每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

記承天寺夜游說(shuō)課稿件 記承天寺夜游說(shuō)課稿10分鐘篇一

各位領(lǐng)導(dǎo)評(píng)委老師：

大家好。我今天說(shuō)課的題目是《記承天寺夜游》。下面，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面，對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

《記承天寺夜游》是北師大版九年級(jí)下冊(cè)第四單元叩問(wèn)月亮中的一篇文言文。本單元都是寫景名篇，《記承天寺夜游》更是融敘述、描寫、議論于短短80余字?！队洺刑焖乱褂巍穼懹谔K軾被貶黃州期間，蘇軾尋好友張懷民同游承天寺、賞月夜美景的故事，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著，和面對(duì)逆境的曠達(dá)胸懷。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，可以說(shuō)是寫景抒情的精品。對(duì)于陶冶情操、提高語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)說(shuō)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。

根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際及本文特點(diǎn)，我把教學(xué)目標(biāo)確定為1．知識(shí)和技能目標(biāo)：翻譯課文，積累文言詞語(yǔ)，掌握部分實(shí)詞和虛詞的用法。2．過(guò)程和方法：反復(fù)朗讀以至成誦，整體感知課文。3．情感態(tài)度價(jià)值觀：欣賞文中清幽寧?kù)o的意境，體會(huì)作者樂(lè)觀曠達(dá)的胸懷。

課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一唱三嘆之妙。學(xué)生在多次誦讀之后，能了解本文大意，因此我把理解用比喻句描寫庭中月色作為教學(xué)重點(diǎn)。把體會(huì)作者自嘲自解達(dá)觀的人生態(tài)度作為本文難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖嗽谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)，我采用的教學(xué)方法有朗讀法、練習(xí)法、比較法、討論法，力求讓學(xué)生在自主、合作、探究的氣氛中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，本課使用教具為多媒體課件。多媒體課件能提供豐富的信息資源，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率，審美效果比較直接。本課使用課件的目的在于渲染氣氛，補(bǔ)充相關(guān)信息和課堂練習(xí)，為學(xué)生提供充分的思維時(shí)間和空間，并將松散的教學(xué)片段連綴成整體展現(xiàn)出來(lái)。

三、說(shuō)學(xué)法

傳統(tǒng)的文言文教學(xué)的方法往往采用串講法，師授生記，雖然字字落實(shí)，但不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，我將采用朗讀法、圈點(diǎn)勾畫法、質(zhì)疑法、討論法以探究的方式由表及里地學(xué)習(xí)。

四、說(shuō)教學(xué)程序

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)了七個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）激趣談話，導(dǎo)入新課。搶答：他是誰(shuí)？

提示一：他才華橫溢，詩(shī)、詞、文、書俱佳。21歲即中進(jìn)士。

提示二：但他的人生并未因此而一帆風(fēng)順。42歲滿懷報(bào)國(guó)之志的他卻因“毀謗朝廷”之罪被貶官黃州，做了一個(gè)有職無(wú)權(quán)的閑官。

提示三：他和他的父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱為“三蘇”。

這樣設(shè)計(jì)，一方面可以迅速的吸引學(xué)生的注意力，另外也可以讓學(xué)生對(duì)于作者的情況有個(gè)大概的了解。

（二）朗讀入境

1、教師范讀課文，要求學(xué)生在聽的過(guò)程中注意。a、一些字的讀音和課文朗讀的節(jié)奏。b、體會(huì)作者的思想感情。

2、學(xué)生自由朗讀。

3、找學(xué)生朗讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師指導(dǎo)。

4、播放朗讀視頻。

朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感，所以向來(lái)是文言文教學(xué)的重要手段，加之這篇文章也要求學(xué)生背誦。但是由于學(xué)生朗讀課文時(shí)往往放不開，所以我決定自己給學(xué)生作出示范，讓學(xué)生模仿反復(fù)練讀，然后自己讀，邊讀邊品味意境，整體感知課文，最后再看朗讀視頻加深印象。

（三）翻譯課文

為了更好的理解作品的內(nèi)容，很有必要翻譯課文，梳理文章內(nèi)容。我把這一內(nèi)容分為三步：

第一，讓學(xué)生結(jié)合課下注釋自己翻譯課文，遇到困難畫下來(lái)，自主學(xué)習(xí)。第二，小組內(nèi)交流，解決剛才遇到的困難，仍不能解決的在全班提出。第三，班內(nèi)交流問(wèn)題較大的句子。估計(jì)可能遇到的問(wèn)題有：

1、月色入戶。戶本義是單扇的門，課文中泛指門。

2、“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”中的“蓋”，可以聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的“乃悟前狼假寐，蓋以誘敵”這樣一方面復(fù)習(xí)了舊的知識(shí)，一方面有利于新知識(shí)的記憶。這句話用了比喻的修辭手法，在表達(dá)方式上是描寫。

3、接下來(lái)，我會(huì)提醒學(xué)生根據(jù)自己的情況畫出自己新學(xué)會(huì)的文言文常用詞：戶，念，欣然，遂，亦，寢，相與，但，閑人，耳??

這部分教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合，教師的點(diǎn)撥和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。在學(xué)生積極主動(dòng)地思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，記住了一些實(shí)詞和虛詞的用法，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)。

（四）問(wèn)題研討

我設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題層層深入，分別針對(duì)文章的三個(gè)部分。

1、勾畫敘述部分能表達(dá)作者情感的詞，然后說(shuō)說(shuō)作者的情感變化。

設(shè)置此環(huán)節(jié)在于引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本：從被貶官的郁悶，到見月色入戶的“欣然”，到無(wú)人同樂(lè)的失落，再到尋張懷民的喜悅，懷民亦未寢的心有靈犀，表現(xiàn)了作者的曠達(dá)胸懷。

2、品月色

用波浪線畫出描寫月色的句子，輕聲讀出來(lái)，說(shuō)說(shuō)讀后的感覺(jué)。這里也可以視現(xiàn)場(chǎng)情況而定，可以采取添一添的辦法：

庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。叢中蛙鳴不斷，空中流螢飛舞，村中犬吠雞鳴，幾處納涼處笑語(yǔ)陣陣。這樣添好嗎？為什么？ 經(jīng)過(guò)對(duì)比，學(xué)生很容易就能說(shuō)出這樣一改就破壞了原文的清幽寧?kù)o的意境，其他幾點(diǎn)不足也能很快說(shuō)出來(lái)。

設(shè)置此環(huán)節(jié)是想讓學(xué)生通過(guò)誦讀體會(huì)意境，明了蘇軾描寫月色的精妙，體會(huì)作者樂(lè)觀曠達(dá)的胸懷。

3、探閑人。結(jié)合全文內(nèi)容，思考“閑人”含義。

這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生很有難度。所以我會(huì)給學(xué)生兩個(gè)友情提示：第一注意夜游的時(shí)間：元豐六年（被貶官已經(jīng)四年，有職無(wú)權(quán)），第二提示聯(lián)系最后三句“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”和見“月色入戶，欣然起行”，這樣學(xué)生就會(huì)比較容易的想到閑人的兩層含義：被閑置的人和具有閑情雅致的人，同時(shí)理解了作者在面對(duì)人生逆境時(shí)的曠達(dá)胸懷。

（五）課內(nèi)鞏固

1、學(xué)生3分鐘左右復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞和翻譯時(shí)遇到問(wèn)題的句子，然后同桌互相考問(wèn)。

2、教師利用幻燈片進(jìn)行重點(diǎn)詞句的考查，同時(shí)也是文章歸納。

3、誦讀課文，比比誰(shuí)先背下來(lái)。

（六）課堂小結(jié)：

1、學(xué)生談自己本節(jié)課的收獲。

2、教師小結(jié)：《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

（七）、布置作業(yè)

1、月光，曾激發(fā)過(guò)無(wú)數(shù)詩(shī)人的才情，留下許多杰出的詩(shī)篇。請(qǐng)同學(xué)們收集一些描寫月亮或月色的詩(shī)句，摘抄到語(yǔ)文本上。

2、背誦、默寫全文。

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的延伸，要既能鞏固基礎(chǔ)知識(shí)又能把握課文內(nèi)容和主旨，同時(shí)也要給不同層次學(xué)生展示的空間。

五、板書設(shè)計(jì)

板書就像一份微型教案，此板書力求全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生使學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容和主旨一目了然且記憶深刻。我的板書設(shè)計(jì)是這樣的。

記承天寺夜游

蘇軾

夜游承天寺

敘述 繪庭中月色

描寫 感美景常在閑人少有

議論

總之，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)的總體理念是：突出文言文教學(xué)的特點(diǎn)，從理解字詞入手，進(jìn)一步深化對(duì)文章含義的挖掘，注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與，盡量把課堂交給學(xué)生，教師做好及時(shí)點(diǎn)撥和學(xué)習(xí)方法的梳理，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)。

以上，我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說(shuō)明，謝謝各位評(píng)委老師給予批評(píng)指導(dǎo)！

記承天寺夜游說(shuō)課稿件 記承天寺夜游說(shuō)課稿10分鐘篇二

《記承天寺夜游》說(shuō)課稿

張橋鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué) 邵苗苗

各位老師：

大家好！

今天我說(shuō)的是北師版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元第八課《記承天寺夜游》的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析。共分五部分：說(shuō)教學(xué)內(nèi)容、說(shuō)教學(xué)對(duì)象、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)程序。

一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容

《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個(gè)字，卻運(yùn)用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂(lè)觀的心境。本文語(yǔ)言干凈利索而又極富表現(xiàn)力，可以說(shuō)是寫景抒情的精品。對(duì)于陶冶情操、提高語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)說(shuō)，本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。

二、說(shuō)教學(xué)對(duì)象

學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓(xùn)練，他們能很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而加入到理解、背誦、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課文自身特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為： 1.理解文章的主要內(nèi)容。

2.通過(guò)朗讀、品味學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。（教學(xué)重點(diǎn)）3.揣摩作者心境，學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。（教學(xué)難點(diǎn)）

四、說(shuō)教學(xué)方法

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)以學(xué)定教的原則，特制定如下教學(xué)方法：

（一）教法

1.創(chuàng)設(shè)情境法。在教學(xué)中，我力求醞釀一種利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維、引起共鳴的氛圍。如上課時(shí)，采用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課。

2.朗讀指導(dǎo)法。有感情地朗讀是朗讀的最高境界，但對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)較難達(dá)到，因而應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，我將通過(guò)示范讀、指導(dǎo)讀等形式從停頓、節(jié)奏、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧。

3.誘導(dǎo)點(diǎn)撥法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而老師則是學(xué)生的引導(dǎo)者，因而誘導(dǎo)思維，指點(diǎn)迷津、宏觀調(diào)控應(yīng)是教師的主要任務(wù)。

（二）學(xué)法 1.誦讀法。通過(guò)反復(fù)朗誦理解情感及凝煉形象的語(yǔ)言。

2.品讀法。學(xué)會(huì)展開聯(lián)想與想象，細(xì)細(xì)品味欣賞詩(shī)歌優(yōu)美的意境，精煉準(zhǔn)確的語(yǔ)言，培養(yǎng)審美情趣。

3.合作探討法。對(duì)詩(shī)中意境的理解，對(duì)語(yǔ)言的品味及情感的把握，都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下，通過(guò)合作探究達(dá)成目標(biāo)。

五、說(shuō)教學(xué)程序

結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我決定以“讀”為突破口，以自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)課文。為此我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課

播放多媒體畫面，創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)同學(xué)們回憶所學(xué)過(guò)的古詩(shī)文，你想起了哪些有關(guān)月亮的名句呢？

生回答。

師：說(shuō)得真好！一輪明月牽動(dòng)了無(wú)數(shù)古人的情腸，他們或借月抒寫相思愁緒，或借月表達(dá)美好祝愿。當(dāng)蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州，他會(huì)借月抒發(fā)什么樣的情懷呢？那就讓我們同游承天寺，賞明月清輝，品經(jīng)典美文。（板書課題、作者。）

【這樣以情境教學(xué)法導(dǎo)入新課，生動(dòng)有趣，增強(qiáng)了學(xué)生的視覺(jué)感受，能有效吸引學(xué)生注意力，便于進(jìn)入理想的學(xué)習(xí)氛圍?！?/p>

（二）初讀感知，突出重點(diǎn)。

①師范讀課文，生注意字音、停頓、語(yǔ)氣。③生個(gè)別讀，師生共同評(píng)價(jià)。④生根據(jù)要求齊讀課文。⑤生結(jié)合注釋，譯讀課文。⑥師補(bǔ)充重點(diǎn)詞句： 重點(diǎn)字詞：

【欣然】起行 【念】無(wú)與為樂(lè)者 月色入【戶】 【遂】至承天寺 【相與】步于中庭 懷民亦未【寢】 積水【空明】 【蓋】竹柏影也 【但】少閑人如吾兩人者耳 重點(diǎn)句子：

1.解衣欲睡，月色入戶，欣然起行.（我解開衣裳準(zhǔn)備睡覺(jué)，看見月光照進(jìn)堂屋的門，便高興地起來(lái)走動(dòng)。）2.念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺，尋張懷民

（想到?jīng)]有可以共同游樂(lè)的人，于是我就到承天寺，尋找張懷民。）3.懷民未寢，相與步于中庭。

（懷民也沒(méi)有睡，我們便一起在庭院里散步。）4.庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

（月色灑滿庭院，如同積水充滿院落，清澈透明，水中水草交叉錯(cuò)雜，原來(lái)是竹子柏樹的影子。）

5.何夜無(wú)月？何處無(wú)松柏？（哪個(gè)晚上沒(méi)有月色？哪個(gè)地方?jīng)]有竹子和柏樹？）6.但少閑人如吾兩人者耳。

（只不過(guò)少有像我們這樣的閑人罷了。）

⑦生思考并回答：作者是怎樣描寫月色的？作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？ 師明確：發(fā)揮奇特的想象，用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。【俗話說(shuō)：書讀百遍，其義自現(xiàn)。在這一環(huán)節(jié)我重點(diǎn)安排了不同方式的讀，通過(guò)“讀”來(lái)理解課文，突出重點(diǎn)?！?/p>

（三）精讀課文，突破難點(diǎn)。

讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)承天寺，來(lái)細(xì)細(xì)品味品味。⒈從品味關(guān)鍵詞“閑人”突破

“閑人”應(yīng)該是指什么樣的人？課文最后一句流露出作者怎樣的情緒？

明確：“但少閑人如吾兩人者耳?！弊髡咦詈筮@一句慨嘆，看似平淡，意在點(diǎn)睛。這句話至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢(shì)，奔走鉆營(yíng)，陷入那茫?；潞６y以自拔，何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境？二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境，當(dāng)然其中也透出了不能為朝廷盡忠的抱怨。⒉從問(wèn)題探討突破

在前面的學(xué)習(xí)中，師生已經(jīng)對(duì)課文的內(nèi)涵進(jìn)行了初步的體悟。在此基礎(chǔ)上，完成探究從《記承天寺夜游》中，我看到了一個(gè)（）的蘇軾。參考：善于發(fā)現(xiàn)生活美；在逆境中豁達(dá)開朗；帶著憂愁；樂(lè)觀向上；能不斷發(fā)現(xiàn)自我?? 【通過(guò)這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體驗(yàn)作者的情感，感悟作品的意境，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。從而突破難點(diǎn)。】

（四）板書設(shè)計(jì)

記承天寺夜游

蘇軾

敘事 見月起行 尋友同賞

寫景（清幽淡雅 比喻貼切、傳神）

抒情 豁達(dá)樂(lè)觀

【簡(jiǎn)潔明了的板書讓學(xué)生對(duì)本課的知識(shí)一目了然，能加深印象】

（五）課堂小結(jié) 利用板書進(jìn)行小結(jié)。

【這一步充分利用學(xué)生注意力的反彈期（下課前3-5分鐘），體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用。反彈期是鞏固知識(shí)的最好時(shí)期，能使課堂所學(xué)知識(shí)在大腦中留下清晰的印象。而這次印象對(duì)知識(shí)的鞏固和保持意義重大?！?/p>

（六）課堂作業(yè)

當(dāng)堂背誦并默寫這篇短文。

【作用：有利于鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握?！?/p>

說(shuō)

課

稿

記承天寺夜游說(shuō)課稿件 記承天寺夜游說(shuō)課稿10分鐘篇三

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 唐山二十中

劉雪峰

教學(xué)內(nèi)容分析： 《記承天寺夜游》是蘇軾寫的一篇小品文。文章寫蘇軾邀好友張懷民同游承天寺、賞月夜美景之事，全文僅80余字，卻容敘述、描寫、議論于一體，讓我們感受到蘇軾賞月的閑情雅致，和面對(duì)逆境的曠達(dá)胸懷。

教學(xué)對(duì)象分析：

初二年級(jí)學(xué)生學(xué)過(guò)一些文言文，有一定的基礎(chǔ)，初步具備獨(dú)立自學(xué)的能力，掌握了查閱工具書和利用課文注解疏通簡(jiǎn)易文言文中關(guān)鍵字詞的能力，需要進(jìn)一步加強(qiáng)古今漢語(yǔ)在翻譯上語(yǔ)言組織能力和理解文本思想內(nèi)涵的能力。

教法學(xué)法分析：

三字教學(xué)法：讀、品、悟。

讀分四個(gè)層面：第一層面，以聲正字，讀準(zhǔn)每一個(gè)字的音；第二層面，以聲斷句，把握每一個(gè)句子的意思；第三層面，以聲達(dá)意，通過(guò)朗誦進(jìn)入文章語(yǔ)境，理解文章內(nèi)涵；第四層面，以聲傳情，用語(yǔ)音重現(xiàn)作者的思想情感，感染聽眾。

品從以下方面開展，一、品文眼，如理解本文中“閑”字，把握作者在全文中寄予的思想情感——悠閑、賦閑、失意。

二、品寫景名句，“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”的優(yōu)美意境與妙處。

三、品中心句，“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”的表達(dá)效果和意義內(nèi)涵。

悟是一項(xiàng)融歸納和領(lǐng)悟等能力在一起的工作，老師設(shè)置一些情景，做些提示，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納概括文章的思想感情。

教學(xué)目標(biāo)分析：

1、知識(shí)技能：結(jié)合注釋和工具書，理解課文內(nèi)容，識(shí)記常用詞語(yǔ)。

2、過(guò)程方法：誦讀、品味文章描寫月色的語(yǔ)句，感受作者曠達(dá)的胸懷。

3、情感態(tài)度：結(jié)合文章的創(chuàng)作背景，品讀閑人含義，體會(huì)作者樂(lè)觀曠達(dá)的胸懷。

教學(xué)重難點(diǎn)分析：

教學(xué)重點(diǎn)：分析文章的景色描寫并體味其意境。

教學(xué)難點(diǎn)：理解閑人含義，體會(huì)作者樂(lè)觀曠達(dá)的心境。教學(xué)過(guò)程

一、搶答導(dǎo)入 猜謎：他是誰(shuí)？

他才華橫溢，詩(shī)、詞、文、書俱佳。21歲即中進(jìn)士。

但他的人生并未因此而一帆風(fēng)順。42歲滿懷報(bào)國(guó)之志的他卻因“毀謗朝廷”之罪被貶官黃州，做了一個(gè)有職無(wú)權(quán)的閑官。

他和他的父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱為“三蘇”。

二、朗讀入境

1、明確本節(jié)課的三項(xiàng)內(nèi)容“讀、品、悟”

2、明確朗讀要求：a、讀得流暢響亮；b、讀得字正腔圓；c、讀得抑揚(yáng)頓挫；d、讀得層次分明。

3、多種形式朗讀，熟悉課文。具體實(shí)施如下： a、視頻范讀 b、生自由讀。然后抽一位同學(xué)來(lái)讀，請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)。c、教師朗讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)。

d、分角色朗讀課文（男敘事，女寫景，合抒情議論）

三、自讀翻譯

1、第一大組同學(xué)梳理敘事部分。

2、第二大組寫景抒情部分。媒體提示翻譯文言文的方法：

留（保留）如地名、人名、年號(hào)等

刪（刪除）補(bǔ)（增補(bǔ)）

換（替換）

調(diào)（調(diào)整語(yǔ)序）

3、學(xué)生翻譯后同學(xué)、教師分別評(píng)價(jià)。（分別從敘事、寫景、抒情等幾個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)）

4、重讀課文一遍。（既要順暢，還要有感情）

四、問(wèn)題研討

1、夜游承天寺，梳理情感變化

這一段話是在敘述_____事。勾畫出敘述部分能表達(dá)作者情感的詞，然后說(shuō)說(shuō)作者的情感變化。

2、繪庭中月色，品月色之美

用波浪線勾畫描寫庭中月色的句子，輕聲讀出來(lái)，說(shuō)說(shuō)讀后的感覺(jué)。教師并提問(wèn)：為什么作者眼中只寫“竹、柏”之景呢？

3、感美景常在，探“閑人”含義

結(jié)合全文，思考“閑人”的含義。a：被閑置的人b：閑情逸致的人

4、悟思想感情：文中結(jié)尾句流露出作者怎樣的思想情感？

五、練習(xí)鞏固

1、解釋詞語(yǔ)：念

遂

尋

寢

蓋

但

耳

欣然

相與

閑人

2、翻譯句子：a、念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。b、相與步于中庭。c、但少閑人如吾兩人者耳。

六、誦讀課文

（媒體出示）讓經(jīng)典常駐心間。（用提示來(lái)背誦課文）敘事：月色入戶______ 亦未寢______ 寫景：積水______

蓋______ 抒情議論：何______ 何_____

七、寫作練習(xí)

發(fā)揮聯(lián)想和想象，將你心目中的最美的月亮描繪出來(lái)。

板書設(shè)計(jì)：

記承天寺夜游

敘事：

尋友

賞月 寫景：

月色

竹柏 抒情、議論：曠達(dá)胸懷

記承天寺夜游說(shuō)課稿件 記承天寺夜游說(shuō)課稿10分鐘篇四

各位評(píng)委老師，你們好!今天我說(shuō)課的題目是《記承天寺夜游》，下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：

一、教材分析

《記承天寺夜游》是語(yǔ)文版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元古文寫景單元的第二篇記敘文。從本單元教學(xué)目標(biāo)和編者意圖來(lái)看，是希望是通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能借助課文注釋和工具書讀懂文章大意，進(jìn)一步學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的文言知識(shí)，提高文言文的學(xué)習(xí)能力，品味文中的景物描寫及通過(guò)寫景抒發(fā)感情的方法。本文是蘇軾的一篇小品文，寫于蘇軾被貶黃州期間，全文僅僅八十余字，卻運(yùn)用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)出作者豁達(dá)樂(lè)觀的心境，本文語(yǔ)言干凈利索而極富表現(xiàn)力，可以說(shuō)是寫景抒情的精品，對(duì)于學(xué)生陶冶情操，提高語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)說(shuō)，本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。

二、學(xué)情預(yù)估

到目前為止，學(xué)生已經(jīng)學(xué)了九篇文言文，具備了一定的文言基礎(chǔ)知識(shí)，借助工具書理解課文的能力有所提高。但是要學(xué)習(xí)與現(xiàn)代漢語(yǔ)完全不同的古代漢語(yǔ)，要像閱讀現(xiàn)代漢語(yǔ)那樣理解文章的內(nèi)容和技巧，對(duì)于初二的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有比較大的難度。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)

根據(jù)對(duì)教材和學(xué)情的分析，我定下了本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。首先我將教學(xué)目標(biāo)定位為3個(gè)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：反復(fù)誦讀課文，背誦課文。積累文言詞匯，理解重點(diǎn)文言實(shí)詞和虛詞含義，翻譯全文。

2、過(guò)程和方法：體會(huì)文中寫景和抒情的關(guān)系，運(yùn)用散文化的語(yǔ)言描繪景物，并運(yùn)用借景抒情的方式仿寫。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：理解作者在文中所表現(xiàn)出來(lái)的復(fù)雜而微妙的感情，啟發(fā)學(xué)生樂(lè)觀豁達(dá)的面對(duì)人生。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文言文教學(xué)的要求，我把重點(diǎn)定位為以下二個(gè)方面：

1、熟讀成誦，形成語(yǔ)感。

2、品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì)文中所蘊(yùn)含的思想感情。由于學(xué)生和文本之間以及學(xué)生和作者經(jīng)歷之間存在較大差異，加上初二學(xué)生本身的認(rèn)知特點(diǎn)，我確定難點(diǎn)為：

1、解讀“閑人”二字，體悟文人積極達(dá)觀的處事態(tài)度，樹立積極的人生觀。

2、學(xué)習(xí)文章用借景抒、融情于景的寫作手法。

四、教法、學(xué)法

本堂課我主要采用以下教學(xué)方法：

1、多媒體展示法

2、誦讀法

3、創(chuàng)設(shè)情境法

4、啟發(fā)引導(dǎo)法

學(xué)法：以自主探究與合作探究相結(jié)合及反饋練習(xí)法為主。其目的是讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在自主合作、探究中疏通文意，把握內(nèi)容。品析美景，感悟情懷。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

（我將安排一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)）

我的教學(xué)程序主要分為幾個(gè)板塊。時(shí)間安排如下。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。（2分鐘）

1、首先通過(guò)談話引入，讓學(xué)生展示：有關(guān)“月”的詩(shī)句。（并課前就播放歌曲《明月幾時(shí)有》從而達(dá)到吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣的目的。并注意知識(shí)的積累和新舊知識(shí)的前后

銜接。）

2、簡(jiǎn)介文體知識(shí)。并了解作者和寫作背景。達(dá)到知人論世的目的，有利于學(xué)生準(zhǔn)確理解和把握文本。為后面難點(diǎn)的突破做好鋪墊。

（二）朗讀體驗(yàn)，整體把握。（8分鐘）

這個(gè)板塊主要是圍繞課文誦讀，借助工具書，理解課文大意，積累文言詞匯，翻譯全文進(jìn)行。這一設(shè)計(jì)主要是完成知識(shí)目標(biāo)，為后文能力目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

在教學(xué)中主要運(yùn)用多媒體課件來(lái)指導(dǎo)朗讀，最后采用詩(shī)文翻譯對(duì)抗賽的形式，當(dāng)堂測(cè)試學(xué)生對(duì)字詞句的掌握情況。

（三）合作體驗(yàn)，自主生成（25分鐘）

這一板塊主要是圍繞分析蘇軾當(dāng)時(shí)的處境“閑”及其含義，作者自稱“閑人”所表達(dá)的復(fù)雜感情，景物描寫所表達(dá)的作者人生觀，以及運(yùn)用散文化的現(xiàn)代語(yǔ)言來(lái)突破古詩(shī)文分析的重難點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者借景抒情、融情于景的寫作手法。在這一板塊上我提出了四個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考并討論：

1、概括本文內(nèi)容。

2、文中哪些詞句表現(xiàn)了作者與張懷民關(guān)系親密，說(shuō)說(shuō)理由。

3、何謂“閑人”談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

4、品析景物描寫的句子，說(shuō)說(shuō)它美在哪里？請(qǐng)你試試用散文化的語(yǔ)言把它的意境描繪出來(lái)。

這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)我主要依據(jù)是，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)中，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課堂，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。這四個(gè)問(wèn)題分別從培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、表達(dá)能力和想象能力出發(fā)，充分尊重和鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)到見解，教師以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，從正面加以引導(dǎo)。最后由師生共同小結(jié)，形成板書：

借

庭下漫步---------事

融

景

月光如水---------景

情

抒

月下抒懷---------情

于

情

景

至于仿寫：用散文化的語(yǔ)言描繪王維“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流?！边@一意境。目的在于訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生學(xué)以致用，并樂(lè)于與同學(xué)分享自己的習(xí)作。

（四）、拓展延伸，作業(yè)設(shè)計(jì)（當(dāng)堂訓(xùn)練4分鐘）

1、思考討論：人生不如意十之八九，面對(duì)困難和挫折我們應(yīng)該怎么做？

評(píng)析作者的人生態(tài)度，并形成自己的人生觀。

2、課外作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們課后搜集有關(guān)蘇軾的資料，包括他的詩(shī)詞文，把喜歡的整理下來(lái)。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是希望學(xué)生能夠從不同的角度更多的去了解蘇軾，從他的身上學(xué)到和積累到更多的精神財(cái)富。

我本堂課的教學(xué)構(gòu)想，主要是想體現(xiàn)新課程教學(xué)理念，把體驗(yàn)——生成——運(yùn)用，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。并通過(guò)及時(shí)反饋，讓學(xué)生學(xué)有所得！

我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委專家。

記承天寺夜游說(shuō)課稿件 記承天寺夜游說(shuō)課稿10分鐘篇五

記承天寺夜游說(shuō)課稿

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，編寫說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。說(shuō)課稿要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的記承天寺夜游說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。

一、分析教材

《記承天寺夜游》是長(zhǎng)春版語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)的一篇文言文。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)7～9年級(jí)學(xué)習(xí)文言文的要求是：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。這個(gè)單元選編四篇文言游記，是在學(xué)習(xí)第一單元現(xiàn)代文游記的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)游記，讓學(xué)生了解游記這種文章是古代就有的，寫法上古今也大致一樣，都是記錄游蹤、描寫景物、表達(dá)某種思想感情，只不過(guò)古代學(xué)者是用文言寫的。同時(shí)也讓學(xué)生走進(jìn)古人的世界里，感受古人的博大情懷，培養(yǎng)一種樂(lè)觀向上的人生觀。

《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個(gè)字，卻運(yùn)用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂(lè)觀的心境。本文語(yǔ)言干凈利索而又極富表現(xiàn)力，可以說(shuō)是寫景抒情的精品。對(duì)于陶冶情操、提高語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)說(shuō)，本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。

二、分析學(xué)情

學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定量的文言詞語(yǔ)，掌握了一些學(xué)習(xí)文言文的方法。再加上本文淺顯易懂，因而可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在課文注釋和工具書的幫助下，自主疏通課文。但學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，還不能達(dá)到深入賞析關(guān)鍵字詞的境界，因而需教師精心指導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成審美品讀習(xí)慣，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、積累重要的文言詞匯，能有感情的朗讀課文并順暢地翻譯課文。

2、分析文章的景物描寫，學(xué)習(xí)借景抒情的寫作方法。

3、結(jié)合寫作背景揣摩并理解作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者曠達(dá)的心境。

重點(diǎn)：1、積累戶、欣然、念、相與、空明、蓋等詞匯。

2、分析文章的景物描寫，并體味意境。

難點(diǎn)：理解“閑人”的含義，體會(huì)作者樂(lè)觀曠達(dá)的心境。

四、教法

朗讀法、問(wèn)答討論法、創(chuàng)設(shè)情境法

五、學(xué)法

探究式，合作式相結(jié)合六、教學(xué)過(guò)程：

課前預(yù)習(xí)作業(yè)：1、了解蘇軾的基本信息2、了解寫作背景，思考在這樣的處境中，作者想要以此表達(dá)怎樣的思想感情。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)學(xué)

播放歌曲《但愿人長(zhǎng)久》。

導(dǎo)入：這優(yōu)美動(dòng)聽的樂(lè)曲，就像清泉緩緩流進(jìn)我們的心田，我們的眼前仿佛升起了一片浮動(dòng)的云煙。面對(duì)如此美景，你是否想出門欣賞一番？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章，看看蘇軾在美麗的月色中會(huì)發(fā)出怎樣的人生感慨。（板書課題）

（二）、走進(jìn)作者，了解背景

學(xué)生依據(jù)自己課后搜集到的資料，介紹作者作品的相關(guān)知識(shí)，教師提煉強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵信息

（三）、朗讀課文，疏通文意

1、初讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感

（1）、教師配樂(lè)泛讀，讓學(xué)生快速進(jìn)入情境。在這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)讓學(xué)生聽準(zhǔn)字音、停頓，揣摩把握作者的感情。

（2）、學(xué)生自由朗讀課文，這樣使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知?？煞磸?fù)進(jìn)行，本課采用指名讀、小組讀等多種形式朗讀，以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂(lè)。

2、細(xì)讀課文，疏通文意

（1）結(jié)合注釋獨(dú)立翻譯課文，學(xué)生在此過(guò)程中，會(huì)遇到疑難字詞，請(qǐng)勾畫圈出。

（2）小組交流，解決疑難，不能解決的存疑。

（3）集體質(zhì)疑，班內(nèi)交流遇到問(wèn)題的句子。

（4）學(xué)生搶答，這一環(huán)節(jié)學(xué)生興趣極濃，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲，表現(xiàn)欲。

（四）、整體感知，體會(huì)意境

1、作為一篇游記，文章都寫了哪些內(nèi)容？本文的寫作思路是怎樣的？

（此問(wèn)題的目的是引導(dǎo)學(xué)生抓住游記的文體特點(diǎn)，概括三個(gè)自然段的內(nèi)容，這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生并不難。在此基礎(chǔ)上理清文章的思路：敘事——寫景——抒情，這點(diǎn)學(xué)生也很容易做出正確的歸納。教師板書明確。）

2、在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組合作解決問(wèn)題。

（1）作者為什么要夜游承天寺？

（2）作者所見夜景如何？（用原文回答）試加以分析這段景物描寫。

（學(xué)生通過(guò)討論可以明確作者夜游承天寺的原因，一是作者被貶，心情郁悶、孤獨(dú)；二是因?yàn)樵律苊溃?/p>

（五）、深入探究，走近蘇軾

王國(guó)維說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。面對(duì)如此的月色，作者卻發(fā)出了“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？“的感慨。請(qǐng)結(jié)合寫作背景，說(shuō)一說(shuō)你的理解。

（六）、創(chuàng)造閱讀，開闊思維

你贊同蘇軾的人生態(tài)度，處世之道嗎？自由發(fā)言，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（新課標(biāo)提出“提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀”“拓展思維空間、提高閱讀質(zhì)量”是讓學(xué)生辯證地看待人和事。如果在教師點(diǎn)到蘇軾的樂(lè)觀豁達(dá)即收尾，就忽略了學(xué)生喜愛(ài)質(zhì)疑，樂(lè)于探究的心理傾向，利用這個(gè)練習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見解，提出不同的意見，可以用現(xiàn)代人的眼光向蘇軾提出建議，使課堂氣氛再次達(dá)到高潮。）

（七）、歸納總結(jié)，布置作業(yè)

1、讓學(xué)生談自己本堂課的收獲，教師小結(jié)

教師小結(jié)：蘇軾遭遇“文字獄”，被貶為黃州團(tuán)練副使，心情抑郁，但是他沒(méi)有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景來(lái)消解內(nèi)心的郁悶，撫平心靈的創(chuàng)傷，表現(xiàn)了坦蕩、曠達(dá)、笑對(duì)人生的生活信條。學(xué)習(xí)本文，在感受庭院月夜小景的同時(shí)，更感受到了他那從容應(yīng)對(duì)苦難的人格魅力。

2、布置作業(yè)（多媒體課件顯示）

（1）以“蘇軾，我想對(duì)你說(shuō)”為開頭寫一段話，字?jǐn)?shù)100字以上。

（2）課后收集有關(guān)寫月的詩(shī)詞名句，寫在積累本上。

各位老師：

大家好！

我說(shuō)課的課題是《記承天寺夜游》作者蘇軾。下面我將從教材分析，教學(xué)策略，教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

一教材分析

教材解讀

《記承天寺夜游》是北宋偉大的文學(xué)家蘇軾的一篇散文。主要記錄了蘇軾一次月下漫步的經(jīng)歷，雖只短短85個(gè)字，卻為我們創(chuàng)造了一個(gè)清幽寧?kù)o，空明澄澈，恍若仙境的美妙境界。抒發(fā)了作者沉醉其中的喜悅心情，同時(shí)也表達(dá)出自己在政治操守上能堅(jiān)持自我的自得，充分表現(xiàn)了蘇軾的曠達(dá)胸襟。

我認(rèn)為文中有三處需重點(diǎn)解讀

1“解衣欲睡，月色入戶，欣然起行”蘇軾對(duì)月情有獨(dú)鐘，月總能勾起他的游性，讓他感受到人生的快樂(lè)，激發(fā)他的創(chuàng)作靈感。他的文作中有很多寫月的句子在此不一一贅述。

2“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”此句如果只是從修辭的角度表明月色的美妙未免膚淺，我覺(jué)得應(yīng)該讀出作者的心情。應(yīng)該這樣解讀：蘇軾與張懷民在月下的庭院中漫步，仿佛自己在賞水中美景，他沉醉其中，寧?kù)o而愉悅，怡然自得。偶一回神，才感知月色的空明澄澈。文中的“蓋”不僅揭示“月”之真相，更是作者蘇軾一次情感體驗(yàn)到理性升華的過(guò)程。正如林語(yǔ)堂先生在《蘇東坡傳》中所說(shuō)“蘇東坡主張?jiān)趯懽魃希瑑?nèi)容決定形式的道理，也就是說(shuō)一個(gè)人作品的風(fēng)格只是他風(fēng)格的流露，我們可以看出，若打算寫出寧?kù)o欣悅，必須先由此寧?kù)o欣悅的心境”。

3“何夜無(wú)月，何處無(wú)竹柏，但少閑人如吾兩人者而。這句話究竟傳達(dá)了蘇軾怎樣的心情？”“閑人”如何理解？要分析這個(gè)問(wèn)題，還得從開頭的時(shí)間說(shuō)起?！霸S六年”即蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶黃州的第4個(gè)年頭。他被貶黃州，官職微小，且不得“簽署公事“在經(jīng)歷“烏臺(tái)詩(shī)案”死里逃生之后，蘇軾并沒(méi)有向生活低頭。在黃州，他開始思考人生的意義，開始沉思自己的個(gè)性，考慮如何才能獲得心情的真正安寧，也就是找到內(nèi)心與現(xiàn)實(shí)的平衡點(diǎn)。于是他把注意力轉(zhuǎn)向了宗教，他開始研究佛道。并練習(xí)瑜伽和煉丹術(shù)。此后他的文章都帶上了佛道的色彩。他從來(lái)不沉湎于苦難和挫折，而總是能以一種超脫的心態(tài)對(duì)待?；蛟S在蘇軾看來(lái)這一切都是上天注定的安排。如果注定了不能如《江城子密州出獵》中所向往的那樣“殺敵報(bào)國(guó)”，如果注定要來(lái)到黃州做一名“山野村夫”那么就盡情享受大自然的賜予吧。這種平和達(dá)觀的心態(tài)，我們?cè)谒芏嘣?shī)文中都可見。比如《水調(diào)歌頭》中的“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”比如《定**》中的“莫聽穿林打葉聲，何防吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生。”如《前后赤壁賦》中不僅表現(xiàn)了人在浩瀚宇宙之中的渺小，還表明了人在這個(gè)紅塵生活里可以享受的大自然的豐厚賜予。這些作品都寫于《記承天寺夜游》之前，也就是說(shuō)，他的心態(tài)已趨于平和，人生的苦痛和磨難他都能淡然待之，而隨遇而安。他就是詩(shī)，他就是音樂(lè)，他就是風(fēng)景，總是以空靈，灑脫的姿態(tài)站立在樸素的，黑暗的，殘酷的現(xiàn)實(shí)之上。因此根據(jù)以上分析，““何夜無(wú)月，何處無(wú)竹柏，但少閑人如吾兩人者而。“這句話傳達(dá)了蘇軾賞月的寧?kù)o愉悅，為自己能堅(jiān)守政治操守的一份自得，也或許還多了一份自嘲。那么“閑人”則理解清閑的人，具有閑情雅致的人。

1、教材所處的地位及作用

《記承天寺夜游》位于人教版八年級(jí)上冊(cè)第六單元。本單元主要編輯了我國(guó)古代幾篇優(yōu)秀的山水詩(shī)文，歌詠了自然山水的美好。主題在于陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生的文化積累。

2、教育教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述教材分析，考慮學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，特確定如下教育教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)：整體把握文章內(nèi)容，識(shí)記相關(guān)重點(diǎn)實(shí)詞，如：月色入戶的“戶”欣然起行的“行”；“念無(wú)與為樂(lè)者”的“念”；相與步于中庭的“相與”“步”，感受作者在景物描寫中所融入的性感

（2）能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生誦讀出文言味，體會(huì)景物描寫的妙處，學(xué)習(xí)以景抒情的方法

（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感；感受作者曠達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度

3、重難點(diǎn)的確定

（1）教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文中精妙的寫景，體會(huì)景物中滲透的情感。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“閑人”在文中含義，由此體會(huì)詩(shī)人的情感

二、教學(xué)策略（說(shuō)教法，學(xué)法）

課改以來(lái)，教育教學(xué)理念層出不窮，我們一直帶著思考在摸索，在前進(jìn)。特此，我關(guān)注了一下幾個(gè)關(guān)鍵詞“主體”“健康”“高效”“創(chuàng)造力”。這四個(gè)概念既有相通的部分，也各有側(cè)重點(diǎn)。所謂“主體”大家都知道是指在教學(xué)活動(dòng)中充分尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，認(rèn)知能力，給予學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間。關(guān)于“健康”一說(shuō)，來(lái)源于我們湖北省不久前提出的“健康課堂”這個(gè)課題，其中在教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)中“以學(xué)生為本，依需施教”這個(gè)概念強(qiáng)調(diào)的是充分尊重學(xué)生的需要而進(jìn)行教學(xué)，也就是圍繞本篇課文，學(xué)生所展示出來(lái)的疑問(wèn)，他想知道什么，他想了解什么，這里用“他”是代表每一個(gè)學(xué)生。我對(duì)于“高效”的理解是不在于課堂上我們課堂節(jié)奏多么緊湊，不在于老師傳輸了多少知識(shí)，而在于學(xué)生是否充分的進(jìn)行了聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，解決了多少問(wèn)題。關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)造力”我認(rèn)為主要體現(xiàn)在“質(zhì)疑訓(xùn)練”上，課堂上應(yīng)該有學(xué)生質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，懂得思考，我想這一點(diǎn)是最符合“培養(yǎng)學(xué)生的探究精神”的。那么與之相應(yīng)的就是創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

基于以上指導(dǎo)思想，在教法上我主要從誦讀，質(zhì)疑，對(duì)比閱讀三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們讀出文言味，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)思考，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通。“質(zhì)疑”由兩部分構(gòu)成，淺層疑問(wèn)用“是什么”的方式構(gòu)架，深層疑問(wèn)用“為什么”來(lái)構(gòu)架。

而學(xué)生的“學(xué)”主要是小組合作探究，即小組內(nèi)提出疑問(wèn)，解決一部分淺顯易懂的，對(duì)小組內(nèi)所提問(wèn)題進(jìn)行歸納整理，留下具有代表性的問(wèn)題。

三、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)以“學(xué)生想知道什么”和“老師該教授什么”為主，過(guò)程主要由四步構(gòu)成1激趣導(dǎo)入

2誦讀訓(xùn)練

3質(zhì)疑釋疑

4創(chuàng)造性表演，領(lǐng)悟作者情懷

1、導(dǎo)入我是這樣設(shè)計(jì)的烏臺(tái)人獨(dú)坐，煙雨任平生。松崗明月夜，缺月掛疏桐。惜哉仕途窘，驚矣文路興。大道有行時(shí)，千載一唯此君！并請(qǐng)學(xué)生用一句話說(shuō)說(shuō)對(duì)蘇軾的認(rèn)識(shí)。

2、朗讀訓(xùn)練分三個(gè)部分一自由讀，畫出生字詞。二再讀，達(dá)到熟練流暢，三配樂(lè)示范讀，學(xué)生把握輕重緩急并概括本文的主要內(nèi)容。

3、質(zhì)疑釋義

按照教學(xué)策略中所要求的小組合作探究。教師準(zhǔn)備

（1)詞語(yǔ)類

a、月色入戶：戶，門

欣然起行：欣然，高興的樣子

念無(wú)與為樂(lè)者：念，考慮

遂至承天寺：遂，于是，就

相與步于中庭：相與，共同，一起。于，在b、欣然起行：行，快步走，表現(xiàn)蘇軾出門賞月的急切心情

相與步于中庭：步，漫步，表現(xiàn)蘇軾，張懷民陶醉于月夜，悠閑，怡然自得的心情。

（2）解讀類

蘇軾賞月為什么選張懷民同伴？出示張懷民相關(guān)信息：

張懷民，名夢(mèng)得，一字偓佺。河北清河人，宋神宗元豐六年（西元一零八三）貶黃州，初時(shí)寓居承天寺（今湖北省黃岡縣南方）。曾筑亭於住所之旁，以縱攬江山之勝概，蘇軾名之為“快哉亭”。

可以說(shuō)是同是天涯淪落人，言語(yǔ)自然投機(jī)

“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”，說(shuō)說(shuō)其中融入了詩(shī)人怎樣的情感？請(qǐng)用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪月下美景

此處是本課的重點(diǎn)，運(yùn)用比較法來(lái)突破

蓋竹柏影也

蓋一癩蝦蟆

蓋以誘敵 “蓋”是“原來(lái)是”的意思?？墒窃谌湓捴杏兴鶇^(qū)別，“蓋以誘敵”只表現(xiàn)揭示真相，但蓋竹柏影也，蓋一癩蝦蟆卻包含了豐厚的情緒，即由感性的出神到理性的恢復(fù)神智的狀態(tài)。要求學(xué)生在描繪月下美景中融入作者陶醉其中的心情。此處是讀與說(shuō)的訓(xùn)練。

何夜無(wú)月，何處無(wú)竹柏，但少閑人如吾兩人者而。這句話究竟傳達(dá)了蘇軾怎樣的心情？”“閑人”如何理解？

這是本文的難點(diǎn)，采用分析材料，討論的方式來(lái)突破。

一、說(shuō)教材

（一）教材分析

《記承天寺夜游》是語(yǔ)文版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》八年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇文言文。

《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個(gè)字，卻運(yùn)用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂(lè)觀的心境。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練而又極富表現(xiàn)力，可以說(shuō)是寫景抒情的精品。對(duì)于陶冶情操、提高語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)說(shuō)，本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。

（二）學(xué)情分析

學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，但對(duì)文言文閱讀分析還不夠到位，特別是情景交融、借景抒懷的文言文，在學(xué)法上還要加強(qiáng)指導(dǎo)。因而，這一課的教學(xué)既有學(xué)生自主探究的一面，又有教師具體指導(dǎo)的一面。

（三）教學(xué)目標(biāo)

美國(guó)教育學(xué)家布盧說(shuō)過(guò)：“科學(xué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。”學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)創(chuàng)造是現(xiàn)代教學(xué)理論的基本觀點(diǎn)。以此來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，課堂教學(xué)的目的和任務(wù)就必須是使學(xué)生從低效、沉重、苦悶的學(xué)習(xí)重負(fù)下解放出來(lái)，不但使他們學(xué)會(huì)，而且要使他們會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。因此我根據(jù)教材、學(xué)情特點(diǎn)制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、疏通文意，識(shí)記常見的文言詞語(yǔ)。

2、欣賞文中清幽寧?kù)o的意境，背誦全文。

3、結(jié)合文章的創(chuàng)作背景，品讀“閑人”含義，體會(huì)作者樂(lè)觀曠達(dá)的胸懷。

（四）、重點(diǎn)難點(diǎn)安排

重點(diǎn):理解用比喻句描寫庭中月色的好處。

難點(diǎn)：體會(huì)作者自嘲自解達(dá)觀的人生態(tài)度。

二、說(shuō)學(xué)法

從知識(shí)獲得的途徑來(lái)看，學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。學(xué)法上我引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為主采用朗讀法、圈點(diǎn)勾畫法、質(zhì)疑法、討論法以探究的方式由表及里地自主學(xué)習(xí)。

1、朗讀法：漢朝學(xué)者董遇說(shuō)：“書讀百遍，其義自見。”朗讀是讀者與文本的對(duì)話，是理解的基石、積累的捷徑、語(yǔ)感的源泉。學(xué)習(xí)文言文難就難在詞句古奧難懂，解決的辦法之一就是朗讀。

2、圈點(diǎn)勾畫法：學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中難免遇到生字難詞，尤其是文言實(shí)詞和虛詞，需要圈點(diǎn)勾畫出來(lái)，反復(fù)誦讀、品味，才能深入地領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。

3、質(zhì)疑法：學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探究，通過(guò)探究，才能發(fā)現(xiàn)真理。讓學(xué)生將自學(xué)中遇到的難詞難句摘錄下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生交流得以解決。

4、討論法：討論法以學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，讓學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲得知識(shí)，在學(xué)習(xí)中真正處于主體地位并養(yǎng)成合作、探究的習(xí)慣。

三、說(shuō)教法

教學(xué)方法是教法與學(xué)法的`有機(jī)統(tǒng)一，教法與學(xué)法具有一定的對(duì)應(yīng)關(guān)系，學(xué)法決定教法，教法制約、影響學(xué)法。因此我以啟發(fā)式教學(xué)為主，運(yùn)用朗讀法、練習(xí)法、比較法、討論法，力求讓學(xué)生在自主、合作、探究的氣氛中快樂(lè)地學(xué)習(xí)。本課使用教具為多媒體課件。

1、朗讀法：教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生談文言文學(xué)習(xí)的特殊性時(shí)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“習(xí)文言，必先熟讀若干篇，勉強(qiáng)記住不算，要能自然成誦才行。”也就是說(shuō)，學(xué)生對(duì)文本的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的。

2、練習(xí)法：對(duì)于字詞句的難點(diǎn)，我采用練習(xí)法來(lái)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，幫助學(xué)生鞏固新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生使用圈點(diǎn)勾畫法與質(zhì)疑法的習(xí)慣。

3、討論法：培根說(shuō)：“讀書使人充實(shí)，討論使人機(jī)智。”教師盡情地展現(xiàn)自我的教學(xué)機(jī)智，利用文中的一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)句子，給學(xué)生提出疑惑，好比一石激起千層浪，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力和多向思維能力，還有效地鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

5、教具使用目的：多媒體課件能提供豐富的信息資源，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。其優(yōu)點(diǎn)是審美效果比較直接，缺點(diǎn)是作用的效果缺乏深度。本課使用課件的目的在于渲染氣氛，補(bǔ)充相關(guān)信息，從而激發(fā)學(xué)生思考，為學(xué)生提供充分的思維時(shí)間和空間，并將松散的教學(xué)片段連綴成整體展現(xiàn)出來(lái)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）、導(dǎo)入

教師活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們列舉一些詠月的詩(shī)句

學(xué)生活動(dòng)：舉出曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)月亮的詩(shī)句

教師補(bǔ)充并導(dǎo)入：李白有“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，這些詩(shī)句表達(dá)了思鄉(xiāng)、傷己、念友之情。今天，就讓我們一起來(lái)讀蘇軾的《記承天寺夜游》，去領(lǐng)略月夜美景，去感悟別樣的心境。

（二）、有關(guān)作者與寫作背景

出示幻燈片，簡(jiǎn)介蘇軾資料。

蘇軾：（1037――1101年），字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人。少時(shí)博通經(jīng)史，21歲時(shí)中進(jìn)士。因不滿王安石的“新政”，自愿外放，先后歷任杭州通判，密州、徐州、湖州知事。

蘇軾是一位且有多方面才能的藝術(shù)家。作為“唐宋八大家”之一，他不僅創(chuàng)作數(shù)量很大，而且以氣勢(shì)縱橫，變化多姿，暢達(dá)明快形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格。

寫作背景

本文是蘇軾于元豐六年（1083年）黃州貶所所作，名義是團(tuán)練副使卻有職無(wú)權(quán)，無(wú)事可做。寫本文之時(shí)，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂(lè)觀，曠達(dá)。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀竹柏，自樂(lè)其樂(lè)，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。

（三）、整體感知。

教師活動(dòng)：

1、播錄音范讀課文，要求學(xué)生在聽的過(guò)程中注意：

a、朗讀的節(jié)奏

b、體會(huì)作者的思想感情

2、以練習(xí)的方式，檢查對(duì)文章內(nèi)容的理解及掌握程度。

3、學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。

4、學(xué)生以4人小組為單位，對(duì)照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。

5、以小組匯報(bào)的形式，把在討論過(guò)程中遇到的問(wèn)題及無(wú)法理解的字、詞提出來(lái)，在堂上共同解決。

（四）、研讀及賞析。

教師活動(dòng)：

1、根據(jù)文章中包含的要素，簡(jiǎn)要概況全文的內(nèi)容？

2、文章是如何描繪月色的？試把文章中寫月的句子找出來(lái)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)有何特色？

3、文章的最后一句流露出作者怎樣的思想感情？你認(rèn)為文中的“閑人”包含了哪兩層意思？

4、這篇文章體現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度？

學(xué)生活動(dòng)：討論上面問(wèn)題并明確

（五）課堂小結(jié)：

1、學(xué)生談自己本節(jié)課的收獲。

2、教師小結(jié)：《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

（六）、布置作業(yè)

月光，曾激發(fā)過(guò)無(wú)數(shù)詩(shī)人的才情，留下許多杰出的詩(shī)篇。請(qǐng)同學(xué)們收集一些描寫月亮或月色的詩(shī)句，摘抄到語(yǔ)文本上。

一、說(shuō)教材

本文是北宋大文學(xué)家蘇軾的又一篇頌月佳作，文中表達(dá)了作者賞月時(shí)的閑適心情，也從字里行間透出他當(dāng)時(shí)貶官黃州的失意和幽怨，同時(shí)也透出一種參禪向佛的寧?kù)o心懷。文章起筆交代夜游承天寺的緣由，中間寫所見美景，收尾抒內(nèi)心感慨。寫景名句：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。本句寫月光月影卻不見“月光月影”的字眼，非常形象生動(dòng)，巧用比喻，化無(wú)形為有形，既寫出了月光月影的“形態(tài)”，交錯(cuò)縱橫的樣子；也寫出了月光月影的“情態(tài)”，像積水那樣空靈。讀者初一看，還以為是寫水中景物，卒句顯志，令讀者倍覺(jué)妙不可言。結(jié)尾句：何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者兒。連用兩個(gè)疑問(wèn)句，分別從時(shí)間和空間兩個(gè)角度來(lái)概括整個(gè)社會(huì)，從而強(qiáng)調(diào)閑人少這個(gè)中心。教學(xué)重點(diǎn)：理解“閑人”的含義；賞析本文優(yōu)美的意蘊(yùn)。教學(xué)難點(diǎn)：感受理解作者豐富微妙的思想感情。本句中的“閑”字，是本文文眼，既表明自己有閑情雅致，又暗含自己被貶黃州，官職清閑之意，有一箭雙雕之巧。

二、說(shuō)教法

三字教學(xué)法：讀、品、悟。讀分四個(gè)層面：第一層面，以聲正字，讀準(zhǔn)每一個(gè)字的音；第二層面，以聲斷句，在朗讀的過(guò)程中，能夠很好地切分意群，把握一個(gè)句子的意思；第三層面，以聲達(dá)意，通過(guò)朗誦進(jìn)入文章語(yǔ)境，理解文章內(nèi)涵，走進(jìn)作者，真正走進(jìn)文本；第四層面，以聲傳情，在理解文章內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟作者寄予文本中思想情感，用語(yǔ)音重現(xiàn)作者的思想情感，感染聽眾。品從以下方面開展，一、品文眼，如本文中“閑”字，通過(guò)理解這個(gè)字，可以把握作者在全文中寄予的思想情感——悠閑、賦閑、失意。二、品寫景名句，庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。此句品析前文已述，不做贅述。三、品中心句，何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者兒。品修辭手法，品表達(dá)效果，品意義內(nèi)涵，詳情如前文。

三、說(shuō)學(xué)法

初二年級(jí)學(xué)生學(xué)過(guò)一些文言文，有一定的基礎(chǔ)，針對(duì)于這種情況，采用以下策略開展教學(xué)活動(dòng)。一、字詞交給學(xué)生，老師要充分相信學(xué)生，讓孩子學(xué)會(huì)自主探究，小組交流。二、語(yǔ)句共同賞析，句子理解難于字詞理解，讓學(xué)生找出自己在文章中的發(fā)現(xiàn)和閱讀體會(huì)，先由學(xué)生自評(píng)自解，老師側(cè)面幫扶，積極引導(dǎo)。三、感悟文章的思想感情，這是一項(xiàng)融歸納和領(lǐng)悟等能力在一起的工作，這對(duì)初二學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰(zhàn)，老師設(shè)置一些情景，做些提示，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納概括。四、學(xué)法明確指導(dǎo)，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生逐漸形成自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入（2分鐘）創(chuàng)設(shè)情境：投影出示幾張?jiān)乱箞D片播放古曲《春江花月夜》。

（二）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（1分鐘）

1、小組合作，結(jié)合課文注釋把握文意。

2、通過(guò)反復(fù)誦讀賞析本文優(yōu)美的意蘊(yùn)。

3、理解作者復(fù)雜的思想感情，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境達(dá)觀處世的從容心態(tài)。

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，是為了讓孩子們知道課堂上學(xué)什么，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

（三）初讀感知（7分鐘）

1、聽讀課文⑴注意朗讀節(jié)奏。⑵記住作家和體裁。

2、自由讀課文

3、指名讀課文師生點(diǎn)評(píng)

4、齊讀課文要求讀得流暢、自然，體會(huì)作者感情。

（四）再讀明義（9分鐘）

1、自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流。2、學(xué)生質(zhì)疑，班級(jí)交流。

3、重點(diǎn)檢查，夯實(shí)基礎(chǔ)。4、對(duì)照譯文，再讀課文。

（五）品讀悟情（23分鐘）

1、欣賞閑景

2、理解閑人

3、體會(huì)閑情

（六）誦讀回味（2分鐘）要求體會(huì)并能模仿范本的妙處。

（七）總結(jié)升華（1分鐘）

蘇軾以他卓越的才華、豁達(dá)的心胸、積極的人生態(tài)度，書寫了他令人景仰的一生。讓我們?cè)谧约旱娜松缆飞?，也做一個(gè)“閑人”，以積極樂(lè)觀的人生態(tài)度去欣賞一路的美景。

（八）布置作業(yè)背誦《記承天寺夜游》

一、教材分析

《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字，卻運(yùn)用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂(lè)觀的心境。本文語(yǔ)言干凈利索而又極富表現(xiàn)力，可以說(shuō)是寫景抒情的精品。對(duì)于學(xué)生陶冶情操、提高語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)說(shuō)，本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。

二、教學(xué)對(duì)象分析

學(xué)生經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習(xí)，已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓(xùn)練，他們能很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到理解、背誦、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易文言文”“具有獨(dú)立閱讀能力……形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶?！苯Y(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課文自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

1、知識(shí)目標(biāo)

反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟文章的思想感情。了解文章寫景抒情的方法。品味樸素自然、意味雋永的語(yǔ)言。

2、能力訓(xùn)練點(diǎn)

通過(guò)誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。培養(yǎng)用樸素的語(yǔ)言表達(dá)感情的能力。

3、德育滲透點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者曠達(dá)的心境，培養(yǎng)自己良好的個(gè)性。

4、美育滲透點(diǎn)

領(lǐng)略文中月色自然之美，感受作者胸懷曠達(dá)之美。

四、重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：分析文章的景色描寫并體味意境。

難點(diǎn)：體會(huì)作者曠達(dá)樂(lè)觀的心境。

五、教學(xué)方法

本課主要采用朗讀法、問(wèn)答討論法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

六、學(xué)法

采用探究式，合作式學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，用探究的方式由表及里地理解文言文。

七、教學(xué)程序

1、導(dǎo)入新課：

2、簡(jiǎn)介背景，放課文范讀錄音，提示學(xué)生注意正音。聽后回答：用文中詞語(yǔ)簡(jiǎn)述作者的思路。這樣使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知。

3、學(xué)生朗讀朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，應(yīng)反復(fù)進(jìn)行，本課采用輪讀即一人一句，個(gè)讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂(lè)，做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。

4、在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組合作分析問(wèn)題。將學(xué)生每6人分為一組共同分析以下問(wèn)題進(jìn)行交流：

①作者何以夜游？

②何以至承天寺？

③他為何不去找別的朋友？

④用原句回答寺庭步月，見到何種景色?

⑤可見其怎樣的心情？

這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作的學(xué)習(xí)。在愉快的合作中主動(dòng)地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師巡視適當(dāng)點(diǎn)播。每組推選一名發(fā)言人明確以上問(wèn)題。這一個(gè)環(huán)節(jié)之后，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了初步的把握，為了由淺入深體會(huì)文章的精妙，突出文章的重點(diǎn)，還需仔細(xì)品味課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫的高超。

5、細(xì)讀寫景的句子，根據(jù)自己的理解畫出一幅月夜圖，進(jìn)行交流。這時(shí)教師深入學(xué)生當(dāng)中，及時(shí)掌握情況。畫好后請(qǐng)語(yǔ)言表達(dá)能力較好的學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫結(jié)合想象描繪一下景色。組織全班同學(xué)評(píng)論。再與原文比照體會(huì)文中景色描寫的精練、生動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生分析該句比喻的妙處。找出句中的比喻關(guān)系，體會(huì)描繪了一種怎樣的景色。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生于緊張分析中精神得到緩解，興趣再一次被激起。結(jié)合他們的想象，感受到了月色的皎潔、恬靜并理解了比喻的作用，完成了文章重點(diǎn)內(nèi)容的分析。

6、當(dāng)學(xué)生還沉浸在文章所描繪的美景中時(shí)，教師設(shè)疑，引起學(xué)生更深入的思考來(lái)突破本文的難點(diǎn)。在此設(shè)計(jì)一個(gè)討論題：文中“何夜無(wú)月？何夜無(wú)竹柏？”顯然與實(shí)際不相符，因?yàn)椴⒎敲恳苟寄芤姷皆律?，每處都有竹柏。你如何理解這句話的含義？學(xué)生分組討論后會(huì)明白，月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時(shí)時(shí)能覓，處處可見。只要心胸開闊，淡泊名利，無(wú)論在哪里，都能在美好的大自然中享受到無(wú)窮樂(lè)趣。作者正是借“何夜”“何處”點(diǎn)明這一真諦。這也正是作者能保持樂(lè)觀進(jìn)取精神的緣由。在此問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步追問(wèn)：“但少閑人如吾兩人耳”中的“閑”應(yīng)怎樣理解？學(xué)生就很容易體會(huì)蘇軾樂(lè)觀豁達(dá)的心境了。

7、拓展練習(xí)

你贊同蘇軾的人生態(tài)度，處世之道嗎？自由發(fā)言，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

8、作業(yè)

①搜集有關(guān)月亮的詩(shī)句。

②為蘇軾和張懷民在寺庭步月時(shí)設(shè)計(jì)一段對(duì)話。

③背誦全文。

9、板書

寺庭步月——事

庭中月景——景寧?kù)o淡泊

樂(lè)觀豁達(dá)——情

八、說(shuō)課綜述

總結(jié)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣由淺入深，由表及里，與學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律相符，通過(guò)這一課學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅感受到月夜美景，還感悟到了積極向上的人生態(tài)度。分析過(guò)程中，學(xué)生愉快的合作學(xué)習(xí)，多角度的展開思維活動(dòng)，并且學(xué)會(huì)了辯證的看待問(wèn)題，與無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，是利于學(xué)生知識(shí)、能力、情感發(fā)展的。

【說(shuō)教材】

一、教材分析

景美，那人清麗淡雅的月夜，是通過(guò)比喻烘托、情景交融、虛實(shí)結(jié)合等豐富的筆法描繪的。

“情閑”,當(dāng)時(shí)，蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶黃州已經(jīng)四年，過(guò)著流放的罪人生活。難得的是，蘇軾在美麗的大自然中寄托了一份難得的閑情，這份閑情，固然有悲涼、失意，也有灑脫、曠達(dá)!不同的人從不同的角度，會(huì)得出不同的解讀。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.掌握字詞，理解大意。

2.品寫景句，學(xué)習(xí)寫法。

3.理解“閑人”,體會(huì)“閑情”.

三、重點(diǎn)與難點(diǎn)

2.難點(diǎn)：理解“閑人”,體會(huì)“閑情”.【說(shuō)教法】

主要運(yùn)用朗讀教學(xué)法、啟發(fā)對(duì)話教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，賞、讀有機(jī)結(jié)合，突破重點(diǎn)。通過(guò)知人論世，緊扣文本，以讀促悟，突破難點(diǎn)。

【說(shuō)學(xué)法】

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究學(xué)習(xí)法，知人論世學(xué)經(jīng)典法(解讀文本的方法)。

【說(shuō)程序】

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)探索，改進(jìn)自己已有認(rèn)識(shí)與，建構(gòu)自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。因此我將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為課前準(zhǔn)備階段、課堂教學(xué)階段。

課前準(zhǔn)備階段：

1.生字正音。

2.借助注釋、工具書翻譯課文，質(zhì)疑。

3.搜集背景、作者資料。

(設(shè)計(jì)意圖：遵循課標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的要求，也遵循先學(xué)后教的教學(xué)規(guī)律，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。)

課堂教學(xué)階段：

(一)導(dǎo)入：利用音、畫、語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)“月夜”之情境。

(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。)

(二)初讀：感知文章內(nèi)容，以讀促學(xué)。

(設(shè)計(jì)意圖：“教學(xué)千法讀為本”.多重形式的初讀訓(xùn)練中，熟悉了文章的內(nèi)容，為譯讀做準(zhǔn)備。)

(三)譯讀：師生共譯;

(設(shè)計(jì)意圖：譯、讀結(jié)合，重視了文言文教學(xué)的特點(diǎn)為和字詞積累，也實(shí)現(xiàn)以讀促思。)

(四)賞讀

1.賞月景：第一步：情境賞讀;第二步：賞讀結(jié)合。

(設(shè)計(jì)意圖：賞、讀有機(jī)結(jié)合，突破教學(xué)重點(diǎn)。)

2.悟閑情：第一步：知人論事，緊扣文本探閑情;第二步：以讀促悟，結(jié)合自己對(duì)“閑人”的理解，讀出自己的體會(huì)和感悟。

(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生讀時(shí)不同的輕重、高低、急緩處理，表現(xiàn)不同的情感。實(shí)現(xiàn)以讀促悟。)

拓展遷移階段：

1.說(shuō)——假如此刻，東坡大師就站在你的面前，你將對(duì)他說(shuō)什么?

2.背——積累、體驗(yàn)和培養(yǎng)語(yǔ)感。

學(xué)生在文章內(nèi)容提示下，背誦全文。

3.讀——實(shí)現(xiàn)課內(nèi)探究向課外探究的延升。

推薦閱讀：王水照的《蘇軾傳》，余秋雨的《蘇東坡突圍》。

【說(shuō)教學(xué)效果】

學(xué)生在自主、合作、探究中，理解了內(nèi)容、品味了語(yǔ)言、體悟了情感。

因受到年齡、閱歷局限，難點(diǎn)“閑人”的理解難免膚淺、片面。但學(xué)生帶著思考、困惑走出課堂的同時(shí)，也帶著“一文三讀”、知人論世學(xué)經(jīng)典等解讀文本的方法，帶著被激發(fā)的閱讀探究的興趣，在教師推薦的課后閱讀中進(jìn)行新一輪的自主探究。

大家好，今天我執(zhí)教的是蘇軾的《記承天寺夜游》，這是古文中和精品，更是小品文中的極品，其文質(zhì)兼美、感情微妙、寫法多變、短短86字之中將賞月欣喜之情，漫步悠閑之狀，人生感慨之態(tài)，貶謫悲戚之情表現(xiàn)得淋漓盡致，86字之中融記敘、描寫、抒情為一體，情由景生，情將景現(xiàn)，情景交融，其寫法之高妙，實(shí)為我們驚嘆，加之本單元主題為：與古人對(duì)話，感受古人情懷?；谏鲜鰧?duì)于文本的解讀，我確立了本文的情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：品味作者蘊(yùn)含在“閑”字里和豐富感情，感悟作者的人格力量。過(guò)程方法目標(biāo)：通過(guò)誦讀，體會(huì)融情于景的寫法，學(xué)習(xí)作者面對(duì)逆境達(dá)觀處事的從容心態(tài)。初二學(xué)生文言文雖有一定的積淀，但甚淺薄，方意疏通、文言積累仍是學(xué)習(xí)的必要前提。本文的重點(diǎn)是：品月色之美，體會(huì)意境之美。難點(diǎn)是：領(lǐng)悟“閑人”之意，體會(huì)作者情感。

一節(jié)好課，最難的就是確定目標(biāo)及重難點(diǎn)，心中對(duì)教什么有數(shù)了，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)自然水到渠成，結(jié)合我?！白跃暇殹庇行дn堂教學(xué)，我在自學(xué)部分主要落實(shí)了積累與應(yīng)用目標(biāo)，主要設(shè)計(jì)了三步，1、初讀，正音、斷句。2、再讀，疏通文意，積累詞匯。3、檢測(cè)。精講提升與合作探究部分緊扣一個(gè)“閑”字，通過(guò)“閑游”“閑情”“閑置”三個(gè)環(huán)節(jié)探尋作者心態(tài)，感悟人格力量，體會(huì)融情于景寫法之妙，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)予以滲透，得到落實(shí)，鞏固達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)通過(guò)與古人對(duì)話，來(lái)感受古人情懷，回扣單元主題，內(nèi)化和提升學(xué)生對(duì)文體的理解。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，扣緊了文本，落實(shí)了目標(biāo)。效果較好。

在難點(diǎn)的突破上，我緊抓了一個(gè)“閑”字，具體來(lái)說(shuō)設(shè)置了“閑游”“閑情”“閑置”三個(gè)環(huán)節(jié)，“閑游”部分中通過(guò)析要素來(lái)明情節(jié)，抓關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)作者賞月的欣喜，對(duì)記敘要素的分析是品詞體會(huì)欣喜之情有基礎(chǔ)的依托?！伴e情”部分中通過(guò)對(duì)寫景絕句的賞讀，來(lái)體會(huì)二人賞月時(shí)的閑情逸致。而在“閑置”部分里結(jié)合文本對(duì)背景的穿插，體會(huì)人生的感慨，貶謫的悲涼。這樣一個(gè)“閑”字“牽一發(fā)而起千層波”使賞月的欣喜、漫步的悠閑、人生的感慨、貶謫的悲涼等諸多情感串接，將敘事、描寫、議論三種表達(dá)方式交融。難點(diǎn)得以突破。

在重點(diǎn)的突破上，我突出了一個(gè)“換”字，一是“換詞，品修辭”，二是“換象，品人格”通過(guò)換，使原本抽象難懂的句子一下子就變得具體可感了，重點(diǎn)凸顯明顯。

在教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的選擇上，我體現(xiàn)了真語(yǔ)文教學(xué)的三個(gè)字“讀”“品”“悟”。文言文教學(xué)應(yīng)特別注重對(duì)學(xué)生讀的訓(xùn)練，本節(jié)課中，以讀為始，以讀為終，具體來(lái)說(shuō)分為四個(gè)層面:第一層面，以讀正音，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。第二層面，以讀斷句，在誦讀中來(lái)切分意群。第三層面，以讀達(dá)意，通過(guò)朗讀來(lái)理解內(nèi)含。第四層面，以讀傳情，用讀來(lái)領(lǐng)悟作者寄寓在本文中的情感。在注重“讀”的同時(shí)，不能忽視一個(gè)“品”字，本節(jié)課，我在三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了品：一是品寫景名句，通過(guò)換詞、換象引導(dǎo)學(xué)生品味寫景之妙，意境之美。二是品文眼，引導(dǎo)學(xué)生品味“閑”字來(lái)體會(huì)作者所寄寓的多種情感。三是品中心句，引導(dǎo)學(xué)生品味“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如兩人者耳?！眮?lái)感受作者的人格力量。另外本節(jié)課我也特別注重學(xué)生的“悟”，通過(guò)悟事悟景來(lái)悟情，悟人生感慨，體會(huì)蘇軾的豁達(dá)與從容。

綜觀這節(jié)課，我覺(jué)得不足之處反思有四點(diǎn)：一是教學(xué)節(jié)奏較快，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)的節(jié)奏。二是教學(xué)中強(qiáng)加于學(xué)生的多些，自然生成的還少些。三是教學(xué)中不能兼顧到每一位學(xué)生。四是自感專業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)變能力不足。這些不足，我相信自己將在以后的教學(xué)中得以很好的改進(jìn)。