工作學習中一定要善始善終，只有總結(jié)才標志工作階段性完成或者徹底的終止。通過總結(jié)對工作學習進行回顧和分析，從中找出經(jīng)驗和教訓，引出規(guī)律性認識，以指導今后工作和實踐活動。總結(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編整理的個人今后的總結(jié)范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。
小學三年級數(shù)學學科教學工作總結(jié)與反思小學數(shù)學三年級數(shù)學教學工作總結(jié)篇一
。在數(shù)學學習中通過學生主動的活動，包括觀察、描述、操作、猜想、實驗、思考、交流和應用等等，讓學生親眼目睹數(shù)學過程形象而生動的性質(zhì)，親身體驗如何“做數(shù)學”、如何實現(xiàn)數(shù)學的“再創(chuàng)造”，并從中感受到數(shù)學的力量，促進數(shù)學的學習。
在這節(jié)《面積和面積單位》的教學中，我非常注重的是學生的猜想?感知?體驗活動。每一個環(huán)節(jié)都是學生的主動活動為主，在活動中深刻感受“做數(shù)學”的樂趣。
在本節(jié)課的三個重要環(huán)節(jié)：理解面積的意義、比較面積的大小、認識常用的面積單位，我分別通過活動體驗、觀察比較和猜想這三種主要的數(shù)學活動來學習這三方面的內(nèi)容，起到很好的效果，也充分體現(xiàn)了以學生活動為主的新理念。
但這節(jié)課在實施過程中也有一些不足的地方。比如在1平方厘米的教學中，在學生猜想1平方厘米有多大后，我出示了1平方厘米的小正方形，并快速地出示課件中“邊長為1厘米的正方形，面積是1平方厘米”，接著馬上就讓學生想象用1平方厘米去測量桌面有什么感覺？學生是也可以馬上想到1平方分米，但對于1平方分米的理解，學生還是憑著感覺在講，而沒有用對1平方厘米的感知來認識1平方分米，這就是我在出示“邊長為1厘米的正方形，面積是1平方厘米”時，沒有加以說明，沒有讓學生有一個消化的過程，使學生沒有建立起“邊長為1厘米的正方形，面積是1平方厘米”?；叵朐嚱獭睹娣e和面積單位》時，由于對1平方厘米講得比較清楚，學生就能很快得出：“邊長為1分米的正方形，面積是1平方分米”、“邊長為1米的正方形，面積是1平方米”。
在多次試教與正式上課后，我深刻體會到學生是“活”的。
小學三年級數(shù)學學科教學工作總結(jié)與反思小學數(shù)學三年級數(shù)學教學工作總結(jié)篇二
講有“余數(shù)除法”時，我讓學生先復習了“4×（）＜9，5×（）＜43，（）里最大能填幾”和“8÷4、40÷5”等能整除的豎式計算，為講新課做好準備。講新課時，我沒有直接講什么叫有余數(shù)的除法，而是先讓每個學生把事先準備好的10根小棍拿出來，我?guī)ьI(lǐng)他們做分小棍的練習：“有10根小棍，每2根1份，可以分幾份？每5根1份，可以分幾份？”當然，學生做這道題不困難。接著我不做任何提示，讓學生繼續(xù)分：“每3根1份，可以分幾份呢？”學生以為可以分完，可是分到最后，每人手里都剩了一根，這時，他們都發(fā)現(xiàn)了“分不完”的情況，于是我才開始講：在日常生活和生產(chǎn)中，平均分一些東西，不一定都能分完，而且分不完的情況是大量存在的，此時引出了課題，和學生一起進行討論。
在討論到計算方法時，我抓住幾個關(guān)鍵的問題讓學生自己去思考，得出結(jié)論。如例1：“有9個蘋果，每盤放4個，可以放幾盤？還剩幾個？”不少學生知道要用除法計算，可是又覺得9個蘋果沒有分完，還剩1個，好像用已學過的除法計算解釋不通。然而，這正是學生將要理解有余數(shù)除法的關(guān)鍵之處，我仍沒有直接告訴學生算理，而是啟發(fā)他們?nèi)ハ耄骸盀槭裁催@道題要用除法計算呢？”學生都愿意自己把這個問題回答出來，于是就都積極地思考起來。想了一會兒，一個學生終于正確地答出：這題是要求9里面有幾個4，所以用除法計算，這樣通過討論，既復習了舊概念，又學了新知識，還培養(yǎng)了學生認真思考問題的好習慣。
在討論“9÷2”的試商方法時，學生都知道要商4，但對為什么商4的問題，不少人是這樣想的：因為放兩盤，所以商4。我問：如果書上沒有圖或者題目中數(shù)目很大，怎么辦呢？這時，我努力激發(fā)他們想解決問題的積極性，說：你們想想過去學的本領(lǐng)，看哪個同學能夠把學過的本領(lǐng)用上。一個學生很快舉起手來，說：4乘以2等于8，最接近9。我說：有道理，誰能說得更明確些？黑板上復習的內(nèi)容就有你們要用的知識。這時一個同學很準確地答出：因為4乘以2等于8，8＜9，所以商2。
在講第二個例題“43÷5”時，我就先放手讓每個學生在練習本上做，然后針對他們出現(xiàn)的錯題，組織大家進行分析。例如，一個學生的計算結(jié)果是，43除以5商6余13，我問大家：他錯在哪兒呢？一個學生說：他的商太小。我問：你怎么一眼就看出他商小了？答：因為他沒有取最大的商，13里面還有2個5呢。這樣，學生對為什么余數(shù)要比除數(shù)小的道理進一步加深了理解。在這個基礎(chǔ)上，我才和學生一起總結(jié)出“做題時一定取最大的商，做完題后要把余數(shù)和除數(shù)比一比，余數(shù)一定要比除數(shù)小”的方法。這樣學生對新知識不僅理解得深，而且記得非常牢。
《倍的認識》對于學生來說是一個全新的概念，學生對倍的認識比較陌生，建立倍的表象認識有一定的難度。
本節(jié)課的教學可以分成兩個部分：一是認識倍，理解倍的意義；二是在此基礎(chǔ)上，學習“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的解決問題。在教學中，第一部分我重視學生的感知，通過圈圈畫畫，讓學生在學習了相差關(guān)系的基礎(chǔ)上進入對倍數(shù)關(guān)系的學習。第二部分的處理上是通過一定的情境，讓學生感知到求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍可以用除法來計算。
因此，我在設計時重視了學生的操作、觀察，充分建立直觀形象。通過比較黃花朵數(shù)與藍花朵數(shù)的數(shù)量關(guān)系，引導學生擺一擺，圈一圈，說一說，使學生初步感知“倍”的含義。
學生能從圖中看出一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，但為什么用除法計算還是難以理解的。在這里我先引導學生通過觀察實物，用“一份有2朵”，和“8朵能分成這樣的幾份”來幫助學生探索算法。然后又發(fā)展到一個數(shù)里面有幾個幾，是因為這樣的表述能更鮮明地表達相比較的兩個數(shù)與“倍”之間的關(guān)系，使學生加深對“倍”的含義理解。在學生掌握了一定的方法后，練習鞏固中，進一步理解倍的意義。通過練習，鞏固求一個數(shù)是另一數(shù)的幾倍的問題用除法解決。
小學三年級數(shù)學學科教學工作總結(jié)與反思小學數(shù)學三年級數(shù)學教學工作總結(jié)篇三
教學重點：初步建立秒的時間觀念。
教學難點：正確區(qū)分時間單位時、分、秒，并能在實際生活中學以致用。
教學方法：
1、設疑激情：生活化的問題情境容易引發(fā)學生的興趣和問題意識，使學生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。在導入時我利用新年到，大家歡天喜地，喜迎午夜新年到了的場景，通過學生們的倒記時導入新課，在舊知和生活經(jīng)驗的影響下，由學生自己引出“秒”，學生初步感受到秒是比分更小的時間單位，揭示課題“秒的認識”讓學生積極主動參與到學習的全過程來。
2、引導探索：當學生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后，教師所要考慮的應是如何提供適當?shù)臈l件，引導學生通過觀察、操作、思考、交流去探索知識。在教學中，我通過七個環(huán)節(jié)：認識秒針和1秒、體驗1秒的長短、1秒的價值、教1分=60秒、體驗1分的長短、小結(jié)。目的是為了調(diào)動學生已有的數(shù)學感知，激勵學生再課堂上認真思考，同時拓寬了學生的思路，體現(xiàn)了數(shù)學學習的個性，學生通過觀察，經(jīng)歷了認識角的過程。正是因為有了教師的放手，才有了學生動口、動手、動腦的機會，學生真正會成為了學習的主人。讓學生自主探索秒針的走動情況;組織學生體驗1秒與60秒，觀察分針走動情況，讓學生知道1分=60秒;通過集體活動、合作活動、小組活動形式，多角度感受秒的持續(xù)時間。
3、應用提高：學習數(shù)學知識不是目的，重要的是運用這些數(shù)學知識解決生活中的實踐問題，從中體會到數(shù)學在生活中的價值，體驗到學習數(shù)學的樂趣。教學中，我讓學生欣賞秒在生活中的應用，從而更深刻地感受秒這一時間單位應用的廣泛性。練習中，我加入了我們生活中的例子。如：閱讀短文《小宇的一天》幫助學生理解，實際是綜合考察了學生對時間單位的應用能力。
法，一方面可將每一個成功的經(jīng)驗收獲轉(zhuǎn)化成為大家共同的財富，成為影響其他同學的關(guān)鍵因素，另一方面學生在評價過程中，要不時對照目標要求，形成自我反饋機制。在小組交流中認識自我，也學會評價他人的學習。
學生學習方法：
1、觀察的方法，通過觀察鐘面，認識秒針與分針、時針的區(qū)別;觀察分針和秒針的走動，抽象出1分=60秒。
2、活動實踐的方法，通過多種形式的活動體驗秒。為了學生能更有效地學會用各種方式估測活動的時間，集體活動時我用鐘表記時，來看看學生60秒能做些什么事情，加強學生對1分=60秒的認識，從而感知60秒。
3、獨立思考的方法，在數(shù)學教學中，必須重視把積極思維、獨立思考的方法教給學生，最重要的是給學生創(chuàng)設積極思維、獨立思考的機會。如：教學中，認識秒針和1秒、體驗1秒的長短、1秒的價值、教學1分=60秒、體驗1分的長短、小結(jié)，每一次的教學活動都給學生留出時間想一想，然后再與同桌學生交流，最后把自己的想法和建議說出來。
4、指導學生傾聽的方法：我的做法是：課堂上提問面向全體學生，而不是少數(shù)幾個人。當別人的發(fā)言有錯時，要求學生學會評價同學的發(fā)言，做到不重復他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。當別人提出與自己不同的意見時，能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點。學生往往認為自己的就是正確的，就是最好的，當別人提出與自己不同的意見時，總想辯解。這時，我就會對學生說：“比一比，看誰最懂得尊敬別人，能安靜地聽完別人的發(fā)言?！边@樣不僅使急于辯解的同學靜下來聽，更促進提出不同見解的同學要把自己的想法說具體，說完整。同時，讓學生明白并不是所有的意見都是正確的。在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重，相互促進。當在課堂上意見有分歧的時候，我們常常常會留給學生們討論的時間和空間，有時候會用“大家想不想聽聽老師的想法”來平息他們之間沒有結(jié)果的爭論。這時候?qū)W生往往聽得最認真。從整個教學設計來看，我能做到：凡是學生能獨立思考、自主探索到的，我決不設計包辦代替。努力設計到讓學生多思考、多動手、多實踐、最大限度地拓寬學生地思維。
小學三年級數(shù)學學科教學工作總結(jié)與反思小學數(shù)學三年級數(shù)學教學工作總結(jié)篇四
時間過得很快很快，從來不停下腳步等待。命運掌握在我們的手中，有我們自己刻畫一個人一生的姿態(tài)。
花兒總有凋謝的時候，人也如此，要珍惜年少時的時光。我并沒有常常珍惜生活中的點點滴滴，就如珍惜寶藏一樣，每一秒都是寶藏，而我卻浪費在娛樂上。許多人都沒有領(lǐng)略“寶藏”的真正含義。
經(jīng)歷了這次期中考試，我才知道時間是寶貴的，要珍惜時間。
這次數(shù)學，我沒有考好，心里有一種說不出的滋味，哎，我只考了72分。我開始自卑，好像天空沒有往常的湛藍，而是一片昏暗。我的心中希望的火苗已被撲滅，我對數(shù)學失去了希望。
我好像離開這個競爭的世界，希望沒有煩惱，但是失敗總是避免不了的，這是大自然給我們的考驗呀!對呀，失敗是成功之母，終于有一天，我會走向成功之路的!
此時，我懂了，我懂得要珍惜時間，把空余的時間用在學習上。六年級學習緊了，不能再像以前那樣。我又想起了我們學過的一篇課文—《做一個最好的你》：“……但是成功一向都不容易，許多時候，你得咬緊牙關(guān)再堅持一下……”這篇課文，深深地銘記在我的心里。只要我們努力奮斗，就能獲得成功的。
“人之初，性本善?！边@句話告訴我們每個人生下來都是善良的，就跟我們的學習一樣，成績掌控在我們手中，命運由我們改變。
現(xiàn)在，烏云從我的心上飄過，雨過天晴，陽光普照大地，彩虹掛在天邊。自卑消失了，自信蕩漾在我的心頭。
加油!下次努力!
小學三年級數(shù)學學科教學工作總結(jié)與反思小學數(shù)學三年級數(shù)學教學工作總結(jié)篇五
《認識幾分之一》是人教版義務教育數(shù)學課程標準實驗教材數(shù)學三年級上冊的《分數(shù)初步認識》單元的開篇課。這次教研活動中，我教學了這一課，頗有感觸。
1.力求把數(shù)學課堂變成活動的課堂。
開始，我用故事導入新課。讓學生先動手分一分蘋果，一方面激發(fā)興趣，另一方面鞏固平均分的意義，初步感知分數(shù)；再讓學生說一說半個的表示方法，體驗學習分數(shù)的重要性；讓學生折一折，再次經(jīng)歷分數(shù)的形成過程。
2、強調(diào)學生對概念建立的理解、感悟過程。
本節(jié)課學生對幾分之一概念的建立過程，我重點安排了讓他們經(jīng)歷：“分——說——折——想”等一系列的數(shù)學活動的基礎(chǔ)上，結(jié)合實物初步描述出幾分之一的含義，使學生充分體驗到這些是他們自己通過操作、實踐得來的，體驗到學習的樂趣，并加深了他們對概念的理解感悟。
3、加強學生合作交流的學習方式。
根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容、學生的實際情況，我把學生的獨立學習與小組合作有機結(jié)合。讓學生在玩中學，學中玩，充分調(diào)動他們的多種感官參與學習。
1．沒有準確估計學生的學習起點。如課的開始我先讓學生平均分蘋果，引出一半可以用“二分之一”表示，就讓學生一目了然了。
一般來說，目前我們所面對的學生，其學習的現(xiàn)實起點往往高于學習的邏輯起點。在該課中，從邏輯起點的角度來看，教材第一次編排分數(shù)，學生也是第一次學習，但從現(xiàn)實起點的角度來看，學生在10年左右的成長過程中，已或多或少見過或聽說過分數(shù)，課堂教學究竟該選擇哪一個學習起點進行教學呢？課前我猶豫了再三，采用了該種導入方法，先讓學生感知，再讓其自主引出二分之一、三分之一、五分之一等；但實際教學中出乎我意料，有的學生不知不覺的認識了五分之二。在教學預設時，只有教師正確估計學生的學習起點，準確把握教學起點；課堂教學中，時時關(guān)注學生的這些起點，教師才能占主體地位，更好地促進學生的發(fā)展。
小學三年級數(shù)學學科教學工作總結(jié)與反思小學數(shù)學三年級數(shù)學教學工作總結(jié)篇六
筆算除法是在口算除法和除法豎式的基礎(chǔ)上進行教學的，主要教學一位數(shù)除多位數(shù)的算理、基本的運算思路和豎式寫法。要解決這節(jié)課的問題有幾個關(guān)鍵：一是口訣的問題；二是豎式的書寫問題；三是還有試商的問題。
學生雖然在二年級時已經(jīng)學過了口訣，但學生經(jīng)常想不起來乘法口訣，這就導致筆算的速度減慢或者錯誤。在課前我做了些復習，但在教學中效果不是太明顯，不是練一道題兩道題就能解決的問題。這是一種計算能力要在慢慢的練習中習得。除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法盡管教材中沒有概括出計算法則，但學生應形成一個基本的筆算除法的學習策略，知道在做筆算除法時，一般應先做什么，再做什么，最后做什么，應有一個合理的演算順序。因此，教學時，很有必要通過直觀操作與筆算豎式相結(jié)合等方式，幫助學生理解筆算除法的算理，這也是本節(jié)課的難點。
筆算除法過程中最嚴重的問題是豎式的書寫問題列豎式步驟的問題。如：很多學生對42÷2口算就能算出結(jié)果，也有一些學生在假期學了一點豎式除法，也會列豎式解決，但是由于不理解算理，豎式書寫的格式不正確，十位和個位的數(shù)一起除，不落下來，商的位置不會寫。有的干脆寫完除號把口算算出的商再寫出來就算完了。針對這種現(xiàn)象，我主要讓學生理解算理，除法中的每個數(shù)表示什么意思，要讓學生說清楚，如2寫在了哪一位上？為什么要寫在十位上？4又是從哪得來的，它表示什么？使學生理解十位上的4除以2商是2個十所以寫在十位上，2個20是40所以4也寫在了十位上末尾的0可以省略。十位上的數(shù)除完再除個位，不能放在一起。
這堂課，我覺得以下四方面自己做的還是比較好的。
一、比較合理的使用多媒體課件。
二、比較合理的處理教材。教材給我們呈現(xiàn)的情境圖是3月12日植樹節(jié)，把情境圖用呈現(xiàn)給學生，并請學生發(fā)表意見。之后，再讓學生經(jīng)歷試商的過程，完成豎式計算，初步體驗試商的方法。最后出示兩題練習鞏固試商方法。第二個問題要解決的是調(diào)商。學生據(jù)題意列式，接著讓學生自主嘗試，然后讓學生解說計算的過程，老師板演，通過匯報交流，認識到為什么要調(diào)商，怎樣調(diào)商，突出對算理的理解。
一、二題，商是幾？比一比誰試商的速度快？綜合強化學生試商和調(diào)商的方法；第三題，解決問題，用所學知識解決生活中的問題，使學生在學習中感覺數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
四、整個教學過程中，始終以學生為主體，讓學生自主去探索除數(shù)一位數(shù)的筆算除法的試商和調(diào)商的方法。在實際教學中，學生的思維完全暴露了出來，思維的積極性相當?shù)母?，達到了原先設計的效果。
通過課后作業(yè)反應，大部分學生掌握了豎式除法的算理，能用正確的格式來書寫。
但也存在不足：
1、在課堂的把握能力上，我雖然有些進步，但和有經(jīng)驗的老師比起來還有很大差距。學生說跑偏了，我不能給予及時的糾正。
2、上課說話不夠嚴謹，隨意性大。
3、思想上知道要培養(yǎng)學生的審題能力，但沒有做到。分析原因是自己都不知道自己該怎么說才能培養(yǎng)學生的審題能力。
4、重點強調(diào)不到位，有些地方很重要，老師只說了一遍，學生聽了，但沒有記住。
5、對學生的引導不到位，在講豎式除法時，需一步一步用規(guī)范的語言幫助學生理解，老師設計的梯度不合理，不能有效幫助學生理解。
總之，這節(jié)課我付出了許多，學生收獲了很多。有付出才有回報。
小學三年級數(shù)學學科教學工作總結(jié)與反思小學數(shù)學三年級數(shù)學教學工作總結(jié)篇七
本節(jié)課的教學目標是讓學生認識新的長度單位分米和毫米，建立1分米和1毫米的長度觀念，并且體會米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，這是小學階段的一個重要的基礎(chǔ)，并為學習千米做準備。被借殼的教學我認為比較成功的就是：靈活地去處理教材，創(chuàng)造性地使用了教材，并合理地安排教學層次，設計教學過程。
課前通過簡單回顧學過的長度單位，為學習心得長度單位做好鋪墊，在用這些長度單位過程中是學生感受到認知上的沖突，用厘米作單位不能量出數(shù)學書的厚度，使學生產(chǎn)生學習更小的長度單位的需要和必要性。這樣引入新知識的教學，不是為給學生知識而教，而是把知識建立在他們需要的基礎(chǔ)上，更能激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力。
最有效的學習是學生對學習過程的體驗，它能給與學生自主建構(gòu)知識和情感體驗的時空，解惑學生的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。新知的學習直接導入新的長度單位分米。然后通過測量、在學生尺上只1分米、畫1分米長的線段、用手勢比劃、閉眼想1分米長的、折1分米長的紙條、進而找生活中大約是1分米的物體，多種方式幫助學生建里牢固的長度觀念，比較符合學生的認知規(guī)律。在認識1分米以后，構(gòu)建新舊知識，使學生明確米和分米之間的關(guān)系，然后回應刀客是提出的問題，估計課桌的高讓學生在此找到答案。再如，體驗1毫米的長，伸出你的手，比劃1毫米，說說你的感受，學生說太小了，只有一張電話卡那么厚這些感覺就說明了學生在頭腦中已經(jīng)形成了1毫米的初步感受，同事，也體驗到毫米的作用，在測量很短小的物體的長度、還當不是整厘米時也可以用毫米作單位。 另外，被借殼我還為孩子們提供大量動手操作，組織探索的機會。學生動手亮數(shù)學課本方面的長和寬，還有厚度，亮所帶紙條和毛線的長度，以及動手畫1分米、幾毫米的線段，目的都是讓孩子們經(jīng)歷了認識分米和毫米的過程。
在練習設計中、我注重新舊知識的練習和發(fā)展，設計了將所學長度單位在樓梯上排隊的練習，在南郊、整理中強化對長度單位的認識，也增強了長度單位之間的練習。在掌握新知的基礎(chǔ)上，設計了小明的日記，讓學生結(jié)合生活經(jīng)驗選擇正確的長度單位，有培養(yǎng)了學生的感恩情懷。
回想本節(jié)課，學生參與的積極性比較高，效果也還不錯。但也有不盡人意的地方如：由于是星期一，孩子們的紀律意識比較弱，雖然有客人老師在聽課，又是需要大量動手的課，孩子們活躍的個個想一試身手，收也收不住。由此可見我的課堂組織和調(diào)控方法上還需不斷努力學習。另外，這是一節(jié)概念課，內(nèi)容比較抽象，如果能把多媒體課件用上，直觀形象的演示會讓這節(jié)課更別樣了！
小學三年級數(shù)學學科教學工作總結(jié)與反思小學數(shù)學三年級數(shù)學教學工作總結(jié)篇八
時間過得很快很快，從來不停下腳步等待。命運掌握在我們的手中，有我們自己刻畫一個人一生的姿態(tài)。
花兒總有凋謝的時候，人也如此，要珍惜年少時的時光。我并沒有常常珍惜生活中的'點點滴滴，就如珍惜寶藏一樣，每一秒都是寶藏，而我卻浪費在娛樂上。許多人都沒有領(lǐng)略“寶藏”的真正含義。
經(jīng)歷了這次期中考試，我才知道時間是寶貴的，要珍惜時間。
這次數(shù)學，我沒有考好，心里有一種說不出的滋味，哎，我只考了72分。我開始自卑，好像天空沒有往常的湛藍，而是一片昏暗。我的心中希望的火苗已被撲滅，我對數(shù)學失去了希望。
我好像離開這個競爭的世界，希望沒有煩惱，但是失敗總是避免不了的，這是大自然給我們的考驗呀！對呀，失敗是成功之母，終于有一天，我會走向成功之路的！
此時，我懂了，我懂得要珍惜時間，把空余的時間用在學習上。六年級學習緊了，不能再像以前那樣。我又想起了我們學過的一篇課文—《做一個最好的你》：“……但是成功一向都不容易，許多時候，你得咬緊牙關(guān)再堅持一下……”這篇課文，深深地銘記在我的心里。只要我們努力奮斗，就能獲得成功的。
“人之初，性本善?！边@句話告訴我們每個人生下來都是善良的，就跟我們的學習一樣，成績掌控在我們手中，命運由我們改變。
現(xiàn)在，烏云從我的心上飄過，雨過天晴，陽光普照大地，彩虹掛在天邊。自卑消失了，自信蕩漾在我的心頭。
加油！下次努力！
小學三年級數(shù)學學科教學工作總結(jié)與反思小學數(shù)學三年級數(shù)學教學工作總結(jié)篇九
排列與組合這一數(shù)學知識學生在二年級已經(jīng)接觸，三年級難度又有所提高。排列組合知識在生活生產(chǎn)中應用很廣泛，由于其思維方法的新穎性與獨特性，學習時要遵循“不重不漏”的原則，它又是培養(yǎng)學生思維能力的不可多得的好素材。排列與組合不僅是組合數(shù)學的最初步知識和學習概率統(tǒng)計的基礎(chǔ)，而且也是日常生活中應用比較廣泛的數(shù)學知識。
為了達成這樣的教學目標，我在整個教學設計中，首先，通過“搭配食物”創(chuàng)設情境，引出搭配問題，并以此理解搭配的數(shù)學思想。接著，讓學生經(jīng)歷“猜一猜，擺一擺，說一說，畫一畫，算一算”整個數(shù)學化的過程，來解決“倆件上衣件與三條褲子的搭配問題”，滲透組合思想，發(fā)展符號感，并使學生的'思維在整個過程中得到有效地提升。在排列問題的探究過程中，主要培養(yǎng)學生有序思考問題的意識，學生通過獨立完成、小組合作交流，引發(fā)數(shù)學思考，比較有序排列與無序排列,使學生體會有序思考的好處——不重復、不遺漏。
在合作探究中，保證了合作學習的時間，并深入小組中恰當?shù)亟o予指導。
小學三年級數(shù)學學科教學工作總結(jié)與反思小學數(shù)學三年級數(shù)學教學工作總結(jié)篇十
對于本節(jié)課的教學內(nèi)容，教材呈現(xiàn)的雖然是學生新接觸的學習內(nèi)容，但豎式的書寫學生早已不陌生，甚至用豎式的計算有些學生也已掌握，這一內(nèi)容已經(jīng)不能夠成為學生愿意主動去探索的問題。
教學中教師可以把一次進位的兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)教學內(nèi)容加入進來，可以在完成12×3、23×2、123×2之后，再回到最初的情境中，把12枝彩筆換成18枝彩筆讓學生計算他們一共有多少枝彩筆？從而可以使教學內(nèi)容有一定的層次性，深度性，也使學生有濃厚的學習興趣。
根據(jù)學習提示，匯報展示環(huán)節(jié)不夠理想。教師一味地反復強調(diào)筆算乘法的方法這一問題，沒有提出新的問題激起學生的求知欲，使得他們沒有被教師所提出的問題吸引，失去學習的興趣，促使課堂氣氛顯得沉悶而不活躍。
計算教學的算理、算法很重要，學習起來也很枯燥無味。在教學上如果能夠設計一些激發(fā)學生挑戰(zhàn)的形式將會激發(fā)他們學習熱情。比賽這一形式就是一個好的辦法。可以開展口算比賽，比哪個小組算得多且算得準；可以開展口算積分比賽，比哪個小組搶到的口算題最多，并算得準等。
這樣補充設計后，教學內(nèi)容就會充實些，教學難就會深刻些，學生的學習興趣就會濃厚些，課堂的教學效果就會活躍些。
