每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

記承天寺夜游說課稿件 記承天寺夜游說課稿10分鐘篇一

各位領導評委老師：

大家好。我今天說課的題目是《記承天寺夜游》。下面，我將從教材、教法、學法、教學過程、板書設計五個方面，對本課的設計進行說明。

一、說教材

《記承天寺夜游》是北師大版九年級下冊第四單元叩問月亮中的一篇文言文。本單元都是寫景名篇，《記承天寺夜游》更是融敘述、描寫、議論于短短80余字?！队洺刑焖乱褂巍穼懹谔K軾被貶黃州期間，蘇軾尋好友張懷民同游承天寺、賞月夜美景的故事，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，和面對逆境的曠達胸懷。本文語言簡練，可以說是寫景抒情的精品。對于陶冶情操、提高語言表達能力來說，是學生學習的典范。

根據(jù)新課標要求，結(jié)合學生實際及本文特點，我把教學目標確定為1．知識和技能目標：翻譯課文，積累文言詞語，掌握部分實詞和虛詞的用法。2．過程和方法：反復朗讀以至成誦，整體感知課文。3．情感態(tài)度價值觀：欣賞文中清幽寧靜的意境，體會作者樂觀曠達的胸懷。

課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一唱三嘆之妙。學生在多次誦讀之后，能了解本文大意，因此我把理解用比喻句描寫庭中月色作為教學重點。把體會作者自嘲自解達觀的人生態(tài)度作為本文難點。

二、說教法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一?；诖嗽谶M行教學時，我采用的教學方法有朗讀法、練習法、比較法、討論法，力求讓學生在自主、合作、探究的氣氛中快樂地學習，本課使用教具為多媒體課件。多媒體課件能提供豐富的信息資源，可以優(yōu)化課堂教學，提高學習效率，審美效果比較直接。本課使用課件的目的在于渲染氣氛，補充相關信息和課堂練習，為學生提供充分的思維時間和空間，并將松散的教學片段連綴成整體展現(xiàn)出來。

三、說學法

傳統(tǒng)的文言文教學的方法往往采用串講法，師授生記，雖然字字落實，但不利于學生自學能力的培養(yǎng)。在教學過程中，我將采用朗讀法、圈點勾畫法、質(zhì)疑法、討論法以探究的方式由表及里地學習。

四、說教學程序

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我把教學過程設計了七個環(huán)節(jié)：

（一）激趣談話，導入新課。搶答：他是誰？

提示一：他才華橫溢，詩、詞、文、書俱佳。21歲即中進士。

提示二：但他的人生并未因此而一帆風順。42歲滿懷報國之志的他卻因“毀謗朝廷”之罪被貶官黃州，做了一個有職無權的閑官。

提示三：他和他的父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱為“三蘇”。

這樣設計，一方面可以迅速的吸引學生的注意力，另外也可以讓學生對于作者的情況有個大概的了解。

（二）朗讀入境

1、教師范讀課文，要求學生在聽的過程中注意。a、一些字的讀音和課文朗讀的節(jié)奏。b、體會作者的思想感情。

2、學生自由朗讀。

3、找學生朗讀，學生點評，教師指導。

4、播放朗讀視頻。

朗讀可以培養(yǎng)學生的文言語感，所以向來是文言文教學的重要手段，加之這篇文章也要求學生背誦。但是由于學生朗讀課文時往往放不開，所以我決定自己給學生作出示范，讓學生模仿反復練讀，然后自己讀，邊讀邊品味意境，整體感知課文，最后再看朗讀視頻加深印象。

（三）翻譯課文

為了更好的理解作品的內(nèi)容，很有必要翻譯課文，梳理文章內(nèi)容。我把這一內(nèi)容分為三步：

第一，讓學生結(jié)合課下注釋自己翻譯課文，遇到困難畫下來，自主學習。第二，小組內(nèi)交流，解決剛才遇到的困難，仍不能解決的在全班提出。第三，班內(nèi)交流問題較大的句子。估計可能遇到的問題有：

1、月色入戶。戶本義是單扇的門，課文中泛指門。

2、“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”中的“蓋”，可以聯(lián)系以前學過的“乃悟前狼假寐，蓋以誘敵”這樣一方面復習了舊的知識，一方面有利于新知識的記憶。這句話用了比喻的修辭手法，在表達方式上是描寫。

3、接下來，我會提醒學生根據(jù)自己的情況畫出自己新學會的文言文常用詞：戶，念，欣然，遂，亦，寢，相與，但，閑人，耳??

這部分教學環(huán)節(jié)的設置，學生自主學習與合作探究相結(jié)合，教師的點撥和學生的合作學習相結(jié)合。在學生積極主動地思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，記住了一些實詞和虛詞的用法，進而解決教學難點和教學重點。

（四）問題研討

我設計三個問題，問題層層深入，分別針對文章的三個部分。

1、勾畫敘述部分能表達作者情感的詞，然后說說作者的情感變化。

設置此環(huán)節(jié)在于引導學生深入研讀文本：從被貶官的郁悶，到見月色入戶的“欣然”，到無人同樂的失落，再到尋張懷民的喜悅，懷民亦未寢的心有靈犀，表現(xiàn)了作者的曠達胸懷。

2、品月色

用波浪線畫出描寫月色的句子，輕聲讀出來，說說讀后的感覺。這里也可以視現(xiàn)場情況而定，可以采取添一添的辦法：

庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。叢中蛙鳴不斷，空中流螢飛舞，村中犬吠雞鳴，幾處納涼處笑語陣陣。這樣添好嗎？為什么？ 經(jīng)過對比，學生很容易就能說出這樣一改就破壞了原文的清幽寧靜的意境，其他幾點不足也能很快說出來。

設置此環(huán)節(jié)是想讓學生通過誦讀體會意境，明了蘇軾描寫月色的精妙，體會作者樂觀曠達的胸懷。

3、探閑人。結(jié)合全文內(nèi)容，思考“閑人”含義。

這個問題對學生很有難度。所以我會給學生兩個友情提示：第一注意夜游的時間：元豐六年（被貶官已經(jīng)四年，有職無權），第二提示聯(lián)系最后三句“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！焙鸵姟霸律霊簦廊黄鹦小?，這樣學生就會比較容易的想到閑人的兩層含義：被閑置的人和具有閑情雅致的人，同時理解了作者在面對人生逆境時的曠達胸懷。

（五）課內(nèi)鞏固

1、學生3分鐘左右復習重點詞和翻譯時遇到問題的句子，然后同桌互相考問。

2、教師利用幻燈片進行重點詞句的考查，同時也是文章歸納。

3、誦讀課文，比比誰先背下來。

（六）課堂小結(jié)：

1、學生談自己本節(jié)課的收獲。

2、教師小結(jié)：《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

（七）、布置作業(yè)

1、月光，曾激發(fā)過無數(shù)詩人的才情，留下許多杰出的詩篇。請同學們收集一些描寫月亮或月色的詩句，摘抄到語文本上。

2、背誦、默寫全文。

作業(yè)是學生學習新知識的延伸，要既能鞏固基礎知識又能把握課文內(nèi)容和主旨，同時也要給不同層次學生展示的空間。

五、板書設計

板書就像一份微型教案，此板書力求全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生使學生對文章的內(nèi)容和主旨一目了然且記憶深刻。我的板書設計是這樣的。

記承天寺夜游

蘇軾

夜游承天寺

敘述 繪庭中月色

描寫 感美景常在閑人少有

議論

總之，我在設計本課時的總體理念是：突出文言文教學的特點，從理解字詞入手，進一步深化對文章含義的挖掘，注重教學過程中學生的參與，盡量把課堂交給學生，教師做好及時點撥和學習方法的梳理，為學生的終身學習服務。

以上，我從教材、教法、學法、教學過程和板書設計五個方面對本課的教學設想進行了說明，謝謝各位評委老師給予批評指導！

記承天寺夜游說課稿件 記承天寺夜游說課稿10分鐘篇二

《記承天寺夜游》說課稿

張橋鎮(zhèn)第一初級中學 邵苗苗

各位老師：

大家好！

今天我說的是北師版九年級語文下冊第四單元第八課《記承天寺夜游》的教學設計及其分析。共分五部分：說教學內(nèi)容、說教學對象、說教學目標、說教學方法、說教學程序。

一、說教學內(nèi)容

《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個字，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，創(chuàng)造了一個清冷皎潔的藝術世界，傳達了作者豁達樂觀的心境。本文語言干凈利索而又極富表現(xiàn)力，可以說是寫景抒情的精品。對于陶冶情操、提高語言表達能力來說，本文是學生學習的典范。

二、說教學對象

學生經(jīng)過兩年的學習，已初步形成了一定的學習方法，對于文言文的閱讀與學習掌握了一定的步驟，經(jīng)過以往的朗讀訓練，他們能很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學習文言文的喜悅感與成就感，進而加入到理解、背誦、創(chuàng)新的學習活動中來。

三、說教學目標

結(jié)合本單元教學目標和課文自身特點以及學生的實際情況，我把本課教學目標確定為： 1.理解文章的主要內(nèi)容。

2.通過朗讀、品味學習抓住特征描寫景物的方法。（教學重點）3.揣摩作者心境，學習古人寫景抒情的方法。（教學難點）

四、說教學方法

學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。根據(jù)以學定教的原則，特制定如下教學方法：

（一）教法

1.創(chuàng)設情境法。在教學中，我力求醞釀一種利于調(diào)動學生思維、引起共鳴的氛圍。如上課時，采用多媒體課件，創(chuàng)設情境，引導學生進入新課。

2.朗讀指導法。有感情地朗讀是朗讀的最高境界，但對初中學生來說較難達到，因而應加強朗讀指導，我將通過示范讀、指導讀等形式從停頓、節(jié)奏、情感等方面入手教給學生朗讀技巧。

3.誘導點撥法。新課標強調(diào)：學生是學習的主人，而老師則是學生的引導者，因而誘導思維，指點迷津、宏觀調(diào)控應是教師的主要任務。

（二）學法 1.誦讀法。通過反復朗誦理解情感及凝煉形象的語言。

2.品讀法。學會展開聯(lián)想與想象，細細品味欣賞詩歌優(yōu)美的意境，精煉準確的語言，培養(yǎng)審美情趣。

3.合作探討法。對詩中意境的理解，對語言的品味及情感的把握，都應在自主學習的前提下，通過合作探究達成目標。

五、說教學程序

結(jié)合學生實際，我決定以“讀”為突破口，以自主、合作、探究”的學習方式，學習課文。為此我設計了以下教學過程：

（一）導入新課

播放多媒體畫面，創(chuàng)設情境，請同學們回憶所學過的古詩文，你想起了哪些有關月亮的名句呢？

生回答。

師：說得真好！一輪明月牽動了無數(shù)古人的情腸，他們或借月抒寫相思愁緒，或借月表達美好祝愿。當蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州，他會借月抒發(fā)什么樣的情懷呢？那就讓我們同游承天寺，賞明月清輝，品經(jīng)典美文。（板書課題、作者。）

【這樣以情境教學法導入新課，生動有趣，增強了學生的視覺感受，能有效吸引學生注意力，便于進入理想的學習氛圍?！?/p>

（二）初讀感知，突出重點。

①師范讀課文，生注意字音、停頓、語氣。③生個別讀，師生共同評價。④生根據(jù)要求齊讀課文。⑤生結(jié)合注釋，譯讀課文。⑥師補充重點詞句： 重點字詞：

【欣然】起行 【念】無與為樂者 月色入【戶】 【遂】至承天寺 【相與】步于中庭 懷民亦未【寢】 積水【空明】 【蓋】竹柏影也 【但】少閑人如吾兩人者耳 重點句子：

1.解衣欲睡，月色入戶，欣然起行.（我解開衣裳準備睡覺，看見月光照進堂屋的門，便高興地起來走動。）2.念無與為樂者，遂至承天寺，尋張懷民

（想到?jīng)]有可以共同游樂的人，于是我就到承天寺，尋找張懷民。）3.懷民未寢，相與步于中庭。

（懷民也沒有睡，我們便一起在庭院里散步。）4.庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

（月色灑滿庭院，如同積水充滿院落，清澈透明，水中水草交叉錯雜，原來是竹子柏樹的影子。）

5.何夜無月？何處無松柏？（哪個晚上沒有月色？哪個地方?jīng)]有竹子和柏樹？）6.但少閑人如吾兩人者耳。

（只不過少有像我們這樣的閑人罷了。）

⑦生思考并回答：作者是怎樣描寫月色的？作者描繪的這幅月夜圖有什么特點？ 師明確：發(fā)揮奇特的想象，用了兩個新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫?！舅自捳f：書讀百遍，其義自現(xiàn)。在這一環(huán)節(jié)我重點安排了不同方式的讀，通過“讀”來理解課文，突出重點?！?/p>

（三）精讀課文，突破難點。

讓我們再次走進承天寺，來細細品味品味。⒈從品味關鍵詞“閑人”突破

“閑人”應該是指什么樣的人？課文最后一句流露出作者怎樣的情緒？

明確：“但少閑人如吾兩人者耳?！弊髡咦詈筮@一句慨嘆，看似平淡，意在點睛。這句話至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢，奔走鉆營，陷入那茫?；潞６y以自拔，何曾得暇領略這清虛冷月的仙境？二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境，當然其中也透出了不能為朝廷盡忠的抱怨。⒉從問題探討突破

在前面的學習中，師生已經(jīng)對課文的內(nèi)涵進行了初步的體悟。在此基礎上，完成探究從《記承天寺夜游》中，我看到了一個（）的蘇軾。參考：善于發(fā)現(xiàn)生活美；在逆境中豁達開朗；帶著憂愁；樂觀向上；能不斷發(fā)現(xiàn)自我?? 【通過這些問題的設計，在學生充分自主學習的基礎上進一步體驗作者的情感，感悟作品的意境，培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、價值觀。從而突破難點?！?/p>

（四）板書設計

記承天寺夜游

蘇軾

敘事 見月起行 尋友同賞

寫景（清幽淡雅 比喻貼切、傳神）

抒情 豁達樂觀

【簡潔明了的板書讓學生對本課的知識一目了然，能加深印象】

（五）課堂小結(jié) 利用板書進行小結(jié)。

【這一步充分利用學生注意力的反彈期（下課前3-5分鐘），體現(xiàn)教師主導作用。反彈期是鞏固知識的最好時期，能使課堂所學知識在大腦中留下清晰的印象。而這次印象對知識的鞏固和保持意義重大?！?/p>

（六）課堂作業(yè)

當堂背誦并默寫這篇短文。

【作用：有利于鞏固學生對知識的掌握。】

說

課

稿

記承天寺夜游說課稿件 記承天寺夜游說課稿10分鐘篇三

《記承天寺夜游》教學設計 唐山二十中

劉雪峰

教學內(nèi)容分析： 《記承天寺夜游》是蘇軾寫的一篇小品文。文章寫蘇軾邀好友張懷民同游承天寺、賞月夜美景之事，全文僅80余字，卻容敘述、描寫、議論于一體，讓我們感受到蘇軾賞月的閑情雅致，和面對逆境的曠達胸懷。

教學對象分析：

初二年級學生學過一些文言文，有一定的基礎，初步具備獨立自學的能力，掌握了查閱工具書和利用課文注解疏通簡易文言文中關鍵字詞的能力，需要進一步加強古今漢語在翻譯上語言組織能力和理解文本思想內(nèi)涵的能力。

教法學法分析：

三字教學法：讀、品、悟。

讀分四個層面：第一層面，以聲正字，讀準每一個字的音；第二層面，以聲斷句，把握每一個句子的意思；第三層面，以聲達意，通過朗誦進入文章語境，理解文章內(nèi)涵；第四層面，以聲傳情，用語音重現(xiàn)作者的思想情感，感染聽眾。

品從以下方面開展，一、品文眼，如理解本文中“閑”字，把握作者在全文中寄予的思想情感——悠閑、賦閑、失意。

二、品寫景名句，“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”的優(yōu)美意境與妙處。

三、品中心句，“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”的表達效果和意義內(nèi)涵。

悟是一項融歸納和領悟等能力在一起的工作，老師設置一些情景，做些提示，引導學生自己歸納概括文章的思想感情。

教學目標分析：

1、知識技能：結(jié)合注釋和工具書，理解課文內(nèi)容，識記常用詞語。

2、過程方法：誦讀、品味文章描寫月色的語句，感受作者曠達的胸懷。

3、情感態(tài)度：結(jié)合文章的創(chuàng)作背景，品讀閑人含義，體會作者樂觀曠達的胸懷。

教學重難點分析：

教學重點：分析文章的景色描寫并體味其意境。

教學難點：理解閑人含義，體會作者樂觀曠達的心境。教學過程

一、搶答導入 猜謎：他是誰？

他才華橫溢，詩、詞、文、書俱佳。21歲即中進士。

但他的人生并未因此而一帆風順。42歲滿懷報國之志的他卻因“毀謗朝廷”之罪被貶官黃州，做了一個有職無權的閑官。

他和他的父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱為“三蘇”。

二、朗讀入境

1、明確本節(jié)課的三項內(nèi)容“讀、品、悟”

2、明確朗讀要求：a、讀得流暢響亮；b、讀得字正腔圓；c、讀得抑揚頓挫；d、讀得層次分明。

3、多種形式朗讀，熟悉課文。具體實施如下： a、視頻范讀 b、生自由讀。然后抽一位同學來讀，請同學點評。c、教師朗讀課文，學生評價。

d、分角色朗讀課文（男敘事，女寫景，合抒情議論）

三、自讀翻譯

1、第一大組同學梳理敘事部分。

2、第二大組寫景抒情部分。媒體提示翻譯文言文的方法：

留（保留）如地名、人名、年號等

刪（刪除）補（增補）

換（替換）

調(diào)（調(diào)整語序）

3、學生翻譯后同學、教師分別評價。（分別從敘事、寫景、抒情等幾個方面來評價）

4、重讀課文一遍。（既要順暢，還要有感情）

四、問題研討

1、夜游承天寺，梳理情感變化

這一段話是在敘述_____事。勾畫出敘述部分能表達作者情感的詞，然后說說作者的情感變化。

2、繪庭中月色，品月色之美

用波浪線勾畫描寫庭中月色的句子，輕聲讀出來，說說讀后的感覺。教師并提問：為什么作者眼中只寫“竹、柏”之景呢？

3、感美景常在，探“閑人”含義

結(jié)合全文，思考“閑人”的含義。a：被閑置的人b：閑情逸致的人

4、悟思想感情：文中結(jié)尾句流露出作者怎樣的思想情感？

五、練習鞏固

1、解釋詞語：念

遂

尋

寢

蓋

但

耳

欣然

相與

閑人

2、翻譯句子：a、念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。b、相與步于中庭。c、但少閑人如吾兩人者耳。

六、誦讀課文

（媒體出示）讓經(jīng)典常駐心間。（用提示來背誦課文）敘事：月色入戶______ 亦未寢______ 寫景：積水______

蓋______ 抒情議論：何______ 何_____

七、寫作練習

發(fā)揮聯(lián)想和想象，將你心目中的最美的月亮描繪出來。

板書設計：

記承天寺夜游

敘事：

尋友

賞月 寫景：

月色

竹柏 抒情、議論：曠達胸懷

記承天寺夜游說課稿件 記承天寺夜游說課稿10分鐘篇四

各位評委老師，你們好!今天我說課的題目是《記承天寺夜游》，下面我將從教材、學情、教學目標、教學重難點、教法、學法、教學過程及板書設計等幾個方面來談談我的課堂教學設想：

一、教材分析

《記承天寺夜游》是語文版八年級語文上冊第六單元古文寫景單元的第二篇記敘文。從本單元教學目標和編者意圖來看，是希望是通過本文的學習，學生能借助課文注釋和工具書讀懂文章大意，進一步學習傳統(tǒng)的文言知識，提高文言文的學習能力，品味文中的景物描寫及通過寫景抒發(fā)感情的方法。本文是蘇軾的一篇小品文，寫于蘇軾被貶黃州期間，全文僅僅八十余字，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，創(chuàng)造了一個清冷皎潔的藝術世界，傳達出作者豁達樂觀的心境，本文語言干凈利索而極富表現(xiàn)力，可以說是寫景抒情的精品，對于學生陶冶情操，提高語言表達能力來說，本文是學生學習的典范。

二、學情預估

到目前為止，學生已經(jīng)學了九篇文言文，具備了一定的文言基礎知識，借助工具書理解課文的能力有所提高。但是要學習與現(xiàn)代漢語完全不同的古代漢語，要像閱讀現(xiàn)代漢語那樣理解文章的內(nèi)容和技巧，對于初二的學生來說，是有比較大的難度。

三、教學目標及重難點的設計

根據(jù)對教材和學情的分析，我定下了本課的教學目標及重難點。首先我將教學目標定位為3個：

1、知識與能力目標：反復誦讀課文，背誦課文。積累文言詞匯，理解重點文言實詞和虛詞含義，翻譯全文。

2、過程和方法：體會文中寫景和抒情的關系，運用散文化的語言描繪景物，并運用借景抒情的方式仿寫。

3、情感態(tài)度和價值觀：理解作者在文中所表現(xiàn)出來的復雜而微妙的感情，啟發(fā)學生樂觀豁達的面對人生。

根據(jù)課程標準對文言文教學的要求，我把重點定位為以下二個方面：

1、熟讀成誦，形成語感。

2、品味文中優(yōu)美的語言，理解作品意境，體會文中所蘊含的思想感情。由于學生和文本之間以及學生和作者經(jīng)歷之間存在較大差異，加上初二學生本身的認知特點，我確定難點為：

1、解讀“閑人”二字，體悟文人積極達觀的處事態(tài)度，樹立積極的人生觀。

2、學習文章用借景抒、融情于景的寫作手法。

四、教法、學法

本堂課我主要采用以下教學方法：

1、多媒體展示法

2、誦讀法

3、創(chuàng)設情境法

4、啟發(fā)引導法

學法：以自主探究與合作探究相結(jié)合及反饋練習法為主。其目的是讓學生動口、動手、動腦，在自主合作、探究中疏通文意，把握內(nèi)容。品析美景，感悟情懷。

五、說教學過程設計。

（我將安排一課時進行教學）

我的教學程序主要分為幾個板塊。時間安排如下。

（一）創(chuàng)設情景，導入新課。（2分鐘）

1、首先通過談話引入，讓學生展示：有關“月”的詩句。（并課前就播放歌曲《明月幾時有》從而達到吸引學生注意力，激發(fā)學生興趣的目的。并注意知識的積累和新舊知識的前后

銜接。）

2、簡介文體知識。并了解作者和寫作背景。達到知人論世的目的，有利于學生準確理解和把握文本。為后面難點的突破做好鋪墊。

（二）朗讀體驗，整體把握。（8分鐘）

這個板塊主要是圍繞課文誦讀，借助工具書，理解課文大意，積累文言詞匯，翻譯全文進行。這一設計主要是完成知識目標，為后文能力目標奠定基礎。

在教學中主要運用多媒體課件來指導朗讀，最后采用詩文翻譯對抗賽的形式，當堂測試學生對字詞句的掌握情況。

（三）合作體驗，自主生成（25分鐘）

這一板塊主要是圍繞分析蘇軾當時的處境“閑”及其含義，作者自稱“閑人”所表達的復雜感情，景物描寫所表達的作者人生觀，以及運用散文化的現(xiàn)代語言來突破古詩文分析的重難點，學習作者借景抒情、融情于景的寫作手法。在這一板塊上我提出了四個問題讓學生思考并討論：

1、概括本文內(nèi)容。

2、文中哪些詞句表現(xiàn)了作者與張懷民關系親密，說說理由。

3、何謂“閑人”談談你的理解。

4、品析景物描寫的句子，說說它美在哪里？請你試試用散文化的語言把它的意境描繪出來。

這幾個問題的設計我主要依據(jù)是，新課程標準要求教學中，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課堂，培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。這四個問題分別從培養(yǎng)學生的概括能力、表達能力和想象能力出發(fā)，充分尊重和鼓勵學生的獨到見解，教師以表揚、鼓勵等積極的評價為主，采用激勵性的評語，從正面加以引導。最后由師生共同小結(jié)，形成板書：

借

庭下漫步---------事

融

景

月光如水---------景

情

抒

月下抒懷---------情

于

情

景

至于仿寫：用散文化的語言描繪王維“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。”這一意境。目的在于訓練學生的寫作能力，讓學生學以致用，并樂于與同學分享自己的習作。

（四）、拓展延伸，作業(yè)設計（當堂訓練4分鐘）

1、思考討論：人生不如意十之八九，面對困難和挫折我們應該怎么做？

評析作者的人生態(tài)度，并形成自己的人生觀。

2、課外作業(yè)：請同學們課后搜集有關蘇軾的資料，包括他的詩詞文，把喜歡的整理下來。

這一環(huán)節(jié)的設計是希望學生能夠從不同的角度更多的去了解蘇軾，從他的身上學到和積累到更多的精神財富。

我本堂課的教學構(gòu)想，主要是想體現(xiàn)新課程教學理念，把體驗——生成——運用，貫穿于整個教學活動的始終。并通過及時反饋，讓學生學有所得！

我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委專家。

記承天寺夜游說課稿件 記承天寺夜游說課稿10分鐘篇五

記承天寺夜游說課稿

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。說課稿要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的記承天寺夜游說課稿，希望對大家有所幫助。

一、分析教材

《記承天寺夜游》是長春版語文教材八年級上冊的一篇文言文。

《語文課程標準》對7～9年級學習文言文的要求是：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。這個單元選編四篇文言游記，是在學習第一單元現(xiàn)代文游記的基礎上，指導學生進一步學習游記，讓學生了解游記這種文章是古代就有的，寫法上古今也大致一樣，都是記錄游蹤、描寫景物、表達某種思想感情，只不過古代學者是用文言寫的。同時也讓學生走進古人的世界里，感受古人的博大情懷，培養(yǎng)一種樂觀向上的人生觀。

《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個字，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，創(chuàng)造了一個清冷皎潔的藝術世界，傳達了作者豁達樂觀的心境。本文語言干凈利索而又極富表現(xiàn)力，可以說是寫景抒情的精品。對于陶冶情操、提高語言表達能力來說，本文是學生學習的典范。

二、分析學情

學生經(jīng)過一年的學習，已經(jīng)積累了一定量的文言詞語，掌握了一些學習文言文的方法。再加上本文淺顯易懂，因而可以適當引導學生在課文注釋和工具書的幫助下，自主疏通課文。但學生學習意識不強，基礎知識薄弱，還不能達到深入賞析關鍵字詞的境界，因而需教師精心指導，進而使學生養(yǎng)成審美品讀習慣，提升語文素養(yǎng)。

三、教學目標

1、積累重要的文言詞匯，能有感情的朗讀課文并順暢地翻譯課文。

2、分析文章的景物描寫，學習借景抒情的寫作方法。

3、結(jié)合寫作背景揣摩并理解作者的思想感情，學習作者曠達的心境。

重點：1、積累戶、欣然、念、相與、空明、蓋等詞匯。

2、分析文章的景物描寫，并體味意境。

難點：理解“閑人”的含義，體會作者樂觀曠達的心境。

四、教法

朗讀法、問答討論法、創(chuàng)設情境法

五、學法

探究式，合作式相結(jié)合六、教學過程：

課前預習作業(yè)：1、了解蘇軾的基本信息2、了解寫作背景，思考在這樣的處境中，作者想要以此表達怎樣的思想感情。

（一）、創(chuàng)設情境，激趣導學

播放歌曲《但愿人長久》。

導入：這優(yōu)美動聽的樂曲，就像清泉緩緩流進我們的心田，我們的眼前仿佛升起了一片浮動的云煙。面對如此美景，你是否想出門欣賞一番？今天我們來學習蘇軾的一篇文章，看看蘇軾在美麗的月色中會發(fā)出怎樣的人生感慨。（板書課題）

（二）、走進作者，了解背景

學生依據(jù)自己課后搜集到的資料，介紹作者作品的相關知識，教師提煉強調(diào)關鍵信息

（三）、朗讀課文，疏通文意

1、初讀課文，培養(yǎng)語感

（1）、教師配樂泛讀，讓學生快速進入情境。在這個環(huán)節(jié)重點讓學生聽準字音、停頓，揣摩把握作者的感情。

（2）、學生自由朗讀課文，這樣使學生對課文有一個整體的感知?？煞磸瓦M行，本課采用指名讀、小組讀等多種形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學生感到以讀為樂。

2、細讀課文，疏通文意

（1）結(jié)合注釋獨立翻譯課文，學生在此過程中，會遇到疑難字詞，請勾畫圈出。

（2）小組交流，解決疑難，不能解決的存疑。

（3）集體質(zhì)疑，班內(nèi)交流遇到問題的句子。

（4）學生搶答，這一環(huán)節(jié)學生興趣極濃，激發(fā)了他們強烈的求知欲，表現(xiàn)欲。

（四）、整體感知，體會意境

1、作為一篇游記，文章都寫了哪些內(nèi)容？本文的寫作思路是怎樣的？

（此問題的目的是引導學生抓住游記的文體特點，概括三個自然段的內(nèi)容，這個環(huán)節(jié)對學生并不難。在此基礎上理清文章的思路：敘事——寫景——抒情，這點學生也很容易做出正確的歸納。教師板書明確。）

2、在反復誦讀的基礎上，讓學生分組合作解決問題。

（1）作者為什么要夜游承天寺？

（2）作者所見夜景如何？（用原文回答）試加以分析這段景物描寫。

（學生通過討論可以明確作者夜游承天寺的原因，一是作者被貶，心情郁悶、孤獨；二是因為月色很美）

（五）、深入探究，走近蘇軾

王國維說：“一切景語皆情語。面對如此的月色，作者卻發(fā)出了“何夜無月？何處無竹柏？“的感慨。請結(jié)合寫作背景，說一說你的理解。

（六）、創(chuàng)造閱讀，開闊思維

你贊同蘇軾的人生態(tài)度，處世之道嗎？自由發(fā)言，談談自己的感受。

（新課標提出“提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀”“拓展思維空間、提高閱讀質(zhì)量”是讓學生辯證地看待人和事。如果在教師點到蘇軾的樂觀豁達即收尾，就忽略了學生喜愛質(zhì)疑，樂于探究的心理傾向，利用這個練習鼓勵學生發(fā)表自己獨特的見解，提出不同的意見，可以用現(xiàn)代人的眼光向蘇軾提出建議，使課堂氣氛再次達到高潮。）

（七）、歸納總結(jié)，布置作業(yè)

1、讓學生談自己本堂課的收獲，教師小結(jié)

教師小結(jié)：蘇軾遭遇“文字獄”，被貶為黃州團練副使，心情抑郁，但是他沒有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景來消解內(nèi)心的郁悶，撫平心靈的創(chuàng)傷，表現(xiàn)了坦蕩、曠達、笑對人生的生活信條。學習本文，在感受庭院月夜小景的同時，更感受到了他那從容應對苦難的人格魅力。

2、布置作業(yè)（多媒體課件顯示）

（1）以“蘇軾，我想對你說”為開頭寫一段話，字數(shù)100字以上。

（2）課后收集有關寫月的詩詞名句，寫在積累本上。

各位老師：

大家好！

我說課的課題是《記承天寺夜游》作者蘇軾。下面我將從教材分析，教學策略，教學過程三個方面對本課進行說明。

一教材分析

教材解讀

《記承天寺夜游》是北宋偉大的文學家蘇軾的一篇散文。主要記錄了蘇軾一次月下漫步的經(jīng)歷，雖只短短85個字，卻為我們創(chuàng)造了一個清幽寧靜，空明澄澈，恍若仙境的美妙境界。抒發(fā)了作者沉醉其中的喜悅心情，同時也表達出自己在政治操守上能堅持自我的自得，充分表現(xiàn)了蘇軾的曠達胸襟。

我認為文中有三處需重點解讀

1“解衣欲睡，月色入戶，欣然起行”蘇軾對月情有獨鐘，月總能勾起他的游性，讓他感受到人生的快樂，激發(fā)他的創(chuàng)作靈感。他的文作中有很多寫月的句子在此不一一贅述。

2“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”此句如果只是從修辭的角度表明月色的美妙未免膚淺，我覺得應該讀出作者的心情。應該這樣解讀：蘇軾與張懷民在月下的庭院中漫步，仿佛自己在賞水中美景，他沉醉其中，寧靜而愉悅，怡然自得。偶一回神，才感知月色的空明澄澈。文中的“蓋”不僅揭示“月”之真相，更是作者蘇軾一次情感體驗到理性升華的過程。正如林語堂先生在《蘇東坡傳》中所說“蘇東坡主張在寫作上，內(nèi)容決定形式的道理，也就是說一個人作品的風格只是他風格的流露，我們可以看出，若打算寫出寧靜欣悅，必須先由此寧靜欣悅的心境”。

3“何夜無月，何處無竹柏，但少閑人如吾兩人者而。這句話究竟傳達了蘇軾怎樣的心情？”“閑人”如何理解？要分析這個問題，還得從開頭的時間說起?！霸S六年”即蘇軾因“烏臺詩案”被貶黃州的第4個年頭。他被貶黃州，官職微小，且不得“簽署公事“在經(jīng)歷“烏臺詩案”死里逃生之后，蘇軾并沒有向生活低頭。在黃州，他開始思考人生的意義，開始沉思自己的個性，考慮如何才能獲得心情的真正安寧，也就是找到內(nèi)心與現(xiàn)實的平衡點。于是他把注意力轉(zhuǎn)向了宗教，他開始研究佛道。并練習瑜伽和煉丹術。此后他的文章都帶上了佛道的色彩。他從來不沉湎于苦難和挫折，而總是能以一種超脫的心態(tài)對待?；蛟S在蘇軾看來這一切都是上天注定的安排。如果注定了不能如《江城子密州出獵》中所向往的那樣“殺敵報國”，如果注定要來到黃州做一名“山野村夫”那么就盡情享受大自然的賜予吧。這種平和達觀的心態(tài)，我們在他很多詩文中都可見。比如《水調(diào)歌頭》中的“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”比如《定**》中的“莫聽穿林打葉聲，何防吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。”如《前后赤壁賦》中不僅表現(xiàn)了人在浩瀚宇宙之中的渺小，還表明了人在這個紅塵生活里可以享受的大自然的豐厚賜予。這些作品都寫于《記承天寺夜游》之前，也就是說，他的心態(tài)已趨于平和，人生的苦痛和磨難他都能淡然待之，而隨遇而安。他就是詩，他就是音樂，他就是風景，總是以空靈，灑脫的姿態(tài)站立在樸素的，黑暗的，殘酷的現(xiàn)實之上。因此根據(jù)以上分析，““何夜無月，何處無竹柏，但少閑人如吾兩人者而?！斑@句話傳達了蘇軾賞月的寧靜愉悅，為自己能堅守政治操守的一份自得，也或許還多了一份自嘲。那么“閑人”則理解清閑的人，具有閑情雅致的人。

1、教材所處的地位及作用

《記承天寺夜游》位于人教版八年級上冊第六單元。本單元主要編輯了我國古代幾篇優(yōu)秀的山水詩文，歌詠了自然山水的美好。主題在于陶冶學生情操，豐富學生的文化積累。

2、教育教學目標

根據(jù)上述教材分析，考慮學生的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，特確定如下教育教學目標

（1）知識目標：整體把握文章內(nèi)容，識記相關重點實詞，如：月色入戶的“戶”欣然起行的“行”；“念無與為樂者”的“念”；相與步于中庭的“相與”“步”，感受作者在景物描寫中所融入的性感

（2）能力目標：訓練學生誦讀出文言味，體會景物描寫的妙處，學習以景抒情的方法

（3）情感目標：培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感；感受作者曠達樂觀的人生態(tài)度

3、重難點的確定

（1）教學重點：體會文中精妙的寫景，體會景物中滲透的情感。

（2）教學難點：體會“閑人”在文中含義，由此體會詩人的情感

二、教學策略（說教法，學法）

課改以來，教育教學理念層出不窮，我們一直帶著思考在摸索，在前進。特此，我關注了一下幾個關鍵詞“主體”“健康”“高效”“創(chuàng)造力”。這四個概念既有相通的部分，也各有側(cè)重點。所謂“主體”大家都知道是指在教學活動中充分尊重學生的認知水平，認知能力，給予學生充分的活動時間。關于“健康”一說，來源于我們湖北省不久前提出的“健康課堂”這個課題，其中在教學活動環(huán)節(jié)中“以學生為本，依需施教”這個概念強調(diào)的是充分尊重學生的需要而進行教學，也就是圍繞本篇課文，學生所展示出來的疑問，他想知道什么，他想了解什么，這里用“他”是代表每一個學生。我對于“高效”的理解是不在于課堂上我們課堂節(jié)奏多么緊湊，不在于老師傳輸了多少知識，而在于學生是否充分的進行了聽說讀寫的訓練，解決了多少問題。關于培養(yǎng)學生的“創(chuàng)造力”我認為主要體現(xiàn)在“質(zhì)疑訓練”上，課堂上應該有學生質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)，讓學生學會思考，懂得思考，我想這一點是最符合“培養(yǎng)學生的探究精神”的。那么與之相應的就是創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

基于以上指導思想，在教法上我主要從誦讀，質(zhì)疑，對比閱讀三個方面引導學生學習，引導他們讀出文言味，引導他們學會質(zhì)疑，學會思考，引導他們學會將所學的知識進行融會貫通?！百|(zhì)疑”由兩部分構(gòu)成，淺層疑問用“是什么”的方式構(gòu)架，深層疑問用“為什么”來構(gòu)架。

而學生的“學”主要是小組合作探究，即小組內(nèi)提出疑問，解決一部分淺顯易懂的，對小組內(nèi)所提問題進行歸納整理，留下具有代表性的問題。

三、教學過程

教學以“學生想知道什么”和“老師該教授什么”為主，過程主要由四步構(gòu)成1激趣導入

2誦讀訓練

3質(zhì)疑釋疑

4創(chuàng)造性表演，領悟作者情懷

1、導入我是這樣設計的烏臺人獨坐，煙雨任平生。松崗明月夜，缺月掛疏桐。惜哉仕途窘，驚矣文路興。大道有行時，千載一唯此君！并請學生用一句話說說對蘇軾的認識。

2、朗讀訓練分三個部分一自由讀，畫出生字詞。二再讀，達到熟練流暢，三配樂示范讀，學生把握輕重緩急并概括本文的主要內(nèi)容。

3、質(zhì)疑釋義

按照教學策略中所要求的小組合作探究。教師準備

（1)詞語類

a、月色入戶：戶，門

欣然起行：欣然，高興的樣子

念無與為樂者：念，考慮

遂至承天寺：遂，于是，就

相與步于中庭：相與，共同，一起。于，在b、欣然起行：行，快步走，表現(xiàn)蘇軾出門賞月的急切心情

相與步于中庭：步，漫步，表現(xiàn)蘇軾，張懷民陶醉于月夜，悠閑，怡然自得的心情。

（2）解讀類

蘇軾賞月為什么選張懷民同伴？出示張懷民相關信息：

張懷民，名夢得，一字偓佺。河北清河人，宋神宗元豐六年（西元一零八三）貶黃州，初時寓居承天寺（今湖北省黃岡縣南方）。曾筑亭於住所之旁，以縱攬江山之勝概，蘇軾名之為“快哉亭”。

可以說是同是天涯淪落人，言語自然投機

“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”，說說其中融入了詩人怎樣的情感？請用生動的語言描繪月下美景

此處是本課的重點，運用比較法來突破

蓋竹柏影也

蓋一癩蝦蟆

蓋以誘敵 “蓋”是“原來是”的意思。可是在三句話中有所區(qū)別，“蓋以誘敵”只表現(xiàn)揭示真相，但蓋竹柏影也，蓋一癩蝦蟆卻包含了豐厚的情緒，即由感性的出神到理性的恢復神智的狀態(tài)。要求學生在描繪月下美景中融入作者陶醉其中的心情。此處是讀與說的訓練。

何夜無月，何處無竹柏，但少閑人如吾兩人者而。這句話究竟傳達了蘇軾怎樣的心情？”“閑人”如何理解？

這是本文的難點，采用分析材料，討論的方式來突破。

一、說教材

（一）教材分析

《記承天寺夜游》是語文版義務教育課程標準實驗教科書《語文》八年級上冊第六單元的一篇文言文。

《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個字，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，創(chuàng)造了一個清冷皎潔的藝術世界，傳達了作者豁達樂觀的心境。本文語言簡練而又極富表現(xiàn)力，可以說是寫景抒情的精品。對于陶冶情操、提高語言表達能力來說，本文是學生學習的典范。

（二）學情分析

學生經(jīng)過兩年的學習，對于文言文的閱讀與學習已初步形成了一定的學習方法，但對文言文閱讀分析還不夠到位，特別是情景交融、借景抒懷的文言文，在學法上還要加強指導。因而，這一課的教學既有學生自主探究的一面，又有教師具體指導的一面。

（三）教學目標

美國教育學家布盧說過：“科學地確定學習目標是教學的首要環(huán)節(jié)。”學會學習，學會做人，學會生存，學會創(chuàng)造是現(xiàn)代教學理論的基本觀點。以此來指導教學，課堂教學的目的和任務就必須是使學生從低效、沉重、苦悶的學習重負下解放出來，不但使他們學會，而且要使他們會學、樂學、善學。因此我根據(jù)教材、學情特點制定了以下教學目標：

1、疏通文意，識記常見的文言詞語。

2、欣賞文中清幽寧靜的意境，背誦全文。

3、結(jié)合文章的創(chuàng)作背景，品讀“閑人”含義，體會作者樂觀曠達的胸懷。

（四）、重點難點安排

重點:理解用比喻句描寫庭中月色的好處。

難點：體會作者自嘲自解達觀的人生態(tài)度。

二、說學法

從知識獲得的途徑來看，學習分為接受學習和發(fā)現(xiàn)學習。學法上我引導學生以發(fā)現(xiàn)學習為主采用朗讀法、圈點勾畫法、質(zhì)疑法、討論法以探究的方式由表及里地自主學習。

1、朗讀法：漢朝學者董遇說：“書讀百遍，其義自見?！崩首x是讀者與文本的對話，是理解的基石、積累的捷徑、語感的源泉。學習文言文難就難在詞句古奧難懂，解決的辦法之一就是朗讀。

2、圈點勾畫法：學生學習過程中難免遇到生字難詞，尤其是文言實詞和虛詞，需要圈點勾畫出來，反復誦讀、品味，才能深入地領會作者的創(chuàng)作意圖。

3、質(zhì)疑法：學起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探究，通過探究，才能發(fā)現(xiàn)真理。讓學生將自學中遇到的難詞難句摘錄下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生交流得以解決。

4、討論法：討論法以學生自己的學習活動為中心，讓學生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@得知識，在學習中真正處于主體地位并養(yǎng)成合作、探究的習慣。

三、說教法

教學方法是教法與學法的`有機統(tǒng)一，教法與學法具有一定的對應關系，學法決定教法，教法制約、影響學法。因此我以啟發(fā)式教學為主，運用朗讀法、練習法、比較法、討論法，力求讓學生在自主、合作、探究的氣氛中快樂地學習。本課使用教具為多媒體課件。

1、朗讀法：教學千法，朗讀為本。葉圣陶老先生談文言文學習的特殊性時曾經(jīng)說過，“習文言，必先熟讀若干篇，勉強記住不算，要能自然成誦才行?！币簿褪钦f，學生對文本的感知是通過讀來完成的。

2、練習法：對于字詞句的難點，我采用練習法來檢查學生的預習情況，幫助學生鞏固新知識，培養(yǎng)學生使用圈點勾畫法與質(zhì)疑法的習慣。

3、討論法：培根說：“讀書使人充實，討論使人機智?！苯處煴M情地展現(xiàn)自我的教學機智，利用文中的一個詞語或一個句子，給學生提出疑惑，好比一石激起千層浪，能充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，培養(yǎng)學生敏捷的思維能力和多向思維能力，還有效地鍛煉了學生的口頭表達能力。

5、教具使用目的：多媒體課件能提供豐富的信息資源，可以優(yōu)化課堂教學，提高學習效率。其優(yōu)點是審美效果比較直接，缺點是作用的效果缺乏深度。本課使用課件的目的在于渲染氣氛，補充相關信息，從而激發(fā)學生思考，為學生提供充分的思維時間和空間，并將松散的教學片段連綴成整體展現(xiàn)出來。

四、說教學過程：

（一）、導入

教師活動：請同學們列舉一些詠月的詩句

學生活動：舉出曾經(jīng)學過的有關月亮的詩句

教師補充并導入：李白有“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“舉杯邀明月，對影成三人”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，這些詩句表達了思鄉(xiāng)、傷己、念友之情。今天，就讓我們一起來讀蘇軾的《記承天寺夜游》，去領略月夜美景，去感悟別樣的心境。

（二）、有關作者與寫作背景

出示幻燈片，簡介蘇軾資料。

蘇軾：（1037――1101年），字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。少時博通經(jīng)史，21歲時中進士。因不滿王安石的“新政”，自愿外放，先后歷任杭州通判，密州、徐州、湖州知事。

蘇軾是一位且有多方面才能的藝術家。作為“唐宋八大家”之一，他不僅創(chuàng)作數(shù)量很大，而且以氣勢縱橫，變化多姿，暢達明快形成了自己獨特的風格。

寫作背景

本文是蘇軾于元豐六年（1083年）黃州貶所所作，名義是團練副使卻有職無權，無事可做。寫本文之時，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂觀，曠達。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀竹柏，自樂其樂，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。

（三）、整體感知。

教師活動：

1、播錄音范讀課文，要求學生在聽的過程中注意：

a、朗讀的節(jié)奏

b、體會作者的思想感情

2、以練習的方式，檢查對文章內(nèi)容的理解及掌握程度。

3、學生作示范性朗讀，然后讓學生互相點評。

4、學生以4人小組為單位，對照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。

5、以小組匯報的形式，把在討論過程中遇到的問題及無法理解的字、詞提出來，在堂上共同解決。

（四）、研讀及賞析。

教師活動：

1、根據(jù)文章中包含的要素，簡要概況全文的內(nèi)容？

2、文章是如何描繪月色的？試把文章中寫月的句子找出來讀一讀，并說說有何特色？

3、文章的最后一句流露出作者怎樣的思想感情？你認為文中的“閑人”包含了哪兩層意思？

4、這篇文章體現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度？

學生活動：討論上面問題并明確

（五）課堂小結(jié)：

1、學生談自己本節(jié)課的收獲。

2、教師小結(jié)：《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

（六）、布置作業(yè)

月光，曾激發(fā)過無數(shù)詩人的才情，留下許多杰出的詩篇。請同學們收集一些描寫月亮或月色的詩句，摘抄到語文本上。

一、說教材

本文是北宋大文學家蘇軾的又一篇頌月佳作，文中表達了作者賞月時的閑適心情，也從字里行間透出他當時貶官黃州的失意和幽怨，同時也透出一種參禪向佛的寧靜心懷。文章起筆交代夜游承天寺的緣由，中間寫所見美景，收尾抒內(nèi)心感慨。寫景名句：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。本句寫月光月影卻不見“月光月影”的字眼，非常形象生動，巧用比喻，化無形為有形，既寫出了月光月影的“形態(tài)”，交錯縱橫的樣子；也寫出了月光月影的“情態(tài)”，像積水那樣空靈。讀者初一看，還以為是寫水中景物，卒句顯志，令讀者倍覺妙不可言。結(jié)尾句：何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者兒。連用兩個疑問句，分別從時間和空間兩個角度來概括整個社會，從而強調(diào)閑人少這個中心。教學重點：理解“閑人”的含義；賞析本文優(yōu)美的意蘊。教學難點：感受理解作者豐富微妙的思想感情。本句中的“閑”字，是本文文眼，既表明自己有閑情雅致，又暗含自己被貶黃州，官職清閑之意，有一箭雙雕之巧。

二、說教法

三字教學法：讀、品、悟。讀分四個層面：第一層面，以聲正字，讀準每一個字的音；第二層面，以聲斷句，在朗讀的過程中，能夠很好地切分意群，把握一個句子的意思；第三層面，以聲達意，通過朗誦進入文章語境，理解文章內(nèi)涵，走進作者，真正走進文本；第四層面，以聲傳情，在理解文章內(nèi)涵的基礎上，領悟作者寄予文本中思想情感，用語音重現(xiàn)作者的思想情感，感染聽眾。品從以下方面開展，一、品文眼，如本文中“閑”字，通過理解這個字，可以把握作者在全文中寄予的思想情感——悠閑、賦閑、失意。二、品寫景名句，庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。此句品析前文已述，不做贅述。三、品中心句，何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者兒。品修辭手法，品表達效果，品意義內(nèi)涵，詳情如前文。

三、說學法

初二年級學生學過一些文言文，有一定的基礎，針對于這種情況，采用以下策略開展教學活動。一、字詞交給學生，老師要充分相信學生，讓孩子學會自主探究，小組交流。二、語句共同賞析，句子理解難于字詞理解，讓學生找出自己在文章中的發(fā)現(xiàn)和閱讀體會，先由學生自評自解，老師側(cè)面幫扶，積極引導。三、感悟文章的思想感情，這是一項融歸納和領悟等能力在一起的工作，這對初二學生來說是個挑戰(zhàn)，老師設置一些情景，做些提示，引導學生自己歸納概括。四、學法明確指導，告訴學生學習方法，讓學生逐漸形成自己的學習方法，學會學習。

四、說教學過程的設計

（一）導入（2分鐘）創(chuàng)設情境：投影出示幾張月夜圖片播放古曲《春江花月夜》。

（二）明確學習目標（1分鐘）

1、小組合作，結(jié)合課文注釋把握文意。

2、通過反復誦讀賞析本文優(yōu)美的意蘊。

3、理解作者復雜的思想感情，學習他面對逆境達觀處世的從容心態(tài)。

明確學習目標，是為了讓孩子們知道課堂上學什么，增強學習的目的性，從而提高學習的效率。

（三）初讀感知（7分鐘）

1、聽讀課文⑴注意朗讀節(jié)奏。⑵記住作家和體裁。

2、自由讀課文

3、指名讀課文師生點評

4、齊讀課文要求讀得流暢、自然，體會作者感情。

（四）再讀明義（9分鐘）

1、自主學習，組內(nèi)交流。2、學生質(zhì)疑，班級交流。

3、重點檢查，夯實基礎。4、對照譯文，再讀課文。

（五）品讀悟情（23分鐘）

1、欣賞閑景

2、理解閑人

3、體會閑情

（六）誦讀回味（2分鐘）要求體會并能模仿范本的妙處。

（七）總結(jié)升華（1分鐘）

蘇軾以他卓越的才華、豁達的心胸、積極的人生態(tài)度，書寫了他令人景仰的一生。讓我們在自己的人生道路上，也做一個“閑人”，以積極樂觀的人生態(tài)度去欣賞一路的美景。

（八）布置作業(yè)背誦《記承天寺夜游》

一、教材分析

《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，創(chuàng)造了一個清冷皎潔的藝術世界，傳達了作者豁達樂觀的心境。本文語言干凈利索而又極富表現(xiàn)力，可以說是寫景抒情的精品。對于學生陶冶情操、提高語言表達能力來說，本文是學生學習的典范。

二、教學對象分析

學生經(jīng)過初一一年的學習，已初步形成了一定的學習方法，對于文言文的閱讀與學習掌握了一定的步驟，經(jīng)過以往的朗讀訓練，他們能很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學習文言文的喜悅感與成就感，進而主動加入到理解、背誦、創(chuàng)新的學習活動中來。

三、教學目標

根據(jù)《初中語文課程標準》要求學生“能借助工具書閱讀淺易文言文”“具有獨立閱讀能力……形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶。”結(jié)合本單元教學目標和課文自身特點，我把本課教學目標定為：

1、知識目標

反復誦讀，領悟文章的思想感情。了解文章寫景抒情的方法。品味樸素自然、意味雋永的語言。

2、能力訓練點

通過誦讀，培養(yǎng)語感。培養(yǎng)用樸素的語言表達感情的能力。

3、德育滲透點

學習作者曠達的心境，培養(yǎng)自己良好的個性。

4、美育滲透點

領略文中月色自然之美，感受作者胸懷曠達之美。

四、重點與難點

重點：分析文章的景色描寫并體味意境。

難點：體會作者曠達樂觀的心境。

五、教學方法

本課主要采用朗讀法、問答討論法、創(chuàng)設情境法等教學方法調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主體地位。

六、學法

采用探究式，合作式學習方法，使學生自主的學習，用探究的方式由表及里地理解文言文。

七、教學程序

1、導入新課：

2、簡介背景，放課文范讀錄音，提示學生注意正音。聽后回答：用文中詞語簡述作者的思路。這樣使學生對課文有一個整體的感知。

3、學生朗讀朗讀是文言文教學中的重要手段，應反復進行，本課采用輪讀即一人一句，個讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學生感到以讀為樂，做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。

4、在反復讀的基礎上，讓學生分組合作分析問題。將學生每6人分為一組共同分析以下問題進行交流：

①作者何以夜游？

②何以至承天寺？

③他為何不去找別的朋友？

④用原句回答寺庭步月，見到何種景色?

⑤可見其怎樣的心情？

這樣設計的目的是讓學生學會自主合作的學習。在愉快的合作中主動地分析問題、解決問題，教師巡視適當點播。每組推選一名發(fā)言人明確以上問題。這一個環(huán)節(jié)之后，學生對課文的內(nèi)容有了初步的把握，為了由淺入深體會文章的精妙，突出文章的重點，還需仔細品味課文，引導學生體會描寫的高超。

5、細讀寫景的句子，根據(jù)自己的理解畫出一幅月夜圖，進行交流。這時教師深入學生當中，及時掌握情況。畫好后請語言表達能力較好的學生對照圖畫結(jié)合想象描繪一下景色。組織全班同學評論。再與原文比照體會文中景色描寫的精練、生動。教師引導學生分析該句比喻的妙處。找出句中的比喻關系，體會描繪了一種怎樣的景色。在這個環(huán)節(jié)中學生于緊張分析中精神得到緩解，興趣再一次被激起。結(jié)合他們的想象，感受到了月色的皎潔、恬靜并理解了比喻的作用，完成了文章重點內(nèi)容的分析。

6、當學生還沉浸在文章所描繪的美景中時，教師設疑，引起學生更深入的思考來突破本文的難點。在此設計一個討論題：文中“何夜無月？何夜無竹柏？”顯然與實際不相符，因為并非每夜都能見到月色，每處都有竹柏。你如何理解這句話的含義？學生分組討論后會明白，月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時時能覓，處處可見。只要心胸開闊，淡泊名利，無論在哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。作者正是借“何夜”“何處”點明這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進取精神的緣由。在此問題的基礎上進一步追問：“但少閑人如吾兩人耳”中的“閑”應怎樣理解？學生就很容易體會蘇軾樂觀豁達的心境了。

7、拓展練習

你贊同蘇軾的人生態(tài)度，處世之道嗎？自由發(fā)言，談談自己的感受。

8、作業(yè)

①搜集有關月亮的詩句。

②為蘇軾和張懷民在寺庭步月時設計一段對話。

③背誦全文。

9、板書

寺庭步月——事

庭中月景——景寧靜淡泊

樂觀豁達——情

八、說課綜述

總結(jié)以上幾個環(huán)節(jié)的設計，環(huán)環(huán)相扣由淺入深，由表及里，與學生的認識規(guī)律相符，通過這一課學習，學生不僅感受到月夜美景，還感悟到了積極向上的人生態(tài)度。分析過程中，學生愉快的合作學習，多角度的展開思維活動，并且學會了辯證的看待問題，與無形中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，是利于學生知識、能力、情感發(fā)展的。

【說教材】

一、教材分析

景美，那人清麗淡雅的月夜，是通過比喻烘托、情景交融、虛實結(jié)合等豐富的筆法描繪的。

“情閑”,當時，蘇軾因“烏臺詩案”被貶黃州已經(jīng)四年，過著流放的罪人生活。難得的是，蘇軾在美麗的大自然中寄托了一份難得的閑情，這份閑情，固然有悲涼、失意，也有灑脫、曠達!不同的人從不同的角度，會得出不同的解讀。

二、教學目標

1.掌握字詞，理解大意。

2.品寫景句，學習寫法。

3.理解“閑人”,體會“閑情”.

三、重點與難點

2.難點：理解“閑人”,體會“閑情”.【說教法】

主要運用朗讀教學法、啟發(fā)對話教學法、情境創(chuàng)設法。通過創(chuàng)設情境，賞、讀有機結(jié)合，突破重點。通過知人論世，緊扣文本，以讀促悟，突破難點。

【說學法】

指導學生運用自主、合作、探究學習法，知人論世學經(jīng)典法(解讀文本的方法)。

【說程序】

現(xiàn)代心理學認為，學習過程是學生主動探索，改進自己已有認識與，建構(gòu)自己認知結(jié)構(gòu)的過程。因此我將教學過程設計為課前準備階段、課堂教學階段。

課前準備階段：

1.生字正音。

2.借助注釋、工具書翻譯課文，質(zhì)疑。

3.搜集背景、作者資料。

(設計意圖：遵循課標對學生學習文言文的要求，也遵循先學后教的教學規(guī)律，使課堂教學達到事半功倍的效果。)

課堂教學階段：

(一)導入：利用音、畫、語言創(chuàng)設“月夜”之情境。

(設計意圖：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。)

(二)初讀：感知文章內(nèi)容，以讀促學。

(設計意圖：“教學千法讀為本”.多重形式的初讀訓練中，熟悉了文章的內(nèi)容，為譯讀做準備。)

(三)譯讀：師生共譯;

(設計意圖：譯、讀結(jié)合，重視了文言文教學的特點為和字詞積累，也實現(xiàn)以讀促思。)

(四)賞讀

1.賞月景：第一步：情境賞讀;第二步：賞讀結(jié)合。

(設計意圖：賞、讀有機結(jié)合，突破教學重點。)

2.悟閑情：第一步：知人論事，緊扣文本探閑情;第二步：以讀促悟，結(jié)合自己對“閑人”的理解，讀出自己的體會和感悟。

(設計意圖：學生讀時不同的輕重、高低、急緩處理，表現(xiàn)不同的情感。實現(xiàn)以讀促悟。)

拓展遷移階段：

1.說——假如此刻，東坡大師就站在你的面前，你將對他說什么?

2.背——積累、體驗和培養(yǎng)語感。

學生在文章內(nèi)容提示下，背誦全文。

3.讀——實現(xiàn)課內(nèi)探究向課外探究的延升。

推薦閱讀：王水照的《蘇軾傳》，余秋雨的《蘇東坡突圍》。

【說教學效果】

學生在自主、合作、探究中，理解了內(nèi)容、品味了語言、體悟了情感。

因受到年齡、閱歷局限，難點“閑人”的理解難免膚淺、片面。但學生帶著思考、困惑走出課堂的同時，也帶著“一文三讀”、知人論世學經(jīng)典等解讀文本的方法，帶著被激發(fā)的閱讀探究的興趣，在教師推薦的課后閱讀中進行新一輪的自主探究。

大家好，今天我執(zhí)教的是蘇軾的《記承天寺夜游》，這是古文中和精品，更是小品文中的極品，其文質(zhì)兼美、感情微妙、寫法多變、短短86字之中將賞月欣喜之情，漫步悠閑之狀，人生感慨之態(tài)，貶謫悲戚之情表現(xiàn)得淋漓盡致，86字之中融記敘、描寫、抒情為一體，情由景生，情將景現(xiàn)，情景交融，其寫法之高妙，實為我們驚嘆，加之本單元主題為：與古人對話，感受古人情懷。基于上述對于文本的解讀，我確立了本文的情感、態(tài)度價值觀目標：品味作者蘊含在“閑”字里和豐富感情，感悟作者的人格力量。過程方法目標：通過誦讀，體會融情于景的寫法，學習作者面對逆境達觀處事的從容心態(tài)。初二學生文言文雖有一定的積淀，但甚淺薄，方意疏通、文言積累仍是學習的必要前提。本文的重點是：品月色之美，體會意境之美。難點是：領悟“閑人”之意，體會作者情感。

一節(jié)好課，最難的就是確定目標及重難點，心中對教什么有數(shù)了，環(huán)節(jié)設計自然水到渠成，結(jié)合我?！白跃暇殹庇行дn堂教學，我在自學部分主要落實了積累與應用目標，主要設計了三步，1、初讀，正音、斷句。2、再讀，疏通文意，積累詞匯。3、檢測。精講提升與合作探究部分緊扣一個“閑”字，通過“閑游”“閑情”“閑置”三個環(huán)節(jié)探尋作者心態(tài)，感悟人格力量，體會融情于景寫法之妙，過程與方法，情感態(tài)度價值觀目標予以滲透，得到落實，鞏固達標環(huán)節(jié)通過與古人對話，來感受古人情懷，回扣單元主題，內(nèi)化和提升學生對文體的理解。這樣的環(huán)節(jié)設計，扣緊了文本，落實了目標。效果較好。

在難點的突破上，我緊抓了一個“閑”字，具體來說設置了“閑游”“閑情”“閑置”三個環(huán)節(jié)，“閑游”部分中通過析要素來明情節(jié)，抓關鍵詞來體會作者賞月的欣喜，對記敘要素的分析是品詞體會欣喜之情有基礎的依托?！伴e情”部分中通過對寫景絕句的賞讀，來體會二人賞月時的閑情逸致。而在“閑置”部分里結(jié)合文本對背景的穿插，體會人生的感慨，貶謫的悲涼。這樣一個“閑”字“牽一發(fā)而起千層波”使賞月的欣喜、漫步的悠閑、人生的感慨、貶謫的悲涼等諸多情感串接，將敘事、描寫、議論三種表達方式交融。難點得以突破。

在重點的突破上，我突出了一個“換”字，一是“換詞，品修辭”，二是“換象，品人格”通過換，使原本抽象難懂的句子一下子就變得具體可感了，重點凸顯明顯。

在教學方法和學習方法的選擇上，我體現(xiàn)了真語文教學的三個字“讀”“品”“悟”。文言文教學應特別注重對學生讀的訓練，本節(jié)課中，以讀為始，以讀為終，具體來說分為四個層面:第一層面，以讀正音，讀準每一個字音。第二層面，以讀斷句，在誦讀中來切分意群。第三層面，以讀達意，通過朗讀來理解內(nèi)含。第四層面，以讀傳情，用讀來領悟作者寄寓在本文中的情感。在注重“讀”的同時，不能忽視一個“品”字，本節(jié)課，我在三個方面引導學生進行了品：一是品寫景名句，通過換詞、換象引導學生品味寫景之妙，意境之美。二是品文眼，引導學生品味“閑”字來體會作者所寄寓的多種情感。三是品中心句，引導學生品味“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如兩人者耳?！眮砀惺茏髡叩娜烁窳α俊Ａ硗獗竟?jié)課我也特別注重學生的“悟”，通過悟事悟景來悟情，悟人生感慨，體會蘇軾的豁達與從容。

綜觀這節(jié)課，我覺得不足之處反思有四點：一是教學節(jié)奏較快，學習能力較弱的學生跟不上學習的節(jié)奏。二是教學中強加于學生的多些，自然生成的還少些。三是教學中不能兼顧到每一位學生。四是自感專業(yè)素養(yǎng)和應變能力不足。這些不足，我相信自己將在以后的教學中得以很好的改進。