在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

一年級語文課文要下雨了原文注音篇一

一節(jié)課40分鐘，課堂上老師要講很多知識，作為小學(xué)生，一定要認真聽講，緊跟老師的思路。不說話，不做小動作，保持良好的聽課習(xí)慣。凡是會聽課的同學(xué)都是成績好的同學(xué)。打個比方：老師一節(jié)課講了10個內(nèi)容，最會聽課的同學(xué)接受了10個內(nèi)容。而不好好聽課的同學(xué)只接受了2個，天長日久就拉開了距離。所以認真聽課很重要。

2、訓(xùn)練朗讀

學(xué)習(xí)語文最基本的任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情地把課文讀通、讀懂，這也是一切語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

沒有了這個基礎(chǔ)，任何語言的學(xué)習(xí)都將事倍功半。

對于一年級的小朋友來說，許多精彩的課文或片段，學(xué)生的理解也許達不到透徹的程度，但熟讀成誦并不難，當(dāng)課文的語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的儲備和積蓄時，他們?nèi)蘸蟊銜芤鏌o窮。

3、鍛煉孩子們多讀好文章的習(xí)慣

俗話說的好“讀萬卷書，行萬里路”，這就要求作為家長的你們能夠每天抽出時間來陪同孩子一起欣賞一些美文，陪她一起讀，讓您的孩子讀后說說這篇文章的觀后感然后你在旁邊加以引導(dǎo)。

4、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

家長應(yīng)在為孩子創(chuàng)造一個安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時，注意在家庭中營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。

孩子讀書、寫字、做作業(yè)時，家長不宜在一旁觀看電視、說笑娛樂，而應(yīng)該或工作，或讀書看報。

因為孩子的注意力不易集中，意志力也較薄弱，很容易受外界因素干擾。

長期在不安靜的環(huán)境中學(xué)習(xí)，容易造成孩子讀書學(xué)習(xí)不專心，思想易于開小差的毛病。

5、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

訓(xùn)練孩子課前預(yù)習(xí)課文，認真聽老師講課，思考并回答問題，提出自己的疑問，獨立認真地完成作業(yè)，課后學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)，愛閱讀，不懂就問孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓孩子受用一生。

一年級孩子不僅要督促孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練基本能力，還要幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一年級語文課文要下雨了原文注音篇二

1、拼音

拼音是基礎(chǔ)，也為其它方面的學(xué)習(xí)做鋪墊?？梢哉f，整個一年級的學(xué)習(xí)，拼音是重中之重。拼音主要把聲母、韻母、整體認讀音節(jié)表，做到熟練地認、寫之后，就是拼讀。拼讀要在讀準四聲調(diào)的基礎(chǔ)上進行。沒有捷徑，就是多拼多讀，拼讀了就拼出感覺，就像語文的語感一樣。拼音作為語文學(xué)習(xí)的一個重要方面是必不可少的，它同傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)一樣但又區(qū)別與傳統(tǒng)。學(xué)習(xí)大綱里要求孩子們做到正確拼讀音節(jié)，并不要求會默寫，不等于學(xué)習(xí)拼音就可以放松，因為拼音是孩子今后識f的一種重要手段如果拼音學(xué)不好，那么孩子今后學(xué)語文就會遇到很大的障礙。如何學(xué)好拼音呢?除了要學(xué)好聲母韻母外，還要培養(yǎng)孩子的拼讀能力。組織一些小游戲：讓孩子準備聲母韻母卡片，做拼讀練習(xí)。久而久之，拼讀就會成為一種能力，可以說這是學(xué)好語文的第一步。

2、培養(yǎng)良好的識字方法和書寫習(xí)慣。

讓孩子掌握科學(xué)的識字方法，可以盡量杜絕孩子寫錯別字的現(xiàn)象。錯別字的危害人盡皆知，但錯別字到底是從什么時候開始就產(chǎn)生了呢?當(dāng)然是從一年級開始。家長在陪孩子學(xué)生字的過程中，可以用一些孩子喜聞樂見的謎語、故事，或者風(fēng)趣幽默的講解讓孩子掌握其字形。比如“紙張”的“紙”字，一些孩子容易在右邊部件的下方加上一點，那該怎么辦呢?很簡單，拿出一張紙來，讓孩子兩只手拿著，然后家長用手指朝紙張的中間用力戳去——“孩子，‘紙’加一點，還是完好無損的紙嗎?我們寫‘紙’這個字，一定要寫出完好無損的‘紙’來!”在這種形象又風(fēng)趣的講解之下，孩子很可能很快就掌握了紙字的寫法。

3、培養(yǎng)閱讀樂趣，學(xué)習(xí)讀圖讀書。

西方的兒童6-9個月開始閱讀，4歲以后，進入獨立大量閱讀階段。其中重要的是讀圖。閱讀要從讀圖開始。怎么讀?讀什么?

1.讀課本里、實物中、生活中的圖畫。讀出圖意，感受情趣，并變成語言和文字。

2.讀課文，感受閱讀的樂趣。這比理解課文重要的多。

3.讀好教科書，指導(dǎo)學(xué)生讀繪本，講繪本。學(xué)會將圖畫和文字結(jié)合，表情達意。

實現(xiàn)兒童課程的閱讀化，常態(tài)化。

閱讀能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力;閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心，每科的知識，都需要閱讀做支撐。給孩子讀書是一種很好的方法，這是終身享用的最佳禮物。

一年級是學(xué)習(xí)的起步階段,對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說,學(xué)習(xí)知識的深淺并不重要。學(xué)習(xí)有了興趣,就可形成一種巨大的動力,在付出辛苦的同時也會從中體會快樂。習(xí)慣養(yǎng)成了,就能促進學(xué)習(xí)，提高能力。

一年級語文課文要下雨了原文注音篇三

一、教師示范，學(xué)生摹仿

為使小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，依據(jù)兒童善于摹仿的心理特點，無論是入學(xué)初期還是進入中、高年級，都需要教師有意識、準確而清晰地給學(xué)生做出示范。把理解某類或某段課文所要用的方法、步驟，把弄懂某人、某事、某物所設(shè)計的一系列思考問題，把突出某一難點、某一分析推理的過程，展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生從教師的教法中得到啟示，領(lǐng)悟教法的精當(dāng)之處，明確學(xué)習(xí)的步驟，激發(fā)摹仿的心理。

例如，我在執(zhí)教《美麗的大興安嶺》時，先指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫景文章的特點，邊讀邊圈點出文章中具有春天特征的景物，勾劃出文章中有關(guān)描寫春天特征的詞句，然后再讓學(xué)生讀課文，聯(lián)系上下文進行思考，想想這些詞寫了什么，評說作者是怎樣寫春天的美麗的，這樣寫有什么好處。

通過圈點、勾劃、評說，學(xué)生體會到大興安嶺的春天是美麗的，生機勃勃的。接下來讓學(xué)生回顧以上我在教學(xué)時所采用的方法：1.圈劃文中的具有季節(jié)特征的景物的語句;2.

聯(lián)系上下文思考所圈劃語句寫了什么，其作用是什么;3.透過詞句體會作者用筆的巧妙。下面，我便讓學(xué)生用此法學(xué)習(xí)欣賞描寫夏、秋、冬三個小節(jié)，自主理解大興安嶺一年四季都是美麗誘人的，深切感受到語文課文結(jié)構(gòu)相似的段落都可以采取這種方法。這樣，把教法轉(zhuǎn)化為學(xué)法，起到了“教法”舉一，“學(xué)法”反三的作用。

二、教師明示，學(xué)生嘗試

學(xué)習(xí)方法的掌握，初始有賴于教師在教給知識的過程中明確的指點，諸如怎樣發(fā)言答問，怎樣拼讀音節(jié)，怎樣觀察插圖，怎樣說完整的話等等，尤其較難的學(xué)習(xí)內(nèi)容更應(yīng)如此。

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式是認字、詞，歸納段落大意、中心思想。這一模式至少暴露出了以下三方面的問題：

1.教學(xué)目的重知識輕能力。認生字、生詞，理解字義、詞義，會做名詞解釋，會背段落大意和中心思想是學(xué)生的中心任務(wù)。針對少年兒童的考試能力進行培養(yǎng)，而如想象能力、創(chuàng)造性思維能力卻認為可有可無。

2.教學(xué)過程以教師為主體。傳統(tǒng)教學(xué)模式最大特色是“填鴨式”的“滿堂灌”。整節(jié)課學(xué)生被教師牽著鼻子走，“強行灌輸被動接受”是教學(xué)過程的真實寫照。實質(zhì)上教師整節(jié)課的教學(xué)目的異化成了“完成教學(xué)任務(wù)”。講臺成了教師45分鐘被動表演的舞臺。

3.教學(xué)效果憑分數(shù)體現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、能力高低、教師教學(xué)能力、工作態(tài)度等一切以分數(shù)高低評價。結(jié)果是重重施壓造就了眾多“高分低能”的學(xué)生，與素質(zhì)教育形成完全對立。

三、利用語文課，培養(yǎng)學(xué)生的承受能力

心理承受能力是少年兒童逐漸走向成熟的關(guān)鍵。小學(xué)時代的兒童，心理承受能力還相當(dāng)脆弱，大部分學(xué)生只會發(fā)現(xiàn)他人身上的特點，不愿意接受他人(包括教師、父母親)對自己的批評。他們時而過分地自信，時而又過分地自卑。心理學(xué)家認為，借助語言、文字等媒介，對學(xué)生進行信息交流并建立某種人際關(guān)系，能鼓勵學(xué)生不怕困難、不怕挑戰(zhàn)，成為心靈強大的人。

這就給語文課教學(xué)提出了一個不可忽視的任務(wù)：利用語言課有意識的滲透，使學(xué)生消除心理障礙，正確認識自我，學(xué)好語文可提高語文素質(zhì)。

四、回顧方法，主動探求

學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，可由教師“明示”后“嘗試”，可由教師“示范”后“摹仿”，也可由學(xué)生自己去探尋、創(chuàng)造。即使是教師明示或示范過的，有時學(xué)生還會修改某些部分，創(chuàng)造出更適于自身的特點的方法。每個學(xué)生知識的基礎(chǔ)、個性的發(fā)展、大腦的運用等不盡相同。

因此，我在教學(xué)中，總是鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的特點，尋求適于自身特點的不同方法。學(xué)有規(guī)律，但無定法。符合學(xué)生個性特點的學(xué)習(xí)方法，往往是學(xué)生在實踐中自我探索出來的。有的學(xué)生學(xué)習(xí)效果之所以特別好，除勤奮刻苦外，就是他創(chuàng)造了適合自身特點、行之有效的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)生自己創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法，往往比教師教給他的學(xué)習(xí)方法管用得多。教學(xué)中，只要留意，就會發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生確實創(chuàng)造出許多好的學(xué)習(xí)方法。我常利用各種競賽后的時機，讓某科學(xué)習(xí)成績特別出色的學(xué)生介紹學(xué)習(xí)方法。有些學(xué)生在介

紹過程中，僅僅能談出自己的具體做法，卻不能歸納概括，我就幫助他們，對其創(chuàng)造的好的學(xué)習(xí)方法，進行評價，納入學(xué)習(xí)方法體系的總體結(jié)構(gòu)。這樣用集體活動形式，實行同學(xué)間的多項交流，不僅可以促進學(xué)生概括各自的學(xué)習(xí)方法，而且還可以促進學(xué)生不斷地深入探求學(xué)習(xí)方法。

一年級語文課文要下雨了原文注音篇四

小白兔彎著腰在山坡上割草。天陰沉沉的，小白兔直起身子，伸了伸腰。

小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀?”

燕子邊飛邊說：“要下雨了，空氣很潮濕，蟲子的翅膀沾了小水珠，飛不高。我正忙著捉蟲子呢!”

是要下雨了嗎?小白兔往前邊池子里一看，小魚都游到水面上來了。

小白兔跑過去，問：“小魚，小魚，今天怎么有空出來呀?”

小魚說：“要下雨了，水里悶得很，我們到水面上來透透氣。小白兔，你快回家吧，小心淋著雨。”

小白兔連忙挎起籃子往家跑。他看見路邊有一大群螞蟻，就把要下雨的消息告訴了螞蟻。一只大螞蟻說：“是要下雨了，我們正忙著搬東西呢!”

小白兔加快步子往家跑。他一邊跑一邊喊：“媽媽，媽媽，要下雨了!”

轟隆隆，天空響起了一陣雷聲。嘩，嘩，嘩，大雨真的下起來了!

本文作者羅亞，選作課文時有改動。