在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

一年級(jí)語(yǔ)文園地一教學(xué)反思上冊(cè)篇一

“語(yǔ)文園地”除了幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，技能進(jìn)行系統(tǒng)地梳理，整合，鞏固以外，更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和自信。那么，如何才能讓“語(yǔ)文園地”成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)園呢？

剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，好動(dòng)愛(ài)玩，思維以形象思維為主。在他們的觀察和想象中，客觀世界是擬人化的世界，大至一片森林，小至一個(gè)小動(dòng)物，在他們眼里，都成了有情感有智慧的`精靈。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)組織教學(xué)，也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用。上面片斷一的教學(xué)就是創(chuàng)設(shè)了“大森林游戲”的情境，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，激起了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情，輕松完成了鞏固識(shí)字、積累詞語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)中，要充分利用文本資源，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字、詞、句的規(guī)律，并進(jìn)行遷移。如“我會(huì)認(rèn)”，“比比寫(xiě)寫(xiě)”，“讀讀說(shuō)說(shuō)”等訓(xùn)練，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)字、寫(xiě)字、說(shuō)句子，而后以教材為依托進(jìn)一步將教學(xué)作必要的延伸。如上述片斷二“比比寫(xiě)寫(xiě)”的教學(xué)“快點(diǎn)動(dòng)腦想一想，還有沒(méi)有這樣的字兄弟？”這一環(huán)節(jié)的安排，意在引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過(guò)的形近字進(jìn)行歸類，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的拓展性訓(xùn)練。

語(yǔ)文教學(xué)的課堂越來(lái)越廣泛，我們應(yīng)該大膽、充分地挖掘生活中的語(yǔ)文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)行創(chuàng)造性的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，這樣我們的語(yǔ)文課堂才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

一年級(jí)語(yǔ)文園地一教學(xué)反思上冊(cè)篇二

《語(yǔ)文園地一》認(rèn)識(shí)與天氣有關(guān)的常見(jiàn)詞語(yǔ)。能主動(dòng)在生活中識(shí)字。認(rèn)識(shí)字母表，能有順序地正確認(rèn)讀，能將大小寫(xiě)字母相對(duì)應(yīng)，熟記字母表。能正確認(rèn)讀“見(jiàn)、萬(wàn)”等8個(gè)生字，將它們按照韻母“an、ang”準(zhǔn)確分類并書(shū)寫(xiě)。能借助拼音正確朗讀詩(shī)歌，大致讀懂詩(shī)歌的內(nèi)容，激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。了解全包圍結(jié)構(gòu)的字“先外后內(nèi)再封口”的筆順規(guī)則。借助拼音，正確認(rèn)讀8個(gè)四字詞語(yǔ)，并熟讀成誦。通過(guò)“和大人一起讀”，搞懂詩(shī)歌的內(nèi)容，感受閱讀的樂(lè)趣。

《語(yǔ)文園地》恰恰是每個(gè)單元最重要的版塊。在本課的設(shè)計(jì)中我讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中通過(guò)新老知識(shí)的銜接，學(xué)生的自主探究、同桌或四人小組的合作等教學(xué)方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，在提高學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)能力的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃。在鞏固識(shí)字的過(guò)程中，通過(guò)一首自編的兒歌復(fù)習(xí)，通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了7個(gè)生字，朗朗上口的.兒歌，很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此次活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)一步感悟漢字的形體結(jié)構(gòu)美。這三組字有一個(gè)共同特點(diǎn)，都是和天氣有關(guān)的詞語(yǔ)。學(xué)生在整體認(rèn)讀中，增加識(shí)字量。教學(xué)中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體會(huì)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。

本課教學(xué)時(shí)，我采用自主、合作探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、安全的情境，學(xué)生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。本課教學(xué)設(shè)計(jì)有梯度性，先抓課本上，再向課外和生活中延伸。如在完成第一題時(shí)，老師設(shè)置了《祖國(guó)多么廣大》的情景，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話;在完成第二課時(shí)，要求學(xué)生充分的抓住《日積月累》文本的特點(diǎn)，通過(guò)朗讀討論的形式，來(lái)理解文本的意思，理解重點(diǎn)字詞的意思，比如“春回大地”、“柳綠花紅”能體會(huì)詩(shī)人的情感，感受作者的心情，并且能讀出自己的理解和感受，充分的尊重了學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)。在實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)的過(guò)程中，《和大人一起讀》注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過(guò)程中感悟知識(shí)的生成、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)會(huì)主動(dòng)探索，敢于實(shí)踐，善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識(shí)。

一年級(jí)語(yǔ)文園地一教學(xué)反思上冊(cè)篇三

“識(shí)字加油站”編排了6個(gè)數(shù)量詞語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)生活中常用的數(shù)量詞語(yǔ)識(shí)字?！白衷~句運(yùn)用”由兩部分內(nèi)容組成:一是“找一找，連一連”，選取了一部分字母，大、小寫(xiě)字母對(duì)照，復(fù)習(xí)鞏固語(yǔ)文園地一學(xué)過(guò)的字母表，為第三單元音序查字法的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。二是“讀一讀，想一想”，歸類出示帶有“日”和“寸”兩個(gè)部件的生字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字中都有相同的部件，同一個(gè)部件可以出現(xiàn)在不同的字里面，位置不同。第一組這幾個(gè)字的意思都與時(shí)間有關(guān)，滲透了“形旁表義”的規(guī)律?！罢故九_(tái)”出示了十個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生從其他課本上識(shí)字?！叭辗e月累”編排的是古詩(shī)《春曉》，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)積累經(jīng)典詩(shī)文。“和大人一起讀”編排的是一篇散文《陽(yáng)光》，通過(guò)和大人一起閱讀，感受陽(yáng)光的美好和寶貴。

理解量詞，并正確使用量詞?！白R(shí)字加油站”這個(gè)版塊呈現(xiàn)了6個(gè)詞語(yǔ)，在理解上沒(méi)有什么問(wèn)題。數(shù)量詞的正確使用是難點(diǎn)。教學(xué)中，在熟讀的基礎(chǔ)上，我采用師生問(wèn)答的填空形式，加以識(shí)記鞏固。

“字詞句運(yùn)用”這一版塊中，能讓正確認(rèn)讀每一個(gè)大小寫(xiě)字母，并將大小寫(xiě)字母一一配對(duì)。認(rèn)讀已經(jīng)學(xué)過(guò)的漢字，根據(jù)分類。發(fā)現(xiàn)它們的共同特點(diǎn)，用換一換的方法識(shí)記。

“展示臺(tái)”版塊中展示了生活中自主識(shí)字的成果，激發(fā)了自主識(shí)字的興趣。 “日積月累”能夠讓學(xué)生借助拼音朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)并感受雨后清晨的美麗春光。

語(yǔ)文園地二涵蓋的知識(shí)點(diǎn)比較多，我在教學(xué)過(guò)程中，把內(nèi)容分解成兩部分來(lái)上，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在課堂上，我讓學(xué)生充分的利用課堂參與課堂，討論自己得出知識(shí)點(diǎn)和結(jié)論，這樣的學(xué)習(xí)效果比教師滿堂灌輸好得多。

課堂是學(xué)生的，教師應(yīng)該還給學(xué)生。讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活感知來(lái)理解詩(shī)句的`意思，使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的學(xué)有所用。通過(guò)這樣的方式學(xué)生能更牢固的掌握知識(shí)點(diǎn)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也就達(dá)到了事半功倍的效果。

1.本次展示活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生交流在其他課本中認(rèn)識(shí)的字。展示交流時(shí)，形式單一，未能讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示。

2.“和大人一起讀”環(huán)節(jié)，只是布置課后作業(yè)，讓學(xué)生與家長(zhǎng)一起讀。而作業(yè)效果并不理想。

1.課堂上，可讓學(xué)生口頭說(shuō)說(shuō)自己從其他課本中認(rèn)識(shí)的字，教師也可以在實(shí)物投影中出示學(xué)生常用的數(shù)學(xué)書(shū)、音樂(lè)書(shū)等，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)里面的字，了解學(xué)生課外自主識(shí)字的情況。

2.大人和孩子一起讀文章時(shí)，可以展開(kāi)一場(chǎng)朗讀比賽。比比誰(shuí)的朗讀讓“禾苗、小樹(shù)、小河”發(fā)生了明顯的變化。根據(jù)“陽(yáng)光就跳進(jìn)了我的家”，家人之間還可以展開(kāi)想象，各自說(shuō)說(shuō)“陽(yáng)光”像什么。家人還可以一同到公園、街道、校園等，找一找陽(yáng)光帶來(lái)其他變化。

一年級(jí)語(yǔ)文園地一教學(xué)反思上冊(cè)篇四

今天的家長(zhǎng)開(kāi)放日，我給學(xué)生和家長(zhǎng)們上了一節(jié)語(yǔ)文課，內(nèi)容是《語(yǔ)文園地一》（第一課時(shí)）。下面，我將對(duì)這節(jié)課作如下反思：

首先，從教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施看，我基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，即

1、通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)拼音的認(rèn)讀，是學(xué)生鞏固了漢語(yǔ)拼音，區(qū)別了聲母、韻母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形；

2、通過(guò)舉例，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了反義詞，通過(guò)游戲，使學(xué)生基本上掌握了反義詞知識(shí)，加強(qiáng)了語(yǔ)言積累；

3、通過(guò)對(duì)日常生活用品的認(rèn)讀，把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

其次，從教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的教授來(lái)看，我基本上在這節(jié)課中解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生掌握漢語(yǔ)拼音分類，同時(shí)通過(guò)與生活聯(lián)系，把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣．另外，通過(guò)舉例說(shuō)明，使學(xué)生掌握了反義詞。

第三，從教學(xué)過(guò)程的實(shí)施看，既有“微笑”，也有“眼淚”。導(dǎo)入方面，我采用激情導(dǎo)入法。通過(guò)“一起去語(yǔ)文樂(lè)園中玩幾個(gè)有趣的游戲吧”的談話，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這從學(xué)生的回答——我最喜歡玩游戲了——可以得到體現(xiàn)。然后導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第一個(gè)內(nèi)容是“我會(huì)寫(xiě)”，通過(guò)邊認(rèn)讀邊擺拼音卡片的方式，將卡片擺成ｓ形狀，然后在黑板上出示兩座房子，讓學(xué)生將玩累的拼音寶寶送回家。這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施，學(xué)生基本能區(qū)分聲母和韻母，也能準(zhǔn)確地將聲母和韻母進(jìn)行分類。

第二個(gè)內(nèi)容是反義詞的學(xué)習(xí)。我通過(guò)一句“送完拼音寶寶回家，我們?nèi)タ赐幌律謱殞毎伞睂?dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)。然后邊出示課本上已有的反義詞卡片，邊讓學(xué)生認(rèn)讀生字。接著通過(guò)“出”和“入”的.舉例對(duì)比，使學(xué)生明白什么是反義詞；進(jìn)而再配以口頭練習(xí)進(jìn)行鞏固；最后通過(guò)“對(duì)字”游戲和一張練習(xí)卷，讓學(xué)生基本掌握反義詞。但由于我的考慮不夠周全，使練習(xí)卷出現(xiàn)了不符合學(xué)生實(shí)際程度的難認(rèn)字，致使學(xué)生個(gè)別不會(huì)做；另外由于調(diào)控課堂不夠穩(wěn)當(dāng)，使得學(xué)生與家長(zhǎng)交流過(guò)多。

第三個(gè)內(nèi)容是“我會(huì)連”。在這一環(huán)節(jié)中，我從問(wèn)話“那我們可以從生活中的那些地方認(rèn)識(shí)漢字呢”激發(fā)學(xué)生從生活中認(rèn)字的興趣，導(dǎo)入第三環(huán)節(jié)的教學(xué)。然后出示課本已出現(xiàn)的詞條，讓學(xué)生認(rèn)讀；接著出示圖片，請(qǐng)學(xué)生用剛讀過(guò)的詞條進(jìn)行說(shuō)名；最后通過(guò)“我點(diǎn)你讀”的游戲，讓學(xué)生把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來(lái)，在生活中認(rèn)字。但這一環(huán)節(jié)同樣存在不足之處，比如，在學(xué)生讀完詞條后，本應(yīng)該出示圖片，讓學(xué)生用詞說(shuō)名的，但由于思維的短路，使得這個(gè)步驟與接下的課外延伸出現(xiàn)了交替現(xiàn)象，致使后面“我點(diǎn)你讀”的游戲有些重復(fù)。

總體而言，這次的公開(kāi)課對(duì)我來(lái)說(shuō)又是一次重要的鍛煉，也是一次難得的機(jī)會(huì)，從這節(jié)課中，我收獲了經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到了本身存在的問(wèn)題，使自己的教學(xué)得到了改進(jìn)，使自身得到了成長(zhǎng)。因此，我懷著一顆感恩的心，感謝一切一切！

一年級(jí)語(yǔ)文園地一教學(xué)反思上冊(cè)篇五

1.本次練習(xí)課認(rèn)識(shí)了數(shù)量詞及其他一些生字新詞，復(fù)習(xí)了漢語(yǔ)拼音字母表，學(xué)習(xí)了《春曉》。

2.本堂課，給了學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們積極地相互支持、配合，通過(guò)他們自主、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，有效地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

由于是練習(xí)，應(yīng)該多給學(xué)生訓(xùn)練的.時(shí)間，少講解。

一年級(jí)語(yǔ)文園地一教學(xué)反思上冊(cè)篇六

“我的發(fā)現(xiàn)”這個(gè)名稱已經(jīng)顯示出鼓勵(lì)學(xué)生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)的意圖，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，并樂(lè)于跟同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)。我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，先安排學(xué)困生給生字寶寶找房子，然后給全班同學(xué)自讀發(fā)現(xiàn)形聲字的特點(diǎn)，再設(shè)計(jì)一二個(gè)游戲進(jìn)行生生的互動(dòng)、師生互動(dòng)，孩子們的學(xué)習(xí)積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。但在剛剛的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)還不夠充分，學(xué)生的積極性沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛我還要想法去營(yíng)造。

日積月累部分是鼓勵(lì)學(xué)生積累好詞，并復(fù)習(xí)鞏固部分生字。我創(chuàng)造多種形式，啟發(fā)學(xué)生對(duì)比發(fā)現(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積累詞句，如四人小組討論，同位互讀，老師引讀、范讀等形式，使學(xué)生興趣盎然，從而使教學(xué)效果事半功倍。實(shí)際操作中，學(xué)生回答不了問(wèn)題時(shí)，我都急于自己補(bǔ)充，代替學(xué)生說(shuō)，阻擋了學(xué)生的語(yǔ)言再組織思維，這方面我以后一定要注意。

另外，我在教學(xué)過(guò)程中也很關(guān)注后困生的.學(xué)習(xí)情況，根據(jù)周老師的精細(xì)測(cè)評(píng)表，我鎖定了一些學(xué)困生，在教學(xué)過(guò)程中處處關(guān)注他們。課一開(kāi)始，我就讓學(xué)困生幫生字寶寶找房子，部首歸類，這是個(gè)簡(jiǎn)單的任務(wù)，學(xué)困生輕易地就完成，從而增強(qiáng)了他們對(duì)學(xué)習(xí)自信心，跟著下來(lái)的課，學(xué)困生也會(huì)比較有興趣去參與，在后來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)我也沒(méi)忘了他們，繼而設(shè)計(jì)了同位互動(dòng)，一起完成“你做我猜”環(huán)節(jié)，多音字也采取了四人小組討論共同完成，然后在檢查對(duì)正時(shí)，也讓他們?cè)谛〗M內(nèi)互相幫助，其實(shí)就是優(yōu)生幫助學(xué)困生的表現(xiàn)，最后，讀記詞語(yǔ)和讀記《浪花》也設(shè)計(jì)了同位互讀，同位討論等方式去關(guān)注他們。

但是，關(guān)注學(xué)困生還不夠，在輔導(dǎo)讀《浪花》短文時(shí)，一些學(xué)困生還在結(jié)結(jié)巴巴地讀，而且還有一些字沒(méi)讀準(zhǔn)，我想我應(yīng)該設(shè)計(jì)幾種合作讀的形式，讓他們?cè)诤献鞯沫h(huán)境下多讀多練，并給與適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。

在教學(xué)中還有其它的不足，請(qǐng)各位老師多多指正！

一年級(jí)語(yǔ)文園地一教學(xué)反思上冊(cè)篇七

一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地四中的“我會(huì)讀”中出現(xiàn)了“第五食品加工廠”，“紅星路小學(xué)”，“六一幼兒園”“人民醫(yī)院”，“一年級(jí)一班”等這些在生活中經(jīng)常出現(xiàn)的詞語(yǔ)。如何能讓孩子在快樂(lè)的氛圍中識(shí)字，并且能在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生活識(shí)字，激發(fā)孩子的識(shí)字積極性。 在上課前我做了一些工作。

上課時(shí)，我故作神秘地對(duì)孩子們說(shuō)：“今天老師這里有幾個(gè)詞語(yǔ)，看看大家認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)？”我先出示“丹尼斯”，這是孩子最喜歡購(gòu)物的地方，孩子們喜笑顏開(kāi)地大聲嚷嚷：丹尼斯，丹尼斯！緊接著，我出示了“德克士”，這下教室里像炸開(kāi)了鍋似的，小手如林，有的孩子甚至趴到了桌子上，他們齊喊：德克士，德克士！看著孩子們這么高興，我順勢(shì)引導(dǎo)：“孩子們，你們是怎么認(rèn)識(shí)這些字的？”“媽媽經(jīng)常帶我去那里吃飯……”緊著著我又出示了“人民醫(yī)院”，“中國(guó)農(nóng)村信用社”，馬上有孩子舉起手來(lái)：“老師老師，我認(rèn)識(shí)，我爸爸在農(nóng)村信用社，我媽媽在人民醫(yī)院上班”，說(shuō)到這里，馬上有小朋友向他投來(lái)羨慕的目光。最后一個(gè)詞語(yǔ)讓班里的氣氛達(dá)到了高潮，那就是我們的班級(jí)名稱“一年級(jí)七班”。所有的孩子都大聲地喊著：“一年級(jí)七班，一年級(jí)七班”，并且還用大拇指指著自己。呵呵，看來(lái)達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，因?yàn)槊總€(gè)孩子的.臉上都洋溢著快樂(lè)的笑容“哦，你們是這樣認(rèn)識(shí)這些字寶寶的，也就是說(shuō)我們?cè)诮稚献呔湍苷J(rèn)識(shí)字……”

就這樣利用社會(huì)大課堂，通過(guò)參觀、游覽等形式，拓展學(xué)生識(shí)字的時(shí)空，讓學(xué)生在生活中自由自在地識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生利用上街玩、旅游等機(jī)會(huì)，問(wèn)問(wèn)爸爸、媽媽，廣告牌上寫(xiě)的是什么呀？那個(gè)店叫什么名字呀？不知不覺(jué)學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了很多字，包括一些次常用字，還增強(qiáng)了生活的能力。我們還可以利用秋游、春游等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松、愉快的活動(dòng)中識(shí)字。

采用這樣的方式讓孩子們識(shí)字，既能激發(fā)孩子們?cè)谏钪凶R(shí)字，又能讓孩子在沒(méi)有任何壓力的情況下，快樂(lè)地認(rèn)識(shí)常用字，那段時(shí)間，我班孩子的識(shí)字興趣高漲，有許多家長(zhǎng)來(lái)接孩子的時(shí)候，就對(duì)我說(shuō)：“常老師，我家孩子現(xiàn)在可愛(ài)學(xué)習(xí)了，在來(lái)學(xué)回家的路上就經(jīng)常問(wèn)我那些招牌上的字，真好！”面對(duì)這樣的發(fā)問(wèn)，我心里暗暗偷樂(lè)，這樣的識(shí)字方法挺好的！因此在以后的識(shí)字教學(xué)中，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)，常用他們喜歡的方式教學(xué)，這樣能夠達(dá)到事半功倍的效果。

一年級(jí)語(yǔ)文園地一教學(xué)反思上冊(cè)篇八

《語(yǔ)文園地五》有6個(gè)板塊的內(nèi)容?！白R(shí)字加油站”歸類呈現(xiàn)了4組表示時(shí)間的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記5個(gè)生字，了解時(shí)間之間的先后順序；“我的發(fā)現(xiàn)”通過(guò)偏旁歸類，讓學(xué)生了解漢字偏旁表義的構(gòu)字特點(diǎn)；“字詞句運(yùn)用”通過(guò)對(duì)“n—l” “sh—s”“zh—z”3組易混淆音節(jié)的強(qiáng)化認(rèn)讀，加強(qiáng)學(xué)生的辨讀能力；“書(shū)寫(xiě)提示”總結(jié)了“從左到右”“先撇后捺”兩種漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生按筆順正確書(shū)寫(xiě)漢字的習(xí)慣；“日積月累”編排的是古詩(shī)《憫農(nóng)（其二）》，學(xué)生在積累古詩(shī)的同時(shí)，明白要珍惜勞動(dòng)成果，不能浪費(fèi)糧食的道理；“和大人一起讀”編排的是一則有趣的故事《拔蘿卜》，通過(guò)和大人一起閱讀，了解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)續(xù)講故事。

本課教學(xué)的成功之處有以下幾點(diǎn)：

1.“識(shí)字加油站”部分。教材呈現(xiàn)了四組表示時(shí)間的詞語(yǔ)。一天內(nèi)的時(shí)間、以天為單位的時(shí)間、以月為單位的時(shí)間、以年為單位的時(shí)間。通過(guò)自己讀，同桌互讀，小組齊讀等方式，體會(huì)不同的時(shí)間。同時(shí)，聯(lián)系《語(yǔ)文園地四》的“日積月累”部分，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”，引導(dǎo)學(xué)生珍惜美好的時(shí)間，合理利用時(shí)間。

2.“我的發(fā)現(xiàn)”部分。先讓學(xué)生認(rèn)讀生字，正音。蘋、林是后鼻音。草是平舌音。再觀察這些字的共同點(diǎn)：每組漢字都是由相同的偏旁組成的。引導(dǎo)孩子理解偏旁代表的意義。一般來(lái)說(shuō)，帶“艸”的字，表示和花草植物有關(guān)，帶“木”的字，表示和樹(shù)木或木制品有關(guān)。同時(shí)，再讓孩子列舉一些學(xué)過(guò)的或見(jiàn)過(guò)的字。如：“艸”：苦、萍、荷、藍(lán)。“木”：柳、棋、校、森。通過(guò)偏旁歸類法識(shí)字，可以提高識(shí)字效率，也滲透了偏旁表義的構(gòu)字規(guī)律。

3.“書(shū)寫(xiě)提示”部分。先回顧學(xué)過(guò)的兩條書(shū)寫(xiě)規(guī)則及相應(yīng)的例字。 從上到下：二、三。先橫后豎：十、禾。再學(xué)習(xí)這兩條規(guī)則。從左到右：兒、林。先撇后捺：本、天。我先讓孩子書(shū)空筆順，再仔細(xì)觀察每一個(gè)筆畫(huà)在田字格中的位置。我一邊范寫(xiě)一邊強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。關(guān)鍵筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)兩次。始終傳遞一種理念：我們一定要按照筆順規(guī)則，正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)漢字。學(xué)生練寫(xiě)的時(shí)候，我巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆姿勢(shì)。

4.學(xué)習(xí)古詩(shī)。這首《憫農(nóng)》，很多孩子都會(huì)背。我出示插圖，讓學(xué)生看著插圖背誦。畫(huà)面上，烈日當(dāng)空，一個(gè)農(nóng)民伯伯扶著鋤頭休息，時(shí)不時(shí)伸手擦去額頭上的汗水。讓學(xué)生們通過(guò)畫(huà)面，來(lái)體會(huì)農(nóng)民勞作的艱辛。引導(dǎo)孩子們要珍惜糧食，珍惜別人的勞動(dòng)果實(shí)。有的孩子看了圖畫(huà)，感觸很深，說(shuō)自己以后不挑食，不浪費(fèi)。

5.“和大人一起讀”部分?！栋翁}卜》這篇課文，孩子們都很熟悉。我采取提問(wèn)的方式，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容及句式?！罢l(shuí)種的蘿卜？”“老公公?！薄袄瞎翁}卜的時(shí)候拉著哪里？”“拉著蘿卜葉子?！薄袄瞎翁}卜的.時(shí)候嘴里喊著什么？“嗨喲！嗨喲！” “蘿卜拔出來(lái)沒(méi)有？”“沒(méi)有”“老公公請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙？”“請(qǐng)老婆婆來(lái)幫忙?！薄袄掀牌爬l(shuí)？”“老婆婆拉著老公公?！薄袄瞎掷l(shuí)？”“老公公拉著蘿卜葉子?！薄八麄円黄鸷笆裁?？”“嗨喲！嗨喲！”“蘿卜拔出來(lái)沒(méi)有？”“沒(méi)有”依次類推，老婆婆喊小姑娘來(lái)幫忙，小姑娘喊小狗來(lái)幫忙，小狗喊小貓來(lái)幫忙，小貓喊小老鼠來(lái)幫忙……“蘿卜最后拔出來(lái)了嗎？”同學(xué)們都興奮地回答：“拔出來(lái)了！”引導(dǎo)孩子們看圖，看每一次拔蘿卜后，蘿卜的變化，進(jìn)而理解：人多力量大，團(tuán)結(jié)就是力量。通過(guò)一問(wèn)一答，幫助學(xué)生理解了內(nèi)容及句式。這個(gè)時(shí)候，再要求學(xué)生續(xù)編課文就順理成章了?？春⒆觽兟?tīng)得很投入，我讓大家回家以后自己試著續(xù)編課文，再讀給爸爸媽媽聽(tīng)。

接下來(lái)我談?wù)劚敬问谡n的一些不足之處：

1.在學(xué)習(xí)表示時(shí)間的詞語(yǔ)時(shí)，可以打亂順序，讓學(xué)生重新給詞語(yǔ)排隊(duì)，以加強(qiáng)對(duì)時(shí)間順序的理解。還可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際，選擇性地了解一些時(shí)間詞語(yǔ)之間的關(guān)系：一年有幾個(gè)月？一個(gè)月有幾天？一天可以分成幾個(gè)時(shí)間段？……讓學(xué)生加深對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)和了解。

2.偏旁歸類識(shí)字時(shí)，可以再列舉一些學(xué)過(guò)的偏旁。比如：“女”：媽、妹、奶。“氵”：江、河、湖。

3. 《拔蘿卜》這個(gè)故事，以問(wèn)答的形式進(jìn)行了講解。應(yīng)該再讓學(xué)生多讀幾遍。在朗讀中體會(huì)課文的趣味性。

以上是我對(duì)《語(yǔ)文園地五》這一課的教學(xué)反思。在今后的教學(xué)中，我會(huì)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提高課堂效率！

一年級(jí)語(yǔ)文園地一教學(xué)反思上冊(cè)篇九

我執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》一年級(jí)下冊(cè)第五組的《語(yǔ)文園地五》的“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”中的讀讀背背。其中，“我的發(fā)現(xiàn)”包含了：我會(huì)認(rèn)、我會(huì)讀?！叭辗e月累”包含了讀讀背背、我會(huì)讀。由于考慮到此次讀讀背背中的《漢語(yǔ)拼音字母歌》比較難學(xué)，而展示臺(tái)內(nèi)容較少，所以把“日積月累”中的我會(huì)讀和展示臺(tái)放在了另外一個(gè)課時(shí)。我認(rèn)為這樣安排很合理，做到了根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來(lái)靈活安排、處理教材，做到了以生為本。

當(dāng)我拿到教材，看了內(nèi)容以后，就想著怎么把看上去沒(méi)有什么聯(lián)系的內(nèi)容流暢地上下來(lái)。還要符合低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，上一節(jié)生動(dòng)有趣卻有扎實(shí)有效的課。我想到了設(shè)計(jì)闖關(guān)的游戲，有三個(gè)主要內(nèi)容，就設(shè)計(jì)為三個(gè)關(guān)卡。平時(shí)孩子們很喜歡挑選神秘禮物，也就把這一設(shè)計(jì)帶進(jìn)來(lái)，闖關(guān)成功還能獎(jiǎng)勵(lì)神秘禮物呢！為更加吸引孩子，我還設(shè)計(jì)了動(dòng)物世界的情景，每個(gè)關(guān)卡都有一個(gè)動(dòng)物在站崗呢！事實(shí)證明，幾次的試教下來(lái)，這種上課模式是很受孩子們的歡迎的，課堂氣氛活躍又易于調(diào)控。

但我還是啃到了三塊硬骨頭。兩塊是小的，一塊是大的。

小硬骨頭a：“我的發(fā)現(xiàn)”中，是學(xué)習(xí)一種新的識(shí)字方法——利用反義詞學(xué)新字。第一次試教，我就沒(méi)有讓學(xué)生去用學(xué)過(guò)的方法來(lái)認(rèn)生字：如加一加、減一減、組詞、猜謎、想象等記生字的方法來(lái)記住它們的形。有聽(tīng)課的老師建議：我會(huì)認(rèn)中，除了會(huì)讀，還要記住形，要用其他的方法記漢字。而我的困惑是：這節(jié)課的時(shí)間很緊，特別是后面還有新的字母歌要會(huì)讀會(huì)認(rèn)，這里花多時(shí)間認(rèn)字，會(huì)不會(huì)撿了芝麻丟了西瓜？還有，我認(rèn)為，這節(jié)課是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新的識(shí)字方法，就是用反義詞學(xué)新的生字，不用再用其他識(shí)字方法來(lái)混淆孩子的思維了。小硬骨頭a咔在我的喉嚨，咳不出去，吞不下來(lái)。

小硬骨頭b：“我會(huì)讀”中，我開(kāi)始是設(shè)置了幾種打的解釋給孩子們選。孩子們看得一頭霧水，有的還不能理解解釋的字，更別說(shuō)選擇了。

大硬骨頭：這塊骨頭，受之無(wú)愧的肯定是《漢語(yǔ)拼音字母表》了。我第一次試教時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)讀，沒(méi)有利用各種形式和各種游戲來(lái)貫穿，學(xué)生掌握得很不牢固。聽(tīng)課的老師也提出了困惑：我們一定要教本音嗎？可不可以就按照第一學(xué)期的漢語(yǔ)拼音那樣讀？教這個(gè)不就是為了查字典，知道他們的順序和會(huì)認(rèn)大小寫(xiě)就行了，要老師教得這么辛苦、學(xué)生學(xué)得這么辛苦嗎？這大硬骨頭不是一般的難啃。因?yàn)檎l(shuí)到不知道該如何教這個(gè)。一直以來(lái)，每一位的低年級(jí)的老師都沒(méi)有統(tǒng)一過(guò)該如何教、到底如何教才是正確的？

后來(lái)經(jīng)過(guò)幾次的磨課，也經(jīng)過(guò)了自己個(gè)人的思考，特別是經(jīng)過(guò)梁雪菊老師、鮑玉英老師、整個(gè)語(yǔ)文科組的建議和指導(dǎo)，終于把這幾塊硬骨頭化解成了棉花糖，軟軟的甜在心里。

之前，沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，所以學(xué)生接受的不好。教學(xué)效果是檢測(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)的最好銀針。特別是選擇解釋的詞語(yǔ)和學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音字母表那兒，從學(xué)生反饋來(lái)看出，學(xué)生也咽不下那幾塊硬骨頭。后來(lái)，考慮到一年級(jí)的學(xué)生初步接觸一字多義，在語(yǔ)文園地也首次出現(xiàn)這種題型。因此，這次設(shè)計(jì)降低難度，注意了循序漸進(jìn)和多種感官結(jié)合感知詞義。首先出示打字，讓學(xué)生明白打的本意；其次出現(xiàn)打字的其他詞語(yǔ)，通過(guò)做動(dòng)作、換詞理解、造句和圖片等多種方式幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅容易接受，易學(xué)、樂(lè)學(xué)，也顯得此環(huán)節(jié)生動(dòng)有趣，聽(tīng)課者也覺(jué)得興趣盎然。

字母歌是重難點(diǎn)。為弄清到底要教孩子讀哪種讀音，還特地請(qǐng)教了前市教研室的鮑玉英老師和市教研室的梁雪菊老師。她們都肯定了我這種讀音的教法，認(rèn)為這種本音還是應(yīng)該要讓學(xué)生知道。也認(rèn)為在一節(jié)課的十幾分鐘的時(shí)間里要掌握本音的讀法還有認(rèn)形，不僅靠課堂內(nèi)的指導(dǎo)，還要靠平時(shí)的鞏固和強(qiáng)化。但在課堂的有限的時(shí)間里，老師要想盡辦法充分利用時(shí)間降低難度幫助孩子學(xué)習(xí)。因此，我先把和英語(yǔ)一樣的.音先獨(dú)立學(xué)，降低難度，剩下的再逐個(gè)學(xué)，各個(gè)攻破。讀的時(shí)候也注意了技巧，先單個(gè)讀，再短句讀，長(zhǎng)句讀，整首讀，再由讀到唱，拍手讀拍手唱，最后的熟能成誦，填空背誦。難度呈階梯性層層遞進(jìn)，且形式多樣，學(xué)生容易接受。而記住大寫(xiě)字母和小寫(xiě)字母的字形，也注意了難度的階梯性遞進(jìn)。先是找一樣的，再找相似的，最后就剩下完全不一樣的字母。分類記憶，會(huì)讓記憶更高效更牢固。因此，在課堂內(nèi)，學(xué)生還是比較好的初步掌握了讀音和認(rèn)形。但要真正完全鞏固，還要課后不斷強(qiáng)化。

立足于以生為本，致力于打造高效課堂——這一次精品課程的打造更加明確了我追求的這一目標(biāo)不僅有用，還是高效的。因此，我還會(huì)讓這目標(biāo)引領(lǐng)著我，讓它真正地融潤(rùn)在我平時(shí)的教學(xué)中，成為我教學(xué)生命的一部分。

《語(yǔ)文園地五》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》一年級(jí)下冊(cè)第五組。本教學(xué)設(shè)計(jì)曾在我校一年級(jí)四個(gè)班分別試教過(guò)，總體教學(xué)效果比較好，根據(jù)不同班級(jí)不同學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)際運(yùn)用在課堂教學(xué)中可根據(jù)情況有所變化，建議注意以下幾個(gè)方面：

1.不同的學(xué)校，不同的區(qū)域，不同的學(xué)生，其認(rèn)知水平識(shí)也各有參差。我在設(shè)計(jì)第一關(guān)的時(shí)候，出示橫線前面的生字是學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的，并且學(xué)生已經(jīng)在前面的學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)有了反義詞的積累，知道什么是意思相反的字。只有學(xué)生具備了這種知識(shí)的準(zhǔn)備，才能順利進(jìn)行第一關(guān)。

2.這節(jié)課教學(xué)的環(huán)節(jié)相對(duì)較多，教學(xué)的時(shí)候教師要做到每個(gè)環(huán)節(jié)牢記心間，上課時(shí)順手拈來(lái)，呈現(xiàn)出較為明快的節(jié)奏、活潑開(kāi)朗的風(fēng)格。

3.相信有相當(dāng)部分教師對(duì)《漢語(yǔ)拼音字母表》的字母讀音都還不會(huì)或者不熟，這節(jié)課要求教師對(duì)每一個(gè)字母都要達(dá)到即點(diǎn)即說(shuō)的程度。如果你還不熟，可以對(duì)照著字母表，聽(tīng)著視頻的錄音自己先來(lái)學(xué)習(xí)。直到自己學(xué)會(huì)了、學(xué)準(zhǔn)了再教學(xué)生。

4.《漢語(yǔ)拼音字母表》的要求是讀讀背背，還要求要記住它們大小寫(xiě)之間的形狀。但在作為一節(jié)課中的其中一部分，時(shí)間有限，而且難度也不低。我們不可能要求學(xué)生馬上就達(dá)到熟練的程度，只能說(shuō)是初步掌握。所以學(xué)完以后，課堂的后續(xù)工作不能丟，你可以利用早讀、課前三分鐘、午讀或者其他時(shí)間，要讓孩子及時(shí)復(fù)習(xí)、經(jīng)常讀、背、記，反復(fù)鞏固才能做到爛熟于心。特別是記形這一塊，測(cè)試時(shí)會(huì)出連線題考學(xué)生的。接下來(lái)的第六單元語(yǔ)文園地部分就要運(yùn)用到它來(lái)教孩子查字典了。也建議你不要偷懶，只教孩子讀第一學(xué)期教的拼音，畢竟學(xué)會(huì)了這種讀法以后，對(duì)自己以后的教學(xué)和對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展也是有幫助的。

5.要注意關(guān)注后進(jìn)生，并給予及時(shí)的鼓勵(lì)。畢竟是一年級(jí)的孩子，此課的節(jié)奏較快，當(dāng)孩子跟不上你的節(jié)奏時(shí)，可以適當(dāng)放慢腳步等等他，或者讓大家一起來(lái)幫助他，或者用你巧妙的語(yǔ)言撫慰他。切不可露出不耐煩的語(yǔ)氣表情，這會(huì)大大挫傷孩子的積極性。

6.你還可以這么做：用其他識(shí)字方法來(lái)記要認(rèn)的生字；可以讓孩子說(shuō)出除了打之外，還有哪些字交上了不同的朋友會(huì)有不同的意思？或者老師直接給出一些字，例如花，花朵，刮花，花錢，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)花的意思有什么不同。這些都是我為了節(jié)省時(shí)間而沒(méi)有進(jìn)行的環(huán)節(jié)。另外，讓學(xué)生讀生字、讀字母表時(shí)，也可根據(jù)你的情況靈活運(yùn)用其他讀的形式、方法。

一年級(jí)語(yǔ)文園地一教學(xué)反思上冊(cè)篇十

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)中的《語(yǔ)文園地四》，內(nèi)容包括“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩大部分，其中“我的發(fā)現(xiàn)”包括看形聲字說(shuō)發(fā)現(xiàn)，“我會(huì)認(rèn)”，以及多音字的“我會(huì)讀”，另外就是“日積月累”的“讀讀記記”。通過(guò)語(yǔ)文園地四的訓(xùn)練，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律，會(huì)認(rèn)七個(gè)“扌”的生字，會(huì)讀帶有多音字的句子，讀熟并積累一些好詞。

新課標(biāo)指出：教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓他們?cè)诟信d趣的、主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。

1、領(lǐng)悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律并運(yùn)用其規(guī)律自主識(shí)字，認(rèn)識(shí)“擦、攔”等7個(gè)生字。

2、會(huì)讀“長(zhǎng)、樂(lè)、著”這三個(gè)多音字。

3、引導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句。

過(guò)程與方法：

1、通過(guò)認(rèn)字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。

2、通過(guò)讀句子，發(fā)現(xiàn)多音字；讀音不同，意思也不同。

1、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣。

2、結(jié)合字詞進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

自主識(shí)字，主動(dòng)積累詞匯。

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)主要采用游戲、多媒體輔助教學(xué)法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)法則以誦讀、發(fā)現(xiàn)、感悟、體驗(yàn)為主，旨在讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，全程參與，主動(dòng)獲取知識(shí)。在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上主要采用引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字、發(fā)現(xiàn)生字規(guī)律、學(xué)習(xí)積累好詞、遷移運(yùn)用語(yǔ)言、拓展延伸練習(xí)，一環(huán)緊扣一環(huán)，層層深入，使學(xué)生快樂(lè)主動(dòng)地學(xué)有所獲。

多媒體課件

一課時(shí)

師：孩子們，昨天老師接到了一個(gè)電話，是識(shí)字王國(guó)的國(guó)王打來(lái)的，他聽(tīng)說(shuō)咱們班的小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多字，想邀請(qǐng)你們到他的王國(guó)去做客，你們?cè)敢鈫幔浚ㄔ敢猓┰蹅冓s快出發(fā)吧！相信今天你們一定會(huì)有收獲的！

師：瞧！這就是識(shí)字王國(guó)。高大的城門上寫(xiě)著19個(gè)字寶寶，也就是打開(kāi)大門的密碼，只要正確地叫出他們的名字，大門就會(huì)自動(dòng)打開(kāi)。

1、自讀。師：聰明的孩子們趕快讀一讀吧！

2、開(kāi)火車讀。師：誰(shuí)能準(zhǔn)確地叫出他們的名字？開(kāi)火車來(lái)讀讀吧！

師：真是人多力量大呀，這么一會(huì)兒我們就解開(kāi)了密碼。哇！多么美麗、輝煌的宮殿呀！真不愧是識(shí)字王國(guó)，瞧，連墻壁上都是字寶寶，咱們走近看一看吧。

1、出示7個(gè)生字。

2、自讀。師：孩子們，你們想認(rèn)識(shí)他們嗎？那就把書(shū)輕輕地打開(kāi)76頁(yè)，細(xì)心的孩子一定找到了他們，他們帶著拼音帽子正準(zhǔn)備和你們交朋友呢！伸出小手指著帶拼音的生字拼讀三遍，要求讀準(zhǔn)字音，看清字形。

3、領(lǐng)讀。（2名）師：把書(shū)合上放在桌子的左上角，咱們比一比誰(shuí)的記憶力最好，能大聲、準(zhǔn)確的叫出字寶寶的名字來(lái)。如果他讀對(duì)了，咱們就學(xué)著他的樣子讀一讀。

4、讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，讀對(duì)了夸夸他，讀錯(cuò)了幫幫他。

5、開(kāi)火車讀。要求：比一比那列火車開(kāi)得快，字音讀得清楚、準(zhǔn)確。

6、師：老師覺(jué)得很奇怪，這么短的時(shí)間你們用了用了什么好辦法記住這些字寶寶的呢？

（1）抄：換偏旁（沙、吵、炒、秒）加偏旁（少）組詞：抄寫(xiě)

（2）撥：換偏旁（潑）組詞：撥開(kāi)（做動(dòng)作）

出示圖片：撥電話、鵝掌撥水的圖片

（3）攔、拾：在具體情境中做動(dòng)作?！皵r”即“阻攔”?！笆啊奔础皳臁?。

（4）擦、摸、摔：自己做動(dòng)作，展示。

擦：擦玻璃、擦汗、擦黑板、擦桌子、擦鞋的動(dòng)作。

摸：摸摸頭、撫摸摔：摔跤、摔倒

師：孩子們，你們懂得這么多識(shí)字的好辦法，國(guó)王很高興，他要親自帶大家到他的百花園參觀。調(diào)皮的字寶寶也來(lái)百花園玩耍了，可是玩的太高興，隊(duì)伍走散了，不能回家了，熱心的孩子們請(qǐng)幫幫他們吧。四個(gè)人一小組分一分、擺一擺。

1、小組合作，按照偏旁的相同點(diǎn)分類。

2、師：為什么要這樣來(lái)分？

3、師：真有趣，咦！我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密：我發(fā)現(xiàn)了“目字旁”的字和眼睛有關(guān)。

4、師：你們也能發(fā)現(xiàn)什么秘密嗎？

5、小結(jié)：小小漢字真有趣，偏旁、字義有關(guān)系，勤動(dòng)腦筋找規(guī)律，認(rèn)識(shí)它后難忘記。

師：孩子們，你們還能說(shuō)說(shuō)哪些字的意思與偏旁有關(guān)系嗎？

（“江、河、湖、海、游、汽”都帶“三點(diǎn)水”，它們的意思都跟水有關(guān)。

“蟲(chóng)字旁”的字和昆蟲(chóng)有關(guān)，“蟲(chóng)字旁”的字有：蝴、蝶、蜻、蜓、蛇、蛛。

“言字旁”的字和說(shuō)話有關(guān)，“言字旁”的字有：說(shuō)、話、語(yǔ)。

“口字旁”的字和嘴有關(guān)系，“口字旁”的字有：吃、喝、唱。）

師：今天我們又發(fā)現(xiàn)了新的識(shí)字辦法，那就是大部分字的意思跟它們的偏旁部首有關(guān)，如果以后能夠運(yùn)用這個(gè)規(guī)律來(lái)識(shí)字，識(shí)字的速度就更快了！

師：孩子們，你們表現(xiàn)得都很棒，現(xiàn)在我們放松一下，和老師一起做做健康操吧！

1、出示兒歌，自讀。

睜大眼睛眨一眨，拍拍手阿跺（duo）跺腳，揉（rou）揉肚子掐（qia）掐腰，摸摸肩膀搖搖頭，蹲一蹲，跳一跳，跑一跑，運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)身體好！

2、我們加上動(dòng)作做一遍好不好？

聽(tīng)說(shuō)在識(shí)字王國(guó)里有一個(gè)特殊的家族，那里的字寶寶都有兩個(gè)或兩個(gè)以上的`名字，想認(rèn)識(shí)他們嗎？（出示課件“多音字”。）噢，原來(lái)這個(gè)家族叫多音字！今天咱們就先來(lái)認(rèn)識(shí)幾個(gè)多音字朋友吧！

1、出示長(zhǎng)、著、樂(lè)及讀音。

自讀。自己大聲叫出他們的名字。

2、師：多音字的讀音不同所表示的意思也不相同。只有了解了句子的意思，才能準(zhǔn)確的叫出他們的名字。今天這幾個(gè)多音字朋友就要考考大家，看你能不能準(zhǔn)確的叫出他們的名字。

3、出示句子。

4、指名回答。

5、你還知道哪些多音字？并用不同的字音組詞。

5、課件出示幾個(gè)常見(jiàn)的含多音字的句子，自由讀一讀。

師：看，國(guó)王請(qǐng)我們吃水果大餐了！

1、出示水果，每一種水果隱含一組詞語(yǔ)。

2、自讀。讀準(zhǔn)了水果后面的詞語(yǔ)，才能品嘗到水果的香甜。這些詞語(yǔ)都藏在書(shū)里，請(qǐng)先翻開(kāi)書(shū)77頁(yè)，自己讀，把它們記下來(lái)，等一下看誰(shuí)吃的水果多？

3、指名讀。師隨機(jī)提問(wèn)：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)是怎樣的夏夜？生答：美麗的夏夜。

小結(jié)：像這樣的短語(yǔ)，以后用在我們的說(shuō)話和寫(xiě)話里，會(huì)使你的語(yǔ)句更生動(dòng)、形象的。

4、齊讀短語(yǔ)。

師：現(xiàn)在我們?nèi)鄟?lái)把這些形象、生動(dòng)的短語(yǔ)再讀一遍。

5、師：品嘗了香甜的水果，我們?nèi)ド⑸⒉桨桑≌?qǐng)你一邊散步一邊用這樣的好詞來(lái)介紹王國(guó)的美景。

6、拓展說(shuō)句子。

師：這么多好詞，你們會(huì)用嗎，選擇一個(gè)你喜歡的詞說(shuō)一句話，先說(shuō)給同桌聽(tīng)，再說(shuō)給全班的小朋友聽(tīng)。

孩子們，今天我們到識(shí)字王國(guó)參觀，收獲真不小呀！認(rèn)識(shí)了新的生字朋友、發(fā)現(xiàn)了一種新的識(shí)字方法，記住了許多生動(dòng)、形象的好詞好句，這都是你們愛(ài)動(dòng)腦筋的結(jié)果?；丶液蟀阉麄兘榻B給爸爸媽媽和好朋友。

一年級(jí)語(yǔ)文園地一教學(xué)反思上冊(cè)篇十一

【教學(xué)目標(biāo)】

１、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)生字，認(rèn)識(shí)按偏旁歸類識(shí)字的方法和由部件組合成新字的方法。

２、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀，積累句子，鞏固生字。

３、激發(fā)學(xué)生交流的愿望，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，培養(yǎng)良好的交際習(xí)慣。

４、鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中做個(gè)有心人。

【教具準(zhǔn)備】

１、字詞卡片。

２、與“口語(yǔ)交際”有關(guān)的'多媒體課件。

【教學(xué)課時(shí)】

３課時(shí)。

第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、認(rèn)識(shí)生字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。

２、在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

〖教具準(zhǔn)備〗

識(shí)字卡片。

〖教學(xué)過(guò)程〗

我的發(fā)現(xiàn)

１、（出示識(shí)字卡片）學(xué)生大聲朗讀后，發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方，要求讀準(zhǔn)字音。

２、指名答：

學(xué)生甲：我發(fā)現(xiàn)“餓、餅、飲、餃”這幾個(gè)字都有“饣”，都與“食”有關(guān)。

學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)“猴、貓、狗、獅、豬、狼”這幾個(gè)字都有“犭”。

學(xué)生丙：我發(fā)現(xiàn)……

３、識(shí)記生字。

４、鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)字。

１、引導(dǎo)學(xué)生回憶，在學(xué)過(guò)的生字中，“今、相、自、音、你、原”都可以和哪一個(gè)字在一起組成另一個(gè)字？

２、指名說(shuō)一說(shuō)填上哪一個(gè)字？（心）

３、你從中發(fā)現(xiàn)了什么識(shí)字方法？（我發(fā)現(xiàn)用學(xué)過(guò)的字加上一個(gè)偏旁組成新的字的識(shí)字方法）

４、擴(kuò)展練習(xí)：

“少”、“工”、“氣”、“羊”加一個(gè)什么偏旁可以換成新的字。（氵）

總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？