每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

一年級(jí)下冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》評(píng)課稿部編版篇一

1、從統(tǒng)計(jì)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的小動(dòng)物的只數(shù)引入新課，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)多的情況下，及時(shí)采取小組合作的形式分工統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生體驗(yàn)合作的樂(lè)趣和需要?？梢钥闯龊献鞯男适呛芨叩?。

3、在重難點(diǎn)地方處理巧妙。

本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)整理數(shù)據(jù)，完成條形統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程，當(dāng)發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)太大時(shí)，一格再表示一個(gè)單位就太不方便了，從而引出矛盾。這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法。而不是直接告訴學(xué)生答案，體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為原則的教學(xué)思想。確實(shí)有同學(xué)就想出來(lái)了。教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很有價(jià)值的懸念，一個(gè)很有思考價(jià)值的問(wèn)題。讓學(xué)生體驗(yàn)到一格表示2個(gè)單位或者更大的數(shù)的需要，體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。另外教師也預(yù)設(shè)了多個(gè)解決辦法，沸羊羊的、懶洋洋的加以展示，同學(xué)們通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)自己的想法和喜洋洋一樣，很有成就感。

4、教學(xué)目標(biāo)的呈現(xiàn)時(shí)機(jī)恰到好處，達(dá)到了既不提前泄露知識(shí)，又讓學(xué)生及時(shí)了解目標(biāo)的目的。有承上啟下的作用。即總結(jié)前面學(xué)習(xí)內(nèi)容，又過(guò)度倒下面的學(xué)習(xí)任務(wù)。

5、練習(xí)時(shí)要求明確。教師強(qiáng)調(diào)在繪制條形時(shí)要一一對(duì)應(yīng)，做到快、靜、齊。注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。但由于是小組合作，有的同學(xué)插不上手，操作困難，所以凸起來(lái)要慢一些。建議教師引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)刻度后記號(hào)記號(hào)在涂色，準(zhǔn)確率要高。

6、后面的統(tǒng)計(jì)圖欣賞很好，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，為后面學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，也讓學(xué)生體驗(yàn)到了統(tǒng)計(jì)與生活的密切聯(lián)系。

商討的地方：統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)一定要讓學(xué)生核對(duì)清楚，可能會(huì)有學(xué)生多數(shù)，或少數(shù)會(huì)嚴(yán)重影響后面的練習(xí)。最好能用數(shù)一個(gè)標(biāo)記一個(gè)的方法。再根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖解決問(wèn)題時(shí)，個(gè)人覺(jué)得先找信息，再提問(wèn)題比較合適?？梢泽w現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知順序。

一年級(jí)下冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》評(píng)課稿部編版篇二

這節(jié)課，是在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)收集、整理數(shù)據(jù)，在填一填、涂一涂的實(shí)踐過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)和解決“以1當(dāng)2”的問(wèn)題。

這節(jié)課的設(shè)計(jì)突出了“統(tǒng)計(jì)”實(shí)踐性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置了有趣的童話的具有探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。聽(tīng)了霍老師的課，有很多地方值得我學(xué)習(xí)的，下面就談?wù)剛€(gè)人的一些收獲：

課始，教師以親切的談話引入了新課，吸引了學(xué)生的注意。由神秘的禮物引出國(guó)慶聯(lián)歡會(huì)創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在活動(dòng)開(kāi)始就處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。接著，讓學(xué)生看動(dòng)物的出場(chǎng)去統(tǒng)計(jì)幾種動(dòng)物的數(shù)量。學(xué)生情緒高漲，然后，借助學(xué)生看到的動(dòng)物展開(kāi)收集整理數(shù)據(jù)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)、認(rèn)真地記錄統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，體會(huì)數(shù)據(jù)的收集過(guò)程。

在探索新知識(shí)中采用了主動(dòng)探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式，突出了以學(xué)生為主體。例如統(tǒng)計(jì)圖的方式，先讓學(xué)生試著涂一涂，在嘗試中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：格子不夠，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生思考著解決的方法：接著向上涂，并排涂，一格表示2只等等，在這個(gè)基礎(chǔ)上總結(jié)出用一格表示2只。之后，每個(gè)學(xué)生完成統(tǒng)計(jì)圖，并展示自己的作品。學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立思考、解決問(wèn)題、主動(dòng)獲取新知識(shí)的實(shí)踐過(guò)程。學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”的基本理念。

但一節(jié)好的課也有它不足的地方，以下就是對(duì)霍老師的一點(diǎn)商討的地方：

1、動(dòng)物出來(lái)收集用的時(shí)間多了，能否讓動(dòng)物出場(chǎng)交替出或分小組統(tǒng)計(jì)每種動(dòng)物的只數(shù)。

2、在講一個(gè)格表示2個(gè)單位時(shí)，讓學(xué)生討論怎么辦，不要只是老師講，有點(diǎn)講得多，留學(xué)生思考就更加好了。

3、出示統(tǒng)計(jì)圖評(píng)講時(shí)，老師在黑板講就不要在課件里再講一次了。

一年級(jí)下冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》評(píng)課稿部編版篇三

前不久，筆者有幸聽(tīng)了李敏老師在全國(guó)第七屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會(huì)上的一節(jié)課“統(tǒng)計(jì)”，這節(jié)課給許多聽(tīng)課教師留下了深刻的印象?，F(xiàn)將有關(guān)教學(xué)情節(jié)進(jìn)行摘錄，并作簡(jiǎn)要評(píng)析，以期與各位同行共賞。

人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)“統(tǒng)計(jì)”

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

（課前熱身）

師：小朋友們，你們會(huì)做“石頭、剪子、布”的游戲嗎？老師想請(qǐng)一位小朋友和老師來(lái)做這個(gè)游戲，再請(qǐng)一位小朋友做記分員在黑板上用畫(huà)“正”字的方法記分，誰(shuí)贏一次就在誰(shuí)后面畫(huà)上一筆。（教師和一位學(xué)生比賽，另一名學(xué)生記分，其余學(xué)生齊喊“石頭、剪子、布”）

（課始導(dǎo)入）

師：小朋友們，你們知道為什么今天有這么多的老師和我們一起上課嗎？

生：不知道。

師：老師們呀，都是被黃山美麗的景色和聰明可愛(ài)的小朋友吸引來(lái)的。為了歡迎老師們的到來(lái)，我們開(kāi)個(gè)聯(lián)歡會(huì)，好嗎？我們戴頭飾表演節(jié)目好嗎？

（在黑板上分別出示小狗、烏龜、小兔、老虎等頭飾，問(wèn)學(xué)生喜歡哪種頭飾，學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)）

師：小朋友喜歡的頭飾各不相同，那每種頭飾該準(zhǔn)備多少個(gè)呢？

生1：用統(tǒng)計(jì)法計(jì)算。

師：想一想，我們都學(xué)過(guò)了哪些統(tǒng)計(jì)方法？

生2：寫(xiě)“正”字、打“√”等。

師：哪種方法最簡(jiǎn)便呢？

生3：寫(xiě)“正”字。

請(qǐng)學(xué)生拿出題卡1，在最喜歡的一種頭飾上打“√”。

二、引發(fā)認(rèn)知沖突，注重解決問(wèn)題

師：好，請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)唱票和計(jì)票，老師在旁邊監(jiān)督。

其余學(xué)生在題卡2（統(tǒng)計(jì)表）上進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，所有學(xué)生都參與了統(tǒng)計(jì)過(guò)程。統(tǒng)計(jì)結(jié)果為：小狗4票，烏龜5票，小兔14票，老虎14票。

課件出示統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖（1格表示1人）。

師：你能將這個(gè)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在統(tǒng)計(jì)圖中表示出來(lái)嗎？還是讓我們先來(lái)觀察一下，統(tǒng)計(jì)圖上1格表示幾人。

生1：1格表示1人。

學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)在題卡3（1格表示1人的統(tǒng)計(jì)圖）上涂色。不久，有學(xué)生發(fā)言了。

生2：李老師，統(tǒng)計(jì)圖的格子不夠。

師：格子不夠，怎么辦？

生3：1格表示2人就可以了。

師：請(qǐng)小朋友們用自己的方法試試吧。

一年級(jí)下冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》評(píng)課稿部編版篇四

把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)融于現(xiàn)實(shí)生活情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)說(shuō)起，因?yàn)榉?wù)的需要，小熊廚師長(zhǎng)和小鹿引領(lǐng)員，需要對(duì)同一群運(yùn)動(dòng)員作不同類別的統(tǒng)計(jì)；然后還是緊緊圍繞這個(gè)比賽場(chǎng)，產(chǎn)生了分類統(tǒng)計(jì)天氣、遮陽(yáng)帽、獎(jiǎng)牌等以完成數(shù)學(xué)思考為目的的生活情境。整個(gè)情境串自然合理，沒(méi)有讓人感覺(jué)為情境而情境，為生活化而生活化。同時(shí)，這個(gè)情境串對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，還是很有吸引力的，加上宋老師的語(yǔ)言生動(dòng)而富有感染力，好像他們真的身處數(shù)學(xué)童話王國(guó)之中，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，課堂教學(xué)氣氛良好，情感激趣的效果不錯(cuò)。往深里說(shuō)，這組情境串又都傳遞著一個(gè)共同的隱性信息，即分類進(jìn)行統(tǒng)計(jì)確實(shí)是因?yàn)椴煌男枰a(chǎn)生的，要善于選擇符合需要的分類標(biāo)準(zhǔn)。

已有經(jīng)驗(yàn)，在這堂課中可以理解為兩類：

一是已有的生活經(jīng)驗(yàn)。像課始，小熊廚師長(zhǎng)要知道每種套餐各應(yīng)該準(zhǔn)備幾份，就要知道什么？就是基于他們對(duì)動(dòng)物相關(guān)生活習(xí)性的了解；再如后來(lái)統(tǒng)計(jì)好天氣后問(wèn)“根據(jù)這些信息，你估計(jì)比賽是在什么季節(jié)舉行的？你是根據(jù)什么信息推測(cè)的？”“你對(duì)比賽安排和服務(wù)工作，有什么建議嗎？”自主展開(kāi)數(shù)學(xué)思考，產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)的需要或?qū)y(tǒng)計(jì)出來(lái)的信息進(jìn)行合乎情理的分析，這些都是有賴于老師提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題根植于學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，于是，學(xué)生不會(huì)茫然不答，而是積極互動(dòng)。

二是已有的知識(shí)或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

本節(jié)課是為了體會(huì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。收集、加工信息，進(jìn)一步組織學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、分析的過(guò)程，根據(jù)存在于同一事件里的不同問(wèn)題，選用不同的分類標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)數(shù)方法，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的目的，提高開(kāi)展統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的能力，體會(huì)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)是為了解決問(wèn)題。有序的.收集數(shù)據(jù)的方法，根據(jù)數(shù)據(jù)做適當(dāng)?shù)姆治觯挛镉胁煌姆诸悩?biāo)準(zhǔn)，從表格中能解決一些什么問(wèn)題都是學(xué)生已經(jīng)儲(chǔ)備的知識(shí)，老師切入得很好，新知與舊知銜接自然，通常是用一句話喚醒學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)；而這些，都是能順利開(kāi)展今天分類統(tǒng)計(jì)的前提。

探究，是數(shù)學(xué)課堂的一個(gè)重要活動(dòng)。但探究活動(dòng)必須是有層次有張力的。宋老師的這節(jié)課上，較好的體現(xiàn)了這一理念。例題教學(xué)，是為了使學(xué)生感受不同標(biāo)準(zhǔn)分類處理數(shù)據(jù)，是因?yàn)樗鉀Q的問(wèn)題不同，不是為了不同分類而不同分類，此為初步感受；為了看得更清楚，請(qǐng)來(lái)表格朋友來(lái)幫忙讓學(xué)生參與了兩張統(tǒng)計(jì)表的形成過(guò)程，組織學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)表，讓他們了解表格的內(nèi)容和填法，并明白每一項(xiàng)數(shù)據(jù)的實(shí)際意義，同時(shí)也體會(huì)表格是根據(jù)問(wèn)題設(shè)計(jì)的。此為深化感受。練一練的第一題，統(tǒng)計(jì)天氣情況，老師是出示好表格讓學(xué)生根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、填表，目的在于讓學(xué)生經(jīng)歷根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)去收集整理數(shù)據(jù)的過(guò)程，這是模仿式體驗(yàn)，帽子練習(xí)從分類標(biāo)準(zhǔn)的制定，表格名稱的填寫(xiě)，再到根據(jù)各自的分類標(biāo)準(zhǔn)去收集整理，并對(duì)自己的統(tǒng)計(jì)情況加以分析，這是一個(gè)完整的分類統(tǒng)計(jì)的過(guò)程體驗(yàn)，再到后面的獎(jiǎng)牌等，形式由獨(dú)立到合作，探究層次漸豐漸滿，指向性也變深變寬。但是，又不是肆意拔高，而是契合他們本節(jié)課的思維發(fā)展坡度。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷這樣的活動(dòng)時(shí)，他們就不可能是一個(gè)被動(dòng)的觀察者，模仿者，而是統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的創(chuàng)造者、發(fā)現(xiàn)者和使用者。這樣的教學(xué)蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)思考、浸透著理性的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)提供給學(xué)生通過(guò)自己的眼和手去認(rèn)識(shí)世界的機(jī)會(huì)，及發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，又獲得積極的情感體驗(yàn)。所以，我覺(jué)得這樣的學(xué)習(xí)是有味的，既有濃濃的數(shù)學(xué)味道，又滲透著暖暖的情感溫度。

從宋老師的一句話說(shuō)起：在帽子練習(xí)中，請(qǐng)你選擇一種最喜歡的標(biāo)準(zhǔn)分類統(tǒng)計(jì)。雖然本節(jié)課的目標(biāo)：只要體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性，并會(huì)用統(tǒng)計(jì)表來(lái)表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果。但是，就像是前面說(shuō)的安排學(xué)生自主的探究活動(dòng)，就是為了讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)規(guī)則是根據(jù)生活實(shí)際的需要，為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題而產(chǎn)生的。而這也正是今天的分類統(tǒng)計(jì)高于一年級(jí)的分類的一個(gè)重要原因，直指統(tǒng)計(jì)的本質(zhì)價(jià)值，統(tǒng)計(jì)不是為了分類，而分類是為了讓統(tǒng)計(jì)結(jié)果符合現(xiàn)實(shí)的需要。所以，只是喜歡哪種，就選擇哪種標(biāo)準(zhǔn)似乎不妥。是不是可以換個(gè)問(wèn)法：你想了解帽子的什么信息，請(qǐng)選擇一個(gè)合適的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后看看能否回答你的問(wèn)題。

一年級(jí)下冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》評(píng)課稿部編版篇五

我們一同聽(tīng)了李老師的“統(tǒng)計(jì)”一課，也許大家的感受各有不同，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，下面我把自己對(duì)本節(jié)課的感受與大家做個(gè)交流，不妥之處，請(qǐng)各位同仁予以指正

我覺(jué)的本節(jié)課從整體上看是成功的，具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上有以下4個(gè)特點(diǎn)：

1、靈活選擇教學(xué)素材。李老師利用了分類學(xué)具中的水果讓大家分組統(tǒng)計(jì)。

2、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

低年級(jí)學(xué)生年齡小，好動(dòng)好玩，注意力集中時(shí)間比較短，教學(xué)中如果創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生融入到情境中，便可能獲得良好的教學(xué)效果。本節(jié)課中李老師充分利用孩子們所喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片為線索，并貫穿于整節(jié)課中,極大地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了孩子們探索新知識(shí)的興趣和欲望。自始至終處在愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

3、較好的體現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變

新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者。本節(jié)課在這方面有較充分的體現(xiàn)。首先，教師營(yíng)造了一個(gè)輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氣氛，開(kāi)放了師生關(guān)系。其次，教師組織學(xué)生從課件中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)他們進(jìn)行合作交流，思想碰撞。從最后動(dòng)畫(huà)片的統(tǒng)計(jì)中，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題，不斷鼓勵(lì)學(xué)生盡量說(shuō)出與別人不同的問(wèn)題，讓學(xué)生多角度地選擇、訓(xùn)練學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維。同時(shí)，讓學(xué)生在平等、尊重、信任的氛圍中受到激勵(lì)。

4、重視對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)

重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是新課程倡導(dǎo)的理念之一。評(píng)價(jià)的目的是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生的成績(jī)加以肯定，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，特別是課堂上的評(píng)價(jià)更為重要，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，哪怕是一朵小紅花、一顆紅星、一句激勵(lì)性語(yǔ)言，都能激起學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲。本節(jié)課李老師特別注意了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，她充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，用各種形式表示對(duì)學(xué)生的贊賞，如：你觀察的真仔細(xì)；大家都是小博士，老師相信，只要你們善于動(dòng)腦，將來(lái)一定能夠成為科學(xué)家；你回答的比較好，給你們小組增加一顆智慧星等等。一句激勵(lì)性的語(yǔ)言，一個(gè)贊許的目光，對(duì)教師來(lái)說(shuō)并不費(fèi)勁，但對(duì)學(xué)生的影響卻非常大，一位教育家這樣說(shuō)過(guò)，形成性評(píng)價(jià)的目的在于告訴學(xué)生在不斷進(jìn)步。

本節(jié)課的不足之處在于：教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用還需加強(qiáng)磨練，尤其是在語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)上還不是很有感染力；學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)還需要有意識(shí)、有計(jì)劃的逐步培養(yǎng)。