為確保事情或工作順利開展，常常要根據(jù)具體情況預先制定方案，方案是綜合考量事情或問題相關的因素后所制定的書面計劃。方案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇方案呢？下面是小編精心整理的方案策劃范文，歡迎閱讀與收藏。

教學設計方案 乒乓球?qū)W期教學設計方案篇一

知識教學點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無私奉獻、無怨無悔的品質(zhì)。

1﹑培養(yǎng)獨立朗讀課文的能力。

2﹑培養(yǎng)豐富的想象力。

學習小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。在學生幼小的心靈中播下情感的種子，鼓勵學生去追求美，成為一個具有美好情操的人。

通過對課文的朗讀感悟，認識并學習小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。

多媒體教學課件、小動物頭飾

1、師：同學們，上節(jié)課我們一起走進了童話世界，認識了可愛的小露珠，誰來說一說小露珠給你留下了什么印象？

2、美麗的小露珠給大家留下了深刻的印象。今天，讓我們一起去尋找小露珠的足跡吧！

1、課件出示圖畫（夜幕降臨，小露珠形成）（黎明，小露珠有黃豆粒那么大）指導學生看圖。

夜幕降臨了，可愛的小露珠出現(xiàn)了。瞧！它越來越大，越來越亮！到黎明的時候，已經(jīng)有黃豆粒那么大了。課文第1自然段寫的就是小露珠形成的過程。請同學們打開課本，讀這一段，看誰能把圖上的情景讀出來。

2、學生讀課文。

3、指名讀，齊讀，要求把小露珠形成的有關詞句讀得慢一些。

4、練習用“……越來越……”說話。

【學以致用，是我們學習課文的最重要的目的，運用知識的遷移原理，設置模仿作為中介環(huán)節(jié)，有梯度地安排了用詞構句的語言訓練，從模仿漸入創(chuàng)造佳境，一步一步登上習得言語表達經(jīng)驗的臺階。】

1、早起的小動物看見了小露珠都和它打招呼。用自己喜歡的方式讀2至5自然段：有哪幾位小動物看見了小露珠？

2、指名回答。

3、出示動畫1

（1）看，小青蛙一蹦一跳地來了！

小青蛙對小露珠說些什么？自己讀一讀。

（2）指名讀，評價，齊讀，要求讀出友好、贊美的語氣。

4、出示動畫2

（1）小蟋蟀爬來了，它又會怎么說？

（2）學生同座位互讀互聽。

（3）指名讀、分組讀。

5、出示動畫3

（1）小蝴蝶飛來了，它會怎樣和小露珠打招呼呢？

（2）各人默讀，再讀給大家聽一聽。

（3）指名讀，學生評價。

【通過精美的課件，把學生帶入課文的情境之中，品詞悟情，揣摩小露珠的美感所在，想像畫面，對被感知的對象形成立體形象，進而能感情朗讀，練習對話，將無聲的詞語轉化為更能表情達意的有聲語言，意在使文中內(nèi)在的情趣和讀者自身的情趣相得益彰，達到審美愉悅的較高境界?！?/p>

6、小動物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠？師板書： 閃亮 透明 圓潤

7、四人小組分角色表演這部分內(nèi)容。 你們想不想模仿小動物的語言、動作為大家表演一下。現(xiàn)在請大家戴上頭飾，小組合作，分角色表演這部分內(nèi)容。（小組合作進行表演、抽一組同學上臺表演）。

【情感是表演的生命。在表演的過程中，學生融入了自己對課文的理解、感悟，聲情并茂，對課文的角色進行了很深刻的體驗?！?/p>

8、同學們的表演非常精彩，合作表演讓我們進一步理解了課文。再來想一想那僅僅只有這3種動物喜歡小露珠嗎？

不是，是小動物們都喜歡小露珠。

1、過渡：是啊，小動物們都喜歡小露珠，除此之外，還有誰也喜歡她呢？（植物）下面就請讀一讀第六自然段（課件出示第六自然段內(nèi)容），思考一個問題：植物們?yōu)槭裁匆蚕矚g小露珠？請你在文中找到相關的句子，并用波浪線劃出來。

【言語學習的起始階段，要讓學生用足夠的時間去讀課文，訓練學生對語言文字初始的感悟與判斷能力，從而使學生初步感知文章語言文字的優(yōu)美及內(nèi)涵。】

2、植物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠？（生回答找出的句子）

（1）有一個詞語說明小露珠在霞光中很美（光彩熠熠）；（理解光彩熠熠）“熠熠”是形容閃光發(fā)亮。指顏色和光澤閃光發(fā)亮。這霞光中的小露珠更美了。

（2）裝點得格外精神。

“格外精神”是什么意思呢？（特別有活力，十分神氣。）這一段中還有一個詞和“格外精神”的意思差不多，是什么？（生機勃勃） 誰能來具體說說小露珠把植物裝點得怎樣精神？

指名回答“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機勃勃。”

這位同學說得很好，你真是愛思考的孩子。（課件出示句子）你們看看這句話，看你有什么新的發(fā)現(xiàn)？這是一個什么句子？

這是一個比喻句（把“金黃的向日葵、碧綠的白楊樹、紫紅的喇叭花、還有數(shù)不盡的鮮花嫩草”比作“俊俏的小姑娘”“小露珠”比作“珠寶”）

師：同學們真會讀書，作者正是用了打比方的方法，把鮮花嫩草寫得更美了，就讓咱們美美的讀讀這句話吧?。ㄉx）

下面請大家來欣賞幾張圖片，真實地感受小露珠把植物裝點得有多精神。

3、那你覺得小露珠美嗎？美在哪里？（對，她把植物裝點得格外精神，她把美麗帶給了大家）（板書：把美麗帶給大家）她的'這種美是什么美呢？這叫“心靈美”，（板書：心靈美。這個“美”寫得比第一個“美”大 ）因為她把美麗帶給了大家，她“無私奉獻”，這樣的美才是真正的美。

4、想一想，你一定行。

看，小草在感謝小露珠。（課件出示畫面）師范讀。那么大家也把自己當成植物來感謝小露珠吧！

過渡：可愛的小露珠把美麗帶給了大家，她爬著，滾著，笑著。（課件出示畫面）在太陽公公的照射下，她自己卻又怎樣了呢？輕聲讀讀最后一段，讀完后說說你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。

學生自由發(fā)言。

1、小露珠遇到了太陽公公散發(fā)出來的熱量，變成了水蒸氣，到天空中去了。（課件出示畫面）所以，課文說“漸漸地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去?！?/p>

2、小露珠就要走了，那些被她滋潤、美化了的植物們又會怎么做，怎么說呢？

大家多么希望把快樂天使——小露珠留住啊，你看——（引讀）向日葵向她點頭，白楊樹向她招手；你聽——（引讀）喇叭花動情地吹奏著樂曲。（齊讀）大家多么想把小露珠留住呀。

能用一個詞語來形容當時的場面嗎？（依依不舍、依依惜別、戀戀不舍）

在這種場面里，向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣和小露珠告別的呢？用“____________，好像在說：__________。”的句式說說。如果你在場，你又會說些什么呢？

【教師給學生一片自由想像的空間，倡導和鼓勵學生調(diào)動積貯的記憶表象，融合個人的體驗和理解，創(chuàng)造出源于課文又不同于課文的意念形象，而后用語言表達，抒發(fā)對小露珠的喜愛之情?！?/p>

師：現(xiàn)在我們來比賽讀一讀，看誰能將大家?guī)胍酪啦簧岬膱雒嬷?。老師先來吧，你們和老師比一比?/p>

3、是啊，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，消失在太陽公公溫柔地撫摸下，它為什么還笑著呢？

交流：主要引導學生從小露珠認為能給別人帶來美麗就是最快樂的來講。

你們體會得多深刻呀！

4、那，讓我們一起來挽留小露珠，請同學們齊讀第7自然段。

【校本教材的閱讀指導，不同于平時的語文課，教者考慮更多的是如何激發(fā)學生的閱讀興趣，如何指導閱讀方法，如何讓課文內(nèi)容的拓展與審美視點的延伸有機結合。我圍繞兩條線來展示：一條是教給學生閱讀方法，如這節(jié)課上，我教會學生在初讀課文后學會略讀課文的方法。另一條是帶領學生去感悟文字。隨著對文章理解程度的加深，學生逐步走近小露珠，喜愛小露珠，情感得到升華，心靈得到洗禮。】

1、學習了這篇課文后，大家一定有很多話想對小露珠說吧。來，盡情地說吧。

2、同學們，今天老師和你們一起走進了小露珠的世界，小露珠是那么美麗，它給大地萬物帶來了蓬勃的朝氣和無盡的快樂，希望我們每位小朋友也能像小露珠一樣，外表美，心靈更美，給大家?guī)須g樂。

【真正完美的教學，不但能讓學生在嶄新的知識領域馳騁思維，感受到理性之美，智慧之美，還要能讓學生體味生活，感受到人性之美，人倫之美?！?/p>

1、在（ ）里填上適當?shù)脑~語。

（ ）的小露珠 （ ）的白楊樹 （ ）的珠寶

（ ）的向日葵 （ ）的喇叭花 （ ）的鮮花

2、課文內(nèi)容我了解。

《小露珠》是一篇優(yōu)美的（ ）故事，文中第二至五自然段，通過寫小露珠的（ ）、（ ）、（ ）三個特點來體現(xiàn)小露珠的（ ）美。第六自然段，主要寫小露珠把（

），來體現(xiàn)小露珠的（ ）美。

課文學完了，老師這兒有幾個作業(yè)，你們下課后可以有選擇地做一做。

1、寫一首贊美小露珠的小詩。

2、觀察小露珠的形成過程和消失過程。

3、模仿課文的寫法寫另一種小動物向小露珠問好的對話，并且配上插圖。

4、給小露珠寫一封信，代表植物們感謝小露珠。

5、從現(xiàn)在開始，行動起來，把快樂帶給別人。

小露珠

閃亮、透明、圓潤—————外表美

把美麗帶給大家—————心靈美

《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈美麗，她在美化、滋潤萬物的同時蒸發(fā)犧牲了自己。贊揚了小露珠無私奉獻、無怨無悔的高尚品質(zhì)。本文融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學生的美好情操。語言準確、生動形象，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。

本班學生活潑可愛，愛唱愛跳，有很強的表現(xiàn)欲。不少學生愛看課外書，尤其喜愛看童話故事，知識面廣。他們熱愛大自然，平時注意觀察周圍事物的變化，堅持寫日記。班級大部分學生喜愛朗讀，有個別學生朗讀具有一定的感染力。班級已經(jīng)形成了讀一讀、賽一賽的朗讀氛圍。在教學中，我引導學生以讀書訓練為經(jīng)，以語言訓練為緯，調(diào)動學生的多種感覺參與學習過程，讓學生饒有興趣地說、演、評、讀，最大限度地發(fā)揮學生的自主性、主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

教學設計方案 乒乓球?qū)W期教學設計方案篇二

認知目標：幫助學生認識到團結的重要性以及合作的技巧

情感目標：幫助學生體驗團結互助帶來的積極情感。

行為目標：讓學生能夠?qū)W會與他人合作，提高合作意識。

幫助學生認識到團結的重要性以及合作的技巧。

讓學生能夠?qū)W會與他人合作，提高合作意識。

1、 活動道具：筷子、報紙若干

2、 課件

師：大家好，歡迎來到心理課堂，我是你們的好朋友安老師。在正式上課之前，老師給大家?guī)砹藥讉€很有趣的片段，我們一起來看下。大家要仔細看，因為看完之后，我想聽聽大家的想法。

師：短片看完了，大家有什么想要分享的嗎？

生：（這三個短片都是關于團結的，大家團結一致，抗擊敵人，最終獲得了勝利，保護了自己。）

師：這位同學觀察的很仔細，提煉的主題也很準確，讓我們把掌聲送給他。接下來，就讓我們一起進入今天的活動主題：團結的力量。

師：中國有句俗語：“一根筷子容易折，一把筷子難折斷。”接下來，就讓我們用實際行動來理解下這句話的意思。大家的面前都放有一雙筷子，請大家拿起其中一支，聽口令行動。當老師喊道“3”的時候，自己用力去折筷子，看看結果會怎么樣。準備好了嗎？

生：準備好了。

師：123。

生：咔嚓

師：好清脆的“咔嚓”聲，我想問問大家，折一根筷子的感覺怎么樣？

生：很容易就折斷了。

師：很多學生都表示so easy，這都不是事兒。那么接下來，老師想請大家按照組為單位，將組內(nèi)剩余的筷子聚合到一起，然后由每小組的每個小朋友都試一試，看看誰能把這一把筷子折斷。

生：（嘗試折筷子）

師：老師觀察到，即使大家使出了九牛二虎之力，也奈何不了這一把筷子。這說明什么道理呢？

生：

師：通過這個游戲大家都體會到了，要折斷一根筷子很容易，但是要是把一把筷子折斷的話，就很難。這就說明一個人的力量是很小的，但是如果大家齊心合力的話力量就會變得很強大。這就是團結的力量。團結的力量到底有多大呢？我可以告訴大家，只要大家團結起來，就會完成很多看似不可能完成的事情，你們相信嗎？

師：大家看，老師的手里現(xiàn)在有一張報紙，大家猜一猜，這張報紙上可以站多少個人？如果把報紙折疊呢？在折疊呢？（老師一邊折疊，一邊將同學們的競猜數(shù)板書到黑板上。）好，那接下來，我們就要來進行挑戰(zhàn)了。讓我們一起來看一下挑戰(zhàn)的規(guī)則：

踩報紙游戲規(guī)則：

1、 每組抽出5名同學來參加比賽，當老師發(fā)出“開始”的指令的時候，參賽隊員要想法設法把腳放在一整張報紙范圍內(nèi)，并堅持5秒。如果有學生的腳超出報紙范圍，就會被淘汰。淘汰的組員離開比賽現(xiàn)場，剩余的組員繼續(xù)比賽。

2、 將報紙對折，剩余的組員繼續(xù)在老師的指令下將腳放在報紙范圍內(nèi)，并堅持5秒。規(guī)則同上。

3、 繼續(xù)將報紙對折，比賽。

4、 經(jīng)過三個回合的比賽，組內(nèi)留下人員最多的組獲勝。

師：現(xiàn)在請各小組討論，派出參賽隊員。

（比賽過程）

師：經(jīng)過激烈的比賽，第*小組獲得了勝利?，F(xiàn)在有請這些小組的成員上臺領獎并和大家分享你們成功的秘訣。

生：

師：他們說的非常好，請下臺。接下來我們來請其他小朋友說一說，你們失敗的原因是什么？

生：

師：看來想要團結力量大，還需要一定的技巧，那現(xiàn)在請大家以小組為單位，結合剛才大家分享的經(jīng)驗，來總結下，在團結的過程中，我們都需要注意哪些問題呢？

師：誰來和大家分享一下你們總結的團結的經(jīng)驗呢？

生：

師：整理歸納

1、有計劃和安排

2、合理分工，各司其職。

3、信任合作伙伴

4、多鼓勵合作伙伴

5、有意見不一致時，要一起商量，不能一意孤行。

師：通過今天這節(jié)課，相信大家都懂得了團結力量大的道理，同時也掌握了如何團結力量最大的技巧。在今后的學習和生活中，老師希望大家可以學以致用，運用今天所學去解決實際問題。相信你們都是最棒的。本節(jié)課到底結束，謝謝大家。

教學設計方案 乒乓球?qū)W期教學設計方案篇三

《我們的手》是四年級下冊第4單元的第一篇課文。本單元是以手為主題的組合單元。手是勞動的工具，是創(chuàng)造的憑借，也是傳遞情感的介質(zhì)?！段覀兊氖帧芬徽n則是從友愛的角度選編的課文。全詩共4個小節(jié)。作者采用比喻的手法，借手這一意象，把手分別比做電線、橋、船、小鳥等，表達對美好生活的向往，把幸福、友好、真誠、快樂等人性中美好的情感傳遞給熱愛生活的人們。各小節(jié)的結構相同，讀起來瑯瑯上口，有音韻美和構圖美。詩的內(nèi)容淺顯，但意境深遠，是一首文質(zhì)兼美的詩。

本校以大語文教學觀為基礎，承擔了省級科研課題小學生閱讀心理的研究，我們四年級教研組成承擔了子課題之一的小學生閱讀情感的研究。已取得了初步的成果。經(jīng)過近兩年的探索，學生已能從已知經(jīng)驗、情感世界和想象世界出發(fā)，對文本加深理解和體驗，享受審美樂趣。

1、知識與技能

（1）認識并會寫本課生字和詞語。

（2）學習以是為比喻詞的比喻句，并能仿寫。

（3）正確、流利、有感情地朗讀并背誦。

2、過程與方法

（1）充分利用多種形式的朗讀，整體感知文章的內(nèi)容。

（2）培養(yǎng)學生小組合作學習的能力，提高學生的合作意識和自主探究的能力。

（3）結合本單元金鑰匙默讀思考，學習作批注筆記。

3、情感、態(tài)度與價值觀深切體會文中對手的比喻，從而感知手也能傳遞人們美好的情感，心手相連，會使整個世界變得更加美好。

同學們，伸出你的手，看看你的手像什么？（楓葉、海星）你用你的手做些什么？（剪紙、畫畫、寫字）看來同學們有的擁有靈巧的手，有的擁有能干的手，有的擁有智慧的手。不過，我們的手還有神通廣大的本領呢。今天，我們就來學習《我們的手》，看看作者還發(fā)現(xiàn)了手的哪些功能。（板書課題）

請同學們齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？

1、請同學們用你喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀?？纯茨阕x懂了哪些。在書上做出簡單的批注。

2、請同學們再讀課文，要是遇到生字或難讀的句子怎么辦？（遇到生字可以查生字表或者，還可以請老師和同學幫忙；遇到難讀的句子就畫下來，多讀幾遍。）你們的辦法都不錯！聰明的孩子最會學習。開始學習吧！

3、出示生字卡片。指名讀、齊讀。

1、學習第一節(jié)。

（1）指名讀第一小節(jié)，其他同學思考：我們的手是什么？（電線）

（2）現(xiàn)在，我們依靠集體的力量，小組合作學習。討論：為什么說我們的手是電線？

每位同學說時，其他同學認真聽，做出評價。小組匯報。

（3）（出示第一句）我們的手，是電線。齊讀這句話。誰能把加點的字換掉，句子意思不變？（像）由此看來，這也是比喻句。（出示課后的金鑰匙。）

（4）這一小節(jié)，同學們學得真認真。老師相信，通過有感情的讀，大家會體會得更好。指名讀，美讀。讓讀的學生自己或其他學生談談讀的怎么樣？好在哪里？

2、學習第二節(jié)。

（1）指名讀。思考：我們的手是什么？（橋）

（2）為什么這樣比喻？讓學生發(fā)表自己的見解。

（3）你們能把自己的體會讀出來嗎？指名讀。比賽讀。

3、學習第三節(jié)、第四節(jié)。

（1）自由讀第三、四節(jié)。邊讀邊思考：我們的手是什么？

（2）齊讀。

（3）有感情的朗讀。

（1）指名有感情的朗讀。我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么手的神通廣大的本領到底是什么呢？（傳遞美好的感情）

（2）男女生對讀。

（3）師生接讀。

（4）我們的手還會是什么？師生互動。當你握住我的手，我們的手是什么？學生仿寫。伸出你們的手，互相握一握吧，說說你們的手是什么？

同學們說得好極了。最美好的時刻，是心貼心的時刻，是手拉手的時刻。人們心手相連，會使整個世界變得更加美好。愿我們能將人們美好的感情傳遞下去。

。

總評：

本詩清新明朗、意境豐富、圖文并茂、富有想象空間。林琳老師在課堂教學中始終圍繞新課改理念所倡導的閱讀是學生的個性化行為，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。在導入新課時首先關注學生的生活體驗，讓學生看看自己的手像什么？用手做些什么？在激發(fā)學生想象探究的過程中自然導入。然后老師順著學情，因勢利導，充分利用多種形式的朗讀，讓學生邊讀邊思考，從中獲得感悟，讀得入情入境。在此基礎上老師提出了我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么手的神通廣大的本領到底是什么呢？這一問題，讓學生充分討論，同時展開更深一層的朗讀感悟，體會文章的內(nèi)涵。在此基礎上老師提問：我們的手還會是什么？先師生互動，再讓學生合作創(chuàng)編，接著又采用生生互動的方式進行交流。這既是對課文理解的延伸，又是對學生情感的熏陶，也是對語言、思維能力的培養(yǎng)。

教學設計方案 乒乓球?qū)W期教學設計方案篇四

1、學會本單元的29個生字，要求讀準字音、認清字形、了解字義。掌握課后“讀讀寫寫”中列出的25個詞語，做到能正確地讀寫，懂得這些詞語的意思。能按指定的要求積累詞語。

2、能正確理解課文內(nèi)容，在理解的基礎上，有感情地朗讀課文。

3、掌握“體會用詞要準確”的方法。

4、學習在一定的情景中能即興說幾句“請求”的話。

5、練習寫一篇《發(fā)生在星期天的事》，要求寫得真實、具體，語句連貫、通順，能反映出星期天的“特點”。

1.體會作者熱愛家鄉(xiāng)、懷念家鄉(xiāng)的思想感情。

2.正確理解詞語在句子環(huán)境中的意思，體會詞的準確性。

3.能有感情地朗讀課文，能背誦課文的3—5節(jié)，能用己的話介紹家鄉(xiāng)的一種橋。

4.根據(jù)要求進行合理想象。

1、聯(lián)系上下文理解詞語的意思并體會這樣用的好處。

2、初步學習本課第三、四、五節(jié)的“總起——分述”的寫作方法。

教學難點：了解文中介紹的四種字體

課前準備：錄音磁帶、錄像帶、圖片、書籍、書法作品(含楷體、篆體、草體等)。

教學時間：3課時

課時重點：了解家鄉(xiāng)橋的特點，并能用簡潔的語言來介紹。

突破手段：通過了解千姿百態(tài)的橋型，來激發(fā)學生了解作者寫家鄉(xiāng)橋的意圖

1、橋是什么？用最簡單的一句話介紹一下你認為的橋。

學生交流

2、你知道世界上哪些橋？能給大家介紹嗎？學生資料介紹

3、橋有些什么作用呢？家鄉(xiāng)的橋并不出名，它能給作者留下什么呢？

4.板書課題：家鄉(xiāng)的橋朗讀課題

（1）讀準字音，讀通句子。

（2）理解綴、擷取、剛勁、雄健、飄逸瀟灑的意思。

（3）思考：家鄉(xiāng)的橋有些什么特點？

自學反饋自學要求

1、指名逐節(jié)朗讀課文

2、歸納家鄉(xiāng)橋的特點

3、交流各類特點的分別的小節(jié)

4.分小組、分特點朗讀課文小節(jié)

5.同桌交流----全班交流，再讀課文

(1)說說家鄉(xiāng)的橋有些什么特點？家鄉(xiāng)的橋有以下特點：

小橋多、造型美、橋名美。

(2)哪幾小節(jié)是寫“小橋多、造型美、橋名美”的？

(3)再讀課文，著重讀寫小橋特點的小節(jié)。

(4)用簡潔的話說說家鄉(xiāng)的橋。

家鄉(xiāng)的橋并不出名，但是很有特色。家鄉(xiāng)的橋很多，造型很美，每座橋都有一個很好聽的名字，這些橋美在哪里呢？下節(jié)課繼續(xù)學習。

2抄寫讀讀寫寫中的詞語，每詞抄2遍。

第二課時

課時重點：學習體會用詞的準確性

突破手段：學習方法，模仿練習

1、默寫詞語：血脈屹立擷取飄逸瀟灑

2.說說家鄉(xiāng)橋的特點，可用上血脈、屹立、擷取、飄逸瀟灑、雄赳赳、長相憶等詞語。

3、家鄉(xiāng)的橋很多，課文是怎么寫的？找出有關句子。

4、學生默寫詞語。

5、生交流，個別回答

例句：“我的故鄉(xiāng)在江南。故鄉(xiāng)的小河，像一條條血脈，網(wǎng)布在大地母親的身上。

1、輕聲朗讀課文，邊讀邊劃

2、同桌交流

3、全班交流，朗讀相關的句子

4、學生個別—全體朗讀這句話

1、學習句子中用詞的準確性的方法：

1)首先要理解“網(wǎng)布”的意思。

①：，網(wǎng)布：布，分布；網(wǎng)布，像網(wǎng)一樣縱橫交織的分布。

②：聯(lián)系上下文。想想帶點詞語在文中的意思。

故鄉(xiāng)一條條小河縱橫交織地分布在大地上。

③：體會帶點詞語的運用好在哪里。

“網(wǎng)布”把故鄉(xiāng)一條條小河縱橫交織的樣子寫得十分形象，給讀者留下具體而清晰的印象。

學生聽講解

小結：體會詞語運用的準確性，可以先了解詞語的意思，再根據(jù)具體的句子，體會它的準確性。小聲讀讀體會方法，再找找有關句子。

“小河長，小橋多。橋連接著一個村莊與另一個村莊，連接著一戶人家與另一戶人家。如果提個籃子趕集去，不經(jīng)過八座十座小橋才怪哩！“

教學設計方案 乒乓球?qū)W期教學設計方案篇五

1、要詞句訓練中，抓特點，找規(guī)律，培養(yǎng)語感

2、積累諺語，體會諺語中包含的道理。

3、了解民間文學的特點和多種形式，熱愛民間文學。

4、按要求搜集資料，在搜集中培養(yǎng)分工協(xié)作的集體精神。

要詞句訓練中，抓特點，找規(guī)律，培養(yǎng)語感

教學準備：

找到一本章回小說

教學流程：

1、基礎練習

a形近字組詞

第一組的詞語小組內(nèi)四個人共同完成，看哪一組完成的快。

第二組同學自己獨立完成

b讀兩組句子給句子排序

要在語境中體會詞語的意思，然后排序。

1、自讀自悟。說說自己讀懂了什么。

2、小組交流自己的收獲

3、說說自己收集到的諺語

請學生在小組內(nèi)熟讀這些諺語。

互相學習

看誰一口氣背的多

請同學們自由讀一讀這些短文。

從中你學到了什么？了解了什么？

收集謎語，諺語，歇后語。