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2023年生物入侵者教案設(shè)計(jì) 生物入侵課件(5篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-06-11 17:42:33
2023年生物入侵者教案設(shè)計(jì) 生物入侵課件(5篇)
時(shí)間:2023-06-11 17:42:33     小編:zdfb

作為一名教職工,就不得不需要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?又該怎么寫(xiě)呢?那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好,我們一起來(lái)看一看吧。

生物入侵者教案設(shè)計(jì)生物入侵課件篇一

1、了解生態(tài)環(huán)境知識(shí)。

2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身邊生活的科學(xué)意識(shí)。

3、重點(diǎn)了解生物入侵的危害,了解科學(xué)的引進(jìn)生物物種。

教學(xué)重點(diǎn):

1、1、了解生態(tài)環(huán)境知識(shí)。

2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身邊生活的科學(xué)意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)?:

生物入侵者的概念及其危害。

教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

教學(xué)設(shè)想:

課前準(zhǔn)備:

1、給下列加點(diǎn)字注音或者根據(jù)拼音寫(xiě)漢字:

2、需要掌握的多音字:

(1)難: ( ) ( )

(2)量: ( ) ( )

3、辨析形似字:

(1)斕 ( )瀾 ( )

(2)扼 ( )厄 ( )

(3)侵 ( )浸 ( )

(4)競(jìng) ( )競(jìng) ( )

4、詞語(yǔ)積累

教學(xué)過(guò)程?:

導(dǎo)入??:教師講幾個(gè)生物入侵的例子來(lái)作為導(dǎo)入??。

(一)文章整體把握:

文章主旨和結(jié)構(gòu)

全文一共8個(gè)自然段??梢苑譃槲宀糠?。

1、根據(jù)第①段內(nèi)容的表述,給“生物入侵者”下一個(gè)定義

2、第一自然段中的破折號(hào)起什么作用?

答:解釋說(shuō)明。

3、為什么把遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱為“入侵者”?

根據(jù)第②段內(nèi)容,試推斷“生物入侵”是怎樣造成的?

答:交通工具的發(fā)達(dá)導(dǎo)致。

答:在自然條件下,一顆蒲公英的種子……安家落戶……

6、第③段使用了怎樣的說(shuō)明方法?

答:舉例子、列數(shù)字、打比方。

7、第③段舉“斑貝”的例子是要說(shuō)明什么?

答:承上啟下的過(guò)渡作用。

10、第④段舉出棕樹(shù)蛇的例子是要說(shuō)明什么?

11、閱讀第四自然段,概括出“生物人侵者”有哪些危害?

答:領(lǐng)起下文。

2.“生物入侵”給人類社會(huì)帶來(lái)的危害是什么?

答:一種是某些本土物種滅絕,一種是耗費(fèi)大量錢(qián)財(cái)。

3.生物學(xué)與生態(tài)學(xué)有什么區(qū)別?

5.作者用什么說(shuō)明方法來(lái)談“生物入侵者”給人類造成的危害的?

答:舉例子與列數(shù)字。

6、調(diào)查一下你的身邊,看看有沒(méi)有生物入侵的現(xiàn)象?

答:略

答:略

文章結(jié)構(gòu)思路:

《生物入侵者》

(一)引出話題:什么是“生物人侵者”(1自然段)

一層:(2段)生物在自然條件下遷移、繁衍不會(huì)造成生

態(tài)系統(tǒng)的嚴(yán)重失衡。

二層:(3-4段)以斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹(shù)蛇為例,

說(shuō)明生物通過(guò)非自然途徑遷移到新的生

態(tài)環(huán)境中會(huì)造成人侵現(xiàn)象及其危害。

(三)分析造成生物入侵者增多的原因和途徑(5段)

(四)生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度(6-7段)

(五)世界各國(guó)對(duì)“生物入侵者”都在采取相應(yīng)的措施(8自然段

(二)寫(xiě)作特點(diǎn):

1、整體邏輯順序

2.局部邏輯順序

3.事例安排有詳有略

(三)重點(diǎn)語(yǔ)句:

重點(diǎn)語(yǔ)句分析

(四)指點(diǎn)迷津

②如何理解在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”?

(五)課后練習(xí):

課后習(xí)題解答

生物入侵者教案設(shè)計(jì)生物入侵課件篇二

一、了解與生物入侵者相關(guān)的知識(shí)。

二、理清說(shuō)明順序,概括說(shuō)明要點(diǎn),體會(huì)文中說(shuō)明方法的表達(dá)效果,揣摩語(yǔ)言。

三、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和憂患意識(shí),增強(qiáng)防范意識(shí),為建設(shè)家園,保護(hù)環(huán)境而努力。

教學(xué)重點(diǎn)

一, 說(shuō)明順序和方法

二, 增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)

“生物入侵者”對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞和為人類造成的損失兩段順序安排

教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生搜集有關(guān)資

教學(xué)步驟

一、 情境導(dǎo)入

1、學(xué)生齊讀詩(shī)歌《不第后賦菊》,猜花名

待到秋來(lái)九月八,

我花開(kāi)后百花殺。

沖天香陣透長(zhǎng)安,

滿城盡帶黃金甲。

(師:“我花開(kāi)后百花殺”一句,把菊花獨(dú)立寒秋、傲然綻放的高潔展示得淋漓盡致。“沖天的香陣”早已彌散在歷史的天空,在一千多年后的今天,“我花開(kāi)后百花殺”的情形卻再現(xiàn)于現(xiàn)代的都市。請(qǐng)聽(tīng)今日新聞。)

2、新聞報(bào)道:《黃花開(kāi)后百花殺》----加拿大一枝黃花驚現(xiàn)長(zhǎng)沙

二、 整體感知:

認(rèn)真閱讀課文,獲取相關(guān)信息:

1、 通過(guò)剛才的閱讀,你獲得了哪些關(guān)于生物入侵者的知識(shí)?

2、 作者按什么思路來(lái)告訴我們這些知識(shí)的?

開(kāi)篇:假設(shè)情境,引出話題,作出解釋

第2-4段:具體寫(xiě)什么是生物入侵者及其危害。

第5段:分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。

第6-7段;生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家對(duì)待生入侵者的不同態(tài)度。

第8段;目前世界各國(guó)都在采取相應(yīng)措施。

三、 局部揣摩:

本文運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法,請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言分析其表達(dá)效果。

1、 列數(shù)字:

① “十一種鳥(niǎo)類有九種被趕盡殺絕”------數(shù)字的變化說(shuō)明生物入侵者對(duì)自然生態(tài)系統(tǒng)的危害之大。

②耗資數(shù)十億美元------說(shuō)明生物入侵者對(duì)人類造成的經(jīng)濟(jì)損失巨大。

(補(bǔ)充強(qiáng)調(diào):數(shù)字的運(yùn)用,使語(yǔ)言十分準(zhǔn)確,符合說(shuō)明文的科學(xué)性特點(diǎn)。此外副詞的恰當(dāng)選用也增強(qiáng)了文章的準(zhǔn)確性。如“僅”“就”等詞。)

2、 舉例子:

①舉蒲公英等為例------說(shuō)明生物在沒(méi)有人為干預(yù)的條件下進(jìn)行的遷徙不會(huì)對(duì)原有的生態(tài)系統(tǒng)造成太大破壞。

②斑貝、天牛、紅螞蟻等------說(shuō)明生物入侵者給人類帶來(lái)了巨大危害。

③蔬菜、水果、寵物等------說(shuō)明生物入侵是人為原因造成的。

3、 打比方:

①課題“生物入侵者”就是一個(gè)比喻,說(shuō)明:

a生物入侵是“移民”行為;

b生物入會(huì)對(duì)人類和自然造成危害。

②把斑貝比喻成“偷渡者”,說(shuō)明它是在人們不知不覺(jué)中登上北美大陸,并悄悄給人類造成危害的。

(強(qiáng)調(diào):生物入侵對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)比較陌生。作者采用打比方的說(shuō)明方法,使語(yǔ)言更生動(dòng)形象,增強(qiáng)文章的趣味性,,深入淺出,達(dá)到推廣科普知識(shí)的目的。此外還有詞語(yǔ)的運(yùn)用也有類似效果。如“嘯聚山林”等)

四、 合作探究

1、以組為單位,根據(jù)已有資料,簡(jiǎn)介一種生物入侵者(姓名、來(lái)源、特點(diǎn)、危害等)并針對(duì)其特點(diǎn)制定相應(yīng)的防治措施。

2、全班交流合作學(xué)習(xí)成果。教師啟發(fā)思考: 預(yù)防、治理、利用。

五、 總結(jié)提升:

一枝黃花有可能讓我們的省城“盡帶黃金甲”,薇甘菊將吞掉伶仃島,水葫蘆欲死云南滇池,飛機(jī)草要霸占西雙版納,大米草在毀掉海邊灘涂……據(jù)統(tǒng)計(jì),我國(guó)已有外來(lái)雜草107種,外來(lái)害蟲(chóng)32種,病原菌23種,每年造成農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)損失達(dá)574億之多。

以前提到環(huán)保,人們頭腦中閃現(xiàn)的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們清醒地認(rèn)識(shí)到,“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴(yán)峻課題。保護(hù)環(huán)境的警鐘再次有我們耳畔敲響。希望同學(xué)們繼續(xù)對(duì)這一現(xiàn)象予以關(guān)注,為抵御和防治生物入侵貢獻(xiàn)我們的 一分智慧和力量!

六、 作業(yè):

從課后附錄中選四個(gè)你認(rèn)為用得好的詞,揣摩其情味和作用。

生物入侵者教案設(shè)計(jì)生物入侵課件篇三

知識(shí)與技能:

1、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí),了解生物入侵者的有關(guān)情況。

2、培養(yǎng)觀察能力并學(xué)會(huì)篩選信息的能力。

3、整體把握文章內(nèi)容,理清本文的說(shuō)明順序,學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明方法。

提高閱讀說(shuō)明文的能力。

過(guò)程與方法:焦點(diǎn)訪談法、討論法、追問(wèn)法、引導(dǎo)法和圖片欣賞。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:了解“生物入侵者”,培養(yǎng)注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度,求真創(chuàng)新的科學(xué)精神。增強(qiáng)防范意識(shí),為建設(shè)家園,保護(hù)家園而努力。

教學(xué)重點(diǎn):1、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí),了解生物入侵者的有關(guān)情況。

2、理清本文的說(shuō)明順序,學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明方法。

教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理清文章的說(shuō)明順序和學(xué)習(xí)說(shuō)明方法。

課前準(zhǔn)備:1、收集有關(guān)“生物入侵者”的一些資料及圖片。

2、了解目前入侵我國(guó)的外來(lái)生物物種。

3、各學(xué)習(xí)小組就本文展開(kāi)自主合作學(xué)習(xí),將要提出的問(wèn)題整理歸納。

教學(xué)設(shè)計(jì):

一、導(dǎo)入:

科技高度發(fā)達(dá)的21世紀(jì),我們共同的家園——地球正面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),環(huán)境問(wèn)題已成了擺在人類面前的亟待解決的問(wèn)題,而生態(tài)問(wèn)題則又是當(dāng)今世界環(huán)境問(wèn)題的中心議題。希望學(xué)習(xí)《生物入侵者》此文能促使我們提高保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

今天老師給同學(xué)們帶來(lái)一組圖片(出示一些生物入侵者破壞現(xiàn)象的圖片),我們來(lái)欣賞一下。它們是什么?(生物入侵者)板書(shū)課題。引入課文。

看到這個(gè)題目,我們的同學(xué)一定有不少的問(wèn)題吧?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你想了解有關(guān)“生物入侵者”哪些方面的知識(shí)呢?學(xué)生提問(wèn)。老師把問(wèn)題進(jìn)行歸納??赡苡羞@些問(wèn)題:(展示焦點(diǎn)問(wèn)題)

1.什么是生物入侵者?

2.生物入侵者有那些危害?

3.造成生物入侵者增多的原因是什么?

4.對(duì)待生物入侵者的態(tài)度?

5.人們將取那些對(duì)策?(展示焦點(diǎn)問(wèn)題)

二、初步感知

我們就帶著這些焦點(diǎn)問(wèn)題,結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行焦點(diǎn)訪談。分組(每6人一組,共八組。每組一個(gè)小記者)每小組選一個(gè)小記者進(jìn)行采訪,然后做匯報(bào)。(過(guò)程略)

三、深入探究

通過(guò)我們的焦點(diǎn)訪談,我們對(duì)“生物入侵者”已有初步的了解?,F(xiàn)在我就和同學(xué)們一并走進(jìn)課文,深入了解“生物入侵者”的有關(guān)知識(shí)。

6.本文的說(shuō)明順序是什么?

7.本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果?

8.如何理解在物種遷移過(guò)程中,的“人為干預(yù)”?

學(xué)生分成六組,每組八人,并在每組各選出一個(gè)小組長(zhǎng),(小組長(zhǎng)專門(mén)記錄本組回答問(wèn)題的數(shù)量及回答問(wèn)題的人數(shù))及搶答時(shí)搖鈴鐺的人(鈴鐺充當(dāng)搶答器)進(jìn)行分組討論,討論結(jié)束后以搶答的形式來(lái)回答問(wèn)題。(學(xué)生以組為單位進(jìn)行討論)

四、展示結(jié)果:

學(xué)生們紛紛踴躍發(fā)言,搶答很激烈。

1.什么是生物入侵者?

2.生物入侵者有那些危害?

①給人類造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失。 ②對(duì)被入侵地的其他物種以及物種的多樣性,構(gòu)成極大威脅。

3.造成生物入侵者增多的原因是什么?

4.對(duì)待生物入侵者的態(tài)度?

5.人們將取那些對(duì)策?

①加大宣傳人們防范“生物入侵者”的意識(shí)。②嚴(yán)格出入境檢驗(yàn)、檢疫工作。

6.本文的說(shuō)明順序是什么?說(shuō)明順序:

提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題的邏輯順序

7.本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果?

舉例子、列數(shù)字、打比方 等

前七個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單,學(xué)生們能既快又準(zhǔn)的在課本中找到答案,基本不用老師過(guò)多的去說(shuō)。

難點(diǎn)在第8題和第9題上,還需老師的一些點(diǎn)撥。

教師點(diǎn)撥8:生物種類的自然繁衍和遷徙,是非常緩慢的,并受空間跨度的限制。但是如果這種遷移是由于人類的跨地域活動(dòng)造成的,那造成的后果就不堪設(shè)想。所以在防止“生物入侵者”時(shí),應(yīng)充分考慮“人為干預(yù)”。

“適者生存”。某一地區(qū)的物種都是當(dāng)?shù)厣镦湹囊画h(huán),經(jīng)歷相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期形成一種平衡狀態(tài)。如果由于人為的干預(yù)打破了這種平衡,等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài)。如果由于人為的干預(yù)打破了這種平衡,等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài),就可能產(chǎn)生兩種后果:一種是經(jīng)過(guò)一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期達(dá)到新的平衡狀態(tài);另一種是產(chǎn)生“生物入侵者”,給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活帶來(lái)危害。

拓展延伸10:

學(xué)習(xí)了這課以后,我們身邊有那些生物入侵者?對(duì)“生物入侵者”,你有什么見(jiàn)解?(學(xué)生帶著提前準(zhǔn)備好的資料和大家分享。)

小結(jié)

回顧全文,作者先引出話題:什么是生物入侵者?(說(shuō)明對(duì)象)再擺現(xiàn)象:生物入侵者的危害,接著探究原因,最后寫(xiě)人們對(duì)待生物入侵者的態(tài)度和采取的措施?;旧鲜前凑仗岢鰡?wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯思路展開(kāi)的。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的說(shuō)明順序,我們稱它為邏輯順序。在這過(guò)程中運(yùn)用了舉例子、列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法。

生物入侵者教案設(shè)計(jì)生物入侵課件篇四

閱讀課文,了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容。

學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

●課時(shí)安排

一課時(shí)。

●教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

●課前準(zhǔn)備

借助工具書(shū),掃除字詞障礙。

將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題記在卡片上。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課

教師講述一則生物入侵的消息(也可用多媒體播放生物入侵的相關(guān)資料)。

教師講完后,請(qǐng)學(xué)生用一兩句話概括這則消息的主要內(nèi)容。

護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。(教師板書(shū)課題)

■題解

要求學(xué)生合上書(shū),用自己的話說(shuō)一說(shuō)“入侵”和“生物人侵者”的含義。

要求學(xué)生從文中勾畫(huà)出揭示“生物入侵者”含義的語(yǔ)句。

自主閱讀、整體感知

。教師用多媒體(或幻燈)展示以下問(wèn)題,學(xué)生閱讀思考。

a.本文除了告訴我們什么叫生物入侵者,它還講了哪些內(nèi)容?

b.你覺(jué)得學(xué)習(xí)本文應(yīng)從哪些方面人手?試擬出本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

質(zhì)疑問(wèn)難、交流互動(dòng)。

a.小組內(nèi)交流:

◆學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上通過(guò)交流弄清文章內(nèi)容,并共同擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

b.班上交流:明確本文學(xué)習(xí)目標(biāo)及主要內(nèi)容。

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(見(jiàn)前面的教學(xué)目標(biāo))

生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者’’的不同態(tài)度以及目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵”采取的相應(yīng)措施。

編寫(xiě)提綱

教師用多媒體展示結(jié)構(gòu)圖示,要求學(xué)生在空缺處填上相關(guān)內(nèi)容。

擺出現(xiàn)象:——(段)

《生物人侵者》探究原因:——(段)

揭示態(tài)度:——(段)

采取措施:——(段)

■寫(xiě)法探究

o探究學(xué)習(xí)本文所采用的說(shuō)明順序

a.常見(jiàn)的說(shuō)明順序有哪些?本文采用了什么說(shuō)明順序?

b.探究本文這樣安排說(shuō)明順序的好處。

學(xué)生討論后明確:運(yùn)用邏輯順序符合人們的認(rèn)知規(guī)律,且使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明。

探究學(xué)習(xí)本文所采用的說(shuō)明方法

a.本文主要采用了哪些說(shuō)明方法。

學(xué)生討論后教師板書(shū):列數(shù)字、舉例子、打比方

b.找出文中運(yùn)用上述說(shuō)明方法的相關(guān)語(yǔ)句。

(將學(xué)生分成三大組,每一組找一種說(shuō)明方法的相關(guān)語(yǔ)句,看哪一組找得又快又好)

c.說(shuō)說(shuō)列數(shù)字、舉例子、打比方的說(shuō)明方法的作用,并從文中各舉一例加以說(shuō)明。

可安排學(xué)生先在小組內(nèi)交流再在班上交流。

■小結(jié)

要求學(xué)生從主要內(nèi)容與寫(xiě)作方法兩方面對(duì)全文作一個(gè)小結(jié)。

教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)全文。

入侵帶來(lái)的巨大危害,促使我們對(duì)這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺(jué)。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅能獲得一定的生態(tài)知識(shí),還能培養(yǎng)我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。另外,這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次分明,運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法,為我們寫(xiě)作說(shuō)明文提供了借鑒。

延伸拓展

教師出示一只彩色粉筆,要求學(xué)生從列數(shù)字、舉例子、打比方這三種說(shuō)明方法中至少選兩種方法對(duì)其作簡(jiǎn)要說(shuō)明。(每一小組推薦一個(gè)同學(xué),看哪一組的同學(xué)說(shuō)得。)

學(xué)生在小組內(nèi)交流自己搜集的關(guān)于生物入侵的資料,然后各小組推薦1~2份到班上展覽。(展覽安排在課后)

要求學(xué)生先在小組內(nèi)討論,然后班上交流。

■布置作業(yè)

抄寫(xiě)“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ),并從中任選五個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話。(不超過(guò)150字)

查閱資料,了解達(dá)爾文的“物競(jìng)天擇”和“適者生存”的理論。

生物入侵者教案設(shè)計(jì)生物入侵課件篇五

●教學(xué)目標(biāo)?

知識(shí)目標(biāo)

1.積累詞語(yǔ),掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義,理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無(wú)策、物競(jìng)天擇、無(wú)動(dòng)于衷”等詞語(yǔ)的意思,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2.了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí),了解生物入侵者的有關(guān)情況。

能力目標(biāo)

1.理清本文的說(shuō)明順序,整體把握文章內(nèi)容,提高閱讀科普文的能力。

2.分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法,體會(huì)其表達(dá)效果。

德育目標(biāo)

了解生物“污染”,增強(qiáng)防范意識(shí),為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。

●教學(xué)重點(diǎn)

理清本文的說(shuō)明順序,把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法。

●教學(xué)難點(diǎn)?

●教學(xué)方法

1.以學(xué)生自讀為主,教師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀,幫助他們整體把握課文內(nèi)容,探究文章的說(shuō)明技巧。教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

2.討論法。學(xué)生自由質(zhì)疑,通過(guò)多種形式的討論合作探究,共同解決。

●教具準(zhǔn)備

多媒體

●課時(shí)安排

1課時(shí)

●教學(xué)過(guò)程?

[教學(xué)要點(diǎn)]

學(xué)生自讀課文,理清作者的寫(xiě)作思路,進(jìn)而理清文章的說(shuō)明順序;分析本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法,并體會(huì)其表達(dá)效果,學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法寫(xiě)作事理說(shuō)明文;聯(lián)類引申,轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)知識(shí)。

[教學(xué)步驟?]

一、導(dǎo)語(yǔ)?設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)(一)

設(shè)計(jì)(二)

“生物入侵者”是什么?大家對(duì)此可能會(huì)感到陌生。要知道,這正是人類自己挑起的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng),不能不引起我們高度警覺(jué),今天,我們將走進(jìn)戰(zhàn)場(chǎng),對(duì)這場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”做一番考察。

二、學(xué)生自讀課文,教師設(shè)計(jì)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生自讀

多媒體顯示:

1.給下列加點(diǎn)的字注音。

2.判斷下列詞語(yǔ)運(yùn)用的正與誤。

a.聽(tīng)說(shuō)小林被錄取了,她的心理失衡了,往事再一次浮上心頭。

b.這件事來(lái)得太突然,她顯得束手無(wú)策。

c.如果自然環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞,一切生命將在劫難逃。

d.盡管老師反復(fù)勸解,她心里仍無(wú)動(dòng)于衷。

3.請(qǐng)用自己的話概括說(shuō)明本文所介紹的有關(guān)生物入侵者的知識(shí)。(不少于5個(gè)要點(diǎn))

4.理清本文的說(shuō)明順序。

5.本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果。

學(xué)生獨(dú)立思考,然后小組內(nèi)交流。教師選五個(gè)小組的組長(zhǎng)進(jìn)行全班交流,每組負(fù)責(zé)一小題。

明確:lüè?? qī?? fān?? jiù

2.a.√? b.√? c.√? d.×

無(wú)動(dòng)于衷:心里一點(diǎn)也不受感動(dòng),一點(diǎn)也不動(dòng)心。與前面的“心里”表意重復(fù)。

3.生物入侵者是指原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的,它們給人類造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失,對(duì)被入侵的其他物種以及物種的多種性構(gòu)成極大的威脅。那么這些生物入侵者是通過(guò)什么途徑入侵的呢?為什么會(huì)增多呢?由于日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易,生物入侵者搭乘跨國(guó)貿(mào)易的“便車(chē)”,“偷渡”入境;此外,跨國(guó)寵物貿(mào)易也為“生物入侵者”提供了方便。目前,生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)生物入侵者有不同態(tài)度:一部分人認(rèn)為,經(jīng)過(guò)“物競(jìng)天擇”,可以制約“生物入侵者”的危害,達(dá)到新的生態(tài)平衡;另一部分人認(rèn)為聽(tīng)任“生物入侵者”自由發(fā)展會(huì)給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活造成嚴(yán)重危害。世界各國(guó)對(duì)“生物入侵者”都在采取相應(yīng)的措施。

4.這是一篇事理說(shuō)明文,是按照邏輯順序說(shuō)明事理的。文章從解釋“生物入侵者”這個(gè)概念入手,接著擺出現(xiàn)象,介紹了“生物入侵者”給人類帶來(lái)的危害、對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞作用,再探究原因,最后討論對(duì)策?;旧鲜前刺岢鰡?wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯思路展開(kāi)的。

5.列數(shù)字。例如:“從二戰(zhàn)至今,關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕,僅存的兩種鳥(niǎo)類的數(shù)量也在與日俱減,隨時(shí)有絕種的危險(xiǎn)?!边@個(gè)數(shù)字的變化清楚地說(shuō)明“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)的危害。再如:“僅在美國(guó),每年由‘生物入侵者’造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元”,這個(gè)數(shù)字表明“生物入侵者”對(duì)人類危害之大。

舉例子。舉例子是為了支撐觀點(diǎn),使之更具有說(shuō)服力。例如:舉出蒲公英和山間溪水中的魚(yú)蝦的繁殖時(shí)間和空間跨度非常有限的例子,是為了證明“在人類文明的早期,陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá),自然界中的生態(tài)平衡并沒(méi)有受到太大破壞”這種說(shuō)法;舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對(duì)北美洲的入侵,有力地說(shuō)明了“生物入侵者”給人類帶來(lái)的巨大危害;舉出棕樹(shù)蛇幾乎滅絕關(guān)島鳥(niǎo)類的例子,說(shuō)明“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)的破壞;舉出新鮮水果和蔬菜、跨國(guó)寵物的例子,是為了說(shuō)明“生物入侵者”的人為的原因;舉美國(guó)眾議院通過(guò)加強(qiáng)對(duì)可能夾帶外來(lái)物種的交通工具的跨部門(mén)監(jiān)控議案的例子,說(shuō)明目前世界各國(guó)對(duì)待“生物入侵者”都采取了相應(yīng)的措施。

打比方。例如:“生物入侵者”這個(gè)概念本身就具有比喻意義,它告訴人們這一類“入侵者”的行為,會(huì)給人類與自然帶來(lái)危害;把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”,它們?cè)诓恢挥X(jué)中登上北美大陸,并悄悄給人類造成危害;把害蟲(chóng)隨貿(mào)易途徑傳遍全世界比喻為“搭乘跨國(guó)貿(mào)易的‘便車(chē)’”。這些比喻使說(shuō)明更形象、更生動(dòng)、更能吸引讀者。

1.各小組輪流提問(wèn)題,在小組內(nèi)共同討論解決。不能得到圓滿答復(fù)的,向老師提問(wèn)。

2.教師分類歸納學(xué)生提出的問(wèn)題,然后板示,全班同學(xué)共同討論解決。

學(xué)生難以解答的問(wèn)題可能有:

(1)如何理解在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”?

教師點(diǎn)撥:(1)生物種類的自然繁衍和遷移,是非常緩慢的,并受空間跨度的限制。但是如果這種遷移是由于人類的跨地域活動(dòng)造成的,那造成的后果是不堪設(shè)想。所以在防止“生物入侵者”時(shí),應(yīng)充分考慮“人為干預(yù)”。

(2)生物的自然存在和發(fā)展,是有一定規(guī)律的,那就是“物競(jìng)天擇”“適者生存”。某一地區(qū)的物種都是當(dāng)?shù)厣镦湹囊画h(huán),經(jīng)歷相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期形成一種平衡狀態(tài)。如果由于人為的干預(yù)打破了這種平衡,等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài),就可能產(chǎn)生兩種后果:一種是經(jīng)過(guò)一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期達(dá)到新的平衡狀態(tài);另一種就是產(chǎn)生“生物入侵者”,給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活帶來(lái)危害。

(3)教師可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子:

①在我國(guó),一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積,當(dāng)?shù)貧夂蛎黠@干燥,湖中的68種魚(yú)已有38種不復(fù)存在。

②在西歐,一種北美蝦病正在侵襲當(dāng)?shù)匚r,造成當(dāng)?shù)匚r在許多河流中消失。

③在地中海和亞得里亞海,一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。

④從東部非洲到印度太平洋地區(qū),一種來(lái)源于南亞的alang草侵入了數(shù)百萬(wàn)公頃的熱帶森林,嚴(yán)重影響了當(dāng)?shù)貥?shù)木的自然更新。

⑤澳大利亞的一種可能來(lái)自巴布亞新幾內(nèi)亞地區(qū)的致病真菌自1920年侵入以來(lái),導(dǎo)致數(shù)千公頃的森林被毀。這種真菌對(duì)四分之三的植物有害,包括高大的樹(shù)種和矮小的灌木。

⑥在新西蘭,一種來(lái)源于澳大利亞的夜間活動(dòng)的袋鼠,估計(jì)每晚可吃掉21噸當(dāng)?shù)氐纳帧?/p>

⑦來(lái)源于巴布亞新幾內(nèi)亞地區(qū)的棕色樹(shù)蛇,使太平洋關(guān)島上11種鳥(niǎo)和一些蜥蜴、蝙蝠在野外絕跡。

⑧2002年2月21日《每日新報(bào)》報(bào)道:國(guó)家質(zhì)檢總局、農(nóng)業(yè)部、國(guó)家林業(yè)局日前聯(lián)合發(fā)布公告,宣布暫停從菲律賓進(jìn)口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲(chóng)寄生植物,一經(jīng)發(fā)現(xiàn),一律作退回或銷(xiāo)毀處理。

看來(lái),時(shí)至今日“生物入侵者”有隨時(shí)入侵的可能,我國(guó)對(duì)“生物入侵者”采取了嚴(yán)格的防范措施。

四、課堂小結(jié)

《生物入侵者》是一篇事理說(shuō)明文,采用邏輯順序說(shuō)明事理,條理清晰,說(shuō)明方法得當(dāng),是一篇規(guī)范的說(shuō)明文,寫(xiě)法值得我們初學(xué)寫(xiě)作者借鑒。文中介紹的有關(guān)生物污染的知識(shí),應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用,提高防范意識(shí),加強(qiáng)生態(tài)意識(shí),了解當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)景的價(jià)值,抵抗外來(lái)生物的侵入。

五、布置作業(yè)?

1.利用網(wǎng)絡(luò)搜尋有關(guān)生物污染的信息,并加以整理,講給同學(xué)們聽(tīng)。

2.閱讀《燈光污染》,回答問(wèn)題。

燈光污染

西方一位環(huán)境學(xué)家曾經(jīng)提出了這么一個(gè)論點(diǎn):人類在創(chuàng)造這個(gè)世界的同時(shí),也在毀滅這個(gè)世界。他的話不免有些悲觀,但也合乎事實(shí)。煤的發(fā)掘,石油的開(kāi)發(fā)顯著地推動(dòng)了工業(yè)的發(fā)展。但不久以后,人們發(fā)現(xiàn)城市被塵霧所籠罩了,河流被油污所侵染了。

1950年,英國(guó)一架運(yùn)輸機(jī)在夜間著陸時(shí),誤把一段高速公路的路燈認(rèn)作機(jī)場(chǎng)跑道的指示燈,從而導(dǎo)致一場(chǎng)機(jī)毀人亡的慘劇。

在智利,一位老人由于窗外工地上的“小太陽(yáng)”整夜整夜地直射臥室,弄得晚上不得安眠而導(dǎo)致精神失常,跳樓身亡。

至于夜間行車(chē),由于對(duì)面駛來(lái)的汽車(chē)的燈光使駕駛員眩目而引發(fā)的交通事故,則不計(jì)其數(shù)了。

由于沒(méi)有科學(xué)地、合理地使用燈光,而使燈光成了一種污染,給人類帶來(lái)的危害是很大的,不能不引起人們的重視。

這種污染產(chǎn)生的原因一般有以下兩種:

二、光源分布不合理。前面提到的夜航飛機(jī)失事就是由此而導(dǎo)致的。

為了消除燈光污染,人們針對(duì)燈光污染產(chǎn)生的原因,采取了很多措施。例如規(guī)定了日常生活用燈亮度最高指數(shù),就是保護(hù)人體健康措施之一;在必需大亮度的生產(chǎn)環(huán)境中,給作業(yè)?者配以防眩鏡也是很好的方法。在汽車(chē)上安置雙焦防眩照明燈,大大降低了與此有關(guān)的交通事故發(fā)生的次數(shù)。

當(dāng)今,人們對(duì)以前較為忽視的光源分布的合理性有了很多的認(rèn)識(shí)。在西歐一些國(guó)家,政府把防止光的分布性污染的條例載入了環(huán)境保護(hù)法中。對(duì)醫(yī)院、居民住所、旅館等設(shè)施附近的光源分布作出了合理的安排,根據(jù)不同情況,規(guī)定了它們集合亮度的最大值。

隨著人們對(duì)環(huán)境意識(shí)的不斷增強(qiáng),光污染問(wèn)題也在逐步得以解決。此外,軍事專家還變廢為寶,把光污染作為戰(zhàn)略防御的一種策略,收到了一定的效果。

正如泰晤士河由濁轉(zhuǎn)清一樣,光的污染問(wèn)題一定會(huì)得到徹底的解決。因?yàn)槿祟惒坏朴趧?chuàng)造一個(gè)美好的世界,更善于保護(hù)這個(gè)美好的世界,使它更加輝煌燦爛。

1.本文采用了什么樣的說(shuō)明順序?

2.本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?

參考答案:

1.本文是一篇事理說(shuō)明文,采用邏輯順序說(shuō)明事理。它通過(guò)運(yùn)輸機(jī)墜毀、老人精神失常、因燈光眩目而引發(fā)的交通事故等特殊實(shí)例,闡明燈光污染產(chǎn)生的原因,而且提出了解決辦法。基本上按照提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題的思路安排說(shuō)明材料。

2.運(yùn)用的說(shuō)明方法有:舉例子、列數(shù)字。舉例子是主要的說(shuō)明方法。

●板書(shū)設(shè)計(jì)?

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