當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，常?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會(huì)，如此就可以提升我們寫作能力了。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢？下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文，希望能夠幫助到大家。

班主任日常工作心得體會(huì)篇一

帶好班級(jí)、教育好學(xué)生，是班主任工作的根本任務(wù)。班主任完成這一任務(wù)的優(yōu)劣，與其自身的工作能力和水平密切相關(guān)。而班主任工作能力和水平的高低，又決定于班主任素質(zhì)的高低。因此，加強(qiáng)班主任素質(zhì)的研究，對(duì)于提高班主任的工作能力和水平，有效地完成班主任工作任務(wù)，是非常必要的。

我認(rèn)為，科學(xué)的班主任素質(zhì)的定義應(yīng)符合以下要求:

1、班主任素質(zhì)要體現(xiàn)教師職業(yè)的特殊性，班主任工作的根本性質(zhì)就是育人性。

2、班主任素質(zhì)直接表現(xiàn)于班級(jí)管理的教育工作之中，是以完成帶好班級(jí)、教育好學(xué)生的任務(wù)為目的的。

3、班主任素質(zhì)是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，要符合新時(shí)期我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展對(duì)教師群體素質(zhì)的要求。

4、班主任素質(zhì)是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的有機(jī)結(jié)構(gòu)，這個(gè)有機(jī)結(jié)構(gòu)由多方面的要素綜合組成。

5、班主任素質(zhì)要適應(yīng)班主任向“創(chuàng)造型”、“復(fù)合型”發(fā)展的方向。

據(jù)此，我們認(rèn)為，所謂班主任素質(zhì)，是指班主任在班級(jí)教育活動(dòng)中表現(xiàn)出來的為完成帶好班級(jí)、教育好學(xué)生的工作任務(wù)所應(yīng)具有的相對(duì)穩(wěn)定的綜合要素的總和。

1、功能的教育性

班主任素質(zhì)的教育功能表現(xiàn)在班主任的班級(jí)管理中。班主任的素質(zhì)高，班主任工作的能力和水平就高，這樣就能有效地組織班級(jí)教育活動(dòng)，提高對(duì)學(xué)生的教育效能。另一方面，班主任素質(zhì)的教育功能，還表現(xiàn)在班主任為人師表的形象中。班主任認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，客觀公正、實(shí)事求是的思想作風(fēng)，端莊、高雅的言談舉止，無不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教育影響。

2、整體的效應(yīng)性

班主任的素質(zhì)是一個(gè)多側(cè)面、多層次的整體結(jié)構(gòu)，具有全面和諧的特點(diǎn)，其構(gòu)成要素之間相互作用，相互制約，是班主任德能、智能和體能的有機(jī)結(jié)合。

3、相對(duì)的穩(wěn)定性

班主任的素質(zhì)，是按照一定的規(guī)律，從不完善到比較完善，不斷發(fā)展、深化而逐步形成的。它一經(jīng)個(gè)體內(nèi)化，就會(huì)在班主任工作中穩(wěn)定地表現(xiàn)出來。但是，這種穩(wěn)定性又是相對(duì)的，因?yàn)榘嘀魅嗡刭|(zhì)是一個(gè)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步而不斷發(fā)展的可變量，它可以通過教育、環(huán)境影響和班主任的自身努力而加以改變。所以，班主任素質(zhì)的穩(wěn)定性是相對(duì)的。

1、堅(jiān)定的政治方向

班主任的政治素質(zhì)，在班主任總體素質(zhì)中居于主導(dǎo)地位，它決定著班主任工作的方向和態(tài)度。當(dāng)前，班主任的政治素質(zhì)主要表現(xiàn)在：能堅(jiān)定不移地貫徹執(zhí)行黨的“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”的基本路線，不斷提高學(xué)生的社會(huì)主義覺悟，樹立堅(jiān)定正確的政治方向。

2、高尚的思想品德

高尚的思想品德，是班主任進(jìn)行班級(jí)教育工作的基礎(chǔ)，是班主任履行自己工作職責(zé)的保證。班主任在這個(gè)方面的素質(zhì)，主要表現(xiàn)在：能以辯證唯物主義的世界觀和方法論來認(rèn)識(shí)和分析班級(jí)管理中的問題；能具有良好的教師職業(yè)道德，并以此來規(guī)范自己在班級(jí)教育工作中的言行；能樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，做到廉潔奉公、遵紀(jì)守法、作風(fēng)正派、無私奉獻(xiàn)。

3、正確的教育思想

教育思想是人們對(duì)一定社會(huì)和時(shí)代的教育現(xiàn)象、教育規(guī)律、教育問題的認(rèn)識(shí)或看法，表現(xiàn)在有關(guān)“為誰培養(yǎng)人”、“培養(yǎng)什么樣的人”、“怎樣培養(yǎng)人”等方面的觀念和理論。它是班主任素質(zhì)的核心內(nèi)容，是班主任完成帶好班級(jí)、教育好學(xué)生任務(wù)的指導(dǎo)思想。

班主任的教育思想素質(zhì)主要表現(xiàn)在：能按照教育規(guī)律來教育人、培養(yǎng)人，具有科學(xué)的育人觀;在教育過程中，能擺正學(xué)生既是教育的客體，又是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體的關(guān)系，具有正確的學(xué)生觀;能全面貫徹教育方針，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，具有全面的教育質(zhì)量觀。

4、遠(yuǎn)大的教育理想

班主任樹立了遠(yuǎn)大的教育理想，才能正確認(rèn)識(shí)從事教育工作的社會(huì)意義，才能形成做好班級(jí)教育工作的內(nèi)在需要。班主任在這個(gè)方面的素質(zhì)主要表現(xiàn)在：熱愛教育事業(yè)，立志獻(xiàn)身教育事業(yè)；確信每一個(gè)學(xué)生都可以教育好；能不斷將教育理想轉(zhuǎn)化為教育動(dòng)力，為帶好班級(jí)、教育好學(xué)生做出不懈的努力。

5、過硬的育人本領(lǐng)

教書育人是對(duì)每一個(gè)教師的要求，更是對(duì)班主任的要求。因此，班主任必須具有過硬的育人本領(lǐng)。這種過硬的育人素質(zhì)主要表現(xiàn)在：能不斷學(xué)習(xí)班主任工作的理論知識(shí)和積累實(shí)踐性的(經(jīng)驗(yàn))知識(shí)，努力完善自己的業(yè)務(wù)知識(shí)結(jié)構(gòu)；能不斷探索育人規(guī)律，按照育人規(guī)律辦事，提高育人的藝術(shù)和水平。

6、飽滿的工作熱情

班主任工作關(guān)系到班級(jí)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，關(guān)系到班集體的管理和建設(shè)，涉及到上下左右方方面面的關(guān)系，內(nèi)容復(fù)雜，任務(wù)艱巨，責(zé)任重大，沒有飽滿的工作熱情是難以勝任的。這種工作熱情主要表現(xiàn)在：熱愛班主任工作，樂于做好班主任工作;有工作的自覺性和積極性；具有戰(zhàn)勝困難的決心和毅力，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀的班主任。

7、深切的愛生之心

班主任必須具有深切的愛生之心。班主任對(duì)學(xué)生的熱愛，具體表現(xiàn)在：能面向全體學(xué)生，全面關(guān)心學(xué)生；能理解、尊重學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生。熱愛學(xué)生是班主任順利進(jìn)行班級(jí)教育工作的情感基礎(chǔ)，是班主任運(yùn)用教育方法和藝術(shù)、發(fā)揮教育才能的基礎(chǔ)，是班主任工作成功的基礎(chǔ)。

8、健全的身心素質(zhì)

班主任健全的身心素質(zhì)包括生理素質(zhì)和心理素質(zhì)兩個(gè)方面。班主任的生理素質(zhì)是從事班級(jí)教育活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，主要表現(xiàn)在：具有良好的體質(zhì)、充沛的精力。班主任的心理素質(zhì)主要表現(xiàn)在：具有正確的工作動(dòng)機(jī)，廣泛的興趣，奮發(fā)向上的熱情；具有健康的心理，健全的人格，開朗的性格；面對(duì)挫折，情緒穩(wěn)定，善于自控，意志堅(jiān)強(qiáng)。班主任具備了良好的心理素質(zhì)，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育，才能促進(jìn)全班學(xué)生全面和諧的發(fā)展。

9、勇于創(chuàng)新的精神

班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，自己就應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新精神。班主任的創(chuàng)新精神主要表現(xiàn)在：具有獨(dú)立意識(shí)，不唯書，不唯上，勇于拋棄自己頭腦中積淀的陳腐落后的傳統(tǒng)觀念和思維方式；具有時(shí)間效率觀念，講求班務(wù)工作的快節(jié)奏、高效率；在班級(jí)教育工作中，不因循守舊，墨守成規(guī)，具有開拓進(jìn)取精神，能形成自己的班主任工作特色。

10、較強(qiáng)的管理能力

班主任是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，這種角色決定了他們必須具有較強(qiáng)的管理能力。這種管理能力具體表現(xiàn)在：具有制定并實(shí)施班級(jí)工作計(jì)劃的能力；具有聯(lián)系并調(diào)整校內(nèi)外上下左右各方面關(guān)系的交往協(xié)調(diào)能力；具有合理安排日常工作并建立班級(jí)常規(guī)的組織能力。

社會(huì)的發(fā)展、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的浪潮自然會(huì)不斷地沖擊教育領(lǐng)域，教育對(duì)象、教育內(nèi)容、教育方法等都將隨社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展變化。這種變化，給每一個(gè)班主任提出了新的挑戰(zhàn)。隨著國際的經(jīng)濟(jì)文化交流的廣泛影響，隨著人們的物質(zhì)生活條件和生活方式的巨大變化，將會(huì)給班主任帶來新的任務(wù)和新的研究課題，班主任是班級(jí)管理的設(shè)計(jì)師，應(yīng)該順應(yīng)社會(huì)和教育發(fā)展的形勢(shì)，不斷地改善并健全自己的素質(zhì)，出色地搞好班級(jí)教育工作，為國家培養(yǎng)更多的符合新世紀(jì)要求的合格人才。

班主任日常工作心得體會(huì)篇二

捏指算來我也是有十幾年的教學(xué)年頭了，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)出于對(duì)我的信任，從執(zhí)教起，一直擔(dān)任一年級(jí)班主任工作。教學(xué)中雖沒有什么驚濤駭浪，但平時(shí)的感悟還是挺多的?；仡欉@些年的班主任工作，有成績(jī)，也有失誤，有經(jīng)驗(yàn)，也有教訓(xùn)。不管是處理得當(dāng)又或有失偏頗的地方，都讓我累積了寶貴的經(jīng)驗(yàn)以備后用。

學(xué)校的教育，成敗均在于起始年級(jí)。我國著名教育家葉圣陶老先生說：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。因此，每年接手一年級(jí)班主任工作時(shí)，我在感到光榮的同時(shí)，也感覺到身上的擔(dān)子的重量。因?yàn)槲疑钌畹刂酪荒昙?jí)是學(xué)生行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的重要時(shí)期，如何幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣就要看班主任怎么做了。一年級(jí)的孩子，剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，新環(huán)境需要適應(yīng)，所有規(guī)章制度都不了解，沒有紀(jì)律概念，不懂小學(xué)生活，一切都要從零開始的。有人說：“會(huì)當(dāng)?shù)陌嘀魅卫廴齻€(gè)月，不會(huì)當(dāng)?shù)陌嘀魅卫廴辍?。這三十幾張白紙，我該如何去譜寫？今天我結(jié)合自己的實(shí)際，談一談工作的一些體會(huì)：

子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”小學(xué)生，尤其是一年級(jí)的學(xué)生對(duì)學(xué)校、老師、同學(xué)都感到陌生，對(duì)一切都充滿新鮮感，對(duì)學(xué)校、對(duì)老師也很好奇。新學(xué)期開始，他們第一個(gè)想知道的就是自己的班主任是誰，她（他）是一個(gè)怎樣的老師，而且這時(shí)他們會(huì)留心觀察班主任的每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神、每一種表情，會(huì)細(xì)心傾聽班主任的每一句話，他們對(duì)班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質(zhì)，道德修養(yǎng)，班主任的一言一行，一舉一動(dòng)，深深地影響著每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，無形之中會(huì)成為全班幾十個(gè)孩子的榜樣。因此，在班級(jí)工作中我時(shí)刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響著我的學(xué)生。平時(shí)，凡要求學(xué)生做到的，我首先做到。

還記得每學(xué)期新生入學(xué)的時(shí)候開，孩子們有好些事都不懂、都不會(huì)，需要我手把手地教：每天的值日，我總得一邊教孩子們?cè)鯓觿趧?dòng)，一邊和他們一起干，還要不時(shí)地鼓勵(lì)這個(gè)表揚(yáng)那個(gè)！遇到陰天下雨時(shí)，班上的電燈就一直開著沒人主動(dòng)去關(guān)。后來，我針對(duì)此現(xiàn)象給他們講了節(jié)約資源的重要性，并在此后的時(shí)間里親自關(guān)燈。學(xué)生看在眼里，記在心里。沒多久，孩子們都記住了在離開教室的時(shí)候要把所有的電源關(guān)掉。寫字課上孩子們坐姿不正確，我就坐在前面讓他們看老師是怎樣坐端正寫字的，字寫得不好看，結(jié)構(gòu)掌握不好，我就鼓勵(lì)孩子像書法家那樣練字，很多孩子開始還比較有興趣，到后來，字就寫不好了，我就在隨堂教學(xué)寫字時(shí)，不停的改正自己認(rèn)為不滿意的字，這樣學(xué)生也漸漸像我一樣，看到自己寫的字總愛端詳端詳，再改一改，爭(zhēng)取寫得更好了！??大教育家烏申斯基曾有過這樣一段話：“教師個(gè)人的范例，對(duì)于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”這種無聲的教育，往往能達(dá)到無聲勝有聲的效果。

一個(gè)班二、三十個(gè)學(xué)生，性格特點(diǎn)不同，興趣愛好不同，家庭教育也不同，如何把他們培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的一代新人呢？如何讓這些孩子在人生的道路上有個(gè)良好的開端呢？我想，空頭說教是沒有用的，重要的是根據(jù)學(xué)生的年齡特征，通過生動(dòng)活潑的教育形式，熱心的引導(dǎo)。低年級(jí)的小朋友，他們不知道為什么學(xué)習(xí)，為誰學(xué)習(xí)，也不知道怎么學(xué)習(xí)，我就根據(jù)他們喜歡聽故事的特點(diǎn)，經(jīng)常講些小數(shù)學(xué)家、小文學(xué)家、小書法家、小畫家的故事給他們聽，用這些生動(dòng)的故事把他們吸引到學(xué)習(xí)上來，小朋友一聽就入了迷，這時(shí)我再引導(dǎo)他們想一想，說一說，聽了故事，你心里是怎樣想的？把你們的想法說給大家聽聽，看誰想得好，說得好。小故事的吸引力起到了作用，孩子們幼小的心靈受到了熏陶和啟迪。

依我校“書寫六年方正字，養(yǎng)成終身好習(xí)慣”的教學(xué)核心理念，在孩子們有了美好的學(xué)習(xí)愿望以后，我根據(jù)孩子們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，每次競(jìng)賽之前，我都發(fā)表熱情洋溢的講話，如，比賽之前我說："同學(xué)們，這節(jié)課上學(xué)的字老師相信你們都會(huì)寫了，可是誰能把字寫得又漂亮又工整呢？現(xiàn)在我們來進(jìn)行書法比賽，要求寫得橫平、豎直，筆畫清楚，端正有力，看誰寫得最漂亮，寫得好的，我就宣布他（她）成為我班“小小書法家”的光榮稱號(hào)，并且頒發(fā)“小書法家”榮譽(yù)獎(jiǎng)狀。"這一下，同學(xué)們可來勁了，一個(gè)個(gè)手握鉛筆，聚精會(huì)神，一筆一劃地認(rèn)真書寫。評(píng)出來的小書法家們，得到了榮譽(yù)獎(jiǎng)狀，心里可高興呢！我想以后通過這種形式，評(píng)出班級(jí)里的小數(shù)學(xué)家、小演說家、小音樂家等，鼓勵(lì)孩子朝多方面發(fā)展。

當(dāng)然，這種引導(dǎo)既是積極的也是具體細(xì)致的。教師的功夫貴在循循善誘，并以此來激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。低年級(jí)的小朋友，上進(jìn)心是特別強(qiáng)烈的，只要我們引導(dǎo)得當(dāng)，他們就會(huì)沿著老師指引的方向去獲取新知，增長(zhǎng)才干，不斷進(jìn)步！

作為一個(gè)低年級(jí)的班主任，我們都能做到“三勤”——“腳勤、嘴勤、眼勤”。腳勤，就是要經(jīng)常走到班級(jí)的學(xué)生中去，多與學(xué)生接觸，在開始習(xí)慣未養(yǎng)成時(shí)，多跟班進(jìn)行督促檢查。眼勤，就是多觀察學(xué)生的情況，及時(shí)掌握第一手材料。當(dāng)學(xué)生有異常時(shí)，要及時(shí)地了解、關(guān)心幫助他。嘴還要勤，就是要多找學(xué)生談心，了解他們的內(nèi)心世界，做學(xué)生的知心朋友。 "感人心者，莫先乎情。"在平時(shí)日常生活中，我努力的做到于細(xì)微處見真情，真誠的關(guān)心孩子，熱心的幫助孩子。于是，在我的心里就想著：天氣涼了，學(xué)生下課出去時(shí)，我總要囑咐一句：“把衣服穿好?！狈艑W(xué)時(shí)我總要告訴學(xué)生：“靠邊走，路上注意安全！”在我的眼里，就看到了：我們班長(zhǎng)杜品華在課間玩耍，不小心，被我班同學(xué)碰到后摔倒把下巴磕擦破了點(diǎn)皮，我觀察了傷口后，馬上把孩子帶到學(xué)校醫(yī)務(wù)室，幫孩子做了皮外消炎，從那以后我覺得孩子跟我更近了，管理班級(jí)更積極了??在我的帶動(dòng)下，學(xué)生之間也互相幫助了。誰沒帶紅領(lǐng)巾，就會(huì)有孩子主動(dòng)送給他。還有細(xì)心的同學(xué)備了幾條紅領(lǐng)巾，以備不時(shí)之需。

于是，每當(dāng)下課或課余，只要我不離開教室，就有了這樣的一幕幕：有時(shí)他（她）會(huì)說說家里發(fā)生的事，有時(shí)他們會(huì)說說喜歡做的事情、

喜歡的卡通人物，有時(shí)他（她）會(huì)告訴我自己的一些小秘密；或者在我的講桌里，不知啥時(shí)藏進(jìn)了一封愛意濃濃的賀卡、信件??這些談話的內(nèi)容在我看來雖然比較稚氣，但卻拉近了我他們和學(xué)生間的距離。我送出的是真情，收獲的是更多的真心回報(bào)。每每讀到學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的感激之語時(shí)，我總有一種幸福的感覺充盈心頭。

關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，就是要我們教師學(xué)會(huì)蹲下身子和孩子們說話。這一點(diǎn)，讓我明白了，要走進(jìn)孩子心靈，就要降低自己的身高，和孩子們?cè)谝黄稹Ｎ疑钚?，愛是一種傳遞，當(dāng)教師真誠的付出愛時(shí)，收獲的必定是孩子更多的愛！感受孩子們的心靈之語，便是我最快樂的一件事！"

四、 根須并重，鼓勵(lì)學(xué)生

我班的杜士海同學(xué)自我約束能力極差差，總是影響周圍的同學(xué)，嚴(yán)厲的批評(píng)后，看著孩子滿臉的委屈，我是又氣又心疼！一次語文課上，他又趴到后面同學(xué)的桌上去了，我悄悄走到他跟前，摸著他的頭，對(duì)她說： "老師在等你，想和一起來讀書，好嗎？"他一聽，趕緊把思緒放回課文中，和我讀書時(shí)，看他那有模有樣的認(rèn)真樣，我不時(shí)地為他豎大拇指。一節(jié)課下來，他表現(xiàn)的出奇的好！后來，我又表揚(yáng)了他。下課后他給我寫了一張小紙條，上面寫道："老師，您新gu了（老師，您辛苦了）。"我一看就開心地笑了，畢竟只是一年級(jí)的孩子，能寫出這樣的話，雖然夾雜著錯(cuò)別字和錯(cuò)誤的拼音，但這份心意足以令我欣慰不已。

班主任日常工作心得體會(huì)篇三

班主任擔(dān)當(dāng)著最直接的教育職責(zé)，是學(xué)生成長(zhǎng)過程中的引路人，對(duì)學(xué)生的一生影響很大，可見班主任責(zé)任之重大。下面我談?wù)勛约鹤霭嘀魅喂ぷ鞯囊恍w會(huì)。

為使一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生具有良好的人格素養(yǎng)，從而形成良好的班風(fēng)，教師自身的素質(zhì)和修養(yǎng)不可忽視。教師必須用良好的姿態(tài)和豐富淵博的知識(shí)去影響學(xué)生，感召學(xué)生，樹立良好的師表形象。只有這樣，才能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，接受有益的東西，獲得更多的知識(shí)，增強(qiáng)明辨是非的能力，克服社會(huì)、家庭的不良影響，從而形成良好的人格素養(yǎng)。古今中外的教育家無不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做得更好，在學(xué)生中起到表率作用。尤其面對(duì)低年級(jí)小學(xué)生，很多時(shí)候，教師的言行比說理更具影響力。比如，教育學(xué)生講文明懂禮貌，那么我也會(huì)主動(dòng)跟學(xué)生問好，說“謝謝你”之類的禮貌用語，學(xué)生也會(huì)用禮貌用語來回答我。要求學(xué)生做到講究衛(wèi)生，不隨便丟紙屑雜物，我看到地上有紙屑雜物，就會(huì)隨手撿起丟到垃圾桶里。同時(shí)采用輪流值日的方法，選好小組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)分派任務(wù)，按照值日工作的順序打掃包干區(qū)、班級(jí)衛(wèi)生，同學(xué)們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，積極肯干，總是掃得干干凈凈，工具也是放得整整齊齊。還有很多次，自己生病了還堅(jiān)持上課，我是想讓學(xué)生明白，身體稍許不舒服，就要想停止學(xué)習(xí)和工作，若能堅(jiān)持就要堅(jiān)持，要知道堅(jiān)韌的毅力是生活中必須的。

每個(gè)學(xué)生有其獨(dú)特性格特征，教師只有在充分了解了學(xué)生的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地進(jìn)行教育，才能起到事半功倍的效果。

案例一：王同學(xué)，男，7歲，是屬于“頑皮型”的，學(xué)習(xí)不用心，作業(yè)經(jīng)常不完成，成績(jī)較差，但在其他方面卻精力旺盛。我用疏導(dǎo)、遷移的辦法，促使他馬上把旺盛的精力和智力、情感用到學(xué)習(xí)上，用到為班集體做好事上。

案例二：董同學(xué)，女，7歲，是屬于“遲鈍型”的，性格內(nèi)向，智力很差，對(duì)學(xué)習(xí)有畏懼心理，平時(shí)成績(jī)只能得40分左右。我在教育時(shí)從開發(fā)智力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心和興趣等方面很下功夫，課堂上講課時(shí)盡力讓她聽懂，采用低，小，勤，快的方法。課后進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，并教給正確的學(xué)習(xí)方法。

經(jīng)過堅(jiān)持不懈的教育，針對(duì)不同的情形因材施教，以上學(xué)生都有了一定的進(jìn)步，取得了很好的教育效果。

一個(gè)班級(jí)里都有幾十名學(xué)生，班主任不可能面面俱到處理好每件事情，這就要充分發(fā)揮小干部的協(xié)助作用。借助班干部的力量，每個(gè)學(xué)困生邊上分配一個(gè)干部或成績(jī)好的小組長(zhǎng)，讓他們一對(duì)一地對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)督促，更好地為班級(jí)服務(wù)。班干部、小組長(zhǎng)們的積極性提高了，工作起來勁頭十足，一有空帶領(lǐng)小組成員默詞語、背書，坐在一起閱讀課外書籍，督促他們抓緊時(shí)間完成各項(xiàng)作業(yè)以及做值日。一個(gè)學(xué)期下來，有些原來較差的同學(xué)在這次期末中成績(jī)提高了，有些甚至考到了意料不到的好成績(jī)。原來頑皮的學(xué)生在小組長(zhǎng)的監(jiān)督幫助下，也收斂了不少。個(gè)別學(xué)困生在期末中的成績(jī)有了提高。

孩子在家中的學(xué)習(xí)、生活情況，只有通過家長(zhǎng)才能知道，同樣學(xué)生在學(xué)校的各種表現(xiàn)也應(yīng)及時(shí)告訴家長(zhǎng)，只有共同教育，才能有好的效果。因此，在本學(xué)期我通過家訪，家校路路通、班級(jí)群、電話或放學(xué)時(shí)談話等方式主動(dòng)與家長(zhǎng)們保持聯(lián)系，共同商量對(duì)策，使孩子們有了一定的進(jìn)步。

班主任的工作是神圣的，但也是有挑戰(zhàn)性的。讓我們共同為做好這份神圣而又有挑戰(zhàn)性的工作努力吧！

班主任日常工作心得體會(huì)篇四

這學(xué)期我擔(dān)任三年級(jí)的班主任，要談經(jīng)驗(yàn)有些慚愧，雖然在崗位上已經(jīng)十幾年了，但是也沒有什么方法可談。在這里就跟大家談一談自己的一點(diǎn)感受吧，如有不妥之處，望大家批評(píng)指正。

我從**年工作以來，一直擔(dān)任小學(xué)班主任工作，這么多年擔(dān)任班主任讓我深深體會(huì)到班主任這個(gè)活確實(shí)不好干，大至教育教學(xué)工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事兒，樣樣少不了班主任操心。這學(xué)期，我服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排，擔(dān)任三年級(jí)的班主任，三年以來，感觸很深。我最大的感受就是不適應(yīng)，壓力大。學(xué)生家長(zhǎng)都是農(nóng)村的，沒時(shí)間管孩子，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差是最令老師頭疼的；另外，有些家長(zhǎng)因?yàn)榧彝l件優(yōu)越，個(gè)別學(xué)生特別任性，跟他們很難溝通。所以，剛開始面對(duì)他們，說心里話，有些不知所措。后來，在與學(xué)生和家長(zhǎng)的接觸中，我感到只要班主任老師盡職盡責(zé)，多與學(xué)生多與家長(zhǎng)溝通，這些困難是能夠解決的。于是，我調(diào)整自己的心態(tài)，盡快適應(yīng)了學(xué)校的工作，所帶的班也有了進(jìn)步。

一、關(guān)注細(xì)節(jié)，從點(diǎn)滴小事抓起，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

一個(gè)良好的習(xí)慣是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障。新學(xué)期開學(xué)，學(xué)生的思想處于游離、散漫的狀態(tài)，班主任就要從關(guān)注細(xì)節(jié)，抓點(diǎn)滴小事，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手，組織好學(xué)生的紀(jì)律。比如：上課前，提醒學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，注意靜息的姿勢(shì)。在我的課堂上，我注意訓(xùn)練學(xué)生坐的姿勢(shì)（如：坐椅子二分之一的位置，雙腳要平放在地面上等），另外，課本文具擺放要有條理，教育學(xué)發(fā)言先舉手，不能隨意打斷老師的話；回答問題時(shí)聲音要響亮、清楚；學(xué)生讀書的時(shí)候，注意拿書的姿勢(shì)等。我不但在自己的課堂上有意訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，還利用早讀、隊(duì)活動(dòng)領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)章制度，提醒學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，并且在課下注意觀察學(xué)生的.行為，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在學(xué)生中樹立榜樣。在日常學(xué)習(xí)中，時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聽課、認(rèn)真作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習(xí)慣。

二、用心播撒愛的種子

作為一名十幾年教齡的教師，我們不但要愛班上的優(yōu)等生，更要對(duì)后進(jìn)生傾注更多的關(guān)愛。在學(xué)習(xí)中，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。如我班楊林浩同學(xué)，腦子比較聰明，可學(xué)習(xí)習(xí)慣差，寫作業(yè)有時(shí)還偷懶。我沒有放棄他，而是手把手的教他計(jì)算，抓住他的點(diǎn)滴進(jìn)步，不斷鼓勵(lì)他，在學(xué)生面前夸獎(jiǎng)他。漸漸的，他不但能很好完成作業(yè)，而且成績(jī)也有了進(jìn)步。在生活上，我無微不至地關(guān)心每個(gè)學(xué)生，幫他們削鉛筆、提醒學(xué)生按時(shí)吃藥、多喝開水，以至學(xué)生下課了，老愛拉著我問東問西的跟老師親近。愛不能只作為一種理念掛在老師的嘴邊，更重要的是把愛這種情感滲透到學(xué)生心里。老師不經(jīng)意舉手投足透露出的對(duì)學(xué)生的情感，特別是小學(xué)生，他會(huì)感受到那是一種巨大的愛。我們班楊婭靜同學(xué)，腦子很聰明，做事也非常認(rèn)真，但是上課時(shí)總是不敢也不愿舉手回答問題。我發(fā)現(xiàn)后，主動(dòng)找她談話，經(jīng)過了解才知道，她是一個(gè)自尊心很強(qiáng)孩子，生怕回答問題時(shí)出錯(cuò)被別人取笑。針對(duì)他這種情況我在課堂上向她投去信賴的目光。并鼓勵(lì)她，慢慢地她敢在課堂發(fā)表自己的意見了，也很快與很多同學(xué)成為了好朋友，現(xiàn)在她發(fā)言特別積極，而且，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，語言表達(dá)能力也提高了。愛學(xué)生，學(xué)生才會(huì)愛你；愛學(xué)生，學(xué)生才能服你；師生有了濃濃的情感，教育才能順利進(jìn)行；才能收到預(yù)期的效果。但我認(rèn)為自己做的還不夠，我會(huì)繼續(xù)努力，為班級(jí)工作傾注自己的愛。

三、加強(qiáng)和學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系

我們班全部都是走讀生，根據(jù)這一種情況，平時(shí)要密切聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，主動(dòng)和家長(zhǎng)聯(lián)系，和學(xué)生家長(zhǎng)多談?wù)?，了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)，讓學(xué)生家長(zhǎng)也了解一下學(xué)生在校的表現(xiàn)，共同督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。

在今后的教育生涯中，我將繼續(xù)耕耘屬于我的那片園地。我無悔，我高興，因?yàn)槲沂且粋€(gè)班主任。

班主任日常工作心得體會(huì)篇五

今年，是我工作14年來第六年當(dāng)班主任，而且一直是畢業(yè)班的班主任。我們班的特點(diǎn)是：(1)學(xué)生活潑、好動(dòng)，情感豐富容易被調(diào)動(dòng)。(2)學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺性不高。在管理這個(gè)班集體時(shí)我常常通過許多活動(dòng)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自覺性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的心理及人格品質(zhì)。

我渴望我的學(xué)生將來都是具有健全人格、良好修養(yǎng)的人，所以，我特別注重學(xué)生一生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。開學(xué)初，我發(fā)現(xiàn)班上的衛(wèi)生情況很不樂觀，地上是碎紙片，抽屜里是包裝袋，我針對(duì)這些問題對(duì)班上的值日情況做了調(diào)整和布置。環(huán)境當(dāng)天的衛(wèi)生由當(dāng)天的值日生負(fù)責(zé)，隨處看見垃圾隨手撿起，養(yǎng)成自覺愛護(hù)衛(wèi)生的習(xí)慣。有時(shí)我會(huì)和孩子們一起打掃，手把手教他們，怎樣可以把地掃得更干凈。還有每次利用班會(huì)課綜合評(píng)一次“衛(wèi)生小隊(duì)”，獲勝隊(duì)員每人可得到一顆星，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)勞動(dòng)，更學(xué)會(huì)尊重勞動(dòng)成果，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

學(xué)習(xí)是一個(gè)人的終生需要，那么怎樣幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?自覺、有效率地學(xué)習(xí)?解決每個(gè)問題有許多方法。記得有一次周末，我檢查家庭作業(yè)發(fā)現(xiàn)9個(gè)學(xué)生沒有完成作業(yè)。當(dāng)時(shí)的我又氣又恨，想想這些孩子都在家里做了什么?可我知道，謾罵并不能解決問題，但問題實(shí)實(shí)在在需要解決，于是，我從作業(yè)做得好的同學(xué)身上下手，在全班表揚(yáng)他們。再在班上講一些“知識(shí)改變命運(yùn)”的故事。傍敲側(cè)擊，讓沒做作業(yè)的孩子自己去對(duì)比，去反思，去改正。在后來的學(xué)習(xí)中，不做作業(yè)的孩子越來越少，越來越多的孩子作業(yè)得到優(yōu)，看到了孩子們臉上綻放著燦爛如花的笑容。看到他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣一天天變好，他們的成績(jī)一日日提高，他們的能力一點(diǎn)點(diǎn)增長(zhǎng)，我打心底高興。

每一個(gè)班級(jí)都會(huì)有一些后進(jìn)生，作為班主任，要從心眼里去關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的成長(zhǎng)，讓他們的心房有愛的陽光暖暖照耀。我認(rèn)為他們也是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，也是具有這樣那樣優(yōu)點(diǎn)的學(xué)生。學(xué)生是存在差異的，我們必須承認(rèn)這一點(diǎn)，所以，無須去強(qiáng)求他們每個(gè)人都一樣出色。歧視，冷漠只會(huì)造成孩子心靈的扭曲，我不希望一個(gè)孩子在教育的空白中、教師的陰影下成長(zhǎng)。班上有一個(gè)叫於國興的男孩，性格懶散，不求上進(jìn)，但他友愛同學(xué)，熱愛勞動(dòng)。于是，我一次又一次與他交流，勉勵(lì)他：人最可怕的敵人是自己，要學(xué)會(huì)不斷戰(zhàn)勝自己!當(dāng)他看到我期待的眼神，他能讀懂老師的心情，最終，他變得勇敢了、積極向上了!愛每一個(gè)學(xué)生，他們定會(huì)被你的細(xì)心、恒心、耐心、誠心感化的。

總之，只要我們心中是真誠地為孩子，為孩子的健康成長(zhǎng)而付出，端正自己的工作態(tài)度，一切都為提升孩子為出發(fā)點(diǎn)，我相信，我的班主任工作能在不斷的磨練中得到提升。班級(jí)管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，我會(huì)在實(shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法經(jīng)驗(yàn)，使班級(jí)管理工作不斷躍上新臺(tái)階。

班主任日常工作心得體會(huì)篇六

我個(gè)人覺得，做好班主任工作離不開三個(gè)字：“嚴(yán)”“勤”“愛”。

俗話說：“嚴(yán)師出高徒”就是這個(gè)道理。一個(gè)國家，如果沒有嚴(yán)明的法律法規(guī)，國家要亂套。同樣，一個(gè)學(xué)校，一個(gè)班級(jí)也應(yīng)該有一套嚴(yán)明的規(guī)章制度。因此，我每接手一個(gè)班級(jí)，首先和全班同學(xué)一起制定一套切合班級(jí)實(shí)際的班規(guī)班紀(jì)。這樣才能使學(xué)生明確什么可以做，什么不能做。在以后的班級(jí)工作中，就能做到有章可依，有規(guī)可行。例如，班級(jí)最基本的衛(wèi)生工作，班規(guī)明確規(guī)定：要保持教室的整潔干凈，不能隨地扔廢紙、果皮等。許多同學(xué)就能自覺的遵守，雖偶有發(fā)生，但經(jīng)批評(píng)教育后，他們也能樂意的接受并改正。當(dāng)然，班規(guī)是死的，在實(shí)際工作中也要靈活運(yùn)用，既要一視同仁，又不能死搬硬套，因?yàn)閷W(xué)生還是稚嫩的孩子，他們有很強(qiáng)的自尊心和可塑性。特別是對(duì)于差生，更應(yīng)該多給他們一點(diǎn)改進(jìn)的機(jī)會(huì)，——本來他們就差嘛！只有這樣，死的班規(guī)才能夠靈活的運(yùn)用，才能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用。

常言道：“一份辛勤，一份收獲?！卑嘀魅喂ぷ骷榷嘤蛛s，同時(shí)，我們從事的是人的工作，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、思想、家庭真是千差萬別，特別是差生的思想動(dòng)態(tài)更是各有千秋。如果班主任不了解誰是差生，不清楚每位差生各自差在何處，這就很難談得上去轉(zhuǎn)化他們了。要做好這些，必須以“勤”為本。勤談心，勤家訪，勤下班，勤了解學(xué)生的情況，這些都是做好班主任工作的必要前提。當(dāng)然，你所付出的這一切，學(xué)生都是看在眼里，記在心里的。他們會(huì)為你的付出贈(zèng)以回報(bào)。

有道是：“人非草木，孰能無情?！蔽覀兊拿恳晃粚W(xué)生都是有思想，有感情的活生生的人啊。他們都懂得什么叫愛，什么叫恨；他們都渴望得到老師的關(guān)愛。記得一位學(xué)生在一篇題為《我心目中的好老師》一文中寫道：“在我心目中，那些能關(guān)心學(xué)生，能和學(xué)生交朋友的老師才是好老師?！币痪淙绱藰銓?shí)的話語，卻道出了孩子們的心聲——他們都需要老師的關(guān)愛！不過，對(duì)學(xué)生的愛，并不一定都要給他們物質(zhì)上的幫助，有時(shí)一個(gè)燦爛的微笑，一句真誠的問候也會(huì)使他們感激不盡的。因?yàn)槲覀兠恳粋€(gè)學(xué)生的個(gè)性、思想、家庭、經(jīng)歷各有差別，所以他們各自的需要也是各有不同。有的需要物質(zhì)幫助，有的需要心理上的慰藉，還有的需要老師的寬容。特別是部分雙差生，多數(shù)是家庭條件優(yōu)越，生活水平較高的學(xué)生。他們不需要你給他們物質(zhì)幫助，他們最需要的是老師善意的眼神和燦爛的微笑，在他們不經(jīng)意犯錯(cuò)時(shí)能得到老師的寬容。

桃李不言，下自成蹊。說句心里話，現(xiàn)在很多學(xué)生對(duì)我很有感情，但對(duì)我最好的學(xué)生不是那些優(yōu)秀生，而是那些曾與我交過心的雙差生。我覺得當(dāng)班主任真幸福。

以上三點(diǎn)，就是我?guī)啄陙碜霭嗉?jí)管理工作中的幾點(diǎn)心得，如有不妥之處，還請(qǐng)各位老師給予批評(píng)指教。

班主任日常工作心得體會(huì)篇七

有人說：班主任是世界上最小的主任。也有人說：班主任是學(xué)校里最苦的崗位。也許正是這一點(diǎn)體現(xiàn)了班主任工作的重要性。至于管理班級(jí)，我沒有太多經(jīng)驗(yàn)，只是在領(lǐng)導(dǎo)，老師的幫助下，做了自己應(yīng)該做的工作。今天主要從以下幾個(gè)方面，談一談我做班主任的一些做法

一、班主任要有親和力

作為班主任要有一定的親和力。班主任的親和力，主要體現(xiàn)在教師的語言、動(dòng)作、人格等方面，是建立師生感情的關(guān)鍵。巴特爾說過“愛和信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛和信任的眼光，哪怕僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會(huì)感光顯影，映出美麗的圖像······”所以，教師的儀表、眼神、動(dòng)作等，雖然無聲，作用卻非常神奇。真誠的微笑會(huì)學(xué)勝過苦口婆心的批評(píng)。

二、班主任要以身作則，為人師表

教育者的示范是無言的身教。教師的一言一行、一舉一動(dòng)都直接對(duì)學(xué)生騎起著潛移默化的作用。特別是低年級(jí)學(xué)生，模仿能力強(qiáng)，喜歡模仿老師的語言、動(dòng)作。在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng)，開展的教育活動(dòng)最多，對(duì)學(xué)生生的影響最大，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自己的素質(zhì)。在教育工作中，要求學(xué)生做到的，教師必須首先做到，否則，即使你說的天花亂墜、頭頭是道，而不注意自己的修養(yǎng)，也不會(huì)受到良好的效果。

三、學(xué)會(huì)賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生

班主任要常常去做孩子們的觀眾、聽眾。了解孩子們心中的所思所想。只有這樣，你才會(huì)真正走進(jìn)孩子的世界，發(fā)現(xiàn)孩子美好的理想、純真的追求；孩子們才會(huì)愿意和你交流，把你當(dāng)成知心的朋友。

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛?！蓖瑯樱瑦垡粋€(gè)優(yōu)等生每個(gè)班主任都能輕而易舉地做到，可對(duì)于那些后進(jìn)生就未必能做到。每個(gè)學(xué)生都有享受教育的權(quán)利，關(guān)注后進(jìn)生是尊重學(xué)生享有這些權(quán)利的重要體現(xiàn)。作為班主任首先要做到以正確的態(tài)度對(duì)待他們，對(duì)他們處處真誠相待，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，及時(shí)贊揚(yáng)他們，給他們鼓勵(lì)、賞識(shí)，讓他們?cè)谛撵`愉悅中成長(zhǎng)。每一個(gè)學(xué)生身上都存在著無窮無盡的潛力，就好象一座急待開采的金礦，我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和挖掘并將其提煉成閃閃發(fā)光的金子，這就要求班主任要有一雙善于捕捉學(xué)生閃光點(diǎn)的“火眼金睛”，抓住這個(gè)閃光點(diǎn)，并不斷地贊賞，反復(fù)的激勵(lì)，使學(xué)生有一種被發(fā)現(xiàn)、被認(rèn)知、被重視的感覺。賞識(shí)學(xué)生，必須重視學(xué)生的每一步發(fā)展，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生心靈。只有走進(jìn)學(xué)生心靈，教師的語言、行動(dòng)對(duì)學(xué)生才有震撼力。

四、信任、尊重學(xué)生

渴望理解、信任是人們的一種正常需要，對(duì)于少年兒童來說信任更是推動(dòng)其上進(jìn)的動(dòng)力。青少年學(xué)生都有人格尊重的強(qiáng)烈要求，班主任應(yīng)該真誠地、充分地尊重學(xué)生的人格，不說有辱學(xué)生人格的話，不做輕視學(xué)生人格的事。不管是平時(shí)相處還是批評(píng)教育學(xué)生，都應(yīng)該讓學(xué)生感受到班主任對(duì)他人格的尊重。只有這樣，學(xué)生才會(huì)尊重班主任、服從班主任，并樂于接受班主任的指導(dǎo)乃至批評(píng)教育。現(xiàn)在的學(xué)生思想開放、知識(shí)豐富，有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲和豐富的才干。作為班主任要懂得欣賞學(xué)生，充分相信學(xué)生的才能，相信自己的學(xué)生是最棒的，以更高的標(biāo)準(zhǔn)激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中形成“我是最優(yōu)秀的、我是最棒的”思想。班主任的信任能時(shí)刻使學(xué)生處在積極的心理暗示中，極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

總之，班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜而長(zhǎng)期的工作，需要班主任嚴(yán)格要求自己，勤觀察、勤督促，既當(dāng)嚴(yán)師，又當(dāng)益友，使班級(jí)沿著正確軌道順利發(fā)展。

班主任日常工作心得體會(huì)篇八

班主任不僅要完成學(xué)科教學(xué)的任務(wù)，還要管理好一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，他是一個(gè)班級(jí)集體的領(lǐng)導(dǎo)者、教育者和指導(dǎo)者，其工作的核心是"愛"。

愛是教育的源泉，是班級(jí)工作成功的動(dòng)力，作為一名班主任，有愛就能推心置腹地溝通；有愛就會(huì)用賞識(shí)的目光看待學(xué)生；有愛，就能大海般寬闊的胸懷去寬容學(xué)生，使學(xué)生從班主任身上感受到溫暖關(guān)懷，各種類型的學(xué)生都應(yīng)得到班主任的關(guān)愛，感受到學(xué)校既是校園，更是家園，班主任要深入實(shí)際，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想動(dòng)向、家庭情況、個(gè)人秉性，個(gè)人好惡等各種情況，并且與學(xué)校、家庭結(jié)合，教育感化學(xué)生，對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)理解和尊重，多一點(diǎn)支持和信任，多一點(diǎn)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，多一點(diǎn)體貼和溫暖，才能使學(xué)生"親其師，信其道"。心悅誠服地在愉快心境中跟隨老師去學(xué)習(xí)，才能形成良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，形成班級(jí)集體的親和力凝聚力，使班級(jí)工作順利開展，并取得顯著的成績(jī)。

一個(gè)好的班主任應(yīng)當(dāng)拋棄舊的師道尊嚴(yán)，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系。在實(shí)踐中，我體會(huì)到一個(gè)班主任如把自己凌駕于學(xué)生之上，老是自己說了算，自己永遠(yuǎn)正確，不把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體，搞一言堂，滿堂灌，不允許學(xué)生說話，不發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，他的班級(jí)工作就會(huì)被動(dòng)，得不到學(xué)生的大力支持和信賴，就談不到做好班級(jí)工作。相反，只有相信學(xué)生，支持學(xué)生，大膽地發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)意識(shí)，信任學(xué)生的能力，讓學(xué)生感受到自己和教師一樣具有自己的見解和能力，這種見解和能力就得到教師的尊重和支持，才能和教師思想上溝通，行為上一致，只有這種平等友誼的師生關(guān)系才能有利于班級(jí)工作有條不紊的順利開展，才能使師生步調(diào)一致，為搞好班級(jí)工作共同努力。

焦裕祿同志說過榜樣的力量是無窮的。這就告訴我們，做任何工作都應(yīng)先發(fā)揮干部的榜樣作用，我們的班級(jí)工作更是如此。

班主任是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)身教重于言教，應(yīng)是學(xué)生的榜樣，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，搞好班級(jí)工作還要依靠發(fā)動(dòng)學(xué)生中干部的模范帶頭作用。因此，我在每接任每一個(gè)班主任工作后，首先進(jìn)行一番調(diào)整研究，再結(jié)合學(xué)生的意見，評(píng)選出一個(gè)優(yōu)秀班級(jí)干部組織，并且培養(yǎng)他們的工作能力，組織能力，使他們明。

班主任日常工作心得體會(huì)篇九

這學(xué)期，我參加了羅湖區(qū)中小學(xué)班主任專項(xiàng)培訓(xùn)，看了魏書生《如何當(dāng)好班主任》講座的錄像，魏老師做事講究效率，工作管理精細(xì)，語言幽默生動(dòng)。讓我受益匪淺的還是魏老師民主化的班級(jí)管理。班主任不僅是學(xué)生的典范表率，更應(yīng)該是學(xué)生的知心朋友。我們應(yīng)該充分發(fā)揚(yáng)民主精神，保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)，與學(xué)生建立起一種民主平等的師生關(guān)系，做一個(gè)民主型的班主任。那么，如何做一個(gè)民主型的班主任呢？魏老師的精辟見解為我們指明了方向：

很羨慕魏老師能把學(xué)生看成一個(gè)個(gè)天使，用贊賞的眼光看待他們。相比之下，覺得自慚形_。在平時(shí)的班級(jí)工作中，我總是努力讓學(xué)生“聽話”：上課不能自由談話，下課不能大聲講話，課間不能追逐跑鬧等。我的三令五申，遏制了學(xué)生天性的發(fā)展，也疏遠(yuǎn)了原本和諧的師生關(guān)系。有時(shí)候覺得班主任像警察，嚴(yán)格監(jiān)管著學(xué)生的行為，不容許學(xué)生反抗自己的安排。有時(shí)候又覺得班主任像保姆，時(shí)刻注意著學(xué)生的變化，不允許學(xué)生出現(xiàn)異常的情況。無論是警察還是保姆，都沒法達(dá)到師生平等共處的和諧畫面，只會(huì)讓班主任身心疲憊，讓學(xué)生們精神緊張。我想根本原因就是師生角色沒改變，教師仍處于主導(dǎo)者的地位，而學(xué)生在班級(jí)管理中就顯得無足輕重。就像魏老師說的，管理好班級(jí)不是一兩個(gè)人的事，而是全班共同努力的結(jié)果。人的辯證哲學(xué)，天使與惡魔理論，這是學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，也是班主任管理學(xué)生的法寶。任何人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，有兩個(gè)自我，自我管理就是二者的決斗，充分體現(xiàn)人的敵人是自己的理念。按他所說，誰能挑動(dòng)他們的斗爭(zhēng)誰就是成功者。

魏老師在班級(jí)管理中，讓學(xué)生“人人有事做，事事有人做”。普通學(xué)生能做的事，班干部不做；班干部能做的事，班長(zhǎng)不做；班長(zhǎng)能做的事，班主任不做。通過每位學(xué)生的積極參與，不但減輕了老師的工作壓力，而且提升了學(xué)生做事的能力，何樂而不為呢？每天工作總是被一大堆班級(jí)瑣事而頭疼，覺得班主任的工作真是千頭萬緒，難以勝任?，F(xiàn)在想想也很在理，學(xué)生們都能認(rèn)真主動(dòng)地做好份內(nèi)事了，反倒沒有心思和精力去調(diào)皮搗蛋了，做班主任的不也省了一份閑心嗎？相信學(xué)生，讓學(xué)生做班上的真正主人。這是他的“民主”理念的體現(xiàn)。我想：一切交給學(xué)生去管，而且承包到個(gè)人頭上，事事有人做，人人有事做，事事有時(shí)做，時(shí)時(shí)有事做，真的能落實(shí)下去，班主任真的沒事可做。

班主任一直處于強(qiáng)勢(shì)的地位，學(xué)生也習(xí)慣了班級(jí)中的所有事務(wù)都等班主任來“發(fā)號(hào)施令”。久而久之，助長(zhǎng)了學(xué)生處理問題的惰性，對(duì)班主任的依賴性日漸增大。這種專制管理的根源就是班主任總認(rèn)為學(xué)生年齡尚小，遇到問題缺乏理智的思考，做起事來還不成熟，倒不如直接做決策省心。但如果任由學(xué)生去干，班主任置之不理，又會(huì)陷入放任型管理的泥潭。的處理辦法就是師生集體商量對(duì)策，先由學(xué)生自由發(fā)表各自的見解，然后教師對(duì)學(xué)生的想法分析利弊，提出自己的建議，大家一起商討各種方法的可行性，最后確定一套方案去實(shí)施。作為班主任，應(yīng)心平氣和地與學(xué)生談，不把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生去執(zhí)行，不隨意剝奪學(xué)生的民主權(quán)利。正所謂“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，相信眾人拾柴火焰高，商討出來的對(duì)策肯定會(huì)更合情合理、切實(shí)可行。

魏老師教兩個(gè)班的語文，做兩個(gè)班的班主任，還有行政工作，又經(jīng)常出差去演講，他能把班級(jí)管理得井井有條，靠的就是民主，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己管理自己，在管理好自己的基礎(chǔ)上再管好別人。學(xué)生身上表現(xiàn)出來的高度責(zé)任感，真讓人驚嘆魏老師教書育人的過人智慧。一直都在埋怨班主任工作的勞累，驀然發(fā)現(xiàn)當(dāng)班主任原來可以如此輕松，悠然自得，這都是民主管理班級(jí)的成效。由于自己才疏學(xué)淺，沒法完全領(lǐng)會(huì)魏老師民主管理班級(jí)的精髓，但也樂于去嘗試，樂于去改變。我會(huì)不斷完善自己，達(dá)到的教育境界！

班主任日常工作心得體會(huì)篇十

班主任是班級(jí)工作的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)校目標(biāo)管理的具體落實(shí)者，是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁和紐帶。一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生能否健康地成長(zhǎng)，在很大程度上取決于班主任工作是否得力。班主任工作是對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常德育教育和指導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要途徑，肩負(fù)著非常艱巨而光榮的歷史使命。那么在新形勢(shì)下，將如何去做好班主任工作呢？我結(jié)合自已班主任工作實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)：

1立規(guī)成習(xí)培養(yǎng)好習(xí)慣。

習(xí)慣是人在日常生活中約定熟我行為方式，好的習(xí)慣能成就自己也方便了他人。特別是對(duì)初一新生來說，習(xí)慣教育更至關(guān)重要，它將影響到班主任的常規(guī)工作，但是好習(xí)慣的養(yǎng)成并非是一朝一夕之事，需要班主任的耐心，和周而不始的教育與引導(dǎo)，最終為班級(jí)管理和班主任工作服務(wù)。

2.嚴(yán)格貫徹學(xué)校制度各項(xiàng)規(guī)章制度。

學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的制定不僅是從整體服務(wù)于教學(xué)也從局部上規(guī)范了學(xué)生的文明習(xí)慣，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。作為班級(jí)的管理者，班主任應(yīng)該成為學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度擁護(hù)者及堅(jiān)決的執(zhí)行者。為學(xué)生樹立規(guī)范意識(shí)，讓學(xué)生的日常行為有章可循。在規(guī)范學(xué)生的同時(shí)，也給學(xué)生養(yǎng)成了遵守規(guī)矩的好習(xí)慣，為班級(jí)的管理創(chuàng)造了很多的前提。

3.充分利用學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。

學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)是開展教育工作的重要途徑，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義，榮譽(yù)觀，價(jià)值觀教育，促進(jìn)班級(jí)凝聚力的大好時(shí)機(jī)，在活動(dòng)中可以充分發(fā)揮不同學(xué)生的不同潛能，突出學(xué)生的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。這就要求班主任能夠善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加活動(dòng)的積極性，用活動(dòng)的主題去感染學(xué)生，并把活動(dòng)的精神灌輸?shù)綄W(xué)生學(xué)習(xí)生活的過程中去，充分發(fā)揮活動(dòng)的目的和作用。本學(xué)期我們學(xué)校先后組建了學(xué)生會(huì)，開展一系列文明禮儀教育活動(dòng)、跳大繩比賽、廣播操比賽、班級(jí)評(píng)選周和月文明之星活動(dòng)，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也從不同方面促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的集體感責(zé)任感和榮譽(yù)感。

4.班級(jí)衛(wèi)生的管理。

舒適的衛(wèi)生環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的先決條件，因此，衛(wèi)生的管理也是非常重要的一項(xiàng)班主任工作。以下談?wù)勎业淖龇?⑴起初班主任要親自動(dòng)手教學(xué)生如何去值日，如，如何拖地，投拖布，掃地，擦窗臺(tái)，置放物品。 ⑵向?qū)W生講明要求的衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)。 ⑶教育學(xué)生關(guān)心集體愛護(hù)班級(jí)，做到有值日，有保持，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。 ⑷實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，值周生參與監(jiān)督。在組長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)的同時(shí)，班級(jí)的值周生進(jìn)行監(jiān)管，有情況及時(shí)向班主任及值日生組長(zhǎng)反饋，既防止了值日生工作的漏洞，也減少了衛(wèi)生扣分的機(jī)率。

1. 班主任要有“四心”，即愛心，耐心，細(xì)心和寬容心。

愛心是塑造人格魅力的首要元素，一個(gè)充滿愛心的人才具有感召力，才能受到眾人的愛戴，才能讓同學(xué)們聽他的話，服從他的管理和支配。平時(shí)我們所說的同學(xué)們懼怕某位老師，其實(shí)，同學(xué)對(duì)老師的怕源于對(duì)老師的敬畏，這正是老師的感召力的體現(xiàn)。值得注意的是同學(xué)對(duì)老師的怕絕非是老師靠武力或某種

威猛的表現(xiàn)而贏來的，大家都知道現(xiàn)在的獨(dú)生子女都有著很強(qiáng)的個(gè)性。沒有正確的引導(dǎo)和教育是得不到學(xué)生對(duì)你的信任和支持的，更談不上敬畏，即使老師能用某種粗魯?shù)谋憩F(xiàn)讓學(xué)生所謂的怕了你，到頭來也只能是當(dāng)面怕你，背后恨你，這樣的班主任工作是沒法談效果的，唯有充滿愛心的班主任工作才能讓學(xué)生心悅誠服。此外，細(xì)節(jié)決定品質(zhì)，更決定成敗，能抓住細(xì)節(jié)開展工作是班主任成功的重要環(huán)節(jié)，大是大非都是由眾多小的細(xì)節(jié)組成，能否細(xì)心觀察和處理發(fā)生在我們身邊的每一個(gè)細(xì)節(jié)，是我們班主任工作成敗的關(guān)鍵。同時(shí)耐心和寬容心，是溝通師生心靈，建設(shè)和諧班集體的必要的條件，也是班主任充滿愛心的重要體現(xiàn)。

2. 班主任要善于表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的愛。

一個(gè)人的最大悲哀就是當(dāng)你一心一意地把另外一個(gè)人當(dāng)成朋友時(shí)，而在他的朋友名單里卻沒有你的名字。原因很可能是你對(duì)朋友的友愛之情沒能表達(dá)清楚或朋友沒有感受到。其實(shí)，我們周圍的每一位班主任都是滿懷著無限的愛心和責(zé)任心，認(rèn)真、負(fù)責(zé)而又努力地耕耘著自己的班級(jí)，往往有些調(diào)皮、不懂事的學(xué)生和班主任對(duì)著干、唱反調(diào)，對(duì)班主任的要求不屑一顧，甚至背后用不好的言行詆毀班主任。根源在于他不理解班主任，體會(huì)不到班主任對(duì)班級(jí)的愛和高度的責(zé)任心。據(jù)說，包拯醫(yī)一生談和了六十多為奸臣又樹立了很多的敵黨，在封建王朝卻能平安無事。原因之一宋仁宗是一名非常圣明的皇帝，更重要的是包拯每次做出一個(gè)決定的時(shí)候都要讓皇帝知道自己的一言一行都是為了皇帝，為了國家社稷和黎明百姓，卻毫無一絲私利。這樣的臣子，皇帝又怎能不保護(hù)他呢？作為班主任我們?cè)诠芾戆嗉?jí)時(shí)，也應(yīng)該讓學(xué)生知道老師的每個(gè)決定的目的都是為了全班同學(xué)更好的學(xué)習(xí)和健康的成長(zhǎng)，讓學(xué)生知道班主任每天的辛苦和努力都在像愛護(hù)自己的孩子一樣去愛護(hù)著他們。這樣學(xué)生又怎么會(huì)忍心去傷害你呢？

3. 班主任要以身作則，要求學(xué)生做的班主任首先要做到。比如：尊老愛幼、班級(jí)的一日常規(guī)、文明禮儀，再如要求學(xué)生隨手撿起身邊的垃圾，那么當(dāng)班主任發(fā)現(xiàn)自己身邊的垃圾隨手撿起時(shí)，學(xué)生會(huì)馬上低頭看桌下，腳底，這種表現(xiàn)比要求十遍都管用。

4. 建立良好的師生關(guān)系。

良好的師生關(guān)系是和諧班集體的前提條件。我認(rèn)為良好的師生關(guān)系來源于一下幾點(diǎn)：①對(duì)學(xué)生的關(guān)心。如冷天里的一句噓寒問暖，孩子生病時(shí)的幾句問候。②師生的溝通。③師生之間的相互理解和信任。

5. 自己能解決的問題，不要求助于學(xué)校和家長(zhǎng)。

經(jīng)常求助別人的班主任會(huì)被學(xué)生認(rèn)為是沒有能力的班主任，也就是不能讓學(xué)生信服，也就不愿服從他的管理。

“牧羊原理”牧羊者,在放牧的過程中,總有一只頭羊帶領(lǐng)著羊群前進(jìn)，領(lǐng)著牧羊犬作為隨從，他用一根牧鞭時(shí)刻關(guān)注著他的每一只羊,如果哪一只羊脫離羊群,就有被丟失或被狼吃掉的危險(xiǎn),為了避免羊的丟失或被狼吃掉的厄運(yùn),牧羊者將會(huì)用他的牧鞭敲打即將脫離羊群的羊或在羊群中最落后的那只羊,或者指使著牧羊犬協(xié)助他趨趕著羊群，使它朝著共同的方向前進(jìn)著,這就是牧羊理論。由它啟發(fā)班主任、班級(jí)干部、班級(jí)好比牧羊人、牧羊犬和羊群的關(guān)系。我們?cè)诎嗉?jí)管理中只要促好優(yōu)等生，趕好問題生，培養(yǎng)好班級(jí)干部就能駕御好整個(gè)班級(jí)，這里談一談班干隊(duì)伍的建設(shè)。

1. 精心選拔班級(jí)干部。

選拔的原則有以下幾點(diǎn)：①班級(jí)干部要具有一定的職務(wù)能力，能真正成為班主任的得力助手，同時(shí)又有一定的群眾基礎(chǔ)，受同學(xué)們的擁護(hù)。②該職務(wù)對(duì)該同學(xué)有一定的促進(jìn)作用。能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)其全面發(fā)展。③還要考慮該同學(xué)的職務(wù)是否有利于與相關(guān)職務(wù)的配合與整體協(xié)作，從而服務(wù)于班級(jí)。

2. 培養(yǎng)班級(jí)干部，給班級(jí)干部鍛煉和發(fā)展的機(jī)會(huì)。

班級(jí)干部的管理能力不是與生俱來的，需要后天的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)。班主任要細(xì)心交給班干如何去管理班級(jí)的每個(gè)細(xì)節(jié)，遇見突發(fā)事件如何處理，如何與老師及同學(xué)交往和相處，怎樣配合老師工作，同時(shí)還要促進(jìn)其全面發(fā)展。

3. 樹立班干的威信。

班級(jí)干部的威信需要老師的擁護(hù)和支持，而且要從班級(jí)剛組建就要著手樹立。支持班干的正確決定，對(duì)班級(jí)的反對(duì)派進(jìn)行說服教育。在樹立班干威信，維護(hù)班干威信的同時(shí)，還要傾聽同學(xué)們的意見與反應(yīng)。注重公平，和諧的原則，對(duì)于班級(jí)干部的過錯(cuò)更要進(jìn)行及時(shí)有效的教育和糾正。

4.在肯定班干能力的同時(shí)，大膽放手地讓班干去工作，班主任在背后要做好監(jiān)

管，適機(jī)進(jìn)行正確的引導(dǎo)和控制。如：班級(jí)的自習(xí)課。

5.對(duì)班干的工作要有一定的獎(jiǎng)懲。

只有獎(jiǎng)懲分明才能調(diào)動(dòng)班級(jí)干部工作的積極性，促進(jìn)班級(jí)的整體管理和發(fā)展。

1. 建立責(zé)任機(jī)制，分工明確。

每個(gè)教師都或多或少地帶著某種傾向性，同時(shí)又是一個(gè)具有喜怒哀樂等情緒的普通人，所以很難把握好十天、一百天自始至終不變的一個(gè)度，這里不排除個(gè)別教師與生俱來的一種不怒而威的威嚴(yán)，學(xué)生一見就怕，一看就懂事，不用老師操心，但這種情況極為少見。所以人治不如法制，用人去管理一個(gè)集體，就不如用一套完整的規(guī)章制度，獎(jiǎng)懲條例去管理。使班級(jí)干部和全體同學(xué)都能分工明確，責(zé)任到位，也減少了各種矛盾沖突的發(fā)生。

2班級(jí)的管理要從被動(dòng)防范向源頭管理轉(zhuǎn)變。

“破窗原理”將兩輛外形完全相同的汽車停放在相同的環(huán)境里，其中一輛車的引擎蓋和車窗都是打開的，另一輛則封閉如常，原樣保持不動(dòng)。 打開的那輛車在３天之內(nèi)就被人破壞得面目全非，而另一輛車則完好無損。這時(shí)候，實(shí)驗(yàn)人員在剩下的這輛車的窗戶上打了一個(gè)洞，只一天工夫，車上所有的窗戶都被人打破，內(nèi)部的東西也全部丟失。這就是著名的“破窗戶理論”。其結(jié)論可以歸結(jié)為：既然是壞的東西，讓它更破一些也無妨。對(duì)于完美的東西，大家都會(huì)不由自主地維護(hù)它，舍不得破壞；而對(duì)于殘缺的東西，大家就會(huì)去加大其損壞程度。這與道德似乎沒有多大關(guān)聯(lián)。人們也曾經(jīng)用這理論在一座城市里做過類似的實(shí)驗(yàn)。在一條街道上，先是扔了一些生活垃圾。沒過幾天，這條街道就被鋪天蓋地的垃圾覆蓋，碎紙和塑料袋亂飛。同時(shí)，人們把另一條街道打掃得干干凈凈，并維護(hù)了好幾天。這之后，每當(dāng)街上出現(xiàn)臟物時(shí)，總會(huì)有人自動(dòng)把它扔進(jìn)垃圾箱；如果碰到外人往地上亂扔垃圾，還會(huì)有人制止。受此啟發(fā)：

⑴班風(fēng)建設(shè)應(yīng)盡量避免“破窗”。 這就是說窗子要是有破了，要趕緊修理，別縱容。也就是說無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生，還是生活習(xí)慣，一但出現(xiàn)壞苗頭，破窗了，要趕緊修理，否則問題會(huì)像滾雪球一樣越滾越大。

⑵在借鑒別人工作經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)自己過去教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，為了防患于未然，做好源頭工作是十分必要而又重要的，它可以減少班主任工作的繁重性及不可

測(cè)性，便于班級(jí)的管理。①比如班級(jí)剛組建時(shí)向班級(jí)同學(xué)講明“三件”最嚴(yán)重的錯(cuò)誤是打架、逃課、頂撞老師。②再如絕對(duì)不能帶入班級(jí)的物品：mp3、mp4、手機(jī)、棋類、小食品與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西，久而久之形成習(xí)慣，就能形成集體的約束力以及自我約束力。這里比較煩心的就是后轉(zhuǎn)進(jìn)班級(jí)的不良學(xué)生，要從頭開始調(diào)整、規(guī)范。如果教育不得當(dāng)甚至?xí)?dǎo)致班主任工作的整體失敗。

3.抓好開頭工作和班主任工作中每一個(gè)第一次。

班級(jí)的管理制度重在落實(shí)和監(jiān)督，好的開頭就等于成功了一半，有制度不落實(shí)就等于沒有，而且給學(xué)生形成一種陽奉陰違，藐視規(guī)章制度的惡習(xí)，甚至把制度看成一紙空文，最后形成一種無拘束的自由主義，班級(jí)將成為一片散沙，所以開頭工作十分重要。我們要從頭抓起，讓學(xué)生知道制度是一個(gè)鐵的手腕，是任何人不能違背的，學(xué)生就會(huì)重視并會(huì)用心去牽記班級(jí)的管理?xiàng)l例，從而管理制度就成為班主任管理班級(jí)不怒而威的武器了。此外首因效應(yīng)（既第一印象）是不容忽視的，剛組建班級(jí)時(shí)每一個(gè)同學(xué)會(huì)給老師留下不同的第一印象，第一印象往往會(huì)影響班主任對(duì)學(xué)生做出正確的判斷和了解，所以我們一定要小心首因效應(yīng)的作用。與此同時(shí)班主任的言談舉止也會(huì)給不同同學(xué)留下不同的第一印象，或好或壞都將影響到學(xué)生是否愿意接受你，喜歡你和聽從你。所以班主任一定要細(xì)心處理好和學(xué)生接觸的每一個(gè)第一次，比如第一次溝通談心，第一次鼓勵(lì)，第一次表揚(yáng)，第一次批評(píng)等等，這里第一次批評(píng)為例，如果你對(duì)學(xué)生的第一次批評(píng)不到位或者不恰當(dāng)，類似的錯(cuò)誤第二次出現(xiàn)時(shí)你再想去糾正將成為一個(gè)難題，如果出現(xiàn)第三或更多次將成為習(xí)慣，所以第一次處理的好與壞直接影響到你今后的班主任工作。因此班主任要處理好工作中的每一個(gè)第一次。

4.批評(píng)要講究技巧。

批評(píng)和表揚(yáng)同樣不可輕估，過分的夸大的表揚(yáng)會(huì)讓學(xué)生感到表揚(yáng)來的太容易了，所以不會(huì)去珍惜，也就失去了表現(xiàn)的意義，不到位或不恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，所以，表揚(yáng)要適時(shí)又要恰到好處，批評(píng)同則重要，對(duì)學(xué)生的批評(píng)要注意首因效應(yīng)（即第一印象），它往往會(huì)使老師對(duì)學(xué)生做出不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)，同時(shí)面對(duì)不同的學(xué)生要講究不同的批評(píng)方法，如：有的可以用一針見血的方式，有的只需啟發(fā)暗示就可以了，有的需要點(diǎn)到為止，無需深究，有的則須以鼓勵(lì)代替批評(píng)，有時(shí)還要運(yùn)用換位思考的原則。但是不管用什么方式批評(píng)學(xué)生一定要留有余地。正如古人所講的抓賊要留條路，狗急不鉆洞跳墻走，兔子蹬鷹，這些都是無路可選擇的表現(xiàn)，所以班主任千萬不要有抓住學(xué)生小辮子不放，往死里收拾學(xué)生，讓他徹底服了你。這樣處理的結(jié)果只有兩個(gè)，第一是學(xué)生投降了，最后是當(dāng)面怕你，背后恨你。看不到的時(shí)候不服從你的管理，第二個(gè)結(jié)果是狗急跳墻，兔子蹬鷹，做出過激的行為，造成難以收拾的后果。

5．班級(jí)管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

“木桶原理”是指一只水桶想盛滿水，必須每塊木板都一樣平齊且無破損，如果這只桶的木板中有一塊不齊或者某塊木板下面有破洞，這只桶就無法盛滿水。這就是說一只水桶能盛多少水，并不取決于最長(zhǎng)的那塊木板，而是取決于最短的那塊木板。也可稱為短板效應(yīng)。同樣道理，班風(fēng)的好與壞往往受后進(jìn)生的影響很大，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作十分重要。

轉(zhuǎn)化工作要根據(jù)不同的學(xué)生采用不同的方法，需要注意的就是要保護(hù)好學(xué)生的自尊心，在全班學(xué)生面前隱藏好后進(jìn)生的缺點(diǎn)，用更多美好的，積極的東西去進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助他們樹立目標(biāo)，鼓勵(lì)其不斷進(jìn)步。千萬不能讓后進(jìn)生破缸子破摔，變成沒臉沒皮天下無敵，最后影響到整個(gè)班級(jí)。

6.爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)，科任的支配和家長(zhǎng)的配合。

班級(jí)的管理是一個(gè)整體工程，不是班主任一個(gè)人能夠完成的，能夠配合好各方面的力量，取得多方面的支持，會(huì)給班主任工作帶來事半功倍的效果，否則便是事倍功半，甚至半途而廢。

班主任工作是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)性的工作，教師要不斷地完善自我，只有當(dāng)你不斷自我教育的時(shí)候，你才能教育好別人。班主任工作也是一門科學(xué)，育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù)，在工作中只有講究科學(xué)、創(chuàng)新、藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才來。隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，不同年齡段的學(xué)生有著不同的心理狀態(tài)，而且隨著時(shí)代的發(fā)展，同一年齡段的學(xué)生在不同的時(shí)代也有著不同的心理特征，所以班主任要不斷更新自己的教育教學(xué)理念，用新的科學(xué)的教育思想和方法來武裝自己。還要了解一些基本的法規(guī)、知法懂法，用法律武器來保護(hù)自己和學(xué)生，同時(shí)還要向資深教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們好的經(jīng)驗(yàn)，借鑒他們好的做法，多反思，勤總結(jié)。最后找出自己的方法，創(chuàng)造性地去運(yùn)用到班級(jí)的管理中，為班主任工作服務(wù)。

以上這些是我在班主任工作中的一點(diǎn)體會(huì)，總之,每個(gè)班學(xué)生的情況各不相同,作為班主任應(yīng)根據(jù)本班的實(shí)際情況,采取不同的方法，才能把班級(jí)的各項(xiàng)工作做好。十年來，班主任工作使我收益非淺，我也深深體會(huì)到：班主任在日常教學(xué)管理中，要加強(qiáng)自我修養(yǎng)，努力提升自己的個(gè)人修養(yǎng)和個(gè)人素質(zhì)，去實(shí)踐教書育人、無限忠誠于教育事業(yè)的宗旨，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)，今后我將加倍地努力工作，用愛心、誠心和耐心去撥動(dòng)學(xué)生的心弦，以期彈奏出一曲曲和諧優(yōu)美的樂章。

班主任日常工作心得體會(huì)篇十一

來到xx二中已經(jīng)整整一個(gè)月了，上班時(shí)間我總是忙碌于辦公室與教室之間，忙著備課講課，工作重心也在班級(jí)的教學(xué)上。但是也不會(huì)忘記自己還有另外的一個(gè)身份，那就是15班的實(shí)習(xí)班主任。我們辦公室的老師們大部分都擔(dān)任著班主任的工作，每天看著老師們除了教學(xué)工作外之外，還要花費(fèi)更多的時(shí)間精力關(guān)注班里的班務(wù)，進(jìn)行班級(jí)管理，其中的辛勞不言而喻。

教育部印發(fā)的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》提到“中小學(xué)班主任與學(xué)生接觸較多，溝通便利，影響深刻，肩負(fù)著育人的重要職責(zé)”，并對(duì)班主任的具體工作職責(zé)作了明確規(guī)定：

第一，做好中小學(xué)生的教育引導(dǎo)工作；

第二，做好班級(jí)管理工作；

第三，組織好班集體活動(dòng)；

第四，關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展；

第五，綜合利用各種教育資源。

我作為一個(gè)新手實(shí)習(xí)班主任對(duì)于班主任工作還屬于一個(gè)門外漢，連門檻都還沒夠到，還只是停留在協(xié)助班主任管理班級(jí)衛(wèi)生紀(jì)律的層面，要學(xué)習(xí)的還有很多。然而我們辦公室的班主任們都是有豐富經(jīng)驗(yàn)的，經(jīng)過我一個(gè)月的觀察了解，班主任工作不是一時(shí)的工作而是時(shí)時(shí)刻刻都需要煞費(fèi)苦心的付出，要求班主任要有高度自我犧牲精神的工作。

初中生正好處于青春期，身心都處于快速發(fā)展階段，叛逆是他們最顯而易見的特征。一個(gè)月里我看到過很多班主任老師因?yàn)閷W(xué)生的叛逆、不聽話、早戀等問題找學(xué)生苦口婆心地教導(dǎo)，甚至于請(qǐng)家長(zhǎng)一起教導(dǎo)的例子?；蛟S我自己過了一個(gè)假青春期，看到那些叛逆的孩子對(duì)老師語重心長(zhǎng)的話無動(dòng)于衷，看著班主任對(duì)他們的恨鐵不成鋼，也會(huì)再一次感嘆班主任工作的不容易。

今天剛好看了xx大學(xué)李xx教授關(guān)于青少年孩子早戀，父母如何處理的一個(gè)講座視頻，不僅就讓我想到了辦公室里班主任們每天忙著解決這些青春期孩子們的問題。李教授講到青春期孩子與異性交往與家庭情感的缺失有一定的關(guān)系以及對(duì)異性的吸引，班主任發(fā)現(xiàn)早戀問題第一態(tài)度是多做調(diào)查研究絕不采取回避，聽之任之，不聞不問的態(tài)度，更不能“草木皆兵”把學(xué)生之間的交往嚴(yán)厲禁止。如果實(shí)在解決不了，班主任最好是能與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，班主任、家長(zhǎng)、學(xué)生三方協(xié)商解決問題，這樣做才會(huì)更好地促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展健康。

學(xué)生之間異性交往問題，只是班主任工作中小小一部分，但卻是不能回避，也不能不重視的一個(gè)話題。我們辦公室的班主任們處理學(xué)生的異性交往問題也采取了很多正確的做法值得我們借鑒學(xué)習(xí)。雖然目前我還沒有真正的深層次的接觸班主任工作，但已經(jīng)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)如何做好一名班主任。

班主任工作，仁重道遠(yuǎn)。班主任的身后連接的是一個(gè)個(gè)望子成龍，望女成鳳的家庭。班主任需要靈活地運(yùn)用教育心理學(xué)知識(shí)、班級(jí)管理知識(shí)來引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生做到真正的教書育人。

班主任日常工作心得體會(huì)篇十二

借今天這個(gè)機(jī)會(huì)，講一個(gè)教育故事，倡導(dǎo)一種思想：不要把學(xué)生推向?qū)α⒚妗?/p>

一個(gè)星期四的晚上，我正在宿舍查看就寢情況，忽然手機(jī)上發(fā)來一條短信，其內(nèi)容是：“楊老師，我是學(xué)生某某，我現(xiàn)在不在學(xué)校，因?yàn)閰拰W(xué)不想上學(xué)了，向您請(qǐng)假?！笨戳诉@條短信，我匆忙趕到這位學(xué)生所在宿舍核實(shí)情況，同學(xué)們反映說：某某同學(xué)幾天來胡思亂想、厭學(xué)。我聽后想：該同學(xué)現(xiàn)在在哪里？不會(huì)想不開吧？于是，我立即回?fù)茈娫挘l(fā)來短信的小靈通已關(guān)機(jī)。我惴惴不安回到辦公室，準(zhǔn)備給學(xué)生家里打電話，就在我查看號(hào)碼的瞬間，轉(zhuǎn)念一想：該學(xué)生父母離異，被判給父親撫養(yǎng)，其父親長(zhǎng)期在外，家里只有爺爺、奶奶，其母親也只是湊空關(guān)心一下，學(xué)生家離學(xué)校也比較遠(yuǎn)，估計(jì)學(xué)生是不會(huì)回家的。學(xué)生能發(fā)短信請(qǐng)假，說明他還是比較理智的，不會(huì)做傻事，一切等明天再說吧。

第二天一早，該學(xué)生沒有來上學(xué)。我給其家里打電話，并與其母親取得聯(lián)系，果然星期四晚上沒有回家。我問其母親：根據(jù)您的判斷，孩子會(huì)到哪里去？其母親想了一會(huì)說：可能會(huì)和他堂兄在一起。緊接著，我記下相關(guān)電話號(hào)碼，撥通電話證實(shí)：這位學(xué)生確實(shí)在他大伯家與其堂兄弟在一起。當(dāng)時(shí)我真想在電話里教育他一通，可是我又擔(dān)心激起對(duì)立情緒，就靈機(jī)一動(dòng)關(guān)心的說：“你早飯吃了嗎？”學(xué)生回答說：“還沒有”。我說：“你抓緊時(shí)間吃早飯，然后讓你兄弟送你到學(xué)校來，我和你媽媽在學(xué)校等你呢？學(xué)習(xí)的事到校再說，好吧？”他答應(yīng)了，然后我又特別關(guān)照他的堂兄務(wù)必送他到學(xué)校來。

半個(gè)小時(shí)之后，該學(xué)生與其家長(zhǎng)都在我的辦公室坐下了。按照常規(guī)，對(duì)學(xué)生擅自離校且夜不歸宿這種情況，必須嚴(yán)格教育，當(dāng)然少不了一番訓(xùn)斥。可是，當(dāng)我看到學(xué)生的倔強(qiáng)與其母親的無奈形成鮮明對(duì)比的時(shí)候，尤其是我發(fā)現(xiàn)該學(xué)生只聽父親的話、而其父親在電話里居然縱容他轉(zhuǎn)其他學(xué)校學(xué)習(xí)，我深感這次教育的難度很大，就冷靜下來思考對(duì)策。沉默幾分鐘后，我開始不厭其煩的說故事、講道理，談做人、談學(xué)習(xí)、談前途；談意識(shí)、、談行為、談習(xí)慣；談同學(xué)、談老師、談?dòng)H人、談朋友等等，其母親也不時(shí)地勸說。這樣反反復(fù)復(fù)教育足足1個(gè)多小時(shí)之后，學(xué)生的思想還是扭轉(zhuǎn)不過來。其母親開始流淚了，這是無奈的淚，也是辛酸的淚。我實(shí)在看不過去，就對(duì)學(xué)生說：象你這樣想轉(zhuǎn)學(xué)是不可能落實(shí)的，你如果還把我當(dāng)老師的話，今天就得好好聽勸。我又一次給其父親打電話說：轉(zhuǎn)學(xué)是不可能的，也是不現(xiàn)實(shí)的，只有斷了念想才能挽救孩子。與學(xué)生的父母達(dá)成一致意見后，我就讓學(xué)生自己一個(gè)人去想，想通了就寫下自己的打算，想不通繼續(xù)想。

學(xué)生想了一節(jié)課后，一個(gè)字也沒有寫，他說：“老師，我能不能回家去想，想好了再來?！蔽野l(fā)覺他思想開始解凍了，趁勢(shì)說：“可以回去休息調(diào)整，但必須要想好，決不能兩天后還是老樣子。”他猶豫了一下，點(diǎn)點(diǎn)頭。我還是不夠放心，就對(duì)他及其母親說：“回家后只能在家休息、反醒，決不能在和堂兄弟等社會(huì)閑蕩人員交往，更不許用小靈通等與別人聯(lián)系交往等，否則，我們今天的努力就白費(fèi)了?！比缓?，讓學(xué)生寫一份保證書，其母親也當(dāng)面簽字以示慎重。

臨走之前，我追問：“兩天后就要期中考試，這可是初中入校以來第一次大型考試，你就不想看看自己到底學(xué)得如何嗎？再說，你上次數(shù)學(xué)單元測(cè)試還得了90分，這次期中考試你只要認(rèn)真準(zhǔn)備，肯定不會(huì)考差的。帶一些書回去看，好吧?！痹谖曳e極的心理暗示與鼓勵(lì)下，他表示要參加考試，然后就去教室拿書了。

在教育交流與對(duì)話中，我了解到這位學(xué)生厭學(xué)的原因是多方面的：一是缺乏吃苦精神，剛進(jìn)校時(shí)經(jīng)常與社會(huì)上的人聯(lián)系，后悔自己沒有來讀書，有一種想轉(zhuǎn)學(xué)的念頭；二是受家庭特殊因素影響，情感缺乏、個(gè)性倔強(qiáng)；三是國慶節(jié)期間與外界有不良交往，他堂兄就是去年剛退學(xué)的。從教育心理學(xué)角度分析，這些特殊學(xué)生的心靈也有脆弱的一面，他們之所以心理閉塞、心胸狹隘，凡事總往壞處想，甚至對(duì)老師持?jǐn)骋鈶B(tài)度，主要是因?yàn)樗麄內(nèi)狈Ρ匾膩碜愿改?、老師和同學(xué)的關(guān)愛、理解與信任等等。對(duì)這樣的學(xué)生，老師和家長(zhǎng)如果一味訓(xùn)斥、責(zé)備，甚至打罵，很容易把學(xué)生推想對(duì)立面的。

回家調(diào)整兩天后，該學(xué)生就回校參加期中考試，考試結(jié)果對(duì)他而言十分理想。開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，這位學(xué)生的母親非常感動(dòng)，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)的同時(shí)也充滿了信心和希望，班會(huì)課上全班同學(xué)都為這位學(xué)生的進(jìn)步鼓掌加油，他自己的思想也穩(wěn)定下來。我也感到欣慰與高興：那個(gè)星期天將近三個(gè)小時(shí)的教育守候，能夠換來一位學(xué)生在人生關(guān)口的一次轉(zhuǎn)變，很值得也很難得。我慶幸：自己沒有把學(xué)生推向?qū)α⒚妗?/p>

故事結(jié)束了，但它留給我更多的教育思考，其中的一點(diǎn)就是，我們不要把學(xué)生想得太壞，不要把學(xué)生推向?qū)α⒚?。大多?shù)學(xué)生畢竟還是未成熟的孩子，教育轉(zhuǎn)化需要愛心、耐心和細(xì)心，更需要情感、交流和智慧。如果能用“愛生如子”的情懷關(guān)心每一位學(xué)生，我們就會(huì)用良好的教育方式給學(xué)生留下美好的記憶，用積極的心理暗示創(chuàng)造教育的成功與快樂。