人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

觀潮說課稿兩個課時觀潮的說課稿篇一

高老師執(zhí)教的《窮人》，充分地讓學生自主的讀和悟，演繹成一個個實實在在的對話、交流，不僅培養(yǎng)了學生的朗讀能力，激發(fā)了學生閱讀的興趣，而且使他們較好地感受、體驗了課文深刻的思想感情。

高老師上課很大氣。開頭以“窮人很（），但是他們很（）”為切入點，讓學生從對比中深入挖掘人物的品質(zhì)。如此精彩的導(dǎo)入，設(shè)計得耐人尋味，一下子就抓住了學生的注意力，極好地開啟了學生的思維。后面課堂教學就“哪些地方寫出了窮人其實不窮？”引導(dǎo)學生在這個大框架中自己探究、揣摩人物的內(nèi)心思想，從而讓學生的思維火花得到了自由的噴發(fā)。

高老師對課文的處理重點在兩個部分，一個是通過桑娜的表現(xiàn)與環(huán)境描寫形成對比，重點體會人物的善良、勤勞。這也是一般教師常做的。但她并沒有在這一部分多做停留，而是把視線放到了一個“配角”——西蒙的身上。高老師引導(dǎo)學生揣摩西蒙臨死前的心理，拋出問題“她為什么在臨死前不把孩子托付給鄰居桑娜？”進而讓學生在寫話中體會母愛的偉大，窮人的善良和體貼。真可謂是天衣無縫，妙手無窮。

本節(jié)課高老師強調(diào)了學生自主的閱讀實踐，通過“讀中悟情，說中悟情，寫中悟情”這三個層次的語文實踐活動。朗讀以桑娜的心理活動和環(huán)境描寫為重點，朗讀形式多樣，有默讀、分角色朗讀、齊讀等。而窮人其實不窮則是由學生自由口味交流出來的。要求學生練筆，寫一寫西蒙的心理活動，在說寫的過程中感受到西蒙和桑娜一樣，同樣有一顆善良美好的心?！叭烁F心靈美”令人肅然起敬，學生的情感得以升華。同時還對本文的心理描寫進行了及時的仿寫和練習，使語文的工具性和人文性緊密地結(jié)合在一起。

高老師在教學中還引導(dǎo)學生品味課文是怎么寫、怎么說的，作者是運用怎樣的語言、方法和形式來表達情感的。最后又在對比中，結(jié)合作者的時代背景和思想取向，進行了課題的辨析，讓學生的思維達到了一個更新的高度。

總之，高老師的這堂課，真正實現(xiàn)了語文的工具性和人文性的完美統(tǒng)一。

觀潮說課稿兩個課時觀潮的說課稿篇二

今天上午教研活動，我聽了周老師執(zhí)教的課文《愛之鏈》。周老師親切自然的教態(tài)，時而平緩時而激情的語言，給本節(jié)課潤色不少。再加上學生有語氣的`感情朗讀，整堂課在充滿了“愛”的溫馨氛圍中徐徐落下幃幕。相信我們的孩子學了這課以后，一定會像喬依那樣“如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧”。

這節(jié)課我印象最深的有兩點：一是本文篇幅較長，老師能引導(dǎo)學生抓住重點語段，讓學生自讀自悟，并寫上批注。二是重視學習方法的滲透，精讀第一個故事，第二個故事放手讓學生自讀自悟，談感受，培養(yǎng)了學生的自學能力。最后，我說一說自己的一點愚見，文中有個關(guān)鍵句“如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧”，這是表現(xiàn)文章主旨的句子，老師是不是應(yīng)該把它板書在黑板上，讓孩子們品一品，讀一讀，這樣更有利于學生學習第二個故事，學完課文后進行拓展延伸，讓孩子們聯(lián)系自身實際或生活實際說一說自己或他人是怎么踐行這句話的。這樣我相信孩子們對課文內(nèi)容會理解得更深更透。還有一個小小的毛病，就是老師在每個環(huán)節(jié)小結(jié)的時候喜歡說半截話，然后學生喜歡接老師的話。我覺得老師的語言對學生來說起到很好的示范作用，這樣的毛病忽視不得。

觀潮說課稿兩個課時觀潮的說課稿篇三

發(fā)問的精神

第一課時

（1）認識提倡“發(fā)問”精神對學習的指導(dǎo)意義和重要作用。

（2）學習理解運用正面論證和反面論證相結(jié)合的論證方法論述中心。

（1）導(dǎo)入新課

同學們平時提倡并實踐“勤學好問”的精神。這好問就是善于動腦筋發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、最終達到解決問題的目的。這就是“善學者必好問”的道理了。今天我們學習《發(fā)問的精神》這篇課文（板書課題），正是闡明這個道理的。

（2）預(yù)習新課

通過指導(dǎo)學生閱讀課文來思考、討論或完成下列問題，以便對全文進行整體把握（可以用投影等手段出示給學生）。

②本文層次清晰，首尾呼應(yīng)，前后照應(yīng)，試舉例說明。

③本文運用了哪些論證方法？找出來說說它們的作用。

④本文多處運用反問的修辭方式，有什么特色？找出來說說它的作用。

⑤這篇文章，作者是寫給誰讀的？從哪些文句中看得出來？

（3）研習新課，閱讀全文

請若干學生依次閱讀全文，同時檢查同學們對本課詞語的預(yù)習情況。

（4）解答問題

①本文論證的思路是什么？根據(jù)論證的思路，給課文劃分段落并概括段意。

明確：課文首先提出論題，接著展開正面論證，提出有關(guān)發(fā)問重要的論點，用牛頓、瓦特、釋加牟尼、孔子由于好問終于取得了偉大成就的事例進行論證；其次，從反面論證，假設(shè)“何必多問”的反面論點，用逐層深入講道理的方法論證這論點的不正確。這樣，正反結(jié)合，有力地論證了中心論點。

分析并歸納段意如下：

第一部分：（1—3段）引出話題“發(fā)問的精神”。

第二部分：（4—9段）從正面論證發(fā)問精神的可貴（以事例論證為主）。

第三部分：（10—14段）從反面論證“何必多問”說法的不正確（以道理論證為主）。

②本文層次清晰，首尾呼應(yīng)，前后照應(yīng)，試舉例說明。

（5）作業(yè)(略)

第二課時

（1）學習運用反問句來加強語言的表現(xiàn)力。

（2）能夠獨立分析梳理課文的議論層次。

（1）檢查作業(yè)情況

讓學生回答作業(yè)題解，教師指導(dǎo)并修正

（2）講讀課文，研習要點。

首先，在學生各自結(jié)合問題閱讀課文，初步理解課文的基礎(chǔ)上，再經(jīng)過小組討論、補充、完善，最后在回答問題時，經(jīng)過老師的.指導(dǎo)與修正。

① 本文主要運用了哪些論證方法？找出來并說明其作用。

明確：課文先用正面論證的方法，提出正面論點：發(fā)問是思想的初步，研究的動機。一切知識的獲得，大都是從發(fā)問而來；新發(fā)明、新創(chuàng)造也常常由發(fā)問開端。然后加以論證，從而直接論述了中心論點：發(fā)問的精神是可貴的（以事例論證為主）。

課文再用反面論證的方法，假設(shè)了反面論點“何必多問”，然后加以論述，論證反面論點的不成立（以道理論據(jù)為主），強調(diào)了發(fā)問精神的重要性。

可見，課文用正、反兩方面論證的方法，有力地論證了中心論點。

②本文運用反問的修辭方式，有什么特色？找出來說說它的作用。

明確：課文運用反問的修辭方式，強調(diào)了語氣，造成文章的波瀾。歸納起來有兩個特色：一是變化著使用標志反問的詞語。如：“豈不會把錯的、偽的當作了對的、真的……？”“何必多問？”“他能夠成為萬世景仰的圣人，難道真是天生的？”“壺水滾沸，誰不常常見到？”二是幾個反問句并列使用。如：“你忍心讓你的智慧之門永閉嗎？ 你愿意永遠盲目地讓別人帶著你走嗎？你愿意永遠只做兩腳書柜嗎？”這樣，關(guān)聯(lián)上文，增強語勢。

③這篇文章是寫給誰看的？從哪些文句可以看出？

明確：這篇文章是寫給學生讀的。如“事物的道理，不比課本的文字，老師的講解，看了聽了就懂?！薄皶镜挠涊d，老師的講解，大都是前人思想和研究的結(jié)果?！睆倪@些文句中可以看出。

（3）歸納小結(jié)

這篇課文議論的問題是關(guān)于發(fā)問的精神。作者倡導(dǎo)發(fā)問，認為發(fā)問十分重要，發(fā)問的精神可貴。舉例子從正面論述，講道理從反面論述。這樣正、反結(jié)合，突出論證了中心，使文章的說服力、針對性更強。

（4）作業(yè)（略）

觀潮說課稿兩個課時觀潮的說課稿篇四

雖然學校已經(jīng)放了暑假，但是今天我們xx小學的教學樓里卻格外熱鬧。我和來自不同學校的領(lǐng)導(dǎo)老師在一起聆聽汪xx老師執(zhí)教的《窮人》這一課，與名師一起學習，共同成長。

或許是老天在故意考驗汪老師，外面下著大雨，屋里還又停電。本來可以利用課件完整地為我們呈現(xiàn)她精彩的教學設(shè)計，卻不得不因此作罷。這小小的插曲并沒有影響汪老師上課的熱情，就這樣以她的睿智，拿著一支粉筆，站在一塊黑板前開始了課堂教學。

一、揭題解“窮”，導(dǎo)入新課。

二、根據(jù)詞義，聽寫生詞。

三、整體感知，梳理文脈，感知小說的人物、情節(jié)及環(huán)境。

四、學習第一自然段，體會獨特的環(huán)境描寫。

五、再回課題，理解“窮”。

這樣的教學設(shè)計框架合理,思路清晰，教師不僅抓住了文本，而且體現(xiàn)了文體意識。在教學過程中，教師始終是以她對文本的獨特解讀對學生進行語言文字的訓(xùn)練。開課伊始，老師就以“窮”字為切入點，結(jié)合字典中不同的義項讓學生做選擇。最后還是回歸到對“窮”的理解上，這樣首尾呼應(yīng)的設(shè)計使課堂顯得更為完整。針對六年級學生的年齡特點，合理設(shè)計助學單，幫助學生完成預(yù)習，并以聽詞義寫詞語的形式檢查預(yù)習，形式新穎。整體感知課文的環(huán)節(jié)，教師抓住的是文體特征，以小說的三要素為切入點，讓學生快速瀏覽課文，找出文中的人物，再根據(jù)人物梳理故事情節(jié)。對環(huán)境描寫的品讀是本節(jié)課最大的亮點。教師首先請學生用橫線劃出描寫屋里環(huán)境的詞句，用波浪線劃出描寫屋外環(huán)境的詞句。再打亂順序表達并將二者作對比，讓學生體會作者這樣表達的妙用。這樣的設(shè)計突破了教材內(nèi)容，能讓學生學有所得。

一、善于挖掘文本，體會文本內(nèi)涵。

二、教給學生學習方法，突破重難點，培養(yǎng)學生的語文學習能力。

三、善于駕馭課堂，關(guān)注每一位學生的表現(xiàn)。

一、課堂氣氛不夠活躍，教師該如何調(diào)控？

二、朗讀的效果不盡人意，教師應(yīng)如何有效指導(dǎo)學生進行朗讀？

三、在有限的課堂教學時間里，教學內(nèi)容如何取舍？

四、第一課時的教學如何真正落實語言文字的訓(xùn)練？

“不經(jīng)一番徹骨寒，哪來梅花撲鼻香”要想呈現(xiàn)一堂精彩的語文課，老師必定要經(jīng)過一番艱苦的磨煉。經(jīng)過這次磨課，我相信汪老師一定會再接再厲，《窮人》一課一定會在太原大放異彩！

觀潮說課稿兩個課時觀潮的說課稿篇五

xx月xx日，聽了我校朱月萍老師的英語課，我就這一課談?wù)勛约簬c不成熟的看法。

朱月萍老師執(zhí)教的整堂課的思路非常清晰，從free talk中自然導(dǎo)入本科的課題，由顏色的詢問這一舊知著手，引入新知cap，對殘缺的圖片的猜測來引入hat，從視覺方面著手，刺激學生的.感官。根據(jù)心理學研究，人對初次接觸的材料具有很深的印象。

新知來引入新知，利用剛剛學過的單詞來引入句型how much is it？也進行了大量的操練，操練的形式也非常豐富多樣，有小組間讀，小組成員開火車讀，同桌間的操練等，操練的很到位，值得我的學習。

舊知引入新知，通過what would you like？引入can i help you？也就是完成了本課時完整的購物對話，最后通過唱歌來鞏固今天的新知。在唱歌的時候，學生沒有完全明白老師的意思，不明白分角色唱歌的形式，建議老師可以融入到學生之間，老師可以把自己當成班級女生的一部分，當女同學需要唱的時候老師跟著一起唱，需要男同學唱的時候，可以用一個簡單的肢體語言來提醒一下，這樣的課堂氛圍更體現(xiàn)出新課程標準提出的和諧和民主。

接下來就是，鞏固該堂課的內(nèi)容，提高學生聽，說，讀，寫的能力。放金陽中與教材配套的flash，根據(jù)錄音內(nèi)容回答問題，跟著錄音讀課文等，這些雖然都是統(tǒng)課堂上，但是不是所有傳統(tǒng)的都要摒棄，取其精華，去其糟粕，新課程標準要求下的課堂不需要做秀，教學效果也同樣非常重要的。

通過分發(fā)胸卡，創(chuàng)設(shè)情景，請學生自由操練，一方面通過創(chuàng)設(shè)了情景，使學生在用中學，在學中用，另一方面，讓學生主動參與到活動中來，體現(xiàn)出老師只是處于指導(dǎo)地位的，學生才是學習的主體，符合新的教學理念。

以上是我?guī)c不成熟的意見，請糾正！