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高中語文教學(xué)論文前言篇一

【篇四】

高中語文重要的是培養(yǎng)學(xué)生語文知識和技能綜合運用的能力。在我國教育領(lǐng)域提倡素質(zhì)教育的今天，高中語文課程也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。在新課程下，高中語文應(yīng)當(dāng)注意選擇適合的方法來教育學(xué)生，促使學(xué)生能夠真正掌握語文知識和技能。體驗學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方法，非常適用于語文新課程中，它可以引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗語文課程學(xué)習(xí)中的樂趣，并使學(xué)生感受到文學(xué)中的情感，促使學(xué)生被語文課程所吸引，積極主動的投入到語文課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，不斷強(qiáng)化自身語文水平。

一、加強(qiáng)語文分析，深化理解

在語文中，最注重的就是理解，學(xué)生只有真正理解文章所表述的內(nèi)容、情感、內(nèi)涵，才能夠懂得如何靈活的運用知識點。在語文這門學(xué)科中，最基本的組成形式就是語言文字，有效地理解語言文字才能了解教材內(nèi)容，進(jìn)而更好地理解作者在文章中所表達(dá)的思想情感。體驗式的實施，可以引導(dǎo)學(xué)生更好地理解語言文字，促使文章中字、詞、句所體現(xiàn)出來的情感被學(xué)生理解、懂得，能夠真正明白文章宗旨。所以，在利用體驗式來開展語文活動過程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生體驗語文文字，感悟字、詞、句之間的人物情感，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生情感的抒發(fā)，讓學(xué)生在閱讀文章內(nèi)容的同時學(xué)會理解知識的重點。

以《再別康橋》這篇文章為例，語文教師在教授這篇文章的過程中，首先是以優(yōu)美的背景音樂作襯托進(jìn)行全文閱讀，促使學(xué)生感受到文章的優(yōu)美，并讓學(xué)生對文章有深刻的印象。其次，在具體教授這篇文章的過程中應(yīng)當(dāng)將重點落到“輕輕的”“走”“來”“招手”“作別云彩”等詞語上，讓學(xué)生探討這些詞在文章中起到的作用，這可以拓展學(xué)生的思維，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，促使學(xué)生參與到活動中。再次，教師對文章中的重點詞匯的作用予以說明，促使學(xué)生懂得寫作技巧的運用，最后是教師引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中所表達(dá)的情感，促使學(xué)生可以領(lǐng)悟文章情感，真正懂得如何在文章中抒發(fā)情感?？梢哉f，在教授學(xué)生這篇文章的過程中，運用體驗式方法，加強(qiáng)這篇文章的分析，深化文章細(xì)節(jié)理解，更加科學(xué)、合理的進(jìn)行文章講述，可以大大提高文章效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境，感受作用充分發(fā)揮出來的另一種運用方法就是創(chuàng)設(shè)情境。在高中語文中，要求體驗式能夠充分發(fā)揮作用，這就需要教師根據(jù)教材內(nèi)容、任務(wù)、學(xué)生情況等方面，制訂出適合的、有效的教?w計劃，創(chuàng)設(shè)具有教育性、趣味性、引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)情境對學(xué)生進(jìn)行有效的語文，從而實現(xiàn)目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)情境來進(jìn)行體驗式是吸引學(xué)生的注意力于課堂上、并且?guī)訉W(xué)生主動學(xué)習(xí)是十分有效的手段。情境需要學(xué)生對所要演繹的文章進(jìn)行詳細(xì)的了解，這可以增強(qiáng)學(xué)生對文章的印象，在演繹文章情境的過程中，學(xué)生可以非常直觀地理解文章所要講述的事情、所要表達(dá)的情感，在情境演繹之后，學(xué)生可對整個文章進(jìn)行思考，共同探討文章中不理解或不明白的部分，最終準(zhǔn)確的理解文章，掌握知識點。在高中語文課程中創(chuàng)設(shè)情境，語文教師需要注意綜合情感、詩意等方面的言語交流，讓學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣才能夠引發(fā)學(xué)生無限的想象，讓學(xué)生真正體驗文章中所傳遞的情感，促使學(xué)生在抒發(fā)感情的同時學(xué)會感悟知識，提高領(lǐng)悟能力。

三、仔細(xì)閱讀文章，感悟文字

在高中語文中實施體驗學(xué)習(xí)，還要注意要培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)閱讀文章的習(xí)慣，從而感悟文字，促使學(xué)生真正體驗到文字的奧秘，使學(xué)生對文字、文章、語文產(chǎn)生濃厚的興趣，促使學(xué)生積極主動地投入到語文活動中，不斷提高自身的語文水平。那么，如何讓學(xué)生仔細(xì)閱讀文章？在過程中，教師要積極關(guān)注對教材的相關(guān)文本，注重學(xué)生朗讀課文這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生不斷強(qiáng)化自己的朗讀能力，促使學(xué)生認(rèn)真地、仔細(xì)地閱讀文章，從而使學(xué)生在讀的過程中對文字“生情”，從讀中“悟情”，這樣會讓學(xué)生越讀越有勁，在內(nèi)心深處對文字產(chǎn)生較大的興趣，為提高學(xué)生語文知識和技能創(chuàng)造條件。當(dāng)然，要想達(dá)到這一目的，還需要教師在過程中結(jié)合學(xué)生的具體情況，恰當(dāng)?shù)剡\用設(shè)施，科學(xué)合理地開展語文，促使語文具有較強(qiáng)的趣味性、引導(dǎo)性、教育性，可以引導(dǎo)學(xué)生運用正確的學(xué)習(xí)方法來感悟語文的內(nèi)在含義。這也是語文學(xué)習(xí)的重點形式之一，能讓學(xué)生感悟到文本中的深刻哲理。

體驗學(xué)習(xí)的有效實施，可以大大增強(qiáng)語文效果，促使學(xué)生積極主動的投入到語文中，增強(qiáng)自身語文知識和技能。那么，如何使體驗學(xué)習(xí)在高中語文中有效運用，充分發(fā)揮體驗的作用？筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)通過加強(qiáng)語文分析，深化理解、創(chuàng)設(shè)情境，感受、仔細(xì)閱讀文章，感悟文字等來實現(xiàn)體驗學(xué)習(xí)有效的運用，促使學(xué)生體驗到文章的情感、感受到語文的樂趣，從而投入到語文課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。相信隨著體驗的研究，可以更加科學(xué)、合理地應(yīng)用于高中語文中，為提高語文效果創(chuàng)造條件。

【篇五】

中國民族精神的很重要的構(gòu)成部分就是中國的傳統(tǒng)文化，經(jīng)典名著作為我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在語文中占據(jù)著重要比重，筆者將分別從：高中語文名著閱讀現(xiàn)狀、開展名著閱讀的意義、高中語文名著閱讀對策研究，三方面來闡述。

一、高中語文名著閱讀現(xiàn)狀

我國傳統(tǒng)文化博大精深，經(jīng)典名著眾多，四大名著且不說，還有《西廂記》、《封神演義》《儒林外史》《長生殿》《牡丹亭》《琵琶記》《聊齋志異》等，詩歌則有《詩經(jīng)》《楚辭》《國風(fēng)》等。我國古代名著是我國歷代最燦爛的文化瑰寶，在我國歷史文化史上綻放著奪目的光彩。我國傳統(tǒng)文化能夠為課堂增加更豐富的內(nèi)容，對于學(xué)生文化知識的學(xué)習(xí)、良好行為的塑造均能起到有效作用。

在高中語文的實際中，假如教師能夠針對教材的一些知識內(nèi)容，并增加和補充一些傳統(tǒng)的文化知識，這樣能夠有效使得課堂的內(nèi)容得以豐富，同時更利于教師順利展開工作。很多學(xué)生都認(rèn)為相比于其他的課堂，語文并不是那么重要，就算缺席了幾堂的課，也不會影響自己的語文成績，當(dāng)他們的心中持有這種想法的時候，自然不會對語文學(xué)習(xí)引起足夠的重視，而在高中也普遍存在這種現(xiàn)象。出現(xiàn)這種情況有很多方面的原因，但是低效的狀態(tài)是很重要的一個原因。由于在中，教師沒有帶領(lǐng)學(xué)生深刻解讀優(yōu)秀作品，因此很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。

就目前來看，學(xué)生閱讀中可選擇的讀物有很多，有些學(xué)生喜歡金庸的武俠著作；

二、開展名著閱讀的意義

當(dāng)今這個社會，很多人對物質(zhì)過于追求，而忽視了心性問題，不能滿足精神上需求，因此，容易對這個社會滋生冷漠，甚至還會抱有敵意。這些問題在學(xué)生身上也有所體現(xiàn)。要想從這樣的困境當(dāng)中走出來，就要從物質(zhì)的束縛中解脫出來，要認(rèn)識到人生的全部由很多部分構(gòu)成，物質(zhì)并不是全部，人身為人，就應(yīng)有更遠(yuǎn)大的追求，而中國的傳統(tǒng)文化，剛好能夠給我們這樣的觸動和啟迪。學(xué)生成長很重要的一個階段就是高中階段，而他們成長的環(huán)境就是學(xué)校，因此教師在的時候，不僅要傳授知識，同時還要針對學(xué)生的身心特點以及周遭的環(huán)境，將一些人性傳統(tǒng)以及人類的美好品質(zhì)傳達(dá)給學(xué)生，在課文當(dāng)中，就有很多的傳統(tǒng)文化精神的體現(xiàn)，更利于學(xué)生的健康成長。比如，竇娥冤這篇文章，雖然竇娥最終蒙冤而死，但其父親還是用自己的能力為竇娥洗刷冤屈，成功復(fù)仇，這正符合廣大群眾心中的美好訴求。同時中國人推崇高尚的人格和道德，而在屈原的作品當(dāng)中這種高尚得以充分體現(xiàn)，詩人對美好品質(zhì)的追求以及為了理想而艱苦奮斗的精神帶給我們非常大的鼓勵，也對廣大師生起到了非常好的教育作用。

三、高中語文名著閱讀對策研究

經(jīng)典名著有非常豐富的內(nèi)涵，而教師在弘揚文化知識時，要注意經(jīng)典名著在高中語文中的應(yīng)用，并不是為語文增添負(fù)擔(dān)，而是豐富語文的內(nèi)容，它重視無比自然的流露，潛移默化的挖掘，為學(xué)生創(chuàng)造一個實現(xiàn)思維發(fā)展的廣闊空間，連接和貫通無限和有限。筆者將分別從：激發(fā)學(xué)生興趣、采取指導(dǎo)閱讀法、開展探究性閱讀、構(gòu)建情境等方面來闡述。

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，同時也是促進(jìn)學(xué)生閱讀水平提升的關(guān)鍵所在。要想讓學(xué)生感受到閱讀的美好，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。隨著我國大眾文化的發(fā)展，人們的閱讀興趣逐漸廣泛，教師在倡導(dǎo)經(jīng)典名著閱讀時，應(yīng)適時關(guān)注社會熱點，對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)合理引導(dǎo)。古語道：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，學(xué)生們從經(jīng)典書籍中能獲取更多知識。例如：《紅樓夢》涉及的方面相對較多，如：飲食、園林、服飾、詩詞、習(xí)俗、宗教、歷史等方面，可謂是包羅萬象，學(xué)生可以從書中明白許多傳統(tǒng)文化知識，教師在講述《紅樓夢》時可以讓學(xué)生觀賞一下87版紅樓夢電視劇，讓學(xué)生對其中的人物關(guān)系、習(xí)俗文化、園林設(shè)計均有一個直觀的認(rèn)識，這對于學(xué)生而言是受益匪淺的。

（二）采取指導(dǎo)閱讀法

在名著閱讀的過程中，教師可以選擇合理的方法指導(dǎo)學(xué)生展開閱讀，例如：教師在講述《紅樓夢》一章節(jié)中的《林黛玉進(jìn)賈府》這一段落，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀原文，對王熙鳳這個人物的出場進(jìn)行分析探討，王熙鳳作為《紅樓夢》的重要人物之一，她的出場是十分精彩的，作者在描繪這一段時采用了“未見其人見聞其聲”的手法，她一出場便引起了林黛玉的注意，與莊嚴(yán)肅穆的氣氛一襯托，王熙鳳張狂潑辣的形象便躍然紙上。在外貌描寫上，作者從人物的頭飾、裙飾、服裝均著了筆墨，塑造出一個華貴的少婦形象。從王熙鳳在賈母面前夸贊林黛玉，又從王熙鳳答王夫人的語言中不難發(fā)現(xiàn)，王熙鳳是一個工于心計、八面玲瓏的人?！都t樓夢》是一本十分經(jīng)典的著作，語文水平一般的學(xué)生理解起來有些費力，因此還需要老師的適當(dāng)引導(dǎo)，從而加深對人物的理解。

（三）開展探究性閱讀

探究性閱讀的開展能進(jìn)一步提高語文閱讀效率，同樣是在《紅樓夢》中，在其后四十回，王熙鳳采用調(diào)包計讓賈寶玉娶了薛寶釵，很多學(xué)生讀到這里不由的想，這樣的設(shè)置有什么意圖。實際上這樣的設(shè)計完全違背了曹雪芹先生的原本意圖，王熙鳳最大目標(biāo)便是掌握賈府的權(quán)力，因此賈寶玉夫人難免會對其的權(quán)勢造成影響，然而薛寶釵從出身、容貌、才情都是百里挑一的，將她嫁給賈寶玉便意味著王熙鳳會增加一個宿敵，這樣看來，將林黛玉嫁給賈寶玉似乎才是作者本意。探究性閱讀的開展能讓學(xué)生熱衷于思考問題，并闡述自己的主張，有利于閱讀效率的提高。

（四）構(gòu)建情境

教師利用生活當(dāng)中的事物同內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合在一起，讓學(xué)生在一種生活化的課堂氛圍中進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，這就是情境法。將和諧、輕松、活潑、愉悅的課堂環(huán)境構(gòu)建起來，不僅能夠助于學(xué)生減緩壓力，使得身到放松，還能夠激發(fā)學(xué)生對知識的渴望，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，從而自發(fā)性的進(jìn)行閱讀的學(xué)習(xí)。比如在學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時，為了能夠讓學(xué)生置身于文本，與作者的對話交流的過程之中，經(jīng)歷思考和探究、發(fā)現(xiàn)和交流等學(xué)習(xí)過程，從而在主動積極的思維和情感活動中感受作者寫作意圖。教師可以要求學(xué)生進(jìn)行角色分配，通過對話來構(gòu)建有效情境，深化情感，作者除暴安良替天行道的作為。

結(jié)束語

中國文化重要的一部分組成就是傳統(tǒng)文化，經(jīng)典名著作為傳統(tǒng)文化之一與語文有非常密切的聯(lián)系。因此，在實際的過程中，教師要密切聯(lián)系生活實際，采取多種行之有效的對策，激發(fā)學(xué)生興趣、采取指導(dǎo)閱讀法、開展探究性閱讀、構(gòu)建情境，通過多種手段來營造高效的課堂環(huán)境，為學(xué)生閱讀能力的提升做出努力。

【篇六】

高中生面?r高考的壓力，放在語文學(xué)科上的時間和精力都是有限的。在以往的中，我有太多的遺憾，遺憾對學(xué)生進(jìn)行的技能訓(xùn)練太多，以至于沒有引領(lǐng)學(xué)生去品味詩經(jīng)的古樸韻味，沒有去感悟楚辭的浪漫情懷，學(xué)生對諸子百家知之甚少，對唐詩宋詞也是淺嘗輒止。學(xué)生的審美情趣沒有得到培養(yǎng)，語文素養(yǎng)也無從提高。這其中的緣由是多方面的，不是學(xué)生不喜歡語文，而是升學(xué)壓力，社會影響等諸多方面的原因，使學(xué)生對學(xué)習(xí)語文是心有余而力不足。新課改來了，猶如平地一聲驚雷，給喜愛學(xué)語文的高中生帶來了福音。新課改將高中語文分為必修和選修兩個部分，選修課又分為五個系列：包括詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應(yīng)用、文學(xué)論著研讀。有了這些豐富的選修課程，學(xué)生就可以根據(jù)自己的喜好和特長，選擇喜歡的課程。讓喜歡語文的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，這是我心中最大的愿。作為教師，怎樣引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文呢？我個人認(rèn)為，可以從以下幾個方面入手。

一、把握好語文的學(xué)科性質(zhì)

語文是一個獨特的學(xué)科，是工具性和人文性統(tǒng)一的學(xué)科。我們在的過程中，要注重語文的工具性，同時更要注重它的人文性。語文學(xué)科的工具性體現(xiàn)在實際的交流中，所以需要學(xué)生進(jìn)行語文活動，以鞏固所學(xué)的語文知識。語文學(xué)科的人文性，對學(xué)生的影響卻是深遠(yuǎn)的。在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)上，人文性是有及其重要的作用的。所以，我們既要讓學(xué)生參加語文活動，又要讓學(xué)生在書海中去接受更多人文精神的洗禮。

二、為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)而努力

在以往的中，我們?yōu)榱藨?yīng)付高考，對學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，讓學(xué)生在題海大戰(zhàn)中筋疲力盡，完全領(lǐng)悟不到學(xué)習(xí)語文的快樂。今天的新課程不一樣了。新課程將語文課程分為必修和選修兩個系列，學(xué)生完成了必修課的內(nèi)容以后，就可以根據(jù)自己的興趣偏好，選擇所喜歡的學(xué)科。這樣有針對性的選擇，是很利于因材施教的。所以，老師要根據(jù)學(xué)生的喜好和特長，指引他們選擇自己喜歡的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣利于學(xué)生的個性發(fā)展。同時還要培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、勤讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讀詩書，識禮儀。在閱讀的過程中，應(yīng)讓學(xué)生深層次地解讀文本，與文本對話，從文本上有所感悟，有所創(chuàng)新，學(xué)生的課余知識豐富了，自身的品味和素養(yǎng)也得到了提高。

三、在中做好對學(xué)生的評價

新課程改革，舊的評價方式已經(jīng)不符合新課程的標(biāo)準(zhǔn)了，在新的評價方式下，我們要針對學(xué)生的情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程做出客觀公正的評價，改變那種分?jǐn)?shù)論定制。對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程的評價可以從以下方面考慮：學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、課堂學(xué)習(xí)品質(zhì)、課外自學(xué)。因此，在具體的實施過程中，對必修課的評價參照課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，對選修課的評價，可用開卷筆試，也可用小論文測試，還可以用口試方式等進(jìn)行評價?？梢远嗖捎霉膭畹姆椒?，找出學(xué)生作文的優(yōu)點，進(jìn)行鼓勵，或者找學(xué)生來交流，找出不足之處，使之改進(jìn)，偶爾也可以讓學(xué)生互評，再者就是讓學(xué)生自己“出書”，將學(xué)生修改好的作文，編輯成冊，全班閱讀交流，效果應(yīng)該是很好的。

四、認(rèn)清新課改和高考的關(guān)系

學(xué)生上了高中，家長和老師最關(guān)心的就是高考的問題，幾乎所有的工作都是圍繞著高考轉(zhuǎn)的。新課程改革中，強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。素養(yǎng)這個概念是明確的，但是隱形的，不是顯而易見的。或許大家心中會有一個疑問：語文的素養(yǎng)不是說提高就提高的，它看不見摸不著，沒有一個衡量的標(biāo)準(zhǔn)，萬一短時間內(nèi)，學(xué)生的素養(yǎng)還沒有提高，但是高考卻如期而至，學(xué)生怎么辦？在這里我想表明的觀點是：學(xué)生的語文素養(yǎng)雖然是隱形的，形成的時間也比較長，但是，這是一個積累的過程，積水成淵，經(jīng)過三年的積累，學(xué)生肯定在知識的積累，思想的領(lǐng)悟、人生價值的取向等方面都有所提高。

五、課堂，換位思考

語文課堂中，老師在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容的重點、難點時，通常有提問，但經(jīng)常出現(xiàn)這樣的不足，即提出一個問題后，學(xué)生未能回答或回答不完全時，老師既不啟發(fā)，也不作適當(dāng)評價，就讓另一位同學(xué)回答；

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教師備課時應(yīng)根據(jù)大綱和學(xué)生實際，做到“四有四備”。“四有”即胸有大綱、腹有課本、目有學(xué)生、心有教法；

高中語文教學(xué)論文前言篇三

“留白”藝術(shù)在高中語文具有重要的意義，語文教師在過程中要發(fā)掘文學(xué)作品價值，明晰自身在課堂中位置，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀效能，讓學(xué)生“留白”中感受到語文的魅力，提升的效果。

【篇四】

高中語文重要的是培養(yǎng)學(xué)生語文知識和技能綜合運用的能力。在我國教育領(lǐng)域提倡素質(zhì)教育的今天，高中語文課程也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。在新課程下，高中語文應(yīng)當(dāng)注意選擇適合的方法來教育學(xué)生，促使學(xué)生能夠真正掌握語文知識和技能。體驗學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方法，非常適用于語文新課程中，它可以引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗語文課程學(xué)習(xí)中的樂趣，并使學(xué)生感受到文學(xué)中的情感，促使學(xué)生被語文課程所吸引，積極主動的投入到語文課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，不斷強(qiáng)化自身語文水平。

一、加強(qiáng)語文分析，深化理解

在語文中，最注重的就是理解，學(xué)生只有真正理解文章所表述的內(nèi)容、情感、內(nèi)涵，才能夠懂得如何靈活的運用知識點。在語文這門學(xué)科中，最基本的組成形式就是語言文字，有效地理解語言文字才能了解教材內(nèi)容，進(jìn)而更好地理解作者在文章中所表達(dá)的思想情感。體驗式的實施，可以引導(dǎo)學(xué)生更好地理解語言文字，促使文章中字、詞、句所體現(xiàn)出來的情感被學(xué)生理解、懂得，能夠真正明白文章宗旨。所以，在利用體驗式來開展語文活動過程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生體驗語文文字，感悟字、詞、句之間的人物情感，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生情感的抒發(fā)，讓學(xué)生在閱讀文章內(nèi)容的同時學(xué)會理解知識的重點。

以《再別康橋》這篇文章為例，語文教師在教授這篇文章的過程中，首先是以優(yōu)美的背景音樂作襯托進(jìn)行全文閱讀，促使學(xué)生感受到文章的優(yōu)美，并讓學(xué)生對文章有深刻的印象。其次，在具體教授這篇文章的過程中應(yīng)當(dāng)將重點落到“輕輕的”“走”“來”“招手”“作別云彩”等詞語上，讓學(xué)生探討這些詞在文章中起到的作用，這可以拓展學(xué)生的思維，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，促使學(xué)生參與到活動中。再次，教師對文章中的重點詞匯的作用予以說明，促使學(xué)生懂得寫作技巧的運用，最后是教師引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中所表達(dá)的情感，促使學(xué)生可以領(lǐng)悟文章情感，真正懂得如何在文章中抒發(fā)情感。可以說，在教授學(xué)生這篇文章的過程中，運用體驗式方法，加強(qiáng)這篇文章的分析，深化文章細(xì)節(jié)理解，更加科學(xué)、合理的進(jìn)行文章講述，可以大大提高文章效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境，感受體會