在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

部編版六年級快樂讀書吧課件統(tǒng)編版六年級快樂讀書吧教學設計篇一

1.學習閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。

2.在閱讀中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

3.向同學推薦課外閱讀的書籍，進一步提高課外閱讀的興趣。

體會閱讀的快樂，產(chǎn)生閱讀的期待。

樂于和大家分享課外閱讀成果。

1課時

一、導入新課

1.常言道：讀書破萬卷，下筆如有神。讀書可以使我們了解世界，了解社會，了解人生，也可以使我們了解了中國幾千年的歷史文化。讓我們走進快樂讀書吧，了解讀書的快樂。(板書：讀書真快樂)

談話導入，引起學生學習興趣，開門見山，直入課題。

2.出示教學目標。

二、新授

1.仔細觀察課文中四幅插圖，說說圖上都畫了什么？

（1）引導學生說說圖上畫著誰，在干什么。

（2）引導學生仔細觀察畫面，說說從哪些地方看出讀故事書很有意思。

2.交流圖意

學習第一幅圖：

出示：

（1）圖上畫的是誰？他們在干什么？

預設：女同學坐在沙發(fā)上，正在與爸爸媽媽一起讀故事書。

（2）我們怎樣與爸爸媽媽一起讀書呢？

（3）請經(jīng)常和家人一起閱讀的小朋友說說自己課外閱讀情況。

（1）爸爸媽媽每天都陪你讀書嗎？

（2）你們一般在什么時候一起讀書？

（3）爸爸媽媽陪你讀書，你的心情怎么樣？

學習第二幅圖：

出示：

（1）引導學生觀察，圖上的小朋友在干什么？說什么？

（2）教師領讀“我讀了很多書，會講很多故事，同學們叫我‘故事大王’”。

（3）小組合作交流：在小組里講一講自己喜歡的故事，其他同學認真傾聽，談談自己對這個故事的感受是什么。如果有同學也看過這個故事，可以進行補充或表達自己的讀書感受。

（4）全班交流，推選“故事大王”。

（5）談談你讀書的收獲？

預設：課外閱讀讓我學到了知識，豐富了課余生活，掌握了學習方法，增強了同學友誼。

學習第三幅圖：

出示：

（1）討論圖中的小姑娘是怎么做的。

（女同學在書店里認真地讀書，看到了許多好看的圖畫書。）

（2）引導學生討論：書還可以從哪里來？

鼓勵孩子也可以利用課余時間去書店、圖書館等地方讀書、買書、借書。

（3）周末，你喜歡去書店進行課外閱讀嗎？為什么？

喜歡。家距離書店近，去那里讀書很方便；爸爸媽媽周末都休息，有時間我一起去讀書。

學習第四幅圖：

出示：

（1）圖上畫的是誰？他們在干什么？

三位同學在閱覽室里認真地讀書。

（2）看圖，說說學習小伙伴們的好辦法是什么。（借助拼音讀書）示范讀“學了拼音，我就可以讀更多的書了”。

（3）學生自由說說，馬上要學拼音了，自己將準備怎么做。

可以借助漢字上面的漢語拼音拼出讀音，可以問爸爸媽媽，可以問老師，可以問同學。（板書：借助漢語拼音讀書問別人）

【設計意圖】

三、總結拓展

1.說說自己讀過哪些書，有什么收獲？

示例：我讀過的書有《小學生多元智能大王》《世界名人故事》和《神話故事》。

在《小學生多元智能大王》中我認識了許多國家保護動物，如金絲猴、丹頂鶴、麋鹿、白鷺、大鯢等，大鯢的叫聲很像幼兒的哭聲，所以又叫娃娃魚。

在《世界名人故事》里我讀到了許多科學家的故事，知道了他們的成就都是他們平日不懈努力和辛勤勞作換來的。在《神話故事》里我讀了國內(nèi)、國外許多神話故事，我對它們印象很深刻。

2.溫馨提示：

各種各樣的書籍太多了，我們不可能讀盡所有的書，所以我們要根據(jù)需要選擇讀書方法。如書中的精彩片段，我們一定要精讀，能背誦下來最好。為了獲取更多的知識，可采用泛讀法，廣泛涉獵各方面的知識。（板書：有選擇的讀書范讀法）

板書設計

讀書真快樂

借助漢語拼音讀書問別人

有選擇的讀書范讀法

成功之處：

本課看上去內(nèi)容不多，但是正在操作起來，內(nèi)容卻非常豐富。教師可以把讓學生交流讀書的感受做為重點，讓他們講故事，講自己在書中知道的知識，讓愛讀書的孩子建立起讀書的自豪感，讓不愛讀書的孩子產(chǎn)生讀書的興趣。另外，還可以讓家長參加到課堂中來，讓他們說說自己是怎樣進行親子閱讀，提高學生閱讀興趣的。本課教學，還設計了建立圖書角的環(huán)節(jié)，讓學生的書在同學間傳看，資源共享，把教室建設成圖書室，真是不錯的想法。

不足之處：

學生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導、調控。特別是對于一、兩個比較好動或特別內(nèi)向的學生，還需多費苦心。合作小組的構建、強化也有待于提高。

部編版六年級快樂讀書吧課件統(tǒng)編版六年級快樂讀書吧教學設計篇二

1、看圖，了解圖上的小朋友是怎樣讀書的。

2、教育學生養(yǎng)成讀書的好習慣。

讓學生感受讀書的樂趣。

一、智力激發(fā)興趣。

教師出示5道智力競賽題，學生搶答，答對者送一個小博士帽。

①發(fā)了芽的土豆能吃嗎？

②夏天的中午能澆花嗎？

③世界上最小的鳥是什么鳥？

④植樹節(jié)是哪一天？

⑤冬天，我們?yōu)槭裁匆姴坏叫∏嗤埽?/p>

生：我是聽媽媽講的。

生：我是從電視上看的。

生：我是從書上看的。

師：獲得知識的方法非常多，但看書是一種最好的方法，老師知道你們都是喜歡讀書的孩子。今天就讓我們一起來讀書吧！

3、板書：我愛讀書。

二、介紹書，產(chǎn)生共鳴。

生：我這本書是介紹動物的。我從這本書里認識了好多動物。我常?？粗鴷耄阂俏夷艿絼游飯@看一看真的動物，那該多好哇！

生：我喜歡這本《格林童話》，里面的故事十分有趣、精彩。

生：要讀健康的、有意義的書。

生：和爸爸媽媽一起讀書。

生：自己讀書。

生：看有圖畫的書。

師：同學們說得真精彩！現(xiàn)在趕快把你喜歡讀的書和好的讀書方法跟小組的伙伴們一起交流一下吧！

三、交流讀，滿足好奇，前面讀，后面匯報。

師：老師注意到各小組同學在介紹時，每個人的臉上都是笑瞇瞇的。老師猜想，你們的書一定非常有趣，你們想不想和其他小組的同學交換著看？趕快交換吧！用好的讀書方法讀，讀的時候可以出聲讀，也可以默讀，用你喜歡的方式讀。

四、拓書源，建立書情。

師：同學們看得津津有味，老師也動心了。請你們想一想，要怎樣才能做到好書大家一起分享。

生：辦圖書角。

師：你真聰明，幫大家想了一個好辦法。那我們就給手中的書寶寶安一個家吧！請小組長把這些有趣的課外書收起來，把它們領進“書寶寶之家”吧！

（小組長快速把書收上來）

找學生說愛書護書的辦法。

生：圖書室、圖書角。

師：對，圖書室、圖書角的書特別多，同學們可以到圖書室進行借閱，想看什么書就可以借什么書，多方便！

師總結：同學們，書是我們的好伙伴。走進它們，我們可以尋找到許許多多的寶藏。只要我們跟它們交朋友，我們就會有很多收獲，讓我們記住莎士比亞的這句話。(出示格言，齊讀格言)

生活里沒有書籍，就好像沒有陽光，

智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。

最后，老師希望同學們不但要跟課堂上的書交朋友，也要跟課外的書交朋友，學到更多的知識。

部編版六年級快樂讀書吧課件統(tǒng)編版六年級快樂讀書吧教學設計篇三

1.了解課外閱讀的方式和基本途徑。

2.體會閱讀的快樂，產(chǎn)生閱讀的期待，樂于和大家分享課外閱讀成果。

體會閱讀的快樂，產(chǎn)生閱讀的期待，樂于和大家分享課外閱讀成果。

1.教師：將教室一角布置成“快樂讀書吧”，放置桌子、椅子和各類圖書等；20張“故事大王”獎勵卡。

2.學生：閱讀人民教育出版社《快樂讀書吧·名著閱讀課程化叢書和大人一起讀》，或者近期在讀的一本課外書。

一、聯(lián)系學習生活，激發(fā)閱讀興趣

1.呈現(xiàn)班內(nèi)學生開展課外閱讀的各種照片，如學生在教室閱讀的照片，在家閱讀的照片，在圖書館、書店閱讀的照片，等等。

2.啟發(fā)：在照片里，你找到自己了嗎？你在讀什么有趣的書，可以和大家分享嗎？（指名說）

3.揭示課題：書是我們的好朋友，書中有許多故事，書中有許多知識，書能給我們帶來很多快樂，讓我們一起“快樂讀書吧”！

二、聯(lián)系家庭生活，交流讀書方式

1.啟發(fā)談話：除了在學校和老師、同學們一起讀書外，平時你還會和誰一起讀書？預設：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆、鄰居阿姨等。

2.出示課文情境圖一，引導學生看圖和讀文。

（1）提問：我們一起來看這張圖，紅紅在哪里讀書？和誰在一起讀書？

預設1：紅紅在家里和爸爸媽媽一起讀書。

預設2：紅紅和爸爸媽媽讀得很高興。

親子閱讀卡

1.你經(jīng)常和誰一起讀書？

a.爸爸b.媽媽c.爺爺d.奶奶e.其他

2.你一周大概能讀幾次？

a.1次b.2次c.3次d.4次e.5次f.每天

3.我讀過的書有__________。

（3）小結：在家里和家人一起讀書真是一件快樂的事，希望大家在家里經(jīng)常和家人一起讀書。

三、拓展讀書空間，分享讀書樂趣

1.拓展讀書空間。

（1）出示課文情境圖三，提問：請大家仔細看這張圖，我們還可以在哪里讀到更多的書？請同學們看插圖并聯(lián)系自己的生活說一說。

預設1：在書店讀書。

預設2：在圖書館讀書。

預設3：在學校閱覽室讀書。

2.分享讀書的快樂。

（1）引導：在這些地方，你是怎么讀書的？

預設1：我一個人靜靜地坐在地上讀。

預設2：我和爸爸媽媽一起輕聲讀。

（2）出示課文情境圖二，提問：圖中的小朋友們讀完書后干什么？

（3）引導：你讀過的故事里，哪一個故事特別有趣呢？誰愿意來講一講，和大家一起分享？請學生現(xiàn)場簡要講故事。

四、點撥拼音用途，引發(fā)閱讀期待。

2.出示課文情境圖四，點撥：拼音是我們的好朋友，它可以幫助我們讀懂更多有趣的書。

3.教師出示一套圖書。引導：老師向大家推薦一套很好看的書——《快樂讀書吧·名著閱讀課程化叢書和大人一起讀》，里面有許多有趣的兒歌、童謠和故事。你可以在大人的幫助下，和他們一起讀。接下來，我們要學習拼音，學習了拼音，你就可以借助拼音，自己獨立閱讀各種圖書啦！

快樂讀書吧欄目的設置旨在引導學生課外閱讀，擴大學生的閱讀視野，教授學生基本的閱讀方法。

教學時，我結合學生生活實際，引領學生走進“快樂讀書吧”，既能調動學生已有的生活經(jīng)驗，又能激發(fā)學生在生活中閱讀的興趣，將讀書和學生生活緊密相連，更有利于培養(yǎng)學生讀書的習慣。

此外，我還充分發(fā)揮課本場景圖和提示語的作用。由課文情境圖入手，引導學生通過觀察和談話，聯(lián)系生活，感受家庭讀書的快樂，并鼓勵學生平時在家多讀書。

部編版六年級快樂讀書吧課件統(tǒng)編版六年級快樂讀書吧教學設計篇四

1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。初步養(yǎng)成愛護圖書的習慣。

2．掌握讀書方法。

3．積累自己喜歡的成語和格言警句。

掌握讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣。學會積累好詞佳句。

1課時

師：你們喜歡讀書嗎？

生：喜歡。

師：書不僅能帶給我們無窮的知識，教會我們做人的道理，還會讓我們體會到閱讀的快樂。今天我們就一起分享課外閱讀的快樂時光。

板書課題“讀書真快樂”。

1．說一說。

①提出要求：認真觀察圖畫，圖中的小朋友在干什么？

②師生交流：你喜歡和誰一起讀書？在什么時間讀？你們都讀了哪些書？

2．交流讀書方法。

現(xiàn)在同學們認識的字不多，大家都是怎么讀書的？

①小組內(nèi)交流自己的讀書方法。

②全班交流匯報。

④同學們在學習拼音后，

就可以借助拼音認識生字，也可以自己讀書了。

3．議一議。

師：怎樣才能讀到更多的書呢？

生自由暢談。

師：小朋友們的辦法真多。

4．想一想。

①讀書有什么好處呢？

②生相互交流。

在讀書中選擇書中的好詞佳句記錄或背誦下來，運用到自己的語言中，會讓自己說的話更加生動形象。

示例：小學生的課外閱讀就應該“低起點”，人為拔高容易抹殺孩子們的閱讀積極性。如果能夠輕輕松松閱讀，快快樂樂閱讀，而不是帶著很多任務去閱讀，孩子就愿意去做這件事且長期去做這件事，就會形成習慣，而這也是課外閱讀指導的主要目的。