在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

威武的盾牌教學(xué)目標(biāo)篇一

播放古代戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的錄像片，給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)烈的視覺(jué)影像，揭示課題“盾牌”，從而讓學(xué)生了解盾牌在古代戰(zhàn)爭(zhēng)中起著至關(guān)重要的作用，進(jìn)一步了解盾牌具有防御性功能。并結(jié)合書(shū)上插圖北朝扶盾武士傭，體驗(yàn)威武，引出完整的課題“威武的盾牌”

這一步我單刀直入：提問(wèn)學(xué)生做好一個(gè)完整的盾牌需要從哪幾個(gè)方面來(lái)完成？在了解了盾牌的三方面包括：外形、內(nèi)部裝飾、把手后分步解決。

“外形“方面我采用讓學(xué)生先說(shuō)師后展示收集的各種形狀的盾牌圖片，讓學(xué)生欣賞，拓寬學(xué)生的視野，為自己創(chuàng)作盾牌的外形打好基礎(chǔ)，在欣賞圖片時(shí)師引導(dǎo)學(xué)生得出一個(gè)盾牌的外形特點(diǎn)——左后都是對(duì)稱，找到對(duì)稱物體剪裁的方法就是將紙對(duì)折后，畫(huà)出需要的形狀，然后剪出所需的外形。師就時(shí)示范，小組合作完成盾牌的外形剪裁。

“內(nèi)部裝飾”：是本課的重難點(diǎn)，因?yàn)楸菊n的盾牌是威武的盾牌，所以圍繞威武展開(kāi)教學(xué)。

第一步請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的威武形象，并模仿一下，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。接著師展示收集的一些威武圖片，請(qǐng)學(xué)生觀察，對(duì)比一下，哪些更威武？威武主要體現(xiàn)在哪些部位？學(xué)生通過(guò)觀察、比較，以及認(rèn)真地分析，在比較中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。知道了威武主要體現(xiàn)在瞪大的眼睛，張大的嘴巴及尖銳的牙齒這些部位。由此得到一個(gè)威武的方法就是要把這些五官進(jìn)行夸大，

第二步師出示三張剪好的盾牌外形，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想怎樣進(jìn)行設(shè)計(jì)，這一步是鞏固夸張的手法。再接著分析顏色的安排，知道鮮艷的色彩可以使得盾牌更威武。

第三步展示幾張學(xué)生運(yùn)用不同方法制作的盾牌圖片，了解制作方法、材料的多樣性。因?yàn)楸竟?jié)課我設(shè)計(jì)主要采用手工制作的方法來(lái)完成作品，所以對(duì)對(duì)稱的物體的剪的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的示范、提醒，其實(shí)這種方法在我們以往的手工課中經(jīng)常運(yùn)用到，而且本節(jié)課的版面比較大，師教會(huì)學(xué)生一個(gè)新的制作方法，就是運(yùn)用手量的方法去確定五官的大小。

第四步師生共同完成一個(gè)威武的盾牌（我在課前準(zhǔn)備好各種彩紙剪好的五官有大有小、有色彩鮮艷的等等，學(xué)生在材料中找尋適合的來(lái)完成。）在這個(gè)環(huán)節(jié)中我會(huì)故意的找些不適合的五官，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)不適合的理由，運(yùn)用對(duì)比的方法進(jìn)行比較哪個(gè)眼、嘴等形狀、大小更適合盾牌，突出威武感。（如：眉毛的往上翹、眼睛的大圓、嘴的大和牙齒的尖等。）通過(guò)以上的步驟突破了本課重難點(diǎn)。在鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)我用了自己做的盾牌來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極性。

最后一個(gè)就是“把手”，這個(gè)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，只是簡(jiǎn)單帶過(guò)，要求貼牢固，注意長(zhǎng)度。

通過(guò)上面師生的演示之后，接下來(lái)是小組討論手中豐富的作品材料，用討論的形式構(gòu)思作品的技法、材料、手段，這一部分也是本課的高潮部分。使學(xué)生的思維全面開(kāi)放，思考能力更廣更寬，并從中吸取到了新的美術(shù)營(yíng)養(yǎng)。通過(guò)有序的分工及合作，又進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的合作能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神。

作業(yè)要求是以小組合作的方式設(shè)計(jì)制作一個(gè)威武的盾牌，要體現(xiàn)它的防御性與攻擊性。還要看哪組的造型最新穎。制作又快又好的一組稱為將軍組，有優(yōu)先選擇兵器的權(quán)利。提高學(xué)生制作盾牌的興趣。

學(xué)生創(chuàng)作，教師個(gè)別輔導(dǎo)。要求學(xué)生剪好各個(gè)部件后進(jìn)行拼擺一下，適合后再進(jìn)行粘貼。教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。提醒學(xué)生制作時(shí)要注意設(shè)計(jì)要求，體現(xiàn)盾牌的實(shí)用性。

在作品的展評(píng)部分，每一組派代表上臺(tái)展示自己小組的作品，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，并可以通過(guò)選取學(xué)生選出最威武的盾牌，并說(shuō)說(shuō)自己選他的理由，在普通的作品中，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，同時(shí)，也能使學(xué)生意識(shí)到合作的重要性。讓學(xué)生體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。學(xué)生一手拿著選到的兵器，一手拿著自己組做的威武的盾牌，分組擺幾個(gè)威武的造型，師用相機(jī)記錄瞬間。激發(fā)了學(xué)生的參與性，烘托了課堂氣氛。

這里我又設(shè)計(jì)了一段戰(zhàn)爭(zhēng)錄像，和開(kāi)頭部分的錄像有了聯(lián)系。戰(zhàn)士們帶上盾牌以后馬上士氣大漲，取得了勝利。學(xué)生在意識(shí)中認(rèn)可了自己做的威武的盾牌，讓他有了自豪感。

說(shuō)說(shuō)生活中盾牌的應(yīng)用，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)盾牌在警察叔叔的帽徽上，代表保衛(wèi)祖國(guó)人民，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)，從小立大志的教育，做到課程育德。并建立心中的盾牌，在生活中學(xué)會(huì)保護(hù)自己，樹(shù)立防范意識(shí)。

威武的盾牌教學(xué)目標(biāo)篇二

1、了解在冷兵器時(shí)代，盾牌是防御性武器，并了解盾牌在當(dāng)今生活中的用途。

2、結(jié)合現(xiàn)有的資料和材料，從外形、圖案、色彩等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)自己，從小樹(shù)立防范意識(shí)，建起心中的盾牌。

1、重點(diǎn)：了解盾牌外形及圖案的特點(diǎn)并進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)作。

2、難點(diǎn)：讓學(xué)生感受威武的含義并能做出讓敵人膽戰(zhàn)心驚的威武的盾牌。

彩色卡紙、蠟光紙、瓦楞紙、剪刀、雙面膠、彩色筆及大鍋蓋、雨傘等。

（一）、揭示課題

1、教師出示盾牌，問(wèn)是什么？

2、教師左手握住盾牌，用力往前伸，讓學(xué)生配上聲音。

3、導(dǎo)出課題。

（二）、欣賞盾牌圖片

課件顯示盾牌圖片（8幅），著重介紹北約和平之盾，讓學(xué)生在視覺(jué)上初步接觸盾牌，并有簡(jiǎn)單了解。

（三）、探究式學(xué)習(xí)

1、你知道盾牌的用途嗎？

2、盾牌的外形有什么特點(diǎn)？你還能設(shè)計(jì)出哪些形狀？

a、左右對(duì)稱。

b、請(qǐng)四位同學(xué)上前設(shè)計(jì)盾牌形狀，其他同學(xué)在白紙上畫(huà)，比一比誰(shuí)畫(huà)的又多又好。

3、盾牌的圖案設(shè)計(jì)有什么特點(diǎn)？給你怎樣的感受？

a、學(xué)生回答盾牌圖案設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，并談感受。

b、你能例舉在生活中還見(jiàn)過(guò)哪些威武的形象？

（欣賞課件顯示生活中威武的形象：石獅子、鋪首、青銅器、面具。）

c、看了那么多威武的形象，你能選一選這幅圖片中的三個(gè)形象哪個(gè)最威武嗎？為什么？

d、你認(rèn)為要顯得威武，關(guān)鍵是抓住哪個(gè)部位的變化？

e、你能不能上來(lái)做一下威武的樣子？

f、課件顯示兩只不同形象的老虎，問(wèn)：哪只更適合做盾牌？

（四）藝術(shù)實(shí)踐

1、小組討論、分配每位同學(xué)的具體工作任務(wù)。

2、課件顯示作業(yè)要求：

a、制作是要做好盾牌的手握部分。

b、用動(dòng)物頭的圖案來(lái)設(shè)計(jì)盾牌。

c、裝飾盾牌的色彩要對(duì)比強(qiáng)烈。

3、學(xué)生制作，教師巡回輔導(dǎo)。

（五）評(píng)價(jià)

1、展示學(xué)生作品。

2、做游戲。

（六）課的延伸

師：在古代，人們遇到危險(xiǎn)時(shí)用盾牌來(lái)保護(hù)自己。那假如你以后遇到危險(xiǎn)，將用什么來(lái)保護(hù)自己呢？

威武的盾牌教學(xué)目標(biāo)篇三

本課屬于新課程標(biāo)準(zhǔn)里的“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”領(lǐng)域。主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)利用身邊容易得到的材料，合作創(chuàng)作、設(shè)計(jì)威武的盾牌。學(xué)生們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐中選擇各種彩色紙，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以剪、貼、搭配及繪畫(huà)的表現(xiàn)形式，創(chuàng)作出各種新穎、生動(dòng)、威武的盾牌作品。

知識(shí)目標(biāo)：了解盾牌的用途，并用本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)自己動(dòng)手創(chuàng)作盾牌。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、合作精神及創(chuàng)新意識(shí)。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生從小樹(shù)立自我防范意識(shí)，建立心中的`盾牌。

本課的重點(diǎn)我把它定位在學(xué)生了解盾牌外形、圖案及色彩，并能進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)作。而本課的難點(diǎn)是盾牌的圖樣和色彩的設(shè)計(jì)，還有就是怎樣在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)盾牌的威武。

學(xué)生對(duì)盾牌的了解大多是通過(guò)書(shū)和影片中所獲得的，對(duì)他們來(lái)說(shuō)盾牌是遙遠(yuǎn)而神秘的，根據(jù)小學(xué)生的好奇心理，可以肯定他們對(duì)盾牌具有濃厚的興趣，這一點(diǎn)非常重要，而且，三年級(jí)學(xué)生已具備一定的美術(shù)知識(shí)與制作能力，他們的思維普遍較活躍，有較好的探究和創(chuàng)新意識(shí)，他們敢于表現(xiàn)，樂(lè)于表達(dá)自己的看法。

多媒體、制作好的盾牌。

在此環(huán)節(jié)中將要解決兩個(gè)問(wèn)題，一是讓學(xué)生了解盾牌的作用；二是欣賞《扶盾武士俑》并從中引出課題中“盾牌”和“威武”二詞。

1、學(xué)生們觀看電影，看后教師問(wèn)“士兵手里拿了什么武器”，學(xué)生回答“盾牌”教師板書(shū)盾牌后再問(wèn)“為什么士兵要拿盾牌呢？”學(xué)生回答“為了防御和保護(hù)自己”。

[設(shè)計(jì)意圖：其一，是教師創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)教學(xué)情景，力求營(yíng)造一種輕松、自由的氛圍，通過(guò)直觀感知，給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力，感受古代人民的勇敢和智慧，引導(dǎo)師生共同進(jìn)入良好的參與狀態(tài)，在不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。其二，通過(guò)觀看視頻讓學(xué)生直了解到了盾牌的作用節(jié)省授課時(shí)間。]

2、出示《扶盾武士俑》圖，讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生描述并讓全體學(xué)生模仿。導(dǎo)出“威武”一詞出示完整課題——威武的盾牌

教學(xué)意圖：學(xué)生細(xì)心觀察《扶盾武士俑》一圖后，模仿傭的姿勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生觀察力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)全員參與熱情，此時(shí)學(xué)生求知欲望強(qiáng)烈，教師能快速切入主題

1、首先讓學(xué)生了解盾牌的對(duì)稱特點(diǎn)。教師出示盾牌圖片，讓學(xué)生觀察找出其特點(diǎn)。

[設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生的觀察和分析能力。]

2、出示的盾牌讓學(xué)生觀察，問(wèn)：盾牌的哪些方面需要設(shè)計(jì)？

學(xué)生小組討論思考后回答。教師板書(shū)形狀、圖案、色彩

[設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用小組討論培養(yǎng)學(xué)生日后的自學(xué)能力和分析能力讓學(xué)生明確設(shè)計(jì)盾牌的思路。以便于以下具體分析設(shè)計(jì)盾牌的形狀、圖案、色彩]

學(xué)生搜索記憶里能做盾牌的形狀。并請(qǐng)兩名同學(xué)上前設(shè)計(jì)出盾牌的形狀當(dāng)板書(shū)。教師展示學(xué)生設(shè)計(jì)的盾牌形狀，并播放看還有哪些形狀你沒(méi)有想到，以便于豐富學(xué)生思維.

[設(shè)計(jì)意圖：在形狀的設(shè)計(jì)上由淺入深，為下個(gè)環(huán)節(jié)圖案設(shè)計(jì)做鋪墊，反復(fù)的讓學(xué)生設(shè)計(jì)和欣賞其主要目的是加深盾牌形狀的印象和豐富學(xué)生設(shè)計(jì)思維。]

在剛才學(xué)生設(shè)計(jì)的盾牌形狀上，分別粘上小兔子和老虎的臉。問(wèn)：哪個(gè)更適合用在盾牌上當(dāng)圖案呢？再出示兩個(gè)老虎的圖案（出示老虎圖案）問(wèn)：哪個(gè)看上去更威武？為什么？并讓學(xué)生表演一下威武。

[設(shè)計(jì)意圖：層層深入讓學(xué)生了解威武一詞的含義及如何創(chuàng)作。學(xué)生在描述老虎威武的時(shí)候，如瞪大眼睛，張大嘴巴，露著尖利的牙齒……這一環(huán)節(jié)潛移默化中把威武含義描述了出來(lái)。為創(chuàng)作圖案做了鋪墊。]

教師出示兩個(gè)盾牌。

問(wèn)：你們喜歡哪個(gè)盾牌，為什么？此環(huán)節(jié)通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生觀察，簡(jiǎn)單明了的解決了在用色時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)色彩搭配不明朗的問(wèn)題。

[設(shè)計(jì)意圖：比較是提高觀察力的有效方法。以上在探討盾牌的設(shè)計(jì)上，老師創(chuàng)設(shè)懸念能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，并以“懸”牽住學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生在比較中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，通過(guò)觀察、比較，以及認(rèn)真地分析，最后自己得出結(jié)論，突破了本課重難點(diǎn)。]

[設(shè)計(jì)意圖：出示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生分析，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)作品的優(yōu)缺點(diǎn)，并可以在下一步的制作中學(xué)習(xí)和借鑒。]

教師布置合作任務(wù)，提出要求及注意事項(xiàng)。學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視

[設(shè)計(jì)意圖：教師在學(xué)生制作前出示注意事項(xiàng)，讓學(xué)生在小組合作時(shí)能夠分工明確提高合作效率及作品質(zhì)量。學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。以便于學(xué)生更好的設(shè)計(jì)出作品，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生在制作過(guò)程中獲得喜悅和成就感，增加學(xué)生對(duì)美術(shù)課的喜愛(ài)。]

1、自己覺(jué)得很棒的小組由小組長(zhǎng)代表拿著盾牌走上前臺(tái)，向大家介紹。

[設(shè)計(jì)意圖：讓自己認(rèn)為很棒的學(xué)生上臺(tái)介紹自己小組的作品，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和自信心，并可以通過(guò)學(xué)生的介紹，在普通的作品中，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，同時(shí)，也能使學(xué)生體會(huì)到合作的樂(lè)趣。]

2、每小組選出一個(gè)成員裝扮成武士，拿著設(shè)計(jì)好的盾牌，讓學(xué)生擺出威武的姿勢(shì)，教師播放有戰(zhàn)爭(zhēng)氛圍的音樂(lè)。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在這樣的氛圍中，入古出新，思維緊跟其后，情感為之波動(dòng)，教學(xué)隨之進(jìn)入高潮的尾聲，又一次誘發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造力的想象，學(xué)生在表演中豐富了直覺(jué)，享受了成功的快感，自我表現(xiàn)受高漲情緒影響，自信十足，情感體驗(yàn)得到迅速升華。]

通過(guò)盾牌的延伸，讓學(xué)生運(yùn)用“智慧”來(lái)防御和保護(hù)自己在心中建立起無(wú)形的盾牌。

[設(shè)計(jì)意圖：由古代威武盾牌的引申，讓學(xué)生從小在心中要樹(shù)立起自我保護(hù)的意識(shí)。]

威武的盾牌教學(xué)目標(biāo)篇四

學(xué)生對(duì)盾牌的了解大多是通過(guò)書(shū)和影片中獲得的，對(duì)他們來(lái)說(shuō)盾牌是神秘的。根據(jù)小學(xué)生的好奇心，他們對(duì)盾牌很感興趣，三年級(jí)的學(xué)生已具備一定的美術(shù)知識(shí)和制作能力，他們的思維活躍，有較好的探究意識(shí)，他們敢于表現(xiàn)自己的看法。

本課時(shí)主要是讓學(xué)生利用身邊容易得到的材料，合作創(chuàng)作、設(shè)計(jì)威武的盾牌。學(xué)生們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐中選擇各種色卡紙，針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，以剪、貼、搭配的表現(xiàn)方式，創(chuàng)作出各種新穎、生動(dòng)、威武的盾牌。

1. 通過(guò)欣賞、分析了解盾牌的用途，并能用本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容動(dòng)手制作出盾牌。

2. 通過(guò)欣賞、分析、比較，了解作品在外形、色彩、紋樣圖案方面的區(qū)別。

3. 通過(guò)展評(píng)盾牌，讓學(xué)生增強(qiáng)防范意識(shí)。

任務(wù)一：欣賞圖片，了解圖片，最終能制作出盾牌。

任務(wù)二：比較 不同盾牌的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)盾牌的比較和認(rèn)識(shí)。

任務(wù)三：展評(píng)盾牌，用語(yǔ)言說(shuō)出心中的盾牌，增強(qiáng)自信新心。

1. 學(xué)生們看課件，出示一個(gè)小猴子，問(wèn)學(xué)生這個(gè)小猴子來(lái)是干什么的，從而進(jìn)一步的引出課題，板書(shū)課題《威武的盾牌》。

2. 你知道嗎？提問(wèn)學(xué)生古代盾牌的作用？出示古代盾牌圖片讓學(xué)生說(shuō)出古代盾牌有哪些特點(diǎn)

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，并能說(shuō)出盾牌的特點(diǎn)，即外形不同、裝飾不同、色彩不同。）

3. 小組討論 怎樣才能使盾牌變得很威武？有哪些動(dòng)物的形象適合做盾牌？出示動(dòng)物形象，看哪種動(dòng)物形象適合做盾牌，為什么？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生深入了解威武一詞的含義及如何創(chuàng)作。學(xué)生在描述老虎威武的時(shí)候，如瞪大眼睛、張大嘴巴、尖利的牙齒.......這一環(huán)節(jié)潛移默化中把威武的含義描述了出來(lái)，為創(chuàng)作圖案進(jìn)行了鋪墊）

出示一組沒(méi)有裝飾的盾牌，研究盾牌圖案上有什么特點(diǎn)？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)分析了解動(dòng)物的眉、眼、口、牙等部位的夸張、變形是盾牌變得威武。0）

將盾牌增添上顏色，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)這兩組圖片進(jìn)行對(duì)比，比較中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，通過(guò)觀察、分析、比較，分析作品的色彩、圖案的特點(diǎn)、）

5. 歸納制作要點(diǎn)

外形 內(nèi)部裝飾 把手

（設(shè)計(jì)意圖：在形狀上的設(shè)計(jì)，加深學(xué)生設(shè)計(jì)盾牌形狀的印象和豐富學(xué)生設(shè)計(jì)思維，并了解外形的特點(diǎn)。）

6作品欣賞

（設(shè)計(jì)意圖：出示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生分析，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，借鑒優(yōu)秀作品。）

7. 布置作業(yè)，教師走動(dòng)指導(dǎo)

（設(shè)計(jì)意圖：教師在學(xué)生制作前出示注意事項(xiàng)，讓學(xué)生在小組合作時(shí)能夠分工明確提高合作效率及作品質(zhì)量。學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正。增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，增加對(duì)美術(shù)的喜愛(ài)。）

8. 展示作業(yè)

(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力表達(dá)和自信心?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生的介紹，在普通的作品中，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，同時(shí)，也能使學(xué)生體會(huì)到合作的樂(lè)趣。）

威武的盾牌

外形 對(duì)稱

內(nèi)部裝飾 對(duì)稱 變形 夸張 色彩 鮮艷

把手

略

威武的盾牌教學(xué)目標(biāo)篇五

本周我們綜合組一起聽(tīng)了宋老師《威武的盾牌》一課，總體來(lái)看整節(jié)課教學(xué)形式活潑多樣，教學(xué)理念新穎，思路清晰，目標(biāo)明確?？闯鏊卫蠋熥隽司牡臏?zhǔn)備，這是一節(jié)很有創(chuàng)意的美術(shù)課，本節(jié)課的亮點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：

宋老師能夠抓住低年級(jí)學(xué)生的情感和認(rèn)知特征，通過(guò)活潑多樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)與指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)。開(kāi)始利用小游戲的形式導(dǎo)入，把線條當(dāng)作朋友，“這位朋友最會(huì)跳舞了，有誰(shuí)能讓他把身子扭動(dòng)起來(lái)？”好奇心促使每個(gè)學(xué)生都想來(lái)嘗試。在作業(yè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生以生活用品來(lái)創(chuàng)作。讓學(xué)生置身于童話世界更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程大致可以分成四個(gè)環(huán)節(jié)：賞，思，畫(huà)，評(píng)。不但發(fā)展了學(xué)生的感知思維能力，還讓學(xué)生了解盾牌無(wú)處不在，使學(xué)生領(lǐng)悟美術(shù)表現(xiàn)的多樣性，以及在實(shí)際生活中的獨(dú)特價(jià)值。

英國(guó)教育學(xué)家、心理學(xué)家斯賓塞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有油畫(huà)、雕塑、音樂(lè)、詩(shī)歌以及各種自然美所引起的情感，人生樂(lè)趣便失去了一半。”我們要不斷陶冶學(xué)生的高尚情操，提高審美能力，宋老師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生欣賞畢加索的畫(huà)，感受線條的美感，增強(qiáng)對(duì)自然和生活的熱愛(ài)，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

宋老師讓學(xué)生閉著眼聽(tīng)音樂(lè)畫(huà)，拓展自己的想象力，畫(huà)出自己心中所想。這種富有情趣的美術(shù)教學(xué)更能夠發(fā)揮學(xué)生的想象能力和培養(yǎng)豐富的創(chuàng)造力，讓學(xué)生回家以后還能夠利用所學(xué)的知識(shí)裝扮自己的生活用品，起到了課后拓展的作用。

這節(jié)課也存在一些不足，歸納如下：

1、為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我覺(jué)得還應(yīng)該采用一些形式多樣鼓勵(lì)的方法，按照蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)，教師不要用顯而易見(jiàn)的刺激去激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而是應(yīng)在更深的層次上，讓他們通過(guò)發(fā)現(xiàn)自己“才能”的，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。

2、在評(píng)價(jià)作品的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生在自評(píng)與互評(píng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并努力尋找到解決的辦法。

最后我祝愿宋老師在教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索不斷豐富不斷積累，教學(xué)技藝更加成熟更加完美！

威武的盾牌教學(xué)目標(biāo)篇六

播放戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的錄像片，給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力，為下面引出的戰(zhàn)士買盾牌作了一個(gè)鋪墊，也讓學(xué)生了解了盾牌在古代戰(zhàn)爭(zhēng)中起著至關(guān)重要的作用。

用走入展廳的形式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)盾牌，這部分我設(shè)計(jì)了兩個(gè)展廳目的是用比較的形式引出本課的重點(diǎn)是要設(shè)計(jì)威武的盾牌。

比較是提高觀察力的有效方法。通過(guò)欣賞動(dòng)物和人物的頭像，請(qǐng)學(xué)生分析威武的表現(xiàn)方法，創(chuàng)設(shè)懸念能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，并以“懸”牽住學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生在比較中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，通過(guò)觀察、比較，以及認(rèn)真地分析，最后自己得出結(jié)論，突破了本課重難點(diǎn)。而在鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)我用了自己做的盾牌來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極性。這個(gè)環(huán)節(jié)在上a級(jí)課時(shí)是沒(méi)有的，后來(lái)王老師給我提出來(lái)，感覺(jué)這節(jié)課沒(méi)有亮點(diǎn)，沒(méi)有眼前一亮的感覺(jué)，就提議加了這一部分。這是為下面認(rèn)識(shí)范例，學(xué)習(xí)技法做了鋪墊，上下來(lái)確實(shí)有畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。

這一環(huán)節(jié)我也分了兩部分，先是教師自己制作范作，在制作范作時(shí)也讓學(xué)生親手上來(lái)擺一擺，在認(rèn)識(shí)了盾牌的各種形狀的同時(shí)，學(xué)習(xí)用夸張、變形來(lái)表現(xiàn)盾牌。再是欣賞學(xué)生手中豐富的作品，用討論的形式觀察作品的技法、材料、手段，這一部分也是本課的高潮部分。使學(xué)生的思維全面開(kāi)放，思考能力更廣更寬，并從中吸取到了新的美術(shù)營(yíng)養(yǎng)，而我的角色就是只點(diǎn)燃鞭炮的小火引，讓串串鞭炮爆發(fā)出去。通過(guò)有序的分工及合作，又進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的合作能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神。

在作品的展評(píng)部分，每一組派代表上臺(tái)展示自己小組的作品，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，并可以通過(guò)選取學(xué)生選出最威武的盾牌，并說(shuō)說(shuō)自己選他的理由，在普通的作品中，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，同時(shí)，也能使學(xué)生意識(shí)到合作的重要性。

這里我又設(shè)計(jì)了一段戰(zhàn)爭(zhēng)錄像，和開(kāi)頭部分的錄像有了聯(lián)系。戰(zhàn)士們帶上盾牌以后馬上士氣大漲，取得了勝利。學(xué)生在意識(shí)中認(rèn)可了自己做的威武的盾牌，讓他有了自豪感。