范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

《運算》教學反思與評價 計算器的教學反思篇一

基于對教材的理解，本節(jié)課教學目標定位如下：

1、能結合具體情景，理解和掌握分數(shù)四則混合運算順序，并能夠正確計算；理解整數(shù)運算律在分數(shù)運算中同樣適用，體驗運算律的作用。

2、在解決問題的過程中，提高學生分析問題的能力。

3、滲透數(shù)學學習的思想和方法。

重點、難點：

在解決問題的過程中，理解和掌握分數(shù)四則混合運算的順序，理解整數(shù)運算律在分數(shù)運算中同樣適用，體驗運算律的作用。

下面我就從三個方面談談我的設想：

1、理解教材，把握目標，扎實落實目標。

本課時是讓學生在解決問題的過程中理解分數(shù)四則混合運算的運算順序，體會運算律在分數(shù)運算中同樣適用，所以本課時共設計了兩個問題。首先，問題一，讓學生獨立完成，交流時重點說清自己的思路，明確先求什么，再求什么，然后結合思路說清算式中先算什么，再算什么。因為先求的事天壇公園的1/4是多少，所以計算時應先算271x1/4，初步體會有乘有加先算乘法再算加法，然后獨立完成小練習，引導學生總結分數(shù)四則混合運算的運算順序與整數(shù)的相同。其次，問題二，重點放在不同思路的比較與聯(lián)系上，對于30x7/10+30x2/15和30x（7/10+2/15）這兩個算式，它們只是不同思路的不同列式方式，并不是乘法分配律的體現(xiàn)，所以我引導學生從算式結果相同上分析，可以用等號連結兩個算式，這樣再讓學生觀察等式兩邊算式特點，才會讓學生明白它符合乘法分配律的特點，發(fā)現(xiàn)整數(shù)運算律同樣適用于分數(shù)，這樣處理，有效地落實了目標，突破了難點。

2、在學生掌握知識的同時，注重學習方法和學習習慣的滲透。

看想算查這四個字可以說是提高計算正確率的法寶，在教學中，我分兩個層次滲透了這種方法：在試一試小練習環(huán)節(jié)中，重在讓學生說清，看的是運算符號想的是運算順序；而在計算四道題時，強調(diào)不僅要看運算符號還要看數(shù)字特點，不僅想運算順序還要想有沒有簡便算法，從而使學生逐步理解和掌握該學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。

3、突出學生主體地位，關注學生差異。

對于每個問題的解決與思考，充分發(fā)揮學生的主體地位，讓他們在獨立思考與交流中完善自己的想法，不斷地獲取知識與方法，同時也關注學生差異。對于計算，要求快的同學可以全部完成，一般完成2-3道，在問題二的處理上，出示線段圖就是幫助學習有困難的學生理解第二種思路，使不同程度的孩子得到不同的發(fā)展。

以上是我對這節(jié)課的設想，在實際的課堂教學中還存在不足之處：

1、由于教學經(jīng)驗缺乏，再加上比較緊張，本節(jié)課有些環(huán)節(jié)落實得不到位。對于看想算查方法的滲透，第二個層次落實的不及時不到位；計算題在訂正時應該展示不同的做法，進行對比，體驗運算律的作用；教師的語言不夠準確，學生發(fā)現(xiàn)乘法分配律時總結應該說整數(shù)的運算律在分數(shù)運算中同樣適用而非運用。

2、課堂教學中對學生關注不夠全面，沒有真正地調(diào)動每個學生的積極性，組織學生生生互動。本節(jié)課部分學生的思維活躍，思路清晰，表達準確，但還有部分學生沒有真正參與到課堂活動中來，這也是我今后努力的方向。

由于本人教學時間短，教學經(jīng)驗少，對教材的理解和把握、教學過程的設計上還存在許多不足，希望各位領導和老師批評指正，多提寶貴意見，以促使我加深對這節(jié)課的認識與理解，促進我的成長。

《運算》教學反思與評價 計算器的教學反思篇二

蘇教版四年級上冊第30頁的例題，完成第31頁的“想想做做”。這部分內(nèi)容是在學生學習過含有同一級運算（如只有加、減法或只有乘、除法）的兩步式題，也學過一些含有兩級運算（如乘加、乘減但都是乘在前面的）兩步式題基礎上，教學的重點應是引導學生把已有的知識進行遷移，知道在含有乘法和加、減法的算式里要先算乘法，再算加、減法。

例題呈現(xiàn)的是簡單的購物場景，共有兩個問題，第一個問題，在學生列出分步算式的基礎上，引導把兩個一步計算的算式合成綜合算式，使學生體會綜合算式的含義，并根據(jù)數(shù)量之間的關系嘗試計算，理解運算的順序；第二個問題，則引導學生直接列出綜合算式，幫助學生聯(lián)系數(shù)量關系理解其運算順序。在此基礎上，總結出含有乘法和加、減法混合運算的運算順序。

練習先安排一些基本的練習，幫助學生鞏固乘法和加、減法混合運算的運算順序：再通過一些有針對性的改錯題和比較題幫助學生整合已學過的混合運算的各種情況，提高運算技能；最后讓學生運用所學的知識解決一些簡單的實際問題。

教完這節(jié)課后，我覺得學生知識點已掌握，感覺還可以?？墒钱斘腋牡揭晃粚W生的作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)他出現(xiàn)了這樣的錯誤：

25＋18×650—20×3

=43×6=30×3

=258=90

這些錯的地方不就是這節(jié)課的教學重點嗎？上課時，不是總結得很清楚了？我努力回憶我的教學過程，我的確在兩方面有了疏忽了。

第一、練習題的單一。比較一下今天學生所接觸的練習題，大部分題都是從左到右的計算方法，如：32÷4×8

18×6+25

20÷4+5等，只有少量的類似38+4×15的題，難怪學生會做錯了?？磥黼m然我在備課時知道這節(jié)課的重點是什么，但在實際操作時，我沒有把握好重點，類似25＋18×6

50—20×3這些題練習太少了，學生在遇到這些題時，還是根據(jù)已有的經(jīng)驗，不能熟練運用今天所學的知識?？墒钱斘一仡^又把想想做做中的題看一遍時，在第4題，“比一比，算一算”中，這類題可以鞏固學習的要點，但在實際上課時，我沒有時間讓學生去做這道題，那我的時間又用到什么地方呢？我想是在這節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)，為了結合書上的情景圖，聯(lián)系生活實際，我把書上的例題，變成了生活情景，說老師去買東西，我的學生也非?？蓯?，當我說到“我買了4本筆記本，每本5元，”話還沒落，

就聽見“老師你買得太貴了，一本筆記本最多2元…”“不對，最多3元”…學生們就開始爭論起來了，等到這個爭論停止時，我真正提出這節(jié)課討論的地方時，又成了他們不太關心的話題了。在這些地方為了將學生的注意轉移，我耽誤了一些時間，這些可都是我在備課時沒有預料到的。

第二，太高估學生了。在講完例題，練習時我出了“3×5+50

20—3×5”這兩題，大部分學生都會做，并有學生說出了“先乘除，后加減”。我肯定了他的說法，還重復了一遍。在總結算法時，我也說出了先乘除，后加減。于是在作業(yè)中就有學生這樣算：

60÷2×3

=60÷6

=10

這真的是先“乘”“除”。看來，我的數(shù)學語言真的是值得仔細斟酌推敲了。

針對以上情況，我覺得在下節(jié)課首先要明確算法，算式中有乘法和加減法，應先算乘法；第二，針對出現(xiàn)的錯誤情況展示，進行糾錯；第三，算法強化練習。

透過學生作業(yè)，仔細分析錯誤的原因，就可以看到自己課堂中的不足之處了，

看來今后再改學生作業(yè)時，不要一味的圖批改速度了，還要仔細分析一下，從中找出自己在課堂教學中的失誤點。

《運算》教學反思與評價 計算器的教學反思篇三

本節(jié)知識主要包括三大塊：同底數(shù)冪的乘法，冪的乘方，積的乘方。在教授法則時需始終抓住乘方的意義，它是解決問題的關鍵，也是最基礎的內(nèi)容。抓住了乘方的意義，則學生可以在教授完同底數(shù)的乘法時自然推導出后面兩個法則。主線明確，框架清晰，有利于學生對知識的理解。

應注重法則的文字表達與字母公式的結合，幫助聾生增強語言文字的理解能力。應要求學生熟練背誦法則，并在練習中反復的重現(xiàn)。

在熟練基本形式外應通過變式與對比練習提升對知識的理解。運算中注意符號問題和區(qū)分各種運算中指數(shù)的不同運算。

注意提示公式的逆向運用。

注意提醒冪的底數(shù)可以是一個具體的數(shù)或字母，也可以是一個單項式或多項式。

本堂課的教學中，存在著一些明顯不足，主要體現(xiàn)在：

1.時間上安排不太合理。前松后緊。探索同底數(shù)冪的乘法法則過于細致，花費時間偏多，導致后面的練習時間不寬裕。

2.對同底數(shù)冪的乘法法則的應用，應進一步的拓展。作為老教師多年教學養(yǎng)成的壞毛病，就是一個婆婆心，生怕有一人不懂。不想讓一位學生掉隊。這就是我的優(yōu)點，更是我的缺點。其實，在這節(jié)課的教學設計中我準備了逆用同底數(shù)冪的乘法法則等拓展性知識，由于時間限制來不及展開了，只能留待下一節(jié)課完成。

3.在教學中遇到前面學過的相關知識而大部份學生可能遺忘時，應獨立復習，作好教學鋪墊。第三組練習，底數(shù)互為相反數(shù)時，要學生體會轉化的教學思想，而轉化的關鍵要看指數(shù)為奇數(shù)還是偶數(shù)，對學生估計過高，認為這個問題不在話下，而這恰恰成為本課教學中的“攔路虎”。

總之，反思這一節(jié)課，應該說是有得有失。得的方面：自然要繼續(xù)努力發(fā)揚。失的方面：需要我在今后的教學實踐中，不斷去嘗試、體會，并逐步改正。通過反思，不斷地完善自我、努力學習、勤于進取。

《運算》教學反思與評價 計算器的教學反思篇四

對數(shù)運算性質(zhì)非常重要，本節(jié)課主要體現(xiàn)了轉化思想、消元思想。從觀察——歸納——猜想——驗證這一過程中，學生獲取了知識，而且加深了理解。通過例題對知識進行運用，鞏固了所學知識。通過一題多解，使學生產(chǎn)生了學習興趣。

教師作為熱烈討論的平等氛圍中的引導者，鼓勵學生大膽探究、勇于創(chuàng)新，積極談論和參與體驗，留給學生更多的思考和探索，轉變學習方式。驗證學生的結果。

1.教學方法上：參考巴班斯基的“教學過程最優(yōu)化”理論：“突出教學內(nèi)容中主要的、本質(zhì)的東西；將每堂課具體任務與整個教學任務合理地結合起來；選擇最合理的教學方法和手段。”結合本節(jié)課的具體內(nèi)容，確立啟發(fā)探究式教學、互動式教學法進行教學，體現(xiàn)了認知心理學的基本理論。

2.學習的主體上：課堂不再成為“一言堂”，學生也不再是教師注入知識的“容器瓶”，課堂上為學生的主動參與提供充分的時間和空間，讓不同程度的學生勇于發(fā)表自己的各種觀點（無論對錯），選出代表上黑板板演等做法，真正做到了“六讓”：凡是學生能夠自己學習的、觀察的、講的（口頭表達）、思考探究的、合作交流的、動手操作的，盡量都放手讓給學生去做、去活動、去完成，這樣可以調(diào)動學生學習積極性，拉近師生距離，提高知識的可接受度，讓學生體會到他們是學習的主體。進而完成知識的轉化，變書本的知識、老師的知識成為自己的知識。

1.導學案編寫不太合理，內(nèi)容過多，不應該添加換底公式相關內(nèi)容，增加了導學案的難度。

2.預習不是很充分，雖大部分同學完成的情況不錯，但基礎差點的同學完成的情況太糟糕，在預習時應多關注和幫助后進生。

3.展示課流程完整，基本上完成了學習目標，由于對數(shù)對他們來講還是一個新的內(nèi)容，對數(shù)的運算性質(zhì)更是新上加新，導致學生在展示時顯得略微膽怯，質(zhì)疑也不夠激烈，究其原因有兩個：老師引導不夠；運算過程結果唯一導致質(zhì)疑點少。以后在學案編寫時可多編些開放型題目，老師可適當設置些追問，也可讓同學們展示錯誤等。另外學生在展示時，教師應多關注學生傾聽和做筆記的情況，及時提醒提高課堂效率。

4.個別學生上黑板板書的不是很理想，體現(xiàn)出部分學生的計算能力較差，故今后在教學中，應該加強計算，提高運算能力；另一方面，這節(jié)課對技巧的強調(diào)不好，有點過，應該對解題的思想加強引導，授之以魚，不如授之以漁，以后在教學中應加以注意。

總體來說，這堂課的效果不錯，多數(shù)學生能完成學習任務，每個學生都有不同程度的收獲。通過作業(yè)反饋，學生基本上掌握了對數(shù)的基本運算。但是由于課堂上對對數(shù)的運算性質(zhì)的作用（降級運算）強調(diào)得不夠，學生對性質(zhì)的運用不太靈活，下堂課需要強化這一點。其次，學生的學習能力有待加強。從課堂的效果來看學生對性質(zhì)的掌握還不夠，會杜撰一些公式，教學上我的處理是在教學的過程中如果出現(xiàn)了問題，就具體跟學生講解，進一步強化三個運算性質(zhì)。本節(jié)課主要進行了轉化和消元思想的滲透，盡管學生更喜歡例題練習多一些，對數(shù)學的思想方法抱以無所謂的態(tài)度，但為了讓學生學會分析、總結、發(fā)現(xiàn)問題、猜想、探索、解決問題，我認為在每一節(jié)課適當滲透數(shù)學思想，教給學生方法是必要的而且是重要的。今后的教學中要多注重如何將數(shù)學的思想性和數(shù)學解題的操作性更好地結合，更適合我的學生的學情。

《運算》教學反思與評價 計算器的教學反思篇五

探究性學習，有助于全面提升的數(shù)學素養(yǎng)。隨著新課程的實施，新的教學理念層出不窮，探究性學習作為一種獨具特色的課程形態(tài)和一種極富挑戰(zhàn)性的學習方式，無疑是當今世界基礎教育課程改革中的一個熱點、亮點。就小學階段的探究性學習而言：一是要讓學生經(jīng)歷探索的過程，努力使他們的探究能夠獲得成功；二是要讓學生發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造概念；三是學生探究的成果不僅體現(xiàn)在問題的解決和發(fā)現(xiàn)的結論上，而且探究的經(jīng)歷對他們能力的培養(yǎng)和情感態(tài)度價值觀的提升來說是一種更大的收獲。

在這次教研活動中，我們研究的主題是計算數(shù)學，其中影響小學生運算準確率低的因素之一就是學生的基礎。數(shù)學本身是一個系統(tǒng)性非常強的學科，數(shù)的運算自然也存在基礎問題，而這種基礎幾乎民學生的智力無關。再聰明的孩子，如果沒有牢固掌握，熟練運用前面所說的基礎知識和技能，在新知識的學習中都會比較困難。結合除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，在熟練掌握乘法口訣的前提下，如果學生理解了算理，掌握了計算方法，那么它就具有了進一步學習的良好基礎，而這種基礎的具備如果是在學生經(jīng)歷知識形成過程中自主探究而理解和掌握（特別是算理），那學生不不會出錯或出錯甚少。因此，本節(jié)課的自主探究是非常有必要的，而且也是學生有能力探究到的。

在這節(jié)果的探究中，值得注意的問題有三個方面：一是探究性學習教師的和行為；二是對學生行為的要求；三是教師相應組織策略的選擇。具體的來說就是：

（一）教師的角色首先是一個參與者、組織者、指導者。教師要不時地關注學生的學習情況。

（二）教師要留給學生足夠探索的時間和空間。

（三）要適時地組織探究活動。（在知識的重點、難點處、學生的障礙處）

（四）合理地利用學生的錯誤，把學生的錯誤當成一種都學資源。

（五）既注重探究過程，又要注重探究所形成的結論。

（六）自主和合作有機的結合。

《運算》教學反思與評價 計算器的教學反思篇六

反思《小數(shù)加減混合運算》這節(jié)課，本以為這是一節(jié)很平常的計算課，應該很順利地教學，但是卻給我不小的啟發(fā)。

1.體現(xiàn)學生不同的解題思路。

學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。例題充分調(diào)動學生積極思維，不同的思路展示得比較充分，一個是用全程減去第一和第二賽段的和，第二種是后三段的賽程相加，在教學中交流學生不同的方法，讓學生體會一道題有不同解決辦法，讓學生說的時候重點說思路，學生說完各自的解題思路后，再比較這三種方法的思路的不同。我覺得這點做得比較成功。

2.練習目標明確，方法指導到位。

學生已經(jīng)掌握小數(shù)加減混合運算，在鞏固練習環(huán)節(jié)安排了基本練習、變式練習和提高、拓展練習，在練習的過程中，我適時引導學生提煉和總結了基本方法。在提高練習效率的同時，又促進學生的思考。練習的真正目的并不是單純地授之以“魚”，而是為了更好的授學生以“漁”。

1.備課既要備教材，更要備學生。

反思這節(jié)課，給我最大的啟發(fā)是教師在備課時，既要備教材，更要備學生。備課時教師應該首先備學生，應該明白學生哪里不會，要了解學生對已學過的知識掌握到什么程度，新知識的學習哪里是他們不會的地方，上課時及時調(diào)整講課的重難點。

在備這堂課時，我覺得重點是讓學生明白小數(shù)加減法的運算順序是同級運算按從左向右的順序進行計算，但當開始引入課的時候問你知道小數(shù)加減混合運算的順序是怎樣的呢？學生很輕松地回答出了和整數(shù)的運算順序一樣，這時我就認為看來小數(shù)加減的運算順序不是他們的難點，但是在教學中仍按照原來的設計抓住運算順序不放了，其實在習題的處理時應不要再讓學生說說每道題運算順序了，不如讓學生親自算一下，踏踏實實的做兩道題，親自體驗，練習比說說更有效。

2.個別學生的語言表達能力有待提高。

個別學生敘述思考的過程不夠清楚，心里明白但不能組織準確的數(shù)學語言表達，這需要在平時的教學中，多給學生機會來表達。

3.計算正確率和熟練程度有待于提高，應通過不同的方式加強訓練。

有人說：“給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈?！痹诮虒W中學會教師注重引導，學會放手，學生才會有更大的發(fā)展。