總結(jié)是對過去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀評價(jià)的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律，是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了?？偨Y(jié)書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
中班上學(xué)期音樂教學(xué)總結(jié)反思篇一
音樂課的內(nèi)容是豐富多彩的，它的最大特點(diǎn)就是通過藝術(shù)活動來調(diào)動人的興趣，打動人的情感，讓人愉快地受到教育。鑒于這一特征，“新標(biāo)準(zhǔn)”把“情感態(tài)度與價(jià)值觀”放在課程目標(biāo)的首位?？墒窃诂F(xiàn)實(shí)音樂教學(xué)中，也有幼兒對它興趣索然。
中班幼兒無論在生理上還是心理上都不同程度的年齡特征，音樂興趣應(yīng)側(cè)重激發(fā)和培養(yǎng)。因此備課前我都會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自制一些相應(yīng)的教具，運(yùn)用在課堂學(xué)習(xí)過程中來引起孩子的注意力激發(fā)他們的興趣。大班的幼兒，仍然以形象思維活動為主，但抽象思維隨著年齡的增長而逐步增強(qiáng)。音樂興趣不僅要保持還須使幼兒樂于參與音樂活動，其音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域有必要拓寬接觸的音樂曲目需要更加豐富，音樂體裁、音樂表演形式，音樂知識也需要增加內(nèi)容。在教學(xué)中我盡量采取新穎的教學(xué)手段來培養(yǎng)其音樂興趣，我曾以節(jié)奏為主題為幼兒開展--節(jié)奏接龍的音樂活動，實(shí)踐中幼兒展現(xiàn)自己的個(gè)性在教師的鼓勵(lì)下用不同的節(jié)奏表達(dá)，幼兒敢于對已有知識提出質(zhì)疑和修改，從而引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展。
當(dāng)孩子的行為表現(xiàn)受到教師的肯定、激勵(lì)和贊賞時(shí)，他們就會產(chǎn)生愉悅、積極主動的情緒體驗(yàn)，就會以飽滿的熱情、百倍的信心，投入到學(xué)習(xí)中去。在音樂教學(xué)中，要讓幼兒人人都積極參與，并能充分發(fā)揮其主觀能動作用和創(chuàng)新思維，需要教師用愛心鼓勵(lì)他們大膽探究，大膽創(chuàng)新。要允許根據(jù)教學(xué)任務(wù)有獨(dú)立的創(chuàng)作和實(shí)踐，讓每個(gè)幼兒的思維不受限制，對幼兒每一個(gè)思維的閃光點(diǎn)都給予充分鼓勵(lì)。
在活動中，我會創(chuàng)設(shè)平等、民主、愉悅的環(huán)境，能夠在課堂中點(diǎn)燃學(xué)生的求知火焰。但有時(shí)把握不住幼兒音樂課上總是亂糟糟的使金渾身解數(shù)也“鎮(zhèn)”不住他們。
音樂教育的根本目的是為了人的全面發(fā)展，是教育人、培養(yǎng)人，但我們決不是把每個(gè)孩子都有培養(yǎng)成音樂家，而是為眾多將來不是音樂家的孩子們著想，鼓勵(lì)他們成為積極的，有一定音樂能力的音樂愛好者，使他們從音樂中享受到喜悅、樂趣，從音樂中得到啟迪，使他們的智力得到開發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。并為他們今后的成長發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。
例如在《汽車開來了》一課教學(xué)時(shí)，幼兒聽了兩遍錄音范唱便會了，但絕大多數(shù)是面無表情地唱。我便啟發(fā)他們：“你們坐過汽車嗎?誰說說坐汽車時(shí)的心情?”小朋友一下子來勁了，坐過汽車的幼兒紛紛舉回答，他們有的去過北京、上海、南京……我又說：“老師今天帶大家去旅行，于是我扮司機(jī)，小朋友扮乘客，在教室里轉(zhuǎn)起圈來，邊玩邊唱?jiǎng)倢W(xué)過的歌曲，小朋友們個(gè)個(gè)情緒飽滿，興奮異常。歌聲中充滿了情感，洋溢著美的色彩。
總之，教師必須善于走進(jìn)幼兒教育的情感世界，把自己當(dāng)作幼兒的朋友，與幼兒平等相處，感受他們的喜怒哀樂，并讓美的音樂去觸動他們的心弦，讓音樂與孩子的心靈靠得再近一些吧!
中班上學(xué)期音樂教學(xué)總結(jié)反思篇二
音樂欣賞是幼兒園藝術(shù)教育的資料，是提高幼兒藝術(shù)素養(yǎng)和審美認(rèn)知。審美情感的重要途徑，音樂欣賞的資料選取、途徑手段、組織形式表現(xiàn)出多元化、多通道化、多媒體化等特征。對于幼兒園音樂活動反思能夠?yàn)槲覀兏玫膹氖掠變簣@音樂活動帶給有力的依據(jù)和保障。
透過幼兒園音樂活動反思使我們認(rèn)識到：教師和兒童在活動中就應(yīng)是互相構(gòu)建、共生互長的。兒童的知識經(jīng)驗(yàn)透過教師的引導(dǎo)和提升日益精細(xì)化、豐富化、多維化、教師則透過對兒童反饋的敏銳的覺知和借鑒到達(dá)對兒童的理解和尊重，是師幼雙方都能到達(dá)一個(gè)新質(zhì)的生成、飛躍。
幼兒園整合理念下音樂教學(xué)活動實(shí)踐反思
整合具有兩方面的涵義：它既是一種形式上的整合，更是一種理念上的整合。在形式的層面上，音樂教育活動的整合是指將音樂教育活動與其他學(xué)科領(lǐng)域活動之間的交叉、聯(lián)系和聯(lián)合;在理念的層面上，音樂教育活動的整合是指用一種整體的眼光看待音樂教育活動的性質(zhì)，使音樂教育活動超越于學(xué)科本身的視野，賦予幼兒更為豐富的眼光，使其能從藝術(shù)的、科學(xué)的和人文的眼光來感受、理解和表現(xiàn)音樂作品。
音樂本身對幼兒是否具有吸引力，幼兒情感體驗(yàn)與游戲經(jīng)驗(yàn)對幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)揮著必須的作用。在實(shí)施音樂主題教育活動前，教師應(yīng)充分擔(dān)當(dāng)起觀察者的主角，了解幼兒的需要和興趣，了解幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，包括幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的方式，這樣才能尋找到音樂素材的“生長點(diǎn)”，并據(jù)此確定相應(yīng)的音樂主題活動，從而讓科學(xué)的、啟蒙的活動資料與自然事物現(xiàn)象密切聯(lián)系起來。如我發(fā)現(xiàn)平日里孩子們對操場上的哈哈鏡十分感興趣，他們樂此不疲地照著、笑著、逗樂著……幼兒照哈哈鏡的游戲經(jīng)驗(yàn)賦予了他們敏銳的觀察力。歌曲《哈哈鏡》是一首旋律生動活潑、節(jié)奏感強(qiáng)的說唱歌曲，它體現(xiàn)的是人的豐富的面部表情和肢體動作，容易引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，因此，我選取它作為音樂主題開展的音樂主線。
整合的理念，有兩方面的要求：一方面，它提示我們教育資料要全面，即同一個(gè)資料的學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)多種價(jià)值，既要關(guān)注認(rèn)識的價(jià)值，又要關(guān)注情感的需要，避免過于單調(diào)的知識傳授，從而滿足幼兒多方面發(fā)展的需要;另一方面也提示我們整合的教育資料要適宜，即要從實(shí)際出發(fā)，充分思考整合的必要性，有機(jī)整合各領(lǐng)域的資料，看它們是否貼合幼兒的現(xiàn)有需要;是否對音樂主線有輔助教育好處;是否從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、潛力、知識、技能等方面的發(fā)展?！豆R》歌曲教學(xué)后，根據(jù)活動需要與幼兒的興趣，汲取各領(lǐng)域相適合的資料，我們整合了語言活動“獅子照哈哈鏡”、科學(xué)活動“勺子里的哈哈鏡”和親子活動“搞笑的哈哈鏡”等領(lǐng)域的資料，進(jìn)一步創(chuàng)編并生成了“哈哈鏡”的主題活動。
要體現(xiàn)整合教育的觀念，教師就就應(yīng)克服單一化的思維方式，開展多樣化的學(xué)習(xí)活動，鼓勵(lì)幼兒從多方面來認(rèn)識和表現(xiàn)。
(一)讓音樂材料“說話”
音樂活動能夠利用其特有的藝術(shù)性，將音樂的優(yōu)美旋律、變化的節(jié)奏和不同的音色與幼兒生活情境有機(jī)整合，最大限度地讓音樂材料“說話”。透過多種途徑，引導(dǎo)幼兒與各種音樂材料互動，從而提升審美情感。如親子記錄“搞笑的哈哈鏡”，發(fā)動家長協(xié)助引導(dǎo)幼兒尋找生活中的哈哈鏡，并用圖畫、標(biāo)記、文字等方式記錄探索結(jié)果;引導(dǎo)幼兒把自己照哈哈鏡的模樣用好聽的詞匯編成說詞，幫忙自己記憶……在這些活動中，幼兒能夠經(jīng)歷一種更為豐富也更為主動的學(xué)習(xí)。又如，圍繞音樂主題開展，我在探索區(qū)投放了平面鏡、放大鏡等材料，讓幼兒自己去嘗試、去發(fā)現(xiàn)、去探索放大鏡鏡像產(chǎn)生的神奇效果。在活動過程中，幼兒拿著鏡子在自由交流著：“放大鏡一面是鼓鼓的，另一面是扁扁的”“鏡子會反光，放大鏡也會反光的”“鼓鼓的這一面照的東西變小了，扁扁的這一面照的東西變大了”……在自由的科學(xué)探索中，幼兒不僅僅認(rèn)識了放大鏡鏡像變化的特性，而且更深刻地理解了歌曲資料。
(二)讓幼兒用音樂“說話”
要培養(yǎng)幼兒的樂感，就務(wù)必讓幼兒自主探索，以自己的方式用音樂“說話”，進(jìn)行個(gè)性化的表現(xiàn)?；顒硬幌薅ㄓ谝淮瓮瓿?，而是在一個(gè)連續(xù)的過程性活動中調(diào)動幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，并將經(jīng)驗(yàn)遷移到新的材料中，讓幼兒結(jié)合自己對新材料的理解，運(yùn)用動作、創(chuàng)編和合唱等多種方式盡情地用音樂語言表達(dá)個(gè)人感受。
1.為歌曲配動作
根據(jù)該音樂素材的特點(diǎn)，即雙聲部說唱的地方有問奏音樂，感受歌曲的旋律和節(jié)奏，聽辨歌曲中的問奏，創(chuàng)編照哈哈鏡的滑稽動作。借助幼兒間的思維互動，引導(dǎo)幼兒用自己的動作表達(dá)對音樂的理解。如在思考用什么滑稽動作表現(xiàn)照哈哈鏡時(shí)，幼兒開始只是用諸如踮腳尖、半蹲等動作來表現(xiàn)形態(tài)上的變化，但是隨著活動的深入，幼兒的創(chuàng)意越來越多，從身體動作到面部表情都表演得妙趣橫生。同時(shí)，在為歌曲配動作時(shí)，有些幼兒一個(gè)接一個(gè)地做滑稽動作，結(jié)果出現(xiàn)了混亂，但我并沒有加以制止，而是及時(shí)找到了原因――幼兒過于熱衷滑稽動作而忽略了音樂。于是，我肯定了幼兒在動作上的創(chuàng)意，同時(shí)引導(dǎo)他們關(guān)注、傾聽樂曲，并根據(jù)音樂的變化逐步控制自己的動作，使動作與音樂相協(xié)調(diào)。
2.為歌曲編歌詞
根據(jù)節(jié)奏創(chuàng)編歌詞，將創(chuàng)編歌詞的學(xué)習(xí)融人到變化橡皮筋的“魔術(shù)”當(dāng)中，有效地激起了幼兒創(chuàng)編興趣。如：圓滾滾、胖墩墩，長又細(xì)、瘦又高;小小的、肥肥的，高高的、短短的;寬寬的、扁扁的，瘦瘦的、長長的;長又細(xì)、圓又胖，高又瘦、短又小;長又長、厚又厚，扁又扁、粗又粗……創(chuàng)編完歌詞后，以游戲“照鏡子”的形式說唱歌曲。
3.雙聲部合作演唱歌曲
運(yùn)用小組合作演唱的形式，一組用歌詞伴唱，另一組有節(jié)奏地說歌詞，兩聲部同時(shí)合作說唱歌曲，將歌曲教學(xué)畫上圓滿句號。貫徹整合教育理念實(shí)施音樂主題教育教學(xué)，是一個(gè)不斷實(shí)踐、思考、審視、反省而循序漸進(jìn)的過程。我們要深刻領(lǐng)會《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》所蘊(yùn)涵的“以幼兒發(fā)展為本”思想，在音樂主題教學(xué)組織中真正做到：尊重幼兒、發(fā)展幼兒的個(gè)性、讓幼兒主動學(xué)習(xí)，讓幼兒身心健康地發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)“審美與快樂”的音樂教育理念。
中班上學(xué)期音樂教學(xué)總結(jié)反思篇三
音樂課是一個(gè)充滿歡樂的課堂，歡聲笑語，讓一節(jié)真實(shí)的音樂課必然存在偶然性、隨機(jī)性。這些偶然性和隨機(jī)性正是音樂課的生命活力所在。教師要火眼晶晶、巧妙捕捉課堂上的動態(tài)生成點(diǎn)，激發(fā)和利用動態(tài)生成的教學(xué)資源，讓知識在自由平等的交流中不斷生成、激活演變成新的教育、教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程在“動態(tài)生成”中向前邁進(jìn)，使音樂課堂充滿著歡樂活潑的氣息與情趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂理性感知的新天地。學(xué)生在課堂上高興的動起來是音樂教學(xué)的主題。而作為學(xué)生的指引者，應(yīng)處處尋找快樂的足跡，搭建快樂的平臺，讓學(xué)生快樂的感受，愉悅的表達(dá)。我在《四季童趣》一課的教學(xué)中做了大量準(zhǔn)備，努力構(gòu)建一個(gè)讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)主題。
課堂上總有一些無法預(yù)見的教學(xué)因素和教學(xué)情境，經(jīng)常會有與課前預(yù)設(shè)不一致甚至相矛盾的.意外情況發(fā)生。課堂資源無處不在，我們應(yīng)該正視課堂教學(xué)中突發(fā)的每一件事，善于捕捉與利用。
比如：創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)迪斯尼樂園1、出示有關(guān)季節(jié)的的圖片t：小朋友們，小朋友們你們知道這個(gè)是什么季節(jié)嗎s：知道t：今天米老鼠將要帶我們?nèi)ニ募?，你們知道它的家在哪里嗎s：它們的家在喵喵屋，喵喵屋，是什么地方。我都沒有聽說過，也許是米老鼠住的地方吧，因此只能繼續(xù)問小朋友：那你們知道它們還有另外一個(gè)家，知道在哪里嗎現(xiàn)在終于有同學(xué)說出我想要的答案：disney樂園，因此順利的過度到下一環(huán)節(jié)。
跳出教案，靈活應(yīng)變課堂，尊重學(xué)生的思考，重視學(xué)生的發(fā)展，辨證的看待學(xué)生的批評，尋求個(gè)人理解的知識構(gòu)建，無限的教學(xué)資源就蘊(yùn)藏在我們生動的課堂內(nèi)部，課堂會因生成而變得絢麗多彩。我們只要把握課堂生成性資源，激活用好課堂生成性資源，就能更好地提升師生在課堂教學(xué)中的質(zhì)量，讓他們能夠真正的乘著音樂的翅膀，在自由的課堂中展翅飛翔，享受音樂帶給他們的歡樂。
在新的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，變成了課堂的主角，是課堂的重要教學(xué)資源。新課程所關(guān)注的是課堂是一個(gè)不斷生成的教學(xué)，它更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生課堂生成的新問題、新內(nèi)容、新方法、新過程，更多關(guān)注學(xué)生在課堂中個(gè)性化的活動。學(xué)生在課堂活動中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，包括他們的愛好、注意力、學(xué)習(xí)方法、思維方式、發(fā)表的觀點(diǎn)、提出的問題與爭論乃至錯(cuò)誤的回答等等，都是教學(xué)過程中的動態(tài)生成性資源。
一節(jié)真實(shí)的音樂課必然存在偶然性、隨機(jī)性。這些偶然性和隨機(jī)性正是音樂課的生命活力所在。教師要火眼晶晶、巧妙捕捉課堂上的動態(tài)生成點(diǎn)，激發(fā)和利用動態(tài)生成的教學(xué)資源，讓知識在自由平等的交流中不斷生成、激活演變成新的教育、教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程在“動態(tài)生成”中向前邁進(jìn)，使音樂課堂充滿著歡樂活潑的氣息與情趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂理性感知的新天地。
