范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿10分鐘 七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿孫權(quán)勸學(xué)篇一

（一）教材的地位與作用

《竹影》是初中七年級(jí)下冊(cè)第四單元的教學(xué)內(nèi)容。本文是篇涉及到繪畫藝術(shù)的自讀課文，文中敘述是我和幾個(gè)小伙伴在充滿童真童趣的游戲——借著月光畫竹影，中引出對(duì)中國(guó)畫的藝術(shù)體驗(yàn)。

通過(guò)閱讀，我們可以從中看到作家對(duì)藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟，也可了解在豐子愷眼里“兒童是天下最真的人”是塵世中最真實(shí)、純?nèi)坏纳`，也許,藝術(shù)和美就蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中。

（二）說(shuō)教材的特點(diǎn)

其一，文中涉及到游戲的話題,有利于保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力和聯(lián)想力。

其二,文章涉及到的繪畫藝術(shù)能落實(shí)語(yǔ)文審美教育的功能。

根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求:重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。因而本文的切入點(diǎn)在品析喜愛本文的基礎(chǔ)上,將其化為自身的情感體驗(yàn)。

（三）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。初步了解中國(guó)畫和西洋畫的不同特點(diǎn)；從中國(guó)水墨畫與西洋畫對(duì)比中找尋中國(guó)藝術(shù)文化的些許特質(zhì)。

確立“情感和態(tài)度”目標(biāo)：

欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。鼓勵(lì)學(xué)生初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀。

確立教學(xué)重難點(diǎn)

1.品味本文充滿童趣的生動(dòng)描寫（重點(diǎn)）。

2.結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)文中所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真童趣，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在童稚活動(dòng)中的藝術(shù)的美（重點(diǎn)）。

3.初步了解中國(guó)畫和西洋畫的不同特點(diǎn)升華中國(guó)傳統(tǒng)文化特點(diǎn)的些許認(rèn)識(shí)。（難點(diǎn)）。

(四)過(guò)程與方法

自主、合作、探究

1.說(shuō)教法

借助多媒體課件的教學(xué)手段,采用“激趣——感知—品讀—討論—欣賞—延伸”的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。

(“注重文本閱讀，個(gè)性閱讀”的教育理念促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解，并尊重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特理解和感悟，鼓勵(lì)他們有創(chuàng)意地表達(dá)。)

2.說(shuō)學(xué)法：

整體閱讀、個(gè)體閱讀。

用兒歌《影子》導(dǎo)入，學(xué)生齊讀兒歌：“影子在前，影子在后，影子是個(gè)小黑狗，常常跟著我；影子在左，影子在右，影子是個(gè)好朋友，常常陪著我”。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于影子的文章——《竹影》，希望今天的學(xué)習(xí)對(duì)大家有所啟發(fā)。

(二)走近作者，走進(jìn)課文（展示你的搜集成果）：你能介紹一下“豐子愷”嗎?

豐子愷(1898～1975)，浙江桐鄉(xiāng)人。名仁，又名嬰行。他是我國(guó)現(xiàn)代著名的漫畫家、文學(xué)家、美術(shù)家和音樂(lè)教育家。他的漫畫風(fēng)格獨(dú)特，富有創(chuàng)意，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。他的散文在文學(xué)史上也有很大影響，主要作品有：《緣緣堂隨筆》、《緣緣堂再筆》、《甘美的回憶》《率真集》等。

豐子愷被國(guó)際友人譽(yù)為“現(xiàn)代中國(guó)最像藝術(shù)家的藝術(shù)家”。

子愷漫畫

豐子愷風(fēng)格獨(dú)特的漫畫作品影響很大，深受人們的喜愛。他的作品內(nèi)涵深刻，耐人尋味。

可見，兒童是他漫畫里最重要的角色。在豐子愷心里，兒童自由純潔、充滿想象力，遠(yuǎn)勝過(guò)險(xiǎn)惡虛偽，沒(méi)有活力的成人，希望用畫筆喚回人們的童心?？梢娯S子愷在繪畫、散文創(chuàng)作方面成就頗豐,而這些成就與他從小就愛在生活中去發(fā)現(xiàn)、思考分不開的。豐子愷是一位在多方面卓有成就的藝術(shù)大師,在繪畫、散文創(chuàng)作方面成就頗豐,這些成就與他從小就愛在生活中去發(fā)現(xiàn)、思考分不開的。下面,就讓我們從閱讀作者的文章開始,走進(jìn)《竹影》,走近豐子愷。

(三）自讀課文，整體感知（展示你的自學(xué)成果）：

1．自由誦讀課文，自主學(xué)習(xí),積累生字詞（新課標(biāo)：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。）

2.初讀課文，合作學(xué)習(xí)熟悉文本，設(shè)置問(wèn)題。理解與本文中心、寫作特點(diǎn)緊密相關(guān)的問(wèn)題，討論釋疑。用一句簡(jiǎn)潔的話概括課文內(nèi)容?！后w現(xiàn)問(wèn)題教學(xué)法』

初讀：

1．你認(rèn)為哪些字容易讀錯(cuò)？請(qǐng)?zhí)崾疽幌隆?/p>

這些字詞你都會(huì)讀會(huì)寫嗎？

愜意qiè參差不齊cēncī撇piě蘸zhàn口頭禪chán乘涼chénɡ千乘之國(guó)（shènɡ）

（古代指四匹馬拉的車一輛為一乘）參加（cān）人參（shēn）

2．用簡(jiǎn)潔的一句話概括課文的內(nèi)容。

看——畫——評(píng)——聽——悟

(3)你怎樣看待游戲與藝術(shù)的關(guān)系？

（美的姿態(tài)）

（活的神氣）

游戲創(chuàng)新“美”藝術(shù)

其實(shí)，藝術(shù)并非高不可攀，它往往就存在于日常生活之中！

(4)如何理解文中語(yǔ)句“西洋畫像照相，中國(guó)畫像符號(hào)”？

（細(xì)看以下圖片，而后作答）

豐了愷——腳踏車、取蘋果吳昌碩——《墨竹圖》管道升——《煙雨業(yè)竹圖》羅中立——《父親》

趙子昂——《浴馬圖卷》

“照相”是對(duì)事物真實(shí)的反應(yīng)，

“符號(hào)”是抽象地指稱事物。

中國(guó)畫重寫意，重神似；

西洋畫則重寫實(shí)，重形似。

思考：

我們?cè)谏钪薪?jīng)常做游戲，比如用泥巴造城堡，用野花編花環(huán)……想一想，你是否也在進(jìn)行著一種藝術(shù)上的創(chuàng)造，是否也有藝術(shù)上的發(fā)現(xiàn)呢？

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿10分鐘 七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿孫權(quán)勸學(xué)篇二

多元化的學(xué)生就有多元化的教學(xué)，多元化的教學(xué)就有多元化的設(shè)計(jì)。本執(zhí)教者的說(shuō)課教案是按照中學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，本課教學(xué)目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，新課程設(shè)計(jì)的原則設(shè)計(jì)的。分為三大板塊：一、說(shuō)教學(xué)設(shè)想；二、說(shuō)教學(xué)流程；三、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。

一、總體教學(xué)設(shè)想

１、把握新教材特點(diǎn)，理解本課編排的目的。

２、知曉學(xué)生學(xué)情，為共同學(xué)習(xí)奠基。

３、與學(xué)生同閱讀課文，同在一個(gè)平臺(tái)上探討人生的哲理。

４、在自讀中感知，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪，在實(shí)踐中運(yùn)用。

５、注重讀寫過(guò)程的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，張揚(yáng)個(gè)性，亮出自己。

１、把握教材特點(diǎn)，理解課文編排目的：

（本課選自人教版教材七冊(cè)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元第二課。是一篇學(xué)讀課文。這篇課文是著名的美國(guó)作家莫頓·亨特寫的。它主要是寫了作者回憶自己童年８歲時(shí)一次脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，其中蘊(yùn)含的生活哲理──人生道路上常常會(huì)遇到意想不到的困難，但再大的困難，只要我們能走一步，再走一步，就一定能將困難化解為一個(gè)個(gè)小的困難，最終戰(zhàn)勝困難。）

整個(gè)第四學(xué)段的教材編排的依據(jù)是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，教材編排的外在線索是與生活的聯(lián)系，內(nèi)在線索的是按三大板塊：人與自我，人與自然，人與社會(huì)。而本課是屬第一板塊：人與自我。這個(gè)單元都是談人生。寫的都是作者對(duì)人生的憧憬、體驗(yàn)和思考。閱讀這些課文，其主要目的是引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛生命。）

２、知曉學(xué)生學(xué)情，為共同學(xué)習(xí)奠基：

（從教材的編排特點(diǎn)，看本課，它是新教材的第一篇學(xué)讀課文，它是第一二單元人與自我中的主要課文。作為一篇學(xué)讀課文，教會(huì)學(xué)生讀書，即教給學(xué)生讀書的方法這是最主要的。而面對(duì)剛進(jìn)入第四學(xué)段的（初中）學(xué)習(xí)生活的學(xué)生，從教育心理學(xué)的分析看學(xué)情：其一，天真、活潑，富于表現(xiàn)力。其二，面對(duì)著帶有故事情節(jié)的課文，喜歡讀。其三，喜歡討論，喜歡發(fā)問(wèn)，喜歡探究。其四、喜歡說(shuō)自己的故事。然而難點(diǎn)是對(duì)一件事或一個(gè)活動(dòng)中蘊(yùn)含的哲理或悟出它的哲理有一定的難度。

面對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，采用多種學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)、和學(xué)生同攻難關(guān)。為共同學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。）

３、與學(xué)生同閱讀課文，同在一個(gè)平臺(tái)上探討人生的哲理：

（因?yàn)楸疚木褪峭ㄟ^(guò)作者在童年時(shí)爬懸崖的一段感受，及在今后的人生旅程中，遇到困難，就應(yīng)在懸崖上走下一樣，走一步，再走一步。那在教學(xué)中，我們要充分利用文字材料，共同的人生體驗(yàn)，和學(xué)生同在一個(gè)平臺(tái)上，同讀課文，同探討人生的哲理。）

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿10分鐘 七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿孫權(quán)勸學(xué)篇三

有一位詩(shī)壇奇才，他悄悄地來(lái)，又悄悄的走，在他短短的一生中，卻寫下了許多華美的詩(shī)篇“為愛而生,為愛而死”就是他一生的寫照，他就是徐志摩，今天讓我們一起走進(jìn)《再別康橋》，去感受他那獨(dú)特的內(nèi)心世界(板書課題、作者)

康橋就是今天的劍橋大學(xué)所在地，徐志摩以一名特別生的身份在這里就讀，隨意選科聽課，度過(guò)了他一生中最幸福的日子在風(fēng)景秀麗的康河兩岸，他仰臥在有星星黃花點(diǎn)綴的蔥綠草坪上，或看書，或看天上的行云有時(shí)到碧波蕩漾的康河里劃船他完全陶醉在大自然的懷抱里——

學(xué)習(xí)目標(biāo)：感受詩(shī)歌的音韻美、情感美與意象美

重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)的意境美 (板書)

(用課件展示作者照片及簡(jiǎn)介)

1. 請(qǐng)一名同學(xué)朗讀課文,正字正音,初步感知課文

2. 讀學(xué)案上字詞，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

3.提出自己不理解的問(wèn)題，師生共同解答.

1、感受音韻美

學(xué)生聽一遍課文朗讀，學(xué)生模仿讀一遍，引導(dǎo)學(xué)生走近課文

點(diǎn)學(xué)生姓名起來(lái)朗讀，師生共同糾正，更好地把握其情感節(jié)奏

感受詩(shī)歌排列的工整、疊詞的運(yùn)用、每一詩(shī)節(jié)的押韻(如第一詩(shī)節(jié)“來(lái)、彩”,我們寫詩(shī)時(shí)也可以用)等

2、體會(huì)情感美

學(xué)生朗讀第一詩(shī)節(jié),重點(diǎn)在”來(lái)”字,體會(huì)那種再次來(lái)到母校，故地重游的淡淡喜悅之情教師再讀一遍，進(jìn)一步體會(huì)作者踮著足尖，像一股清風(fēng)一樣來(lái)，又無(wú)聲息的蕩去，生怕打擾康橋的靜謐，體現(xiàn)出對(duì)母校的深深眷戀之情

最后一小節(jié)處理同上 ,重點(diǎn)在”走”字,體會(huì)那種即將離別的淡淡的惆悵與失落最后詩(shī)節(jié)與首節(jié)回環(huán)對(duì)應(yīng)，詩(shī)意遞進(jìn)，間接表達(dá)出作者的深摯情感

3.分析意象美

教師以第二詩(shī)節(jié)為例，進(jìn)行分析 (板書：金柳)

“金柳”的意象,“金”字寫出了夕陽(yáng)的燦爛，夕陽(yáng)照射下的柳枝，鍍上了一層?jì)趁牡慕瘘S色;在傳統(tǒng)詩(shī)歌中就有折柳送別習(xí)俗,“柳”與“留”諧音，這是對(duì)傳統(tǒng)的繼承;新娘的比喻新奇, 這波光里的艷影，在水中蕩漾，也在詩(shī)人心中蕩漾，這種情景，浸透了詩(shī)人無(wú)限的歡喜和眷戀的感情“金柳”就是一個(gè)意象

意象是包含了作者主觀情誼的客觀事物比如余光中的《鄉(xiāng)愁》，運(yùn)用了郵票、船票、墳?zāi)?、海峽四個(gè)意象，表達(dá)出對(duì)大陸的思念與眷戀之情寫詩(shī)歌就是用形象表達(dá)思想，不是空洞的喊口號(hào)我們?cè)趯懺?shī)歌時(shí)就要借某些意象來(lái)表達(dá)情感

由學(xué)生自讀26詩(shī)節(jié),找出自己認(rèn)為好的詩(shī)節(jié)、句子，甚至一個(gè)字,先讀品味再自己分析,寫在學(xué)案二(3)題后面，然后小組交流合作,推選一名同學(xué)總結(jié)發(fā)言

比如:“青荇”的招搖得意,自己愿變成一片水草永遠(yuǎn)融入這美好的大自然.體現(xiàn)出作者對(duì)這里一草一木的熱愛之情等等.

彩虹似的夢(mèng),充滿了昂揚(yáng)的基調(diào),夢(mèng)是美麗的,也是虛幻的,但有夢(mèng)不覺夜長(zhǎng)在拜倫潭到底有什么樣的夢(mèng)呢?比如邂逅才女林徽因的愛情之夢(mèng),學(xué)習(xí)西方強(qiáng)大祖國(guó)的夢(mèng),是作者情不自禁要唱起歌來(lái).

夏蟲沉默，反襯靜默的情景

4、播放歌曲《再別康橋》，由一名同學(xué)配樂(lè)朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛聽，想象詩(shī)歌中的意象，感受意象美

5、向?qū)W生推薦徐志摩詩(shī)集，激發(fā)學(xué)生讀更多的詩(shī)

分組進(jìn)行朗讀比賽，朗讀海子的《面朝大海，春暖花開》及徐志摩《雪花的快樂(lè)》，力求讀出音韻美、意象美、情感美

面朝大海，春暖花開

海子

從明天起，做一個(gè)幸福的人

喂馬，劈柴，周游世界

從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜

我有一所房子，面朝大海，春暖花開

從明天起，和每一個(gè)親人通信

告訴他們我的幸福

那幸福的閃電告訴我的

我將告訴每一個(gè)人

給每一條河每一座山取一個(gè)溫暖的名字

陌生人，我也為你祝福

愿你有一個(gè)燦爛的前程

愿你有情人終成眷屬

愿你在塵世獲得幸福

我只愿面朝大海，春暖花開

雪花的快樂(lè)

徐志摩

假如我是一朵雪花，

翩翩的在半空里瀟灑，

我一定認(rèn)清我的方向——

飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，——

這地面上有我的方向

不去那冷寞的幽谷，

不去那凄清的山麓，

也不上荒街去惆悵——

飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，——

你看，我有我的方向!

在半空里娟娟的飛舞，

認(rèn)明了那清幽的住處，

等著她來(lái)花園里探望——

飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，——

啊，她身上有朱砂梅的清香!

那時(shí)我憑借我的身輕，

盈盈的，沾住了她的衣襟，

貼近她柔波似的心胸——

消溶，消溶，消溶——

溶入了她柔波似的心胸!

： 用自己喜歡的意象，寫一首小詩(shī)

：

再別康橋 徐志摩

學(xué)習(xí)目標(biāo)：感受詩(shī)歌的音韻美、情感美與意象美

重點(diǎn)：感受詩(shī)歌的意象美

金柳 新娘

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿10分鐘 七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿孫權(quán)勸學(xué)篇四

(一)本文地位、作用

《夸父逐日》是《山海經(jīng)》里的經(jīng)典神話故事，編者放在人教版以“探險(xiǎn)求索”為話題的七年級(jí)下冊(cè)第五單元。本單元中英雄們探索自然奧秘的壯志豪情令人折服，這些古今中外的探奇故事，旨在激發(fā)學(xué)生探求的興趣，學(xué)習(xí)勇于探索精神。

(二)三維教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)預(yù)設(shè)

本文是文言文，言簡(jiǎn)意賅。因此我把“ 掌握基本的文言字詞，學(xué)會(huì)翻譯課文，并能當(dāng)堂成誦”預(yù)設(shè)為知識(shí)目標(biāo);此文以敘事寫人為主，結(jié)合新課標(biāo)中“引導(dǎo)學(xué)生感悟人物形象，與文本和人物對(duì)話”的理念要求，我把“通過(guò)朗讀、討論等方法學(xué)會(huì)分析夸父的形象和文章的主題，提高概括分析能力”預(yù)設(shè)為能力目標(biāo);把“認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)夸父精神，并將其用于學(xué)習(xí)、生活之中”預(yù)設(shè)為情感目標(biāo)。

“積累文言詞語(yǔ)，疏通文意”成了本課的教學(xué)重點(diǎn);難點(diǎn)定位于“感悟人物形象，理解文章主題”。

七年級(jí)的學(xué)生雖有強(qiáng)烈的求知欲望和創(chuàng)新精神，但探究能力不強(qiáng)。在這之前學(xué)生已學(xué)過(guò)一些文言文，對(duì)于文言文的基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)有所掌握，學(xué)習(xí)的方向也大致明確。但在文言文的學(xué)習(xí)方法上掌握不夠，翻譯能力不是很強(qiáng)?？傮w上學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)能力較好，但在語(yǔ)文能力上也參差不齊，出現(xiàn)知識(shí)能力上的“貧富懸殊”現(xiàn)象。

“讀”是我課堂教學(xué)的主線。學(xué)生是課堂的主人，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，從初讀、解讀、誦讀、建構(gòu)四個(gè)層面自主學(xué)習(xí)，相互探究。

1. 朗讀法?！皶x百遍，其義自見”，這是學(xué)習(xí)文言文的好方法。

2. 討論探究法。新課標(biāo)十分注重學(xué)生的思考、探究能力、討論合作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能在相互交流的過(guò)程中共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“凡為教者必期達(dá)到不教?！眱?yōu)秀的學(xué)法能達(dá)到事半功倍的效果。因此，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)際，本課特?cái)M用如下學(xué)法：

1. 誦讀法。

2. 圈點(diǎn)法。

3. 討論法。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

(一) 視頻導(dǎo)入，設(shè)疑激趣(4’)俗話說(shuō)：“情由景生，疑由心生，趣由疑生?！币虼恕?dǎo)入環(huán)節(jié)中，我精心設(shè)計(jì)如下：

1、先讓學(xué)生欣賞“夸父逐日”的視頻短片，設(shè)疑：“夸父究竟是個(gè)怎樣的人?”，由此引出課題，簡(jiǎn)介《山海經(jīng)》。

2、再設(shè)置“神話知多少”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)所知道的神話故事，初步了解神話的特點(diǎn)。

(二)整體感知，疏通文意(13’)

主要靈活采用“四讀一譯一誦”三個(gè)環(huán)節(jié)完成。

1.四讀是：① 錄音范讀，讀準(zhǔn)音節(jié)。②學(xué)生齊讀，檢查糾正。③小組比讀，讀出氛圍。④個(gè)人試讀，讀出情味。 2、輕聲自由默讀，圈點(diǎn)出有疑問(wèn)的字詞，并與同桌合作解決，并試著翻譯出全文。請(qǐng)一生翻譯全文，其他人點(diǎn)評(píng)。

3.設(shè)“背書王”環(huán)節(jié)，先用齊背進(jìn)行自檢，再個(gè)人試背，探討出背誦記憶的妙招。

(三)、探究品味，深化主題(13’)

1、合作探討，品人物：①夸父“棄其杖，化為鄧林”，你能看出 夸父怎樣的精神?②你心中的夸父是個(gè)什么樣的人，你怎么看待他?

2、體驗(yàn)反思，悟情理：①?gòu)目涓干砩?，你能感悟到我們中華民族先人們?cè)鯓拥木衿焚|(zhì)? ②今天，人們常用“夸父逐日”來(lái)比喻什么?

(四)、比較積累，拓展延伸(7)。

為了讓學(xué)生更深入掌握神話主題，引入了課外的材料《精衛(wèi)填?！贰Ｒ?yàn)樯裨挳a(chǎn)生有一個(gè)共同的背景，那就是古人因科技的落后對(duì)自然產(chǎn)生的好奇而不斷地去探索，去追求，去征服。

比較思考：兩篇文章在寫法、內(nèi)容、主題上有何共同點(diǎn)?