作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

憶江南教案篇一

進(jìn)入春天已近一個(gè)月了，我們剛剛感受到春的氣息，可一場(chǎng)雨雪又把我們帶到了潔白的冬季。

剛才同學(xué)們背誦的《江南春》中已告訴我們此時(shí)的江南已是千里鶯啼綠映紅了。今天，我們就

隨著名詩(shī)人白居易去領(lǐng)略江南的神韻。板書課題

1、解題：同學(xué)們對(duì)江南了解多少？

師：江南灑湖縱橫交錯(cuò)，小橋流水，雋秀的古典園林，樸實(shí)動(dòng)聽江南絲竹，柔軟華麗的江南絲

綢，精美的刺繡等等。江南的蘇州、杭州還有人間天堂的美譽(yù)，無(wú)數(shù)的文人墨客對(duì)此地總是流

戀往返。

2、介始背景：

白居易年少時(shí)旅居杭州。50歲時(shí)曾在杭州當(dāng)太守三年，后在蘇州為官一年。江南的旖旎風(fēng)光給

他留下了終身難忘的記憶?；氐铰尻?yáng)12年后，67歲時(shí)寫下了千古絕唱《憶江南》。

1、學(xué)生自由讀，指名讀，齊讀。

2、誰(shuí)談一下對(duì)“憶江南”三個(gè)字的理解？你對(duì)詞有多少了解？還知道哪些詞牌名？

3、請(qǐng)同學(xué)們借助課文中的注釋自學(xué)這首詞。在學(xué)習(xí)和誦讀中去領(lǐng)略詞中的景，感悟詞中的情

。（配樂(lè)）

4、在剛才的學(xué)習(xí)中你領(lǐng)略到了什么校的意境？

1、詩(shī)人一開口就用通俗的“好”字來(lái)贊美江南，你認(rèn)為這個(gè)“好”是指的什么？（換成江南

美行不行？）

2、“江南好，風(fēng)景舊曾諳”這句中，哪個(gè)詞寫出了詩(shī)人是在“憶”江南？“諳”又怎樣講？

：江南的好是詩(shī)人親身感受到的，體驗(yàn)過(guò)的。一切那么熟悉，詩(shī)人僅在杭州為官時(shí)，就寫

了多首詩(shī)，寫遍了那里的山山水水。

3、江南的山山水水已刻到詩(shī)人的心中，可江南這么大，詩(shī)人抓住什么來(lái)寫的這“好”呢？

（1）指讀，齊讀

（2）這兩句抓住什么來(lái)寫的？（理解意思）

（3）自讀這兩句，齊讀。說(shuō)說(shuō)詩(shī)人寫的這兩句好在哪里？

a同色共染。比喻b異色互襯

（4）想象：師讀，生想象——說(shuō)說(shuō)眼前是怎樣的畫面

4、多么熟悉的江南，多么美麗多姿的江南。

你就是站在江邊的詩(shī)人，請(qǐng)你讀：

日出，花開得如此熱烈，男生讀：日出

春來(lái)，碧水悠悠，純凈優(yōu)雅，女生讀

5、江南如此的好，記人“能不憶江南”？

齊讀——讀了這句，你體會(huì)到了詩(shī)人什么樣的感情？

詩(shī)人在哪里“憶江南”？（洛陽(yáng)）

江南花紅勝火，水綠如藍(lán)之時(shí)，洛陽(yáng)的春天依然是春寒料峭，到處一片灰色。（欣賞江南的圖

）

詩(shī)人此時(shí)的心情是怎樣的？

再讀“能不憶江南”？你從中體會(huì)到了什么？

1、詩(shī)人所眷戀的僅僅是江南的美景嗎？根據(jù)你了解資料來(lái)談

2、學(xué)生補(bǔ)充

3、師補(bǔ)充：

白居易在杭州治理西湖，修白沙堤，與杭州百姓交朋友；與當(dāng)?shù)仫L(fēng)雅之士詩(shī)酒唱和；有名的“

白樂(lè)天醉酒茅家埠”

詩(shī)人與杭州人民有著深厚的感情，他離別杭州時(shí)，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，萬(wàn)眾夾道，灑

淚送別。他的好友詩(shī)人劉禹錫在《白太守行》一詩(shī)中寫道：“聞?dòng)邪滋?，拋官歸舊奚，蘇州

十萬(wàn)戶，盡作嬰兒啼。”

4、指

詩(shī)人不僅眷戀江南美景，他還憶什么？更深深地念著與江南人民的濃濃情意。帶著詩(shī)人對(duì)江南

人民的無(wú)限思念，讀：能不憶江南？

1、詩(shī)人用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南美景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情來(lái)收

全詞。但這已勾起了他對(duì)江南人無(wú)限懷念之情，于是又寫下了另外兩首《憶江南》

2、出示其二、其三

（1）自讀，討論三首詞的異同。

（2）從這兩詞中看到詩(shī)人還憶江南的什么？

（3）江南的一草一木，均讓詩(shī)人魂?duì)繅?mèng)繞。多么深的江南情結(jié)！

帶著詩(shī)人那忘不掉，抹不了的江南情齊讀：

3、師生共讀三首《憶江南》，師生唱和，師讀前面的，學(xué)生接后面的。

4、背《憶江南》

5、唱

詩(shī)歌，感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力不獨(dú)在聲韻悠揚(yáng)，更在于以聲傳情；不僅在于寫景如畫，更在于借

景抒情。詞開始就是為配合音樂(lè)而創(chuàng)作的歌詞，今天，我們也來(lái)試著唱一唱?？梢杂梦覀儗W(xué)過(guò)

的歌。

板書： 憶 江 南

↓ 美景

江南 贊美、思念

濃情

憶江南教案篇二

1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫生字“諳”。能正確讀寫“江南、風(fēng)景”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文、背誦課文。

3、通過(guò)看注解、閱讀相關(guān)資料等方法，理解這首詞的大意，能用自己的話說(shuō)出整首詞的意思。

4、通過(guò)對(duì)這首詞的理解、誦讀和欣賞，感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

有感情地朗讀課文、背誦課文。

理解這首詞的大意，能用自己的話說(shuō)出整首詞的意思。

一、創(chuàng)情境巧導(dǎo)入

1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)江南的了解。

2、（播放課件）請(qǐng)學(xué)生欣賞江南的美麗景色。

二、解背景了解“詞”

1、理解題意：請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的理解說(shuō)說(shuō)這三個(gè)字的意思。

2、介紹寫作背景：白居易曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)杭州刺史，在杭州生活了兩年，后來(lái)又擔(dān)任蘇州刺史，任期也有一年多，很受當(dāng)?shù)厝罕姷膼鄞?。晚年，回到故鄉(xiāng)洛陽(yáng)。在他67歲時(shí)，寫下了這首《憶江南》，可見江南美麗的景色在他心中留下了極為深刻的印象。

3、了解“詞”：讓學(xué)生比較這首《憶江南》與以往學(xué)過(guò)的詩(shī)有什么不同。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)對(duì)“詞”的了解。

三、明詞意悟深情

1、自主合作解讀整首詞：請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀這首詞，然后借助書下注釋和閱讀資料讀懂這首詞的大意，并與同學(xué)交流學(xué)習(xí)所得。

2、集體交流探究：

（1）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)讀這首詞你了解了江南的哪些景色？（品讀“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”）

★品重點(diǎn)詞：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你覺(jué)得詞中哪個(gè)字用得好，最值得研究？（重點(diǎn)品析“勝”“藍(lán)”“紅勝火”“綠如藍(lán)”的意思）

★朗讀指導(dǎo)

層次一：請(qǐng)學(xué)生按照自己的朗讀習(xí)慣讀詞。

層次二：教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古人讀詞的方法朗讀。

層次三：創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

（2）遷移拓展：“異色相襯”寫作手法在其他詩(shī)詞中的應(yīng)用。

（3）品析“諳”“好”。體會(huì)作者為什么不說(shuō)江南“美”，而說(shuō)江南“好”呢？

（4）品析“能不憶江南？”一句，講述作者揮淚告別江南的感人故事。

四、激情讀誦全詞

1、激情朗讀整首詞，讀出詞中蘊(yùn)涵的情感，讀出詞的韻味。

2、背誦整首詞，不會(huì)背的可以適當(dāng)?shù)目匆豢词种械膮⒖假Y料。

五、巧拓展重積累

1、欣賞歌曲《憶江南》，請(qǐng)學(xué)生邊聽歌曲，邊加上恰當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作。

2、拓展《憶江南》其二、其三，請(qǐng)學(xué)生課后搜集資料，弄懂白居易在這兩首詞中還“憶”了江南的什么？并把這兩首詞抄寫在自己的積累本上。

憶江南教案篇三

《憶江南》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的第一篇詞的教學(xué)，是第十冊(cè)第一組的一篇講讀課文。這個(gè)詞牌原名《望江南》，其后又有《謝秋娘》、《夢(mèng)江南》、《望江梅》等許多異名。白居易則即事名篇，題為《憶江南》。這首詞詩(shī)人選取了“日出江花紅勝火春來(lái)江水綠如藍(lán)”兩個(gè)典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的絢麗景色，最后用一個(gè)反問(wèn)句“能不憶江南？”真切的有力的表達(dá)了對(duì)江南的思念和眷戀之情。

古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨(dú)特的文化，從而熱愛古詩(shī)詞。為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)以“以讀為本”的理念，本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在讀中感受古詩(shī)詞優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字的和豐富的人文內(nèi)涵；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。

1．示范讀激趣

通過(guò)范讀，引領(lǐng)學(xué)生懂得怎樣讀書，教會(huì)學(xué)生讀書的方法，在潛移默化中訓(xùn)練學(xué)生“聽”的能力，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。如在開頭以優(yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對(duì)江南的向往之中，進(jìn)而有一種渴望要了解這首詞的心情，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情”。

2．品味讀悟情

古詩(shī)詞的語(yǔ)言精練，文字精美，短短的幾十個(gè)字蘊(yùn)含著豐富的思想、情感內(nèi)涵。因此古詩(shī)詞教學(xué)要注重品詞品句，在品詞品句中感悟語(yǔ)言、熏陶感情。語(yǔ)言的感悟就是要培養(yǎng)語(yǔ)感，感悟到語(yǔ)言的精妙之處，語(yǔ)言的表達(dá)效果，語(yǔ)言的感情色彩。語(yǔ)言的感悟是“讀”出來(lái)的，情感的熏陶也是“讀”出來(lái)的。在本節(jié)課中，老師著重通過(guò)品味語(yǔ)言、想象情境、體會(huì)人物心情來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體驗(yàn)。

3．想象讀入境

詩(shī)重感情，詩(shī)重想象，沒(méi)有感情就沒(méi)有藝術(shù)，沒(méi)有想象就沒(méi)有審美。古詩(shī)詞教學(xué)要讓學(xué)生在讀中展現(xiàn)畫面，在讀中想象意境。如、圍繞“日出江花紅勝火春來(lái)江水綠如藍(lán)”配樂(lè)朗讀引導(dǎo)學(xué)生展開想象。你仿佛看到了什么？眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？聽著配襯得體的歌聲、音樂(lè)，讀著這優(yōu)美的詩(shī)句學(xué)生的情感就悠然而生。再通過(guò)展開想象，把仿佛看到的、聽到的情境、感受，用自己的誦讀傳達(dá)出來(lái)，從而化語(yǔ)言文字的符號(hào)為鮮活的畫面，鮮活的意境。

1．初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)樣式。

2．有感情朗讀，熟讀成誦。

3．根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。

4．感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。

1．根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。

2．有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

一、創(chuàng)設(shè)意境，釋題入情

1、導(dǎo)入：誦讀有關(guān)贊江南的詩(shī)文佳句。

2、揭題：這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇與“春”有關(guān)的文章——《憶江南》。

（1）簡(jiǎn)介詩(shī)人“白居易”。

（2）了解“江南”：江南就是長(zhǎng)江以南的部分地區(qū)，包括江蘇南部、上海、浙江、江西、安徽等地區(qū)，當(dāng)然，我們臺(tái)州也屬于江南。下面就讓我們一起去回味一下咱們江南的迷人風(fēng)光吧！

（3）播放江南春景圖，用詞贊江南。

師：是啊，江南山清水秀，景色宜人。這里小橋流水，河湖交錯(cuò)，水網(wǎng)縱橫；古鎮(zhèn)小城，田園村舍，古典園林，如詩(shī)如畫；啼鶯流轉(zhuǎn)、柳綠花紅，令人心曠神怡。這就是我們引以為自豪的水鄉(xiāng)──（江南）。

3、師生交流詩(shī)人創(chuàng)作的背景（課前查閱的資料）：

唐朝大詩(shī)人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶。回到洛陽(yáng)多年以后，他對(duì)江南依然魂?duì)繅?mèng)繞，六十七歲那年，寫下了一組絕唱——《憶江南》。

4、播放古箏曲，教師范讀。

5、介紹“詞”與“詞牌名”。

二、探究詩(shī)意，以知促情

1、自由練讀、讀準(zhǔn)字音，讀通順、流暢。

2、指正讀音（注意“諳”這個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別與“音”的發(fā)音）

3、齊讀。

三、品詞賞句，想象悟情

“憶”是什么意思？（回憶、思念）

（一）憶景

1、詩(shī)人憶的是江南的什么呢？

（1）“日出江花紅勝火”

說(shuō)說(shuō)自己的理解（你看到了什么）指導(dǎo)朗讀（紅艷、激烈、熱情）[嬌艷欲滴、熱情似火、爭(zhēng)奇斗艷的江花]

（2）“春來(lái)江水綠如藍(lán)”

說(shuō)說(shuō)自己的理解（你看到了什么）指導(dǎo)朗讀（樸素、典雅、溫婉、平靜）[水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、水波漣漣的江水]

（3）紅與綠的映襯之美

春天百花盛開，太陽(yáng)出來(lái)了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽(yáng)光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。

（4）“風(fēng)景舊曾諳”

理解“諳”與“曾”的含義。

2、想象說(shuō)話：曾經(jīng)，你在這迷人的江畔做過(guò)什么？

3、于是，詩(shī)人忍不住贊美：江南——好。

引讀：江南好——風(fēng)景舊曾諳；

江南好——日出江花紅勝火；

江南好——春來(lái)江水綠如藍(lán)；

江南好——能不憶江南。

（二）憶人

1、賞析反問(wèn)句“能不憶江南？ ”

2、詩(shī)人憶的僅僅是江南的景嗎？

出示資料：詩(shī)人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，當(dāng)?shù)匕傩蘸退母星楹苌睢：髞?lái)，他生病了，不得不謝任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽(yáng)時(shí)，蘇州的人們不舍得他走，都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬(wàn)戶，盡作嬰兒啼”。

憶的還是什么？（江南的人）

帶著江南人民對(duì)詩(shī)人的愛戴，讀——能不憶江南？

帶著詩(shī)人對(duì)江南人民的思念之情，讀——能不憶江南？

帶著詩(shī)人對(duì)江南春色的無(wú)限眷戀之情，讀——能不憶江南？

帶著詩(shī)人那忘不掉、抹不了的江南情，讀——能不憶江南？

（三）濃濃的江南情

一個(gè)憶字勾起了詩(shī)人對(duì)江南的深深思念，于是他又寫其二和其三，我們一起來(lái)賞讀一下。

其二

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？

其三

江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

1、自由讀

2、說(shuō)說(shuō)從這兩首詞中讀到了什么？

師：江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩(shī)人又怎能忘記？（讀詞）

師：曾經(jīng)多少次，詩(shī)人朝著江南翹首以望；曾經(jīng)多少回，詩(shī)人在夢(mèng)中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？（讀詞）

四、回歸生活，珍惜現(xiàn)在。

師：回首江南，思念江南，他悲傷，他感懷，他深情，然而，他又十分甜蜜，因?yàn)樗麘c幸——

1、補(bǔ)充句子：詩(shī)人慶幸。（慶幸曾經(jīng)去過(guò)江南，為江南的百姓做過(guò)許多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。）

2、總結(jié)：天下無(wú)不散之筵席，不在乎天長(zhǎng)地久，只在乎曾經(jīng)擁有。只要擁有時(shí)懂得珍惜，那么，離別也是歡喜的揮手，回憶更是美麗的幸福。同學(xué)們，讓我們珍惜與同學(xué)的相識(shí)、珍惜與朋友的相知、珍惜與親人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，讓痛苦與后悔遠(yuǎn)離過(guò)去，讓幸福與甜蜜永隨回憶。

憶江南教案篇四

《憶江南》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第一單元中的第一篇課文?！稇浗稀肥翘拼?shī)人白居易的絕唱之筆。詩(shī)人以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們的記憶中留下難忘的印象。本文的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)詞的誦讀和欣賞，感受江南自然風(fēng)光之美，體驗(yàn)詩(shī)人的思想感情，同時(shí)積累古詩(shī)詞名句，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛之情，增加文化積淀。四年級(jí)的學(xué)生第一次接觸詞這種體裁，教師可以做簡(jiǎn)單介紹。學(xué)生有一定的閱讀基礎(chǔ)，對(duì)作者描寫的江南美景能夠欣賞，對(duì)作者對(duì)江南景色的贊美之情可以理解，但都是粗淺的認(rèn)識(shí)，透過(guò)短短27個(gè)字，理解江南景色的特點(diǎn)和作者的江南情懷，對(duì)學(xué)生確屬不易。所以，教學(xué)中，分層次逐步推進(jìn)深入的朗讀欣賞就顯得尤其重要。本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在讀中感受古詩(shī)詞優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字和豐富的人文內(nèi)涵；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境，在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。

知識(shí)與技能目標(biāo)

1.初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)體裁。

2.能正確認(rèn)識(shí)、理解生字新詞，正確書寫“諳”字。

3.有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

過(guò)程與方法目標(biāo)

通過(guò)誦讀，看注釋查工具書等方法，理解詞句意思，想象詞句所描繪的畫面，并體會(huì)作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞古詩(shī)詞的能力和豐富的想象力，感受江南山水的自然美，體會(huì)作者對(duì)山山水水的熱愛之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙。

教師準(zhǔn)備

熟讀教材，熟讀課標(biāo)、制作多媒體課件。

環(huán)境準(zhǔn)備

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境、白板軟件、多媒體課件。

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

（一）談話導(dǎo)入。

（二）簡(jiǎn)介詩(shī)人“白居易”。

（三）揭題（板書課題：憶江南）。

（四）了解什么是詞。

1.出示古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)詞和詩(shī)的不同。

2.師相機(jī)小結(jié)：這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的另外一種文學(xué)體裁——“詞”，因?yàn)榫渥拥拈L(zhǎng)短不一，所以我們又叫它長(zhǎng)短句。

設(shè)計(jì)意圖

1.開頭先以談話激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的求知欲望，接著介紹詩(shī)人，讓學(xué)生對(duì)作者有個(gè)初步的了解，然后直奔主題，這樣既簡(jiǎn)潔又明快。

2.對(duì)詞和詞牌名的簡(jiǎn)單介紹，體現(xiàn)了對(duì)中國(guó)詩(shī)詞文化知識(shí)的滲透。

二、初讀感知，欣賞江南

（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1.學(xué)生自由朗讀（要求：讀準(zhǔn)字音，并把課文讀通順）。

2.指名朗讀，評(píng)議后再讀。

（二）學(xué)習(xí)生字“諳”。要求：讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，理解意思，并能正確書寫。

1.指名讀。

2.分析字形。

3.理解“諳”的意思。

4.指導(dǎo)書寫。

（三）再次朗讀課文（要求：讀出詞的節(jié)奏感）。

1.指名讀（評(píng)議）。

2.范讀。

3.齊讀。

（四）反復(fù)誦讀，借助注釋、插圖，初步感知課文大意，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詞的意思。（方法：自讀、探討、思考、交流）

設(shè)計(jì)意圖通過(guò)多層次多形式的朗讀，讓學(xué)生不僅讀得正確流利，還要讀出詩(shī)詞的節(jié)奏感。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己運(yùn)用閱讀方法自主學(xué)習(xí)，理解詞意，逐步培養(yǎng)并具備一定的閱讀能力。

三、品詞賞句，想象悟情

（一）找詞眼。

1.品讀“好”。這首詞中哪一個(gè)字表達(dá)了詩(shī)人對(duì)江南的贊美？

2.指名朗讀“江南好”。

3.齊讀“江南好”（體會(huì)詩(shī)人對(duì)江南景色的贊嘆之情）。

（二）品詞賞句。

1.出示佳句：“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”。

（1）反復(fù)誦讀，注意讀出節(jié)奏美。方法：指名讀，齊讀，師生合作讀。

2.想象畫面。

（1）我們通過(guò)這么多遍美美地讀，此時(shí)你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？

（2）學(xué)生想象畫面，并描述畫面，再有感情的朗讀。預(yù)設(shè)與相機(jī)點(diǎn)撥： “太陽(yáng)出來(lái)了，江邊的花在陽(yáng)光的照耀下比火還要紅。”這“紅勝火”是一種怎樣的景象？這鮮花怒放的景象，讓我們想到了哪些詞語(yǔ)？ “我看到了綠綠的江水”——那是怎樣的綠?。∵@綠綠的江水靜靜地流淌著，這讓老師不禁想起了這個(gè)詞：綠波蕩漾，你又想到哪些詞呢？

（3）再次有感情的朗讀，感受江南美景。

3.入情入境。

（1）課件展示江南美景，讓學(xué)生進(jìn)一步感受江南明麗秀美的風(fēng)景。

（2）賞析“能不憶江南”。這句“能不憶江南”你體會(huì)到了詩(shī)人什么樣的感情？

（3）憶人。課件出示，資料鏈接：白居易任杭州刺史（相當(dāng)于杭州市長(zhǎng)）滿三年，就要離開杭州了。三年來(lái)，他帶領(lǐng)百姓筑起了一道美麗的湖堤，疏通了六井清澈的泉水，留下了200首杰出的詩(shī)篇，結(jié)交了許許多多的好友。離別的那一天，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，是那么的依依不舍……

（三）誦詩(shī)韻。

1.師生合作讀（讀出詩(shī)韻）。

2.再次有韻味地朗讀，把這首詞里面的情傳送給在座的每一位老師。

設(shè)計(jì)意圖王國(guó)維在《人間詞話》中寫到：“詞以境界為最上”。所以在這一板塊中，得從“好”字入手，體會(huì)一字所含情感，所用之妙，然后抓住詩(shī)詞中的具體體現(xiàn)江南景致之“好”的詩(shī)句，想象美麗的畫面，進(jìn)入“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的境界，感受詩(shī)詞意境。在此同時(shí)讓學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀，以及師生合作讀，這樣的反復(fù)誦讀，既能體味韻律，又能悄然引導(dǎo)學(xué)生入情入境；既落實(shí)了語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用訓(xùn)練，又能讓學(xué)生感受江南自然風(fēng)光美，從而體會(huì)詞中表達(dá)的情感。

四、拓展延伸，積累語(yǔ)言

（一）我是小詩(shī)人。

憶海南

作者

海南好，風(fēng)景（）。

遙看遍地（），

抬頭望天（）。

能不憶海南？

（二）欣賞佳作，教師講評(píng)。

（三）推薦閱讀《憶江南》其二、其三。

設(shè)計(jì)意圖寫是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要訓(xùn)練，把寫與讀相結(jié)合，把寫與感受相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)寫的能力培養(yǎng)的重要手段。通過(guò)學(xué)習(xí)《憶江南》激發(fā)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛情感，又把讀與寫的教學(xué)落到實(shí)處。