作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

小石潭記教案反思 小石潭記教案兩課時(shí)篇一

1. 掌握一般文言實(shí)詞及虛詞的用法，如了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。

2. 學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動(dòng)的語言寫景狀物的方法。

3. 反復(fù)朗讀，體會(huì)本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。

4. 培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情操。

背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。

理解作者的樂與憂

自主合作探究

一．導(dǎo)入：

1． 由“唐宋八大家”中的“韓流”導(dǎo)入。

2． 簡介作者，背景，解題。

柳宗元：字子厚，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。

《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

二．朗讀課文，整體感知。

1.聽老師范讀。要求學(xué)生認(rèn)真聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào)。

2.學(xué)生自由朗讀

3.小組交流（四人），依托文本注解、工具書落實(shí)字音、詞義；教師巡視，師生交流。

4.（1）出示小黑板（或點(diǎn)擊多媒體），給加點(diǎn)字注音，指名學(xué)生朗讀。

篁（ ）竹 清冽（ ） 為坻（ ） 為嶼（ ） 為嵁（ ） 佁（ ）然

俶（ ）爾 翕（ ）忽 差（ ）互 寂寥（ ） 悄愴（ ） 幽邃（ ）

（2）檢查字詞用法的掌握情況。

①水尤清冽( ) ②潭中魚可百許頭( )( )

③從小丘西行百二十步( ) ④以其境過清，小可久居( )( )

⑤明滅可見( ) ⑥乃記之而去( )( )

(2)翻譯下列句子。

①全石以為底 ②近岸，卷石底以出 ③皆若空游無所依

④往來翕忽 ⑤佁然不動(dòng) ⑥凄神寒骨

5.齊讀課文后，讓學(xué)生復(fù)述課文，體會(huì)景物蘊(yùn)含的感情。

6..合作探究，尋找、發(fā)現(xiàn)、品味小石潭優(yōu)美的景致。

（1）整體賞析法示例：文中描繪的景物、作者的心境都與石緊密關(guān)聯(lián)，文中哪些句子寫了石？請(qǐng)說明理由。（找出相關(guān)語句，小組交流，師生交流。）

“全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子明寫了“石”，說明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”；“聞水聲，如鳴佩環(huán)”“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”“其岸勢犬牙差互”“凄神寒骨”這些句子暗寫“石”，“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明石潭不同一般?！扒鄻浯渎?，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓依附巖石生長的優(yōu)美形態(tài)，“其岸勢犬牙差互”側(cè)面寫出溪岸的形狀曲曲折折，全是石岸，“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明，“凄神寒骨”寫出石的冰涼，含蓄地表達(dá)了作者優(yōu)傷、悲涼的心境。

(2)圍繞一個(gè)“石”字，我們從各個(gè)角度品味到小石潭優(yōu)美的景致，這種方法叫做整體賞析法；請(qǐng)同學(xué)們依照這種方法，尋找、發(fā)現(xiàn)、品味美，扣緊小石潭優(yōu)美的景致中某一個(gè)美點(diǎn)，說說自己的理解。(讓學(xué)生思考、討論、交流，自由發(fā)表看法，教師適度點(diǎn)撥。)

如：“水”、“清”、“動(dòng)”與“靜”、“景”與“情”、“樂”與“凄”等。

(3)本文以游覽為序?qū)懢?，條理清楚，請(qǐng)說說本文寫作思路。 (發(fā)現(xiàn)小潭、潭中景物、小潭源流、潭中氣氛、交代同游者)

6.自由朗讀課文。

三．引導(dǎo)學(xué)生討論。

1.出示總問題：本文描寫的景與作者的情是怎樣融為一體的?

預(yù)備子問題：

(1)圍繞小石潭，作者描寫了哪些景物?景物有什么特點(diǎn)?寫景用了什么寫法?

(2）作者抒寫在潭上所見到的景物，突出了怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

(3)文章開頭寫“心樂之”，結(jié)尾又寫“悄愴幽邃”，前樂后憂怎樣理解？

2.引導(dǎo)學(xué)生小組討論，在全班交流中理解：(1)圍繞小石潭周邊，作者描寫了篁竹、青樹、藤蔓；圍繞小石潭本身，作者描寫了水聲、潭水游魚、溪身、氣氛。第1段描寫了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”、“聞”、“伐”、“取”、“見”等動(dòng)詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，點(diǎn)明小石潭的位置人跡罕至，為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”、“其境過清”埋下伏筆。這一段寫景用的是移步換景的寫法，作者在游覽中引導(dǎo)我們觀賞不同的景物。

第2段描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。潭水的特點(diǎn)是清澄見底，游魚的特點(diǎn)是動(dòng)靜相映成趣，作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。整段話無一處寫水，又無處不在寫水：魚兒就像在空中浮游，寫出了水的清；陽光下，魚兒的影子落在潭底的石頭上，更顯出了水的清，這種方法叫側(cè)面描寫。作者采用動(dòng)靜結(jié)合的方法，先寫魚兒一動(dòng)不動(dòng)，潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜態(tài)描寫；忽然，魚飛快地竄往遠(yuǎn)處，非常活躍，好像跟游人逗樂，這是動(dòng)態(tài)描寫。作者把自己快樂的心情滲透到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣感到快樂。

第3段抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫。寫小溪，溪身像北斗七星那樣曲折，這是靜態(tài)；溪水像蛇行那樣曲折，這是動(dòng)態(tài)。一靜一動(dòng)描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。小溪曲折延伸，望過去，看得見的一段水面映著天光云影，閃光點(diǎn)點(diǎn)；看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，精確地寫出了景物的特征。

（2）第4段描寫了幽深冷寂的氣氛，作者極力描寫小石潭的幽靜，把景物跟心情結(jié)合起來，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境，這是作者被排擠的身世遭遇的反映。

（3）柳宗元政治改革失敗后被貶，心中憤懣，寄情山水只是為了擺脫這種凄苦抑郁的心情；小石潭景美卻人跡罕至，與作者政治改革熱情卻遭貶很相似；暫時(shí)的歡樂一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來。

3.試找出文中你認(rèn)為描寫最精彩的句子，說說它的精彩所在。（本題為開放性答案，只要言之成理即可）

4.總結(jié)全文：《小石潭記》是一篇充滿詩情畫意的山水游記，以寫景取勝。作者以細(xì)致入微的手法，通過形象的比喻，對(duì)潭水、巖石、藤蔓、竹樹、游魚等進(jìn)行生動(dòng)刻畫，把自己抑郁失意的隱痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中，使情景達(dá)到高度的和諧和統(tǒng)一。文章先寫所見景物，再以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，后寫潭上景物和自己的感受，突出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。作者被貶謫的心常常憂傷悲涼，欲求解脫卻又無法解脫，小石潭氣氛恰當(dāng)?shù)貍鬟_(dá)出作者貶居生活中孤凄悲涼的心境。全文形似寫景，實(shí)則寫心，往往寥寥幾筆，神形兼?zhèn)?，各盡其妙。

發(fā)現(xiàn)小石潭（移步換景）

↓

潭中景物（特寫鏡頭）

↓

小石潭記 小潭源流（形象比喻）

↓

潭中氣氛（寓情于景）

↓

交代同游者

嘗試自讀的方式，學(xué)生自己讀通讀順文本，通過串讀來訂正音韻節(jié)奏，并進(jìn)行了個(gè)別詞語的解釋以助讀。這樣處理是因?yàn)槌跞膶W(xué)生已經(jīng)具備一定的文言文的語感能力，自己完全有可能讀準(zhǔn)大部分內(nèi)容。在個(gè)別處如“下見（現(xiàn)）小潭”“參差（cenci）披拂”，教師一點(diǎn)即好。然后是自己譯讀，通過課下注釋和自己的參悟能夠大部分讀懂文本。在課堂上，學(xué)生只對(duì)“曰恕己，曰奉壹”有點(diǎn)誤讀，其他的都可通過參悟或引導(dǎo)自己解決。從這里可見，本文選入八年級(jí)語文下冊(cè)，難度是偏低的，正好適于對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀譯的自學(xué)訓(xùn)練。只要給學(xué)生時(shí)間，貼近學(xué)生思維引導(dǎo)，是能夠達(dá)到較好的效果的。然后讓學(xué)生思考一個(gè)問題：這篇文章叫《小石潭記》，文中稱作小石潭你認(rèn)為貼切不貼切？學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的回答，昭示了我這個(gè)問題的方向性錯(cuò)誤。學(xué)生普遍回答文本是以小石潭為中心來描摹景物抒發(fā)情感的。我立即調(diào)整問題：文中把這個(gè)潭稱為“小石潭”你認(rèn)為貼切不貼切？并板書上在三個(gè)字下分別加點(diǎn)突出。學(xué)生思考。第一節(jié)課結(jié)束。

小石潭記教案反思 小石潭記教案兩課時(shí)篇二

：

⑴疏通文意，整體感知課文的主要內(nèi)容。

⑵通過推敲、揣摩、品味文中詞語與句子，概括小石潭的特點(diǎn)。掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法，提高自己的鑒賞能力。

⑶理解作者借景所寄寓的心情，體會(huì)借景抒情的藝術(shù)特色。

⑴預(yù)習(xí)課文，根據(jù)工具書、課下注釋、自讀課文，掃除文字障礙。

⑵反復(fù)朗讀課文，合作交流探究課文景物的特點(diǎn)和寫景方法。

⑶結(jié)合文章背景，分析體會(huì)作者所要表達(dá)的感情。

理解作者的思想感情，體會(huì)作者筆下小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育，領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美。

教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，能熟讀成誦，學(xué)習(xí)文章精準(zhǔn)的寫景方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解作者借景所寄寓的心情，體會(huì)借景抒情的特色。

1、課前播放自然風(fēng)光視頻，創(chuàng)設(shè)情境。

2、導(dǎo)語：高山流水的曠遠(yuǎn)讓我們深深陶醉其中，我們不得嘆服大自然的神奇。法國著名雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！爆F(xiàn)在，就由我?guī)е蠹乙黄鹑ヌ皆L一處曾名不見經(jīng)傳的小石潭，讓我們一起見證一種遠(yuǎn)離俗世的美。

1、生齊讀課題，明確文章文體。

記：古代一種文體，主要記載事物往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

2、走近作者柳宗元：字子厚，山西人，世稱“柳河?xùn)|”唐代著名文學(xué)家，“唐宋八大家之一”，有（柳河?xùn)|集）《永州八記》等留存，其中最負(fù)盛名的是第四篇《小石潭記》，柳宗元的山水游記在中國文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位，被后人譽(yù)為“刻畫山水的圣手”“ 游記散文的宗師”。

3、生初讀課文，整體感知。

學(xué)習(xí)指導(dǎo)：知文意，準(zhǔn)字意，曉節(jié)奏。

①指名學(xué)生朗讀。集體評(píng)定

②指導(dǎo)學(xué)生積累字詞

篁竹（huáng） 卷石底（quán）為坻（chí）

為堪（kān）參差披拂（cēn cī） 佁然（yǐ）

俶爾（chù）往來翕忽（xī）悄愴（qiǎo chuàng）

③教師范讀課文，學(xué)生學(xué)讀，聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào)后分男女生比賽讀，最后齊讀。

一篇好的文章，就像一杯濃濃的香茶，光讀是不夠的，還需要我們同心情去慢慢的品味，接下來，我們一起走近小石潭那如畫的世界，去欣賞小石潭優(yōu)美景色。（方式：小組合作探究）

1、出示思考題：課文寫了小石潭哪些景物？它們各有什么特點(diǎn)，作者是怎么樣描寫的？

2、學(xué)生合作探究，任選角度發(fā)言展示（提示：生在回答時(shí)用“__________就把（景物）的_________的特點(diǎn)概括出來了”的句式回答）。

3、師點(diǎn)撥明確：作者按游覽順序依次寫了發(fā)現(xiàn)小潭、潭中景物、小潭源流、潭中氣氛。景物特點(diǎn)：水清、石奇、樹美、魚樂、溪身蜿蜒、岸勢參差，展現(xiàn)了小石潭的清幽美。

①文中的“鏡頭”與“畫面”

點(diǎn)撥明確：在第一段，作者采用的是“聞聲繪形”“移步換景”的寫作方法，在移動(dòng)變化中引導(dǎo)我們看到不同的景物，看到了奇形怪狀的石頭，青翠蔥郁的樹，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚，采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法。只用了四十個(gè)字，就下面與側(cè)面描寫相結(jié)合，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相生活靈活現(xiàn)寫出了潭水的空明澄澈，游魚的活潑可愛。

②文中的“動(dòng)”與“靜”

點(diǎn)撥明確：除了游魚動(dòng)靜相宜一會(huì)“怡然不動(dòng)”一會(huì)“俶爾遠(yuǎn)逝”生動(dòng)活潑外。就小溪本身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的，就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來描寫小溪。

③文中的“對(duì)比”與“烘托”

點(diǎn)撥明確：為了突出魚的生動(dòng)活潑，把“怡然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤顯魚的活潑。作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”、“無”，尤使水清這狀具有實(shí)感。

4、思考：你覺得此處取名“小石潭”恰當(dāng)嗎？

①生合作探究，指名匯報(bào)。

②師點(diǎn)撥明確：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息?！叭詾榈住薄ⅰ熬硎滓猿觥闭f明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”。“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般?！扒鄻浯渎山j(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明?！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蘊(yùn)地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。

5、重點(diǎn)知識(shí)的鞏固練習(xí)：

①請(qǐng)你來幫忙：結(jié)合課文內(nèi)容，為小石潭里的優(yōu)美景點(diǎn)，寫一則廣告或一篇導(dǎo)游詞。（相信你一定能做到！）

②同桌之間先互相做導(dǎo)游，選擇優(yōu)秀者給全班匯報(bào)展示，集體評(píng)定。

1、一切景語皆情語，欣賞著如詩如畫的美景，作者的心情怎樣？在文中找出描寫作者心情的句子。

2、生讀課文，找出“心樂之，”“似與游者相樂”“凄神寒骨，悄愴幽邃”。明確情感由樂轉(zhuǎn)為憂。

3、師補(bǔ)充交待作者寫作背景，給學(xué)生解惑，讓學(xué)生有更深的情感體驗(yàn)。

寫作背景：作者寫作此文時(shí)（唐順宗永貞元年）因參與王叔文政治革新失敗，被貶為永州司馬，當(dāng)時(shí)永州地處荒僻貧瘠，人煙稀少，生活十分艱苦。到永州后，朋友被殺，老母去世，自己不斷受到保守勢力的攻擊、陷害、恐嚇。作者當(dāng)時(shí)剛?cè)鲱^，正值施展才華之時(shí)，卻一貶十年，后又被貶到更為偏遠(yuǎn)的柳州。這讓柳宗元悲憤、憂郁、痛苦、凄苦是他的感情主調(diào)，寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情。

點(diǎn)撥明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。寄情山水為了擺脫被貶的抑郁憤懣，但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來。這種寫景方法是寓情抒情。

5、配樂齊讀：要求學(xué)生聲情并茂，讀出感情來。

6、穿越時(shí)空，對(duì)話柳宗元。（讓學(xué)生說出勸解柳宗元的話）

1、請(qǐng)搜集有關(guān)古代文人被貶官后創(chuàng)作的詩文作品。

2、模仿本文手法，寫一篇景物描寫的短文。（300字左右）

同學(xué)們，通過這節(jié)課，我們?cè)谝黄鸬慕涣鲗W(xué)習(xí)，我們真切感受到了柳宗元當(dāng)時(shí)的不幸與無奈，也就是這不幸和無奈成就了一代文學(xué)大師。感謝上蒼，如果沒有被貶的柳宗元，中國文化也就少了一篇傳誦千古的經(jīng)典名作，如果沒有被貶的柳宗元，在我們失意的時(shí)候，也就少了一個(gè)安放心靈的地方。一千多年過去了，那曾經(jīng)顯赫一時(shí)的權(quán)貴早已無人知曉，真正被記住的名字是柳宗元，是那個(gè)踏遍山水的柳宗元，讓我們一起記住失意成就永恒的經(jīng)典吧！

小石潭記教案反思 小石潭記教案兩課時(shí)篇三

《小石潭記》是蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一課，本單元的主題是江山多嬌。入選的課文都是描寫壯麗山河的，讓學(xué)生體會(huì)江山的美麗多嬌。《小石潭記》是一篇文言文，是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描寫了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己被貶失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動(dòng)、細(xì)致，充滿詩情畫意。

教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的'熱愛之情。

八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些文言文，有一定的文言文知識(shí)的積累，對(duì)于景物的描寫以及抒情方式的表達(dá)有一定的基礎(chǔ)，能借助注釋和工具書初步讀懂課文，對(duì)文章的分析理解已經(jīng)具備了一定的能力，所以教學(xué)時(shí)側(cè)重于對(duì)文言詞匯、詞類活用、特殊句式的講解，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者被貶之后寄情于山水的那種凄涼、憂傷的情感。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不是很濃厚，在教學(xué)時(shí)要注意培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

一、知識(shí)與能力：

1、了解常用文言詞語的含義、詞類活用、特殊句式；

2、能夠運(yùn)用所學(xué)的文言詞匯閱讀淺顯的文言文。

二、過程與方法：采用合作、討論、教師點(diǎn)撥等方法，借助注釋疏通文意。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握文中常用文言實(shí)詞、虛詞、詞類活用、特殊句式；

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者被貶之后寄情于山水的那種凄涼、憂傷的情感。

小石潭記教案反思 小石潭記教案兩課時(shí)篇四

1、正確翻譯課文，積累常見的文言實(shí)詞。

2、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫景物，借景抒情的寫法。

通曉文意并背誦課文，理解作者借游記寄托的思想感情，體會(huì)文章寫景抒情的方法。

怎樣理解文中的樂？

本文短小精悍，語言簡潔豐富，細(xì)致生動(dòng)，多用短句形成強(qiáng)烈的節(jié)奏感，讀起來悅耳動(dòng)聽，字里行間蘊(yùn)涵著作者豐富的情感。文章以游覽為序?qū)懢埃瑮l理清楚，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，把握題旨。緊緊扣住教學(xué)重點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生理解好文中的樂（難點(diǎn)）。詞語、生字結(jié)合預(yù)習(xí)當(dāng)堂解決，個(gè)別晦澀語句、文言活用現(xiàn)象，只要能大體把握即可

一、導(dǎo)入新課

唐代有一位著名作家，與《馬說》的作者韓愈倡導(dǎo)了唐代古文運(yùn)動(dòng)，成為了“唐宋八大家”之一，這位作家是誰？（生答：柳宗元）今天我們一起來學(xué)習(xí)柳宗元的《小石潭記》。

二、了解作者

柳宗元（773－819）字子厚，唐代河?xùn)|人，世稱“柳河?xùn)|”，著名文學(xué)家，“唐宋八大家”之一，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，他寫下了一組著名的有連續(xù)性的山水游記，合稱《永州八記》。他的山水游記常常把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中，借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好景物，寄寓自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。本文就是其中的一篇。

三、走進(jìn)文本

（一）讀一讀

1、學(xué)生齊讀

2、師生評(píng)議后教師范讀

（二）譯一譯

學(xué)生口頭翻譯課文，教師注意糾錯(cuò)和補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語、句子。

（三）議一議

1、第一段描寫了哪些景物？作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？這一段寫景用了什么寫法？

篁竹－水聲－小潭－青樹－翠蔓

隔－聞－伐－取－見（動(dòng)詞準(zhǔn)確）

移步換景的寫法，從音、形、色三方面入手。

2、第2段寫了哪些景物，用的是什么寫法？潭水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫的？

作者是怎樣寫魚的？這段描寫滲透了作者怎樣的情感？

明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。

潭水特點(diǎn)：清澈。作者從游魚、陽光、影子等角度寫潭水。

寫法：動(dòng)靜結(jié)合

心情：愉快

寫魚，動(dòng)靜結(jié)合，側(cè)面襯托水的清冽。

3、文中寫景有什么特點(diǎn)？

討論，明確：抓住了事物特征。

（1）突出了“石”。

“全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫了“石”。（明寫） “聞水聲，如鳴佩環(huán)”（暗寫）。文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息?！叭缘住?、“卷石底以出”說明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”。“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般?！扒鄻浯渎?，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明。（后面還有“犬牙差互”、“凄神寒骨”。）

（2）緊扣“清冽”寫潭（水）。

4、理解人物的“樂”

（1）小石潭的景色如此美，讓人為之陶醉，如果你身處其中，會(huì)產(chǎn)生什么感受呢？

（2）引導(dǎo)結(jié)論：樂

（3）討論：小石潭到底有哪些樂趣呢？

水聲動(dòng)聽，環(huán)境優(yōu)美，游魚逗樂。

（四）比一比

當(dāng)堂背誦，比比誰背得最快。

五、課堂小結(jié)：

六、布置作業(yè)

大家已經(jīng)學(xué)過不少描寫景物的古代詩文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來，并選擇一兩則加以分析。

小石潭記教案反思 小石潭記教案兩課時(shí)篇五

1、知識(shí)與能力：

⑴ 學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動(dòng)的語言寫景狀物的方法。

⑵ 了解如若似的不同用法及以為在文中的用法。

⑶ 體會(huì)本文融情情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。

2、過程與方法：

⑴ 介紹作者背景，導(dǎo)入課文。

⑵ 主要采取朗誦法、問答法和點(diǎn)撥法學(xué)習(xí)本課。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

了解造成作者憂傷苦悶的原因，對(duì)封建官場有一定認(rèn)識(shí)。

1、重點(diǎn)：

⑴ 指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

⑵ 體會(huì)文章寫景抒情的方法。

2、難點(diǎn)：

樹、石、水、魚的特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫。

這是中國古典文學(xué)的典范，教學(xué)時(shí)應(yīng)該反復(fù)領(lǐng)讀、齊讀、提名讀。

2課時(shí)。

1、教師準(zhǔn)備：

了解與作品有關(guān)的史實(shí)。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下標(biāo)注的字詞。

點(diǎn)撥法。

一、簡介作者，背景，解題

1、由唐宋八大家中的韓流導(dǎo)入。

2、簡介作者，背景，解題：記是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事，記物，寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

二、學(xué)生賞讀課文

1、范讀課文，然后學(xué)生朗讀課文，圈出生字、生詞。

2、指導(dǎo)學(xué)生理解文章：

板書：

第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。

第二段：寫潭水清澈，游魚活潑。

第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

第四段：寫作者對(duì)小潭總的印象和感受。

第五段：記下與作者同游小石潭的人。

3、課堂探究：

⑴ 文中哪些句子寫了石?請(qǐng)說明理由。

⑵ 文中哪些句子寫了水?請(qǐng)說明理由。

⑶ 文中的動(dòng)與靜。

⑷ 文中的對(duì)比和烘托

⑸ 文中的景與情

4、教師點(diǎn)撥：

⑴ 文中描繪的景物無不浸透著石的氣息。全石以為底，卷石底以出說明潭的確是個(gè)石潭如鳴佩環(huán)形容聲音嘹亮，說明石潭的不一般。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。影布石上借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明。凄神寒骨不盡是石的冰涼，還含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。

⑵ 潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動(dòng)，，似與游者相樂這句話正面寫出游魚的生動(dòng)活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。用形象的比喻，寫出了小溪的形狀。

⑶ 對(duì)比：為了突出魚的生動(dòng)活潑，把怡然不動(dòng)和往來翕忽兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤顯出魚的活潑。

三、作業(yè)

課后練習(xí)二。

小石潭記教案反思 小石潭記教案兩課時(shí)篇六

1、積累文言詞語，疏通文意；

2、誦讀課文，理解作者失意被貶，寄情山水而抑郁憂傷的感情

3、學(xué)會(huì)欣賞山水景色之美，陶冶美好的情操。

掌握重點(diǎn)實(shí)詞，理解課文內(nèi)容。

寓情于景的寫法。

誦讀法、師生互動(dòng)探究

五、教學(xué)過程

（一）課前預(yù)習(xí)

1、字詞過關(guān)（一讀課文，讀準(zhǔn)字音、停頓）

給下列字注音冽（）坻（）嵁（）佁（）俶（）

翕（）悄愴（）

自己還不會(huì)讀的字————————

2、根據(jù)課下注釋自己翻譯，不懂的劃出。（二讀課文，讀懂文意）

（1）翻譯下列句子

潭中魚可百許頭

不可知其源

水尤清洌

以其境過清

（2）不會(huì)翻譯的句子——————————————

3、根據(jù)理解有感情的朗讀課文（三讀課文，讀出意境、感情）

（1）用課文原句回答

文中寫潭水清澈的句子———————————————————————————————————————————

文中表達(dá)作者悲苦心情的句子——————————————————————————————————

（2）畫出自己不明白的句子

4、話題梳理

（1）課文抓住小石潭的什么特點(diǎn)描寫的？請(qǐng)?jiān)囍治鲆幌旅鑼戫樞颉?/p>

（2）你認(rèn)為作者觀賞小石潭的過程中心情有沒有變化？請(qǐng)結(jié)合具體語句談?wù)劇?/p>

（二）課堂學(xué)習(xí)

1、導(dǎo)入新課（小石潭美景配樂圖導(dǎo)入）

2、作者，背景簡介，解題。（幻燈片）

“唐宋八大家”中的“韓柳”

“永州八記”之四

“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

3、朗讀課文（配樂范讀）

檢測預(yù)習(xí)（幻燈片）

4、師生共同疏通文意。

小組合作解釋、翻譯課文

老師點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào)常見文言現(xiàn)象

（幻燈片）

（1）古今異義。

去：（古）離開（今）前往，到某處

怡然：（古）靜止不動(dòng)的樣子？（今）癡呆或深思的樣子

小生：（古）年輕人（今）戲曲藝術(shù)中的一種角色

（2）一詞多義

以：①全石以為底（介詞，用）

②卷石底以出（承接，“而”不譯）

③以其境過清（介詞，表原因）

為：①全石以為底（動(dòng)詞，當(dāng)“作為”講）

②為坻，為嶼，為堪，為巖。（動(dòng)詞，“成為”）

清：①下見小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）

②以其境過清（形容詞，冷清）

可：①潭中魚可百許頭（副詞，大約）

②不可知其源（助動(dòng)詞，能夠）

差：①參差披拂（形容詞，長短不一）

②其岸勢犬牙差互（動(dòng)詞，交錯(cuò)）

（3）詞類活用：

①從小丘西行百二十步（西：名詞作狀語，向西）

②皆若空游無所依（空：名詞作狀語，在空中）

③斗折蛇行（斗、蛇：名詞作狀語，像北斗星那樣、像蛇那樣）

④其岸勢犬牙差互（犬牙：名詞作狀語，像狗牙那樣）

⑤凄神寒骨（凄、寒：形容詞的使動(dòng)用法，使……凄涼、使……寒冷）

5、整體感知

齊讀課文，把握課文大意。

（1）作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？

（2）小石潭的全貌是怎樣的？

（3）游魚和潭水有什么特點(diǎn)？

（4）作者是怎樣描寫潭上景物的？

小組合作回答（要求：盡量用課文中的句子回答）

6、賞讀課文。

小組合作交流、老師點(diǎn)撥

（1）文中哪些句子寫了“石”？請(qǐng)說明理由。

點(diǎn)撥：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息?！叭詾榈住?，“卷石底以出”說明“潭”的的確是個(gè)“石潭”?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般?！扒鄻浯渎山j(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明?！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。

（2）文中哪些句子寫了“水”？請(qǐng)說明理由。

點(diǎn)撥：“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動(dòng)，俶而遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動(dòng)活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明?！疤段髂隙?，斗折蛇行，明滅可見。”用形象的比喻，寫出了小溪的形狀。

（3）文中的“動(dòng)”與“靜”

點(diǎn)撥：①游魚的“怡然不動(dòng)”及“俶爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚兒的生動(dòng)活潑。

②小溪。就小溪身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來描寫小溪。

（4）文中的“對(duì)比”和“烘托”

點(diǎn)撥：①為了突出魚的生動(dòng)活潑，把“怡然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤顯出魚的活潑。

②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”“無”，尤使水清之狀具有實(shí)感。

（5）文中的“景”與“情”

點(diǎn)撥：作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來，寓情于景，情景交融。本文在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)——“聞水聲，如鳴佩環(huán)”，但卻無人賞識(shí)，四周被竹圍抱，其幽清無聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習(xí)慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯，有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。

（6）文中的“鏡頭”與“畫面”

點(diǎn)撥：在第一段，作者采用的是“移步換形”的寫法，在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物，很象一部山水風(fēng)光影片，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚，采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法，作者一共只用了四十個(gè)字，就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景。

7、探究作品創(chuàng)造閱讀

假如你是一位優(yōu)秀的導(dǎo)游或園林設(shè)計(jì)師，請(qǐng)你為小石潭設(shè)計(jì)景點(diǎn)。

指導(dǎo)：仿照曲苑風(fēng)荷景點(diǎn)的設(shè)計(jì)

曲苑風(fēng)荷——以夏日觀荷為主，有上百個(gè)品種的荷花，紅蓮、白蓮、灑金蓮、并蒂蓮等，蓮葉田田，人從橋上過，如在荷中行，人倚花姿，花映人面，花人兩相戀。

8、課堂小結(jié)

說說學(xué)習(xí)文章后有什么收獲？

（1）總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法。

正確讀原文：讀準(zhǔn)字音，吐字清晰，聲音洪亮；

讀出節(jié)奏，停頓正確；

讀出語氣，讀出感情。

會(huì)讀文章：讀相關(guān)材料：讀作者介紹讀寫作背景讀文史常識(shí)

疏通文意：猜、看、查

理解文意：結(jié)合背景體會(huì)作者感情，原文中找依據(jù)

（2）小結(jié)本文：

本文生動(dòng)地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂，了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練生動(dòng)，景物刻畫細(xì)膩、逼真，充滿了詩情畫意，表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。

（三）課外作業(yè)

（1）、根據(jù)寫作思路背誦課文：發(fā)現(xiàn)小石潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛—游潭之人

（2）、課外閱讀《始得西山宴游記》與本文對(duì)比，從寫景特色、思想感情角度對(duì)比。

小石潭記教案反思 小石潭記教案兩課時(shí)篇七

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

掌握記敘的順序

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致真切的描寫事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力，語文教案－小石潭記。

（三）德育滲透點(diǎn)

體會(huì)作者筆下小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。

（四）美育滲透點(diǎn)

領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美

學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可從寫作順序入手。體會(huì)作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和寫作背景。

1、重點(diǎn)：①掌握記敘的順序，初中二年級(jí)語文教案《語文教案－小石潭記》。②學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫事物的方法。

解決方法：教師講解

2、難點(diǎn)：樹、石、水、魚特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫。

解決方法：學(xué)生自讀，從書上勾畫出來。

3、疑點(diǎn)：文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？

解決方法：教師啟發(fā)，學(xué)生回答。

1課時(shí)

1、通讀課文，把握文章大意。

2、精讀課文，體會(huì)寫景抒情方法。

3、聯(lián)系作者生平及寫作背景體會(huì)文中思想感情。

4、口頭作文：根據(jù)教師展示的畫面，細(xì)致觀察，然后進(jìn)行口頭小作文訓(xùn)練。

小石潭記教案反思 小石潭記教案兩課時(shí)篇八

教學(xué)目的：

1、誦讀全文，體會(huì)作者情感

2、按照游覽順序，分析課文內(nèi)容

3、掌握情隨景生，情景交融的寫法

教學(xué)重點(diǎn)：

1、背誦全文

2、理解課文內(nèi)容

教學(xué)難點(diǎn)：

情景交融的寫法

教學(xué)方法：

導(dǎo)讀-點(diǎn)撥-背誦-拓展

教學(xué)用具：

多媒體課件

教時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)設(shè)想：

本課內(nèi)容較多，教參建議兩課時(shí)學(xué)完，我設(shè)想利用多媒體教學(xué)信息量大，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生借助多種感官接受知識(shí)的特點(diǎn)，特?cái)M定一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)進(jìn)程:

以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導(dǎo)入寫景散文《小石潭記》的。 (課件展示：“驢不勝怒，蹄之……”的畫面)

1、解釋(課件展示)

潭中魚可百許頭 不可知其源

水尤清洌 以其境過清

2、理解(課件展示)

全石以為底 斗折蛇行凄神寒骨

(課件展示：思考：

1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?小石潭的全貌是怎樣的?

2、游魚和潭水有什么特點(diǎn)?

3、溪流和溪岸有什么特點(diǎn)?)

小結(jié)：景色特點(diǎn)：

石奇樹美 水清魚樂

斗折蛇行 犬牙差互

寫景順序：

按照游覽的順序，即：游蹤

發(fā)現(xiàn)――近觀――遠(yuǎn)望――感受

思考：(課件展示)

1、國維在《人間詞話》中寫到“一切情語皆情語。”那么你能說出作者觀魚時(shí)是怎樣的心情?

2、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情?

3、他為什么會(huì)有這樣的心境?

小結(jié)：

作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂之，觀魚時(shí)覺得魚似與游者相樂的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會(huì)凄神寒骨，悄愴幽邃，憂傷、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來。就很自然的融情入景了。

背誦向?qū)?/p>

從小丘-隔-聞-如鳴佩環(huán)-心-伐—下-水尤清洌-全石以為底-坻-嶼-青樹翠蔓……潭中魚-皆若-日光-影-佁然-俶爾-似與……

潭西南-斗折-其岸勢……坐潭上-四面-寂寥-凄神-悄愴-以其境-不可……同游者……

本文生動(dòng)地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練生動(dòng)，景物刻畫細(xì)膩、逼真，充滿了詩情畫意，表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。

要求學(xué)生先認(rèn)真觀察，再嘗試用語言描繪，注意作者的寫法。

小石潭記教案反思 小石潭記教案兩課時(shí)篇九

《小石潭記》是以寫景記游為主的一篇古代散文，它以移步易景的記游方式展示作者的心理感受及心理變化本課教學(xué)，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生借助課前提示、書下注釋和工具書讀懂課文，體會(huì)游記散文敘事寫景、抒情狀物相結(jié)合的特點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生通過品位語言，體會(huì)作者在此篇游記中所傳達(dá)的思想感情本文是唐代文學(xué)家柳宗元在參加王叔文革新集團(tuán)失敗被貶為永州司馬時(shí)所寫的《永州八記》中的第四篇全文以不足二百字的篇幅，生動(dòng)描寫了人跡罕至的小石潭環(huán)境景物的清幽靜謐之美，抒發(fā)了作者貶謫后的孤凄悲涼之情，語言簡練、生動(dòng)，景物刻畫細(xì)膩、逼真，充滿了詩情畫意

1.利用工具書疏通文意，整體感知課文內(nèi)容

2.通過閱讀文章激發(fā)熱愛自然的情感,培養(yǎng)審美情趣

1.通過反復(fù)誦讀，推敲、揣摩、品味小石潭的特點(diǎn)

2.仔細(xì)體會(huì)景物描寫的特點(diǎn),感悟作者貶謫后的孤凄悲涼

1.體會(huì)文章抓住景物的特征移步易景的寫法

2.品味文章情景交融的寫作特點(diǎn)

1.借助背景相關(guān)的《江雪》，導(dǎo)入文本

學(xué)生背誦柳宗元的詩《江雪》“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪”分析指出這首詩中最能表現(xiàn)作者心境的是哪些字,并結(jié)合這首詩的意境說明原因?

(表現(xiàn)作者心境的是“孤”和“獨(dú)”兩個(gè)字在孤寂、冷清、高遠(yuǎn)宏闊的背景下,詩中的主人公在“釣寒江雪”,這就是詩人當(dāng)年參與改革失敗被貶時(shí)的心情寫照前人說“遠(yuǎn)在江湖礪心志,古來貶官多妙文”：柳宗元被貶永州做司馬期間也寫了諸多的優(yōu)秀作品，代表作有《永州八記》等名篇本文是《永州八記》之一，這些作品中作者借景抒懷，與這首詩的思想感情相一致)

2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀初步把握文意：

(1)教者范讀,引領(lǐng)正音(要求：學(xué)生在文中圈出易錯(cuò)、難讀的字)

(2)學(xué)生自由朗讀，揣摩理解文意(讀出感興趣的內(nèi)容，讀出疑惑問題)

(3)學(xué)生自主閱讀助讀提示：

①作者及隨行人員砍伐竹子的原因是什么?(清脆悅耳的水聲，帶來的內(nèi)心的喜悅，向往是伐竹的動(dòng)力)

②文章都描寫了哪些與小石潭相關(guān)的景物?(設(shè)計(jì)此題目的在于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀文本:抓住水、石、樹、魚、源、岸、環(huán)境等特點(diǎn)深入領(lǐng)會(huì)文意)

③作者在對(duì)哪些景物的觀察描摹上感受到了愉悅?(水聲、游魚)

④作者對(duì)本次游覽的總體感受怎樣?(用原文語句回答)(凄神寒骨，悄愴幽邃)

3.深入文本，細(xì)讀小石潭：

(1)指導(dǎo)學(xué)生深入文本，結(jié)合注釋，利用工具書討論探究

①作者發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過怎樣?在這一過程中，作者用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?請(qǐng)找出來

(循聲而至，砍竹成路，下見小譚;用隔、聞、伐、取、見'等動(dòng)詞)

②從“伐竹”這一細(xì)節(jié)中你感悟到了那些?

(發(fā)現(xiàn)了這里人跡罕至無路可走;發(fā)現(xiàn)了作者喜悅之高、興趣之大，克服重重困難也要覓得小潭)

③小石潭的全貌怎樣?

(潭底為整塊石頭，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的巨石，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀)

④請(qǐng)你依據(jù)文章內(nèi)容概括出課文是按找怎樣的游覽順序來寫的?

(發(fā)現(xiàn)小潭潭中景物小潭源流潭中氣氛)

⑤文章在寫景中用了什么寫法?(先聞其聲，后見其形，用的是移步換景的寫法)

⑥潭水和游魚各有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?

(潭水之清和游魚之樂作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水通過具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫面來寫，不作一點(diǎn)抽象的說明，整段話沒有一個(gè)字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄這里雖然沒有正面寫水，可是通過對(duì)魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清就像畫家在畫天空的時(shí)候，著一鳥而讓觀者感知天空的遼闊高遠(yuǎn)，是一種形象化的表現(xiàn)手法這種寫景的方法叫側(cè)面烘托的寫法)

⑦我們?cè)倏纯醋髡呤窃鯓訉戶~的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

(作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，作者把自己快樂的心情幻化到魚兒身上，仿佛魚兒也會(huì)像人那樣感到快樂似的)

⑧作者在描寫小潭源流時(shí)，依次抓住溪身岸勢的那些特點(diǎn)來寫的?運(yùn)用了那些修辭方法?

(抓住溪身的蜿蜒、曲折，小溪的或明或暗，岸勢的參差不齊來寫的，運(yùn)用比喻的修辭方法動(dòng)靜結(jié)合，準(zhǔn)確地抓住景物的特征進(jìn)行描寫)

⑨文章后部分的凄寒的感受與上文中的“樂”，對(duì)比鮮明，你是怎樣體會(huì)這種情感的變化?(這種情感變化足以說明，作者被貶謫的悲涼是他心中的主調(diào)，寄情山水的歡樂只是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境觸發(fā)便顯露出來設(shè)計(jì)此題的目的在于引導(dǎo)學(xué)生在矛盾中發(fā)現(xiàn)人物的內(nèi)心情感，領(lǐng)會(huì)文章感情所在)

4.總結(jié)拓展

①總結(jié)全文

王國維說“以自身觀物，物皆著我之色彩”課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記，極富作者的生活個(gè)性，是“柳”化了的山水他描繪小石潭的石、水、光影、游魚、樹木，著力渲染出了凄寒幽邃的神韻，抒發(fā)了寂寞處境中悲涼凄苦的情感游記里傳神的描寫，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，很值得我們學(xué)習(xí)

②拓展延伸：

關(guān)于崔氏二小生：

柳集舊注：“崔簡之子也”據(jù)柳宗元《故永州刺史流配驩州崔君權(quán)厝志》舊注：“崔君名簡，字子敬”又文中“夫人河?xùn)|柳氏”句下注：“簡娶公之姊”據(jù)此，則“崔氏二小生”當(dāng)為柳宗元的外甥

③附：板書設(shè)計(jì)

《小石潭記》

賞思

發(fā)現(xiàn)小潭—樂—潭中景物————小潭源流—凄—潭中氣氛

5.必要的教學(xué)資料準(zhǔn)備：

“永州八記”是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)借山水游記，書胸中憤郁的散文由于八記遺址在永州城郊，故稱《永州八記》分別是《始得西山宴游記》、《鈷鉧潭記》(古代稱熨斗為鈷鉧，鈷鉧潭河床底面都是天然石頭，凹陷甚深，潭面象古代熨斗，故名之)《鈷鉧潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》

6.文章的生活背景：

困居永州的十年永州，在唐時(shí)僻遠(yuǎn)荒涼州司馬只是安置流放官員的一種名義上的職務(wù)其在永州的十年，是生平最為困厄，最為艱難，心情也最為孤寂郁憤的十年，然而不幸的遭遇，卻使柳宗元的才思得到了強(qiáng)烈的激發(fā)，發(fā)言為文，莫不悲惻動(dòng)人，寓言、山水游記等都取得了光輝的成就《永州八記》，《段太尉逸事狀》，《三戒》，《捕蛇者說》等篇章都作于此

小石潭記教案反思 小石潭記教案兩課時(shí)篇十

1．掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會(huì)這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力。

2．能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見的文言句式特點(diǎn)，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。

1．背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。

2．文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，怎樣理解文中的樂與憂。

文章以游覽的順序來寫，條理十分清楚，教師可以導(dǎo)游的形式，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，把握課文內(nèi)容。輔之以多媒體手段，將配樂范讀、錄像畫面結(jié)合起來，增強(qiáng)直觀效果。設(shè)計(jì)思路

《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，特別是對(duì)“小石潭”秀麗景色的描寫，細(xì)膩而生動(dòng)，讀之如置身其境。

《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記，卻不能當(dāng)作一般游記來讀。試想，作為一個(gè)貶官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂者多。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫得多么美，技巧多么高，也不在于一般意義上的情景交融，而在于人在景中，情在心中?！奥勊暋惫倘荒苁棺髡摺靶臉分?，游魚的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷，于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動(dòng)，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭，而不得不回到現(xiàn)實(shí)生活中去。否則，便無法解讀“以其境過清，不可久居”的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然，這不是本文教學(xué)的重點(diǎn)，但卻是一個(gè)難點(diǎn)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過他寫的《黔之驢=》，這位作家是誰?(柳宗元。)今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

(彩屏顯示課題。)

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．(彩屏顯示。)

疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。

2．理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

3．體會(huì)作者的感情。

三、整體感知課文

1．聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫面，聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào)。

2．檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞。

(彩屏顯示。)

l(1)下列加點(diǎn)的字注音正確的一組是()

a．篁竹(huang2)清冽(lie4)為坻(di3)

b．為嶼(yu3)為堪(kan1)怡然(yi2)

c亻叔爾(chu2)翕忽(燈)差互(cha1)

d．寂寥(1iao2)悄愴(chuang4)幽邃(sui2)

(2)下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是()

a．全石以為底：(潭)以整塊石頭做底。

b．潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條。

c．怡然不動(dòng)：(魚影)呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。

d．凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。

3．齊讀課文。

四、引導(dǎo)討論，完成目標(biāo)

(彩屏顯示以下問題。)

1．作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。

明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。

2．小石潭的全貌是怎樣的?

明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、巖各種不同的形狀。

3．游魚和潭水有什么特點(diǎn)?

明確：潭中的魚大約有一百來?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動(dòng)；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來很快。

4．作者是怎樣描寫潭上景物的?

明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。

5．課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請(qǐng)說說本文.寫作思路。

(彩屏顯示。)

明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛五、布置作業(yè)

1．熟讀并背誦全文。

2．翻譯第二自然段。

小石潭記教案反思 小石潭記教案兩課時(shí)篇十一

1、朗讀感知，讀懂文意和脈絡(luò)；

2、細(xì)讀品味，感受美景和情感；

3、知人論世，領(lǐng)悟處境和心境。

朗讀感知，讀懂文意和脈絡(luò)；細(xì)讀品味，感受美景和情感。

知人論世，領(lǐng)悟處境和心境。

以反復(fù)誦讀為手段，以抓關(guān)鍵詞為方法，以情感變化為抓手，帶動(dòng)對(duì)文章脈絡(luò)的梳理，對(duì)小石潭美麗景色的賞析，以及對(duì)人物內(nèi)心情感的體悟。

背誦柳宗元的《江雪》：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。找出這首詩中最能表現(xiàn)作者心境的兩個(gè)字。沒錯(cuò)，“孤”和“獨(dú)”，這就是詩人當(dāng)年參與改革失敗被貶時(shí)的心情寫照。柳宗元被貶永州做司馬期間，寄情山水，寫了八篇游記，史稱“永州八記”，今天我們就來欣賞其中一記，《小石潭記》。

1、讀準(zhǔn)字音

初讀，圈出生字詞，查字典讀準(zhǔn)字音。

2、讀懂文意

以小組為單位，借助課下注解和工具書疏通文意，教師巡視，師生交流。

3、讀出文脈

（1）作為一篇游記，本文是按怎樣的順序來寫的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹袠?biāo)示出表明作者游蹤變化的詞語。

從小丘西行——下見小潭——潭中——潭西南而望——坐潭上——記之而去

把握游記以游蹤為序以及本文寫景移步換景與定點(diǎn)觀察相結(jié)合的特點(diǎn)。

（2）在游覽的過程中，隨著景物的變化，作者的心情也隨之變化。請(qǐng)同學(xué)們找出文中表明作者情感變化的句子。

“心樂之”“似與游者相樂”——“凄神寒骨”“悄愴幽邃”

柳宗元為什么先是快樂的后來又悲傷了呢？下面我們就循著文脈來找答案。

1、品讀“心樂之”。結(jié)合小石潭美景，感受其“樂”。

課文開頭就說“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之”，意思是聲音很好聽，使我很高興，作者是“樂其水聲悅耳”。請(qǐng)大家讀課文，試著將“心樂之，樂其----”補(bǔ)充在文章某句話后面，連起來讀一讀，感受作者的“樂”。

“伐竹取道，下見小潭，水尤清冽?！毙臉分瑯菲涮端鍥?。

“近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖?！毙臉分瑯菲浒哆吺^姿態(tài)萬千，形態(tài)各異。

“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂?！毙臉分瑯菲錁淠厩嗍[，藤蔓翠綠，搖曳多姿。

“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上?！毙臉分?，樂其潭水清澄純凈。

“佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。似與游者相樂?！毙臉分瑯菲漪~兒自由靈動(dòng)，調(diào)皮可愛。

無意間發(fā)現(xiàn)小石潭這么個(gè)幽靜美麗的地方，作者自然是激動(dòng)的，驚喜的。

2、品讀“凄神寒骨”，結(jié)合小石潭氛圍，感受其“凄”。

景美人樂，作者是不是流連忘返了呢？從哪些語句可以看出來？“不可久居，乃記之而去?！?/p>

如此美景卻不能長時(shí)間的停留，為何？“以其境過清”。朗讀直接表現(xiàn)“其境過清”的句子，“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。”體會(huì)作者凄涼悲傷的感情。

是什么引發(fā)了作者心境如此大的變化的呢？找到關(guān)鍵字?！疤段髂隙钡摹巴弊?。他望到了什么？“斗折蛇行，明滅可見；其岸勢犬牙差互，不可知其源?！辈⒉幻篮玫脑O(shè)喻，正是作者凄寒、迷茫的內(nèi)心體現(xiàn)。指導(dǎo)朗讀，語速要緩慢，語調(diào)要低沉，讀出淡淡的憂郁之感和作者內(nèi)心的迷茫。

柳宗元明明站在潭邊沒動(dòng)，眼前的景客觀上也沒有變，那為什么感受突然就不一樣了呢？結(jié)合作者身世，從作者由“樂”變“凄”的微妙情感變化中領(lǐng)悟其孤獨(dú)的內(nèi)心世界。

屏幕顯示柳宗元身世：（出身于官宦世家，少年有才名，20歲即中進(jìn)士。

積極參與王叔文集團(tuán)政治改革，失敗后被貶為永州司馬，政治上的失意，使他寄情于山水。

后任柳州刺史，4年后病逝于柳州任上，終年46歲。）

當(dāng)作者向西南望去，見到了水流曲折幽邃，或明或暗，岸勢如犬牙一般交錯(cuò)，于是有一種幽深不可測度的內(nèi)心感受，而這一感受，似乎隱約的與自己被貶謫以來一貫的心境有某種契合，于是，眼前的景象，不再是先前的蒙絡(luò)搖綴，參差披拂的勃勃生機(jī)了，而是顯得寂寥無人，凄神寒骨。

這遠(yuǎn)離塵世的小石潭，雖充滿了生機(jī)，卻無人賞識(shí)，四周被竹圍抱，其幽清無聞，與自己的境遇何其相似，所以作者不禁觸景傷情，為小石潭的處境感傷，也為自己感傷。所以再美的風(fēng)景也只能帶給他短暫的快樂，卻始終走不進(jìn)他苦悶而孤寂的心靈。

這節(jié)課我們欣賞了小石潭的美景，感受了柳宗元情緒的變化，觸摸到了柳宗元孤寂卻不頹廢的心靈。推薦大家課外閱讀“永州八記”中的其他作品，更多地感受柳宗元游記的獨(dú)特魅力。

小石潭記教案反思 小石潭記教案兩課時(shí)篇十二

課題

第六單元<小石潭記>

主備人

袁志斌

審核人

八年級(jí)語文組

上課時(shí)間

使用班級(jí)

學(xué)生姓名

老師評(píng)價(jià)

預(yù)習(xí)展示

改錯(cuò)空間

學(xué)習(xí)目標(biāo)

指導(dǎo)方法

1、熟讀課文并熟練翻譯課文。

2．學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動(dòng)的語言寫景狀物的方法。

3．體會(huì)本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。

查閱陽光課堂金牌練習(xí)冊(cè)p30頁和新華字典一一過關(guān)

結(jié)合課文內(nèi)容和陽光練習(xí)冊(cè)里的學(xué)前熱身

了解作者和背景：

自學(xué)指導(dǎo)

給下列字注音或根據(jù)拼音寫出漢字。篁竹（）清冽（）為坻（）為嶼（）為堪（）差互（）寂寥（）幽邃（）

深層閱讀-----理解積累

1、一詞多義（從文中找出相應(yīng)的句子再加以理解）

樂：可：清：從：以：

而：差：見：游：環(huán)：

為：

2、語類活用

從小丘西行百二十步下見小潭

空游無所依日光下澈

淑爾遠(yuǎn)逝斗折蛇行

心樂之潭西南而望

3、古今異義

記之而去崔氏二小生聞水生

不可久居魚可百許頭

4、重點(diǎn)句子翻譯

伐竹取道，下見小潭，水尤清冽

青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂

日光下澈，影布石上，怡然不動(dòng)

淑爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽

潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見

其岸勢犬牙差互，不可知其源

四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨悄愴幽邃

反饋檢測

改錯(cuò)空間

深層探究------整體感知

課文的寫作順序是：發(fā)現(xiàn)小潭-----潭中景物----小潭源流-----潭中氣氛，作者筆下的小石潭有特點(diǎn)，小石潭給作者的感受。

第二寫了潭水的什么特點(diǎn)？用的什么寫法？這樣寫的好處呢？

作者是怎樣寫的？這樣描寫滲透了作者怎樣的感情？

寫小潭源流、抓住溪源、岸勢的什么特點(diǎn)來寫？用了什么修辭手法？

文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”一樂一憂似難相容，如何理解呢？

語言賞析（你能從文章中找出相應(yīng)的句子）

抓特點(diǎn)，用比喻：

正面、側(cè)面相呼應(yīng)：

對(duì)比描寫：

擬人：

移步換景：

語文積累--------唐宋八大家妙記二則

1、歐陽修忘記（王安石）了曾經(jīng)（曾鞏）在韓國（韓愈）的一棵柳樹下（柳宗元）吃三蘇餅干（蘇軾、蘇洵、蘇轍）。

2、一個(gè)叫三蘇（蘇軾蘇轍蘇洵）的人在拱(曾鞏)石頭(王安石)，流（柳公權(quán)）了一身汗（韓愈），就休(歐陽修）息了一會(huì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1能正確朗讀課文，疏通文意，積累常用文言實(shí)詞和虛詞，提高閱讀文言文能力。

2學(xué)習(xí)對(duì)景物入微的觀察，并抓住特點(diǎn)寫景，借景抒情的寫法。

3理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境。

教學(xué)重點(diǎn)：

1文言實(shí)詞虛詞的積累

2抓住特點(diǎn)寫景以及情景交融的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：

作者感情流露含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一激趣導(dǎo)入：

依圖猜詩——《江雪》，導(dǎo)出作者柳宗元簡介，明確：孤獨(dú)、執(zhí)著的釣翁形象其實(shí)就是柳宗元孤傲人格的寫照！

二整體感知

1聽讀（多媒體播放朗讀視頻），之后全班齊讀，然后各推薦一名男生女生進(jìn)行朗讀比賽。（要求：注意字音，斷句，節(jié)奏，語氣并體會(huì)感情）

2疏通文意：

自由朗讀課文,集體質(zhì)疑.以小組為單位進(jìn)行交流，交流的方式是：著重翻譯前四段，先將翻譯過程中不能解決的字、詞或句在小組內(nèi)交流解決,后將小組不能解決的疑難提出來，全班同學(xué)一起解決，最后教師總結(jié)。

3生字辨音（大屏幕出示）

篁竹huáng清洌liè為坻ch

為嶼y為嵁kān佁然y

俶爾chù翕忽xī差互cī

寂寥liáo悄愴chuàng幽邃suì

4解釋重點(diǎn)詞語意思（大屏幕出示）

1）從小丘西行百二十步向西

2）斗折蛇行像北斗星那樣、像長蛇爬行那樣

3）明滅可見或現(xiàn)或隱

4）其岸勢犬牙差互像狗的牙齒那樣

5）日光下澈向下

6）影布石上照映

7）隸而從者隨從、跟從

8）以其境過清因?yàn)?、凄?/p>

5翻譯有代表性的句子（大屏幕出示）

（1）潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。

（2）其岸勢犬牙差互，不可知其源。

（3）以其境過清，不可久居，乃記之而去。

6梳理文章內(nèi)容（給出答題要求：一人讀原文，一同學(xué)用譯文解說小石潭美景）

問題一：怎樣發(fā)現(xiàn)石潭的？

二：石潭的全貌怎樣？

三：潭水和游魚怎樣？

四：石潭的源頭怎樣？

五：石潭的環(huán)境怎樣？

三重點(diǎn)研討：（大屏幕出示問題）

（一）再讀課文，先品“景”理解課文抓住景物特征寫景的寫法

1讀完全文，小石潭給你怎樣的印象？請(qǐng)你用下面的句式說一句話，表達(dá)你的感受。

小石潭很，因?yàn)樗?/p>

2研討下列問題：

1）小石潭中有哪些景物，它們有什么特點(diǎn)？

2）本文寫景條理清楚，作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>

（二）精讀感悟，再品“情”,體會(huì)以景寫情

1、正所謂情由景生，同學(xué)們，如果你也坐在潭邊，會(huì)有什么感受呢？作者的感受又是什么？

2、王國維說：一切景語皆情語，面對(duì)如此優(yōu)美的景色，根據(jù)寫作背景，分析一下作者的憂郁從何而來呢？

四總結(jié)全文

1作者觀魚時(shí)的心情和游覽到最后的心情發(fā)了怎樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化？

板書：

2說說這節(jié)課的收獲，學(xué)到了哪些知識(shí)？掌握了哪些知識(shí)？（學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)）

這是一篇充滿詩情畫意的山水游記散文。

作者抓住特點(diǎn)描繪了小石潭的景物，

著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，

借景抒發(fā)了自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

游記里各種描繪景物的手法，

寓情于景，情景交融的寫法，

都是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的。

小石潭記教案反思 小石潭記教案兩課時(shí)篇十三

1、有感情的朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；

2、品味文中語句，學(xué)習(xí)本文寫景的方法，學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景，提高對(duì)美的鑒賞能力。

3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)凄涼的心境。

學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景，提高對(duì)美的鑒賞能力。

理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的樂與憂。

一、回憶導(dǎo)入

出示柳宗元的詩《江雪》（同學(xué)們熟悉這首詩嗎？作者是誰？你了解他多少？）齊讀詩，找出詩中最能體現(xiàn)詩人感情的字，并談?wù)劺碛伞?/p>

明確：是“孤”和“獨(dú)”。在一個(gè)十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下，有一個(gè)人在“釣寒江雪”這個(gè)人就是柳宗元——世稱柳河?xùn)|，唐代文學(xué)家，他曾官至禮部員外郎，參加王叔文集團(tuán)的政治革新，失敗后，被貶到湖南的永州做司馬，在這里他寄情山水，寫下了一系列山水游記文章，叫《永州八記》，其中最精彩的就是《小石潭記》。

二、揭示目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；

2、品味文中語句，學(xué)習(xí)本文寫景的方法，學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景，提高對(duì)美的鑒賞能力。

3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)凄涼的心境。

三、 作者及寫作背景介紹：（有學(xué)生談自己所查的關(guān)于作者的資料，教師總結(jié)補(bǔ)充）

柳宗元，字子厚，河?xùn)|人，世稱柳河?xùn)|?！疤扑伟舜蠹摇敝唬c韓愈并稱“韓柳”。與韓愈、劉禹錫為同朝為官，由于參加主張革新的王叔文政治集團(tuán)，貶永州司馬。從此柳宗元在荒遠(yuǎn)偏僻的永州苦呆了整整十年，后又被改貶到更為荒涼的柳州，四年后，病魔無情地奪去了他年僅四十七歲的生命。 柳宗元在政治上不得志,心情抑郁,所以就借山水,欣賞大自然來排遣心中的愁悶. 他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為有名的《永州八記》文稿由劉禹錫編為《柳河?xùn)|集》。柳宗元，貞元初年進(jìn)士，官監(jiān)察御史。順宗時(shí)，王叔文執(zhí)政，他任禮部員外郎，銳意推行政治改革。不久，王叔文失敗，他也被貶為永州司馬，遷柳州刺史。在南方凡十四年，死于柳州。

柳宗元是杰出的思想家，憑著一股積極的熱情和出色的才能進(jìn)行政治活動(dòng)。中年以后的處境更加悲苦，但這卻使得柳宗元有機(jī)會(huì)深入生活、接近百姓、反思?xì)v史，從而使他成為一個(gè)卓越的散文家和詩人。

柳宗元的詩，數(shù)量較多的是抒寫個(gè)人抑郁的心情和離鄉(xiāng)去國的悲哀。

四、題解：《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

五、朗讀課文，整體感知。

歷史上很多文人都熱衷于寄情山水，借景抒情。其中寫山水散文游記藝術(shù)最高的應(yīng)該是唐朝的柳宗元了，而最能代表柳宗元風(fēng)格的就是這篇《小石潭記》

1、檢查預(yù)習(xí)：出示課文內(nèi)容，（課文沒有標(biāo)點(diǎn)，讓學(xué)生讀，檢查并練習(xí)學(xué)生讀文言文停頓情況）出示字詞注音：篁竹（huánɡ） 清冽（liè） 坻（chí） 為嶼（yǔ） 為嵁（kān） 佁然（yǐ）俶爾（chù） 翕（ xī）忽 差（cī）互 悄愴（qiǎo chuànɡ） 幽邃（suì） 龔（ɡōnɡ）古

2、聽錄音，出示課文（重點(diǎn)字詞注音）

從小丘西行百二十步，隔篁（huáng）竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷(quán)石底以出，為坻（chí），為嶼（yǔ），為嵁（kān），為巖。青樹翠蔓（màn），蒙絡(luò)搖綴（zhuì)，參（cēn）差披拂。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁（yǐ）然不動(dòng)，俶（chù）爾遠(yuǎn)逝，往來翕（xī）忽。似與游者相樂。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差（cī）互，不可知其源。坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥（liáo）無人，凄神寒骨，悄（qiǎo）愴（chuàng）幽邃（suì ）。以其境過清，不可久居，乃記之而去。同游者：吳武陵，龔（gōng ）古，余弟宗玄。隸（lì）而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹(yī)。

3、仿讀課文，模仿錄音來讀課文，注意字詞讀音、句子的停頓、作者的感情。

4、指名讀。了解學(xué)生讀的情況。邊讀邊評(píng)。

5、齊讀：我們來齊讀一下文章，注意體會(huì)作者感情

六、小組討論，合作探究

1、小組合作，根據(jù)課文注釋和自己的理解，試著翻譯課文。

2、小組展示，全文分為五段，請(qǐng)每個(gè)小組派一個(gè)代表給大家講解，并點(diǎn)出本段中的重點(diǎn)字詞。

3、思考：課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請(qǐng)說說本文寫作思路。

明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

七、布置作業(yè)

1、熟讀并背誦全文。

2、翻譯課文，用現(xiàn)代漢語寫一篇介紹小石潭景色的文章。

一、導(dǎo)入

本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)柳宗元的《小石潭記》了解作者所寫之景，學(xué)習(xí)作者寫景之法，感悟作者所抒之情。在學(xué)習(xí)新課之前，先來檢查上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

1.齊讀課文，重溫內(nèi)容。

2.給紅色的字注音（幻燈片2）

篁竹（） 清冽（ ）為坻（ ） 為嶼（ ）

為嵁（） 佁然（ ）俶爾（）翕忽（ ）

差互（ ） 寂寥（ ） 悄愴（ ） 幽邃（ ）

3.重點(diǎn)詞、句積累（幻燈片3、4、5、6）

實(shí)詞積累檢測（幻燈片3）

青樹翠蔓 為坻潭中魚可百許頭 佁然不動(dòng)

俶爾遠(yuǎn)逝 往來翕忽 似與游者相樂 悄愴幽邃

以其境過清 乃記之而去 水尤清冽

（幻燈片4）1、乃記之而去 2、佁然不動(dòng)：

3、崔氏二小生： 4、不可久居

（幻燈片5）1、從小丘西行聞水聲 2、如鳴珮環(huán)

3、心樂之 4、下見小潭

5、皆若空游無所依 6、日光下澈

7、斗折蛇行 8、其岸勢犬牙差互

9、凄神寒骨

（幻燈片6）翻譯下列句子：

1、潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。

2、其岸勢犬牙差互，不可知其源。

3、以其境過清，不可久居，乃記之而去。

（幻燈片7）“記”的有關(guān)常識(shí)。

二 、走近文章

1、讀課文思考：請(qǐng)用一個(gè)字來形容小石潭，并以“小石潭真！”為題，談?wù)勀銓?duì)小石潭的印象。（靜、清、綠、美……）

2. 再現(xiàn)小石潭的寫作思路。發(fā)現(xiàn)小石潭→潭中景物→小潭源流→潭中氣氛→交代同游者

三、走進(jìn)文章

柳宗元不愧為文學(xué)大家，他用寥寥數(shù)筆就為我們描繪出了小石潭的獨(dú)特景色，讓我們也感受到了小石潭的美，我們來進(jìn)一步感受它的美，體會(huì)作者的寫法。

1. 作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？（學(xué)生讀文章，找出相應(yīng)的句子來讀）

明確：“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)”，潭中水聲悅耳動(dòng)聽，引起作者好奇于是“伐竹取道”，“下見小潭”，發(fā)現(xiàn)了小石潭。（所用方法：先聞其聲，后見其形的“移步換景”的寫法）

2、小石潭有什么特點(diǎn)？用原文說說作者是如何發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的？

明確：——“石底”、“水尤清冽”

3、作者依次描寫了那些景物？用的是哪些寫法？各有什么特點(diǎn)？

明確：特寫鏡頭。潭水：清 魚：樂

怎樣描寫？水：側(cè)面描寫 魚：動(dòng)靜結(jié)合 溪：曲折、蜿蜒 岸勢：參差不齊（運(yùn)用比喻修辭）

石→樹→ 魚 → 水 →溪身→ 岸勢→ 四周

↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓

奇 美樂 清曲折 參差 幽寂

其實(shí)，文章景物中無不透著“石”的氣息，請(qǐng)找出。（學(xué)生找出并且讀出來）這才是小石潭。

4、找出文中體現(xiàn)作者情感的字句，體會(huì)作者情感。（學(xué)生先讀課文，找出對(duì)應(yīng)的句子，再來讀）

明確：——“心樂之”、“似與游者樂”（體現(xiàn)作者觀賞小石潭奇景奇趣后暫時(shí)的輕松和快樂）

——“以其境過清”（環(huán)境凄清，作者被貶后寂寞凄苦、悲涼的心情。）

明確：作者用的是“寓情于景“的寫法

小結(jié)：景物：潭、樹、魚、水、源頭、岸勢

潭：“全石以為底”、“水尤清冽”

情：“樂”、“清” “凄”

四、疑難探討：

文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一“樂”一“憂”似難相容，該如何理解?也就是說作者到底是“樂”還是“憂”？

明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來。

小結(jié)：柳宗元因政治原因被貶到永州，一貶就是十年，政治的失意，使他不得不寄情山水，但眼前的景色，即使再美，也不能真正解他心中的憂愁，因?yàn)樗且粋€(gè)有強(qiáng)烈責(zé)任感的憂國憂民的偉大的人，他時(shí)刻牽掛著天下的黎民百姓，他怎能有心情來享受著大自然的美景呢？

五、感情體悟

作者借小石潭的美景來抒發(fā)怎樣的情感呢？（學(xué)生根據(jù)自己的理解，小組討論，自由發(fā)言）

明確：作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶和抑郁憂傷之情。

六、總結(jié)全文

課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。在文章中，我們不僅學(xué)到了作者寫景的方法（移步換景、正側(cè)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合，運(yùn)用修辭、寓情于景），更讓我們看到了《小石潭記》是一幅寂靜清幽的水彩畫（寓情于景的寫法）；也是一首抑郁哀怨的古典樂曲（抑郁寡歡的情感）；更是一篇讓我們難以忘懷的優(yōu)美篇章(山水游記的名篇）。

七、學(xué)以致用、運(yùn)用文中所學(xué)寫景方法，寫一段景物。（十分鐘后讓學(xué)生讀）

八、布置作業(yè)

1、 背誦全文。

2、積累古詩文中寫景的名句。

3、讀柳宗元《永州八記》的其他篇章。

小石潭記教案反思 小石潭記教案兩課時(shí)篇十四

1．學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動(dòng)的語言寫景狀物的方法。

2．體會(huì)本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。

3．了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。

背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。

樹、石、水、魚特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫。

二課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

由現(xiàn)實(shí)生活中的“韓流”想到“唐宋八大家”中的“韓流（柳）”導(dǎo)入。

二、簡介作者，作品背景，解題。

柳宗元：字子厚，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》?！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械牡谒钠?。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

三、反復(fù)誦讀課文，整體把握文意。

1．讀通課文，找出難讀難寫的常用字。

悄愴(chuang)、篁（huang）竹、清洌(liè)、為坻(chí)、為嶼(yǔ)、翕(xī)忽

為嵁(kan)、差(cī)互、寂寥(liao)、幽邃(suì)

2．熟練而準(zhǔn)確的反復(fù)誦讀課文（讀準(zhǔn)字音、準(zhǔn)確斷句），如：范讀、齊讀、速讀等。

3．結(jié)合下列問題，整體把握文意。

①這篇散文是按怎樣的順序描寫景物的？具體寫了哪些景物？（要能概括出每節(jié)的大體內(nèi)容）

提示：以游覽的先后次序（游蹤：發(fā)現(xiàn)－近觀－遠(yuǎn)望－感受）來描寫的。先寫潭上的大概景象，再寫近處潭中景象，再寫遠(yuǎn)望溪流水源之景，最后寫潭上氣氛。具體描寫了石潭、潭水、游魚和溪流。

②小石潭的全貌是什么？潭中游魚和潭水有什么特點(diǎn)？

提示：全石以為底，近岸，卷石底以出……為巖。潭中魚可百許頭……似與游者相樂。

③潭上有什么景物？

提示：四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。

④根據(jù)課文內(nèi)容，說說作者觀魚時(shí)的心情是怎樣的？游覽到最后的心情又是怎樣的？為什么？

提示：作者對(duì)游魚的那種“似與游者相樂”的描寫時(shí)心情是快樂的，而“寂寥無人，凄神寒骨”的描寫中流露出凄涼憂傷的心情。政治上不得志，心情抑郁、愁悶、悲憤

四、作業(yè)：

1．整理筆記（背誦名句、

寫準(zhǔn)字音字形、重點(diǎn)句的斷句、掌握重要的作家常識(shí)）。

2．抄寫字詞、拼音各3遍；抄寫課文2遍。

3．預(yù)習(xí)并完成下一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第二課時(shí)

一、快速解譯課文

要求：學(xué)生輪流進(jìn)行；每人負(fù)責(zé)一句，先講字詞解釋，再翻譯整個(gè)句子。

提示一：從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸卷石底以出，為坻為嶼，為嵁為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。//潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝；往來翕忽，似與游者相樂。//潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。//坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。//同游者吳武陵、龔古，余弟宗玄；隸而從者，崔氏二小生，曰怒己，曰奉壹。

提示二：1）從小丘西行：向西2）斗折蛇行：像北斗星那樣、像長蛇爬行那樣3）明滅可見：或現(xiàn)或隱4）犬牙：像狗的牙齒那樣差互：交錯(cuò)不齊5）日光下徹：向下6）影布石上：照映7）隸而從者：隨從、跟從8）以其境過清：因?yàn)椤⑵嗲?/p>

譯文：從小土丘向西走一百二十步，隔著竹林，聽到了水聲，好像身上帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，（我的）心情高興起來。砍倒竹子，開辟出一條道路（走過去），下面看見一個(gè)小潭，潭水特別清涼。整塊石頭作為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。青蔥的樹，翠綠的莖蔓，遮蓋交結(jié)，搖動(dòng)下垂，參差不齊，隨風(fēng)飄動(dòng)。

潭中的魚大約有一百來?xiàng)l，好像都在空中游動(dòng)，周圍什么也沒有似的。陽光直照到水底，石上有魚的影子，靜止不動(dòng)；又忽然向遠(yuǎn)處游走，往來很快，好像和游人一同歡樂。

向小石潭的西南方看去，小溪曲曲折折，忽明忽暗，忽隱忽現(xiàn)。溪岸的形狀像犬牙那樣交錯(cuò)不齊，不知道它的源泉在哪里。

坐在小石潭上，四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，空無一人，不覺心神凄涼，寒氣透骨，令人感到悲哀。因?yàn)檫@里的環(huán)境太凄清，不可以久留，就題字離去。

同游的人有吳武陵、龔古、我的弟弟宗玄。跟著來的有姓崔的兩個(gè)少年，一個(gè)叫恕己，一個(gè)叫奉壹。

二、把握作者情感，體會(huì)作者情景交融手法的綜合運(yùn)用。

1．作者在文中重點(diǎn)寫了哪些景？表達(dá)了怎樣的情？

（1）文中哪些句子寫了“石”？突出了石有怎樣的特點(diǎn)？

點(diǎn)撥：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息?！叭詾榈住保熬硎滓猿觥闭f明“潭”的的確是個(gè)“石潭”?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般?！扒鄻浯渎?，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明。（奇而冰冷）“凄神寒骨”不盡是石的冰涼，含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。

（2）文中哪些句子寫了“水”？運(yùn)用了怎樣的寫法？寫出了水怎樣的特點(diǎn)？

點(diǎn)撥：“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動(dòng)，俶而遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動(dòng)活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明?！疤段髂隙氛凵咝校鳒缈梢?。”用形象的比喻，寫出了小溪的形狀。

（3）文中的“動(dòng)”景與“靜”景的結(jié)合。

點(diǎn)撥：①游魚的“怡然不動(dòng)”為靜及“俶爾遠(yuǎn)逝”又表現(xiàn)了魚兒的生動(dòng)活潑。②小溪。就小溪本身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來描寫小溪。

2．作者是怎樣把情和景結(jié)合起來的？

點(diǎn)撥：本文寓情于景，情景交融。在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭遇，滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)——“聞水聲，如鳴佩環(huán)”，但卻無人賞識(shí)，四周被竹圍抱，其幽清無聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習(xí)慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的對(duì)照。

小石潭記教案反思 小石潭記教案兩課時(shí)篇十五

1、文體復(fù)習(xí)，了解所學(xué)過的相關(guān)古代文體。

2、思想貫通：了解古代的貶官文化和隱士文化。

3、寫作技巧：景物描寫及其作用。

4、文言基礎(chǔ)：疑難句子及句式的翻譯。

人文文化熏陶，了解中國古代的貶官文化和隱士文化。

疑難句子及句式的翻譯

情景陶冶法、講解法、練習(xí)法

習(xí)題、實(shí)物投影、錄音機(jī)、彩粉筆、筆記本

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

創(chuàng)設(shè)情景配樂詩朗誦

指名讀：

成就可以更大，但你必須大膽夢想。當(dāng)然實(shí)現(xiàn)夢想的過程必定艱辛萬分，因此你必須保持一種愉快的態(tài)度，用輕松的心情面對(duì)挑戰(zhàn)。這樣你才能在實(shí)現(xiàn)夢想的過程中適應(yīng)壓力，放飛心靈，才能在踏實(shí)中筑夢，才能順利走向成功。緩解緊張氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

情感體驗(yàn)

古之中國，宦海沉浮，稍不留意，就遭貶謫，在數(shù)不清的遭貶人員中，不乏飽讀詩書的志士。由于對(duì)認(rèn)識(shí)變遷和世態(tài)炎涼有了更清醒更深刻地認(rèn)識(shí)，創(chuàng)作的作品往往更有意味和品位。

學(xué)生舉例：

如：屈原的《離騷》、司馬遷的《史記》、劉禹錫的《陋室銘》……為解決本課重點(diǎn)埋下伏筆。

今天我們就付息一下《小石潭記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》，感受這些孤獨(dú)而又高貴的靈魂，體驗(yàn)他們發(fā)自內(nèi)心深處無奈而不屈的聲音。粗略回顧三篇文章，并指出異同。（分小組討論）

1、提示三篇文章的基礎(chǔ)知識(shí)

2、復(fù)習(xí)記這種文體既可以敘事，如：《桃花源記》，也可以敘事、描寫、議論相結(jié)合。

板書：敘事，描寫，議論

3、像這樣文體隱含在題目當(dāng)中的文言文你還了解哪些？

板書：說：闡述作者對(duì)某些問題的看法序：臨別贈(zèng)言

4、提出問題《小石潭記》時(shí)樂常憂《岳陽樓記》因國而樂《醉翁亭記》因景而樂過度：“樂”也好，“優(yōu)”也罷，三篇文章的表現(xiàn)方式是一樣的，都是通過景物描寫來體現(xiàn)。

5、勾畫突出景物描寫的句子，并分析其作用。（屏幕顯示）隱士文化與貶官文化

6、練習(xí)描寫景物（屏幕顯示）一段有關(guān)秀美山川的錄像

點(diǎn)撥：語言內(nèi)容主旨

a文體都是“記”。

b柳宗元、范仲淹、歐陽修三作者同為貶官，但對(duì)貶官的態(tài)度不同。

c都有景物描寫，作用不同。（屏幕顯示）讓一名學(xué)生讀：記是古代一種不定文體，一般來說，作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中某件事情有所感受，而后不拘一格的記下來，都可以稱記。

學(xué)生舉例：

依據(jù)問題，分行思考，選代表作答：

1、《小石潭記〉中先寫“心樂之”，后面又寫悄傖幽邃，如何理解這一樂一憂。

2、《醉翁亭記》中“四時(shí)之景不同而樂意無窮也”與《岳陽樓記》“后天下之樂”中的“樂”的內(nèi)涵是否相同。

學(xué)生動(dòng)筆：

小結(jié)：

同是寫景抒情，但主旨不同，文筆也不同，愿與作者的經(jīng)歷和對(duì)待生活的態(tài)度。

學(xué)生閱讀理解學(xué)生習(xí)作了解所學(xué)過的古代文體完成目標(biāo)。

寫作技巧的點(diǎn)撥完成目標(biāo)。了解中國古代的貶官文化和隱士文化，完成目標(biāo)2。

布置習(xí)題：

練習(xí)疑難句子及句式的翻譯，突破難點(diǎn)。

課堂小結(jié)稻粱發(fā)酵以成美酒，少材躬壓以成犁轅。范仲淹這些大臣在漫長的遭貶過程中，成就了另一番學(xué)業(yè)，那酵成的美酒芬芳誘人，那工成的犁轅帶著信念走向春的田野，劃出美麗的詩文！