在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

去醫(yī)院看病教學(xué)反思篇一

1、請?jiān)谡_讀音下邊打“√”。

（1） 我看他有點(diǎn)打蔫(nān yān)兒。

（2） 當(dāng)我準(zhǔn)備在家里的儲藥柜里找藥時(shí)，卻突然怔（zhēnɡ zhènɡ）住了。

（3） 走廊里想起了腳步聲，只是較平日拖沓（tā tà）。

（4） 時(shí)間艱澀（sè shè）地流動著。

2、照樣子，寫詞語。

喋喋不休

搖搖晃晃

喋喋不 來日 長 按 索驥 忐忑不

3．用“假如”寫一句話。

4．讀句子，說說自己從這些句子中體會到了什么。

（1）時(shí)間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。

（2）我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個(gè)過程中，也磨練自己。

（3）我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。

去醫(yī)院看病教學(xué)反思篇二

1、導(dǎo)入：同學(xué)們你們喜歡聽歌么？今天老師帶來一首滿文軍的《懂你》，認(rèn)真聽想想這首歌主要寫了誰？是啊，媽媽的愛是無私的，無微不至的?？墒怯羞@樣一位母親當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候做過多年醫(yī)生的她不但不在家給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親是怎樣想的呢？今天我們就學(xué)習(xí)《學(xué)會看病》這篇課文。

3、小結(jié)。

2、學(xué)生自由讀課文導(dǎo)語可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望2、讓學(xué)生參與到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使本課的教學(xué)更立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，體現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

1小組內(nèi)提出問題各組選一個(gè)有價(jià)值的問題全班交流

2師選有價(jià)值的問題交流

3你想對文中的媽媽說些什么

1、先小組合作學(xué)習(xí)在全班交流激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

2、交流學(xué)生提出的問題，在感受深的地方寫批注

1邊讀邊畫出描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化。

2小組內(nèi)交流。

3體會母親愛兒子的句子。

1）時(shí)間艱澀地流動著，像沙漏墜入——疼痛地縮成一團(tuán)

2）我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個(gè)過程中，也磨煉自己

3）孩子不要埋怨我——單聊勝于無

4、分角色朗讀a小組讀

b同桌讀

a、“當(dāng)白鵝....沙沙作響.。”

感受母愛的偉大，母親的良苦用心老師引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，仔細(xì)研讀母親的感情變化過程，體會母愛的偉大。

1學(xué)完課文后寫讀后感悟，讓生寫心得體

搜集有關(guān)母愛的詩句或用畫的形式表達(dá)出對媽媽的愛.交流感受拓展閱讀指的是：就語文閱讀教學(xué)某一閱讀素材相關(guān)的某一主題，搜尋更多的閱讀材料。

去醫(yī)院看病教學(xué)反思篇三

《學(xué)會看病》是五年級上冊第六單元的一篇略讀課文。課文講的是兒子感冒了，當(dāng)過多年醫(yī)生的母親不但不給兒子找藥治病，還讓兒子獨(dú)自上醫(yī)院看病，并學(xué)會了看病的事。細(xì)膩的描寫，寫出了母親感情變化的心理歷程，體現(xiàn)了母親濃濃的愛子之情。

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，理解這種獨(dú)特的愛子方式，并學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中先讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課前提示，按要求去自學(xué)，自入情境，與文本對話；然后在課堂上小組學(xué)習(xí)，全班交流，去理解母親愛子的獨(dú)特方式；再通過拓展課外閱讀中深入理解課文，理解母親看似“狠心”實(shí)則“盡責(zé)”的愛，最后結(jié)合對文章心理描寫方法的學(xué)習(xí)，以情境練寫方式來表達(dá)情感，做到讀寫結(jié)合，鍛煉了學(xué)生習(xí)作能力。

教學(xué)本課，具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

這是一篇略讀課文，課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，課初反饋交流兩個(gè)問題：1、課文主要講了一件什么事？2、你覺得這是一位怎樣的母親？引導(dǎo)孩子用簡潔的語言概括課文主要內(nèi)容，并重點(diǎn)關(guān)注第二個(gè)問題：有的說：“這是一位狠心的母親，獨(dú)自讓孩子去看病！”有的說：“這是一位愛孩子的母親，讓孩子學(xué)會了自己看病”等等，學(xué)生很快進(jìn)入角色，并能與文本進(jìn)行對話。

1、小組合作，自主探究

小組合作時(shí)，我出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：以喜歡的方式讀課文，找出描寫母親的語言和心理活動的句子，多讀幾遍，感受母親當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師巡視、傾聽，然后有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥。

學(xué)習(xí)任務(wù)布置后，小組學(xué)習(xí)情緒高漲，學(xué)生們以本組學(xué)生喜歡的方式讀課文，有的小組學(xué)生快速默讀，有的小組一人一自然段，分工合作學(xué)習(xí)，有的小組根據(jù)文中對話多的特點(diǎn)分角色朗讀……，有的小組邊讀邊想，邊讀邊議，有的邊讀邊作記號，方法各異。并針對問題開展了組內(nèi)探究與交流。

2、品讀感悟，加深情感

交流反饋環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生理解這位母親獨(dú)特的愛子方式，我引導(dǎo)學(xué)生從語言和心理描寫入手，讓學(xué)生找出兒子發(fā)燒到從醫(yī)院看病回來這一過程中母親的語言和心理變化的句子反復(fù)讀，并抓住重點(diǎn)詞語：“雪上加霜”“按圖索驥”“忐忑不安”進(jìn)行體會，在邊讀邊悟中，引導(dǎo)孩子們不僅逐步認(rèn)識到母親感情變化的過程，而且從這些細(xì)致的心理活動的描寫中，他們真切地感受到了濃濃的母愛。母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責(zé)任，對孩子的未來負(fù)責(zé)，通過讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨(dú)立生活的能力。

略讀課文不能單純停留在文本。學(xué)生在理解了文中的內(nèi)容后，我讓學(xué)生繼續(xù)拓展閱讀畢淑敏的作品《孩子，我為什么打你》，談?wù)勎闹心赣H是如何愛孩子的，在寫法上與本文有什么相同之處。這樣的設(shè)計(jì)，可以將學(xué)生的思維從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，更深地理解了母親的愛，掌握心理描寫的方法。這個(gè)設(shè)計(jì)既深化了課堂教學(xué)內(nèi)容，又加強(qiáng)了學(xué)生情感教育。最后以情境的創(chuàng)設(shè)來練寫心理活動，表達(dá)情感，做到讀寫結(jié)合，鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。

課堂中有收獲也有不足之處：時(shí)間安排得不夠完美，有點(diǎn)先松后緊。引導(dǎo)的過程老師講解的過多，干涉了學(xué)生的思維，在評價(jià)學(xué)生的語言方面還不夠豐富。

總之，在今后的課堂教學(xué)中，我要學(xué)會放手，學(xué)會靜默，學(xué)會等待。在拓展學(xué)生思維的同時(shí)應(yīng)重視學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，爭取多向名師學(xué)習(xí)，努力提高自己的教育教學(xué)水平。

去醫(yī)院看病教學(xué)反思篇四

學(xué)習(xí)看病是五年級第一卷第六單元的略讀課文。這篇文章是女作家畢淑敏和兒子之間的真實(shí)故事：為了讓兒子學(xué)會看醫(yī)生，當(dāng)兒子發(fā)燒生病時(shí)，她讓他獨(dú)自去醫(yī)院。

作為一篇略讀課文，我基本上放手讓學(xué)生掌握一個(gè)問題“母親的感受有什么變化；讓他們獨(dú)立閱讀、討論和交流。應(yīng)該說他們的自學(xué)效果是好的。他們可以從課文中找出與母親語言和心理活動有關(guān)的句子，以便品嘗和理解。

為了幫助學(xué)生更好地理解母親強(qiáng)烈的母愛，我在《小學(xué)語文教學(xué)》雜志上閱讀了畢淑敏關(guān)于“學(xué)會看病”的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)我聽說畢淑敏的女朋友的大學(xué)兒子得了普通感冒時(shí)，他打電話給他在北京的母親，說我快死了。救救我。許多學(xué)生笑了。他們覺得不可思議。聽了這話，這位母親不得不求助于當(dāng)?shù)氐囊晃慌笥?。這位朋友不得不放下工作，乘出租車橫渡長江。麻煩過后，他把男孩送到了醫(yī)院。學(xué)生們停止了笑。他們在思考和嘆息。該材料的補(bǔ)充說明清楚地表明，“學(xué)會看醫(yī)生”一文中的母親有這種獨(dú)特的方式來鍛煉兒子獨(dú)自應(yīng)對生活的能力。這看起來很殘忍，但實(shí)際上很辛苦?；仡欉^去，讓學(xué)生們再次閱讀這篇文章。學(xué)生們對文章中母親的復(fù)雜情感有了更深的理解。

老師畢淑敏也為兒子寫了一篇文章。一個(gè)學(xué)生舉起他的書。孩子，我為什么打你？順便說一句，這是一篇很好的文章，可以反映全世界父母的愿望。所以我讀了全文。教室很安靜。學(xué)生們靜靜地聽著，有時(shí)大笑，有時(shí)思考。

接下來，我要求學(xué)生擴(kuò)大閱讀范圍，讓他們閱讀選定的文本“剝豆”。這也是一篇類似的文章。一位母親和她的兒子剝豆子。當(dāng)他們快慢的時(shí)候，他們希望他們的兒子能贏，并且對自己有更多的自信。但如果他們真的讓自己的兒子贏了，他們認(rèn)為這會給他們的孩子“虛假勝利，因此他加快了速度，最終他真的贏了，并擔(dān)心孩子的抑郁癥，但兒子不在乎，母親終于松了一口氣。一場小豆子剝皮比賽，卻讓媽媽的心起起伏伏，這種復(fù)雜性，同學(xué)們也明白了，這是一種深厚的母愛，就像媽媽的“學(xué)看病”。

在學(xué)習(xí)了這篇課文之后，我認(rèn)為學(xué)生們必須對“母愛”有更深刻、更全面的理解。當(dāng)然，我希望我的學(xué)生從今天起對他們的母親有更多的理解和感激。

去醫(yī)院看病教學(xué)反思篇五

大家好！

我上的是人教版五年級上冊第六單元第20課《學(xué)會看病》。課文詳細(xì)描述了一位醫(yī)生母親，在一次發(fā)現(xiàn)兒子感冒了之后，沒有像以往一樣，在家里給孩子開藥，而是鼓勵(lì)他自己去醫(yī)院看病的一系列復(fù)雜而矛盾的心理過程，表現(xiàn)了母親柔腸百轉(zhuǎn)的舐犢之情，成功刻畫深明事理的母親和獨(dú)立自強(qiáng)兒子的形象，揭示了為人父母，應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會讓孩子得到磨煉，同時(shí)使自己更加成熟的人生哲理。文質(zhì)兼美，情感細(xì)膩。編者意圖有二：一是圍繞單元語言訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者是怎樣通過一定的描寫方法，表現(xiàn)父母之愛的；二是圍繞單元主題，使“父母之愛”能多角度、多側(cè)面地呈現(xiàn)，主題更為豐滿。

1、知識與技能方面：

①認(rèn)識11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。

②了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,體會母親感情的變化。

2、過程與方法：

以學(xué)生為主體，注意調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)歷與生命體驗(yàn)，通過以“說”與“讀”、“讀”與“悟”的結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀中受到的情感熏陶，獲得思想的啟迪，實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

感受課文中特殊的母愛方式,體會母親對兒子的愛。

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,體會母親感情的變化。

感受課文中特殊的母愛方式,體會母親對兒子的愛。

在備課時(shí)，我就想到了于丹教授在做客中央四套《文明之旅》欄目，在談到什么是父母對孩子最大的愛時(shí)，她說世界上所有的愛都是以聚合為目的的，只有一種愛是以成功的分離作為它的目標(biāo)，那就是父母對孩子的愛。對孩子最大的愛就是越早成功地分離，讓孩子成為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體越好。成功的分離是一種更節(jié)制，更內(nèi)斂，更深沉的愛。

寫批注、探討交流。應(yīng)該說，他們的自學(xué)效果不錯(cuò)，他們能從文中找出有關(guān)母親語言和心理活動的語句去品味感悟；最后補(bǔ)白兒子的內(nèi)心活動，以寫促讀。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際總結(jié)全文，并推薦課文閱讀。

整節(jié)課我努力做到真正使學(xué)生走進(jìn)文字，教學(xué)的過程與所取得的效果還算過得去。

葉圣陶先生提出了“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用；略讀指導(dǎo)需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”的思想。與精讀課文比較，略讀課文主張放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。然而略讀課文一般篇幅冗長，教學(xué)時(shí)數(shù)少又是不可變更的事實(shí)。這對矛盾就考驗(yàn)著教師對教材的駕馭能力。教師只有對教材進(jìn)行一番整合、取舍，達(dá)到突出重點(diǎn)、長文短教、一課一得，才能在有效的時(shí)空里消化大篇幅的閱讀量，完成既定的教學(xué)任務(wù)。整堂課粗線條地安排了五個(gè)環(huán)節(jié)：1開門見山，直接入題；2. 抓關(guān)鍵詞，了解大意。3. 再讀課文，體會情感；4. 拓展延伸，對比閱讀；5. 讀寫結(jié)合，理解母愛。在 “學(xué)習(xí)語言和心理，感悟別樣母愛”上，從研讀母親心理的句子入手，以一個(gè)大問題統(tǒng)領(lǐng)整堂課，讓學(xué)生在自主閱讀中以重點(diǎn)句為突破口進(jìn)行研究,從字里行間去體會母親的感情變化，從而了解這是一位怎樣的母親，感悟母親對兒子的深情。

“研究心理”分兩步走：一是抓文中母親的心理線，研究母親的心理變化過程，從“心軟到后悔到忐忑不安”，感悟母親對兒子的愛；第二步是進(jìn)行寫法遷移，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，補(bǔ)白兒子的心理變化過程，體會兒子對母親的感恩之情。通過寫話練習(xí)再次體現(xiàn)此文抓住人物心理表達(dá)情感的特點(diǎn)。這樣安排，不僅使整個(gè)學(xué)習(xí)過程有一定的“溫度”，也體現(xiàn)了思想的“深度”和情感的“厚度”。學(xué)生理解文中母親對兒子這種特別的愛也就水到渠成，主題得到了升華。

語文學(xué)習(xí)重感悟，重積累，重運(yùn)用，重語言實(shí)踐。雖然說略讀教學(xué)講究“簡”“略”，但也需要有“精”的部分，否則略讀就成了“泛讀”，效率就下降了。所以在文章的重點(diǎn)、精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運(yùn)用。通過有層次的閱讀，在內(nèi)容理解、情緒感染與語言感悟上達(dá)到比較理想的效果，依托文本授之以法，循法而學(xué)，進(jìn)行扎實(shí)的語言訓(xùn)練。

“語言是思維的外衣?！闭Z文教學(xué)要在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維，激發(fā)其情感和想象能力。 在這堂課中，我非常注重語言點(diǎn)的訓(xùn)練， “忐忑不安”、“按圖索驥”、“聊勝于無”等詞語的教學(xué)到位有效。并把詞語放在具體的語境中引導(dǎo)學(xué)生加以理解,這樣詞語所要表達(dá)的意思、情味及意蘊(yùn)在學(xué)生的腦中留下了立體形象感。就這樣引領(lǐng)學(xué)生一個(gè)個(gè)地品味詞語，一次次地體會文本所承載的情感，一層層地體現(xiàn)母親的愛子情深這個(gè)主題。

的結(jié)尾品讀到底，實(shí)現(xiàn)表象化的體驗(yàn)到植根語言扣人心弦的情感升華！

想法很完美，現(xiàn)實(shí)很殘酷。上課的過程中存在著一些問題急待改進(jìn)：

1、時(shí)間安排得不夠完美，有點(diǎn)先松后緊。前半堂課自己未能進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)，緊張得放不開，以致頭腦出現(xiàn)空白點(diǎn)。課堂在我影響下，變得有點(diǎn)沉。

2、為了達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)，在學(xué)生回答問題時(shí)，操之過急，學(xué)生未有好的發(fā)現(xiàn)時(shí)就匆匆告訴答案?？偸窍矚g搶過學(xué)生的話語權(quán)，當(dāng)學(xué)生不能說到我預(yù)設(shè)的點(diǎn)子上時(shí)，容易自己生拉硬拽，牽的痕跡過重。對策——學(xué)會放手，學(xué)會靜默，學(xué)會等待！

3、評價(jià)學(xué)生的語言不夠豐富。

去醫(yī)院看病教學(xué)反思篇六

1、課件教學(xué)中在探索圓和圓的位置關(guān)系、探索兩圓相切時(shí)的對稱性、探索兩圓相切時(shí)圓心距d和兩圓半徑r和r的數(shù)量關(guān)系時(shí)多次運(yùn)用flash動畫展示，給學(xué)生以直觀感受，便于學(xué)生理解，同時(shí)，增加上課的生動性。

2、授課方式采用分組教學(xué)，對課程內(nèi)容提出問題后先要學(xué)生在小組內(nèi)動手交流并整理所獲得的信息內(nèi)容，然后在課堂上展示組內(nèi)成果，從而調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、對練習(xí)題的設(shè)計(jì)由淺入深、層層遞進(jìn)，突出本節(jié)課的重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。

4、授課中貫穿了觀察、猜想、驗(yàn)證等過程，使學(xué)生經(jīng)歷了知識的探索過程，“過程與方法”的目標(biāo)落實(shí)比較好。

但在本節(jié)課中還存在許多不足之處，主要在以下幾方面：

1、在學(xué)生分組活動中，個(gè)別學(xué)生不能參與進(jìn)來，今后教學(xué)應(yīng)該多加關(guān)注學(xué)困生。

2、教學(xué)語言應(yīng)該注意更加規(guī)范。

3、在學(xué)生回答問題時(shí)，不應(yīng)該只關(guān)注回答結(jié)果，也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生所表現(xiàn)出來的態(tài)度，用恰當(dāng)?shù)恼Z言給予肯定和鼓勵(lì)，使不同層次的學(xué)生獲得不同的成功體驗(yàn)，從而增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、本節(jié)課應(yīng)該再加大練習(xí)量，進(jìn)一步落實(shí)“知識與技能”的目標(biāo)。

初備方案發(fā)布于網(wǎng)上，又得到教研員王老師、風(fēng)帆郝老師、列電張老師、我校楊老師、馬坊楊老師等多位老師的指導(dǎo)點(diǎn)評，我又在此基礎(chǔ)上對方案進(jìn)一步加工。

授課后，各位教師直述己見，讓我認(rèn)識到自己需要繼續(xù)努力.

通過這次活動，使我更注意到學(xué)生的活動和參與情況,給學(xué)生充分的時(shí)間,把主動權(quán)交給學(xué)生,自己只是課程的設(shè)計(jì)者，在授課時(shí)適時(shí)引導(dǎo)，使盡可能多的學(xué)生真正參與進(jìn)來，可以采取小組之間競爭評比打分以提高學(xué)生的注意力、合作交流、積極發(fā)言等各方面的參與情況。當(dāng)學(xué)生回答問題后，無論回答的結(jié)果如何，要進(jìn)行不同程度的關(guān)注：對回答結(jié)果清晰、正確者給予鼓勵(lì);對回答不準(zhǔn)確或不正確者,在其他學(xué)生糾正的同時(shí)也要給予積極參與、回答問題積極方面的鼓勵(lì)，使不同層次的同學(xué)都體會成功的喜悅、參與的必要。

在問題的設(shè)計(jì)上，一要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)問題，問題難度由淺入深、層層遞進(jìn)，既要有梯度又要給學(xué)生留有思考的空間。二要考慮到題量的適度，加大練習(xí)量，更好地落實(shí)知識與技能目標(biāo)。

在授課時(shí)，更要注重?cái)?shù)學(xué)語言的規(guī)范運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步充實(shí)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。