無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

《一分鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

１、初讀降低要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀順口。

２、輕聲細(xì)讀，用更精練的詞語(yǔ)概括每一節(jié)的內(nèi)容：

傾聽(tīng)、等待──升旗、自豪──聯(lián)想、屈辱──迎接、展望。這樣一來(lái)，詩(shī)歌的線(xiàn)索就非常明了，為理解詩(shī)句降低了難度。

３、精讀感悟：

“讓我拉住你的手”──擬人化，親切動(dòng)情。“旗桿──挺直的中國(guó)人的脊梁?！奔?dòng)自豪?！鞍倌甑耐纯嗪蜌g樂(lè)”──聯(lián)想到屈辱的歷史，如今的揚(yáng)眉吐氣尤顯珍貴?！叭ケ寂?，去擁抱，去迎接”──表達(dá)對(duì)香港回歸的歡迎祝福。

４、聯(lián)系實(shí)際，補(bǔ)充資料，進(jìn)一步深化主題，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷。[浙江省諸暨市浣紗小學(xué)趙飛華]

《一分鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

這篇閱讀課文是以一首詩(shī)歌的形式出現(xiàn)。這是一首充滿(mǎn)激情的詩(shī)，作者傾述了1997年7月1日香港回歸祖國(guó)懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻的思緒，表達(dá)了全中國(guó)人民積蓄心中的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感和對(duì)香港回歸祖國(guó)后美好前程的衷心祝福。整首詩(shī)語(yǔ)言精練，富有感染力，感情真摯強(qiáng)烈。作者把他那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩(shī)句的每一個(gè)詞句之中。讓學(xué)生領(lǐng)悟“三分詩(shī)，七分讀”的讀書(shū)之法：

首先，我充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生自讀閱讀鏈接，自己理解“最后一分鐘”是指哪一分鐘？然后指名回答，最后一分鐘是指1997年6月30日23點(diǎn)59分—1997年7月1日0時(shí)0分，這一分鐘。這一分鐘有著什么特殊的意義？指名生答：這是香港回歸的最后一分鐘。此時(shí)此刻，中國(guó)人的有著什么樣的特殊的情感？這節(jié)課我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)。

學(xué)生自讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，弄清本課的意圖。

學(xué)生自讀，標(biāo)畫(huà)，盡量完成目標(biāo)，把不懂的地方標(biāo)出來(lái)。

我采用播放相關(guān)的課件，運(yùn)用多種不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。

（1）抓住作者直抒胸懷的詩(shī)句體會(huì)情感。透過(guò)這些詩(shī)句，讀出那激動(dòng)、自豪的感情和熱切歡迎之情。

（2）聯(lián)系所搜集的歷史背景資料理解詩(shī)句，進(jìn)一步體會(huì)情感。

（3）創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)歌表達(dá)的情感。課文中有一幅插圖，描述的是香港政權(quán)交接儀式升國(guó)旗、區(qū)旗與奏國(guó)歌的情景。讓學(xué)生深入體驗(yàn)：（如果你是參加政權(quán)交接儀式中的一員，或者你在街道上、在電視機(jī)前、親眼目睹了這一過(guò)程，你最想說(shuō)什么？）

（4）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種不同的朗讀形式有感情地朗讀課文，從而理解詩(shī)歌內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)歌情感。

最后，兩課時(shí)雖然把課文學(xué)完了，但課堂作業(yè)還沒(méi)能在課堂上完成，這樣就勢(shì)必要壓縮每節(jié)課的時(shí)間。減少一些無(wú)病呻吟似的朗讀交流，把時(shí)間用到練習(xí)上，也許教學(xué)更高效更好些。

《一分鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

《一分鐘》是語(yǔ)文第三冊(cè)中的一篇課文，講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到了二十分鐘的故事。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到在生活中要嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)這篇文章之后，我對(duì)自己的教學(xué)有如下反思：

一、導(dǎo)入部分：我以一道算式導(dǎo)入“1=20”讓學(xué)生看了以后產(chǎn)生疑問(wèn)而進(jìn)入課文，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、識(shí)字教學(xué)是：我在上新課以前都要求學(xué)生自己回家做字卡，在做字卡的過(guò)程中學(xué)生自然而然就有一個(gè)識(shí)字的過(guò)程。到第二天上課讓學(xué)生運(yùn)用手中的字卡互相檢測(cè)。我再去檢查、糾正就比較容易。而有些詞語(yǔ)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表演，理解如“嘆氣，哈欠”。又如“丁零零，哈欠”要讀輕聲，特別出示詞語(yǔ)，范讀，為閱讀課文掃清了障礙。

三、閱讀教學(xué)：通過(guò)字詞的教學(xué)，學(xué)生把字寶寶放入課文進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生能根據(jù)板書(shū)“1=20”講出課文的大概內(nèi)容，并適時(shí)板書(shū)。我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得比較好，但我在教學(xué)中由于緊張，自己沒(méi)有指出一位學(xué)生回答問(wèn)題中所犯的一個(gè)語(yǔ)法錯(cuò)誤。在教學(xué)第一自然段中，我提了這樣一個(gè)問(wèn)題：“元元認(rèn)為這一分鐘重要嗎？”這里學(xué)生之間產(chǎn)生了分歧，有的說(shuō)重要，有的說(shuō)不重要。我怕學(xué)生糾纏在這里浪費(fèi)時(shí)間直接自己說(shuō)出了答案，后來(lái)經(jīng)過(guò)老師們的指點(diǎn)，我認(rèn)為是應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)明理由。相對(duì)于睡懶覺(jué)，元元覺(jué)得這一分鐘重要，而對(duì)上學(xué)遲一分去，又覺(jué)得這一分鐘不重要。教師應(yīng)該抓住學(xué)生獨(dú)特理解，讓學(xué)生去分析、辯解，反復(fù)朗讀，不能遇到意外生成一帶而過(guò)。這也是提醒了我在以后的教學(xué)中所提的問(wèn)題應(yīng)該明確，指向性強(qiáng)。四、寫(xiě)字教學(xué)：在這一環(huán)節(jié)中，我出示了第一自然段所要寫(xiě)得6個(gè)生字，讓學(xué)生觀摩每個(gè)生字。然后說(shuō)一說(shuō)哪幾個(gè)生字比較難寫(xiě)，并進(jìn)行了范寫(xiě)指導(dǎo)。但這一環(huán)節(jié)中我疏忽了對(duì)學(xué)生所寫(xiě)的字進(jìn)行展示點(diǎn)評(píng)，以致于學(xué)生對(duì)自己所寫(xiě)的字沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

我認(rèn)為在以后教學(xué)中我應(yīng)該努力做好以下幾點(diǎn)：

1、評(píng)價(jià)語(yǔ)言不能含糊不清，做到聲情并茂，富有感染力，我認(rèn)為對(duì)于低段學(xué)生很重要。

2、在備課中要反復(fù)分析教材，抓準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生和自己更輕松的完成教學(xué)任務(wù)。

3、在教學(xué)碰到難點(diǎn)，不要急于求成，要循循善誘，把更多的說(shuō)話(huà)時(shí)間留給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

通過(guò)兩次公開(kāi)教學(xué)，在同事們的指點(diǎn)幫助下，我自己覺(jué)得受益匪淺，今后，我將認(rèn)真?zhèn)湔n。

《一分鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

（一）

《制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器》是教科版五年級(jí)下冊(cè)“時(shí)間的測(cè)量”這一單元的第八課。通過(guò)前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了機(jī)械擺鐘，知道了擺具有等時(shí)性，擺的擺動(dòng)快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)?！吨谱饕粋€(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器》該課教學(xué)是先理解擺鐘的工作原理，再制作一個(gè)簡(jiǎn)易的擺鐘。讓學(xué)生動(dòng)手制作是本節(jié)的主要內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手制作，自然地理解了鐘擺的工作原理。

根據(jù)教材的提示，我讓學(xué)生準(zhǔn)備各種材料并在課上和學(xué)生一起動(dòng)手制作一個(gè)分鐘計(jì)時(shí)器。由于時(shí)間有限，我們能夠完成計(jì)時(shí)器的模型，但是我們沒(méi)有足夠的時(shí)間去驗(yàn)證自己的分鐘計(jì)時(shí)器到底能不能用。由于材料的限制，大多數(shù)學(xué)生的計(jì)時(shí)器都只有一個(gè)好看的樣子，但是學(xué)生們?cè)趪L試制作的過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)并解決了很多問(wèn)題。如大家在討論應(yīng)該怎么樣把齒輪制作地勻稱(chēng)，有些同學(xué)就提出到了用量角器把園分成幾等分的建議。

材料是幫助學(xué)生解決科學(xué)問(wèn)題、獲得科學(xué)知識(shí)、提高探究能力的基本載體，是學(xué)生感受科學(xué)與生活的聯(lián)系、體驗(yàn)科學(xué)價(jià)值的重要資源。教師只有用好實(shí)驗(yàn)材料，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，才能降低探究的難度，使學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來(lái)，獲取新知，并從中體驗(yàn)到成功的喜悅。

（二）

本節(jié)課是這單元的最后一節(jié)課，是對(duì)整單元的知識(shí)的應(yīng)用和回顧。本課教學(xué)是先理解擺鐘的工作原理，再制作一個(gè)簡(jiǎn)易的擺鐘。通過(guò)前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了機(jī)械擺鐘，知道了擺具有等時(shí)性，擺的擺動(dòng)快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)，且能制作每分鐘擺動(dòng)30次的擺。

在本節(jié)課中，我讓學(xué)生通過(guò)調(diào)節(jié)擺長(zhǎng)，并對(duì)自己制作的擺鐘一分鐘擺動(dòng)的次數(shù)進(jìn)行測(cè)量，直至精確，從而體驗(yàn)研究計(jì)時(shí)工具帶來(lái)的樂(lè)趣。由于擺具有等時(shí)性，長(zhǎng)期以來(lái)人們用它來(lái)制作鐘表。但是要使擺鐘能精確計(jì)時(shí)，還必須利用機(jī)械技術(shù)。組織學(xué)生觀察擺鐘的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，了解擺鐘是怎樣利用齒縱器完成計(jì)時(shí)工作的，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有利的。認(rèn)識(shí)計(jì)算器教學(xué)反思家用電器教學(xué)反思計(jì)算器教學(xué)反思

《一分鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

多睡一分鐘帶來(lái)的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生想到“分秒必爭(zhēng)”，年年如此，一生堅(jiān)持。

1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)“鐘、零”等8個(gè)字。

2、能正確，流利地朗讀課文。

3、在讀、議中理解課文，在閱讀中積累語(yǔ)言。

4、在讀中體悟到時(shí)間的重要，不能因?yàn)閭€(gè)人的喜好而影響正常的學(xué)習(xí)生活，要做遵守紀(jì)律的孩子。

（一）活動(dòng)激趣，導(dǎo)入新課

1、請(qǐng)小朋友們來(lái)做一個(gè)游戲，起立，兩臂向前平伸，比一比誰(shuí)堅(jiān)持的時(shí)間長(zhǎng)，（一分鐘后）讓同學(xué)談感受。你們覺(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎？（學(xué)生自由交談）

2、小結(jié)：是啊，一分鐘可以說(shuō)很短，但有時(shí)也覺(jué)得很長(zhǎng)，就象剛才，我們堅(jiān)持一分鐘也是不容易的。今天我們學(xué)了課文《一分鐘》以后，對(duì)“一分鐘”的體會(huì)一定會(huì)更深。（讓學(xué)生切身體驗(yàn)一分鐘的時(shí)間是不算短的。既可以增強(qiáng)課堂情趣，又可以增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間概念，便于深入理解課文內(nèi)容。）

3、板書(shū)課題。學(xué)生齊讀。

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)生自由讀課文，遇到難度的生字，請(qǐng)課本下面的拼音朋友幫忙。

2、請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀生字，并做小老師領(lǐng)讀。

3、“開(kāi)汽車(chē)”游戲。（教師手拿生字卡片隨機(jī)抽出一張指給學(xué)生）師：汽車(chē)汽車(chē)開(kāi)起來(lái)。生：汽車(chē)開(kāi)到我這里。我為汽車(chē)加點(diǎn)油。（給教師出示的生字組詞，造句。）

（三）再讀課文，朗讀感悟

1、學(xué)習(xí)課文第1自然段。

想想題目中的“一分鐘”，在課文中指的是什么？

（讀）a：元元打了哈欠，翻了個(gè)身，心想：再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會(huì)遲到的。

2、學(xué)習(xí)課文2～6自然段

過(guò)渡：事情真的真如元元所想的那樣嗎？他有沒(méi)有遲到呢？

提問(wèn)：元元只多睡了一分鐘，怎么會(huì)遲到20分鐘呢？原因就藏在課文的句子里。我們?cè)僮x讀課文，把你讀懂的句子畫(huà)下來(lái)，幫元元把這20分鐘找回來(lái)，好嗎？（學(xué)生讀課文，畫(huà)句子，分組討論。）

1．自由讀：教師個(gè)別指導(dǎo)。

2．匯報(bào)：知道了是哪些原因。（遇到紅燈—汽車(chē)開(kāi)了—走著上學(xué)）（讀相應(yīng)的句子，在讀中體會(huì)元元焦急的心情。）

3．觀察書(shū)上32頁(yè)的圖，此時(shí)元元是什么表情？

（讀）元元紅著臉，低著頭，坐到了自己的座位上。

（用書(shū)上的一句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)元元此時(shí)的心情。）

4．投影顯示句子：“元元非常后悔?！?/p>

（1）理解“后悔”的意思。

（2）元元是不是遲到了以后進(jìn)教室才后悔的？在路上有沒(méi)有后悔呢？找出能表現(xiàn)元元后悔的句子，讀一讀。

（3）朗讀下面兩句話(huà)，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣：

b：他嘆了口氣，說(shuō)：“要是早一分鐘就就好了?！?/p>

c：他又嘆了口氣，說(shuō)：“要是早一分鐘就好了?！?/p>

師追問(wèn)：他當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么呢？該用怎樣的語(yǔ)氣讀一讀呢？學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，并配合著表演有感情地讀一讀。 學(xué)生一邊讀一邊體會(huì)元元的心情。《一分鐘》的教學(xué)設(shè)計(jì)以及課后反思相關(guān)內(nèi)容：《山寨》教學(xué)設(shè)計(jì)《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)《木蘭從軍》教學(xué)設(shè)計(jì)《早發(fā)白帝城》教學(xué)設(shè)計(jì)之三9《青蛙看?！范ㄉ希┳R(shí)字5教案瀑布（教學(xué)設(shè)計(jì)）《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教案查看更多>>小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案

（當(dāng)同學(xué)們看見(jiàn)元元“紅著臉，低著頭”走進(jìn)教室時(shí)，一定會(huì)受到強(qiáng)烈的感染——就這一分鐘，使他遲到了整整20分鐘；就這一分鐘，耽誤了學(xué)習(xí)，使他感到愧疚和后悔。再通過(guò)小組討論，讓大家領(lǐng)悟到每一分、每一秒的重要。）

5．在理解、感悟的基礎(chǔ)上，討論：你覺(jué)得這一分鐘重要嗎？為什么？

多睡一分鐘帶來(lái)的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的`嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。分秒必爭(zhēng)

6．齊讀課文。

（四）、拓展課文，實(shí)踐體悟

1．你們有沒(méi)有和元元類(lèi)似的經(jīng)歷？

（也許也是起床耽誤了一分鐘，還可能是什么情況耽誤了？）

2．你想對(duì)元元說(shuō)些什么呢？

（五）、總結(jié)課文，布置作業(yè)：

課外延伸：回家后每人用一分鐘做一件事情，明天全班交流，評(píng)出“與時(shí)間賽跑的人”。（用理論指導(dǎo)自己的言行，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。）

課后反思：

《一分鐘》講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過(guò)這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了較好的效果。

一，從課題入手，游戲?qū)搿?/p>

正式上課以前，在與學(xué)生問(wèn)候以后，讓學(xué)生兩手前平舉，堅(jiān)持站好一分鐘，再請(qǐng)同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?，你覺(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎？在學(xué)生各抒己見(jiàn)之后，我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“是啊，一分鐘可以說(shuō)很長(zhǎng)，也可以說(shuō)很短。在某種情況下，要把握安排好一分鐘也是很不容易的。就像剛才我們能一動(dòng)不動(dòng)的堅(jiān)持一分鐘也是不容易的。我們今天學(xué)了課文《一分鐘》以后，相信小朋友們對(duì)“一分鐘”的體會(huì)一定會(huì)更深。

（在游戲初步感知一分鐘的長(zhǎng)短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。）

二，抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物的心理活動(dòng)，為朗讀打下基礎(chǔ)。

咋一看，朗讀的點(diǎn)還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在仔細(xì)品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的心理活動(dòng)是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我以幫元元找回20分鐘為線(xiàn)索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車(chē)站的等待，步行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情，語(yǔ)言。在朗讀體會(huì)的過(guò)程中，具體落實(shí)到“剛想走過(guò)去，紅燈亮了?！敝械摹皠偂保弧八蛲Ｔ谲?chē)站的公共汽車(chē)跑去，眼看就跑到車(chē)站了，車(chē)子開(kāi)了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見(jiàn)汽車(chē)的影子，元元決定走到學(xué)校去?！敝械摹暗劝〉?，一直”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)中。先朗讀后體會(huì)，再帶著體會(huì)到的感情朗讀。在追趕公共汽車(chē)一幕時(shí)，結(jié)合插圖，學(xué)生入情入境，體會(huì)到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí)，可以說(shuō)是水到渠成。

在課堂的結(jié)尾，我把自己收集的幾條關(guān)于時(shí)間的名人名言送給學(xué)生。

1、一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。

2、少壯不努力，老大徒傷悲。

3、花兒還有重開(kāi)日，人生沒(méi)有再少年。

這樣的課堂結(jié)尾，使學(xué)生愉快地從課文中走到生活中，實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到了時(shí)間的重要，從而在生活中嚴(yán)格要求自己，珍惜每一分鐘。

《一分鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

《一分鐘》是二上年級(jí)第二組課文中的第三篇閱讀課文，講述的是元元因?yàn)槎嗨艘环昼?，而遲到了20分鐘的故事。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,讓學(xué)生能做到嚴(yán)格要求自己,珍惜時(shí)間。

本單元的主題是了解學(xué)生豐富的課內(nèi)課外生活，為了能從學(xué)生的生活實(shí)際入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。我決定用以下四個(gè)步驟來(lái)展開(kāi)教學(xué)：

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭示課題。

二、實(shí)踐參與，走進(jìn)生活，體驗(yàn)一分鐘。 “短短的一分鐘能做什么呢？”對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)，可能并不知道能做什么，能感受到什么，可能也不知道這一分鐘有多么寶貴、有多么快樂(lè)、有多么幸福、多么短暫，或者有多么痛苦、多么恐怖、多么漫長(zhǎng)...，因?yàn)?，他們并沒(méi)有太多的生活體驗(yàn)和經(jīng)歷。因此，我在教學(xué)中設(shè)置了三個(gè)實(shí)踐活動(dòng)試圖讓學(xué)生經(jīng)歷這“一分鐘”，體驗(yàn)一分鐘：

活動(dòng)一：一分鐘能寫(xiě)多少個(gè)字？通過(guò)采訪(fǎng)寫(xiě)字最快和最好的兩位同學(xué)給學(xué)生滲透做事情在追求數(shù)量的同時(shí)質(zhì)量也同樣重要的道理。

活動(dòng)二：“請(qǐng)小朋友做自己喜歡的事情，時(shí)間一分鐘?！爆F(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)后讓學(xué)生記錄活動(dòng)結(jié)果，為后面的二次活動(dòng)埋下伏筆。教室里豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生體會(huì)到：原來(lái)短短的一分鐘能做這么多事情。

活動(dòng)三：學(xué)生、老師展示課前調(diào)查的有關(guān)“一分鐘能做什么”的真實(shí)事例，使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到：一分鐘的作用可真大。

三、多媒體課件輔助，情景渲染，提升認(rèn)識(shí)通過(guò)展示學(xué)生身邊的圖片，在課堂上產(chǎn)生一種震撼的效果。學(xué)生通過(guò)直觀的圖象和激烈的討論，情感的體驗(yàn)再一次得到深華。同時(shí)，學(xué)生從多元化的角度體驗(yàn)，達(dá)成了唯一的目標(biāo)，那就是對(duì)時(shí)間有了更深的體會(huì)，感悟到時(shí)間的價(jià)值：時(shí)間就是勝利，時(shí)間就是知識(shí)、時(shí)間就是生命······）

四、實(shí)例對(duì)比，巧用一分鐘 既然時(shí)間如此珍貴，那么滲透合理安排時(shí)間的教育在這里就很有必要了。我在讓學(xué)生反思自己第一次展示中是否做到珍惜時(shí)間，能否擠出時(shí)間來(lái)之后，進(jìn)行自我挑戰(zhàn)看看兩次展示的結(jié)果有什么不同。從而使學(xué)生體會(huì)到加快了速度，抓緊了時(shí)間，效率也自然而然的提高了。并在二次活動(dòng)之前，提醒學(xué)生珍惜時(shí)間并不是圖快，而是要取得真正的效率，在有限的時(shí)間得到更多的收獲。

《一分鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

《一分鐘》這篇課文介紹了小主人元元因?yàn)槎嗨环昼?，帶?lái)的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。

這篇文章非常貼近孩子們的生活，學(xué)生讀著課文，感覺(jué)寫(xiě)的就是自己或者自己熟悉的伙伴，很自然就入情入境了。在揭示課題時(shí)，我在黑板上寫(xiě)一道算式１＝20，引起學(xué)生的疑問(wèn)——“１”怎么會(huì)等于“20”呢？從而導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。

在學(xué)生整體感知課文之后，我問(wèn)：“1”指的是什么？“20”指的又是什么？學(xué)生很快就會(huì)打出來(lái)。為了訓(xùn)練孩子的概括能力，我請(qǐng)學(xué)生用上“誰(shuí)因?yàn)?--結(jié)果---”說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。聰明的孩子很快說(shuō)出正確答案。學(xué)到這兒，學(xué)生已經(jīng)讀懂課文，教學(xué)任務(wù)似乎已經(jīng)完成。可是就到這嗎？

忽然，我想到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于口語(yǔ)交際有聽(tīng)故事，能復(fù)述大意的要求。何不以此為例，練習(xí)孩子的復(fù)述能力？于是我提出：誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)講講今天所學(xué)的課文？說(shuō)著，用手指了指板書(shū)。聰明的孩子立刻明白，高高的舉起手來(lái)。

“元元晚起一分鐘，結(jié)果遲到了20分鐘?！?/p>

“元元晚起一分鐘，結(jié)果遲到了20分鐘有兩個(gè)原因，分別在2、3、4自然段中，再讀讀，分別用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)。”

2分鐘后，大部分孩子舉起了手。

“元元碰到紅燈，晚了一分鐘?！?/p>

“元元沒(méi)趕上汽車(chē)，走著到了學(xué)校，結(jié)果遲到了20分鐘。”

“連成一句話(huà)，就是課文的主要內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)試著說(shuō)說(shuō)？先在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)，然后組長(zhǎng)代表小組發(fā)言?！?/p>

“元元晚起一分鐘，結(jié)果碰上紅燈，又沒(méi)趕上汽車(chē)，只好步行到學(xué)校，結(jié)果遲到了20分鐘?！?/p>

故事講完了，我想：如果到這里就讓孩子說(shuō)說(shuō)學(xué)了課文后的感受，就算有會(huì)說(shuō)的，也可能是泛泛而談，不夠深入。于是，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：講講你的一分鐘故事。像這樣的經(jīng)歷人人都有：一分鐘沒(méi)用心聽(tīng)課，結(jié)果花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間去寫(xiě)作業(yè)；早讀遲到一分鐘，沒(méi)能背會(huì)要學(xué)的古詩(shī)；上課說(shuō)話(huà)一分鐘，結(jié)果罰站10分鐘------這樣的經(jīng)歷一說(shuō)，孩子們明白了時(shí)間的寶貴，也用心做好一件事，可以節(jié)約很多時(shí)間。學(xué)到此，我雖沒(méi)有讓孩子說(shuō)學(xué)文后的感受，但是，孩子的眼神已經(jīng)告訴我，真心時(shí)間的種子已經(jīng)播下！

《一分鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

講課是一種折磨，卻是進(jìn)步與收獲的最捷徑。如果說(shuō)課前的數(shù)次修改與試講是在醞釀培育種子，那么講課中的釋放就是花骨朵的盛開(kāi)，無(wú)論芳香與否，自有其獨(dú)到之美，最后在評(píng)課中品嘗到收獲的喜悅。所以說(shuō)每次講課都蘊(yùn)含著一顆種子的故事。而這次成老師在學(xué)校聽(tīng)課又促成了自己教學(xué)中一顆種子的萌芽、開(kāi)花與結(jié)果！

牛頓說(shuō)過(guò)，“如果說(shuō)我比別人看得更遠(yuǎn)些,那是因?yàn)槲艺驹诹司奕说募缟稀?。所以，漫漫成長(zhǎng)路離不開(kāi)前輩的幫助與指引。所以在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，對(duì)課有了初步思路之后，立馬去尋求師傅的指導(dǎo)。每天晚上下班后，面對(duì)著空曠的教室一遍遍的試講，練習(xí)板書(shū)，計(jì)算時(shí)間。并厚著臉皮去請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師給自己聽(tīng)課評(píng)課，在前輩們毫無(wú)保留的指導(dǎo)與幫助下，在一次次的修改后，對(duì)課有了更深的理解與把握。慢慢地，一堂支離破碎的課慢慢成了形，慢慢縷清了思路。所以課前準(zhǔn)備要充分與充實(shí)，每一次課前的準(zhǔn)備就是一顆顆教學(xué)種子的醞釀。

但是課堂的魅力就在于它的靈活性與不可預(yù)見(jiàn)性。所以可以用現(xiàn)在最流行的一句話(huà)來(lái)形容課堂教學(xué)“理想是美好的，現(xiàn)實(shí)是殘酷的”。學(xué)生是靈活的，不是演員，課堂上不可能讓學(xué)生完全跟著你準(zhǔn)備的教案走，所以背教案在課堂上是完成行不通。這就需要在備課的同時(shí)備學(xué)生，課堂上要靈活機(jī)智應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種想法與反應(yīng)。同時(shí)學(xué)生的反應(yīng)與表現(xiàn)能夠最直接地反射教學(xué)設(shè)計(jì)的漏洞與弊端。所以課堂教學(xué)學(xué)問(wèn)大，每一堂課都是一次次思想之花盛開(kāi)的過(guò)程。

評(píng)課是聽(tīng)課活動(dòng)結(jié)束后的一種教學(xué)延伸。評(píng)課的過(guò)程就是總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題從而揚(yáng)長(zhǎng)避短的過(guò)程。這次講完課后，成老師對(duì)本節(jié)課提出了許多建議，讓我對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性與實(shí)效性有了更深層次的領(lǐng)悟與反思。課堂的主體永遠(yuǎn)都是學(xué)生，學(xué)生可謂是課堂中的“上帝”，所以如何更加有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)就成了課堂的重中之重?；茏邮亲鼋o人看的，空有外殼而缺乏內(nèi)涵，這在課堂教學(xué)中是萬(wàn)萬(wàn)不可取的。相對(duì)于教學(xué)的理論化，有效性與實(shí)效性更能夠服侍好我們課堂上的“小上帝”。所以評(píng)課要反思，每一次評(píng)課都是一串串果實(shí)的收獲。

一顆種子由萌芽到開(kāi)花至結(jié)果，從中感受到了醞釀的煎熬，盛開(kāi)的美麗以及結(jié)果的喜悅。一顆顆種子的發(fā)育正是我成長(zhǎng)的過(guò)程，我愿將成長(zhǎng)過(guò)程中每個(gè)階段的自己都比作一顆小小的種子，

慢感受開(kāi)花結(jié)果中的各種酸甜苦辣。一顆種子的故事還沒(méi)有結(jié)束，我的成長(zhǎng)還在繼續(xù)……

《一分鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

我園組織的園本教研活動(dòng)已告一段落了，這次的活動(dòng)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，老師們都下了很大的功夫，但是通過(guò)觀摩課專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)，我們的教學(xué)活動(dòng)還是存在很多的問(wèn)題。專(zhuān)家的建議給了我們深刻的啟發(fā)，對(duì)我們以后的教學(xué)起了推動(dòng)作用。在這次活動(dòng)中，我上的大班科學(xué)《體驗(yàn)一分鐘》給了我自己很大的反思，讓我在以后的教學(xué)中有了更新的認(rèn)識(shí)，以下是我對(duì)活動(dòng)的兩點(diǎn)反思：

只有對(duì)教材有深入的分析，才能順利的設(shè)計(jì)活動(dòng)。新《綱要》中提出：“數(shù)學(xué)教育必須要讓幼兒能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣；教師要引導(dǎo)幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境中數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建立初步的數(shù)學(xué)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題”。

對(duì)于大班的孩子，認(rèn)識(shí)時(shí)間還是比較感興趣的，但是在日常生活中，大多數(shù)的孩子時(shí)間概念比較模糊，于是為了讓幼兒充分感受到時(shí)間的寶貴，設(shè)計(jì)了體驗(yàn)一分鐘這一活動(dòng)?；顒?dòng)《一分鐘有多長(zhǎng)》關(guān)鍵在于體驗(yàn)，教師應(yīng)如何使用各種方法讓幼兒體驗(yàn)到一分鐘的長(zhǎng)短，時(shí)間本身就是抽象的東西，應(yīng)把抽象的東西物化到具體的操作中，讓幼兒在具體的操作過(guò)程中體驗(yàn)到一分鐘的長(zhǎng)短。從而延伸到幼兒對(duì)時(shí)間觀念的增強(qiáng)，學(xué)會(huì)珍惜每一分鐘。結(jié)合綱要和教材分析，因此我把活動(dòng)的目標(biāo)定于：

1、在操作中體驗(yàn)一分鐘的長(zhǎng)短。

2、增強(qiáng)時(shí)間觀念，懂得珍惜每一分鐘。

3、體驗(yàn)與同伴合作的快樂(lè)。

利用網(wǎng)絡(luò)下載了課件時(shí)鐘，用課件時(shí)鐘幫助幼兒體驗(yàn)一分鐘，使幼兒很直觀地看到了一分鐘的運(yùn)轉(zhuǎn)，給老師在教學(xué)中提供了方便。

我設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，就是調(diào)動(dòng)幼兒有關(guān)時(shí)間的概念，出示課件時(shí)鐘，幫助幼兒認(rèn)識(shí)一分鐘，感知一分鐘有60秒的關(guān)系，這樣孩子對(duì)于一分鐘已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。這個(gè)環(huán)節(jié)我可以調(diào)整課件撥動(dòng)鐘面，把時(shí)針、分針、秒針三個(gè)都呈現(xiàn)出來(lái)，這樣就不光認(rèn)識(shí)秒針這單一的知識(shí)了。

第二個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒猜測(cè)一分鐘的長(zhǎng)短，孩子的回答各種各樣，并且具體到做哪些事情上面，可惜的是，我卻沒(méi)有好好利用孩子的回答，給孩子驗(yàn)證自己的想象。正如專(zhuān)家所說(shuō)的，教師已經(jīng)設(shè)疑了，就應(yīng)該讓孩子去驗(yàn)證，通過(guò)驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)自己的想象與實(shí)際操作的差別，這么好的體驗(yàn)過(guò)程我卻沒(méi)有利用起來(lái)，沒(méi)有給孩子體驗(yàn)的過(guò)程。這使我想到了孔老師的做法，她讓孩子從不同的方面去體驗(yàn)一分鐘的不同感受，利用等待一分鐘和觀看動(dòng)畫(huà)片一分鐘讓孩子自主地說(shuō)體驗(yàn)的感受，這樣的兩種方式體現(xiàn)了孩子的感受，值得學(xué)習(xí)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)利用同樣的時(shí)間一分鐘卻有著不同感受，讓幼兒參與操作活動(dòng)，體驗(yàn)一分鐘的長(zhǎng)短，通過(guò)兩次的不同操作，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)時(shí)間的價(jià)值與自身努力的關(guān)系。由于我準(zhǔn)備的材料沒(méi)有考慮從孩子的角度出發(fā)，兩次的操作沒(méi)有達(dá)到的好的效果，孩子在體驗(yàn)一分鐘就欠缺了。陳老師的點(diǎn)評(píng)讓我深受啟發(fā)，教師預(yù)設(shè)與孩子不符合，沒(méi)考慮到孩子對(duì)操作材料的反應(yīng)，以致沒(méi)有達(dá)到預(yù)設(shè)的教育目標(biāo)。第四個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒與同伴操作，體驗(yàn)一分鐘的快樂(lè)，這個(gè)環(huán)節(jié)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)很強(qiáng)，與同伴共同完成一分鐘的事情，孩子通過(guò)拼拼圖、搭玩具共同合作，這個(gè)環(huán)節(jié)我對(duì)孩子共同完成的成果沒(méi)有進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓孩子的心理有種失落感，老師應(yīng)給孩子的成果給予肯定與贊揚(yáng)，從而使孩子心理產(chǎn)生自信。第五個(gè)環(huán)節(jié)屬于延伸活動(dòng)啟發(fā)幼兒討論如何利用時(shí)間，珍惜每一分鐘。我在這環(huán)節(jié)的牽引有所勉強(qiáng)，正如曹老師說(shuō)的這個(gè)內(nèi)容是應(yīng)強(qiáng)加給孩子的，應(yīng)該引導(dǎo)幼兒自主地發(fā)現(xiàn)時(shí)間的重要性。

整個(gè)活動(dòng)在開(kāi)展時(shí)，我的上課速度節(jié)奏有點(diǎn)快，對(duì)教材的重點(diǎn)沒(méi)有深入進(jìn)去，導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)沒(méi)有達(dá)到好的效果。幼兒的大腦不是能被填滿(mǎn)的容器，而是一把需要點(diǎn)燃的火炬。科學(xué)的激發(fā)，可使幼兒大腦的巨大潛能迸發(fā)出來(lái)。目前，在我國(guó)幼教領(lǐng)域的改革中，教育觀念的更新越來(lái)越受到人們重視，觀念決定人對(duì)事物的價(jià)值取向。只有更新觀念，才能從根本上解決教學(xué)的問(wèn)題。充分認(rèn)識(shí)教育活動(dòng)的價(jià)值，提高教育活動(dòng)的質(zhì)量。在教育活動(dòng)中，要改變過(guò)去單純由教師講解、演示、示范來(lái)灌輸知識(shí)的情況，應(yīng)提供豐富的材料讓幼兒充分動(dòng)腦、動(dòng)手又動(dòng)口，使他們的感官處于最佳活動(dòng)狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

通過(guò)這次活動(dòng)和專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)，使我發(fā)現(xiàn)在組織教學(xué)方面自身存在的不足，發(fā)現(xiàn)自己與優(yōu)秀教師之間的差距，也讓我深刻認(rèn)識(shí)到幼兒園園本教研的重要性，通過(guò)園本教研的開(kāi)展，讓我們有機(jī)會(huì)分享她人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。要想上一堂好課，必須要對(duì)教材有著深入的研究與分析，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和主題內(nèi)容，推敲教材，認(rèn)真把握好教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，制定好教育目標(biāo)，把握好教材的重難點(diǎn)，更新對(duì)教育的觀念，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。同時(shí)，要在教育過(guò)程中明確教師和幼兒互為主客體的地位，樹(shù)立正確的兒童觀、教育觀，依據(jù)幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)與規(guī)律，不過(guò)分追求形式的多樣，不停留在形式上的模仿，深入尋找形式背后所蘊(yùn)含的觀念，才能真正落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中提出的任務(wù)和目標(biāo)。有了這些充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)我在以后的教學(xué)中起到促進(jìn)作用，讓我在不斷地反思中進(jìn)步，不斷地進(jìn)步中成長(zhǎng)。

《一分鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十

這是一首充滿(mǎn)激情的詩(shī)，作者傾訴了1997年7月1日香港回歸祖國(guó)懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻的思緒，表達(dá)了全中國(guó)人民積蓄心中的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感和對(duì)香港回歸祖國(guó)后美好前程的衷心祝福。整首詩(shī)語(yǔ)言精練，富有感染力，感情真摯強(qiáng)烈。作者把他那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩(shī)句的每一個(gè)詞句之中。我結(jié)合本組訓(xùn)練重點(diǎn)，在課前布置學(xué)生搜集有關(guān)香港回歸的資料，自讀自悟，通過(guò)課前的檢測(cè)反饋，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)較充分，于是對(duì)課的流程做了適當(dāng)修改。

１、初讀降低要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀順口。

２、輕聲細(xì)讀，用更精練的詞語(yǔ)概括每一節(jié)的內(nèi)容：

傾聽(tīng)、等待——升旗、自豪——聯(lián)想、屈辱——迎接、展望。這樣一來(lái)，詩(shī)歌的線(xiàn)索就非常明了，為理解詩(shī)句降低了難度。

３、精讀感悟：

“讓我拉住你的手”——擬人化，親切動(dòng)情。“旗桿——挺直的中國(guó)人的脊梁?！奔?dòng)自豪。“百年的痛苦和歡樂(lè)”——聯(lián)想到屈辱的歷史，如今的揚(yáng)眉吐氣尤顯珍貴?！叭ケ寂?，去擁抱，去迎接”——表達(dá)對(duì)香港回歸的歡迎祝福。

同時(shí)，作者把他那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩(shī)句的每一個(gè)詞句之中。讓學(xué)生領(lǐng)悟“三分詩(shī)，七分讀”的讀書(shū)之法。在教學(xué)過(guò)程中，我具體的做法如下：

我采用播放相關(guān)的課件，運(yùn)用多種不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。

（1）抓住作者直抒胸懷的詩(shī)句體會(huì)情感。透過(guò)這些詩(shī)句，讀出那激動(dòng)、自豪的感情和熱切歡迎之情。

（2）聯(lián)系所搜集的歷史背景資料理解詩(shī)句，進(jìn)一步體會(huì)情感。

（3）創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)歌表達(dá)的情感。課文中有一幅插圖，描述的是香港政權(quán)交接儀式升國(guó)旗、區(qū)旗與奏國(guó)歌的情景。讓學(xué)生深入體驗(yàn)：（如果你是參加政權(quán)交接儀式中的一員，或者你在街道上、在電視機(jī)前、親眼目睹了這一過(guò)程，你最想說(shuō)什么？）

（4）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種不同的朗讀形式有感情地朗讀課文，從而理解詩(shī)歌內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)歌情感。