每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

《縮寫小說》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

設(shè)計(jì)理念：

“課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求“能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫”.本單元的寫作訓(xùn)練就是讓學(xué)生縮寫小說。在教學(xué)中，教師可結(jié)合具體作品進(jìn)行縮寫示范，講清縮寫的注意事項(xiàng)和方法，反復(fù)練習(xí)、評(píng)改，才能取得好的效果。教材分析: 本單元的寫作內(nèi)容是縮寫小說?？s寫是一項(xiàng)非常重要而又實(shí)用的語文能力，在信息化社會(huì)顯得尤其重要?？s寫，要求學(xué)生能從語言材料中提取主要信息?？s寫小說，需要從整體上把握小說的故事情節(jié) 主題，分清內(nèi)容的主次?？s寫小說，也有助于加深學(xué)生對(duì)作品的理解。教師要教給學(xué)生縮寫的方法要領(lǐng)，也可以先作示范。

教學(xué)策略：

這是一節(jié)作文指導(dǎo)課，在教學(xué)中我主要采用講解法，歸納法，示范法，小組分工學(xué)習(xí)，探究合作交流學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握縮寫小說的寫法。教學(xué)目的： 知識(shí)與能力

1把握“縮寫”的方法，原則； 通過縮寫小說訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力； 3學(xué)會(huì)運(yùn)用精練簡(jiǎn)潔的語言。過程與方法

通過小組合作學(xué)習(xí)，相互交流討論，掌握縮寫小說的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀

進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀小說的興趣，迅速掌握小說的內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)： 通過縮寫小說訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力； 2 把握“縮寫”的方法，原則。

教學(xué)難點(diǎn)： 把握“縮寫”的方法，原則 教學(xué)過程： 一 導(dǎo)入

有句幽默的小品語言“濃縮的都是精品”，今天課前我們就來談?wù)勥@句話。（引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劄槭裁催@么說，可以舉例子；并且說說怎樣“濃縮”）其實(shí)文章也一樣能夠濃縮，這單元我們學(xué)了四篇小說，今天就讓我們把這些文學(xué)大餐“濃縮一下”，來進(jìn)行今天的作文訓(xùn)練“縮寫小說”。二 寫作準(zhǔn)備 1什么是縮寫?

2小說三要素:__________ __________ __________.3小說故事情節(jié)：________ ___________ __________ ________.4縮寫小說要注意哪些問題?

三 寫作訓(xùn)練

（一）回到原文分小組活動(dòng)，每小組以本單元的一篇課文為例.(小組長(zhǎng)抽簽)1 分別概括“三要素，情節(jié)結(jié)構(gòu)，主題”； 2 復(fù)述每篇課文； 肯定學(xué)生復(fù)述的基礎(chǔ)上，提出縮寫的主要原則及方法.指導(dǎo)：

1、摘錄法

抓住原文的中心和要點(diǎn)，以摘錄原文重要語句為主，適當(dāng)增加銜接語言，連綴成文?？s寫記敘文可摘錄有關(guān)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等重要語句縮寫。

2、刪除法

原文敘述或說明具體而細(xì)致，縮寫時(shí)將這些刪除，剪掉枝葉，留下主干?？s寫句子，保留強(qiáng)調(diào)的分句。段落縮寫可以抓住段中主句，其余的字句適當(dāng)保留。如記敘文，可刪除次要人物、將要情節(jié)、非關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)，以及一些描寫和渲染性的語言等。

3、概括法

用簡(jiǎn)練的語言去概括原文的意思。記敘文，細(xì)致描寫的部分可壓縮成粗略的描寫，詳盡敘述的部分可壓縮為概括敘述，詳細(xì)的對(duì)話可以改為簡(jiǎn)略的對(duì)話等。以上三種方法可能結(jié)合使用，務(wù)必使縮寫后的文章盡量保留原文精彩的句子或中心句，做到結(jié)構(gòu)完整，中心明確，語言流暢，特別要使保留的部分和變更的部分銜接自然吻合。不能改變?cè)牡捏w裁，打亂原文的順序，另起爐灶，重新組織材料，更不能隨意發(fā)揮，添枝加葉。

（二）分項(xiàng)練習(xí)

1人物：圍繞人物讓學(xué)生從原文中概括出相關(guān)的內(nèi)容，例如人物特點(diǎn)，事件等； 2 情節(jié)發(fā)展：小組內(nèi)分工，分別縮寫情節(jié)發(fā)展的各個(gè)階段，老師到小組內(nèi)進(jìn)行指導(dǎo)；

四 展示作品

（1）每組推薦一篇較好的作品，全班交流。（2）教師范文 五教學(xué)反思

學(xué)生通過一節(jié)課的訓(xùn)練，談?wù)勛约旱捏w會(huì)或收獲。

六 作業(yè)：

連段成篇 學(xué)生動(dòng)筆進(jìn)行小說縮寫

<<魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西>>第一部分(1至7段)的縮寫

魯達(dá)與史進(jìn)、李忠到潘家酒樓飲酒，三人聊得正在興頭上,忽聽隔壁有人啼哭。魯達(dá)心情煩躁，讓店小二將啼哭之人叫來問話。原來這啼哭的夫女倆是受了當(dāng)?shù)貝喊脏嵧赖钠圬?fù)。鄭屠強(qiáng)迫姓金的女子做妾，虛錢實(shí)契將其搶回家，三個(gè)月后他家的大娘子卻將金姑娘趕出來，還要追討三千貫典身錢。魯達(dá)聽得這一人間不平事，怒從心頭起，大罵鄭屠，立即要去教訓(xùn)鄭屠，被史進(jìn)、李忠二人勸住。魯達(dá)拿出身上的所有錢，又向史進(jìn)借了十兩銀子一并送給金氏夫女，并答應(yīng)第二天護(hù)送他們離開這里。魯達(dá)離開酒店與史進(jìn)、李忠分別，回到住處仍憤憤不平，難以入睡。

《縮寫小說》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

《縮寫開國(guó)大典》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)縮寫文章。

2、引導(dǎo)學(xué)生按事情發(fā)展順序?qū)㈤_國(guó)大典這一慶典過程交代完整。教學(xué)重、難點(diǎn)：

符合原文內(nèi)容，注意分清主要內(nèi)容和次要內(nèi)容。句與句、段與段銜接要自然，語氣連貫。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，在本單元的學(xué)習(xí)中，我們閱讀了一些回憶解放戰(zhàn)爭(zhēng)的文章，或者看了以解放戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的電影《浴血太行》，現(xiàn)在，請(qǐng)你們把自己的收獲，向大家匯報(bào)一下，交流自己的感受。

二、匯報(bào)交流收獲

在交流的過程中，提示學(xué)生：說清楚過程、事件，還要說出自己的感受。

三、明確習(xí)作要求

學(xué)生自讀習(xí)作提示，明確要求。

四、提示習(xí)作方法

符合原文內(nèi)容，注意分清主要內(nèi)容和次要內(nèi)容。句與句、段與段銜接要自然，語氣連貫。

五、多種方式讀《開國(guó)大典》 要求讀懂內(nèi)容，抓住重點(diǎn)。

六、學(xué)生互說后，指名說

七、動(dòng)筆成文

第二課時(shí)

一、品讀范文，學(xué)習(xí)方法（1）朗讀習(xí)作。（2）學(xué)生自評(píng)。

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（3）師生評(píng)價(jià)。

二、自行修改

三、修改習(xí)作，交流評(píng)價(jià)

1、小組修改。

組內(nèi)互相朗讀習(xí)作，互相評(píng)一評(píng)，看看哪個(gè)地方寫得好，哪個(gè)地方還需要修改。

2、集體修改。

（1）推薦若干習(xí)作進(jìn)行交流。（2）修改作文，抄寫成文。

第三課時(shí)

一、賞析習(xí)作

1、選幾篇好的習(xí)作賞析。

2、指名讀習(xí)作。

3、欣賞好的寫法、詞句、片段。

二、點(diǎn)評(píng)

三、不滿意自己作文的學(xué)生可再修改

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《縮寫小說》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

縮寫小說作文教案

沈陽市的第四十七中學(xué)

八年級(jí)語文組

教學(xué)目的： 通過縮寫小說訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力；把握“縮寫”的方法，原則； 3 學(xué)會(huì)運(yùn)用精練簡(jiǎn)潔的語言。教學(xué)重點(diǎn)： 通過縮寫小說訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力；把握“縮寫”的方法，原則。教學(xué)難點(diǎn)： 把握“縮寫”的方法，原則

教學(xué)過程： 一 導(dǎo)入

有句幽默的小品語言“濃縮的都是精品”，今天課前我們就來談?wù)勥@句話。（引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劄槭裁催@么說，可以舉例子；并且說說怎樣“濃縮”）其實(shí)文章也一樣能夠濃縮，這單元我們學(xué)了四篇小說，今天就讓我們把這些文學(xué)大餐“濃縮一下”，來進(jìn)行今天的作文訓(xùn)練“縮寫小說”。二 寫作準(zhǔn)備

主要針對(duì)“縮寫”與“小說”的特點(diǎn)分別來進(jìn)行。縮寫：找同學(xué)就小學(xué)學(xué)過的知識(shí)中說說縮寫的要求等。概括大意，不改原意 小說：三要素及情節(jié)發(fā)展的結(jié)構(gòu) 三 寫作訓(xùn)練

（一）回到原文分小組活動(dòng)，每小組以本單元的一篇課文為例 1 分別概括“三要素，情節(jié)結(jié)構(gòu)，主題”； 2 復(fù)述每篇課文； 肯定學(xué)生復(fù)述的基礎(chǔ)上，提出縮寫的主要原則及方法（教材148頁(yè)寫作訓(xùn)練）

（二）分項(xiàng)練習(xí)

1人物：圍繞人物讓學(xué)生從原文中概括出相關(guān)的內(nèi)容，例如人物特點(diǎn)，事件等； 情節(jié)發(fā)展：小組內(nèi)分工，分別縮寫情節(jié)發(fā)展的各個(gè)階段，老師到小組內(nèi)進(jìn)行指導(dǎo)； 念學(xué)生的范文，互相交流。四 談體會(huì)

學(xué)生通過一節(jié)課的訓(xùn)練，談?wù)勛约旱捏w會(huì)或收獲。五 作業(yè)：

連段成篇 學(xué)生動(dòng)筆進(jìn)行小說縮寫

;十二歲的敘利奧是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，他與在鐵路工作的父親和幾個(gè)弟妹一起過著清苦的生活。

;;;父親為了維持一家人的生活，每天晚上都抄寫簽條，知道深夜才睡。敘利奧知道后瞞著父親在夜間悄悄抄寫簽條。;;;;由于他常睡不好，所以睡眠不足，精神不振，導(dǎo)致成績(jī)下降。父親看見這種情形，責(zé)罵敘利奧，還對(duì)他越來越冷淡。敘利奧很傷心，多次決定終止這項(xiàng)工作但就是忍不住。;;;;一天晚上，父親發(fā)現(xiàn)了真相，胸中沖滿懊悔與慈愛。

《我發(fā)現(xiàn)了??》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、布置觀察，積累素材 學(xué)完《童年的發(fā)現(xiàn)》后，給學(xué)生較充裕的時(shí)間，用心去觀察周圍的人、事、物，看看自己有什么新的發(fā)現(xiàn)；用心去回憶自己腦海中積累的材料，想想自己曾有過什么樣的發(fā)現(xiàn)。

二、激發(fā)興趣，拓展思路

１、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望。如，可以這樣說：著名的藝術(shù)家羅丹曾經(jīng)說過，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。牛頓因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)蘋果落地的秘密而發(fā)現(xiàn)了萬有引力；瓦特因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了壺蓋跳動(dòng)的原因而發(fā)明了蒸汽機(jī)??有多少發(fā)現(xiàn)，就給人帶來多少驚喜?？梢?，發(fā)現(xiàn)是一個(gè)特別了不起的本領(lǐng)，誰掌握了這個(gè)本領(lǐng)，誰就有可能成為有本事的人!正值童年的你們，一定也有自己獨(dú)特的、有趣的發(fā)現(xiàn)，想把你的發(fā)現(xiàn)告訴我們嗎? ２、讓學(xué)生自由說一說都發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生可能說到日常生活中的發(fā)現(xiàn)。如，發(fā)現(xiàn)媽媽愛美了，爸爸勤快了；發(fā)現(xiàn)馬路邊的路燈按時(shí)亮起來，公園里的動(dòng)物多起來了；發(fā)現(xiàn)種子怎樣發(fā)芽，向日葵如何轉(zhuǎn)動(dòng)了；發(fā)現(xiàn)電視里的環(huán)保廣告多了，發(fā)現(xiàn)人們都在學(xué)英語了；發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)太可怕了，美國(guó)太霸道了。還可能說到學(xué)習(xí)生活中的發(fā)現(xiàn)。如，發(fā)現(xiàn)語文書變了，課文比以前有趣了；發(fā)現(xiàn)老師講課方式變了，學(xué)?；顒?dòng)多了；發(fā)現(xiàn)應(yīng)用題有五種解法，記生字也有竅門；發(fā)現(xiàn)新老師像朋友一樣，同桌也不討厭了。教師根據(jù)學(xué)生說的，適當(dāng)總結(jié)評(píng)價(jià)：你們幾位說的是日常生活中的發(fā)現(xiàn)，你說的是學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，真是有心人!通過這樣來肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，開啟學(xué)生的思路。

３、引導(dǎo)學(xué)生讀習(xí)作提示，想一想：怎樣才能把自己的發(fā)現(xiàn)清楚地告訴別人。要求把發(fā)現(xiàn)了什么以及發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚。題目可以用“我發(fā)現(xiàn)??”，也可以自擬。

三、自主習(xí)作，因材施教

學(xué)生構(gòu)思后自主習(xí)作時(shí)，教師對(duì)有困難的同學(xué)個(gè)別指導(dǎo)。對(duì)全班的習(xí)作情況做到心中有數(shù)，選擇典型的習(xí)作(如，過程寫不清楚的，語言表達(dá)存在問題的)，相機(jī)評(píng)價(jià)，具體指導(dǎo)。

四、朗讀習(xí)作，評(píng)議修改

選典型習(xí)作三至五篇，讀一個(gè)評(píng)一個(gè)，師生共同評(píng)議。從是否把發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚了、語言是否流暢、用詞是否準(zhǔn)確等方面進(jìn)行評(píng)議。結(jié)合評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所評(píng)習(xí)作口頭修改或補(bǔ)充。然后，各自修改習(xí)作，進(jìn)行謄抄。修改時(shí)先自己修改，再請(qǐng)小伙伴幫助修改。

五、佳作欣賞，激勵(lì)評(píng)價(jià)

此環(huán)節(jié)安排在批閱習(xí)作之后。首先，選出選材、結(jié)構(gòu)、語言等方面各具特色的習(xí)作，請(qǐng)小作者讀給大家欣賞，師生簡(jiǎn)要地進(jìn)行品析；然后請(qǐng)這次習(xí)作有較大進(jìn)步的學(xué)生讀他們的作品，教師點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)。最后，教師總結(jié)，不僅表?yè)P(yáng)學(xué)生作文的成績(jī)，更要表?yè)P(yáng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

作文：《小抄寫員》縮寫教學(xué)設(shè)計(jì)

習(xí)作內(nèi)容

讀了《 小抄寫員》你一定很感動(dòng)，要是你想把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地介紹給別人，可以縮寫。縮寫的要求主要有兩條：第一內(nèi)容要完整，重點(diǎn)要突出。重要的內(nèi)容可以多說幾句，次要的內(nèi)容要一筆帶過。第二語言要簡(jiǎn)練。這次縮寫不要超過三百字。

設(shè)計(jì)理念

本設(shè)計(jì)抓住“ 感動(dòng)”，讓學(xué)生融情讀文，抓住重點(diǎn)縮寫，進(jìn)行對(duì)文本的概括訓(xùn)練，既鞏固運(yùn)用文本的語言，又不囿于文本語言，超越文本語言，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的簡(jiǎn)練性及概括通順連貫的能力，讓學(xué)生明白能重點(diǎn)突出、語言簡(jiǎn)練地寫清一件事，也是小學(xué)生很重要的一項(xiàng)語言能力。

教學(xué)目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生了解縮寫的意義和注意事項(xiàng)；通過縮寫，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、語言運(yùn)用的能力。并從中教給學(xué)生基本的縮寫技巧。教學(xué)過程與教學(xué)策略

第一課時(shí)

一、談話引入，明確內(nèi)容

１、教師談話引入：進(jìn)入21世紀(jì)后，人的信息接受量大大增加，時(shí)間節(jié)奏加快，能重點(diǎn)突出、語言簡(jiǎn)練地向別人介紹情況，這一點(diǎn)顯得尤為重要。

２、明確寫作內(nèi)容：縮寫《小抄寫員》，要求內(nèi)容完整，重點(diǎn)突出，語言簡(jiǎn)練。字?jǐn)?shù)不超過三百字。

二、復(fù)習(xí)課文，確定重點(diǎn)

１、復(fù)習(xí)課文：讓學(xué)生說一說課文的梗概?；貞浳闹泄适缕鹨?、經(jīng)過、結(jié)果。

２、確定重點(diǎn)：讓學(xué)生說一說《小抄寫員》的重點(diǎn)部分，并回憶重點(diǎn)部分的內(nèi)容及父子倆的表現(xiàn)。

三、明確要求，教給方法

１、提出縮寫要求：a、要忠于原文，內(nèi)容完整。即縮寫不能改變作者所要表達(dá)的思想，不能改變?cè)牡闹饕獌?nèi)容，不能改變?cè)牡捏w裁和結(jié)構(gòu)。b、要重點(diǎn)突出，語言簡(jiǎn)練。重要的內(nèi)容可多寫幾句，次要的內(nèi)容一筆帶過。c、要前后連貫，語言通順。縮寫后的文章，句與句之間要注意連貫通順。

２、教給縮寫方法：教師通過適當(dāng)示范，讓學(xué)生明白縮寫中的并、刪、改、換、留等方法。

四、運(yùn)用方法，自主嘗試

１、合作討論，縮寫事情起因。

a、出示１～４節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生以四人小組為單位討論：運(yùn)用哪種方法進(jìn)行縮寫，縮寫結(jié)果怎樣。

b、相互交流，教師提示：明確事物起因并不是重點(diǎn)，只要寫明白即可，可采用合并每小節(jié)意思的方法來進(jìn)行。

２、自主嘗試，縮寫事情經(jīng)過。

a、對(duì)照上面表格，讓學(xué)生自主嘗試，動(dòng)手縮寫事情的經(jīng)過。

b、相互交流補(bǔ)充，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作提高。

重點(diǎn)解決：

a、從“ 敘利奧知道父親的脾氣”到“ 就這樣做下去吧”，這是敘利奧第一次代寫，沒有被父親覺察。父親因簽條抄得多，很高興。敘利奧心里也很快活，決定繼續(xù)做下去。（運(yùn)用合并小節(jié)意思方法）

b、父親四次責(zé)怪，敘利奧總是忍著的情形。要讓學(xué)生寫清父親為什么責(zé)怪?jǐn)⒗麏W，而敘利奧又是怎么做的。（一是運(yùn)用改的方法把語言描寫、心理描寫縮成概括敘述式；二是運(yùn)用刪的方法把細(xì)節(jié)部分刪去，如敘利奧的疲倦樣子、父母的一些言行等；三是運(yùn)用留的方法，留下一些描寫的重點(diǎn)詞句，像表格中一些詞語。）

３、大膽放手，讓學(xué)生縮寫事情結(jié)果

五、學(xué)生習(xí)作

第二課時(shí)

一、對(duì)照縮寫要求

1.縮寫要忠實(shí)原文的基本情節(jié)和故事原貌。要做到“五不受”。一是原文的體裁不變。二是原文的中心思想，基本內(nèi)容不變，三是原文的情節(jié)和主要人物不變。四是原文的層次結(jié)構(gòu)不變，五是原文中有代表意義的話，描述主要人物言談舉止的話，概括主 要事件的話不變。

2.重點(diǎn)突出。對(duì)原文的重點(diǎn)部分多寫一些，其他部分要略寫，能合并的要合并。如敘利奧的心理活動(dòng)要 適當(dāng)詳寫。

3.縮寫要嚴(yán)格按縮寫文題的要求去做。字?jǐn)?shù)限制在三百字以內(nèi)。

縮寫常用的方法有“刪、留、縮、合、改”五種。

“刪”：即刪掉一些與中心無關(guān)或關(guān)系不大的內(nèi)容。

“留”：即原文中的主要內(nèi)容，重要情節(jié)或關(guān)鍵詞句留下。

“縮”：指原文中不必要的修飾詞，限制詞刪掉，把句子縮短。

“合”：即把原文中有關(guān)的語段進(jìn)行合并。

“改”：把原文中不是重要內(nèi)容的地方用概括的語言寫出來。

二、反復(fù)修改

對(duì)照是否內(nèi)容完整、是否重點(diǎn)突出、是否語言簡(jiǎn)練、是否前后連貫通順等要求，進(jìn)行以下三輪修改：

１、自主修改：認(rèn)真對(duì)照原文，讀一讀自己縮寫的文章，按習(xí)作內(nèi)容要求修改。２、小組修改：讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，互相朗讀文章，同學(xué)之間相互品一品、評(píng)一評(píng)，看看哪個(gè)地方是大家所欣賞的，哪個(gè)地方大家認(rèn)為還要進(jìn)一步修改。

３、集體修改：在小組互評(píng)的基礎(chǔ)上，抽典型文章，進(jìn)行集體修改點(diǎn)評(píng)。師生合作，提出修改意見，然后每位學(xué)生再進(jìn)行修改。

三、范文賞析

縮寫《小抄寫員》 敘利奧是個(gè)讀小學(xué)五年級(jí)的男孩子，他有一個(gè)溫暖的家，一家人過著清苦的生活。

為了維持一家人的生活，父親除了白天去工作外，每天晚上都不辭勞苦地給別人抄寫文件，敘利奧想幫父親寫，可父親絲毫不愿耽誤他的學(xué)習(xí)時(shí)間。

于是，在每晚父親入睡后，敘利奧都瞞著父親，偷偷起床幫父親抄寫簽條。天天如此，致使敘利奧白天學(xué)習(xí)時(shí)總想睡覺，不能用心，時(shí)間久了。父親以為敘利奧不再認(rèn)真學(xué)習(xí)了，漸漸開始責(zé)罵他，甚至不管他了。敘利奧非常難過，他經(jīng)幾次思想斗爭(zhēng)后，他仍然決定干下去。

就這樣干了四個(gè)月，直到一天夜里，敘利奧的所作所為最終被父親發(fā)現(xiàn)了，父親非常懊悔，對(duì)孩子的誤解終于消除了。敘利奧睡了四個(gè)月以來的第一個(gè)好覺。評(píng)析：在縮寫時(shí)，作者能忠于原文的體裁。按照原文記敘的順序，保留主要內(nèi)容，略去次要。把故事發(fā)生的原因、經(jīng)過和結(jié)果敘述得十分明白?？s寫后語句通順，結(jié)構(gòu)完整，段落銜接自然。

by:四-六語文資源 posted @2005-9-16 17:05:00 閱讀次數(shù)(1411)評(píng)論(0)

《縮寫小說》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

《如何縮寫》習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)

一、明確“縮寫”的意義

1.師：同學(xué)們，以往我們寫作文往往要求細(xì)致、具體，但生活中，很多時(shí)候需要我們長(zhǎng)話短說，言簡(jiǎn)意賅！你知道哪些情況下需要長(zhǎng)話短說、言簡(jiǎn)意賅嗎？（如：遇到緊急情況向上級(jí)或向有關(guān)單位匯報(bào)時(shí)；向別人推薦一本書時(shí)；??）2.師：的確，敘述具體是一種表達(dá)能力，長(zhǎng)話短說也是一種必需的交際能力，這節(jié)習(xí)作課，我們就通過“縮寫”來學(xué)習(xí)長(zhǎng)話短說的方法，鍛煉我們這種表達(dá)交際的能力。［設(shè)計(jì)理念］

把問題拋給學(xué)生，喚醒了學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生深切地體會(huì)到長(zhǎng)話短說、言簡(jiǎn)意賅是生活中必需的事情，也是我們生活交際的一種必須的能力，從而，引發(fā)學(xué)生對(duì)這次習(xí)作的積極的心理體驗(yàn)。

二、“長(zhǎng)話短說”縮句練習(xí)

師：在學(xué)習(xí)“縮文”之前，我們先做一個(gè)“縮句”的練習(xí)，句子會(huì)縮了，段和篇的縮寫也就不難了。

1.課件出示第一組縮句練習(xí)：削枝存干，具體描寫概括式。

?

年輕的女教師一本正經(jīng)板著面孔講人的起源，講人的發(fā)育和進(jìn)化。（縮后：女教師講人的起源，講人的發(fā)育和進(jìn)化。）?

我的臉由于困窘和羞愧一下子漲得通紅。（縮后：我的臉漲得通紅。）?

有一次我想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁地笑出了聲音。（縮后：我笑出了聲音。）［學(xué)習(xí)方式：學(xué)生獨(dú)立思考，教師適時(shí)引導(dǎo)，這類句子的縮寫方法就是削枝存干，即：去掉具體描寫的部分，留下主要內(nèi)容。］ 2.課件出示第二組縮句練習(xí)：人物語言概括式。

?

一聲不吭的瑞恩突然說：“那我來攢錢買鉆井機(jī)吧?！彼穆曇艉苄?，但很堅(jiān)定，“我想讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水?！保s后：瑞恩說他要攢錢買鉆井機(jī)，讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水）? 晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國(guó)沒有人呢？”（縮后：晏子回答齊王說他們齊國(guó)的人很多。）［學(xué)習(xí)方式：學(xué)生獨(dú)立思考，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：把人物語言概括化，就可達(dá)到言簡(jiǎn)意賅的目的。］ ［設(shè)計(jì)理念］

段、篇的縮寫，其實(shí)就是段、篇中句子的縮寫，這一環(huán)節(jié)，將縮寫的幾種類型先以句子的形式進(jìn)行訓(xùn)練，為縮段、縮文奠定了基礎(chǔ)，降低了縮文的難度。

三、習(xí)得縮寫方法

1.讀例文，發(fā)現(xiàn)縮寫方法。

師：用心讀一讀例文，將例文與原文對(duì)比，你發(fā)現(xiàn)什么內(nèi)容沒變，什么地方變了，怎么變的？

縮寫特點(diǎn)：

不變的是：主要內(nèi)容沒變；文章敘述順序沒變；人稱沒變。

發(fā)生變化的是：①人物對(duì)話概括化了。（如課文中 “武松喝酒”的部分整段的人物對(duì)話，例文縮寫時(shí)，只用一句話概括了事，這樣既不影響情節(jié)，又使語句“簡(jiǎn)練”。）；②具體描寫的地方概括化了。（原文對(duì)“武松打虎”這一重要情節(jié)進(jìn)行了細(xì)膩的描寫，如武松的動(dòng)作描寫，老虎的撲剪動(dòng)作，縮寫時(shí)，削枝存干去掉了細(xì)膩描寫的地方，只做了概括性敘述，語言簡(jiǎn)潔明了。）③刪減了次要內(nèi)容。（刪減了次要事件，如“武松喝酒以及店家勸酒”部分僅用一句話交待而過。刪減了說明、交待等內(nèi)容。如，武松酒后上景陽岡時(shí)的心理活動(dòng)描寫全部刪去了。）

［學(xué)習(xí)方式：自讀例文發(fā)現(xiàn)，同桌討論補(bǔ)充，老師巡視相機(jī)指導(dǎo)，集體交流。］ 2.讀“習(xí)作提示”，整理縮寫方法。

師：剛才我們自己通過原文與例文的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)了一些縮寫的方法，現(xiàn)在，再讀一讀習(xí)作提示，你能整理出一套比較完整、準(zhǔn)確的縮寫的方法嗎？

縮寫方法：

縮寫前：多讀原文，抓住重點(diǎn)。縮寫時(shí)：合理取舍（刪減次要內(nèi)容）；簡(jiǎn)練語言（人物對(duì)話概括化；具體描寫的地方概括化。）連綴成文（對(duì)需要保留的內(nèi)容，不要照搬原文，而要適當(dāng)改寫，連綴成文，使語句連貫通順。）

縮寫后：對(duì)照原文，精心修改。（看縮后是否保留了主要內(nèi)容；意思是否比較準(zhǔn)確、完整，語句是否通順連貫。）

［學(xué)習(xí)方式：自讀習(xí)作提示，結(jié)合自己的發(fā)現(xiàn)整理縮寫方法，同桌互通有無，集體交流。］ ［設(shè)計(jì)理念］

先讀例文自主發(fā)現(xiàn)縮寫方法，后讀“習(xí)作提示”整理縮寫方法，給足了學(xué)生思維發(fā)展的空間，突破了“提示”帶給學(xué)生的思維的局限。

四、嘗試縮寫

共同縮寫《將相和》“負(fù)荊請(qǐng)罪”一段。

1.讀“負(fù)荊請(qǐng)罪”一段，思考：主要內(nèi)容是什么，哪些應(yīng)該保留，哪些完全可以刪去？口頭交流。

2.對(duì)保留的內(nèi)容進(jìn)行縮寫。教師巡視相機(jī)輔導(dǎo)。

3.評(píng)議縮寫的文章（以縮寫不當(dāng)?shù)目s文為例，引導(dǎo)大家正確縮寫。）4.評(píng)議后修改縮寫的段落。

5.交流（選擇縮寫得較好的交流，拋磚引玉。）選擇縮寫“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”片段。1.自由選擇喜歡的片段縮寫

2.同桌互評(píng)，教師參與交流，針對(duì)性地指導(dǎo)。

3.集體交流（選擇普遍存在的問題交流引以為戒；選擇縮寫得精彩的進(jìn)行交流，習(xí)得方法。）［設(shè)計(jì)理念］

共同縮寫有利于方法的集中指導(dǎo)，選擇縮寫則激發(fā)了學(xué)生的動(dòng)筆興趣，同時(shí)，將整篇文章分為幾個(gè)部分縮寫，有利于于學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效的縮寫實(shí)踐。這樣，化整為零、扶放結(jié)合，學(xué)生的興趣和能力都得到了關(guān)注，課堂教學(xué)自然是高效的。

五、組合縮寫片段，連綴成文

將“《負(fù)荊請(qǐng)罪》《完璧歸趙》《澠池之會(huì)》”縮寫片段連綴成完整的《將相和》。

（分別請(qǐng)三位縮寫精彩的同學(xué)上臺(tái)按照文章敘述順序讀三個(gè)縮寫片段，組成《將相和》的全文縮寫，留一個(gè)完整的整體印象。）

《縮寫小說》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

《縮寫小說》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的： 通過縮寫小說訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力； 2 把握“縮寫”的方法，原則； 3 學(xué)會(huì)運(yùn)用精練簡(jiǎn)潔的語言。教學(xué)重點(diǎn)： 通過縮寫小說訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力； 2 把握“縮寫”的方法，原則。

教學(xué)難點(diǎn)： 把握“縮寫”的方法，原則 教學(xué)過程： 一 導(dǎo)入

有句幽默的小品語言“濃縮的都是精品”，今天課前我們就來談?wù)勥@句話。（引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劄槭裁催@么說，可以舉例子；并且說說怎樣“濃縮”）其實(shí)文章也一樣能夠濃縮，這單元我們學(xué)了四篇小說，今天就讓我們把這些文學(xué)大餐“濃縮一下”，來進(jìn)行今天的作文訓(xùn)練“縮寫小說”。二 寫作準(zhǔn)備

主要針對(duì)“縮寫”與“小說”的特點(diǎn)分別來進(jìn)行?？s寫：找同學(xué)就小學(xué)學(xué)過的知識(shí)中說說縮寫的要求等。（概括大意，不改原意）小說：三要素及情節(jié)發(fā)展的結(jié)構(gòu) 三 寫作訓(xùn)練

（一）回到原文分小組活動(dòng)，每小組以本單元的一篇課文為例 1 分別概括“三要素，情節(jié)結(jié)構(gòu)，主題”； 2 復(fù)述每篇課文； 肯定學(xué)生復(fù)述的基礎(chǔ)上，提出縮寫的主要原則及方法（教材148頁(yè)寫作訓(xùn)練）4縮寫方法：（1）摘錄法

抓住原文的中心和要點(diǎn)，以摘錄原文重要語句為主，適當(dāng)增加銜接語言，連綴成文?？s寫記敘文可摘錄有關(guān)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等重要語句縮寫議論文可摘錄原文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)，保留主要論據(jù)，次要的事例、引文等，有的可以略去，有的可以從中作些摘錄?？s寫說明文，可把最能說明事物主要特征的部分較多地摘錄下來，而文中的枝節(jié)問題、與事物本質(zhì)特征關(guān)系不大的部分可少量摘錄或不錄。（2）刪除法

原文敘述或說明具體而細(xì)致，縮寫時(shí)將這些刪除，剪掉枝葉，留下主干?？s寫句子，保留強(qiáng)調(diào)的分句。段落縮寫可以抓住段中主句，其余的字句適當(dāng)保留。如記敘文，可刪除次要人物、將要情節(jié)、非關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)，以及一些描寫和渲染性的語言等。說明文可刪除部分重復(fù)的例證、描寫、議論性的文字，刪除那些不直接影響說明對(duì)象的修飾性語言、敘述和次要細(xì)節(jié)，保留事物特征和本質(zhì)的部分。議論文可刪除重復(fù)的分析、次要的例子以及非論證的部分。（3）概括法

用簡(jiǎn)練的語言去概括原文的意思。記敘文，細(xì)致描寫的部分可壓縮成粗略的描寫，詳盡敘述的部分可壓縮為概括敘述，詳細(xì)的對(duì)話可以改為簡(jiǎn)略的對(duì)話等。說明文，可概括那些對(duì)特征、本質(zhì)解釋的文字。議論文，可將理論論據(jù)由具體引用壓縮成概括引用，事實(shí)論據(jù)可由具體詳細(xì)敘述變成概括略述，有的論據(jù)還可以一語帶過。也可以把幾段文字壓縮成一段文字。還可以把段縮成句，長(zhǎng)句縮成短句，以及把抒情性的句子縮成一般的陳述句。

以上三種方法可能結(jié)合使用，務(wù)必使縮寫后的文章盡量保留原文精彩的句子或中心句，做到結(jié)構(gòu)完整，中心明確，語言流暢，特別要使保留的部分和變更的部分銜接自然吻合。不能改變?cè)牡捏w裁，打亂原文的順序，另起爐灶，重新組織材料，更不能隨意發(fā)揮，添枝加葉。

（二）分項(xiàng)練習(xí)

1人物：圍繞人物讓學(xué)生從原文中概括出相關(guān)的內(nèi)容，例如人物特點(diǎn)，事件等； 情節(jié)發(fā)展：小組內(nèi)分工，分別縮寫情節(jié)發(fā)展的各個(gè)階段，老師到小組內(nèi)進(jìn)行指導(dǎo)； 念學(xué)生的范文，互相交流。

四 談體會(huì)

學(xué)生通過一節(jié)課的訓(xùn)練，談?wù)勛约旱捏w會(huì)或收獲。五 作業(yè)： 讀了一篇好文章，你一定很受感動(dòng)吧？要是你想把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地介紹給別人，你可以用縮寫的形式?？s寫，就是把內(nèi)容較多、篇幅較長(zhǎng)的文章按一定的要求，在不改變基本內(nèi)容、不改變中心、不改變體裁、不改變順序的情況下寫成較短的文章。從我們學(xué)過的文章中選擇一篇進(jìn)行縮寫，篇幅不超過500字。