適時表揚）
（2）大象
師：咦？這是什么？（拼圖）
師：誰會把它拼成一個小動物的？
師：看看，他是誰？（大象）很棒！誰會說一說大象有什么特點？
師：誰會模仿大象的？
（3）北極熊
師：猜猜看，這是哪？誰會生活在這里？（北極熊）
師：北極熊有什么特點？
師：能到前面表演看嗎？
（4）獅子
師：聽！這是誰的吼叫聲？（啊嗚）
師：有人說老虎，也有人說大象哎！我們看看他是誰？
師：誰比較了解獅子？
師：誰能大膽模仿一下叢林之王的？
（5）紅毛猩猩
師：看看，這個小動物的身體是什么顏色的？（橙紅色）
師：猜一猜，他會是誰？
師：他是紅毛猩猩，誰愿意模仿一下的？
（6）狐貍
師：這是什么？
師：他會是誰呢？誰會來幫我把這些蒼蠅趕走？
師：原來是狐貍??！小朋友們猜的真好！誰能和一下他所了解的狐貍的？
（7）青蛙
師：最后一個是我出的題目，猜猜他是誰？
師：哦，是小青蛙??！誰比較了解小青蛙？
師：誰想模仿一下小青蛙的？
三、結(jié)尾《愛的動物園》
師：既然小朋友們對動物也這么熟悉，那么，我們就一起來玩《愛的動物園》這個游戲吧！
師：我請三個小朋友和我一起做游客，其他人都做小動物，小動物們擺好自己的動作，讓我們來猜
師：現(xiàn)在小動物們準備！游戲開始嘍！
在本節(jié)語言活動中，我沒有直接讓孩子去一個個分享動物特征，而是通過白板的形式，讓幼兒去猜小動物，孩子們還是很感興趣的，在
操作的過程中，幼兒能發(fā)表自己的見解。比如，有小朋友說的不是很完整，我沒有直接去告訴他們，這些小動物到底該怎么樣，而是再請另
外的孩子去補充，這樣，我充分發(fā)揮了以幼兒為主體的原則，讓孩子們在看，說，模仿中去掌握知識。但是，本節(jié)活動也有一些不足之處，
就是我沒有事先將白板的軟件制作熟練，在孩子不小心的情況下，無意中點錯，我其實應該現(xiàn)場重新操作，這樣，孩子更加能通過拼圖直觀
的看出是什么小動物
猜猜我是誰大班教案語言篇三
1、以自我欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)自己與眾不同的頭部特征。
2、嘗試在同伴面前大膽、夸張地介紹自己的特征。
1、每人準備一面鏡子，足量的紙，筆。
2、幼兒活動材料第一冊第7-8頁。
一、猜猜是誰。
1、觀察活動材料的畫面，看看他們是什么？
2、同樣是樹葉，同樣是斑點狗，它們一樣嗎？什么地方不一樣？
3、引導幼兒觀察發(fā)現(xiàn)每一個個體之間的差異。
二、特別的朋友。
1、翻看幼兒活動材料第7 頁的照片。這里有三位小朋友，他們都說自己很特別，你們看出來了沒有？聽聽
2、找一個好朋友，仔細比一比我們的長相，把我們的發(fā)現(xiàn)記錄下來。
3、教師鼓勵幼兒兩人合作，用自己的方式和符號記錄觀察結(jié)果。
4、教師參與與幼兒的觀察、記錄。引導幼兒從關(guān)注身高、胖瘦等明顯特征轉(zhuǎn)向關(guān)注有趣的、不太明顯的細微特征，如手的大小、手指的彎曲度，頭頂?shù)男郎u、眉毛的濃淡等。
5、請幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn)，將幼兒的觀察記錄匯總到大的記錄表中。
6、我們原來有那么多不一樣的地方，我們每個人都是與眾不同的
三、尋人啟示。
1、我要找我的好朋友，但我不說他的名字。你們可以問我他是男孩還是女孩，長的什么樣，然后通過我的回答，猜猜他是誰。
2、教師根據(jù)幼兒觀察記錄上的特征，有選擇的進行描述，請幼兒裁裁老師說的是誰？
猜猜我是誰大班教案語言篇四
1.通過在游戲中對人和物的猜想，讓幼兒學會認識人物要從他的特征開始。
1、由游戲主持者確定一個物件或一個人，告訴參與者它所屬的范圍，由參與者提問。
2、參與者可以提問關(guān)于這件物品或者個人的特征的問題，但只能以"……是不是……"的句式發(fā)問。主持這只能回答"是"或"不是"。
3、參與者對物或人的直接提問次數(shù)不得超過五次，一旦超過了這個限制，則著論的游戲結(jié)束，進入下一輪。
4、猜對者可作為下一輪游戲的主持者。
"我想到的是一個水果。"（幼兒問特征）"你問的是它的果肉還是果皮？"……"是的/不是"……(幼兒直接對人或物發(fā)問時) 不是，已經(jīng)直接問過一次了（教師要注意提醒幼兒還有幾次可以直接提問的次數(shù)，以此培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成邏輯思維的習慣。）……猜對了。（以此類推。）
注意：
1、游戲規(guī)則闡述時，教師可舉例說明。
2、當幼兒想不出問題時，教師可給于提示，如：物品可以從大小、顏色等方面 發(fā)問；人可以從性別、年齡等角度提問。若幼兒還是無法繼續(xù)提問，則教師可以直截了當?shù)呐e例自問自答一個問題。
3、主持者想到的人貨物要貼近生活的，參與者熟知的。
4、當幼兒遇到阻礙時，教師要對前面發(fā)問過的問題進行總結(jié)，幫助幼兒簡單的推理思維。
這是一節(jié)綜合活動的語言活動，本次活動采用的形式是本著幼兒在前，教師在后，幼兒觀察想象在前，教師指導在后。我希望孩子們根據(jù)自己的觀察去了解每個同伴的特征，根據(jù)這些特征去猜測出自己的同伴。從而提高幼兒的觀察和推理能力。
1、富有創(chuàng)意的題材
本節(jié)活動題材選擇新穎且貼近生活，孩子們朝夕相處在一起同伴之間都會互相地觀察，但是孩子之間的觀察和成人對幼兒的觀察又是不一樣的。孩子們對于彼此了解有多少呢？通過這次活動就可以得到體現(xiàn)。這是都是幼兒日積月累的經(jīng)驗，因此這節(jié)課不但檢測到幼兒的平時觀察能力，而且形式還特別的新穎。
2、競賽形式開展，內(nèi)容豐富多樣
在整個活動中，我先以游戲做為導入，提高了幼兒的參與熱情。采取游戲的形式，很符合幼兒的年齡特點。并且在活動中我們是采用比賽的形式進行，形式很新穎，富有挑戰(zhàn)性。而且在題目的設(shè)置上我采用了從各個方面進行，如從聲音、外貌特征、習慣、著裝等等。采用不同的形式才使活動不是那么的單一，而且當因為壞習慣幼兒猜測出來時候，我們還采用集體糾正，提醒幼兒這樣的行為是不正確的。
3、幼兒興致高、充分體現(xiàn)幼兒的主體性
活動結(jié)束后，孩子們和我似乎都有意猶未盡的感覺。我覺得本次活動無論是從活動目標、活動過程、還是活動活動結(jié)果都與我設(shè)想的要好很多，孩子們的參與性很高，活動中對幼兒的引導很放開，譬如：題目自己自由選擇，該給予幼兒充分表達想象的機會，在整個過程幼兒始終處于主導地位，孩子的主體性得到了明顯體現(xiàn)。由于這節(jié)也是一節(jié)開放式的活動對老師的隨機應變能力要求很高，要求教師在平時要善于抓住孩子的每個細節(jié)，了解每位幼兒的特點，這次活動無論對于教師和幼兒都是一次挑戰(zhàn)。
猜猜我是誰大班教案語言篇五
《猜猜我是誰》是義務教育教科書小學四年級上學期的.美術(shù)課。生活即美，本節(jié)課注重培養(yǎng)學生的視覺觀察力。引導學生接觸生活中的環(huán)境和事物，豐富學生感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)學生創(chuàng)造力。
1、能力目標：通過學習，發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)背面人物頭部的美感，培養(yǎng)學生的觀察能力。
2、知識目標：進一步學習線描寫生及造型方法，培養(yǎng)學生的觀察能力、造型能力及畫面的組織能力。
3、情感目標：通過學習活動激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生認真細致的觀察習慣。引導學生相互交流，培養(yǎng)學生探究意識。
教學重點：
學會捕捉背面人物頭部的特征，能用線描寫生的方法表現(xiàn)出來。
教學難點：
如何用線表現(xiàn)人物頭部的特征。
教學必須引導學生入知識之門，教會學生如何學習，讓學生一輩子受用。根據(jù)教材的特點和學生的年齡特征，我力求讓學生在輕松、愉快的氛圍中，主動參與學習，使學生參與的過程中獲得知識，培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新能力。主要教學方法有：
1、創(chuàng)設(shè)情境：利用游戲設(shè)計學習情境，自然的將學生由生活引入課堂。
2、強化主體：教師組織學生開展探究式學習活動，引導學生自主學習。
3、陶冶欣賞：欣賞圖片和資料，感受藝術(shù)作品的美。
4、發(fā)揚個性：鼓勵學生大膽表現(xiàn)自己的作品。
(一)、導入新課
同學們，大家想不想和老師一起來做個小游戲？（課件展示)老師這里有幾張照片，我們來看看他們都是誰，請你們大聲告訴老師。猜猜看他是誰，并且要告訴老師你是怎么猜出來的？（課件展示）同學們，你們猜對了嗎？請看大屏幕，我們的謎底即將揭曉！（視頻展示）通過剛才同學們的回答，我們從觀察發(fā)型、發(fā)飾、服裝就可以總結(jié)出人物的背影特點來。
（二）、新課講授
剛剛的游戲我們通過仔細觀察猜出了同學的背影。今天我們就從人物的背面著手來學習猜猜我是誰。（課件展示）日常生活中，大家會發(fā)現(xiàn)人物畫很多都是從正面描繪的，但也有一些畫，跟老師剛才拍的背影一樣是從背面來描繪。
對人物背面頭像的繪畫，有著悠久的歷史，中國古代的藝術(shù)作品中已經(jīng)有精彩的描繪。多媒體出示（明）唐寅的《孟蜀宮伎圖》唐寅將人物的頭飾表現(xiàn)得非常細致,使我們今天還能清晰地看出當時婦女們的頭部裝飾。
背影中也有不同的美?！犊死锼沟倌鹊氖澜纭讽f思（美國）看，克里斯蒂娜的頭發(fā)雖然被風吹散了，但她還是堅強地眺望著遠方，從中可見她的意志是多么頑強啊。
“同學們，在我們的美術(shù)書中也有一幅表現(xiàn)兒童背面的作品，請打開美術(shù)書第12頁?！薄段磥硎澜纭吠鯐悦髯髌分械男∨笥颜诰劬珪竦男蕾p著墻上的畫，畫家雖然沒有從正面畫他，但是，我們?nèi)匀豢梢詮谋趁娓械剿菍Ｗ⒌臉幼印?/p>
欣賞完畫家的作品，大家想不想看咱們同學的背影作品？（課件展示）說說看，哪個背影最吸引你？我聽到有的同學喜歡第二個女孩的發(fā)型，她的頭發(fā)線條畫的很細致，有的同學喜歡第三個男孩子服裝，畫的很精致。他們確實畫的都很棒，但是老師相信你們會畫的更好！讓我們接著來看一看,圖中的男生和女生的發(fā)型，有什么樣的區(qū)別？同學們，你們有答案了嗎？從你們的回答中老師知道了男生的發(fā)型線條比較短，女生的頭發(fā)線條比較長，喜歡扎漂亮的辮子帶美麗的發(fā)卡，你們觀察的真仔細。
（三）、教師范畫
大家想不想和老師一起來合作一幅畫兒？請大家來說我來畫。（課件展示）畫畫之前我們一定要認真觀察，通過那幾個方面來觀察呢？發(fā)飾、發(fā)型和服裝。接下來我們要把人物頭部及身體的輪廓線畫出來，盡量把人物畫的大一些，合理利用手中的紙張。緊接著我們需要添加一些小的細節(jié)，我們要對整幅圖進行細致刻畫。頭上的發(fā)飾，可以簡單地勾出輪廓。頭發(fā)應該怎么畫呢？我們會發(fā)現(xiàn)頭發(fā)的線條是向著橡皮圈的方向聚攏在一起的，畫的時候咱們一定要注意頭發(fā)線條的走向，畫的時候要有耐心，認真觀察。并且要注意咱們畫的時候頭發(fā)線條的疏密關(guān)系。畫辮子的時候，同樣也要注意這幾點，我們可以選擇用彎彎的線條來畫。這樣，我們的頭發(fā)部分就畫好了，用線條勾勒出耳朵的的輪廓，在衣服上進行簡單點綴，一副美麗的背影作品就呈現(xiàn)在我們面前了，你對我們的作品滿意嗎？
（四）、藝術(shù)實踐
咱們是不是都已經(jīng)迫不及待了？讓我們一起來看看今天的作業(yè)要求吧。（課件展示）請你認真觀察一位前排同學的頭部背影特征，用線描的方法創(chuàng)作一幅表現(xiàn)人物頭部背影的作品。同學們，隨著動聽的音樂聲，咱們一起開始創(chuàng)作吧，如果在創(chuàng)作中遇到困難可以舉手向老師求助。(學生繪畫練習)
作業(yè)要求：
1.從后面認真觀察一位同學的頭部外形，抓住發(fā)型特征，研究頭發(fā)走向，用線條精細的畫出來。然后我們再猜猜你畫的是誰。
2.以小組合作的形式，設(shè)計一個情景，把自己的作品貼上去；也可以試著畫一張全身的人物背影線描，讓大家猜猜這是誰。
教師輔導要點：
1、畫面中人物的大小，頭部與肩部的比例。
2、各種發(fā)型特征描繪及線條的組織。
（五）、繪畫展評
哪組同學畫好了？抓緊時間把你們組認為畫的最像的背影貼在我們的展示墻上來吧。展示墻上有這么多優(yōu)秀的作品，你能猜出他們畫的都是誰嗎？在這些作品里，有的同學畫的構(gòu)圖很棒，有同學把頭發(fā)線條畫的精細，有同學畫的服裝很有特色。
（六）、拓展
在我們的生活中到處都是用線條勾勒出的美，不光有我們今天學到的背影線描，還有很多美好的事物等待著大家去探索和發(fā)現(xiàn)。老師給大家?guī)砹艘恍┥鐖F同學的線描作品，咱們大家一起來欣賞吧。（課件展示）同學們老師希望你也能擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，與美一路同行！
猜猜我是誰大班教案語言篇六
1、要求幼兒根據(jù)聲音來辨別同伴。
2、練習疑問句。
3、通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解角色特點。
全班幼兒坐成半圓形，請一個幼兒背對大家坐好，請另一個幼兒走到他椅子后，輕敲三下椅背．坐著的幼兒問：＂是誰敲我的門啊？＂敲門的幼兒說：＂是我．你猜我是誰？＂如猜不出，可再問：＂你是什么人？＂答：＂我是你的好朋友，＂猜對了，就調(diào)換幼兒，游戲重新開始。
游戲可逐步提高要求，如：敲門幼兒可故意壓底或變細自己的聲音．也可以由兩個幼兒同時敲門，同時回答問題，要求猜出兩個同伴的聲音。
《猜猜我是誰》屬于“造型.表現(xiàn)”學習領(lǐng)域，這一課是本套教材中線條系列的一部分。教學內(nèi)容是人物背面頭部寫生，學習線描寫生方法，通過這節(jié)課的學習，引導學生通過認真地觀察，體驗發(fā)型不同所體現(xiàn)出的頭發(fā)的美感，學習背面人物頭部的寫生方法。
它借助“猜猜我是誰的”娛樂游戲活動，通過觀察、綜合欣賞、教師演示，學生討論、動手作畫等形勢，本課課題和內(nèi)容很容易激發(fā)學生的學習興趣，重點培養(yǎng)學生對美術(shù)學習的興趣，認真細致的觀察習慣，引導學生相互交流，培養(yǎng)學生的探究合作意識，線造型能力以及畫面的組織能力等綜合能力。
教學設(shè)計分四個基本環(huán)節(jié)：游戲?qū)?，引入課題；探究學習，引導激趣；了解基本步驟，大膽作畫；交流感受，欣賞評析。優(yōu)點有：
1、成功的達到了本課的教學目標，本課教學目標是通過學習讓你生掌握如何用線表現(xiàn)人物上半身背面形象。線描畫學生以前接觸過，但畫的不是很多，會用線條概括物象，但線條沒有變化，體現(xiàn)不出線描畫的特點，因此在本課中，我注重線描畫的人物畫的步驟及線條的粗細，疏密，曲直等的引導，通過分析教師作品，了解線條的表現(xiàn)規(guī)律，學生在自己作品中可以看到豐富的線條的變化，這是我非常樂意看到的線描畫中不易的效果。
2、注重激發(fā)學生興趣。為了激發(fā)孩子興趣，我先和學生做猜同學的游戲，之后我們一起看背面照片猜同學，學生猜出了學生的名字，然后我們一起總結(jié)是如何猜出他們的，這樣初步給了學生一個作畫的定向，總結(jié)出了猜迷的根據(jù)，即服飾、頭型、發(fā)型。接著引導學生猜猜教師背面的線描畫，學生興趣被激起，有創(chuàng)新的思維火花，非常有利于學生全面發(fā)展，整個教學設(shè)計的流程節(jié)奏明快，有很強知識性和對動手能力的培養(yǎng)，3、在展評作品時，我讓學生將自己的作品沿輪廓減下來，分別粘貼在課前準備好的大圖片上，形成新的作品形式。新的作品看起來就好像許多人在看畫展，學生們同時感受到了兩種作品形式的誕生，都感到無比欣喜。我通過創(chuàng)設(shè)情境和學生的點評，互評，自評使課堂又創(chuàng)造了一個新高潮，對于用線畫頭像又有了新的認識，成功的情境的創(chuàng)設(shè)，學生始終保持高漲的學習熱情，作品盡管有差異，但體現(xiàn)了學生的用心之處。
但也存在某些不足之處。首先教師應重視學生在學習過程中的主體地位，教師應該將“主人”的地位歸還學生，讓學生自主設(shè)計，自主嘗試，自主總結(jié)，自主調(diào)整，教師則只需引導學生在美術(shù)活動中獲得成功的體驗，積累，提煉，升華認識，幫助學生形成美術(shù)自主意識能力與良好的習慣，讓學生在美術(shù)活動中增加悟性和獨特精神。然而，上這節(jié)課時，課堂上學生“主人”的地位沒有體現(xiàn)得很明顯，多數(shù)是以我說為主，忽略了很多學生自己自主的想法。
其次是細節(jié)不到位，如在示范時我先前示好了投影，但在示范是我忘了看，因此做的有點偏臺，在示范時有些擋住了畫面，如果在畫時，能抬頭看看投影，就不會出現(xiàn)這種現(xiàn)象。再次，前邊用時有些長，使得學生練習時間有些短，有些學生畫的非常好，但最后由于時間關(guān)系來不及展現(xiàn)，十分的遺憾。
面對這些不足，今后要不斷努力，不斷提高美術(shù)專業(yè)理論水平，熟練掌握專業(yè)知識，不斷提高教學能力和科研能力，與學生一起更好的成長和發(fā)展。
猜猜我是誰大班教案語言篇七
《東方寶寶》有一期繪本故事《猜猜我是誰》，孩子們對這個故事非常感興趣，我給他們講了一遍又一遍，孩子們百聽不厭，而且也學會了。小伙伴之間講互相講時，我發(fā)現(xiàn)他們更熱衷于從一個部分去猜整體。“點點喜歡穿裙子！”“遙遙每天都扎著羊角辮！”孩子們在悄悄地議論。原來孩子們每天也都在關(guān)注彼此哦！特別到了大班，孩子們好學、好問、有較強的求知欲望他們對周圍事物越來越關(guān)注，而且還學會了歸納！我想，孩子們既然這么關(guān)注同伴，我們可以通過不同的特征讓孩子們?nèi)フ页鏊P(guān)心的朋友。
《幼兒園教育指導綱要》中指出：幼兒的活動應密切聯(lián)系幼兒的實際生活，教師應充分利用幼兒身邊的事物與現(xiàn)象作為探索的對象，于是我設(shè)計了本活動。在這個活動中，我用游戲貫穿始終，使幼兒在游戲中達到教學目標。
1、能根據(jù)典型特征，猜出同伴。
2、有興趣地運用感官觀察周圍生活中的人和事物，增進同伴間友好，關(guān)心的美好感情。
3、愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。
4、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。
5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
一、復習游戲《猜猜我是誰》
師：“我們都玩過游戲《猜猜我是誰》。游戲規(guī)則是怎樣的？”
1、聽一聽
師：“我們首先用聲音讓小朋友猜猜你是誰？其它小朋友一定要保持安靜哦！誰來做猜猜寶寶呢？”請一名幼兒做猜猜寶寶。
師：“猜猜寶寶蒙上眼睛轉(zhuǎn)個身，1、2、3”老師請一個被猜的小朋友。（請你猜猜我是誰？）
2、摸一摸
師：“剛剛你們的小耳朵真是太靈了，現(xiàn)在我們用小手摸一摸猜猜我是誰，好嗎？”
請一個猜猜寶寶：“摸一摸，請你猜猜他是誰？”
如果幼兒摸錯了，可以再請一名幼兒摸一摸?！澳闶窃趺床鲁鍪撬?，你摸到什么地方知道就是他？”（如果幼兒摸不出，教師倒計時。）
小結(jié)：小朋友真是太棒了，一聽、一摸就知道他是誰了。寶寶們的本領(lǐng)到底有多大呢？今天我們就來比一比。
（評析：“猜猜誰“是一個傳統(tǒng)的游戲，但是孩子們非常的感興趣，設(shè)計此環(huán)節(jié)不但調(diào)動了幼兒的興趣，而且讓幼兒進一步熟悉同伴的特征，并為下面的環(huán)節(jié)做了鋪墊。）
二、比賽《猜猜他是誰》
（在比賽之前幼兒要做好三隊，三個隊的前面掛上不同顏色的題目如：紅隊前面掛紅的題目。）
1、了解比賽規(guī)則
師：“比賽的名字叫做猜猜他是誰？老師帶來了3張紙。什么顏色？”“它們就分別代表紅隊、藍隊、黃隊，你們就做紅隊、藍隊、黃隊?！?/p>
教師宣布游戲規(guī)則：？
2、紅隊的題目是考黃隊和藍隊的。黃隊的題目是考誰的呢？藍隊的呢？？
3、哪個隊的小朋友猜出來就在他們隊上貼上一朵小花，你們有沒有信心贏得比賽？（有）
老師看你們回答得這么響亮，真棒！先給你們每個隊獎勵一朵特殊的彩色的花?。ㄟ@個特殊的彩色花瓣是為下面的做鋪墊的）？
4、老師在揭示題目的時候會數(shù)說預備、開始。開始的時候，你們先敲響你們組前面的小鼓。但是你們沒敲就說出答案或敲了回答不出或回答錯誤，也要拿掉一片花瓣哦?。ㄟ@個花瓣就是特殊花上面的花瓣）
（評析：孩子們對比賽活動的興趣很高，因為在比賽中他們可以得到成功的喜悅。在比賽中幼兒不但有競爭意識，而且還體現(xiàn)同伴間合作學習。此外，在比賽前，我還設(shè)定了很多的規(guī)則，這樣比賽才更加公平，幼兒的規(guī)則意識也加強。而且我還適時采用了交流討論法，賞識激勵法對活動以整合，使幼兒獲得對游戲體驗，達到競賽性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。）
三、比賽開始
師：我們從紅隊開始，你們有5道題目你出題？幾號？
（一）、外貌類（男孩子發(fā)型特殊的）
“我們來看看這一張？什么發(fā)型？男孩子還是女孩子？和其它男孩子的發(fā)型有什么不同呢？”“他是誰？”教師說預備開始幼兒搶答。教師揭示謎底：“他猜得結(jié)果和你們一致嗎？你認為是誰呢？”（女孩子的特殊發(fā)型）
師：“這張是正面照還是背面照？為什么？”（沒有臉，只有背面照）“你能看出是男孩子還是女孩子嗎？她是什么發(fā)型？”（扎著牛角辮子）“誰會扎這樣的辮子呢？”
老師敲鼓，幼兒搶答。教師揭示謎底。
教師可以請被猜出來的女孩子：“是誰猜出了你呢？是誰記住了你的辮子？把他找出來，和你的好朋友握握手，他多關(guān)心你啊！”
（評析：當孩子猜測出對方的時候，我設(shè)計了讓被猜測出的幼兒和猜測出的幼兒互相握握手，這樣不但滲透的同伴之間相互關(guān)心的情感教育，而且還能調(diào)動課堂的氣氛，課堂中不但有競爭還有相互的關(guān)心。）
小結(jié)一下：一輪下來我們看看各個隊的得分情況？哪個隊小紅花最多？
（二）、特殊物品如：（眼鏡、夾子、繪畫作品等）
師：“圖上沒臉，沒頭、沒有聲音，也沒有特征，怎么猜？”（有眼鏡）“會是誰呢？為什么是他？”教師揭曉答案，為這個隊的小朋友加上一朵小紅花。
師：“你戴上眼鏡感覺有什么不方便嗎？我們以后可要愛護眼睛哦！
（三）、習慣類：（腳翹起或玩水、不吃蔬菜等）
師：“我們的比賽繼續(xù)，大家加油哦！紅隊小朋友出哪個題目？”
師：“圖上你看懂了嗎？”請幼兒說一說（在玩水）?！斑@種行為是正確還是錯誤的？為什么？”“誰有這種不好行為的？”幼兒猜測。
（評析：如果猜對了，請被猜出的幼兒甲“是你嗎？”如果錯誤：“你猜得不對，我們班還有誰有這樣的缺點呢？繼續(xù)猜！”）
師：“看來小朋友都記住了你的壞習慣了，有沒有信心改掉它？”
“來，我們?yōu)樗赂业某姓J和堅決地改掉缺點鼓鼓掌！”
（評析：因為某種不好的習慣被猜出的，教師要及時給予正確的解釋和引導，鼓勵幼兒改掉缺點。）
（四）、聲音：（一般說話的和特殊一點的）
師：“圖上是什么？喇叭表示什么呢？這道就是聽力題！”“這是什么聲音？”（笑聲）“從笑聲中你能分辨是男孩還是女孩子嗎？”“范圍縮小了，有這種笑聲的男孩子會是誰呢？”幼兒開始競猜：“我們一起來聽聽，是誰的聲音？”“你是怎么猜出來的？”
（評析：請出被猜出來的小朋友?！八@么關(guān)注你，你關(guān)注他嗎？他有什么習慣和愛好你知道嗎？”如果回答不出：誰知道他有什么典型的特征嗎？請其它幼兒說一說?；卮鸪觯嚎磥砟銈兪腔ハ嚓P(guān)注，真是一對好朋友，來好朋友握握手。在比賽中穿插了情感教育體現(xiàn)和活動的開放和多元性。）繼續(xù)游戲。
小結(jié)：剛剛我們都是從哪里猜出小朋友的??？（回憶從聲音、習慣、外貌、飾品等）教師出示圖片。
（評析：在題目的設(shè)置上我們提供了從各種各樣的特征去猜測同伴。有聲音、習慣、外貌、飾品等。這樣題目更全面、更多樣，幼兒的興致也更高。）
四、關(guān)注朋友
師：“你們?yōu)槭裁茨懿鲁瞿敲炊嗟暮门笥?？”“原來你是平時就很關(guān)注沒有小朋友的！”
“在生活中我們只有關(guān)注我們身邊的朋友，才會了解朋友。如果再多一點關(guān)心和幫助我們的朋友會越來越多的！”
（評析：在最后一個環(huán)節(jié)中我們點題：讓幼兒體會到原來關(guān)注朋友，才可以了解朋友，自己的朋友才越來越多。而且當今絕大部分的幼兒是獨生子女，在家父母及祖輩百般呵護，對孩子全方位進行“細致”的照顧，剝奪了幼兒對他人或同伴關(guān)注和幫助的機會，造成許多幼兒只知道接受關(guān)愛，不懂得回報，有些幼兒甚至拒絕同伴的幫助，喜歡獨來獨往。在這節(jié)課中我們初步培養(yǎng)幼兒關(guān)心同伴的行為習慣，也為培養(yǎng)他們具有健全的人格奠定良好的基礎(chǔ)。）
這是一節(jié)綜合活動的語言活動，本次活動采用的形式是本著幼兒在前，教師在后，幼兒觀察想象在前，教師指導在后。我希望孩子們根據(jù)自己的觀察去了解每個同伴的特征，根據(jù)這些特征去猜測出自己的同伴。從而提高幼兒的觀察和推理能力。
1、富有創(chuàng)意的題材
本節(jié)活動題材選擇新穎且貼近生活，孩子們朝夕相處在一起同伴之間都會互相地觀察，但是孩子之間的觀察和成人對幼兒的觀察又是不一樣的。孩子們對于彼此了解有多少呢？通過這次活動就可以得到體現(xiàn)。這是都是幼兒日積月累的經(jīng)驗，因此這節(jié)課不但檢測到幼兒的平時觀察能力，而且形式還特別的新穎。
2、競賽形式開展，內(nèi)容豐富多樣
在整個活動中，我先以游戲做為導入，提高了幼兒的參與熱情。采取游戲的形式，很符合幼兒的年齡特點。并且在活動中我們是采用比賽的形式進行，形式很新穎，富有挑戰(zhàn)性。而且在題目的設(shè)置上我采用了從各個方面進行，如從聲音、外貌特征、習慣、著裝等等。采用不同的形式才使活動不是那么的單一，而且當因為壞習慣幼兒猜測出來時候，我們還采用集體糾正，提醒幼兒這樣的行為是不正確的。
3、幼兒興致高、充分體現(xiàn)幼兒的主體性
活動結(jié)束后，孩子們和我似乎都有意猶未盡的感覺。我覺得本次活動無論是從活動目標、活動過程、還是活動活動結(jié)果都與我設(shè)想的要好很多，孩子們的參與性很高，活動中對幼兒的引導很放開，譬如：題目自己自由選擇，該給予幼兒充分表達想象的機會，在整個過程幼兒始終處于主導地位，孩子的主體性得到了明顯體現(xiàn)。由于這節(jié)也是一節(jié)開放式的活動對老師的隨機應變能力要求很高，要求教師在平時要善于抓住孩子的每個細節(jié)，了解每位幼兒的特點，這次活動無論對于教師和幼兒都是一次挑戰(zhàn)。
