每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《第一次抱母親》教學(xué)反思簡潔篇一

生：我從輕輕地?fù)u動讀出了我對母親那發(fā)自內(nèi)心的愛，就如同愛自己的孩子一般。

生：我還從輕輕地讀出了我對母親的溫柔就如同母親平常對我一般。

生：我從無數(shù)次讀出了母親是非常愛我們的，而我也非常地愛母親，雖然是第一次抱母親，可是卻融進(jìn)了我全部的愛。（說得太好了，讀課題雖然是——第一次抱母親，卻融進(jìn)了我全部的愛）

生：我也從抱和搖讀出了我對母親的愛，一般只有母親對孩子才會這樣抱和搖，而我能這樣的抱著母親，搖著母親，足以見得我對母親的愛。

同學(xué)們，我們再來看母親的表現(xiàn)。這兩行淚水是什么樣的淚水？

生：欣慰的淚水

生：激動的淚水

生：幸福的淚水

生：苦中帶甜的淚水

同學(xué)們，你們注意了沒有，這里用的是省略號，想一想此時此刻，母親此時心里都想到了些什么？

生：我以前的辛苦都沒有白費，兒子大了知道疼娘了，再苦再累值呀！我得趕快養(yǎng)好身體，不要再讓兒子為我操心了。

生：母親可能想到了我很小時候，她拖著帶病的身體給我喂飯；辛苦勞作了一天的母親顧不得一天的疲憊摟著我給我念兒歌；我生病的時候，她悉心地照料不離左右。

生：母親可能在想她做這一切都是應(yīng)該的，今天能得到兒子的一抱，她簡直就是世界上最幸福的人。

……

師：同學(xué)們，我第一次抱母親，就讓母親這么感動，這樣幸福，想想看，如果我經(jīng)常這樣抱母親會怎樣？（略）

師：同學(xué)們，想一想，在平時的生活中，你做過令母親感動的事嗎？就讓我們一起來分享你母親的幸福。

生：有一次我媽媽不在家，我把家里的衛(wèi)生打掃得干干凈凈，媽媽回來后，高興地親了我一口。

生：那天媽媽洗腳沒拿拖鞋，我給她遞了一下，她笑著說我比以前懂事了。

生：那天媽媽下班較晚，我回到家，先做了晚飯，媽媽回來后大吃一驚，臉上的疲憊頓時煙消云散。

師；這么小就知道疼愛媽媽，你們真是懂事的孩子。同學(xué)們，我們對母親的關(guān)愛再應(yīng)該體現(xiàn)在平時的一句關(guān)心的問候中，一件不起眼的小事中，今天回家，你打算做一件什么事讓母親感動？

生：我今天學(xué)了課文，覺得我也很愧對母親，我打算，把我的愿望寫在一張紙上，折一只千紙，放在母親的床頭，向母親道歉。

生：我要給媽媽做一頓美味可口的飯菜，好好慰勞媽媽。

生：我想給媽媽洗一次腳，讓母親洗去一天的疲憊。（……）

師；那就請你們?nèi)缱约赫f的去做，并躲在一邊悄悄地觀察媽媽的表現(xiàn)，把這切寫在日記里，明天與老師一起分享。

期待著學(xué)生明天的日記。

《第一次抱母親》教學(xué)反思簡潔篇二

“經(jīng)驗豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙上的話，另一只眼睛看到紙的背后?！?/p>

——歌德

當(dāng)我偶然間讀到這句話時，被深深地觸動：用兩只眼睛讀書？多么奇妙。在我自己平時讀書時，我用兩只眼睛看書了嗎？在我平時教學(xué)中我告訴過我的學(xué)生應(yīng)該用兩只眼睛去讀書了嗎？如果我要教給學(xué)生用兩只眼睛讀書的方法，我要怎么來教呢？我思考著：一只眼睛看到紙上的話，另一只眼睛看到紙的背后？

有幸觀看了著名特級教師于永正執(zhí)教的蘇教版小學(xué)語文四年級下冊《第一次抱母親》后令我茅塞頓開。原來用兩只眼睛看書并不神秘，在我們每位語文教師的教學(xué)中都在使用，那就是我們都熟悉的讀中感悟，讀中思考，讀中理解。只是“用兩只眼睛去讀書”更加的形象。

《第一次抱母親》簡潔生動地描寫了“我”抱母親的情景，表達(dá)了“我”對母親的崇敬和愛戴。課文內(nèi)容簡潔，語言明快，娓娓道來，毫不雕飾，但字里行間卻飽含著一股濃濃的親情，讀來令人感動。課標(biāo)指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀，略讀和瀏覽?！痹谟谟勒蠋熃虒W(xué)的每個環(huán)節(jié)中都滲透著教給孩子“用兩只眼睛讀書”的方法。

一、讀課題質(zhì)疑。在讀題之后于老師讓學(xué)生對課題質(zhì)疑：“讀了題目，你有什么問題要提？”當(dāng)學(xué)生看到課題的同時，讓學(xué)生去思考，去質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

二、朗讀指導(dǎo)，讀中感悟。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，愛道情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受體驗和理解。

于老師在教學(xué)中十分重視學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，通過學(xué)生分角色朗讀，留給學(xué)生思考與想象的空間，讓學(xué)生自己去揣摩句子的停頓，注意在學(xué)生的朗讀的過程中進(jìn)行字音的糾正，因為要讀懂文章必須建立在正確流利的讀通課文的基礎(chǔ)之上。在指導(dǎo)對話時，于老師告訴學(xué)生：“讀書要像平時說話一樣自然。”是呀，這篇課文不就是我們生活中的一個片段嗎？讓學(xué)生通過動情的朗讀，啟發(fā)學(xué)生從我的話中，你體會到了什么？讀了母親的話，你體會到了什么？讓學(xué)生在充分的讀文后用自己的話來說一說自己的體會。如果說前面的讀是用一只眼睛看到了紙上的話，那在學(xué)生充分讀會用自己的話來談體會則是用另一只眼睛看到了紙的背，去與作者，與文本進(jìn)行了心與心的對話。

三、抓關(guān)鍵詞，回歸全文，升華主題。在教學(xué)的量后環(huán)節(jié)，于老師抓住課文的關(guān)鍵詞“第一次和無數(shù)次”讓學(xué)生看到這兩個詞說先自己最想說的話，然后讓學(xué)生猜老師想說一句什么話，從而引伸出了課外的名句：“誰言寸草心，抱得三春輝?！薄袄衔崂稀边@次讀書，不僅讓學(xué)生透過重點詞，看到了課內(nèi)的話，還讓學(xué)生看到了課外的話。讓學(xué)生拓展思維的空間，擴(kuò)大閱讀的面。

在今后的教學(xué)中我將不僅要讓學(xué)生知道要用兩只眼睛讀書，更要讓他們知道怎樣才能做用兩只眼睛去讀書。

《第一次抱母親》教學(xué)反思簡潔篇三

《第一次抱母親》是一篇非常感人的文章。這篇課文主要記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，我把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章的字里行間流露著濃濃的親情。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。然而，在平時的教學(xué)中，我了解到現(xiàn)在的學(xué)生對母愛的理解大都是膚淺的，甚至把母愛視為一種理所當(dāng)然的付出?；谶@樣的認(rèn)識背景，要學(xué)生走進(jìn)母親的內(nèi)心，感受母愛，進(jìn)而回報母愛，成為了本課教學(xué)的一個重難點。因此在本課的教學(xué)中，我以朗讀為抓手，通過對關(guān)鍵詞句的深讀，并聯(lián)系生活實際，建立起學(xué)生的感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、感悟中充分感受母愛的無私和偉大。

中年級注重學(xué)生對文章的整體把握能力。因此在教學(xué)開始，我通過讓學(xué)生通讀整篇課文的方式，讓學(xué)生在腦海中放放電影，想象眼前浮現(xiàn)了哪些畫面。在朗讀和想象中，學(xué)生對文章有了整體的理解和把握，并能將一些細(xì)微之處一一捕捉，例如有關(guān)護(hù)士的畫面等。

對四年級的孩子來說，《第一次抱母親》是一篇比較長的課文。因此在理解課文時，我對教材進(jìn)行了重組，以 “文章中哪個畫面給你留下的印象最深最能打動你” 的問題引導(dǎo)學(xué)生抓住了文章中最重要最感人的兩幅插圖——“母親挑重?fù)?dān)”的畫面和“我為了報答母親恩情而抱著母親入睡”的畫面進(jìn)行品讀，收到了不錯的教學(xué)效果。

在理解“母親挑重?fù)?dān)”畫面時，我以“為什么在我得知母親很輕之后會感到如此愧疚”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點句“我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的膽子”。在這句話中，理解“重?fù)?dān)”的含義是本段甚至是本文理解的重難點。教學(xué)時我進(jìn)行了如下設(shè)計來突破重難點：1、理解“重?fù)?dān)是什么意思?母親承受的重?fù)?dān)到底有多重?”并在本段中找出相關(guān)語句和字詞好好品讀體會。2、用心思考，聯(lián)系平時自己的母親對自己的付出，說說母親的重?fù)?dān)除了肩頭的擔(dān)子還可能是什么? 3、總結(jié)學(xué)生發(fā)言，體會“母親之所以表現(xiàn)得力大無窮的原因”， 理解母親挑起的是整個家庭的重?fù)?dān)，體會母親的偉大和堅強。 4、有感情地朗讀這段話，讀出自己的心情和體會。

在理解“我為了報答母親的恩情而抱母親”的畫面時，我進(jìn)行了感情范讀，并配上了《母愛》的音樂。在特定的情境中，學(xué)生也沉醉在這母子情深的一幕中。以讀悟情，感悟母愛是本段主要的學(xué)習(xí)方法。通過讀，學(xué)生悟出了母親內(nèi)心的想法，悟出了母親那飽含深情的熱淚，悟出了弄弄的母子情。

本課是對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的好題材。在充分感悟母愛感悟文章后，我結(jié)合自己的親身經(jīng)歷對自己母親平凡的母愛進(jìn)行了動情描述，學(xué)生無不動容。在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生將心中想對自己，想對母親說的話寫下來。不少學(xué)生從小事回憶，寫出了母親與孩子之間那份獨特珍貴的愛，表達(dá)了對母親的感激之情。

《第一次抱母親》教學(xué)反思簡潔篇四

這是一篇引導(dǎo)感悟母愛、學(xué)會孝敬的好文章。初讀這篇課文，我感覺這篇課文比較難上，文中母親對子女的感情，與兒子對母親的感情非常真摯感人。學(xué)生的閱歷淺，感悟會比較初淺，不深刻。尤其是對四年級的學(xué)生，是否能真切地體會到母愛的無私、博大，對執(zhí)教者真是一個挑戰(zhàn)。

本課以一條清晰的線索貫穿全文，通過重點語句來賞讀、感悟課文，教學(xué)層次分明。本課的教學(xué)，本人以一個“抱”字來貫穿全文，從讀課題中的“抱”字，引起學(xué)生的關(guān)注；讀作者，通過“抱”感受對母親的不了解；認(rèn)識母親，想象“抱”的分量；讀感恩，體會“抱”的情感交融。讀自己，讓“抱”字在心中生根、發(fā)芽。將全課的教學(xué)板塊連綴起來，條分縷析，呈現(xiàn)出一種板塊層進(jìn)式的教學(xué)造型，學(xué)生在整體板塊內(nèi)容面前，進(jìn)行縱深探討與交流，在實踐中訓(xùn)練了語言文字，體現(xiàn)了板塊教學(xué)的簡潔美。

1、在情境中讀。學(xué)生只有沉浸于情真意切的情境中，方可讀得“深情并茂”。為此，在品讀課文時，我精心預(yù)設(shè)了一段段唯美的導(dǎo)語，引領(lǐng)著孩子們的精神之旅，并外化為動情用心地朗讀。

2、在感悟后讀。在教學(xué)本課時，我注意引導(dǎo)學(xué)生自由感悟，從字里行間去感受這對母子之間的愛。如學(xué)習(xí)課文第二段兒子說的一番話時，學(xué)生在感悟了母親為了這個所付出的艱辛，體會到“重?fù)?dān)”“翻山越嶺”等詞語的含義后，孩子們的朗讀已力透紙背，也許孩子們已是文中的“我”，正在用朗讀感受母愛呢。

3、要在讀后加深理解。感悟——朗讀——理解，這是一條引導(dǎo)孩子閱讀學(xué)習(xí)課文的良性循環(huán)軌跡，在感悟讀后一定要再次創(chuàng)設(shè)問題情境，孩子的理解會更為深刻。學(xué)習(xí)最后一段時，在引領(lǐng)孩子們悟讀到“這是怎樣的淚水”時，再次誘發(fā)孩子的情感，讓孩子說說：你想對母親、對自己說什么呢？“一石激起千層浪”，孩子們激情奔放，直抒胸意，情深至切。

教學(xué)時，教師以“情”為切入點，引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字的吟詠，體悟其情感，實現(xiàn)因情學(xué)文，明理悟道。1、抓住對話，進(jìn)入情境。讓學(xué)生習(xí)文章的對話。從而使對語言的理解與情境的感染揉為一體。2、品詞析句，領(lǐng)會情感。抓住“翻山越嶺”、“擔(dān)子”、“可是我忽然看見，有兩行淚水從母親的眼角流下來?！笔箤W(xué)生在品詞析句的基礎(chǔ)上深化了對母親的認(rèn)識。3、以讀代講，體會情感。學(xué)生通過朗讀、齊讀、個人讀的形式、揣摩語言的內(nèi)涵，從而達(dá)到“情自心中來，情自口中出”。如文章第二節(jié)：我說：“在我記憶中，……去承受那么重的擔(dān)子?！边@段話讓學(xué)生的心靈受到震撼，之后我讓學(xué)生有感情朗讀，通過重音、語速、語調(diào)把自己的感情流露出來，學(xué)生的情感和認(rèn)識進(jìn)一步得到升華。4、深入剖析，感悟情理。全文學(xué)完了，學(xué)生被作者的感恩之心感動著，情感的起伏綻放了理性的思考。全文的教學(xué)，學(xué)生通過“情”的體驗突出母愛的偉大，受到一次精神的洗禮，從而讓感恩之心永存，收到了很好的教育效果。

當(dāng)然，本節(jié)課也有不足之處，即——教師的評價缺少有效性。語文課堂上朗讀指導(dǎo)中的評價至關(guān)重要。學(xué)生朗讀后要及時的給予評價，特別是對于那些讀得不太好或者膽小怯場的學(xué)生，在指出不足時要予以肯定和鼓勵，提出建設(shè)性的建議。在這點上由于教學(xué)經(jīng)驗的缺乏，我做得還不夠到位。在今后的教學(xué)中還應(yīng)注意及時引導(dǎo)學(xué)生做出有效評價的同時，把評價的面放寬，多去注意學(xué)生朗讀的技巧。在學(xué)生朗讀的時候，老師也要表現(xiàn)出認(rèn)真傾聽的姿態(tài)。這樣可以給其他學(xué)生一個暗示，要認(rèn)真傾聽別人的讀書。

另外，本人認(rèn)為，這節(jié)課對圖片的運用還不夠到位。如在抓住“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背者妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺……去承受那么重的擔(dān)子”重點句子時，應(yīng)該緊密聯(lián)系課文第一幅“母親挑擔(dān)攜女圖”，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地誦讀，想象母親肩上所承受的分量。可以設(shè)計一個環(huán)節(jié)，先問學(xué)生自己爬山的感覺，讓學(xué)生自身體會到母親爬山的艱辛，而這樣的艱難不是一天兩天，一年兩年，而是年復(fù)一年，學(xué)生由衷的體會到母親的擔(dān)子之重，不由得有了對于母親的敬佩之情。此外，我應(yīng)該再次引導(dǎo)學(xué)生看插圖上的母親雖然肩負(fù)荷重，但仍面帶微笑，承受著一切重?fù)?dān)，這勇氣源于對孩子的愛。因此，學(xué)生就會覺得這是一個偉大的母親，了不起的母親，母親的形象的學(xué)生心中馬上高大起來。

教學(xué)的方法是多種多樣，教學(xué)藝術(shù)博大精深、奇妙無窮。在今后的教學(xué)中我需要不斷探索、不斷反思。在這教師、學(xué)生、文本對話的場所，如母愛創(chuàng)造奇跡般，我們也正不斷地付出、反思、收獲，努力地創(chuàng)造著教學(xué)的奇跡——讓充滿靈性的人與靜態(tài)的文本碰撞出智慧的火花，這也是作為一名教師所追求的目標(biāo)。

《第一次抱母親》教學(xué)反思簡潔篇五

《第一次抱母親》這篇課文主要記敘了作者“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時，才發(fā)現(xiàn)母親的身體很輕。不由得想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里難過也很愧疚。于是，像小時侯母親抱自己一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。

人人都會說，母愛是偉大的。但怎樣體會這偉大的母愛呢？俗話說：“情到深處，自然真?！蔽姨崆皽?zhǔn)備了一些與生活實際相關(guān)的事例、圖片，引導(dǎo)學(xué)生來感悟無私的母愛。教學(xué)過程中我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：

“輕”是作者抱起母親最直接、最明顯的感覺，“只有80多斤重，這么輕的母親自己竟然多年不知是什么原因呢？”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計很自然地引出作者的回憶，同時也為下一環(huán)節(jié)的輕重對比作了鋪墊。

首先，讓學(xué)生明白“那么重的擔(dān)子到底有多重？”從而體會母親翻山越嶺的艱難。

其次，輕——重對比讓學(xué)生看著

80多斤重

100多斤﹢背著妹妹﹢拉著我

這兩組數(shù)據(jù)談感受，體會母親超負(fù)荷的工作。

文中有句話“母親竟然這么輕，我很難過”為何難過呢？應(yīng)該有這樣幾個原因：

1、 為自己的粗心而難過。通過抓“竟然”、“沒想到”等詞語感悟作者的自責(zé)。

2、 為自己的不懂事而難過，小時侯年幼力小未能幫母親，可長大后，母親讓我們放下重?fù)?dān)自己挑，一直以為母親力大無窮，卻未想到母親是用80多斤的身體挑起那么重的擔(dān)子。

3、 母親幾十年毫無怨言地挑重?fù)?dān)，而今病成了這個樣子，心疼母親，自責(zé)而難過。

學(xué)生在朗讀中如能理解這些、體會到這些，那么“母愛之情”便會油然而生。

重點抓住“提那些事干什么”這句話來體會，“那些事”指哪些事，是否值得提？從而感受母親博大的胸懷。

出示一組母親撫養(yǎng)孩子成長的圖片，通過圖片學(xué)生回想往事，體會自己母親的艱難，自己母親身上的重?fù)?dān)。同時，教師通過范唱《我的好媽媽》讓學(xué)生明白應(yīng)該知恩圖抱，回抱母愛。

“情到深處，自然真?！睂W(xué)生只有入情入境，才能深切的感受那無私、偉大的母愛，此時的感受才是最真實的，情感也能真正得到調(diào)動。

《第一次抱母親》教學(xué)反思簡潔篇六

本學(xué)期，有幸與師傅微微一同上了一節(jié)同題異構(gòu)課。雖然是一節(jié)組內(nèi)的公開課，但在與師傅切磋、與文本對話、與骨干老師的交流中，我收獲很多。

在接到通知要上一節(jié)同題課的時候，我就和師傅微微迅速的研讀四下所有的課文，選擇了一篇容易引起學(xué)生共鳴的有關(guān)母愛的課文。為了準(zhǔn)備好這節(jié)課，我反復(fù)的閱讀文本，畫出我認(rèn)為值得講和值得教的內(nèi)容，形成了一篇自己的教案。但是，這篇教案很快被推翻了。

我們新教師參加了一次培訓(xùn)，區(qū)教研員陳飛老師在培訓(xùn)的過程中，就選擇了《第一次抱母親》這篇散文，與新教師們一起研讀。他從課題入手，將“第一次抱母親”的“抱”字解讀為“回報”的“報”字。這一下子就打開了我的思路，將“抱”字深入的去理解和闡釋，不正是回報的意思嘛。我突然明白，從一個“報”字入手，將文章中所有的語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、細(xì)節(jié)描寫通篇考慮，就可以很自然的對作者兩次抱母親的不同表現(xiàn)、抱母親的不同含義進(jìn)行清晰的解讀——這才是真的解讀文本。陳飛老師扣住作者到底在做什么，他動作背后的真正含義，讓我一下子明白了語言背后的東西。就好像打通任督二脈一樣，因此我趁熱打鐵，將自己的想法進(jìn)行進(jìn)一步的梳理，完成了我的教案。

在試上的過程中，我發(fā)現(xiàn)，每個班的班情不一樣，因此上出來的效果也不同，如果完全按照我的教案來，那么這節(jié)課就變成了走流程，學(xué)生反而學(xué)不到什么。怎么在大體內(nèi)容不變的情況下，緊緊抓住學(xué)情，上出有班級的特色的一節(jié)課。我根據(jù)我們的班的具體情況——學(xué)生理解和表達(dá)能力比較差，在課上給學(xué)生充足的時間細(xì)讀文本，通過提出幾個有思考和討論價值的問題，適時的將孩子思路引領(lǐng)到文章的關(guān)鍵處（這也是師傅微微采用的王榮生教授“三段式”備課方式給我的啟發(fā)）。整節(jié)課基本達(dá)到了我的預(yù)期，學(xué)生投入到課堂中，積極思考，通過細(xì)讀文本，與文字交朋友，收獲文字背后的意義。

課后，與師傅微微和年級組的骨干老師研討的時候，他們又給了我新的啟發(fā)。母愛雖然是一個亙古不變的話題，但是課文中選錄的《第一次抱母親》，故事發(fā)生在60、70年代，那時候的母親與新時代的母親是截然不同的，現(xiàn)在的母親不會肩上挑著重?fù)?dān)，不會翻山越嶺做農(nóng)活。因此，學(xué)生無法從他們的生活實際出發(fā)來理解課文中的這位母親，也就無法真正走進(jìn)作者的內(nèi)心，感受作者心中的那種對母親的感激。從另一方面來說，學(xué)生現(xiàn)在才10歲左右，讓他們理解已過而立之年的作者，感同身受，似乎也有點難為孩子了。

學(xué)情到底是怎樣的程度？

通過這次同題異構(gòu)課，我更加深刻的感悟到在備課的時候，除了要考慮學(xué)生現(xiàn)階段的語文水平以外，還應(yīng)該考慮他們的生活經(jīng)驗、他們的認(rèn)知水平等。只有更深入的了解學(xué)生，解讀學(xué)情，才能真正上好一節(jié)適合四年級孩子的課。

其實這節(jié)課給我的收獲絕不止于此，師傅對于課堂游刃有余的把控，對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)注、對學(xué)生回答的精巧點評。都深深的讓我感受到自己的不足?！八街?，可以攻玉”，師傅通過她的一言一行教給我的，我會好好收藏，用到我的課堂上。

《第一次抱母親》教學(xué)反思簡潔篇七

《第一次抱母親》這篇課文記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時，才覺察母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里很難過，也很慚愧。于是，像小時侯母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼角里流出了淚水。課文語言質(zhì)樸，但情意濃濃，十分感人。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達(dá)了兒子對母親深深的感恩之情。

全文共5個自然段，可分三個部分。第一自然段是第一部分，敘述了“我”抱起母親讓護(hù)士換床單沒想到母親的身體是那么輕。第二、三自然段是第二部分?！拔摇备嬖V護(hù)士，記憶中的母親總是挑著重?fù)?dān)翻山越嶺，“我”總以為母親“力大無窮”，卻不知母親只有80多斤的身體，卻承受那么重的擔(dān)子。第四、五自然段是第三部分，寫“我”突發(fā)奇想，想抱母親入睡，結(jié)果發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。

文章一共有兩條線索，一條是兒子抱母親前后情感的變化，從不了解到愧疚至抱母親入睡的釋然；另一條是護(hù)士態(tài)度前后的變化，從責(zé)怪我到被母親的故事感動至為“我”拉床單，兩線交叉著體現(xiàn)著母愛的偉大，反映出為人子女應(yīng)及時回報母愛的思想。

我讀這篇課文之前，我把眼球停留在“抱”字上，我想這個“抱”應(yīng)該是“擁抱”吧，但閱讀之后，發(fā)現(xiàn)這個“抱”不是“擁抱”，最后一段這樣寫的：“我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數(shù)次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地?fù)u動。護(hù)士不忍離去，靜靜地站在邊上看著。母親終于閉上眼睛。我以為母親睡著了，準(zhǔn)備把她放到床上去?？墒?，我忽然看見，有兩行淚水從母親的眼角流下來。”

為什么抱母親，因為護(hù)士要為母親換床單，于是我把母親抱起。第一次抱起母親，與自己想象中的感覺完全不一樣，差點仰面摔倒，感覺母親是那樣的輕，與記憶中母親的力大無窮形成一種鮮明的對比，我內(nèi)心的難過、慚愧皆浮上心頭，原來一直以來自己都沒有好好關(guān)心母親，只管享受著母親的照顧，卻忽視了母親。錯綜復(fù)雜的情感交替中突發(fā)奇想，抱起母親，沒想到母親卻流淚了，這是幸福的淚水，這是激動的淚水，這是快樂的淚水，這還是苦盡甘來的淚水。

一次擁抱，讓母親感慨萬千，可回想，母親給予孩子的擁抱是“無數(shù)次”，在孩子坦然接受母親懷抱的同時，作為孩子往往忽視了母親的感受。當(dāng)然母親對孩子的付出無怨無悔。

在教學(xué)中，一要引導(dǎo)學(xué)生讀課題質(zhì)疑。在讀題之后，可以讓學(xué)生對課題質(zhì)疑：“讀了題目，你有什么問題要提？”當(dāng)學(xué)生看到課題的同時，讓學(xué)生去思考，去質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。二是朗讀指導(dǎo)，讀中感悟。通過學(xué)生分角色朗讀，留給學(xué)生思考與想象的空間，讓學(xué)生自己去揣摩。讓學(xué)生通過動情的朗讀，啟發(fā)學(xué)生從“我”的話中，你體會到了什么？讀了母親的話，你體會到了什么？讓學(xué)生在充分的讀文后用自己的話來說一說自己的體會。去與作者，與文本進(jìn)行了心與心的對話。三是抓關(guān)鍵詞，回歸全文，升華主題。在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，可以抓住課文的關(guān)鍵詞“第一次和無數(shù)次”讓學(xué)生看到這兩個詞說自己最想說的話，然后讓學(xué)生猜老師想說一句什么話，從而引伸出課外的名句：“誰言寸草心，抱得三春暉?！币簿褪钦f在讀書的時候，不僅讓學(xué)生透過重點詞，看到了課內(nèi)的話，還讓學(xué)生看到了課外的話。讓學(xué)生拓展思維的空間，擴(kuò)大閱讀的面。