每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

二年級語文說課稿萬能稿篇一

《畫家和牧童》是小學(xué)語文第四冊教材第六單元的一篇課文。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)編選課文，誠信孝敬父母貫穿始終，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事之中。課文講述的是一個(gè)牧童指出唐朝著名畫家戴高畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。戴嵩身為著名畫家，面對一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動(dòng)?！扒Ы倘f教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。課文以人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛，實(shí)事求是和敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人文理念，是一篇有益于發(fā)展學(xué)生想象能力、表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的好課例。

本課教學(xué)的活動(dòng)對象是二年級的小學(xué)生，他們活潑好動(dòng)，善于模仿，表現(xiàn)欲強(qiáng)，通過一年多的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備了初步的自主識(shí)字能力，自讀自悟，合作學(xué)習(xí)的能力，但其中也有少數(shù)學(xué)生缺乏合作意識(shí)，不善于發(fā)表自己的獨(dú)特見解，在合作學(xué)習(xí)中往往充當(dāng)聽眾，這就需要教師參與小組學(xué)習(xí)，并及時(shí)加以引導(dǎo)，使之全面、有效地學(xué)習(xí)的全過程。

1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家誠懇虛心和牧童敢于向權(quán)威提意見的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、結(jié)合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

在執(zhí)教本課第一課時(shí)時(shí)已經(jīng)落實(shí)好本課生字詞的認(rèn)讀、書寫及正確、流利地朗讀課文，知道課文大意這幾個(gè)目標(biāo)，而本課要認(rèn)的二類字及要求會(huì)寫的生字較多，因此考慮用復(fù)習(xí)生字詞這一實(shí)用的教學(xué)手段導(dǎo)入第二課時(shí)。

新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環(huán)境。一開始，我創(chuàng)設(shè)了自然生動(dòng)的教學(xué)情境，以“介紹畫家戴嵩”為切入點(diǎn)，打破常規(guī)寫課題，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。通過學(xué)生自己閱讀文本，與文本的對話，在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深自己的理解和體驗(yàn)。整節(jié)課在“以讀促悟”的教學(xué)手段組織下，尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，讓生們在自讀自悟的基礎(chǔ)上，通過同桌合作表演、男女生分角色合作朗讀等多元化朗讀方式，引導(dǎo)他們在讀、說、評、演中進(jìn)行充分的角色體驗(yàn)，與文本對話，與作者交流，師生、生生、文本與生之間進(jìn)行互相融合，進(jìn)一步體會(huì)戴嵩的謙虛和牧童的敢于提意見的美好品格，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。

在本課中，我注重訓(xùn)練學(xué)習(xí) “一……就……”、“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”兩個(gè)跟“一”有關(guān)的句式。如果單獨(dú)地將文中的句式抽離出文本，可能會(huì)出現(xiàn)課堂上學(xué)生思維的偶爾“出軌”，或是引發(fā)學(xué)生出現(xiàn)對漢語言文字的枯燥感，因此在學(xué)習(xí)這兩個(gè)句式時(shí)，我有意識(shí)地將這兩個(gè)句式放在一起，歸納出漢字中“一”的文字魅力。具體操作如下：師：“在數(shù)學(xué)‘1’在10位數(shù)字中代表的是最小，而漢語言文字中的‘一’可棒了，它在跟其他詞語結(jié)合在一起的時(shí)候，意義可豐富了，不信請看?！保ǔ鍪緝蓚€(gè)句子，“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞?！绷硪痪淙サ袅恕耙弧汀保┙Y(jié)合朗讀、對比兩個(gè)句子，讓學(xué)生在感悟“一……就……”這個(gè)句式的用法和意義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)畫家戴嵩的著名及激發(fā)對漢字的喜愛之情。（指導(dǎo)“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”這個(gè)句式，方法同上。）

(在指導(dǎo)“一……就……”這個(gè)句式時(shí)，我將對這個(gè)句式的運(yùn)用放在了學(xué)習(xí)文本的過程中，發(fā)現(xiàn)原本已經(jīng)創(chuàng)設(shè)得很好的情景稍稍出現(xiàn)了“開裂”，鮑老師指出，對句式的訓(xùn)練一般不放在對文本的解讀過程中，除非是個(gè)別，如我課堂上理解“和藹”時(shí)，讓學(xué)生說說見過的和藹的人這一處地方，能緊密結(jié)合文本，又能通過運(yùn)用詞語加深對文本的理解這一種情況。因此對句式在解讀文本過程中的應(yīng)用要小心謹(jǐn)慎。

在上臺(tái)指出國畫里運(yùn)用那兩個(gè)詞的地方里，學(xué)生的興致很高，一個(gè)個(gè)爭著上臺(tái)。我及時(shí)利用了這一契機(jī)，大大贊揚(yáng)了學(xué)生們的細(xì)心觀察及對國畫的“欣賞”水平，氛圍融洽?？捎捎趯W(xué)生在平日里養(yǎng)成了過于愛表現(xiàn)的習(xí)慣，這里

面生出了一點(diǎn)點(diǎn)“小插曲”，個(gè)別生停留在對畫的觀察中，表現(xiàn)出對畫的課外知識(shí)急于表達(dá)的情況，此時(shí)由于時(shí)間的關(guān)系，我只能表揚(yáng)學(xué)生課外知識(shí)的豐富，而繼續(xù)進(jìn)入下一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。)

新課標(biāo)指出，低年級語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀樂趣的興趣及能正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。本課中，我充分利用本課蘊(yùn)含的情感、價(jià)值觀教育意義，創(chuàng)設(shè)具有熏陶感染作用的情景，結(jié)合“以讀促悟”的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，對重點(diǎn)詞語、句子進(jìn)行有目的的訓(xùn)練，加深學(xué)生對文本的體驗(yàn)和感悟。由于本課的核心是要體會(huì)畫家的誠懇虛心，牧童的大膽率真這兩種美好品質(zhì)，因此在本課的開始，我大力渲染了畫家的知名度及畫畫的高超技巧，然后通過自讀、分角色合作朗讀等方式，利用多媒體課件的優(yōu)勢，對文中重點(diǎn)詞語、句子用不同顏色加以突出強(qiáng)調(diào)，配合上表情、動(dòng)作，將學(xué)生對文本的感悟在多形式的朗讀中自然完成。

（朗讀是閱讀課中的重點(diǎn)之重，只有充分尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生與文本的深入對話才能很好地完成。在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生對小組合作分角色朗讀這一學(xué)習(xí)方式繞有興趣，這跟教師在平時(shí)注重落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式有關(guān)。）

結(jié)合新課標(biāo)中小學(xué)語文教育的特點(diǎn)，本課中我力求大力鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。具體體如下：

①首先，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)具體的情景：“畫家戴嵩如此出名，有一天他的好友請他畫畫，他畫了一幅《斗牛圖》，假如當(dāng)時(shí)你是一名觀眾，你會(huì)看到什么？聽到什么呢？”引出了商人、教書先生的話，在分角色朗讀、表演他們的角色后，我又引問：“當(dāng)時(shí)的觀眾還有什么人呢？同桌之間互相演演。”

②在教到牧童出場指出畫家畫錯(cuò)了后，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像：“人們的反應(yīng)怎樣？”(“大家一下子都呆住了?！鄙卮鸬?。)“那人們此時(shí)會(huì)想什么呢？”（結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察人們的表情，去發(fā)現(xiàn)自己的獨(dú)特體會(huì)。）接下來我現(xiàn)場模仿采訪，采訪了一些“觀眾”，學(xué)生通過自己的語言表達(dá)出自己的所想所思，進(jìn)行創(chuàng)造。

③通過對牧童提出意見的質(zhì)疑，“牧童的話對嗎？為什么他能讓人們信服呢？”讓學(xué)生思考牧童的話，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)牧童的善于觀察，這進(jìn)一步豐富文本的內(nèi)涵，加深文本的人文含量，拓寬了文本人文資源，充分體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性。

（在充分的朗讀感悟基礎(chǔ)上進(jìn)行有層次性的問題誘導(dǎo)，要特別注重問題的精簡、問題之間的銜接，階梯式的層層誘導(dǎo)，逐步加深對文本的思考和體會(huì)。課標(biāo)指出只有在“加深理解和體會(huì)，有所感悟和思考、受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂趣”基礎(chǔ)上的朗讀才是真正有效的朗讀，也只有這樣的朗讀才能培養(yǎng)學(xué)生的“感受、理解、欣賞和評價(jià)能力”，因此在培養(yǎng)學(xué)生的想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新能力始終是貫穿在有效、充分的朗讀基礎(chǔ)上的。）

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文綜合性學(xué)習(xí)是“語文的外延和生活的外延相等”。這種“大語文”教育觀的理念，充分體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性，學(xué)習(xí)途徑的多元性，學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐性，學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開放性，學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性和多向性。這節(jié)課中，我在課前搜集戴嵩的有關(guān)的資料，課后引導(dǎo)學(xué)生搜集學(xué)習(xí)古代名人或現(xiàn)代畫家齊白石、李苦禪、徐悲鴻等有關(guān)資料、故事，將課堂與課外有效地結(jié)合在一起，在課堂中我向?qū)W生介紹戴嵩最后完成的“斗牛圖”，加深學(xué)生的體會(huì)；此外，我還把名家名畫欣賞引到課堂，打破學(xué)科的獨(dú)立封閉的狀態(tài)，融文本與藝術(shù)審美于一體，體現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開放性與多元性。

語文教學(xué)是師生的共同創(chuàng)造的最富個(gè)性和最具魅力的作品，是師生享受心靈和精神自由、愉悅的過程。如何打造語文和諧又具生命力的開放性課堂，從來都是仁者見仁，智者見智。因此希望通過這兩次的課堂實(shí)踐，能求得一些真知灼見，有效地提高自我語文教育教學(xué) 水平。

二年級語文說課稿萬能稿篇二

“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！笔俏易非蟮淖罡呓虒W(xué)境界，也是我和學(xué)生在語文教育中發(fā)展的最終目標(biāo)?！罢Z文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。”因此，語文實(shí)踐應(yīng)是這一目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的土壤。于是，“在真實(shí)的閱讀中學(xué)做真人”是我在《畫家和牧童》這一教學(xué)實(shí)踐中展示的教學(xué)思想。

《畫家和牧童》是人教版語文二年級下冊第六單元中的內(nèi)容。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編選課文，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事之中。本課以牧童那充滿童真童趣的語言，以戴嵩虛心向?qū)W的行為滲透了實(shí)事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。

二年級的學(xué)生經(jīng)過了近兩年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些基本的識(shí)字方法，識(shí)字是重點(diǎn)，但不是教學(xué)的難點(diǎn)。怎樣讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中受到高尚情操的熏陶，成為我本課教學(xué)的難點(diǎn)。

基于以上分析，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

１、知識(shí)目標(biāo)：

在閱讀中積累和運(yùn)用優(yōu)美詞句，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

２、能力目標(biāo)：

促朗讀能力、想象能力、理解能力以及口頭表達(dá)能力的不斷生成。

３、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

感悟“只有在交往中學(xué)會(huì)謙虛，在合作中敢于說真話的品質(zhì)”才是真正的合作學(xué)習(xí)。

“返樸歸真”是新課程中閱讀教學(xué)改革的方向，什么是真正的語文閱讀教學(xué)，許多仁人志士傾全力而研究。低年級的課文雖短，卻肝膽俱全。嘗試讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行探究性閱讀，感受閱讀的樂趣，樹立從小愛讀書，多讀書的意識(shí)，是我的教學(xué)主攻方向。下面我通過以下環(huán)節(jié)來展示自己一些略顯稚嫩的教學(xué)思想：

１、賞畫評畫，走近畫家：

課前，師生一起欣賞李苦禪、齊白石、徐悲鴻等繪畫大師的名畫，使學(xué)生初步領(lǐng)略到畫家的風(fēng)采，并能體會(huì)說出畫家的畫是不同凡響的。此時(shí)，選出一副畫讓學(xué)生去評價(jià)其不足之處，他們就會(huì)頓感詫異，“大畫家還會(huì)畫得不好？”趁此疑惑之時(shí)，老師馬上引入課題：“在很久以前，就有一個(gè)從沒有上過學(xué)，又沒有畫過畫的牧童，卻向一位大畫家提出了意見。你愿意認(rèn)識(shí)他嗎？”從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《畫家和牧童》這個(gè)故事中。這樣既引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓他們體會(huì)到生活才是賞畫、評畫的源泉。

２、以讀代講，感悟真諦：

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感?！薄白x”便是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳途徑。在教學(xué)本課時(shí)，我抓住“讀”這條主線，采用自由讀、默讀、個(gè)別讀、指導(dǎo)讀、評價(jià)讀、創(chuàng)設(shè)情景讀等多種方式使學(xué)生在讀中識(shí)字，在讀中積累語言，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)、感悟做人的道理：

⑴讀課題談感受大寫“畫家”，小寫“牧童”激活學(xué)生的思維，學(xué)生充分談自己眼中的牧童和畫家是什么樣的？在說一說的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生感受到畫家與牧童的距離，為下文牧童敢于說真話做了鋪墊；教師在此過程中迅速掌握學(xué)情，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)程序，做到以學(xué)定教。

⑵初讀全文整體感知你覺得故事中的畫家、牧童怎么樣？讓學(xué)生初讀課文，整體感知戴嵩的謙虛和牧童的勇氣。

⑶精讀課文學(xué)做真人：

①在閱讀中要有真實(shí)的感受為此，我有以下創(chuàng)新：

ａ、創(chuàng)新之一、學(xué)科整合，在實(shí)踐中感受“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”這兩個(gè)詞語是學(xué)生在初讀課文時(shí)不容易理解的，我充分開發(fā)身邊的`資源，把美術(shù)老師請進(jìn)課堂，親手演示中國畫的畫法，讓學(xué)生在繪畫實(shí)踐中感悟“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”。再由美術(shù)教師向?qū)W生介紹戴嵩的有關(guān)知識(shí)，內(nèi)行談內(nèi)行，學(xué)生更易感受戴嵩的大師風(fēng)范。介紹后，再次引導(dǎo)學(xué)生讀人們的評價(jià)語言，定會(huì)惟妙惟肖。在閱讀中質(zhì)疑，在釋疑中閱讀，真實(shí)的閱讀讓學(xué)生有了真實(shí)的感受。

ｂ、創(chuàng)新之二、眼耳口腦，多方面感受抓住文中的人物對話，并結(jié)合書中的插圖讓學(xué)生大膽想象每個(gè)人的表情、神態(tài)、語言。先說后讀再演，體驗(yàn)出戴嵩的確畫錯(cuò)了，牧童有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)才敢大膽地提出自己的見解。在這樣設(shè)計(jì)中，學(xué)生朗讀能力、想象力、對文本的理解力以及口頭表達(dá)的能力也在閱讀中逐漸生成了。

創(chuàng)新之三、創(chuàng)設(shè)情景，深層感受體驗(yàn)源于深層次的思考?！叭绻?dāng)時(shí)牧童沒有看到戴嵩的《斗牛圖》，這幅圖就這樣傳到了國外，被國外的農(nóng)夫看到了，會(huì)怎樣呢？”一石激起千層浪，學(xué)生的情感由此上升到一種愛國的境界。在這一高度上，學(xué)生通過合作探究式的閱讀，真實(shí)地體會(huì)到“謙虛好學(xué)”和“勇敢建議”也是一種合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)更需要謙虛好學(xué)的品質(zhì)，更需要我們每個(gè)人敢于說真話的勇氣。

②在閱讀中要有真實(shí)的收獲豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的思維，是語文教學(xué)的目標(biāo)之一。于是，我設(shè)計(jì)了積累與“一”有關(guān)的詞句，摘抄課文優(yōu)美的詞句。學(xué)生在說一說、寫一寫中積累語文。

③在閱讀要中有真實(shí)的評價(jià)學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)評價(jià)是本課力求體現(xiàn)的評價(jià)理念?！澳阍敢鈱W(xué)誰？為什么？”的深入思考讓學(xué)生再次品讀課文，“人要謙虛，博采眾長”的思想就自然滲透到學(xué)生的腦海里了。在實(shí)踐中學(xué)會(huì)評價(jià)，讓牧童的勇氣增強(qiáng)學(xué)生評價(jià)的信心；在合作中學(xué)會(huì)欣賞，戴嵩的謙遜更是讓被評價(jià)者佩服。教學(xué)中我時(shí)時(shí)、處處給學(xué)生評價(jià)的舞臺(tái)，給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。讓他們在一次次自評、互評中學(xué)會(huì)做一個(gè)真實(shí)的人。

３、拓展延伸，走向生活：

課堂天地小，生活無窮大。語文學(xué)習(xí)來源于生活，也要回歸到生活。課后拓展練習(xí)設(shè)定為：

⑴評價(jià)身邊一個(gè)熟悉的人。

⑵上網(wǎng)收集更多的名畫進(jìn)行欣賞，提高鑒賞能力。

⑶讀孔子的"三人行必有我?guī)?的故事。

二年級語文說課稿萬能稿篇三

1、 你知道這首詩是誰寫的？（板書：孟郊）他是哪個(gè)朝代的人？（唐朝）

2、 他為什么寫這首詩？（生：他想銘記母親對自己的慈愛）板書：銘記（什么叫銘記）生：永遠(yuǎn)記住

3、 師小結(jié)：他就是想記住母親的恩情，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（請學(xué)生伸出小手和老師一起書寫課題）師生共同板書師提示學(xué)生注意恩是上因下心。

小組內(nèi)交流最感動(dòng)的句子。生1：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫補(bǔ)衣服。從一針針一線線體會(huì)到了母親很關(guān)心很愛他，縫得很仔細(xì)，指名2-3人讀中體會(huì)問：她在縫衣服時(shí)還會(huì)想些什么？你從中又體會(huì)到了什么？（生1說舍不得兒子走；生2說她想兒子早點(diǎn)回來）

第二節(jié)中還有哪些地方讓你感受深？指名說并讀。（師點(diǎn)評你讀出了母親對兒子的不舍）生2讀（師點(diǎn)評你讀出了依依不舍）生齊讀。這時(shí)孟郊看到母親頭上怎樣？他心里又會(huì)怎樣想？生1她昨夜肯定沒睡好，為我操心生2母親昨晚睡遲起早生3：母親為兒子操心把頭發(fā)都弄白了。師：濕潤是什么意思？（眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)沒流下來）

師小結(jié)：母親的恩情一方面體現(xiàn)在行動(dòng)上，一方面體現(xiàn)在語言上。板書

四、 讓我們輕輕地讀這首詩，找出文中和詩句相對應(yīng)的句子，仔細(xì)聽。

師：沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報(bào)答不了母親的恩情啊?。ㄉ海?/p>

師：有一天，兒子要出遠(yuǎn)門了，母親給他縫補(bǔ)衣服。

師：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。生；臨行密密縫

師讓學(xué)生說意恐遲遲歸的意思。

讓學(xué)生練習(xí)背誦，看誰在最短的時(shí)間內(nèi)背上。一組展示背誦（齊背）背得怎樣？有感情嗎？另一組挑戰(zhàn)背。師小結(jié)：剛才兩小組同學(xué)把最后一行詩句背誦的特有感情又《游子吟》齊讀誰言寸草心，報(bào)得三春暉！這是千古名句，要記住。那么我們能為母親做些什么呢？小組內(nèi)討論，看誰能做一個(gè)愛母親的孩子

生1幫母親洗衣服、刷碗、切菜、等做家務(wù)。生3：洗腳。

師：希望你能說到做到，落實(shí)到行動(dòng)上今晚給母親洗腳。

板書： 行動(dòng)上

母親的恩情 太陽的光暉

銘記 語言上

孟郊

二年級語文說課稿萬能稿篇四

1、教材分析

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，今天我說課的內(nèi)容是湘教版小學(xué)語文第四冊第19課《金色的玉米棒》。《金色的玉米棒》是一篇挺有意思的童話故事。課文講的是在秋天小兔藏起了三個(gè)玉米棒。到了冬天，松鼠、松雞、刺猬分別找小兔借玉米棒，小兔沒有借給他們，而是送給他們干蘑菇、豆子、紅棗。到了春天，小兔種下了玉米，秋后收了好多玉米棒。送給他們各一筐，松鼠、松雞、刺猬他們也挑了三個(gè)的玉米棒藏了起來。教材借這個(gè)童話故事，讓學(xué)生知道：只有留下種子，才有足夠的糧食!告訴學(xué)生一個(gè)道理：只有自己種，才有吃不完的糧食，要從小愛勞動(dòng)!

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)我對教材的理解以及對二年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和天**動(dòng)、富于想象的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，特制定了如下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1)知識(shí)技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)16個(gè)生字;其中會(huì)寫8個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2)過程方法目標(biāo)：利作多媒體輔助教學(xué)、朗讀感悟。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。努力激活教與學(xué)的氣氛，力求教學(xué)過程的生動(dòng)活潑。

3)情感態(tài)度目標(biāo)：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事;充分讓學(xué)生體會(huì)到豐收果實(shí)帶來的樂趣。

3、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視閱讀……以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感。”尤其是對二年級學(xué)生更不能做過多的講解，而應(yīng)讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此本課的教學(xué)重點(diǎn)是：正確、流利、有感情的朗讀課文。認(rèn)識(shí)生字。

因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)涵的情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度。因此本課的教學(xué)難點(diǎn)是：理解小兔不借玉米棒的原因。

在這堂課中，為充分體現(xiàn)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、朗讀主線”的原則，根據(jù)教材特點(diǎn)和配合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，主要采用情境教學(xué)法、情感朗讀理解法、多媒體輔助教學(xué)法，為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)法則以誦讀、發(fā)現(xiàn)、感悟、體驗(yàn)為主，旨在讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，全程參與，主動(dòng)獲取知識(shí)。

新課標(biāo)指出：教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓他們在感興趣的、主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。本著這樣的指導(dǎo)思想，特將本堂課的教學(xué)思路擬訂為：激趣導(dǎo)入、感受樂趣——研讀課文、體驗(yàn)樂趣——拓展思維、升華樂趣——布置作業(yè)、延伸樂趣。

(一)激趣導(dǎo)入、感受樂趣

眾所周知，“興趣是的老師”，這一點(diǎn)對于低年級學(xué)生尤其重要。創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，形成良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。常言道：良好的開端等于成功的一半。于是，上課伊始，我就創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生感受樂趣。

首先讓學(xué)生猜謎語，猜出后我出示一個(gè)玉米棒實(shí)物，讓學(xué)生說說這是什么，是什么顏色。從而引出課題:金色的玉米棒。這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也自然地引出了本課內(nèi)容。

(二)研讀課文、體驗(yàn)樂趣

《新課標(biāo)》中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。尤其是第一學(xué)段的閱讀要求中提出：對感興趣的人物和事件要有自己的感受和想法?！被谝陨蠈Α缎抡n標(biāo)》要求的理解，及本課重難點(diǎn)的把握，我在第二版塊“研讀課文、體驗(yàn)樂趣”的教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.初讀感悟。

為引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到初讀感悟之中去，我說：圍繞這金色的玉米棒，森林里發(fā)生了一個(gè)有趣的故事。讓我們一起來聽聽吧!然后學(xué)生自由讀課文，自主識(shí)字。最后再聽課件中的范讀，加深印象。

2.深入研讀。

新課程關(guān)注的不只是學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程。我采用分段研讀的方法幫學(xué)生理解課文。首先，跟隨課件學(xué)習(xí)第一自然段。讓學(xué)生思考回答：這一自然段寫了什么?接著跟隨課件學(xué)習(xí)松鼠向小兔借玉米棒的事。針對學(xué)習(xí)過程，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題：

(1)為什么借?

(2)小松鼠借到玉米棒了嗎?為什么?

(3)小松鼠帶什么東西回家了呢?

(4)小兔不借玉米棒，可為什么又給了松鼠一把干蘑菇?

學(xué)生邊讀邊想，然后回答這四個(gè)問題，理解詞語：肯定。從而明白：小兔是心地善良的，是樂于助人的。同時(shí)在讀的時(shí)候，隨文識(shí)字。

后面我就用同樣的方法，讓學(xué)生說一說，松雞、刺猬向小兔借玉米棒的經(jīng)過。同時(shí)理解比喻句：北風(fēng)刮在臉上像針扎一樣。

然后理解課文最后三個(gè)自然段，讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么?理解詞句：“淅淅瀝瀝”的春雨說明是春天播種的季節(jié)到了?！耙粋€(gè)個(gè)小坑”說明挖的坑多，多播種，就有多的收獲。

最后討論：小兔原來不借一個(gè)玉米棒，現(xiàn)在卻送一筐玉米棒，這是為什么?刺猬、松鼠、松雞收到玉米棒后是怎樣做的?為什么?

3.猜心理，感情朗讀，現(xiàn)場表演。

首先讓學(xué)生猜猜小動(dòng)物心里想什么，還會(huì)有什么樣的動(dòng)作，會(huì)說些什么話。然后指名猜，想猜哪句就猜哪句。充分肯定學(xué)生多元化的理解。接下來鼓勵(lì)學(xué)生大膽地演動(dòng)作、扮角色表演，進(jìn)一步理解課文，達(dá)到品讀感悟的臺(tái)階。并且對表演得好的學(xué)生未完行表揚(yáng)。

(三)拓展思維、升華樂趣

每一篇課文都要給學(xué)生一種思想的啟迪，關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注生命。這篇課文的教育價(jià)值就在于教育學(xué)生從小熱愛勞動(dòng)，做一個(gè)勤勞的人。所以在第三版塊“拓展思維、升華樂趣”中我讓學(xué)生談?wù)劊耗阃ㄟ^勞動(dòng)，得到了哪些收獲?就是讓他們樹立正確的價(jià)值觀。同時(shí)，這也是讓學(xué)生將課文語言內(nèi)化為自己語言的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供了運(yùn)用語言的舞臺(tái)。

(四)布置作業(yè)、延伸樂趣

一節(jié)好的語文課一般都有扣人心弦的“起調(diào)”，引人入勝的“主旋律”和余音饒梁的“終曲”，這種精彩的“終曲”不但可使課堂氣氛**迭起，而且能讓學(xué)生把這種情感延伸到課外，達(dá)到“課雖終，思未了，趣不盡，情更濃”的境界。為了達(dá)到這種效果，我設(shè)計(jì)了一個(gè)延伸性和開放性很強(qiáng)的練習(xí)：

1.續(xù)編課文。

2、做課件中的練習(xí)，這是一個(gè)可以動(dòng)手的題?？梢宰寣W(xué)生在電腦上自由輸入詞語，句子。

這堂課的板書做到了形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生理解，起到了深化主題、回顧中心的作用。

總之，本堂課的設(shè)計(jì)重自主、重探究、重合作、重感悟、重體驗(yàn)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，尊重學(xué)生原有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，并在學(xué)生自主的基礎(chǔ)上建構(gòu)課堂教學(xué)，力求體現(xiàn)新的課程觀念。

二年級語文說課稿萬能稿篇五

一、說教材。

《真想變成大大的荷葉》是蘇教版小學(xué)語文二年級下冊中的一篇教材。這是一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。全詩共5小節(jié)。第一節(jié)寫夏天這位小姐姐問我在夏天像變點(diǎn)什么；第二、三、四節(jié)分別寫“我”為什么“真想變成大大的荷葉”。詩歌蘊(yùn)涵豐富，語言淺近明快，富有兒童情趣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面互相滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高?；趯滩牡姆治雠c理解，我為本課確立了以下教學(xué)目標(biāo)。 1.能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)生字只識(shí)不寫。理解有生字組成的詞語。3、通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對美好大自然的向往，體會(huì)親近自然的愉快。

二、說教法學(xué)法。

本課教學(xué)我主要采用了這樣幾種方法教學(xué)：

1、入情入境法，在教學(xué)中通過多媒體、教師語言創(chuàng)設(shè)情境。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、朗讀感悟法。朗讀是語文教學(xué)的重要手段。他能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言，陶冶情操。因此，在本課教學(xué)中我充分運(yùn)用了朗讀感悟法，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中思考，讀中感悟，以讀促學(xué)，以讀促思。

3、小組合作法。把個(gè)人思考與小組討論交流有機(jī)的結(jié)合起來。有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有助于突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。

三、說教學(xué)過程。

一、 復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1、上節(jié)課我們初讀了課文，下面老師想考考你們，這些生字、生詞你會(huì)讀嗎？

出示一組生字、生詞指名認(rèn)讀。

2、揭示課題。出示：《真想變成大大的荷葉》，老師請大家聽一段聲音，請你們閉上眼睛，仔細(xì)聽，（播放大自然夏天的音樂：同學(xué)們，睜開眼睛，來說說看，你聽到了什么？

二、指導(dǎo)朗讀，感悟體驗(yàn)。

1．師述：夏天來了，夏天是位小姐姐，她是怎么問我的呀？小姐姐熱情地說什么？（板書：想變點(diǎn)兒什么？）誰來熱情地讀一讀小姐姐的話呢？（真是一位熱情的小姐姐）誰能讀讀這一小節(jié)，讀出小姐姐的熱情。

2．看到小姐姐這么熱情，我是怎樣回答的呢？請同學(xué)們打開課本輕聲地讀一讀2-4節(jié)。 3．看到小姐姐這么熱情，我先想變成什么？

（1）我想變雨滴。想變成怎樣的雨滴？出示（透明）指名讀

小雨滴多可愛呀，出示圖片，你能說說像什么呀？

（2）師：小雨滴多可愛呀，將綠葉當(dāng)成了搖籃，接著我又想變成什么？

（3）過渡：小魚在清凌凌的河水里自由自在的游來游去，真是令人向往！一轉(zhuǎn)眼，我又想變了，想變成什么呢？

（4）美麗的蝴蝶我很喜歡，我還喜歡會(huì)唱歌的——蟈蟈， 聽，蟈蟈在歌唱我們幸福的生活呢，誰來讀，（出示）蟈蟈歌聲真動(dòng)聽呀！

（5）這些小精靈生活得多么自由自在呀！看，天色漸漸暗了下來，月亮出來了，彎彎的，亮亮的；星星也出來了，眨著機(jī)靈的小眼睛，看著我們呢！這時(shí)候，我想變——眨眼的星星，想變彎彎的新月。

（6）我想變透明的雨點(diǎn)、想變一條小魚、想變在花叢中穿梭的蝴蝶、想變會(huì)唱歌的蟈蟈、想變眨眼的星星、想變彎彎的新月，這些愿望多么美好啊，現(xiàn)在老師要考考你們了，按課文內(nèi)容填空。先請你們自己填一填，不會(huì)的可以看書。等會(huì)老師要請你來說一說

（7）想象說話：夏天來了，你還想變點(diǎn)什么呢？請你們同桌互相討論一下，（出示：我想變 ， 。）

（8）同學(xué)們的想象真豐富，最后，我看見這小小的荷塘，荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。微風(fēng)輕輕一吹，荷葉搖動(dòng)著他綠色的裙擺，在翩翩起舞呢！這時(shí)候，我真想變成大大的荷葉。

三、想象說話，激發(fā)情感

1．師：當(dāng)我看到小小的荷塘的時(shí)候，為什么真想變成大大的荷葉呢？請大家自由地讀讀最后一段，想想有什么不懂得地方。

2．預(yù)設(shè)學(xué)生提問。

（1）為什么說荷葉鄉(xiāng)一柄大雨傘？（2）“嬉戲”是什么意思？3）雨點(diǎn)怎么會(huì)唱歌呢？（4）它們在唱什么歌？做什么游戲？

3．同學(xué)們可真會(huì)提問，我們還有三個(gè)問題沒有解決，這些問題的答案都在書上，老師相信只要你認(rèn)真讀書，肯定會(huì)找到答案的。現(xiàn)在就請你們認(rèn)真的讀課文的最后一小節(jié)。

4．現(xiàn)在就請你們交流一下你們讀懂的吧！

5．同學(xué)們可真了不起，通過讀書就能讀懂自己不明白的地方。

還有許許多多的小伙伴也來到了這里， 也給他們帶來了快樂，所以句子后面有一個(gè)省略號，那么還給哪些小伙伴帶來了快樂呢？請同學(xué)們自己說一說。指名說：

出示：（ ）來了，在（ ）。

6．小結(jié)。

二年級語文說課稿萬能稿篇六

1、教材簡析：《阿德的夢》是小學(xué)語文第四冊第八組課文中的一篇閱讀課文。本組課文旨在引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，感受科學(xué)技術(shù)對社會(huì)發(fā)展的巨大作用，培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)?！栋⒌碌膲簟肥且黄錆M幻想色彩而又富有時(shí)代意義的短文。本文以“夢”為載體，以阿德乘飛船去火星旅行，與生活在月球上的外婆通電話為線索，描繪了幻想中的神奇太空世界。本文層次清楚，語言生動(dòng)活潑，內(nèi)容簡單，易于理解。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）會(huì)認(rèn)12個(gè)生字。能流利地朗讀課文，知道課文的大意。

（2）自學(xué)感悟、拓展延伸。

（3）激發(fā)學(xué)生了解現(xiàn)代科技的興趣和培養(yǎng)科學(xué)幻想的意識(shí)。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：閱讀課文、粗知文章大意、展開想象。

教學(xué)難點(diǎn)：通過品讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從阿德的夢中，體會(huì)少年兒童對未來世界的向往和奮發(fā)向上的精神。

1、直觀教學(xué)法：“猜一猜阿德會(huì)夢見什么？”利用多媒體獨(dú)有的畫面，鮮明的色彩，形象的聲音以及完整的情節(jié)，利用圖片直觀的手段，語言直觀的手段，動(dòng)作直觀手段，使知識(shí)具體化、形象化，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，進(jìn)一步加深對課文的理解。

2、朗讀法：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，語文教學(xué)應(yīng)以讀為主，使學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。喜愛幻想是低年級孩子們共有的特點(diǎn)，課文內(nèi)容符合兒童的年齡實(shí)際。教學(xué)中應(yīng)抓住感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中走進(jìn)阿德的夢境。然后啟發(fā)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前的科學(xué)發(fā)展，展開豐富的想像，在解“夢”中訓(xùn)練語言，培養(yǎng)語感。激發(fā)學(xué)生了解

現(xiàn)代科技的興趣和培養(yǎng)科學(xué)幻想的意識(shí)。

除以上方法，我還采用了談話法等。

依據(jù)新課程在“增進(jìn)教學(xué)效果策略“在提到的應(yīng)及時(shí)反饋，建立溝通的橋梁，形成生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，經(jīng)常提示課程與其他課程的關(guān)聯(lián)，基于此，我從“引夢”，到“猜夢”、“讀夢”到“解夢”，每個(gè)環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的理念，具體體現(xiàn)在如下的

學(xué)習(xí)方法中：

1、自主識(shí)字法。識(shí)字是低年級教學(xué)的一大重點(diǎn)。學(xué)生通過兩年的學(xué)習(xí)已掌握了不少識(shí)字方法。我放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法巧記字形，學(xué)生見到生字，有的用熟字加減法，有的用圖畫法，還有的用字謎法，換偏旁等，這樣來，枯燥乏味的識(shí)字也變得輕松有趣了。

2、合作學(xué)習(xí)法：合作能力是21世紀(jì)人才的必備素質(zhì)。因此，語文教學(xué)應(yīng)義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生合作能力的任務(wù)。本節(jié)課，我讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位交流自學(xué)收獲，討論學(xué)習(xí)中遇到的困難，如在“解夢”環(huán)節(jié)中“阿德夢中的哪些科技給你留下深刻的印象？”學(xué)生之間互相交流，互相學(xué)習(xí)，既解決了問題，又提高了能力。

3、質(zhì)疑答難法：學(xué)起于思，思源于疑。疑往往是創(chuàng)造的開端。引導(dǎo)學(xué)生在讀書中生疑質(zhì)疑，又通過學(xué)生自身的努力解疑釋疑，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。只要學(xué)生能大膽地提出問題，我都將適機(jī)表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。而后，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，交流等方式找到答案。讓學(xué)生感受到閱讀時(shí)的疑問，通過與文本，與學(xué)生，與老師進(jìn)行對話，自己是能找到答案的。通過這種方式增強(qiáng)學(xué)生解決困難的決心和勇氣，感受讀書的快樂。

4、拓展：將課文延伸到新語文主韙閱讀，通過閱讀，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從小愛學(xué)習(xí)，愛科學(xué)，愛動(dòng)腦以及有奮發(fā)向上的精神。

（板書周圍為小朋友的科幻畫）

32、阿德的夢

載人飛船

火星旅游

定居月球

可視電話——奇

月球購物

太陽能汽車

掌上電腦