每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

大還是小教學設計一等獎篇一

1．板書“大”。

請大聲地讀出來。你你知道和它意思相反的字是什么嗎？（生答：?。?/p>

2．板書“小”。

請小聲地讀這個字。（生讀：?。┥险n時，回答問題聲音不能太小，否則別人就聽不到了。老師要看看這節(jié)課誰的表現最棒。下面，我們一起來讀一讀。（生讀：大?。?/p>

3．提問：你認為自己是大還是小呢？為什么？（指名回答）

4、有一個小朋友也遇到了這個問題，他是怎么回答的呢？這節(jié)課，我們就來學習《大還是小》。（板書課題）

5．讀了課文題目，你有什么疑問？

（師生梳理出主要問題）

5．自主探究學習。

大還是小教學設計一等獎篇二

《大還是小》是部編人教版小語一年級上冊中一篇富有兒童情趣的文章，本課內容淺顯易懂，同時富有教育意義。文章通過“有時候大”和“有時候小”的比較，使孩子們感知成長，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課運用101教育ppt軟件設計制作著眼于以學生為主體，讓學生充分自主地學習。貫穿激趣質疑，培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生提出有思考價值的問題，并帶著問題讀書的ppt和生動有趣的課堂。在課堂中注意突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學生通過各種形式的讀，理解課文。

1、制作101教育ppt軟件制作多媒體課件。

2、設置101教育中的迪士尼游戲，分析學生易錯字，利用這個軟件復習和強化生字、詞。

一、激趣導入，引出課題，啟發(fā)質疑

1、看圖判斷“大還是小”。

2、提問：你認為自己是大還是小呢？為什么？（101教育軟件“隨機點名”）

3、有一個小朋友也遇到了同樣的問題。讓我們一起來看看吧！

4、課文引入：這節(jié)課，我們就來學習《大還是小》。（板書課題）

5、讀了課文題目，你有什么疑問？

（師生梳理出主要問題）

5、自主探究學習。

二、初讀課文，學習生字

1、有了疑問，那我們到課文中尋找答案吧！請同學們打開課本96頁。

2、自由讀課文。要求：

①借助拼音，把字音讀準。

②畫出自然段。

③把生字寶寶送回家。

3、檢查讀課文情況

4、課文里的字寶寶都認識了嗎？考考你

課件出示詞語（帶拼音）：

時候覺得穿衣服

自己很小快點兒

指名讀，開火車讀，齊讀。選一個詞說一句話。

5、去掉拼音，打亂順序，你還認識嗎？利用動畫課件吸引學生興趣。

①這些字寶寶需要我們記住，瞧，它們已經迫不及待地跳出來了，你還能認出它們嗎？

（課件出示生字，去掉拼音，打亂順序）

②說說自己的識字方法。（小組交流，師巡視解疑）

③考考你：

“我在洞穴里發(fā)現了一顆牙?！保ù?/p>

我們的識字方法多種多樣，有編謎語、加一加、換一換等，利用微課復習一遍生字記憶方法。

6、認識新偏旁：

彳（雙人旁）一撇是單人，一個人，加一撇兩個人

亠（京字頭）高、文

忄（豎心旁）快、慢、情，都是和心理心情有關系的

7、運用101教育中的迪士尼游戲，檢測學生掌握情況及了解易錯字，利用這個軟件強化生字、詞。

三、再讀課文，解決問題

1、過渡預設：你們真的是長大了，成為真正的小學生了?？梢宰约赫J識這么多生字了，真是了不起??！那課文中的這個小朋友為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己小呢？他到底是大還是?。空埻瑢W們再自己讀一遍課文，完成下面兩個問題：

（1）“我”什么時候覺得自己“很小”，用“____

”畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很小”？

（2）“我”什么時候覺得自己“很大”，用“ ”畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很大”？

2、匯報交流：

（1）“我”覺得自己“很小”。

“我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小?！?/p>

①“我”覺得自己很小的原因是什么？

②你有過這樣的感覺嗎？

（2）“我”覺得自己“很大”。

“我自己穿衣服的時候，我自己系鞋帶的時候，我覺得自己很大?！?/p>

①“我”為什么覺得自己很大？（因為“我”能做很多事情，可以自己照顧自己了。）

②如果你是文中的“我”，你的心里會有怎樣的感覺？（高興）

③請你高興地讀一讀這句話。

④請你試著用：我________的時候，我覺得自己很??；我________的時候，我覺得自己很大。

展臺展示學生課堂練習，師生共評。

（3）你覺得自己什么時候很大？（指名回答）讓我們一起齊讀。

四、再次質疑，引發(fā)思考

1、預設：“我”為什么有時候希望自己不要長大，有時候盼著自己快點兒長大？

（課件）啟發(fā)表達：“我”希望自己不要長大，是因為___________________________________；有時候盼著自己快點兒長大，是因為_________________________________。

要求：回家完成這個作業(yè)，試著說一說，再補充句子

2、 總結：最后，讓我們在歌曲《快長大》中結束今天的學習。（課件播放歌曲《快長大》）

希望同學們回家以后，自己能做的事自己做，因為你們已經是小學生了，你們已經長大了。

在本課的教學中，我努力運用101教育ppt軟件制作視頻、音頻、圖片方式為學生營造了一個深入情境和展現自我的舞臺，滿足了學生的表現欲，發(fā)掘了個人的創(chuàng)造思維能力和合作精神。在課堂上展示讀，變“講臺”為“舞臺”，使學生對課文內容的理解更深刻，從而也培養(yǎng)了學生良好的語感。同時，學生自主地選擇自己喜歡的段落，更給了學生自由的空間。我力求讓學生“動口、動手、動腦”，使學生成為學習的主人，如分別用“____”“ ”等符號畫出相關詞句，體現了不動筆墨不讀書的教學思想，同時利用課件生動展示課文內容，加深學生的理解與感悟，激發(fā)學習興趣，使學生在濃濃的學習氛圍中，輕松愉快地理解課文，感悟內容。

本課我還注意了用101教育ppt軟件的游戲和激勵功能激發(fā)學生認字和閱讀興趣，避免教師填鴨式和個人分析講解代替學生的閱讀實踐，放手讓學生在積極主動的思維活動。同時注意了語文教學與生活相聯系，課內與課外相結合，體現了“大語文”的教學觀，拓展了學生的語文學習空間。

大還是小教學設計一等獎篇三

1、過渡預設：你們真的是長大了，成為真正的小學生了。可以自己認識這么多生字了，真是了不起啊！那課文中的這個小朋友為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己小呢？他到底是大還是??？請同學們再自己讀一遍課文，完成下面兩個問題：

（1）“我”什么時候覺得自己“很小”，用“____

”畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很小”？

（2）“我”什么時候覺得自己“很大”，用“”畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很大”？

2、匯報交流：

（1）“我”覺得自己“很小”。

“我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小?！?/p>

①“我”覺得自己很小的原因是什么？

②你有過這樣的感覺嗎？

（2）“我”覺得自己“很大”。

“我自己穿衣服的時候，我自己系鞋帶的時候，我覺得自己很大?！?/p>

①“我”為什么覺得自己很大？（因為“我”能做很多事情，可以自己照顧自己了。）

②如果你是文中的“我”，你的心里會有怎樣的感覺？（高興）

③請你高興地讀一讀這句話。

（3）你覺得自己什么時候很大？（指名回答）讓我們一起齊讀。