在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

《夏夜多美》評課稿 夏夜多美評課記錄篇一

這是一篇優(yōu)美的童話故事，通過教師優(yōu)美的導(dǎo)入、精美的課件，精致的頭飾，還有優(yōu)美的音樂。這些都把師生帶入了美麗的童話情境。

這節(jié)課上徐曉聰老師始終以讀為本。特別是在感情朗讀時，如在朗讀“我不小心掉進池塘，上不了岸啦”時，一位學(xué)生評價說應(yīng)該要讀出給人想哭的感覺，于是就讓那個學(xué)生給大家示范。尤其是在精讀睡蓮、蜻蜓、螢火蟲和小螞蟻他們之間的對話時，教師采用了自由讀、模仿讀、師生分角色合作讀等形式讓學(xué)生邊讀邊感悟睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈，充分體現(xiàn)了自主、合作的學(xué)習(xí)方式。

本節(jié)課中，徐小聰老師讓學(xué)生想象小螞蟻掉進池塘里，會想什么呢？小星星為什么會高興的眨著眼睛呢？教師讓學(xué)生在這些地方想象補白，培養(yǎng)了學(xué)生的想象和語言表達能力。在學(xué)習(xí)小螞蟻回家部分，徐老師鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，又讓學(xué)生收獲到螢火蟲為什么會發(fā)光的科學(xué)知識。

對于這節(jié)課，我認為有一點值得商榷的地方

老師講解的內(nèi)容能否減少一些，盡量讓學(xué)生多讀，從讀中進行情感體驗，從而理解課文內(nèi)容。效果或許會更好。

《夏夜多美》評課稿 夏夜多美評課記錄篇二

尊敬的各位老師，親愛的同學(xué)們，大家好！我是盧寬。今天我說課的內(nèi)容是：人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)語文一年級下冊第15課《夏夜多美》。下面我從以下幾個方面來說這節(jié)課。

《夏夜多美》是一篇動人的童話故事，它生動地講述了一個夏天的夜晚，一只小螞蟻不小心掉進池塘，在危險時刻，睡蓮姑姑彎下腰救它上來，熱心的小蜻蜓犧牲休息時間，在螢火蟲的帶領(lǐng)下，把小螞蟻送回了家。讀了這個故事，我們不僅能感受到夏夜美麗的荷塘夜色，更被小動物們相互關(guān)愛的美好品質(zhì)深深打動。這篇文章文辭優(yōu)美感人，字里行間都透著一股濃濃的溫情，是人文內(nèi)涵極其豐富的佳作

1、認識“蓮、哭”等13個生字，會寫“送、讓”等6個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、、體會夏夜之美和助人為樂的精神之美。

1、知識目標：

（1）認識：“蓮、哭”等13個生字，會寫“讓、”2字。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文、邊讀邊體會夏夜的美。

2、技能目標：

（1）培養(yǎng)學(xué)生識字能力，朗讀能力，思維能力，想象能力和概括能力。（2）通過“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樹立自信，樂于交流，勇于探索。

3、情感目標：

（1）運用多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（2）對學(xué)生進行助人為樂的教育。（3）培養(yǎng)學(xué)生喜歡童話的情感

以讀為載體，感悟文本。初讀時，要求讀準音，讀通課文。再讀時，了解故事發(fā)生的時間、地點和人物，初步感悟夏夜不僅景美，人物的心靈更美。細讀時，引導(dǎo)學(xué)生從“喜歡誰”入手，感悟睡蓮是如何關(guān)心幫助小螞蟻的。通過朗讀、理解、想像，在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的情感，感受夏夜“內(nèi)在”的美，體現(xiàn)閱讀的層次性。朗讀采用自讀、齊讀、引讀、邊演邊讀等形式，保證學(xué)生有充裕的時間來朗讀感悟文本，在反復(fù)的朗讀中讀通課文，理解內(nèi)容，而且在與文本的反復(fù)對話中鞏固。

本課的教學(xué)流程，我將從以下五個環(huán)節(jié)進行。

（教師自制頭飾道具：睡蓮、螞蟻、蜻蜓和螢火蟲）

一、故事導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字

有一天，螞蟻媽媽帶寶寶們?nèi)ス珗@里鍛煉身體，瞧，他們正在練習(xí)跑步呢！在每一條跑道上都有一些關(guān)卡，讀出了卡上的字才能過關(guān)。哪一組小朋友愿意幫幫他們??？過渡：天都黑了，可螞蟻媽媽的另一個寶寶還沒有回來，它到哪去了呢？（通過創(chuàng)設(shè)故事情境，在情境中鞏固識字，既掃除了學(xué)生的閱讀障礙，又很自然地引出文中的故事。同時結(jié)合了本文中心，讓孩子們感受到幫助他人的樂趣。

二、想像朗讀，激發(fā)感情

1、想象讀：閉上眼，聽老師讀，你聽到了哪些小動物？（培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽的良好習(xí)慣。）2、交流，粘貼帶名字的小動物圖片，學(xué)生邊看圖，邊讀出詞語。

三、自讀自悟，讀出感情

1、把你喜歡的小動物的話找出來，讀一讀。2、把你喜歡的小動物的話讀給你的好朋友聽一聽，并告訴他，你為什么喜歡。3、反饋交流。相機創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟。

（此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的在于不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上反饋交流，在交流中碰撞出思維的火花。）

四、自己喜歡的方式自由朗讀

學(xué)生們在充分感悟和理解課文的基礎(chǔ)上進行自由朗讀，能讓他們的情感得到升華，很容易做到有感情的朗讀課文。

五、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)表演

這么美的故事讓我們一起來演一演吧。

六、板書設(shè)計

學(xué)生通過看板書，能幫助他們很好的理解教材，增加信息刺激的強度，提高他們學(xué)習(xí)的效率。

教學(xué)反思

本堂課，我以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯，引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作探究的學(xué)習(xí)方式，以饒有興趣的讀、想、演、議、寫等方法，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，促進對課文的理解。同時運用多媒體，利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性使他們能更好的學(xué)習(xí)課文。

15.夏夜多美

夏夜多美

圖片3

圖片1圖片2圖片4心靈更美

景美圖片5

教師點評：

《夏夜多美》評課稿 夏夜多美評課記錄篇三

聽了張老師講的小學(xué)語文人教版教材一年級下冊第四組課文夏夜多美感受頗多，這是一堂適合低年級學(xué)生的課。課堂生動形象，氣氛自然活潑，教師儀態(tài)大方，學(xué)生積極參與。下面我就曾老師這節(jié)課談一談自己的看法。

一、導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境。

一開始，教師以一個美麗的、富有童趣的音樂渲染了可愛的、極具樂趣的課堂氣氛，學(xué)生很快就進入了本堂課的學(xué)習(xí)狀態(tài)。出示課題(教師端正的板書)

復(fù)習(xí)生字方法多，小燈籠，做動作。接著是教師親切的語言：課文中都出現(xiàn)了哪些伙伴?這樣的初讀是符合一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點的。緊接著，螞蟻、睡蓮、蜻蜓、螢火蟲，板書后讓學(xué)生將很多有趣的小制作貼在了黑板上，學(xué)生可以通過觀察小昆蟲記住漢字。

二、接著我們看到的是張老師細心地引領(lǐng)。

亮點一：

師：小螞蟻，你怎么啦?

(請多為小朋友充當小螞蟻，男孩子一起讀)讀小螞蟻的話，學(xué)習(xí)“哭”字

李老師抓住“哭”字的一點，生動地講解，讓學(xué)生一下子就記住了。

亮點二：

(出示段落)學(xué)習(xí)“感激”一詞時，教師以泛讀、學(xué)生賽讀的多種方式感受小螞蟻的心情。又以充當小螞蟻的.角色，讓學(xué)生自己想讀。在不斷的學(xué)生對話中，學(xué)生讀的開心，讀的起勁。

亮點三：

師：剛才我們認識了螞蟻和睡蓮，那么你比較喜歡誰呢?

把說的機會重新給了學(xué)生，學(xué)生暢所欲言。學(xué)生是喜歡這樣的課堂的，學(xué)生覺得被重視。比起讓孩子去學(xué)，不如讓學(xué)生自己想學(xué)。

亮點四：

最后，在課堂尾聲，學(xué)生再次指向“非常感激”，深化了主題。李老師在整堂課，注重培養(yǎng)學(xué)生說、讀、寫的習(xí)慣，更是讓學(xué)生從心里愛上學(xué)習(xí)。

三、注重閱讀，回歸文本。突出重難點。

張老師這節(jié)課不僅保證了學(xué)生讀的時間，同時也保證了學(xué)生說的時間。讓學(xué)生在讀中說，在說中讀，說出真話，表達真感，拓展學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生說話能力。但又緊扣文本，放飛學(xué)生思維，由表及里層層剖析，突破重點難點。

四、引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情，圖文結(jié)合，注重讀與說的訓(xùn)練。

夏夜多美是一篇 意境優(yōu)美的童話故事，張老師這節(jié)課最大的特色就是注重閱讀，反復(fù)讓學(xué)生朗讀小螞蟻，睡蓮與蜻蜓的對話。著重學(xué)習(xí)小螞蟻與睡蓮姑姑的對話。讓學(xué)生分角色讀。在讀中受到禮貌教育。在不同的層次閱讀中逐步理清課文的脈絡(luò)，深入主題，讀的形式多樣，并根據(jù)學(xué)生的閱讀精心設(shè)計問題，特別是分角色朗讀，讓學(xué)生能夠進入角色，在讀中有悟，在悟中細讀，讓學(xué)生走進課文，有所體會。

建議：

讓學(xué)生多讀書，減少講解。