人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

《廬山的云霧》課文篇一

《廬山的云霧》是蘇教版小學(xué)語文三年級下冊的一篇講讀課文。本文全文層次分明，共4個自然段。采用總分總的結(jié)構(gòu)方式。第一自然段總寫廬云霧神奇美麗，接著第二、第三自然段分別具體描寫了廬山云霧的兩個特點：千姿百態(tài)和瞬息萬變。第四自然段再總寫人們對廬山云霧的喜愛與流連。作者以優(yōu)美明快的語言，比喻、聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河的熱愛之情。

本文是一篇膾炙人口的佳作，所寫景物特點鮮明，給人身臨其境的感覺。同時，文章語言優(yōu)美，情景交融。根據(jù)這篇課文的特點，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會本課生字。

2、能結(jié)合具體語境理解詞語，能用”流連忘返”造句，能背誦課文。

3、感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

4、學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法，仿寫一處景物。

本文語言優(yōu)美，情景交融，為豐富學(xué)生語言積累與情感體驗提供了很好的憑借。因此我把”感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)熱愛祖國山河的感情”作為本課的教學(xué)重點。

同時由于學(xué)生語言水平的限制，要在這么短的時間掌握一種構(gòu)段方式寫出一處景物不是一件容易的事。因此說”仿照第2、3自然段的寫法，寫一處景物”是教學(xué)難點。

在上一冊課文中，學(xué)生已接觸過”總分”這種構(gòu)段方式，及”比喻”這種表現(xiàn)手法。

本文教學(xué)要求學(xué)生勤動腦、動手、會與別人交流、有感情地朗讀課文。但學(xué)生普遍讀書不注意感情朗讀或掌握不夠。也沒養(yǎng)成與人交流探索的習(xí)慣。還有就是學(xué)生很少出遠(yuǎn)門，根本不知廬山云霧到底是什么樣子的，所以要畫出不同姿態(tài)的云霧也不容易。

《廬山的云霧》是一篇極好的寫景范文，宜采用多種教學(xué)手段?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為。教師的作用不單是”信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的調(diào)控器。教師應(yīng)做到”導(dǎo)而弗牽”，為學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)。以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)的境地。為此，針對教材的特點，我采用了教師稍加點撥，學(xué)生主動自學(xué)的”導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法。通過一系列教師精心設(shè)計的問題，引導(dǎo)學(xué)生體會并理解課文的內(nèi)容。同時，注意情境教學(xué)的設(shè)計，使學(xué)生入情、入境、用情……最終獲得知識與情感的雙豐收。

成功的語文教學(xué)策略應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以訓(xùn)練為主，達到”教是為了不教”這一教學(xué)宗旨。本篇課文教學(xué)我讓學(xué)生通過”讀、思、畫”感悟廬山美及文章的語言美。

根據(jù)講讀課文的要求，我準(zhǔn)備用兩課時教學(xué)本課。

首先第一課時學(xué)生學(xué)會了本課生字，以及正確、流利地朗讀課文，初步了解了課文內(nèi)容。完成了教學(xué)目標(biāo)1。

第二課重點分析課文。教學(xué)過程分為四步：

（一）。談話導(dǎo)入

為了集中學(xué)生的注意力，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：”上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了什么印象呢？下面讓我們細(xì)細(xì)品味?！苯又鍟n題。這樣就激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望，引導(dǎo)他們理解全篇課文的內(nèi)容。

（二）。精讀感悟

1、精讀第1自然段

首先指名學(xué)生讀這一自然段，可能學(xué)生讀的時候，感情把握不準(zhǔn)，教師相應(yīng)指導(dǎo)，接著提問：”在廬山眾多景物中，作者最喜愛的是云霧，你從哪里讀出這點來？”學(xué)生不難答出（更，神秘）教師提醒在朗讀時應(yīng)突出”更，神秘”兩個詞，同時板書：神秘的云霧。

在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詞語，進入文章的意境：

確實，廬山的云霧神奇美麗，你們看，在山上游覽，似乎……漫步山道……此時，你們會感覺自己就像……“讓學(xué)生做出伸手摸云霧、騰云駕霧、飄飄欲仙的樣子。使學(xué)生充分感受廬山云霧的神奇美麗。這時用導(dǎo)語過渡到下一自然段的學(xué)習(xí)：“廬山云霧如此神奇美麗，那么它有什么特點呢？請看第2自然段?！?/p>

2、精讀第2自然段

讓學(xué)生自由朗讀這一自然段。閱讀并不是被動地接愛，而應(yīng)成為主動的探索過程，因此我設(shè)計了以下幾個思考問題：

（1）找出本段的中心句，在下面畫”______”。

（2）文章哪個詞說出了廬山云霧的特點

（3）找出比喻句，比喻句中拿什么比作什么？

這樣使學(xué)生明確了為什么而讀，要思考什么問題，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時動口動筆的習(xí)慣。學(xué)生交流匯報。教師板書：千姿百態(tài)。接著問：”作者是怎樣描寫千姿百態(tài)的？請用筆畫出來?！敝该麉R報，教師根據(jù)回答板書：像絨帽，像玉帶，是大海，是天幕。

然后教師小結(jié)：這一自然段圍繞中心句，先總寫”廬山云霧千姿百態(tài)”，接著具體描述如何”千次姿百態(tài)”，這種構(gòu)段方式叫”總分式”。

在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生繪畫不同姿態(tài)的云霧，使他們感受廬山云霧的美及文章語言的美。指名一兩個學(xué)生上黑板畫，其他同學(xué)在下面畫。通過直觀畫面使他們理解”籠罩、纏繞、彌漫、遮擋”等詞語。然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。接著引入下一段的學(xué)習(xí)：“廬山的云霧還有一個特點，請看第3自然段。”

3、精讀第3自然段

這一自然段結(jié)構(gòu)與第2自然段相同，我讓學(xué)生自學(xué)為主。輔以引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的閱讀能力。首先讓學(xué)生自由朗讀，并要求他們找出：

（1）中心句

（2）廬山云霧的特點。具體怎么寫？

（3）比喻句，拿什么比作什么？

學(xué)生合作交流匯報，教師根據(jù)回答板書：

瞬息萬變：眼前的，剛剛還是，轉(zhuǎn)眼間

明明是，還沒等，又變成

最后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段。

4、學(xué)習(xí)第4自然段

讓學(xué)生齊讀這一自然段。讀完后，教師小結(jié)：正因為廬云霧千姿百態(tài)。瞬息萬變，所以令游客們舍不得回來了。（并板書：流連忘返）我們的祖國風(fēng)景如畫，你能說一個令你流連忘返的地方嗎？指名學(xué)生說說。至此，教學(xué)目標(biāo)2已完成。

（三）、總結(jié)

總結(jié)貴在升華。我這樣設(shè)計結(jié)束語：”廬山的云霧變幻莫測，是廬山的一絕，有機會我們可以去領(lǐng)略一下。我們的祖國山河壯麗，像廬山這樣的地方還有很多很多。咱們有興趣可以去領(lǐng)略一下祖國的美好河山。”使學(xué)生充滿向往，激起愛祖國山河的感情。完成了教學(xué)目標(biāo)3。

（四）、練習(xí)

讀寫結(jié)合，寓寫作指導(dǎo)于閱讀教學(xué)之中，是許多教師認(rèn)為行之有效的提高學(xué)生作文能力的有效途徑。同時也是本冊教材訓(xùn)練的重點。因此我布置了此道練習(xí)：

仿照第2、3自然段的寫法，圍繞”公園里開滿了五顏六色的花”寫一段話。

《廬山的云霧》課文篇二

《廬山的云霧》是小學(xué)語文ｓ版三年級上冊第四單元的一篇精讀課文。這是一篇優(yōu)美的寫景散文，描繪了廬山的云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的景象，字里行間流露出了作者對對祖國山河深深的熱愛之情。

本單元訓(xùn)練重點是：抓住重點句段，了解作者是怎樣描繪、贊美我們偉大祖國壯麗河山的。

本課我安排3個課時教學(xué)，我主要說第二課時的教學(xué)設(shè)計。

根據(jù)年段特點、課文的內(nèi)容、特點以及課后思考與練習(xí)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)擬定為：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、初步認(rèn)識總分段式，學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。

3、感受廬山云霧的神奇美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國美麗山河的思想感情。

教學(xué)重點：了解廬山云霧的特點，有感情朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)總分段式的寫法。

朗讀感悟法：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，披文入情，在讀中賞，在品中讀，直至熟讀成誦。

學(xué)法遷移。學(xué)法：一找、二品、三讀。“找”：找中心句；“品”：描寫云霧特點的詞句；“讀”：有感情地朗讀以至背誦。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了第一自然段，廬山云霧給你留下了怎樣的印象？

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，細(xì)細(xì)去欣賞那神奇美麗的廬山云霧。

（二）品讀感悟

1、讀第二自然段，想一想：這一自然段是圍繞哪句話寫的，請用“———”畫出來。（板書：千姿百態(tài)）

2、廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子體會到的?（要求學(xué)生邊讀邊看課文插圖，用波浪線劃出描寫廬山云霧的四種姿態(tài)的語句，）

a、品讀。

b、作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢？廬山云霧還像什么？（板書：像……像……像……像……）

3、了解“總起分述”的寫法。（第三課時練習(xí)仿寫）

4、指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出對這千姿百態(tài)的云霧的喜愛之情；熟讀背誦。

5、總結(jié)學(xué)習(xí)這一自然段的方法：找、品、讀。

《廬山的云霧》課文篇三

《廬山的云霧》是蘇教版小學(xué)語文第六冊第一單元中的一篇優(yōu)美寫景的文章，作者以優(yōu)美明快的語言、比喻聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。全文共有4個自然段。第一自然段總寫變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩。第二、三自然段分別采用總分的夠段方式，具體描寫了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點。第二自然段按山頭——山腰——山谷——山峰的順序、以豐富的想象、恰當(dāng)?shù)谋扔鳎蜗蟮貙懗鲲h浮于廬山不同方位的云霧的獨特姿態(tài)。第三自然段作者展開豐富的聯(lián)想，強調(diào)廬山云霧的變換之快。第四自然段寫人們對云遮霧繞的廬山的喜愛與流連。

全文層次分明，景物特點鮮明，給人身臨其境的感覺。同時，文章語言優(yōu)美，情景交融，為豐富學(xué)生語言積累與情感體驗提供了很好的憑借。根據(jù)本課文的特點和三年級學(xué)生實際情況（本班學(xué)生多數(shù)來源于農(nóng)村極少到外旅游，平日里很少用普通話交談，多數(shù)說海南話。文中的個別詞語、成語他們難以理解）。于是，我制定的第一課時的教學(xué)目標(biāo)是：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課10個生字與認(rèn)識9個二類字；結(jié)合具體語境理解詞語。

3、感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

其中，學(xué)會本課生字及理解詞語是教學(xué)重點；有感情地朗讀課文、感悟廬山云霧的奇幻美麗是教學(xué)難點。

（一）、情境教學(xué)法

我們常說：“作者胸有境，入境始與親?！碧貏e是低年級的學(xué)生，以感性認(rèn)識、形象思維為主。所以，本課的教法我以情境教學(xué)法為主。

教學(xué)時，我將通過生動的語言、豐富多彩的畫面，以及美妙的樂曲。這樣的多種途徑，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、歡松、和諧的教學(xué)情境。以喚起學(xué)生達到與本課情感共融的目的。讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然。

（二）以讀代講法

課標(biāo)指出：教學(xué)語言規(guī)律要和語感的培養(yǎng)相結(jié)合。因為，在小學(xué)生面前枯燥的`講解只會使他們失去學(xué)習(xí)的興趣。而以讀代講就采用不同形式的讀，如：輕聲讀、美讀、品讀、評讀等。不但可以培養(yǎng)語感，還可以幫助理解、增強語感。俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”

（一）、自學(xué)嘗試

著名的教育家葉圣陶認(rèn)為：“教是為了達到不教?！笔谥贼~不如授之以漁。是的，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是語文改革的需要，也是培養(yǎng)現(xiàn)代人素質(zhì)的需要。所以教學(xué)本課時，我將大膽放手，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。鼓勵他們自主嘗試，如：自讀、互評等。讓他們從小就學(xué)會思維，學(xué)會讀書，學(xué)會表達，不斷培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

（二）、合作學(xué)習(xí)

我們都知道，勇于創(chuàng)新、善于合作是新世紀(jì)優(yōu)秀人才必備的基本素質(zhì)。所以，在教學(xué)本課時，我將給學(xué)生創(chuàng)設(shè)較多的討論交流的機會，鼓勵他們合作學(xué)習(xí)。比如：讓同桌之間交流識記生字、讓他們合作完成作業(yè)等。目的就是提高他們的學(xué)習(xí)效率，增強合作精神。

確定的目標(biāo)如何通過教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)教學(xué)思路與達成目標(biāo)呢？下面我就說說本課時的教學(xué)程序：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

結(jié)合談話：“同學(xué)們，喜歡旅游嗎？說到旅游，你們不能不去一個地方：廬山。廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀、四季風(fēng)景如畫。今天老師帶你們到廬山去看廬山的云霧是怎樣的？”投影幻燈出示廬山云霧彩圖，配樂。帶領(lǐng)學(xué)生欣賞，瞧！你們都看到了什么？感覺如何？這樣導(dǎo)入的目的是：讓孩子們一開始就直觀感受到云霧的奇幻美麗，這就是廬山的云霧板出課題。這樣就為學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)情境。

（二）、初讀課文，整體感知

首先，我給學(xué)生配樂朗讀課文，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來讀，并給他們提出初讀課文的要求。

我這樣做的理由是教師以聲情并茂的朗讀感染學(xué)生，激發(fā)他們讀書的欲望。接著讓學(xué)生自主嘗試，唯達樂者曉之。

（三）、識記生字、指導(dǎo)書寫

首先我出示生字卡片，讓學(xué)生讀，主要是小老師來領(lǐng)讀。接著，鼓勵孩子們、鼓勵同桌讓他們交流識記生字的方法。最后，讓學(xué)生反饋他們的識記方法，以及讓他們書空來加深印象。這時，我就可以把他們的方法作個小結(jié)，讓學(xué)生討論交流。目的是加強學(xué)生的互動合作。培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)合作精神。

（四）、感情誦讀，理解課文

首先，我問學(xué)生，你們讀了課文后，自己最喜歡哪一段？讀給大家聽聽，好不好呢？然后指名學(xué)生指出讀的段進行讀。其他學(xué)生邊聽邊思考：文中都分別寫了什么？在學(xué)生讀完之后，學(xué)生就回答我的提問。生答，我就借機板書。

我相信教師悅耳的啟發(fā)變“要我學(xué)為我要學(xué)”。那么提問則是檢查孩子們讀書對課文內(nèi)容的了解程度。

1、學(xué)習(xí)第一自然段

我先讓學(xué)生輕聲讀，并說說該段主要寫什么。抓住詞語：“變幻無常、騰云駕霧、飄飄欲仙”結(jié)合具體語境理解、體會、感悟其內(nèi)容。接著啟發(fā)孩子們，你能讀出騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺嗎？讓學(xué)生品讀。由此可見，每一段是采用以扶為主，讓學(xué)生在品讀中理解文中的內(nèi)容。從而體驗情感和培養(yǎng)語感同時為第二、三、四段打下基礎(chǔ)。

2、學(xué)習(xí)第二、三段

我先通過投影幻燈出示彩圖畫面，讓學(xué)生看圖想象，并把自己的見解說出來。通過學(xué)生的回答，從而啟發(fā)他們想象：廬山云霧的千姿百態(tài)、瞬息萬變的景象。接著讓學(xué)生讀，通過想象把廬山云霧的景象畫面練畫出來。并進行簡單的評價。這樣做的目的是讓學(xué)生在欣賞畫面的同時發(fā)展思維能力、語言能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。最后，通過學(xué)生盡情發(fā)揮，然后再討論。使他們在感悟的基礎(chǔ)上朗讀課文。這樣做的目的是通過讓孩子們聽、想、畫、議、讀融藝術(shù)教育、語言訓(xùn)練、思維訓(xùn)練為一體。使他們的心情在愉快與美好中留連蕩漾。從而達到與本文情感的目的。

3、再讀全文，回歸整體

先讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來背讀，接著由我來激情引背，最后讓學(xué)生在優(yōu)美的畫面、音樂中美讀。那么，學(xué)生就可以把他們對課文的理解盡情地讀出來。對于讀好的可以請他們到前面讀。目的是采用多種方式進行誦讀既提高讀的興趣又培養(yǎng)語感和陶冶情感。

4、小結(jié)：我對孩子們說：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》，感受到云霧的奇幻美麗、瞬息萬變。我們應(yīng)熱愛祖國山河，熱愛大自然。

簡明的小結(jié)，以及深切的話語會給學(xué)生心頭留下美妙感覺。