無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是我為大家搜集的?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

古風(fēng)詩(shī)詞花開有聲花落無(wú)語(yǔ) 花開有聲,花落無(wú)語(yǔ),歲月無(wú)情,光陰不候篇一

——“千課萬(wàn)人”活動(dòng)雜談

2012年4月11日，懷著無(wú)比激動(dòng)和緊張的復(fù)雜心情，我和劉俊嶺踏上了杭州“千課萬(wàn)人”全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)導(dǎo)課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)的旅途。能有這樣走出去的機(jī)會(huì)，真的是太意外了，帶著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷、支持和期望，我們安全到達(dá)杭州?！坝盐骱任髯樱瓓y濃抹總相宜，”四月的杭州，景色怡人，桃紅柳綠，綠草茵茵，鮮花芬芳，“‘千課萬(wàn)人’全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)導(dǎo)課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)”就在這迷人的西子湖畔精彩演繹。這次的觀摩活動(dòng)其宏大的規(guī)模、名師的風(fēng)采和現(xiàn)場(chǎng)的熱情給我留下無(wú)比深刻的印象，一時(shí)腦中、眼中、心中都塞得滿滿的，又不知道該從何說(shuō)起，沒(méi)有華麗的辭藻，沒(méi)有優(yōu)美的語(yǔ)句，唯有把自己感受最深的寫下來(lái)。

一、捕捉典型錯(cuò)例，尋找有效生成名師上課的一個(gè)突出特點(diǎn) 始終能做到站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，并能理性、有效的抓住課堂的動(dòng)態(tài)生成，成為學(xué)生獲得知識(shí)、提升能力的重要資源。

華應(yīng)龍老師的《猜想之后》一課，不是簡(jiǎn)單的照搬課本內(nèi)容，而是根據(jù)教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的“兩個(gè)錯(cuò)例”展開教學(xué)。比如，以學(xué)生生成的兩道錯(cuò)例為資源，開始了猜想之路的學(xué)習(xí)，在學(xué)生觀察、思考后，追問(wèn)為什么會(huì)有這樣的猜想？如何驗(yàn)證？是否正確？展開了學(xué)習(xí)和探究。這個(gè)驗(yàn)證和猜想的過(guò)程是動(dòng)態(tài)的，是生成的，更是有效的。因?yàn)椋寣W(xué)生猜測(cè)不難，難在猜測(cè)之后做什么？華老師在本課中做了很

好的詮釋，小學(xué)階段的學(xué)生如何進(jìn)行驗(yàn)證，驗(yàn)證的方法有哪些？怎樣舉正例，找反例，打比方想算理，穿新鞋走老路等等，讓學(xué)生感知和懂得數(shù)學(xué)猜想和驗(yàn)證的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性和基本方法。

二、“慢”地精妙

“慢”這個(gè)字眼在大多數(shù)情況下它是個(gè)貶義詞，而北京的劉延革老師的《轉(zhuǎn)化解決問(wèn)題》一課卻演繹了一場(chǎng)讓我們贊嘆不已的“慢”的課堂教學(xué)，讓我們真切地體會(huì)到——慢地精妙！

1.慢在數(shù)量關(guān)系分析——精于細(xì)節(jié)處推敲。

老師出示一道應(yīng)用題，這樣的題目對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀懂題目、弄清數(shù)量關(guān)系本身就是難點(diǎn)之一。劉老師在此控制了課堂的節(jié)奏、慢下來(lái)，和學(xué)生一起探討題意和數(shù)量關(guān)系。

2.慢在轉(zhuǎn)化難點(diǎn)尋找——妙于關(guān)鍵處引導(dǎo)。

“學(xué)”到難時(shí)，“導(dǎo)”是期待。當(dāng)學(xué)生覺得題目出來(lái)后，找不到解題的關(guān)鍵時(shí)，劉老師嘗試引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)分析條件的方法來(lái)找到“關(guān)鍵”，做出了精彩的引導(dǎo)。

在實(shí)際教學(xué)中，我們往往急于趕教學(xué)進(jìn)度，忽視對(duì)學(xué)生讀題、算法理解等環(huán)節(jié)的細(xì)致教學(xué)，人為地創(chuàng)造了教學(xué)盲點(diǎn)，降低了教學(xué)的成效。孰不知慢下來(lái)，和學(xué)生一起琢磨、推敲，恰能提高教學(xué)的成效。這樣的慢，亦非一味的慢，是在學(xué)到困難處，學(xué)到關(guān)鍵點(diǎn)細(xì)致地“導(dǎo)學(xué)”、“導(dǎo)思”、“導(dǎo)理”。

三、幽默的藝術(shù)

“快樂(lè)教育”是許多老師長(zhǎng)期在探究的主題之一。如何能讓學(xué)生

在數(shù)學(xué)課堂上不感到枯燥乏味，取而代之的是學(xué)生的歡樂(lè)與激情呢？杭州的全國(guó)著名特級(jí)教師劉松做到了，他的課堂生機(jī)十足，歡笑聲一片。普通人這樣上別人說(shuō)你是神經(jīng)病，而他這樣的課堂聽下來(lái)就像說(shuō)相聲，讓人不愿下課。細(xì)細(xì)品味之后我卻發(fā)現(xiàn)劉老師深厚的課堂駕馭能力，不是一般的高。劉老師的課看不出他“設(shè)計(jì)”的痕跡，一切都那么順理成章，他始終能與學(xué)生的思維對(duì)接，學(xué)生又是那么的喜歡他，包括他的動(dòng)作，他的聲音，??課上學(xué)生已不再是簡(jiǎn)單地接受知識(shí)，老師也不再是簡(jiǎn)單地傳授技能和思想，而是在不同層次的環(huán)節(jié)中慢慢滲透，正所謂“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，讓學(xué)生在歡笑聲中掌握知識(shí)，這才是劉老師最為高明之處。

四、不一樣的課前交流

北京華應(yīng)龍老師課前“傳話筒發(fā)言練習(xí)”，一個(gè)學(xué)生為了讓會(huì)場(chǎng)的人聽到他的發(fā)言，本能的選擇了提高嗓門，多次重復(fù)自己的話語(yǔ)，這時(shí)華老師引出“善假于物”這一成語(yǔ)，使學(xué)生能夠自覺、主動(dòng)地糾正行為，解決“不拿話筒就說(shuō)話”的困難，這是一種行為教育，更是一種“方法”的指導(dǎo)。

廣州的黃愛華老師在執(zhí)教《垂直》一課前，讓學(xué)生在一張紙上把她和學(xué)生的名字都寫出來(lái)，學(xué)生仔揣摩教師用意的過(guò)程中，不僅融洽了師生之間的朋友關(guān)系，讓課堂釋放出溫暖的溫情，而且凸顯了本課里的一個(gè)重要概念要素——互相。只短短的幾分鐘，就為課堂教學(xué)的正式展開奠定了情理交融的和諧基調(diào)。

杭州的劉松老師執(zhí)教《解決問(wèn)題》一課，課前，他讓學(xué)生考慮從

自己的座位走到老師的講臺(tái)有幾種走法，學(xué)生演示了好幾條路的走法。原來(lái)，這個(gè)環(huán)節(jié)是為了告訴學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)也不只有一種解法，可以有不同的思路。

這些課前交流，看似平淡無(wú)奇，其實(shí)都蘊(yùn)含著深深的用意。學(xué)導(dǎo)，從課前交流就已經(jīng)開始了。

三、學(xué)會(huì)自我診斷4步

如此別開生面的互動(dòng)點(diǎn)評(píng)我還是第一次看到過(guò)。雖然已經(jīng)是深夜九點(diǎn)，但是40分鐘的點(diǎn)評(píng)卻沒(méi)有讓我有一絲倦意。與其說(shuō)它是點(diǎn)評(píng)還不如說(shuō)是一堂發(fā)人深省的講座。從一位普通教師的角度去引領(lǐng)大家如何看待常規(guī)課與非常規(guī)課，如何看待家常課與公開課。讓大家從一個(gè)全新的視角去重新審視這些名師的公開課。帶著大家去思考從家常課的角度去看這些課多了什么？少了什么？有哪些新的做法？新的值不值得?但對(duì)我而言，價(jià)值最大的還是斯苗兒所說(shuō)的“學(xué)會(huì)自我診斷4步”：1，我敢聽自己的課嗎？2，我敢看自己的課嗎？3，我敢讓別人來(lái)聽自己的課嗎？4，我在進(jìn)步嗎？這四個(gè)問(wèn)題恐怕是每一個(gè)教師的心病。但一個(gè)人的價(jià)值不在于他有多少榮譽(yù)，而在于是否能夠正確認(rèn)識(shí)自己，并超越自己。不斷挑戰(zhàn)自己，戰(zhàn)勝自己，這樣的人生才更有意義！

最后，讓我們像黃愛華老師一樣蹲下來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略美妙的數(shù)學(xué)殿堂。潛心去做吧，我們會(huì)享受到“聆聽花落，靜等花開”的幸福。

蔡 燕

古風(fēng)詩(shī)詞花開有聲花落無(wú)語(yǔ) 花開有聲,花落無(wú)語(yǔ),歲月無(wú)情,光陰不候篇二

一、活動(dòng)名稱：“花落有聲”攝影比賽

二、主辦單位：院團(tuán)委竹軒影社

三、活動(dòng)時(shí)間：10月25日-10月30日

四、活動(dòng)地點(diǎn)：

五、參賽對(duì)象：山東協(xié)和職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校學(xué)生（包含東、西、北三校區(qū)）

六、活動(dòng)口號(hào)：抓住瞬間的精彩，綻放燦爛的光芒！

七、活動(dòng)宗旨：為了豐富大學(xué)生的校園生活，展示假期多姿多彩的生活，增強(qiáng)大學(xué)生藝術(shù)與審美的交流，也為諸多攝影愛好者提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)，以此激發(fā)大學(xué)生對(duì)攝影的興趣和愛好，更加關(guān)心、了解校園生活體驗(yàn)校園文化，記載激動(dòng)人心，感人至深的瞬間、留住溫馨的歡笑回憶，分享快樂(lè)美好大學(xué)生活，同時(shí)為擴(kuò)大我社的影響力與活力，以此體現(xiàn)協(xié)和的活力，展現(xiàn)協(xié)和的輝煌！

八、活動(dòng)流程：

1、撰寫申請(qǐng)書、策劃書

2、組織活動(dòng)，做好社內(nèi)工作，進(jìn)行廣播宣傳，張貼海報(bào)等宣傳工作

3、工作人員分配及任務(wù)：

1.)編輯組：負(fù)責(zé)人：

負(fù)責(zé)撰寫活動(dòng)后的總結(jié)

2.)宣傳組：負(fù)責(zé)人：

負(fù)責(zé)活動(dòng)的展板設(shè)計(jì)、海報(bào)等設(shè)計(jì)工作

3.)機(jī)動(dòng)組：負(fù)責(zé)人：

負(fù)責(zé)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)紀(jì)律的維持、會(huì)場(chǎng)的劃分、后勤保障，對(duì)本次活動(dòng)參賽者解析說(shuō)明以及處理應(yīng)急事件

4.）攝影組：負(fù)責(zé)人：

負(fù)責(zé)本次活動(dòng)作品的篩選，現(xiàn)場(chǎng)的攝影以及后期影像資料的保存

5.）外聯(lián)組：負(fù)責(zé)人：

負(fù)責(zé)本次活動(dòng)尋求社會(huì)贊助，詳細(xì)了解本次活動(dòng)的流程與各部緊密結(jié)合，使工作順利進(jìn)行

6.）舞臺(tái)組：負(fù)責(zé)人：

負(fù)責(zé)本次活動(dòng)的場(chǎng)地的布置及舞臺(tái)工作，主要保證決賽籃球場(chǎng)的布置

7.）禮儀組：1.負(fù)責(zé)人：

負(fù)責(zé)本次活動(dòng)邀請(qǐng)?jiān)u委老師以及本次活動(dòng)的禮儀

2.負(fù)責(zé)人：

負(fù)責(zé)本次活動(dòng)決賽嘉賓的邀請(qǐng)

8.）總監(jiān)督：

九、比賽規(guī)則與內(nèi)容：

一）初賽:(xx年10月25日 中午12:00)

要求：1.由參賽者上交2~4張7寸照片（或5寸）原照片，不得修改原始影像，否則視為棄權(quán)

2.填寫報(bào)名表、注冊(cè)個(gè)人信息及聯(lián)系方式

3.對(duì)自己的作品用簡(jiǎn)單的文字?jǐn)⑹鲆幌拢ǜ郊右粡埣埳吓c照片齊交，不得寫入照片背面）

4.作品隨意，假期游玩的人，物均可，只要健康，文明，不違反公德等均可

評(píng)分（10分）：1.文字描述與照片突出主題（3分）

2.抓拍效果（3分）（注無(wú)抓拍不計(jì)分）

3.照片清晰度（1分）

4.風(fēng)格獨(dú)特，富有情趣（1分）

5.色彩搭配合理，構(gòu)圖有序布局合理（2分）

二）復(fù)賽：（xx年10月27日 下午5:00）

要求：1.交一組關(guān)于一個(gè)主題的照片（主題由我們出）

2.照片不得有修改，裝飾、水紋、簽名等要求原作，否則視為棄權(quán)

3.簡(jiǎn)介作品主題，文字描述，附于一張紙與照片齊交

4.要求作品有自己拍攝，不得使用、借助他人網(wǎng)絡(luò)等途徑組合的照片

5.如有需要注明所選用的器材

評(píng)分（10分）：

1.照片突出主題，文字描述清晰（4分）

2.抓拍效果與清晰度（3分）

3.照片不同角度，創(chuàng)意獨(dú)特（2分）

4.構(gòu)圖有序，布局合理（1分）

三）決賽：（xx年10月29日 下午5:00）

要求：1.作品是否和體現(xiàn)比賽主題相符合2.是否有獨(dú)特的攝影視角

3.照片清晰

4.決賽者可使用自帶的一般單反相機(jī)或本社

統(tǒng)一提供的相機(jī)（解釋權(quán)歸竹軒影社）

5.有一定創(chuàng)新意識(shí)，構(gòu)圖合理，增強(qiáng)畫面的誘惑力

6.必須有抓拍動(dòng)作的作品

評(píng)分：1.本次活動(dòng)主題突出（3分）

2.本次活動(dòng)有獨(dú)特的攝影視角（1分）

3.抓拍動(dòng)作和照片的清晰度（3分）

4.構(gòu)圖合理，主題虛實(shí)分明，布局合理（2分）

5.作品構(gòu)思新穎，有獨(dú)特創(chuàng)作力（1分）

十、比賽規(guī)定：

1.）作品為投稿人原創(chuàng)，由單反相機(jī)印放的黑白，彩色作品均可

2.）作品形式風(fēng)格不限，不得添加邊框、簽名、水紋等修飾，否則視為棄權(quán)

3.）所有參賽作品不能改變?cè)加跋駜H可做色彩、色調(diào)、亮度適當(dāng)調(diào)整，不收創(chuàng)意電腦合成照片

4.）投稿作品要注明作品的標(biāo)題，拍攝時(shí)間，拍攝的地點(diǎn)，真實(shí)姓名，聯(lián)系方式，文字?jǐn)⑹龇謩e寫在紙上不得寫在照片的背面

5.）不得剽竊、借助他人作品，冒名頂替

十一、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置與獎(jiǎng)勵(lì)：

1.）最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)：1名

2.)一等獎(jiǎng)：1名

3.）二等獎(jiǎng)：1名

4.）三等獎(jiǎng)：2名

5.）優(yōu)秀獎(jiǎng)：5名

注：最終解釋權(quán)歸竹軒影社所有。

竹軒影社

xx年10月20日

“花落有聲”攝影比賽通知：為了豐富大學(xué)校園，展示同學(xué)們多姿多彩的假期生活，也為諸多攝影愛好者提供展示才華的平臺(tái)，竹軒影社主辦的“花落有聲”攝影比賽正式拉開序幕。

作品要求與須知：

1）參賽者上交作品時(shí)必須填表，寫出真實(shí)姓名、聯(lián)系方式、照片文字描述、拍攝地點(diǎn)、拍攝時(shí)間、作品標(biāo)題寫在一張紙上與照片齊交不得寫入照片的背面。

2）作品為參賽者原創(chuàng)，由單反相機(jī)印放的黑白、彩色作品均可

3）作品最少2~4張7寸（或5寸）可多交

4）所有參賽者作品不能改變?cè)加跋?，僅可做色彩、色調(diào)、亮度的適當(dāng)調(diào)整，不收創(chuàng)意電腦合成照片

5）作品風(fēng)格不限，可是假期生活或風(fēng)景、人物均可，但必須積極向上、健康、不違反公德等

6）作品不得添加邊框、簽名、水印等修飾，否則按棄權(quán)處理

7）不得借助、剽竊他人作品冒名頂替

注：本次活動(dòng)經(jīng)初賽選出優(yōu)秀人員進(jìn)行復(fù)賽、決賽，現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分，評(píng)出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)，一等獎(jiǎng)，二等獎(jiǎng)，三等獎(jiǎng)以及優(yōu)秀獎(jiǎng)。

竹軒影社

xx年10月20日

古風(fēng)詩(shī)詞花開有聲花落無(wú)語(yǔ) 花開有聲,花落無(wú)語(yǔ),歲月無(wú)情,光陰不候篇三

花開有聲，花落無(wú)語(yǔ)

相同的地，一樣的天，卻是不一樣的的人

當(dāng)夕陽(yáng)西下，又是一番不同的滋味。

開始后的結(jié)束，已是滄海桑田。

結(jié)束后的開始，卻是物是人非。

一樣又不一樣……

花開有聲，花落無(wú)語(yǔ)。

當(dāng)光輝照亮大地時(shí)，聽，那時(shí)花開的聲音；

恬靜而又美好。

柳條發(fā)芽，竹筍破土而出。

一切，都為萬(wàn)物復(fù)蘇。

當(dāng)月亮來(lái)臨時(shí)，花卻悄悄地落了。

都睡了，都死了。

花亦是紅百日，也卻不是一世。

嬌艷美麗，爭(zhēng)奇斗艷，也只是時(shí)間的問(wèn)題。

轟轟烈烈一場(chǎng)，卻寥寥草草一死。

當(dāng)新日來(lái)臨時(shí)，都會(huì)離去，都會(huì)來(lái)臨。

再好，再美。

卻不是永遠(yuǎn)，猶如煙花，美麗無(wú)比，轉(zhuǎn)眼間，已是另外一番景象。

當(dāng)我們轉(zhuǎn)身是，也許改變的是一個(gè)世界；當(dāng)我們眨眼時(shí)，也許轉(zhuǎn)化的是一番天地；揮手間，還是那個(gè)天，還是那個(gè)地，卻不是那番景。

因?yàn)橛写笃?，所以有大落；因?yàn)橛须x合，所以有悲歡。

是誰(shuí)在彈琴，悠長(zhǎng)醉人，光景卻早已泛黃。

一樣卻不一樣。

歲月靜好，卻不饒人。

當(dāng)它逝去時(shí)，寂寞在空中悠揚(yáng)。

花開有人，花落無(wú)影。

前日風(fēng)光，今日凄涼

黛玉葬花，憐它，惜它。

都是一樣。

前世是花，今世亦是。

同病相憐。

秋水泛濫的日子里，那是一朵凋零的花。

春日里，還在姹紫嫣紅。

秋天時(shí)，卻只剩那一枝即將要凋零的桿與那枯黃的葉兒，猶如跌入了深深的谷底。

回頭一看，往事紛紛被埋葬；

轉(zhuǎn)頭一望，歷史漸漸變了樣。

曾經(jīng)，變了質(zhì)的曾經(jīng)。

歷史抹不掉往事的回憶，現(xiàn)實(shí)抹不去如今的事實(shí)。

人生在世，何時(shí)以夢(mèng)蕭蕭。

落花三千，哪朵以風(fēng)飄飄。

風(fēng)華正茂，那時(shí)以歲紛紛。

風(fēng)燭殘年，何時(shí)以者敬敬。

人生若只如初見，何事西風(fēng)悲畫扇。

等閑變卻故人心，卻道故人心易變。

落花無(wú)情，人亦無(wú)意。

當(dāng)繁花散盡，無(wú)人知曉。

因?yàn)闇婧ＩＬ铮锸侨朔恰?/p>

人生如夢(mèng)易消逝，回看今朝蕩無(wú)存。

花開有聲，花落無(wú)語(yǔ)，翻云覆雨里……

古風(fēng)詩(shī)詞花開有聲花落無(wú)語(yǔ) 花開有聲,花落無(wú)語(yǔ),歲月無(wú)情,光陰不候篇四

花落有聲

海陽(yáng)市新元中學(xué)王輝

電話：***

郵箱：736320882@

我是一個(gè)天性愛花的人，家里客廳、陽(yáng)臺(tái)、臥室，凡是能擺的地方都有我精心栽培的花兒；我也是一個(gè)天性愛教育的人，對(duì)待自己的工作，我也像對(duì)待花兒一樣，盡心盡力；對(duì)待我的學(xué)生，精心呵護(hù)。

又接手了一幫新學(xué)生！開學(xué)一周以后，我基本掌握了學(xué)生的情況，便自己制作了“家校聯(lián)系卡”，準(zhǔn)備借助它與家長(zhǎng)用書面形式會(huì)一次面。

晚上回家，我把沒(méi)干完的活伏案繼續(xù)奮戰(zhàn)，用筆、用心把每一個(gè)孩子在學(xué)校的情況都寫下來(lái)，時(shí)不時(shí)眼疼脖子酸。老公見狀，半心疼半嗔怪地說(shuō)：“看你比管理花兒都用心，有用嗎？”“怎么沒(méi)用？”我反問(wèn)。老公呵呵一笑說(shuō)：“咱家的花兒在你的精心培育下都茁壯成長(zhǎng)，用鮮花和綠葉來(lái)回報(bào)你，即使凋零了，也有聲?！蔽揖筒唤饬耍骸坝新?？”“是?。　鞔耗喔o(hù)花’唄。而你做的工作，家長(zhǎng)能認(rèn)可嗎？看樣子這些花只能‘花落無(wú)聲’了！”我對(duì)老公的話嗤之以鼻，繼續(xù)埋頭苦干，但心里也有點(diǎn)點(diǎn)擔(dān)憂，我這么用心去做這件事，真不知道家長(zhǎng)們會(huì)不會(huì)也這樣用心支持我的工作。不過(guò)，我反過(guò)來(lái)又一想，只要我覺得快樂(lè)就行。斯賓塞說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為，教育的目的是讓孩子成為一個(gè)快樂(lè)的人，教育的手段和方法也應(yīng)該是快樂(lè)的?！毕氲竭@句話，我覺得只要自己認(rèn)為方法快樂(lè)就行了，沒(méi)必要再奢求什么。

第二天我把“家校聯(lián)系卡”發(fā)下去了，第三天“家校聯(lián)系卡”又回來(lái)了——它們每一張卡都滿滿當(dāng)當(dāng)，家長(zhǎng)們寫得密密麻麻，我異常激動(dòng)，靜靜地欣賞著每一張卡，用心的品讀著??

“琪琪是插班生，面對(duì)陌生的環(huán)境，陌生的同學(xué)，陌生的老師，我們以為她會(huì)很難適應(yīng)，尤其是在初中最后一年。沒(méi)想到，琪琪碰上了這么好的老師，這么負(fù)責(zé)任的教師群體，我們家長(zhǎng)真心感謝老師！相信她會(huì)在老師們的幫助下考上理想的高中！”

“孩子的進(jìn)步與老師的付出是息息相關(guān)的，老師的嚴(yán)格要求和悉心指導(dǎo)，使孩子能夠很快適應(yīng)了初四生活，老師，我們感謝您！”

“看到您的來(lái)信我們家長(zhǎng)非常高興，您能在這么短的時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)孩子的不足之處，我們深受感動(dòng)，老師，您辛苦了！”

“璞璞，我的寶貝，你真的是幸運(yùn)的，看看你的老師們，正是在他們的帶領(lǐng)下你才能進(jìn)步這么大、這么優(yōu)秀。媽媽相信，有這么一幫優(yōu)秀的老師帶領(lǐng)你走過(guò)初四，你一定會(huì)很棒！教師節(jié)就要來(lái)了，老師，節(jié)日快樂(lè)，我們感謝您！”

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讀著讀著，我眼眶濕潤(rùn)，誰(shuí)說(shuō)花落無(wú)聲？用心呵護(hù)的花兒，又怎會(huì)無(wú)聲？老師們，用心做教育，花開燦爛、花落有聲！