在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

命題的定義篇1

20xx年11月4日到6日，xx省義務(wù)教育階段試卷（題）評(píng)估反饋暨試題命制培訓(xùn)會(huì)（歷史學(xué)科）在xx市太航賓館如期舉行。議程中。既有專(zhuān)家型講座，也有一線(xiàn)教研員的經(jīng)驗(yàn)分享。

來(lái)自xx市教科院的童老師揭開(kāi)了講座的序幕。童老師從高考的評(píng)價(jià)體系說(shuō)起，明確“立德樹(shù)人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)”是高考的核心立場(chǎng)，由此及彼，中考亦如此。在高屋建瓴地介紹了考試趨勢(shì)之后，童老師又為參會(huì)教師明確了考試命題的三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：主干知識(shí)的合理選擇、主干知識(shí)的學(xué)習(xí)要求、主干知識(shí)的考查水平，淺顯易懂地指導(dǎo)了教師們?cè)诿圃囶}時(shí)應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題。

聆聽(tīng)過(guò)童老師的講座后，迎來(lái)了省教科院基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心xx*主任的講座。尚主任的講座從試卷評(píng)估工作和教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)兩部分展開(kāi)。在第一部分中，尚老師指明了在評(píng)估工作中取得的成效和出現(xiàn)的問(wèn)題，希望命制人員能夠“把工作變成標(biāo)準(zhǔn)，讓標(biāo)準(zhǔn)變成習(xí)慣”，使試題命制標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、長(zhǎng)效化。

在尚主任的講座之后，來(lái)自xx市小店區(qū)教育局的xx*老師對(duì)本次評(píng)估試題進(jìn)行了紅黑榜的評(píng)價(jià)。評(píng)析從平息標(biāo)準(zhǔn)、好題分享、試題借鑒三個(gè)話(huà)題展開(kāi)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從命題導(dǎo)向、命題的依據(jù)、基本要求、技術(shù)等層面一一展開(kāi)，通過(guò)對(duì)20xx年中考試題的評(píng)析，既有基于試題本身的解讀，又有一些命題知識(shí)的解讀。通過(guò)聽(tīng)講，我更加明確了今后的命題趨向，更謹(jǐn)記了今后命題中應(yīng)該避免再犯的一些錯(cuò)誤。

最后是來(lái)自xx十萬(wàn)柏林二中的副校長(zhǎng)張躍老師和來(lái)自晉城市澤州縣的歷史教研員常為慶的經(jīng)驗(yàn)分享。他們的講座名稱(chēng)分別為《如何命制一份優(yōu)秀試卷》和《潛行命制試題提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)》。張老師側(cè)重于方法性的指導(dǎo)，尤其對(duì)雙向細(xì)目表的解讀，使我茅塞頓開(kāi)，明確了什么叫雙向細(xì)目表以及其命制的方法。不僅如此，張老師還以自己命制的試題為例，從素材的積累途徑、命制思路及方法等方面逐一解讀，做到了有效與高效。常老師從自身實(shí)踐談起，圍繞命題原則、命題實(shí)踐以及收獲成長(zhǎng)三方面出發(fā)，如數(shù)家珍，用自己的實(shí)踐歷程和感悟展示了一位歷史教師的素養(yǎng)。

聽(tīng)了專(zhuān)家的講座以及一線(xiàn)教研員的經(jīng)驗(yàn)分享，真是享受了一次知識(shí)與技能的洗禮。在洗禮中，我體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性，也深感自身的不足，同時(shí)也堅(jiān)定了實(shí)踐的信心。今后，我會(huì)努力發(fā)展，躬身實(shí)踐，在自在命題道路上有所收獲。

命題的定義篇2

一、考試的作用：

一是對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)。

二是對(duì)中學(xué)教學(xué)的導(dǎo)向作用。

根據(jù)初中新課程的要求，考試命題的基本指導(dǎo)思想：一是注重對(duì)考生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的考核，二是突出對(duì)學(xué)科主干知識(shí)比較全面的考核。因此，在考試命題中必須體現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)課程目標(biāo)對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)：

第一、知識(shí)的掌握。主要是對(duì)基本觀點(diǎn)和知識(shí)從不同的層次要求進(jìn)行認(rèn)識(shí)、理解、掌握。

第二、能力的發(fā)展水平。既包括學(xué)生能力的評(píng)價(jià)，又包括實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，既要注重對(duì)理論觀點(diǎn)、原理的運(yùn)用能力進(jìn)行考評(píng)，又要強(qiáng)調(diào)對(duì)“動(dòng)腦”、“思維”、“動(dòng)手”等操作的能力進(jìn)行評(píng)估。

第三、情感態(tài)度及價(jià)值觀的形成和發(fā)展。主要依據(jù)學(xué)生在課程實(shí)施中參與各類(lèi)活動(dòng)的行為表現(xiàn)，以及學(xué)生對(duì)當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題所表達(dá)的關(guān)切，所持有的觀點(diǎn)，側(cè)重定性評(píng)價(jià)的方式。

二、命題的走向

1.課標(biāo)為根本，《考試說(shuō)明》必須服從課標(biāo)。

充分研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》《考試大綱》和《考試說(shuō)明》。

?考試說(shuō)明》的意義對(duì)考試來(lái)說(shuō)：一是縮小考試范圍，二是確定能力要求與層次。

2.能力立意為主線(xiàn)，串連有考試價(jià)值的知識(shí)(主干知識(shí)、核心知識(shí)、智慧含金量高的知識(shí))。

以能力立意，將知識(shí)、能力、素質(zhì)考查融為一體。

3.遵循命題的科學(xué)性。

4.體現(xiàn)考試的選拔性(有一定效度、信度、區(qū)分度)。

三、命題的結(jié)構(gòu)

1.立意——能力+課標(biāo)要求落點(diǎn)+熱點(diǎn)。

2.刺激情境——?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，考察解決問(wèn)題能力，體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)。

3.設(shè)問(wèn)——引導(dǎo)考生做出什么樣的回答(語(yǔ)言準(zhǔn)確、指向明確)。

4.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)——明確、分層、公正、合理、好操作。

四、命題的誤區(qū)

1.背離課標(biāo)。

2.背離學(xué)生的知識(shí)背景。

3.對(duì)知識(shí)考察過(guò)于直接。

4.對(duì)能力的考察要求層次混亂或不合理。

5.對(duì)熱點(diǎn)的迎合牽強(qiáng)或淺表。

6.文字表達(dá)含混，指向不明確，產(chǎn)生歧義。

7.問(wèn)題情境對(duì)解決問(wèn)題沒(méi)有實(shí)際的必要。把問(wèn)題與問(wèn)題情境強(qiáng)行粘合。

五、命題的分類(lèi)要求

1、選擇題

(1)題干

a、每一道試題必須涉及一定的內(nèi)容領(lǐng)域或單一的認(rèn)知行為，該認(rèn)知行為必須與考試范圍確定的測(cè)量目標(biāo)和行為一致。

b、試題考查的應(yīng)該是重要內(nèi)容，不要考很次要，或不重要，或大家?guī)缀醵紩?huì)的內(nèi)容。

c、用新情境材料考查高水平的學(xué)習(xí)能力，不要用與教材相同的語(yǔ)言，以免考查考生的簡(jiǎn)單記憶能力。

d、避免過(guò)于專(zhuān)門(mén)或過(guò)于一般的內(nèi)容。

e、避免試題純粹以個(gè)人認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)。

f、應(yīng)答所要求的思維過(guò)程不要過(guò)于復(fù)雜。

g、題干中不要包括無(wú)關(guān)的內(nèi)容，選項(xiàng)中相同的內(nèi)容應(yīng)該盡可能置于題干中。

(2)選項(xiàng)

a、備選項(xiàng)在內(nèi)容上和語(yǔ)法上具有比較好的同質(zhì)性，以降低可能的猜測(cè)概率，同時(shí)提高考試結(jié)果的效度。

b、各選項(xiàng)分別與題干在內(nèi)容和表述上構(gòu)成合理的邏輯關(guān)系。

c、各選項(xiàng)要獨(dú)立，選項(xiàng)在意義上(意思上)不要重疊或相互排斥。

d、題干圍繞一個(gè)中心，選項(xiàng)與題干形成邏輯關(guān)系。

e、選項(xiàng)盡可能與題干某些部分相關(guān)，使得每個(gè)迷惑項(xiàng)看起來(lái)都是可能的。

f、利用教材上的語(yǔ)言或真理性的措辭作為迷惑項(xiàng)。

g、用學(xué)生的典型錯(cuò)誤來(lái)制作迷惑項(xiàng)。

h、避免題干對(duì)選項(xiàng)的提示作用。

i、不同的迷惑項(xiàng)應(yīng)該反映不同的錯(cuò)誤類(lèi)型。

(3)試題

a、每道試題的內(nèi)容要相互獨(dú)立，試題之間要避免互相提示作用。

b、試題的語(yǔ)言表述要簡(jiǎn)潔、適當(dāng)。

(4)選項(xiàng)個(gè)數(shù)

選項(xiàng)個(gè)數(shù)多少關(guān)系到命題的效率，從效率的角度看選項(xiàng)的個(gè)數(shù)盡可能少為好。我們需要從測(cè)量的角度討論在滿(mǎn)足測(cè)量學(xué)的要求的前提下，盡量減少選項(xiàng)的數(shù)目。

2、主觀題

(1)情境材料

①挑選的材料應(yīng)該有教育意義。

②挑選的材料應(yīng)該與學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷過(guò)的材料有點(diǎn)類(lèi)似性或是全新的材料。

③情境材料選擇必須考慮測(cè)量的認(rèn)知目標(biāo)和涉及的內(nèi)容領(lǐng)域。

④考生經(jīng)過(guò)情境材料刺激后，表現(xiàn)出的差異只能與要測(cè)量的認(rèn)知目標(biāo)和相關(guān)的內(nèi)容領(lǐng)域的知識(shí)相關(guān)，與其他任何因素?zé)o關(guān)。

⑤情境材料應(yīng)該足夠復(fù)雜，使考生不至于重復(fù)情境材料的話(huà)語(yǔ)。

⑥應(yīng)該用清晰、明確的語(yǔ)言或圖表表述情境。

⑦情境材料的呈現(xiàn)方式應(yīng)該多樣化。

(2)設(shè)問(wèn)

①設(shè)問(wèn)或試題設(shè)計(jì)必須考慮測(cè)量目標(biāo)和內(nèi)容領(lǐng)域。

②要用與測(cè)量目標(biāo)相一致的動(dòng)詞進(jìn)行設(shè)問(wèn)(如分析、綜合、評(píng)價(jià)、知識(shí)、理解、運(yùn)用)。

③應(yīng)該用清晰明確的語(yǔ)言表述設(shè)問(wèn)。

④問(wèn)答題和簡(jiǎn)答題設(shè)問(wèn)應(yīng)該有一定的綜合性，而且涉及的內(nèi)容范圍不宜太窄。

⑤設(shè)問(wèn)的要求與材料應(yīng)該一致。

⑥如有必要對(duì)應(yīng)答可以提出要求。

(3)材料分析題應(yīng)注意的問(wèn)題。

①提供的材料應(yīng)該對(duì)答題有實(shí)質(zhì)用處。

②設(shè)計(jì)的試題應(yīng)該對(duì)材料進(jìn)行分析和解釋。

避免問(wèn)題的答案在所給的材料中;避免無(wú)需對(duì)給出的材料進(jìn)行分析加工，根據(jù)常識(shí)就能正確地回答問(wèn)題;對(duì)材料的分析加工，完全依賴(lài)所提供的事實(shí)材料。

③必要的話(huà)應(yīng)該對(duì)考生的分析應(yīng)答做出規(guī)定。

④規(guī)定考生按照下列要求應(yīng)答。

要分析理解給定的材料;運(yùn)用學(xué)科的理論、概念或原理;分析過(guò)程應(yīng)該扣緊材料運(yùn)用理論、原理、方法等，結(jié)論應(yīng)該與分析過(guò)程一致。

六、命題過(guò)程的三個(gè)環(huán)節(jié)：

一是命題的準(zhǔn)備，至少做到：考核知識(shí)點(diǎn)的心中有數(shù)，考核能力層次和級(jí)別的清晰明朗，命題素材的廣泛豐富。

二是命題(審題)過(guò)程的協(xié)調(diào)溝通，調(diào)動(dòng)命題專(zhuān)家的積極性，使他們身心愉快地投入命題工作。

三是命題考試后的分析總結(jié)(試卷評(píng)價(jià)與質(zhì)量分析)。

——建構(gòu)命題研究的共同體(金字塔形的梯隊(duì))

七、高度重視試卷的難易度

難易度與區(qū)分度緊密關(guān)聯(lián)。難易度不光是試卷整體的平衡，而是要注意到每個(gè)題目的難易度，尤其是分值較大的題目，盡最大可能使難易度適中，因?yàn)轭}目太難或太易都可能導(dǎo)致區(qū)分度過(guò)低，也就是說(shuō)，對(duì)學(xué)生能力的好與差甄別不明顯，這實(shí)質(zhì)上是對(duì)考生的不公平。答案標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置也非常重要，答案還是以準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、評(píng)分清晰為佳。

命題的定義篇3

20xx年11月17日，我和鄒進(jìn)老師、申修杰老師有幸參加了由縣教研室牽頭組織，特邀遵義市中考數(shù)學(xué)命題組組長(zhǎng)王健老師做題為《從近三年遵義市中考數(shù)學(xué)試題談?wù)n堂教學(xué)》培訓(xùn)。通過(guò)為期半天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對(duì)遵義市近三年及今后一段時(shí)期中考數(shù)學(xué)命題的總趨勢(shì)有了全面的了解和把握。以下就本次培訓(xùn)談幾點(diǎn)個(gè)人體會(huì)，以便在今后的教學(xué)中滲透在課堂上，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)不走彎路或少走彎路。

一、 在課堂教學(xué)中，對(duì)圖形變換（平移、軸對(duì)稱(chēng)、旋轉(zhuǎn)）相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用重視不夠。

二、 對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題中指向不明確的問(wèn)題，常常忽略采用分類(lèi)思想。

三、 缺乏對(duì)8、9、10選擇題和15、16、17、18題填空題的專(zhuān)題研究。特別是缺乏對(duì)第18題反比例函數(shù)固定題型的研究。

四、 缺乏開(kāi)展專(zhuān)題研究，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。考點(diǎn)有：全等、相似、勾股定理、整體代入法等。

五、 缺乏掌握“一題多解”，追求優(yōu)化組合。

六、 缺乏掌握“多題一解”，探究解題規(guī)律。

七、 分段函數(shù)的應(yīng)用重視不夠。

八、 不等式組的應(yīng)用題——方案設(shè)計(jì)類(lèi)型重視不夠。

九、 解壓軸題要特別注意挖掘已知條件（題設(shè)）中的特殊關(guān)系。

十、 爭(zhēng)取做到完成一道中考?jí)狠S題不超過(guò)10分鐘是我的努力方向。

命題的定義篇4

這次，我有幸參加上海新紀(jì)元教育集團(tuán)舉辦的命題培訓(xùn)會(huì)（視頻會(huì)議），聆聽(tīng)了上海的姚教授和重慶一中王老師的報(bào)告，深深地認(rèn)識(shí)到命題這一環(huán)節(jié)在教學(xué)中的作用。

在此之前，我們已經(jīng)在教育集團(tuán)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下自己命了一次題目，此次命題是作為學(xué)校半期檢測(cè)的試題，整個(gè)命題過(guò)程我們叫苦不迭，因?yàn)槟切┟}知識(shí)都是首次耳聞，就別說(shuō)目睹了，那些雙向細(xì)目表、難度、效度、區(qū)分度??等等一系列的知識(shí)弄得我們暈頭轉(zhuǎn)向。說(shuō)我落后，我覺(jué)得一點(diǎn)也不言過(guò)其實(shí)。僅僅一張命題雙向細(xì)目表就花了幾天的時(shí)間，最后總算湊齊了，讓我如釋重負(fù)，接著就是命題，按照細(xì)目表精心挑選題目，把題目組成試卷，試卷批改完了，要命的家伙又來(lái)了，質(zhì)量分析，光是聽(tīng)那幾個(gè)“度”，頭都大了，好不容易完成了，說(shuō)句心里話(huà)，就像卸下千斤重?fù)?dān)。不過(guò)還是學(xué)到許多關(guān)于命題的知識(shí)。

這一次培訓(xùn)會(huì)，我終于茅塞頓開(kāi)，知道命題要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為根據(jù)，要遵循“導(dǎo)向性、基礎(chǔ)性、適度開(kāi)放性”的原則，以基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能為主要測(cè)試內(nèi)容，以緊扣教材、緊扣基礎(chǔ)、緊扣日常教學(xué)為基本命題底線(xiàn)，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)應(yīng)用，從而達(dá)到檢測(cè)的目的。

姚教授從“命題理論、原則、基本要求、基本方法、一般程序、試題編制、控制試題難易度的技巧”等方面對(duì)怎樣命題做出了深入淺出的講解，并以案例的形式指導(dǎo)大家如何命題。他指出：?jiǎn)为?dú)應(yīng)用“布盧姆目標(biāo)分類(lèi)”進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué)，單獨(dú)用“solo分類(lèi)方法”進(jìn)行

教學(xué)檢測(cè)也不合理，必須把“布盧姆目標(biāo)分類(lèi)”結(jié)合“solo分類(lèi)方法”，進(jìn)行教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)，既不影響目前我們習(xí)慣的測(cè)量與評(píng)價(jià)方式，又能適應(yīng)課程改革的需要，對(duì)主觀性、開(kāi)放性問(wèn)題的進(jìn)行有效的質(zhì)性評(píng)分，有利于幫助學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣和創(chuàng)性意識(shí)?！安急R姆目標(biāo)分類(lèi)”用于教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)，有助于教師獲得學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)水平和思維的類(lèi)型，但不能清晰地獲得學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)層次，“solo分類(lèi)法”應(yīng)用教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)，有助于教師了解學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)層次。在命題的難易度控制的技巧上，姚教授以案例做了詳細(xì)的介紹，讓我們都耳目一新，今后也不會(huì)再呆板地命題。

重慶一中的王海洋老師則是介紹具體的實(shí)踐中總結(jié)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)上指導(dǎo)我們命題。他提出命題必須“兩注意”，即“換位與定位”“運(yùn)思與悅?cè)恕彼^“換位”也就是換位思考，要求我們?cè)诿}時(shí)能站在學(xué)生的角度去進(jìn)行思維還原，凸顯過(guò)程，“定位”就是要重點(diǎn)研讀課標(biāo)、研讀考查點(diǎn)、研讀教材、研讀學(xué)情，命題的指令要精確?！斑\(yùn)思”就是讓人樂(lè)思能思，讓試題有開(kāi)放性，增加試題的自由度和靈活性，加強(qiáng)試題的實(shí)用性?！皭?cè)恕本褪亲屧囶}有賞心悅目的感覺(jué)，增強(qiáng)試題的可讀性和對(duì)話(huà)性。“悅目”就是做好試卷的規(guī)范性，不能給學(xué)生讀題疲勞的感覺(jué)。同時(shí)，他還教給我們收集命題素材，以備命題時(shí)需要。做好命題這一重要環(huán)節(jié)的工作。

在這次培訓(xùn)中，姚教授和王老師的精彩報(bào)告讓我學(xué)到許多命題的知識(shí)和方法，指點(diǎn)了迷津。為我縣教師指明了命題的方向，為今后我縣打造一支強(qiáng)有力的命題教師隊(duì)伍打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，衷心謝謝！

命題的定義篇5

為了更好地幫助廣大初中體育教師明確體育理論類(lèi)考試命題要求，交流全市初中學(xué)科考試命題的經(jīng)驗(yàn)，規(guī)范學(xué)科考試命題工作，提高學(xué)科考試命題質(zhì)量，貴陽(yáng)市教科所舉辦了“2012年貴陽(yáng)市義務(wù)教育學(xué)業(yè)考試命題技術(shù)培訓(xùn)”。我有幸參加，受益頗豐，并得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的肯定和廣大學(xué)員的大力支持。

以下是參加會(huì)議所了解到的專(zhuān)家老師講解的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人心得體會(huì)。

一、命制試題的重要性

教育評(píng)價(jià)的重要途徑之一就是編制試題進(jìn)行測(cè)試，通過(guò)試卷分?jǐn)?shù)定量評(píng)價(jià)教師的教和學(xué)生的學(xué)。編制體育試題，其內(nèi)容與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是一種導(dǎo)向，使得我們的教學(xué)內(nèi)容、目的、方法都依其導(dǎo)向而變更。因此試題的指導(dǎo)性、全面性、適切性以及其承載學(xué)科知識(shí)的科學(xué)性，思想性就成為十分重要、甚至直接影響基礎(chǔ)教育水平的關(guān)鍵因素。所以命制一份好的試卷就是一項(xiàng)重要的大事。

二、試題的形成和模式

試題的形成來(lái)自對(duì)學(xué)生學(xué)情的研究和新課標(biāo)、新教材的理解。其形成過(guò)程可經(jīng)歷：“選——改——編”三個(gè)過(guò)程。中學(xué)體育學(xué)科的試題我們可以分為：一是學(xué)業(yè)性評(píng)價(jià)即目標(biāo)參照性測(cè)試試題卷，它包括形成性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)三種模式；二是選拔性評(píng)價(jià)即常模參照性測(cè)試試卷，最常見(jiàn)的是結(jié)業(yè)性考試試卷。

三、命題的原則

試卷編制的基本原則包括目標(biāo)性、人文性、導(dǎo)向性、發(fā)展性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性等。它應(yīng)該體現(xiàn)本色，重視基礎(chǔ)，考察能力。有效地指導(dǎo)老師如何教、教什么，有效地指導(dǎo)學(xué)生怎么學(xué)、學(xué)什么。

1、符合教育考試的基本原則

2、符合師生的生活實(shí)際和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)

3、有利于師生的學(xué)習(xí)方式，教育方式的轉(zhuǎn)變

4、要遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》的“評(píng)價(jià)建議”

四、試題的質(zhì)量指標(biāo)

如何檢驗(yàn)命題的質(zhì)量？一般用四項(xiàng)指標(biāo)來(lái)衡量：效度、難度、區(qū)分度、信度。平時(shí)的練習(xí)和測(cè)試通常用信度、效度和難度來(lái)檢驗(yàn)命題質(zhì)量即可，重要考試要綜合運(yùn)用四項(xiàng)指標(biāo)來(lái)衡量命題的質(zhì)量。

五、會(huì)議精神對(duì)教學(xué)工作的指導(dǎo)作用

參會(huì)后，讓我明白：在今后的教學(xué)工作中，應(yīng)該從會(huì)議精神里領(lǐng)會(huì)其對(duì)教學(xué)工作的指導(dǎo)作用，用專(zhuān)家們的經(jīng)驗(yàn)、方法來(lái)指導(dǎo)實(shí)際的命題工作，做好命制工作，從而把握考試方向，提高課堂效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

與會(huì)的專(zhuān)家們指出：

1、了解命題大綱，明確命題立意和思路

命題趨勢(shì)：凸顯人文性，滿(mǎn)足差異性，強(qiáng)調(diào)綜合性，注重開(kāi)放性，突出實(shí)踐性。

命題大綱：命制題目不可逾越的綱要。

命題的立意和命題的思路：有能力立意和知識(shí)立意之分。

2、學(xué)會(huì)搜集篩選命題材料，揣摩命題規(guī)律

我們一般的題型就是：

第一題：（填空題、單選題或名詞解釋?zhuān)?/p>

第二題：（判斷題或多選題）

第三題：（連線(xiàn)題或簡(jiǎn)答題）

第四題：（專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)的題型）

第五題：（教師的組織能力計(jì)算能力題型）

第六題：（論述題）

3、命題時(shí)應(yīng)注意的要點(diǎn)

①考查內(nèi)容不能超出課標(biāo)要求。

②合理安排試卷梯度。

③題目力避脫離學(xué)生實(shí)際，刻意拔高要求；力避思想情感有問(wèn)題的命題；力避脫離文本，無(wú)問(wèn)而答，缺乏深度

④不能出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤和表述錯(cuò)誤。

⑤避免存在爭(zhēng)議和不確切的問(wèn)題。

今年市教育局關(guān)于學(xué)業(yè)考試的政策更加到位，使得學(xué)業(yè)考試與畢業(yè)、升學(xué)更緊密相連，社會(huì)家長(zhǎng)也更加關(guān)注這次考試，因此學(xué)業(yè)考試還關(guān)系到正常教學(xué)秩序的建立和社會(huì)的穩(wěn)定。由于種種原因，全市教師素質(zhì)參差不齊，教學(xué)條件迥異，這無(wú)疑又加大了教學(xué)特別是命題的

難度。目前基于上述原因，我們體育教師深感責(zé)任重大，只有竭盡全力出色完成任務(wù)。這就要求我們：

（一）、力求有備而來(lái)

學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們進(jìn)行分小組命題，我們?cè)谌薪處熤行谐闪?個(gè)人的團(tuán)隊(duì)，為確保命審題質(zhì)量、力求命題再上新臺(tái)階做好了人力上的準(zhǔn)備。今天我們還關(guān)注與體育有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，注重素材積累，為命題工作做好了物化準(zhǔn)備。

（二）、精心打造試題

這次命題我們的理念是：讓考試成為學(xué)習(xí)生活中愉快和成功的體驗(yàn)，讓考試成為再學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的歷程（題干的設(shè)計(jì)、給出的資料和圖片）；讓考試成為感受生命、健康和運(yùn)動(dòng)的美。

本著這樣的思想，在命題的過(guò)程中我們認(rèn)真遵循課標(biāo)、僅僅依托教材，始終秉承如下的原則：

1．科學(xué)性原則：科學(xué)性是任何試題都最關(guān)注的問(wèn)題。我們努力確保試題內(nèi)容科學(xué)準(zhǔn)確，認(rèn)真核對(duì)每一個(gè)考點(diǎn)在教材中的出處。對(duì)于每道題的修辭我們也都斟酌再三，仔細(xì)推敲，沒(méi)有更好，但我們要力求做到更好。

2．基礎(chǔ)性原則：突出學(xué)科基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)和基本的生物學(xué)探究能力、實(shí)踐能力的考察，彰顯學(xué)科課程理念。

3．聯(lián)系實(shí)際原則：試題把握時(shí)代脈搏，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生“在有意義的評(píng)價(jià)中”實(shí)現(xiàn)了再學(xué)習(xí)。

4．導(dǎo)向性原則：我們的目的就在于引導(dǎo)實(shí)踐層面的“有意義教學(xué)”

和“有意義學(xué)習(xí)”，引導(dǎo)教師在教學(xué)中自覺(jué)地開(kāi)發(fā)課程資源，通過(guò)教學(xué)確實(shí)幫助學(xué)生提升生物學(xué)素養(yǎng)，提升受益終生的綜合素質(zhì)。

5．綜合性原則：構(gòu)建三位目標(biāo)的立交橋，全面考察知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的達(dá)成度。我們也真的想試圖通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)教師落實(shí)好探究性教學(xué)。

6．人文性原則：無(wú)論是卷首語(yǔ)的設(shè)計(jì)，還是標(biāo)題的確立、情境的創(chuàng)設(shè)都充滿(mǎn)了人文關(guān)懷和文學(xué)色彩，使學(xué)生能懷著愉悅的心情積極參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中來(lái)，使評(píng)價(jià)成為再教育的過(guò)程。

六、我們的反思

這次命題工作進(jìn)行很順利，試題在形式和內(nèi)容上都很滿(mǎn)意，命題領(lǐng)導(dǎo)小組也給了我們較高的評(píng)價(jià)。我們感覺(jué)這種成績(jī)的取得取決于：

1．教育行政部門(mén)的正確領(lǐng)導(dǎo)，特別是學(xué)業(yè)考試的政策保障增強(qiáng)了我們的工作責(zé)任感和信心。

2．命題領(lǐng)導(dǎo)小組的精心安排和把關(guān)，使得我們的命題工作科學(xué)有序，確保了質(zhì)量。

3．全體命審題人員良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)精神和精誠(chéng)合作，是命題工作得以順利進(jìn)行的堅(jiān)強(qiáng)力量。

七、我們的思考

1．加強(qiáng)教學(xué)研究和教學(xué)指導(dǎo)，積極建立健全新的教學(xué)秩序，使得新課程能沿著健康、科學(xué)的軌道順利實(shí)施。

2．加強(qiáng)命題隊(duì)伍建設(shè)，舉辦專(zhuān)題培訓(xùn)，努力提高命題技術(shù)水平，力爭(zhēng)生物學(xué)科命題質(zhì)量年年上新臺(tái)階。