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幼兒園科學探究教學工作總結 幼兒園科學探究教學策略(3篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-16 22:25:22
幼兒園科學探究教學工作總結 幼兒園科學探究教學策略(3篇)
時間:2023-03-16 22:25:22     小編:zdfb

總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析,并做出客觀評價的書面材料,它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,從而掌握并運用這些規(guī)律,是時候寫一份總結了。寫總結的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下我給大家整理了一些優(yōu)質的總結范文,希望對大家能夠有所幫助。

幼兒園科學探究教學工作總結 幼兒園科學探究教學策略篇一

一、培養(yǎng)興趣

xx月:在開學的第一個月不開展大的科學活動,僅僅培養(yǎng)幼兒對科學教育活動的興趣。

1.環(huán)境創(chuàng)設:

開展科學活動,引起孩子們對科學的興趣就必須給孩子們一個豐富的科學環(huán)境。在開學初我班創(chuàng)設了相對獨立又便于幼兒合作互動的區(qū)角,如植物角,生物角,觀察角,動手天地等等。受幼兒的歡迎。

2.日常生活中的隨機提問

科學是和生活息息相關的,平時遇到的科學問題才是最貼近生活的。有時會隨機提給幼兒一些科學問題,請孩子們去解決老師或自己的提出的問題??蓪で蠹议L的幫助,讓家長也參與到進來,努力達到家園互動。

3.講科學故事

將給孩子一些易于理解的科學和科學家的故事,讓孩子能初步了解簡單的科學知識,學習科學家們的探究精神。

二、開展第一次主題活動

xx月:開展主題活動,通過看,聞,嘗,摸等方式認識觀察對

象的多樣性。

1.從幼兒對天天吃水果產生的好奇:“人為什么要吃水果””、“水果是怎樣種出來的?”出發(fā)帶領幼兒走進水果的世界。創(chuàng)設各種開放式的學習環(huán)境,引導幼兒了解水果的種類、味道、營養(yǎng)價值,享受品嘗水果的樂趣,并養(yǎng)成科學的吃水果習慣。活動中鼓勵幼兒大膽思考、提問,培養(yǎng)幼兒與家長、同伴合作完成任務,學會協商的能力。

2.學習.從兒歌里初步了解不同水果的特性.如:香蕉彎彎象月亮,西瓜圓圓象皮球等等.目的讓幼兒從兒歌里能大致了解水果的特征.3.認識常見水果.實物教學.讓幼兒用摸,聞,嘗的方法猜測是哪種水果.教師支持幼兒用各種不同的表現手法,如:美工、建構、游戲、音樂等技能表現自己對水果的認識,提高了幼兒的表現能力。開展了各種親子制作、社會調查、觀察實踐、成果展示等活動,為幼兒提供了展示自己、發(fā)展能力的平臺。用這種類似游戲的方式會讓孩子們的興趣更濃厚,參與更積極.這讓孩子們對科學課更感興趣,從而喜歡上科學.

三、

接觸實驗,開展科學實驗活動。

xx月:進行科學實驗活動、。愿意樂意通過實驗加以檢驗。

1.接觸實驗。讓幼兒明白在實驗中的秩序及規(guī)則。告訴他們在實驗中大家要互相幫助,互相學習。因為幼兒在同伴身上比在老師身上學的知識更快。

2.開展探索活動——。準備實驗工具泡沫,石頭,樹枝,沙子等能能浮的物品。準備輔助工具盛有水的桶若干個。讓幼兒自主實驗,從而明白哪些物品能沉,哪些物品能浮。

3.開展探索活動——。帶領幼兒走入繽紛的色彩地帶。認識不同的色彩,能說出各種顏色的名字。準備水彩顏料紅,黃,藍三色,幼兒進行自由搭配混合,知道紅+黃=橘黃;紅+藍=紫;黃+藍=綠。

四、開展明確程序系列活動,學會記錄表格。

xx月:開展明確系列活動——知道先做什么,后做什么,使幼兒了解操作程序的過程,了解過程關系著結果的成敗。

1.幫助幼兒明確實驗的過程。認真聽,認真看老師操作實驗的方式方法。樂意思考老師提出的問題,并積極回答。

2.認識生活中的管道。首先,讓幼兒在日常生活中觀察身邊的管道,并跟小朋友一起分享經驗。其次,教師帶領幼兒觀察管道,認識管道。并請家長給幼兒準備豐富的材料—各式各樣的管道及輔助材料:水、沙子、石頭,帶線的鐵釘,打氣筒、記錄表格等。

3.教師師范,幼兒自主活動。自己組合利用三通,彎管自由拼湊管道。弄清楚哪些物品能夠通過管道,哪些不能。認識記錄表格,學會記錄。

五、期末測評。

x月:展開期末測評。開展活動---考察幼兒科學動手動腦能力,用自己喜歡的方式記錄表格。

1.開展科學活動。在學期末考察本學期幼兒在科學活動方面的進步及不足。

2.準備不同混合物及輔助分離的工具,如:筷子,紗窗,勺子,食物夾,水,吸鐵石。讓幼兒知道不同的混合物可以用不同的工具進行分離。

3.用自己喜歡的方式記錄表格。而不在拘泥于勾或叉,大膽的發(fā)現,自由的記錄。

通過短短幾個月科學活動,孩子們的進步是顯而易見的??吹剿麄儗茖W活動濃厚的興趣,看到他們積極思考老師提出的問題,看到他們井然有序的實驗,看到他們互幫互助,老師的辛苦不足掛齒。尤其是孩子們在觀察能力,探究能力和記錄能力都有可很大的提高。希望在xx年年,寶貝們的科學能力能再次提高,讓我們一起努力吧!

幼兒園科學探究教學工作總結 幼兒園科學探究教學策略篇二

幼兒園科學教學工作總結

科學活動是一種融合操作性、思考性、變化性、創(chuàng)造性、趣味性為一體的活動,應成為引發(fā)、支持和引導幼兒主動探索、主動學習、自主創(chuàng)造的過程。本學期我們科學領域組選擇以科學活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力為切入點,讓幼兒在看看、摸摸、玩玩、做做、想想中獲取大量感知,并通過親身實踐,學習科學、運用科學,不斷地發(fā)現,不斷地創(chuàng)造,最大限度地開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能。

一、創(chuàng)設豐富、開放的環(huán)境,激發(fā)幼兒創(chuàng)新思維。

1、創(chuàng)設有助于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的民主、和諧、自由的氛圍,幼兒與老師建立起一種平等、信任、理解、尊重、和諧的師生關系,創(chuàng)造民主和諧的教育與活動環(huán)境,能有效地激發(fā)幼兒主動積極參與學習和活動過程。在幼兒階段,孩子的自我意識仍很薄弱,教師的一個眼神、一句評價都會對其產生很大的影響,在幼兒探索創(chuàng)新活動中,教師應多表明肯定、鼓勵、接納、欣賞的態(tài)度,讓幼兒感到教師只是一個對自己活動很感興趣并能提供有益建議的“大朋友”,這種高度的安全感和自由感能激發(fā)孩子巨大的創(chuàng)新能量。

2、精心選擇開放材料,激發(fā)創(chuàng)造欲望。

在科學活動中能否激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望與教師投放的材料是否充足、實用開放有直接的關系,為此教師要根據幼兒的興趣需要及發(fā)展水平,圍繞主題為幼兒提供具有科學性、層次性、開發(fā)性的豐富的操作材料,并隨幼兒的興趣變化適時增添,靈活調整,引導幼兒在活動中對材料進行組合、加工和創(chuàng)新,使幼兒的探索、創(chuàng)造的欲望在運用開發(fā)性的材料過程中得到滿足。如:在“小球站穩(wěn)了”的活動中提供各種物品,積木、紙、橡皮泥、沙子、杯子、尺子、鉛筆等,讓幼兒動手嘗試,哪些東西可以讓小球站穩(wěn),哪些東西經過加工才可以,使幼兒在自主發(fā)現中學習、創(chuàng)造。

二、做創(chuàng)新思維的引路人,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 在科學活動中教師有益、正確的引導對幼兒創(chuàng)新思維的建立和發(fā)展有著非常重要的作用。幼兒思維水平低、經驗缺乏,面對創(chuàng)造性問題常常陷入思維單一、固定的困境,教師應善于觀察、及時發(fā)現其創(chuàng)新意識的萌芽,加以引導、啟發(fā)、培養(yǎng),做好幼兒創(chuàng)新思維的引路人,促進創(chuàng)新能力的發(fā)展。

1、精心設計創(chuàng)造性問題,激發(fā)幼兒的想象力和探索能力。在科學活動中教師應根據幼兒的身心特點和實際需要,用啟發(fā)式的教學方法,多提一些開放式、啟發(fā)式的問題,引導幼兒從不同角度,從不同方向去思考,一題多解,進行發(fā)散思維訓練,為幼兒提供各種機會,多提問題,激發(fā)幼兒的想象力和探索能力。幼兒關心著身邊的一切,自然界千奇百怪的現象吸引著幼兒,一朵花、一滴水,都是幼兒感興趣的內容。如在“軟和硬”的科學探索活動中,讓幼兒從自身出發(fā),去尋找自己身上軟和硬的東西,幼兒發(fā)現自己身上頭發(fā)、皮膚、舌頭等都是軟的,而骨頭、牙齒、頭是硬的。再引導幼兒從人聯想到動物植物等。鼓勵幼兒提出和別人不同的新辦法,通過啟發(fā),有的幼兒說:“聽聲音可以知道物體是軟的還是硬的,因為硬的東西掉在地上有響聲,兩件軟的東西碰在一起不會有響聲。”對于幼兒這種與眾不同的說法,我都會給予積極的評價和贊揚,久而久之,幼兒的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展。

2、鼓勵幼兒提出問題,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

提出一個問題比解決問題更重要,世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都源于疑問,因此在活動中要打破教師問,幼兒回答的習慣,而是要求幼兒能夠發(fā)現問題,提出問題,培養(yǎng)幼兒敢于大膽懷疑的學習習慣,提高幼兒提出問題的能力,注意傾聽幼兒提出的問題,對幼兒的提問,有的可直接回答,有的可啟發(fā)幼兒自己去尋找答案,引導幼兒從多角度思考問題,鼓勵和激發(fā)幼兒進行探索的欲望,在回答幼兒問題的過程中激發(fā)他們創(chuàng)新的靈感。比如小朋友在洗手時,無意中發(fā)現肥皂泡泡在陽光的照射下呈現出一道七彩光環(huán),小朋友都被這神奇的現象所吸收,一下子全跑去玩肥皂泡了,我沒有制止他們的行為,而是馬上啟發(fā)他們去觀察,去發(fā)現泡泡里的光環(huán)有哪些顏色。于是幼兒你一言我一句興高采烈地討論起來,我及時抓住孩子們的好奇心給他們解釋這種自然現象:陽光是來自太陽的一種能量,陽光看起來無色或白色,實際上,只要透過水滴就能清楚地看到太陽赤、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色,也就是彩虹的顏色。解釋完后,我馬上組織小朋友,開展有關實驗。這不僅滿足了幼兒的好奇心、求知欲,而且激發(fā)了幼兒不斷探索不斷發(fā)現有關科學現象的興趣。3、讓幼兒在互相學習中產生創(chuàng)造欲望。在科學區(qū)活動中,我們經常看到這樣的情景,幼兒在玩某一樣材料時,常常是一個或幾個人玩,當一個人想出了新的玩法時,其他的幼兒則會受到啟發(fā),能力強的幼兒就會在此基礎上想到更好的辦法,能力弱的幼兒跟著學習這種方法,使他們也對此活動充滿了興趣。如在玩磁鐵時,有個孩子發(fā)現在桌子下移動磁鐵,桌上的磁鐵也會跟著動,那其他材料會動嗎?幾個孩子看見了也都饒有興趣,他們折了幾艘小船,可是試了幾次,小船就是不動,后來就有孩子把磁鐵扔進了小船,船兒就航行了,更多的孩子看到了這一情景,想出了更多的玩法:折幾只青蛙,玩“青蛙跳跳”,折幾條小魚玩“小魚游游”,玩的不亦樂乎!久而久之,幼兒的創(chuàng)新意識越來越強烈,創(chuàng)新能力也得到提高??茖W教育不僅能滿足幼兒的好奇心,還能激起幼兒對周圍世界的濃厚興趣,進行新奇的想象,使幼兒有創(chuàng)新的欲望和熱情,所以教師應轉變傳統(tǒng)的教育觀念,注意引導保護幼兒對事物的好奇,注重開展創(chuàng)造性活動,提供創(chuàng)造的、支持性的環(huán)境,應用創(chuàng)造性的策略,培養(yǎng)他們的探索與創(chuàng)造精神。

張小婷老師執(zhí)教的中班科學活動《有趣的勺子》,在全體領域組老師的共同努力下,集體聽課、評課,不斷改進,最后在幼兒園展示。教師為各年齡段幼兒創(chuàng)設了豐富多彩的科學活動區(qū)角,有科學小玩具,種子發(fā)芽實驗,科技展覽館等,讓幼兒在科學的海洋中得到發(fā)展。

幼兒園科學探究教學工作總結 幼兒園科學探究教學策略篇三

根據幼兒學習方式和特點 開展科學探究活動初探

在《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的說明中,明確指出:“幼兒的學習是以直接經驗為基礎,在游戲中和日常生活中進行的?!边@點說明了在幼兒階段,他們學習的主要特點是做中學、玩中學、生活中學。在科學領域中,《指南》中也提出了明確規(guī)定:“幼兒科學學習的核心就是激發(fā)探究興趣,體驗探究過程,發(fā)展初步的探究能力?!睘樨瀼芈鋵崱吨改稀肪?,在工作實踐中,我就如何根據幼兒學習方式和特點開展科學探究活動,做了以下幾方面的探索和嘗試。

《綱要》和《指南》精神的科學教育活動是以幼兒為主體的,讓幼兒在動手、動腦的探究活動中進一步形成積極的科學態(tài)度,提升 科學探究能力,獲得豐富的科學知識.積累多方面的科學經驗。要實現這樣的目的,教師就要真正成為幼兒探究過程的引領者、支持者、幫助者。

幼兒科學探究和發(fā)現的過程包括:產生疑問或疑惑;猜想和假設;觀察和實驗;記錄和整理獲得的信息與結論;解釋與交流等基本環(huán)節(jié)與步驟。

1、創(chuàng)設情境,激發(fā)發(fā)現并大膽提出問題。

發(fā)現和提出問題是科學探索的起點,教師要以多種形式給予幼兒提出問題的時間與機會,激發(fā)幼兒探究的興趣。教師要鼓勵幼兒提出問題認真傾聽,記錄下幼兒的各種問題,并將這些問題進行價值判斷和選擇,形成有探究意義音和價值的問題,作為幼兒探究的起點。

2、鼓勵幼兒進行猜想與假設,并說明理由。猜想和假設(推測)是幼兒主動建構知識的前提。面對問題,應充分調動幼兒的原有經驗,分析和預想事物及現象的成因.設計解決問題的方案。這是探索研究的重要環(huán)節(jié),是幼兒直正動腦深入思考解決問題的一個重要過程。教師切忌包辦代替,急于提出自己所謂“正確”的想法。

3、引導幼兒觀察和實驗驗證。結論的得出要以觀察和實驗中看到的事實為依據。教師要鼓勵和引導幼兒按照自己的計劃進行客觀而細致的觀察、實驗與驗證,培養(yǎng)幼兒對事實的尊重,對證據的重視。教師要給幼兒充分的時間與空間.讓其進行反復的觀察、實驗與驗證從而發(fā)現真相。鞏固或調整自己的認識,主動自我建構知識與經驗。

教師要為幼兒提供材料上的支持和幫助.要觀察記錄幼兒的實驗過程遇到的主要問題、觀點,所有的發(fā)現,還要通過提問、建議等方式引導幼兒向科學概念和原理邁進。

4、支持和引導幼兒記錄和整理獲得的信息。教師要鼓勵和培養(yǎng)幼兒記錄的意識與能力。尊重幼兒的年齡特點,鼓勵幼兒用多種適宜的形式進行記錄。幼兒可以用圖畫,符號、表格、文字、照片等多種適宜的方式,記錄活動的主要過程和關鍵步驟。

(5)

5、實驗之后,在討論中形成的。幼兒間的交流與討論,對形成幼兒的科學知識與經驗有著重要的作用。組織集體、小組、個別多種形式的交流與討論是教師的重要責任。此環(huán)節(jié)教師要鼓助幼兒大膽的發(fā)表個人的意見.專心傾聽他人的見解、養(yǎng)成尊重事實、尊重他人的良好品質。

《指南》遵循幼兒學習的這一特點,在說明中也強調指出:“最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要”,并在“教育建議”中大力倡導:“多為幼兒選擇一些能操作、多變化、多功能的玩具材料或廢舊材料.在保證安全的前提下,鼓勵幼兒拆裝或動手自制玩具,給幼兒提供豐富的材料和適宜的工具.支持幼兒在游戲過程中探索并感知常見物質、材料的特性和物體的結構特點,提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品,支持幼兒進行自主繪畫、不工、歌唱、表演等藝術活動等等。

綜上所述,幼兒學習的方式與特點就是在生活中、游戲中,通過親身感受、體驗、操作、探究,不斷地發(fā)展對自我、對他人、對外部世界的認識.進行有意義的自我建構。尊重幼兒的學習特點與學習方式是事關教育觀、兒童觀的大問題,是 “幼兒為本”理念的實踐取向問題。實施《指南》首先需要理解與認同《指南》的理念與教育觀念,這樣才能在實施過程中真正讓幼兒享受展于幼兒期的獨特生活,體驗游戲、操作、交往、表現帶來的創(chuàng)造的、合作的、成長的快樂,徹底擺脫小學化的桎梏,從成人功利主義的教育中解放出來,身心健康獲得發(fā)展。

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